生物教学中板书的作用

生物教学中板书的作用（通用12篇）

生物教学中板书的作用 篇1

色体数量和DNA分子的含量在坐标系中表示出来, 从而连接出曲线, 重温了建立数学模型的一般方法, 这样就可使学生较快地弄清染色体及其DNA分子在有丝分裂周期中的变化规律, 从而节省了大量的时间, 达到事半功倍的客观效果。

四、美学效应

我们经常说以教师的规范性带动学生的规范性, 以教师的严谨性带动学生的严谨性。所以, 在板书的过程中, 一定要做到规范、严谨。除此之外, 板书的结构美是教学中影响学生学习心理的因素之一, 精心设计富于美感的板书图表, 对端正学生学习态度, 激发求知兴趣, 启迪创新意识, 具有不可低估的效应。教者若只注意板书图表的科学性、规范性, 而不注意板书图表的形象性、艺术性, 就难以收到良好的效果。很显然, 美感十分强烈的板书设计, 对强化教学效果有着重要的意义。总之, 板书图表只是生物学课堂教学结构诸因素中的一个方面, 并不妨碍其他教学方法的运用, 如能数法结合运用更会相得益彰。

板书不仅对学生能力的发展有很大影响, 而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏, 在很大程度上反映了教师的态度。设计巧妙的板书, 往往是教师对教材进行了深入钻研的结果, 这种严肃认真的钻研态度, 对学生发挥着潜移默化的影响, 有利于学生端正学习态度, 形成良好的学习习惯。

总之, 有了板书辅助讲课, 就可以使学生听得更清楚、更准确;理解得更迅速、更正确;记忆得更牢固、更持久。板书的快捷、灵便、经济的特点, 即使在电化教学方兴未艾的今天, 在普通中小学的课堂教学中, 板书也不能被幻灯、投影、多媒体课件等完全取代, 它在教学中的重要性是毋庸置疑的。

(江阴市要塞中学)

生物教学中板书的作用 篇2

作者：张春旺 邢化玲

黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：

一、激发兴趣、增强记忆的作用

在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：

在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：

这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。

二、疏导疑难、化繁为简的作用

在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：

在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：

（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）

学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。

再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：

配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。

三、深化主旨，画龙点睛的作用

板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：

总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。

浅析小学语文板书的类型和作用

【作 者】刘邦琨

【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学

一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。

在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。

一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。

1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。

例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图

此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。

2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。

（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图

这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。

（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。

附图

这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。

（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图

《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。

（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。例如：《鸟的天堂》可作如下板书。附图

这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。

二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。例如：说明文《太阳》一课。

远

3万万里

太 有关太阳

大

130万个地球

没有太

的知识

热

表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没

植物 发芽、长叶、开花、结果

有我们

动物 生存、繁殖

这个美

太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切

丽的世

人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风

界 阳

杀菌、防治疾病

这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。

三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。

例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图

该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图

这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。

总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇一律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

安徽省宿松县实验小学 李思迪

【摘 要】

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。

下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。

1.词语锤炼式

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。

2.画龙点睛式：

在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

山水美

物产美 建设美

人心美 把家乡建设得更加繁荣富强

第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板

书：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。

第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。

山水美

物产美 建设美

人心美

第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。

把家乡建设得更加繁荣富强

3.线条连接式：

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。

4.课文脉络式：

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：

5.简笔画图示式：

遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。

田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。

当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估

要重视板书在地理课教学中的作用 篇3

对板书价值能否作出科学的定位，决定着教师对板书态度的自觉性和行为的科学性。把板书仅仅作为知识载体的功能已不适应地理新课程教学的要求，而应根据新课程的理念，转变和拓展板书的功能：

一、板书是引领学生自主学习的杠杆

新理念下的板书，不仅是知识内容的提炼、浓缩、升华的呈现，更重要的是承担起激发学生自主学习的兴趣，开启学生思维，统领师生心智等重要功能。

一个教学经验丰富，三板(板图、板画、板书)功底深厚的地理老师，往往会得到学生的崇拜和尊敬；一个只会用课件而丢掉三板的地理老师，在学生心目中只是一个解说员或操作员。

如有一位中学地理老师，他不仅能在黑板上画出东亚、东南亚、南亚、中东、南极、日本、印度、美国、巴西等地区和国家的轮廓图，而且还能够快速熟练的用“等边三角形法”画出中国地图。每次画图都会赢得学生的热烈的掌声。

通过板书对学生自主体验、探究的逐级引导，为学生的思维提供视觉支持，确保思维活动的连续；通过板书在恰当的时机，以明确规范的方式加以展现，有利于揭示知识与生活的联系，使学生从中把握知识的来源和价值，自觉提升自身的情感态度和价值观的体验。也有利于培养学生的分析能力和综合能力，确保新课程下学生基础学力的提高。

事实证明，若在逻辑思维较强的地理教学中缺少板书这一环节，往往造成教学行为的随意，教学效果大打折扣，教学秩序不能保证，学生进入不了学习的境界，生活中的困惑不能得到有效解决，更谈不上思维品质的锤炼和生活体验的提升。

总之，这样的地理课堂最终只能是“空话课”“热闹课”，课内“轰轰烈烈”，课后“索然无味”，无法体现新课程教学的应有意义。最终必然导致学生的漠视。

二、板书是构建师生生命活力的平台

新理念下的课堂是师生间心灵的游历，是生命的对话。它注重精选“对学生生活有用”和“对学生终生发展有用”的地理知识，而不是把一切知识都传授给所有的学生的百科全书式教学。

课程实施的最终主体是教师和学生，他们是一个个生命体，课程理应尊重教师和学生的生命，重视发挥教师和学生的主体作用。而以往的教学大纲不仅规定了“教什么”，在某种程度上还规定了“怎么教”，课程变成了教师和学生外在的具有指令作用的文本。教师和学生只是被动的实施课程，师生的生命活力被扼杀。新课程提出了全新的课程理念。认为课程是一种动态生成的过程和结果。课堂教学不再仅仅是课程实施的过程，同时也是课程开发的过程，是再创教材的过程。这意味着课堂教学中教师不再是课程实施的“工具”，学生也不再是被动接受知识的“受体”，教师和学生将作为完整的生命体参与课程的实施和开发，现实的课堂教学与课程标准和教材之间也就会有很大的张力，

