教学中计算机的作用

教学中计算机的作用（通用12篇）

教学中计算机的作用 篇1

体育教学的两个重点是锻炼学生身体和培养意志。从理论上而言，体育教学是专职体育教师针对不同年龄段学生的生理和心理特点，通过采取符合体育教学任务的方法来组织和指导学生学习运动和保健知识，并掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质和培养良好的精神意志的一个有组织、有计划的教学活动。

根据体育教学的任务，一些新的体育教学方法近年来也不断地涌现，这些新的教学方法给体育教育带来了新的变化。从20世纪90年代以后，随着运动设施、器材的改善和世界范围内各种体育运动项目的推广发展，体育教学也面临着诸多的挑战。传统体育教学中注重教师亲身示范的教学模式已经显得有些不能满足学生日益多样学习需求了。正是在这种背景下，以计算机技术为代表的信息化辅助教学手段不断取得良好的教学效果，并且这些教学手段的日益广泛地运用也使得体育教学发生着深刻的变化，体育教育也从以往注重身体素质的培养过渡到了对学生身体和意志全面培养上。从根本上来说，体育教学作用的深化与不同时代教学手段的采用有着密切的联系。

一、传统体育教育手段对体育教学作用的影响

传统体育教育的核心是对体育技术的学习。在1911年以后，我国体育教育先后受到了西方和前苏联教育思想的影响，体育教学的最终目的就是为了锻炼学生的体魄以便在日后服务国家。在这种目的之下，体育这门课程的主要内容就是对于体育技术的学习。从教学的手法上，教师通常通过亲身演示并督促学生经过反复练习和实践来学习技能并掌握锻炼的方法。

传统体育教学手段对于学生学习运动技巧是存在着一定的局限性的。首先，这缺乏足够的精确性，正所谓“术业有专攻”，一个体育教师几乎不可能对于上百种体育运动项目和各个项目不同的运动技术面面俱到，这使得体育教育无法照顾到存在着很大个体差异的学生群体的不同的学习需求;其次，对于技术动作较为复杂的项目的学习往往不容易达到预定的教学效果，比如对于游泳项目，指导教师一方面很难对于技术要领进行连贯和清晰的分解，另一方面也很难清楚地对学生的学习进行再现;三是对于许多集体运动项目而言，瞬息万变的技战术动作和队形组合不太方便实用常规手工绘制示意图的方式表现出来。

传统体育教学手段对于学生思想意志的锻炼是不足的。体育教学从理论上而言，其一个目的还在于培养学生的思想意志，而在传统的教育手段之下，教师的大部分精力都被用于对学生运动技术的培养上而很难顾及到对于学生思想意识的专门培养。尽管在传统体育教育的过程中，组织学生间开展参考运动技术的活动和举办竞技比赛对于学生思想作风的培养起到了一定的作用，但是运动场地资源的配置和课程时间使得这种努力受到了不少限制。

二、计算机辅助教学在体育中的运用

电子媒体被引入教学经历了一个较长的过程。尽管从19世纪末开始，在一些欧美国家，诸如幻灯片等电子媒体就被引入到了教学中，但是电子媒体在教学当中的广泛应用却是在20世纪60年代以后。这主要是受到了两个因素的影响，即教育理论的发展和电子设备的技术水平。在二战结束以后，信息论、系统论和控制论对科学的发展产生了广泛的影响，在此基础上产生的教学系统设计学科更使得教育理论产生了一个质的飞跃，以计算机为代表的信息化教育技术建设越来越受到人们的重视。所谓的信息化教育技术主要是以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息技术为核心，并更加注重人的作用。而计算机快速的更新换代和信息处理能力的提高则使得信息化教育技术具有很强的操作性。