在地理教学中，无论是教师个人的道德体验和理解、教学模式的创新，还是学生的生活事件、收集的资料、提出的质疑、得出的观点甚至是错误观，最等“中间产品”，以及师生通过协作最终达成的共识；无论是认知方面的，还是情感态度和价值观方面的，都是课堂教学的丰硕果实。这些果实应该通过一定的平台来展示，使师生共同分享。才能进一步调动主体的积极性，激发学生道德生命的活力，从而促进课程在学生，心灵的内化。在诸多平台中，板书具有操作简便、可展示内容丰富、现场效应好以及可作为教学资源进一步开发的优点，无疑是实际上最经常使用的平台。

三、板书是促进师生交往互动共同发展桥梁

新课改下师生关系中，教师和学生分别充当什么角色，以怎样的行为方式相互结合、相互作用，始终是一个关系教学价值实现的核心问题。长期以来，由于种种因素，教学基本处于教师讲解、学生接受的模式下，师生问只是单向的知识传递，导致学生主体地位的丧失，最终造成教学与学生成长和社会发展的脱节，学生并没有从中获得真知、真才和真情。新课程下教师和学生都是教学的主体，教与学相结合的重要机制是师生间平等的交往和沟通，教师在交往中教，学生在交往中学。通过平等、互动的交往来调动学生的主动性，激发学生的创造性；通过交往，对学生产生“实质性影响”，达到灵感的唤起，思想的启迪，视界的融合，意义的生成，从而有效实现新课程的三维目标。因此，互动交往是新课程教学的基本模式，也是教师和学生在教学中的存在方式。

师生交往的实质是信息的沟通，信息的沟通必须有承担中介和桥粱作用的媒体，以保证信息在主体问的双向输送和接受。师生交往是以一定的课程内容为载体，并试图迭到教育教学目的的活动，除了需要运用人自身这一媒体外，曼有必要借助于外在的媒体来提升交往的效率和教育价值。通过板书可以创设高质量的问题情景，拓展师生交往的广度和深度，从中生成新的知识和理念；再次，师生共同参与板书，还可以增强交往的活动性，让学生真正动起来，使师生真正置于交往的情景。

例谈生物课堂中重视板书的作用 篇4

1.当前生物教学课堂板书的问题

1.1缺少计划 , 板书呈现 随意性。备课时没有认真地备板书, 结果课堂上的板书显现随意性。没有整体的布局, 看不到“条”和“目”, 缺乏系统性 , 妨碍学生通过板书抓住重点、难点, 不利于学生知识体系的建构。

1.2过于依赖 多媒体 , 变得可有 可无。随着教育信息化程度的提高, 电脑、展示台、电视等先进的教学辅助工具大量进入课堂。老师借助多媒体可以在较短时间内讲授大量的教学内容, 将抽象的知识具体化、形象化, 对教学效果的优化起到很好的作用。但实际教学中, 出现部分教师过于依赖多媒体的现象, 甚至完全代替板书。其实多媒体并不能完全取代老师板书, 教师应充分认识到板书在课堂教学中有不可替代的作用。因此, 在多媒体教学中兼顾板书, 将板书与课件同步进行是非常必要的, 可以在很大程度上弥补多媒体课件的不足。

1.3缺乏书写 功底。有的教师板书时字体不工整 , 书写不规范, 行不平, 列不直;有的老师短短的一句话要写上好长时间, 给学生留下的时间空白过于漫长。这样板书就失去其真正的价值。

2.板书的基本要求

2.1板书应书 写及时。在生物教学中 , 什么时间书写大标题, 什么时间书写小标题, 什么时间应该写出教学结论, 什么时间应该简笔绘画等, 上课前就要有周密的安排。上课时, 教师应按照预定的步骤及时、适时地书写。

2.2板书应字 迹工整。 教学板书不同于一般的文字书写, 教学板书的字迹要清晰可辨, 切忌乱书乱画。字迹潦草的板书可能造成学生辨认困难、交头接 耳 , 最终影响 听课。教 学板书写什么样的字, 用什么样的词, 字体形态是草书还是正楷, 都应该结合学生的年龄特征、可接受程度、知识基础等加以考虑。

2.3板书应美 观大方。 教学板书的美观大方主要指板书整体布局要美观, 再加上适当运用彩色粉笔和简笔板图, 达到激起学生的兴趣、赏心悦目的效果。

3.板书的类型与应用

3.1提纲式板 书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序, 用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书的优点在于条理清楚, 重点突出, 字句简洁, 教学思路清晰, 是常用的板书形式。例如在《神经系统的组成》一节的教学中, 可以设计如下板书:

3.2图画式板 书。生物知识的学习是离不开生物图的 , 所以在上课时, 教师常常要将一些结构图展示给学生。这种方法就是通常所说的板画法。板画是板书的一种特殊的形式, 板画也就是黑板画, 是教师在传递教学信息的过程中, 以简练的笔法, 将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。这种方法能给学生最直观的信息, 有助于学生掌握微观抽象的内容。例如在《植物细胞的结构和功能》这节教学中, 教师一步步地利用板画展示并讲解细胞的结构, 并标注名称, 帮助学生理解其结构及功能, 这样会取得更好的教学效果。

3.3表格式板 书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识, 运用对比方法显示知识异同的板书。这种板书对比强烈, 有利于指导学生分清知识的共性与个性, 有利于学生求异思维能力的训练。所以帮助学生利用表格概括所学内容和获取信息至关重要。例如在《微生物的主要类群》一节的教学中, 利用如下表格比较三类微生物的特征, 让学生利用表格在比较中理解和记忆, 会取得比散乱记忆更好的教学效果。

3.4线索式板 书。它是根据教学内容的某种联系 , 按照一定顺序, 反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是显示事情发生、发展的过程, 突出知识形成的过程, 有利于学生学会学习。例如在《血液循环》一节的教学中, 教师可以边讲解边板书, 将血液循环的流程一步步地展示出来。

板书是一节课的线索与核心, 相对于视频演示, 好的板书可以在学生头脑里形成清晰的脉络, 而视频演示稍纵即逝。学生的接受能力是有差别的, 板书在整节课的反复刺激会使接受能力不同的学生都有所收获。板书还有快捷、灵便、经济的特点, 即使在电化教学普及的今天, 在普通中小学课堂教学中也不可能被幻灯、视频等完全取代, 在教学中的重要性毋庸置疑。

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分, 是完成教学任务最积极、最有效的手段之一, 但是随着多媒体教学技术进入课堂, 板书设计日渐淡化。本文结合课程标准要求, 优化板书设计, 把板书有机地融入教学过程中, 提高生物课堂教学的有效性。

关键词：生物教学,课堂板书,作用

参考文献

[1]王荣清.板书设计的原则和方法.甘肃教育, 1994 (10) .