计算机辅助教学对于各层次的体育教育有着巨大的帮助。首先，计算机辅助教学作为一种教学手段有效地替代了教师大部分的演示工作，从而促使教师将主要精力转移到了关注学生技能学习过程，教师的作用也转向了对学生学习的辅助和协助，学生在技能的学习过程中不再是被动的接受者，而是成为一个参与者;其次，计算机辅助教学大大的提高了学习的效率。体育教学中的许多运动技术动作由于在瞬间完成，教学中往往很难精确再现，计算辅助教学有效的解决了这一矛盾。例如在示范跳远教学中的技术动作时，我们可以使用幻灯片和慢速视频来反复演示助跑、起跳、腾空和落地这四个技术动作;再次，由于计算机第四代编程语言4GL的广泛运用，受过简单计算机知识训练的教师可以方便的使用专用的计算机软件来模拟集体运动项目的技战术动作，这显然可以比传统体育教学“讲解+示范”模式能取得更直观的效果;此外，由于计算机信息处理能力的提高，我们可以方便的使用计算机设备完成训练教学中个体学生训练参数的收集，这些参数不但能够为教师组织训练的进程提供直观的数据，也可以在视频处理和仿真技术的支持下让学生直观的观察自己的训练过程从而提高技术水平。

计算机辅助教学使得思想意志的培养具有了可操作性。在体育运动中培养学生坚韧的拼搏精神、思想意志和锻炼学生强健的体魄具有同样重要的作用。传统体育教学中组织活动和比赛的教学手段固然能够起到一定的作用，但是由于各种原因还是不能使这样的教学手段常态化。近年来国外体育教学的实践表明，关注运用参与者的心理素质的培养对于学生的成长具有着重要的作用。例如，在各种不同的运动教学中可以使用计算机来编制不同的音乐或者背景声音(比如比赛各种环境声效)来进行心理暗示和辅导来训练学生的心理素质通常会取得事半功倍的效果。

从总体上来说，计算机辅助教学使得教学的过程更加适应于个体的差异要求，体现出了以人为本的思想。在传统的体育教学中，由于每个教练员采用的训练手段和特点各不相同，他们所关心的运动员的反馈也不一样，这往往导致了教学过程中对于学生和运动员个体差异的忽视。而计算机辅助教学则可以借助于计算机对于信息的海量存储能力来讲为数众多的学生的每个学习、训练、比赛信息完整记录下来，从而突出了个性化的特点，真正的关注了不同学生的特点，这也是传统教育手段很难做到的。可见，当代计算机的广泛运用使得体育教学也日益发生着深刻的变化，这种变化使得体育教育的作用更加显著。在计算机辅助教学手段的协助下，体育教育不再仅仅是帮助和指导学生提高身体素质的技术性学科，而且也更加深化为了同时关注身体与心理素质和谐发展的综合学科。作为新时代的体育教师我们应当与时俱进，加强学习更新观念，打破传统的体育教学模式，为学校基础体育教学的改革发展贡献一份力。

教学中计算机的作用 篇2

小学美术课是小学素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一。如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的`提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。

一、计算机的参与和应用可以把抽象的事物形象化

利用计算机辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，“依样画葫芦”，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

2. 计算机的参与和应用

教学中计算机的作用 篇3

关键词：计算机课堂；学生主体；教学模式

在计算机教学中，结合计算机学科特点和学生学习计算机的认知规律，探索出了“学生主体性的研究”教学模式。按其操作过程，大体可分为以下六个基本步骤：

一、课前练教

教师出示上节课的几个重点问题，分别让学生到黑板上向同学们讲解或到教师机上演示，达到巩固全体学生旧有知识的目的，同时也充分体现了示范性。

二、明确任务

要把学生应掌握的知识、技能和能力的提高以及教育目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。这就需要教师认真地分析教材，确定教学目标、教学内容等，更要考虑学生的心理特征和学习兴趣，再制定相应的任务。这样大大激发了学习热情，能力也得以培养。

三、提出任务

教师要向学生讲清楚任务，且任务的要求必须具体、详细。

如：在教学“设计带背景的名片”时，教师首先让学生传看自己收集的名片，使学生对名片的组成要素有一个基本的了解，而背景图案应尽量符合名片持有者的工作特征。在此基础上，教师提出要完成的任务：请每一名学生设计一张自己的名片。要求项目齐全、有背景。制作格式要体现个人的性格特征和审美风格，充分发挥自己的创造力。