浅谈教学板书的作用 篇5

杨伟丽

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。所以我校提出了多次利用板面，来加强学生的视觉学习。

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。我们杜郎口中学就是把板书做大做强，利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况，这样学生的粉笔字的水平也得到了提高，学生之间互批互改也培养了学生的责任心，强调易错点，突出重难点，既培养了学生的能力，也提高了学生的学习果。第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀，从口头转为笔头的总汇，所以板书能立刻检查学生的学习效果，提高学生系统的梳理整合能力。好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。

好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。

好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和激发学生。

总之，板书的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。引导学生重视板书提高效果，增强能力。

浅谈教学板书的作用

教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：

1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。

2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。

3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。

4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。

此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。

板书对课堂教学的积极作用有以下几点：

1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。

2、有利于学生掌握课文的重点和难点

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

3、有利于学生对知识的理解和掌握

课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。

4、有利于节省教学时间，提高教学效率 教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

5、有助于发展学生的能力和非智力因素

教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比较形象，容易吸引、集中学生的注意力；在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力的发展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处；教师的板书往往有严密的逻辑顺序，反映了事件发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维能力的发展。板书不仅对学生能力的发展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。

教学板书的优势还在于：一是漂亮的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为许多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。

生物教学中板书的作用 篇6

关键词：数学教学；板书；表达艺术

在实际教学中，许多教师不重视板书的作用。比如，有的教师在讲课时，毫无板书可言，而是随心所欲，先在板中开道，然后左右开弓，最后黑板上横七竖八，白花花一板，乱糟糟一面。看这样的板书，既理不出一堂课内容的线索，又缺乏美感，其教学效果也就可想而知了。所以，作为教师，对板书在教学中的作用是不容忽视的。我认为板书在教学中的作用主要体现在以下几个方面：

一、引导学生在课堂上的思路

课堂教学中，教师往往首先将本课所要讲的课题板书出来，然后再展开对事物的描述，或对问题进行讲解，或进行演绎推理。学生看着黑板上的课题，听着教师的讲解和描述，会边听边思考教师在黑板上所提示的課题，板书的内容就可以引导和控制学生的思路，使学生定向注意和定向思考。

二、帮助学生形成知识结构

每门学科的知识，都不是杂乱无章的。知识与知识之间都有特定的内在联系，形成一个知识结构，表现出一定的知识体系，这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握，如果板书出来就可以一目了然地看清其框架。

三、引导学生由形象思维向抽象思维发展

教学常常要以一定的形象形式表现出来，使学生从具体到抽象，进而掌握事物的本质规律。如果教学不建立在一定实际观察的基础上，只是教师的语言描述和抽象讲解，学生就不易在具体形象思维的基础上扎实地建立起科学概念。如果教师运用板书，以一定的简易图形、图表、符号显示出来，边板书边讲解，就很容易使学生理解概念、定理、法则、公式等。

四、反映事物间的相互联系

板书的表达是有一定艺术性的，巧妙地运用板书艺术，一方面可以帮助学生理清思路，掌握知识要点、难点以及前后的系统性、完整性，另一方面还可以体现教师的高雅修养和严格的治学态度。此外，还可唤起学生的听课兴趣，诱发学生的美好追求。

好的板书应该具备以下几方面的内容：

一、板书的内容应简练、明确、醒目

板书要根据教材内容的需要，既反映所要讲述的内容，又要对内容作高度的概括和浓缩，语句要简练、精确，使学生一目了然，无需细读。要避免板书过简，甚至一节课一字不写，也要避免过于注重板书，一段一段地抄写讲课内容。板书过繁或过简，不仅会削弱学生对基本内容的理解，而且会影响学生的思维能力。所以，板书的繁与简要得当。

二、板书要有助于突出重点，突破难点

教学中的重点内容要以工整、稍大的字体凸显出来，可以用红色等彩色粉笔写出，或划上注意符号，引起学生的注意。有些难解的字词、术语、符号随讲随标，便于突出重点，突破难点。

三、字体工整而不拘谨，生动而不失文采

板书当然不能用书法艺术的标准去要求，但也应做到工整秀美而不拘谨，活泼生动而不失文采，以使学生获得美感。美学家认为：美的事物会给人以特定的审美感受，它能引起一种特定的情感反应。

四、板书布局要合理

板书除字体外还有布局问题，也就是说，要注意板书的整体美。何方写题目、纲要，何方写散笔等等，教师事先都要有个整体设计，做到胸有成竹。讲课终了时，学生纵观黑板就可以在头脑中对这节课有个整体框架结构，从而便于回忆和掌握知识系统。同时，从板书所体现的美感中，凝聚学生的听课注意力。

生物教学中板书的作用 篇7

一、简笔画板书有利于培养学生学习语文的兴趣,提高学习效率

学生对学习是否感兴趣,直接关系着学习的质量与效率。 如果在讲课时,能以形象的简笔画板书为切入口,将会引起学生极大的兴趣。 例如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课时,让学生阅读文本后教师根据学生回答,板画出我想变的事物。 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些活灵活现的简笔画形象,马上就勾起学生对课文的兴趣。 教学完《 真想变成大大的荷叶》 一课,简笔画板书还能帮助学生背诵课文。 这些简笔画板书,能梳理学生的思路,使学生更快、更准确地记忆课文,让这首美丽的小诗、这一幅幅美丽的画面永久地留在了学生的心中。

二、简笔画板书能突出难点,提高教学的质量

简笔画板书能使课文内容化难为易, 比枯燥的文字分析更有效果。 比如,教学《 台湾的蝴蝶谷》 一课时,理解“ 山谷”一词,我用简笔画画出连绵起伏的山。在山与山之间凹下去的地方就叫“ 谷”。凭借简单的画面能使学生更易理解。 比如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课的生字“ 柄”。 我用简笔画画出荷叶,讲“ 柄”字时,我相机又画出连接叶到根部的部分为“ 柄”。 再借着这个一柄荷叶图,理解 “ 柄 ”的另外一个意思 ,连接器物上的把 。 只用简单的简笔画 ,便理解了难理解的生字。

三、简笔画板书能帮助学生理解课文,提高阅读的效果

学生对简笔画积极性很高,如果巧妙使用,能帮助学生理解课文。 如,教学《 小河与青草》 一课时,初读课文后教师先画小河与青草的位置,然后展开文本对话,接着学生再动手试着画一画,学生的思维畅通了,感受到小河与青草相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。《 狼和小羊》 一课中狼第一次找碴儿时说羊弄脏了他喝的水。 我画了一条自上而下水流的小河, 让学生把狼和小羊的位置贴在相应的位置。“ 上游”的狼居然说“ 下游”的羊弄脏了他的水,这不就是找碴儿吗? 画出符合文义的简笔画,比仅靠教师的讲解效果要好得多。

四、简笔画板书能提高备课效率,寓教于乐

多媒体这一现代化教学设备引入教学, 丰富了教学方法和手段。 教师在课前除了备课还要备课件,这样教师的负担无疑是沉重的。 如果能根据课文的需要,语文课上合理地使用简笔画板书帮助教学,将能大大提高教师的备课效率。 尤其在农村一些学校,还没有先进的教学设备,运用简笔画板书不仅能拉近师生之间的距离, 还能体现出语文的趣味性,寓教于乐。

五、简笔画板书在语文教学中使用注意事项

简笔画板书需要教师自身有一定的绘画基础。 在语文教学中运用简笔画板书教学时,要注意以下几点:

1.简笔画板书设计要求整体和谐,合理布局

简笔画板书与文字。 根据教学需要可以以简笔画为主,文字为辅;也可以以文字为主,简笔画为辅。 在黑板上画出的简笔画形象应该色彩适当、大小适宜、比例恰当。

2.运用简笔画板书教学时,选好适当的时机

依据语文教学的需要,可先讲后画,也可以先画后讲,还可以边画边讲。 板书时教师要尽可能地侧身作画,让学生尽量都能看到教师板画的过程。

3.简笔画板书不能替代课本插图

在小学语文教学中,教师一定不能脱离课本,要充分发挥和运用课本插图的作用。 在某些教学环节时,课本中的插图不能满足教学需要时,才要运用简笔画板书辅助教学。

生物教学中板书的作用 篇8

一、高中地理教学过程中板书的作用

课堂教学过程中的板书的使用, 是多年来我国教育工作者在现实的教学过程中所总结出来的最为行之有效的教学手段, 由于其能在短时间内给学生以最直接的知识演示, 和逻辑推理, 因此, 备受各级学校教师的喜爱, 即使在网络传媒高度发达, 多媒体被广泛应用的今天, 教学过程中板书的应用也有其不可替代的作用。板书就可以知道你的思路有没有抓住关键词, 有没有熟悉内容, 能否把握重点。板书可一窥端倪, 显出你的整体的想法。所以板书有画龙点睛的作用, 但千万别想能包罗万有, 简洁却能理出一条主线就可。高中地理教学过程中板书的应用, 能够在有限的课堂时间内, 向学生传输尽可能多的知识, 从心理学角度讲, 学生知识的获得主要是借助于学生在课堂学习过程中听觉是视觉的有效运转和工作, 且视觉在人类的学习过程中的作用意义更加重要, 能够达到人类获取外界知识的75%左右, 因此在现实的高中地理教学过程中, 地理教师要很好的利用心理学的这一知识, 尽可能在高中地理教学过程中, 规范自己的板书, 尽可能做到主题突出、样式美观, 给学生以最直接的视觉刺激, 以获取最大的教学价值。有时, 我们也听到一些老师在听课后说:“学生在归纳总结时说不出自己这节课的收获, 是因为这位老师的板书所导致的。”因此, 课堂上无论采用哪一种教学方法都要使学生愿意、主动地参与到数学知识的学习过程中来。通过学生的亲身经历、体验、感受到学习的乐趣。

另外, 良好的书写便于学生记忆, 可以帮助学生归纳思维过程, 由于目前偏重于张扬个性, 有些老师误认为随便学生怎样学习, 怎样写作业都可以, 这是一种观念的转变, 是新的课程理念, 其实这是一种错误。

二、设计地理教学板书应遵循的原则

在现实的高中地理课堂教学过程中, 板书知识的科学与准确性是对高中教师进行板书教学的最为直接的要求, 只有其所撰写的板书准确, 才能够将最为科学的知识传递给学生。高中地理教师研究的是地球表面物质形态结构的一门科学, 对于现实的基本状况, 海拔高度、地表的形态结构等等均具有非常精准的要求, 如果在教师授课过程中板书出现问题, 特别是出现错误, 则直接会制约学生对于这一地理结构的理解, 给学生形成错误表象, 不利于学生地理知识的有效学习。

除上文所提到的高中地理教学的板书应注重科学与准确性外, 还应该注重板书的整体性。课堂板书的整体性主要是要注重教学单元和课次间教学内容的衔接, 注重知识的整体性, 为更好的突出教学的整体性, 在现实的板书撰写过程中, 教师要注重章节符号的变化, 注重大写和小写的相互配合, 以更清楚的板书呈现在学生面前。

三、高中地理板书设计应注意的问题

(一) 教材内容是高中地理板书设计的依据

在现实的高中地理教学过程中, 部分教师过于注重板书的形式, 希望在授课过程中, 所设计出的板书美观、突出教学重点, 其实具有这样的板书设计理念, 往往会忽略一些实质性的内容, 为更好的突出板书的美观性, 可能会将授课重点放在板书的设计与规划上面, 而忽视实质教学内容的演示。在现实的高中地理教学过程中教师要依据教学内容, 采取恰当的板书形式, 并使其保持知识的系统性和完整性, 这样的板书设计才是有价值、有意义的, 才有助于提高课堂教学效果。倘若板书设计只重形式而忽略内容, 将会弄巧成拙, 使板书成为教学的干扰因素, 影响教师的讲解, 以及学生的知识获取。