四、完成任务

教师要从任务中引出计算机学科目标，使学生产生学习计算机学科知识的兴趣，利用计算机技术完成任务。在这一过程中，教师对有困难的学生给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成

任务。

五、评价任务

学生完成任务之后，教师要展示其作品。进行总结评比。具体做法是：学生用教学网络展示自己的作品，由作者介绍自己的构思，再由学生一起讨论该作品的优点和不足，最后由大家给予评价。教师的点评应注意保护学生的自尊心和自信心，保持其良好的学习势头。

六、总结延伸

总结概括是知识的巩固过程、技能的形成过程和思维的发展过程，也是知识和技能的应用过程，同时也是学生主体地位体现的重要过程。另外，一节课终了教师留有下节课要学的问题，既能激发学生探求新知识的兴趣，又能对后面的学习做充分的准备，有助于知识的迁移、发展和延伸。

总之，这种教学模式的六个环节之间相互依存，螺旋上升。它不仅体现了教师的主导作用，更重要的是强化了学生学习的主体

地位。

（作者单位 吉林省通化县实验小学）

教学中计算机的作用 篇4

一、在教学中突出学生为主体的重要性

随着时代的发展和进步, 现在的学生, 自我意识变得越来越强, 老师们也越来越清晰地意识到, 传统的以老师为主体进行传授, 学生被动接受的教学模式受到了巨大的挑战, 已经不适应当前的教育发展。教育不应该仅仅是老师用来训练学生和给学生灌输知识的工具, 而应该是一种帮助学生成长, 促进学生认知的手段。所以, 如今的老师应该转变传统的师生观, 充分发挥学生的主体作用, 只有这样才能够让学生在学习中得到肯定, 感到满足, 才能使学生更主动地去学习, 去创新。尤其是在计算机的教学中, 由于如今的计算机教学基本上都是在高等院校开展, 学生们的身心已经趋近成熟, 有了自己的价值观, 对于事物的认知也变得更加的完善, 所以, 如果教师们不能够在教学中体现出以学生为主体, 以学生为中心进行教学和实践, 很难使学生升起对学习的兴趣, 达不到理想的教学效果。因此, 教师应该转变观念, 转变在教学中所扮演的角色, 由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者, 学生知识的建构者, 更多地去关注学生的学习过程和创造过程, 而不是一味的传授, 强迫学生们接受。让学生转变为学习的主体, 成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者, 勾起学生们的学习兴趣, 进而提高学习的效率。

二、教学中激发学生主体作用的方法

1. 精选教学软件, 激发学习兴趣:

俗话说兴趣是最好的老师, 虽然这话说的有些片面, 但是用来描述学生的学习却是再合适不过了, 如果, 在学习中, 没有激发起学生的兴趣, 没有让学生找到学习的乐趣, 或许, 开始的时候学生还能够在种种理由或者是责任的驱动下学习一段时间, 但是时间长了, 学生对此厌倦了, 就会彻底的失去学习的动力。所以, 对于老师来说, 激发和培养学生的学习兴趣, 是搞好教学、提高教学质量的强大动力。

而在计算机的教学过程中, 想要成功的激起学生的学习兴趣, 最好的方式就是让学生在学习的时候能够自己动手操作, 通过优秀的软件来体现自我价值所在, 这样, 让学生得到了满足感, 学生就会喜欢上学习, 同时, 也能够用心学习, 开拓创新。这就需要老师在教学的时候精选教学软件, 所选教学软件既要有实用性又要新颖有趣, 在实现实践教学的同时激发学生的学习兴趣, 使学生集中精力于学习和实践操作上, 独立思考, 充分发挥自己的想象力, 进而使计算机教学收到良好的学习效果。