(二) 板书布局要合理板书的布局要均衡、对称

在进行高中地理教学的板书设计时, 使学生纵观黑板, 就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构, 便于回忆和掌握知识。备课时要做好一节课的板书计划, 精心设计, 巧于安排, 主次分明, 设计科学, 讲究艺术。板书一般有主体部分和辅助部分。常见的板书布局有:1.中心版, 以黑板中心为主, 主版两侧留出板面以供辅助版书用。2.两分板, 将版面一分为二, 左侧为主版, 右侧为辅版。3.三分版, 以黑板左侧为主版, 中间为辅版, 右侧作为机动用。

结束语

板书是高中地理教学过程中必不可少的组成部分, 在教学过程中具有重要意义, 因此在现实的教学过程中教师应在备课的过程中刻意对需要对授课过程中的板书进行设计, 尽可能做到科学化、合理化和形式美等要求, 以更好的让学生了解授课内容, 更好的进行高中地理知识的学习。

参考文献

[1]陈奕宏.精心设计板书, 优化教学过程[J].龙岩师专学报, 1999 (S1) .

[2]张晨.高中英语如何合理设计板书[J].中学生英语 (初中版) , 2014 (02) .

生物教学中板书的作用 篇9

关键词：初中语文,教学,板书设计

从事初中语文教学工作二十几年来的经验告诉我, 教学中科学规范有趣、有理有力的板书设计, 既使学生对全篇文章内容的一个整体感知和把握, 也能使学生对问题的分析、判断、概括、逻辑等思维能力得以培养、同时好的板书设计也给学生一种整体的美的享受和体验。

初中语文课堂中教师教学的有效手段, 我认为归根于教师对课文的有效驾驭和对板书科学合理的设计。这必须是在教师对课文熟练掌握的基础上, 才能做到有效驾驭教材和对板书科学合理地设计。文章的内容和板书设计二者相辅相成, 异曲同工。目的是更好地帮助学生理解文章, 把握整体内容, 加深学生对文章的理解力, 能更好地完成教学任务。一堂精彩的初中语文课, 除了教师精彩的讲解和深刻的剖析外, 还必须有与之相匹配的能概括全文, 又能理清文章线索的科学合理的板书。因为教师在课堂中的语言表达缺乏直观性, 但在实际的教学过程中, 知识的传授解惑, 重难点的突出释疑, 又必须要通过简单明了的板书形式完整地呈现给学生, 教师在教学中的板书设计, 反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。通过科学合理逻辑性强的板书, 既使学生能够清楚地领会文章思路和结构, 掌握教学内容的重难点, 从而激发学生自主学习的兴趣和动机, 又快又好的对知识进行有效记忆, 提高了学习的效率和质量。也使学生在初中语文学习中掌握常用的分析、判断、归纳、论证、说明等方法和能力得以培养。

好的板书一方面可以培养学生的观察总结能力、记忆知识的能力、分析判断的思维能力、想象理解的能力, 也可以培养学生对美的审视能力和创造创新能力, 同时还促进了学生学习的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的积极向上发展。

如何展示教师在课堂上的个性、激发学生的学习兴趣, 板书设计是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。精心设计的板书不仅把繁冗绵长的文章化繁为简, 把难以理解的文章变得通俗易懂, 也是对丰富多样的教材内容高度提炼, 高度概括的一种表现形式, 还可以使学生在潜移默化中享受到美和艺术的熏陶。板书的设计必须紧紧围绕教学目的, 绝不是简单意义上的求同存异, 重难点模糊不清, 要根据具体授课内容设计不同的形式。

课堂中的板书, 是教师和学生之间知识互动, 能力互动, 思想互动, 行为互动的桥梁纽带。教师如何在有限的空间时间, 使学生接纳知识、使能力得到提高, 更是一种不拘一格的艺术享受。科学、合理、有序、精练的板书就是最完美的体现。它体现了教师对教材的深思熟虑程度, 是教师聪明才智尽情发挥的结晶, 是教师辛勤耕耘的成果, 也是学生接纳知识、培养能力、观察世界的一个重要通道。作为一名教师, 尤其是作为一名初中语文教师要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书, 切实有效地发挥它的桥梁纽带作用, 是值得高度重视的。板书是初中语文课堂教学的一个重要环节, 是配合教师驾驭课堂教学, 完成教学任务必不可少的教学手段之一, 因此, 它是初中语文教师必须具备的一项基本功。教师基本功扎实不扎实, 备课投入不投入, 花费的工夫多不多, 教学水平高不高, 教学的态度端正不端正, 教学作风严谨不严谨, 都充分体现在板书的设计上。科学、合理、有序、精练的板书, 不但可以提高课堂教学的艺术性, 也可以大大地提高课堂的教学效率。所以, 它被广大教师积极运用和实践, 并在教学中不断改进。

在多年的语文从教过程中, 我对板书的设计深有感触, 每每看到一些精彩的板书设计, 便想据为己有, 结合所讲内容的不同, 加入自己的想法, 便可运用到自己的教学中, 确实能收到事半功倍的教学效果。一篇精美的板书设计犹如一首字正腔圆的经典老歌铿锵有力, 更像是一朵雍容华贵的牡丹魅力四射, 耐人寻味。现举两个例子与大家一起分享。

在教学朱自清的散文《背影》一文时, 我做了如下的设计:

板书设计:

难忘背影伤心之泪

感动背影—表达—父爱—感受—感动之泪

难舍背影难舍之泪

浮现背影思念之泪

这样的设计紧扣题目展开, 使文章结构完整, 思路清晰, 一目了然。并且抓住了文章的重点:通过对“背影”的四次描述及作者四次流泪的刻画, 揭示了父子之爱这一主题。

学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时, 我设计了这样的板书:

板书设计:

先天下之忧而忧后天下之乐而乐

卒彰显志 (议论)

洞庭大观览物之情 (情景交融)

喜忧

重修岳阳楼背景作记缘由 (叙事)

这样的设计不仅让学生抓住了课文的重点:理解岳阳楼叙事、写景、议论、抒情自然的写作特点, 而且能体会出作者忧国忧民、寄情山水、惆怅悲情的思想情怀, 同时还能了解到课文采用记楼、记事, 更寄托自己的心志的写法。无疑, 这样的板书对于学习文言文比较费力的学生而言, 确是大有帮助的。

生物教学中板书的作用 篇10

一、课堂观察板书设计

一次参加吴江市历史学科基地关于课堂观察的研讨活动。在这次活动中, 首先观摩了两节历史课, 我针对其中一位教师的板书进行了观察, 并对板书展示时, 学生对板书的反应进行了记录。本课主要内容是复习资产阶级的革命和改革, 涉及了美国的南北战争、俄国农奴制改革和日本的明治维新。老师在复习时使用了PPT课件, 因此他的板书也通过投影展示出来。由于是复习课, 他的板书设计也使用了比较传统的要点式板书:

原因:奴隶制阻碍资本主义的发展

焦点:奴隶制

导火线:林肯当选总统

开始:1861年, 南方叛乱

转折:1862年, 颁布《解放黑人奴隶宣言》

结束:1865年, 南方投降

性质:第二次资产阶级革命

意义:美国历史上第二次资产阶级革命, 维护了国家的统一。

由于使用了多媒体课件, 在简述每个重点时, 他又插入了一些图片、表格更形象直观地展示内容, 如讲述南北双方矛盾焦点时, 他插入了图片说明;在讲述转折点时, 他选用了《解放黑人奴隶宣言》的节选。通过插入图片、文字, 使原本呆板的板书更加直观、生动。

二、课后分析板书特征

通过对这位老师板书的观察, 结合自己平时在听课和教学中的一些收获, 我认为板书设计有这样一些特征:

1.直观性

直观性是就板书的表现形式而言, 教师之所以把讲课的内容写在黑板上, 就是要让学生在听的同时还能看到, 把听与看结合起来, 融为一体, 听得清楚, 看得明白, 加深理解, 增强记忆。

2.概括性

即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下工夫, 力求简明、精练, 争取用最简洁的文字表达出复杂的内容。

3.艺术性

艺术性是就板书的表现形式与具体内容的有机结合而言。教师在讲课时采用一定的手段把所书内容灵活巧妙地展现在黑板上, 不但让人看后明白, 而且通过观赏亦能得到一种艺术的享受, 回味无穷。

三、实践探讨板书作用

我们在平时板书设计时如何体现这些特征, 真正让板书在教学中起到加深学生对知识的理解和记忆、培养学生思维的连贯性、发展学生智力的作用, 我们认为可以做好以下几点:

1.运用多种形式, 直观展示知识要点

在平时的板书中, 我们往往由于时间关系, 或没有认识到板书在教学中的重要性, 很少精心设计板书, 大多数教师只是用粉笔和黑板, 展示出知识要点, 这样的形式呆板、枯燥, 板书在教学中并没有起到应有的作用。如果教师在教学中适当加入多媒体课件, 插入一些图片和视频, 往往可以起到激发学生兴趣, 帮助学生理解的作用。例如, 沈老师在讲林肯当选美国总统时选取了当时图画, 以及林肯当选时发表的演说;在最后讲到南北战争的影响时, 更是插入了《大国崛起》的视频资料, 当时学生个个聚精会神地看着视频, 有的还在小声讨论。通过这种方式, 教学效率明显提高。有的教师由于硬件设施的局限, 无法使用多媒体, 但也可以利用自己现有的条件, 结合自己的思考, 设计出直观、形象的板书。例如在复习中国近代史时, 可以给出这样一个数轴, 通过这样的数轴学生可以更深刻地理解中国近代社会的分期 (如图1) 。

2.浓缩知识要点, 概括课文主干

在设计板书时, 有的老师缺乏创意、对书本知识生搬硬套, 这样的板书往往缺乏新意, 很难吸引学生的注意力, 更不能加深学生对知识的理解。因此在设计板书时, 先要通读内容, 然后在理解基础上概括重点, 用简单的语言概括出要点。例如, 在苏州六中王老师讲述“祖国统一大业”这一课时, 她将本课的内容概括为三个部分, 12个字, 即统一之策、统一之路和统一之盼。12个字将本课一国两制的科学构想、香港和澳门的回归以及台湾问题的解决和谐地统一起来, 言简意赅、朗朗上口, 便于学生的记忆。又如, 这次展示活动中, 另一位老师在讲述八年级上册“科学技术与思想文化 (二) ”时, 他列出了:一赏、二听、三唱的板书。学生一开始没有反应过来, 当这位老师讲出一赏、二听、三唱的意思时, 学生恍然大悟, 原来是介绍艺术家和歌唱家的主要作品。这位老师用了6个字, 将一节课内容很好地概括出来, 同时又吸引了学生的注意力, 可谓一举两得、相得益彰。

3.发挥创造性思维, 艺术地展示要点

这一点是板书设计的最高境界, 教师在设计板书时, 不仅要展示要点, 更要发挥创造力、想象力, 艺术地体现这些要点。这种板书最大的优势是让学生过目不忘, 甚至回味无穷。例如, 有位老师在讲述“中国资本主义的产生”一课, 分析民族资产阶级的特点的成因时, 画了这样一张图 (如图2) :

这张图艺术地再现了民族资本主义生存的环境和民族资本主义的发展现状。学生看到这张图很容易就能体会老师的意图, 同时也加深了他们对这一内容的理解。甚至在数年之后再看到这张图, 他们还能回想起这堂课内容, 这就是板书的魅力所在。

忽略板书的课堂, 如同人没有了骨骼, 失去了生气。因此, 教学中我们应观察其他任课教师的板书, 分析板书设计的特点, 思考如何完善自我的课堂板书设计。通过有效地板书设计, 给课堂带去活力, 帮助学生更好地理解课文内容, 提高学生历史学习的效率。

摘要：板书设计是教学设计中不可缺少的组成部分, 是备课的一个重要环节。具有直观性、概括性和艺术性等特点, 板书设计将教学内容形象、精练地呈现在黑板上, 加深学生对知识的理解和记忆。教学中, 我们应运用多种形式, 直观展示知识要点;浓缩知识要点, 概括课文主干;发挥创造性思维, 艺术地展示要点。以此, 更好地体现板书的特征, 发挥板书提纲挈领的作用。

关键词：课堂观察,板书设计,教学效率

参考文献

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[7]张国伟.论课堂观察[J].教育探索, 2005 (2) :69-70.

生物教学中板书的作用 篇11

关键词：板书 简笔画 色彩 评价

说到黑板，相信每位老师都不陌生。我们通过板书来完成每节课的教学活动，通过板书来向学生展示知识的轮廓。在一个完整的教学过程中，板书是必不可少的组成部分，也是至关重要的环节。因此，虽然当前多媒体、挂图、投影仪等多种信息渠道都进入了课堂，作为教师我们还是不能忽视板书的重要作用。板书是否美观有效抓住学生眼球，是否能让学生偷过板书梳理本节课重要知识，直接体现出教师的板书技能是否高超。下面，我就自己这几年的教学感悟简单叙述一下自己对于英语课上板书技能的一些理解。

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体-----这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和优生的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，半数设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？我想从下面几个方面说起：

一、简笔画—— 情境教学中的“催化剂”。

语言的教学不同于其他学科，它更讲求直观和形象。一件东西，如果能直接用实物展示，就免去了教师再用汉语翻译的麻烦，也利于创造全语言教学的环境。例如“book”这个单词，倘若教师能够拿着一本书直接告诉学生 “Now you can see a book, this is a book.”学生的脑海中就会直接把“书”和“book”结合在一起。这是教授简单名次的最直接有效的方法，至于一些不便于在课堂上直接展示的单词，例如 “noodles”（面条），教师则可以选择利用简笔画的方法向学生战士，同样可以达到直观形象的效果。另外，当教授一些中高年级时出现的比较抽象的单词时，也可以利用简笔画。例如在学习 “laugh”(大笑)和 “smile”（微笑）这两个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师也比较尴尬。而如果该用简笔画 （大笑笑脸）和（微笑笑脸）并向学生演示这两个动作，同时导入”He is smiling.（他在微笑。）” “He is laughing.（他在大笑。）”那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写 “laugh”边说： “You’re all laughing.”这样不仅增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，更能让学生对着两个知识点加深记忆。

说到简笔画对教学的辅助作用，我还想到这样一个例子：我在教授“job（职业）”这一课时，为了解决导课（如何导入到对职业的讨论上）和讲解“maybe”这个单词这两个难点，我想了很多办法，怎样技能与众不同，又能抓住学生眼球，在可以开始的时候就紧紧地抓住学生的注意力和兴趣点呢？通过对各种方案的对比，我最后决定利用简笔画进行导课。我得到可是这样设计的：我先与学生聊天，询问他们的兴趣爱好，然后告诉学生 “I like drawing very much. Look, I’m drawing a picture now. What am I drawing? Can you guess?” 这么一说，学生的兴趣马上就上来了，他们很想知道老师究竟要给他们画一幅什么画。于是我在黑板的一角画了一个圆。这仅仅是第一笔，我便问学生“What’s this? Can you guess?”谁也不知道这是个什么东西，于是每个人都自然而然的调动起了想象力，小手举得高高的 “Is it an apple? Is it a face? ...”孩子们猜得热火朝天，我的回答不置可否 “Maybe!” 我没有解释这个词的意思，但在“猜画”的这个情境之中，学生很轻松的可以理解这个词的意思就是”也许，可能“。然后，我又一笔一笔地画，线条，圆圈，每画一笔就停下来让学生猜究竟是什么。孩子们只沉浸在猜谜的乐趣中了，根本无意识自己正在运用英语与老师交流，他们说的好极了，我们既讲又练了“maybe”这个单词。最后，我画出来了一个听诊器，这让很多孩子很意外。我趁机问他们： “Have you got a stethoscope?” 学生回答“No, I haven’t.” 我跟上“Who has got one?”学生的思维马上转到了 “doctor”这个单词上，我就这样导入了讲授职业的新课，学生感觉既新奇又有趣，我自己也感觉这样的导课既精彩又有实效性，都是简笔画的功劳。

二、色彩 —— 情境教学中的“兴奋剂”。

如果说简笔画是教学中的催化剂的话，那色彩就是教学中的兴奋剂了。如果黑板是永远只有“黑板白字”，不要说孩子了，就连老师也会感觉乏味枯燥。怎样才能让黑板吸引学生的注意力呢？我想赏心悦目的色彩应该可以来帮忙。黑板不是多媒体，没有动作，没有声音，但色彩是掌握在我们自己手里的。所以，在我的每节课上，我都注意新旧知识在颜色上的差别，比如以前出现过的单词或短剧用普通的白色粉笔，而新的知识或者一些比较难以理解的语法点，我则会用鲜艳的不同颜色的粉笔写处。这样，等到课终总结的时候，一目了然，学生眼睛看着黑板上色彩区分

三、评价 —— 情境教学中的“指挥棒”。

我认为，板书应该把本节课学生的表现和教师的评价相结合。比如我在讲授过去式的一般疑问句问答“Did you …?”这一课时，在课前我把学生分成了红、蓝两队，并告诉他们，如果谁在本课的活动中表现较好，就可以得到一张属于自己小队颜色的卡纸，卡纸上写着一个动词的过去式单词，在得到卡纸的同时，这位同学需要把卡纸贴到相应的位置上去，如果贴错了则得分无效。这种评价策略逼近调动了学生回答问题和参与活动的积极性，更考查了学生对动词原形变过去式的知识的理解。整堂课气氛异常活跃，每个同学都想通过自己的表现给自己小队争光。下课之前我们进行比赛的总结，不仅总结了比分，同时也进行了对规则动词和不规则动词变过去式知识的梳理，效果非常好。红、蓝两种颜色的卡纸，不仅给黑板增添了色彩上的活力，更使黑板更有内涵。

四、情境教学中板书的四个“基本点”：

（一） 板书一定要及时。

所谓“及时”就是教师在教学过程中“说”与“写”的同步。尤其是英语教学更应如此。英语课堂使用全英语语言教学，为了创设全英语语言环境，教师一般不会在课堂上为学生翻译单词和句子，而是通过身体语言或创设情境让学生理解单词和句子的意思。这时候出现的新词新句就应该马上板书，让学生知道这就是本课所要学习的重点句子。及时地板书也为下一步的操练打好基础。例如教师在讲解“This is …”句型的时候，当教师开始运用这个句型进行造句训练。教师可以手持任何实物例如书本，苹果等放到板书的后面来帮助学生朗读和理解 “This is a book. This is an apple…”

（二） 有效的板书是帮助学生学会记笔记的基础。

有的教师喜欢“想到什么就往黑板上些什么”，其实这是一个非常不好的习惯，教师不在黑板上板书重点，久而久之，学生也不能够具备自己归纳和总结重点的能力。所以教师应该在备课的时候就想好要往黑板上写什么，怎么写，什么时候写。这样才能设计出有效的板书来，也能通过这样有效的板书培养学生抓重点、记重点的好习惯。

（三）美观的板书可以借助前面说到的简笔画和色彩的搭配来实现。

黑板是一幅美丽的画，教师就是这幅画的描绘者，半数美观了，更易于吸引学生的注意力。

（四）有内涵的板书是教师备课时抓住教学重点能力的体现。

板书可以简约，但决不能简单。有句俗话叫“把厚书读薄了”，在学生还不具备这种能力的时候，教师可以帮助学生完成这项工作，在黑板上用寥寥数语简明概括本课教学重点。学生看得明白，记得真切，课后能够通过这简单的板书回忆老师所讲的所有教学内容，这就是“有内涵”的板书的成功之处。

浅析板书在中学美术课中的作用 篇12

一、板书重点内容要醒目

课堂中的重点内容必须在板书中明显地凸显出来, 给学生以醒目的感觉, 它必须体现出教学的目标、重点和难点。板书的内容其实就是一节课的关键所在, 通过板书学生能够清晰地明白本节课的主要教学内容。所以教师设计的板书一定要深入教材, 突出教学重点。此外, 板书还要简练, 不能是密密麻麻的一黑板字, 应该力求简洁。这就要求教师在设计板书时, 要对教学内容进行高度概括与总结。板书的语言一定要简洁, 要做到言简意赅。这就要求教师深入钻研教材, 在板书时才能够做到字字千钧, 使每一个字都是画龙点睛之笔, 这样才符合板书的简约性原则。除了简约之外, 板书还要有条理性, 要按一定的顺序来板书, 有条理性, 这样才能给学生以清晰地显示, 有助于学生的理解, 记忆, 还有利于学生形成比较系统的知识网络, 从而提高课堂教学效率。还要有合理的布局, 这也是非常重要的。合理的布局可以使板书一目了然, 学生更容易看清。合理布局就要做到主次分明, 重点突出。教师可根据教学内容的不同, 可以选择不同的板书方式。可以从左到右, 从中间到两边, 从上到下等顺序, 板书的主板和副板要搭配得当, 相得益彰。构图上要大小统一, 协调美观, 给人以美的视觉效果, 让板书成为学生的一种视觉享受, 这样学生才会更加愿意看板书上的内容, 从而更愿意学习所教知识。布局合理有利于学生快速记忆, 结构清楚, 学生易于理解知识, 把握关键所在, 更好地掌握知识。

二、板书字体要工整美观

板书字体首先要能够让学生认识, 这就要求板书字体要工整, 便于学生认识, 一般不要用草书。板书要求书写正确、工整、美观大方, 优美的字体和变化的字形都可以激发学生的美感, 让学生得到美的熏陶与感染, 从而调动学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。板书所选用的字体要有变化, 比如课题和一些的大标题最好采用不同与一般的字体, 从而起到一个反衬的作用, 从而使课题标题等内容可以更加醒目, 同时还可以增加板书的条理性。但需要注意的是板书的字体不能变化太多, 多了会给人以杂乱的感觉, 一般两三种为最好。教师的教态也是很重要的一个因素, 教态主要包括教师的表情、动作等。教师的教态对学生的心理和情绪有着直接的影响, 好的教态会让学生感到轻松愉快, 教师和蔼可亲, 面带微笑会让学生也受到感染, 从而提高学习的兴趣。美术课的教育内容是相当广泛的, 不管是基础知识的学习, 还是赏析课, 或者是手工制作课, 审美教育都是必不可少的环节之一, 每一节课都应该一审美教育贯穿始终, 以提高学生的审美能力与审美情趣为目的, 在中学美术教学中, 注意培养学生的观察能力, 创造想象能力, 是美术课的关键之处。同时还要在日常的生活中, 引导学生善于辨别真伪、善恶、美丑等, 这都有利于提高学生的美术修养, 逐步提高学生的审美能力。

三、板书的版面色彩搭配要得体

版面色彩搭配得体, 可以增加美感。色彩和人的潜意识有着一定的关系, 不同的色彩给人以不同的感觉, 那么如果色彩组合好, 会使人产生愉快、喜爱, 甚至是赞叹的情感。那么, 教师在设计板书的时候, 就可以选用不同颜色的彩色粉笔, 使板书形成一定的色彩搭配, 从而来增加板书的活力与生机, 以此来调动学生的情感体验, 让学生更主动地参与到学习中去。同时还可以用色彩鲜明的粉笔来突出教学的重点或者是易错点, 需要特别注意的地方。或者是教师需要特别加以强调的地方等, 这样做对教学的关键处起到很好的强调作用。比如我们的板书可以对一些重点板书内容用色差大的粉笔来加以强调, 白色的内容中用红色的粉笔勾画出重要或者是关键的地方, 或者是在蓝色的板书中, 用黄色的粉笔, 这样就会很明显地凸显出来, 给学生以最醒目的感觉。所以说根据板书设计的形象性原则, 教师在实际的教学中可以根据具体的教学内容, 在板书时使用不同的色彩, 来吸引学生, 使学生的注意力能够保持得更加长久, 从而最大限度地提高板书的利用效率。优秀作品的欣赏, 基础知识的学习与训练都会提高学生的美术修养、审美能力。随着教育的不断改革与创新, 美术的教学也会逐渐在素质教育中发挥出它更大的作用与意义。