2. 营造和谐的竞争气氛, 激发学生的求知欲望

学习的积极性和主动性是学生在学习上的内在动力, 只有当学生从心底燃起对学习的欲望的时候, 学生的潜力才能够得到发掘, 学习效率才能够大大提高。而怎么才能够实现和谐的激发学生的学习欲望呢, 最好的方法就是在课堂上, 营造一种和谐的竞争气氛。学生们都是好胜的, 他们喜欢跟同学之间进行对比, 或许, 这个对比并不是公开的, 只是自己心中的一个对比, 但是这个对比, 足够成为学生们求知的理由。所以, 老师应该合理的利用这个特点, 营造和谐的竞争氛围, 以此来激励、唤醒、调动学生的求知欲望, 使他们积极参与到学习中来, 调动学生积极主动探求知识。

具体的营造方法, 老师可以根据具体的课程学习要求以及课堂上的学习氛围去具体的营造。比如, 在教学的时候, 老师可以有意识的进行引导或者是暗示, 去激发同学们内心的竞争的潜意识, 让他们在心里默默的去跟合适的同学进行默默的对比。同样, 老师也可以通过巧设问题情境, 在营造轻松和谐的课堂氛围, 培养学生愉快的学习情趣的同时, 带起班级的竞争气氛, 让同学们通过竞争来实现自我肯定, 进而激发学生的求知欲望, 让学生们自主学习, 提高学习效率。

3. 因材施教, 肯定每一位学生

就跟其他学科的学习一样, 由于天赋所限, 学生对于计算机知识接受的快慢、深浅以及理解程度都因为自身的天赋问题而受到一定的限制。但是, 学生之间有差异是正常的, 如果教师以为内这种天赋问题随意的肯定或者是否定一个学生, 则是老师自身的问题了。对于老师来说, 每一位学生都是应该得到肯定的, 不管他的天赋好还是坏, 所以, 老师在教学的时候, 不能够出现偏向的问题, 打击某一部分学生的自信心。同样, 老师也不能够为了给自己减轻压力而施行统一制的教学, 因为, 这样很容易出现天赋好的同学学不到东西, 天赋差的同学学不会东西, 久而久之就会导致同学们都失去了学习的兴趣, 严重影响学习效率。老师应该做到充分了解学生, 肯定每一位学生, 因材施教, 甚至是可以针对某些特殊的学生实行个别教学, 通过这种教学模式向同学们传达一种肯定的态度, 进而使学生们自我肯定, 激发自身的学习兴趣, 主动学习。

结束语:

随着计算机技术的发展越来越快, 应用的越来越普及, 社会上对于计算机应用型人才的要求也会变得越来越高, 而为社会输出合格的计算机人才, 就是学生的根本任务, 所以, 为了提高学生们的学习效率, 提高他们的计算机操作水平, 教师必须改变传统的教学模式, 体现出学生为主体的教学作用, 进而提高学生们的学习效率, 为社会培养更多的人才。

参考文献

[1]佚名.计算机教学中如何激发学生的主体作用[J].职业技术, 2011 (05) .

教学中计算机的作用 篇5

对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。

一、计算机教学可以弥补教学器材的不足。增强小学教学中形象化成分。顺应小学生心理思维的发展规律。

伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。

二、计算机教学可以加大课堂教学容量。克服传统教育教学过程的弊端。创造最佳知识传输效果。

计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：①可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势的不同之处就在于学生心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图像事物的认识比文字知识的认识深刻，对具体事物的认识比抽象事物的认识深刻。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。

三、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲。培养小学生自觉学习的良好习惯。

计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用：第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。

教学中计算机的作用 篇6

关键词 计算机辅助教学 信息技术 数学课堂 作用

中图分类号：G71 文献标识码：A

1计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性

计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。

2计算机辅助教学可提高学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学习动机的最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，同时，这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。在数学教学中，教师如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，根据学生的特点，利用计算机辅助教学更深入地把教材中的重点、难点有力地突出。

3计算机辅助教学可提高学生数学学习的直观性

计算机辅助教学可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生学习数学有两大难点：立体几何与应用题部分。以往教师对这两部分知识，较难做到实验模拟。笔者在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解，笔者选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快了理解的速度。

4计算机辅助教学可提高学生的数学思维能力

思维能力是能力的核心，要切实让学生的脑子开动起来，充分发挥大脑在思维方面的功能。注重思维能力的培养，要注重全面的思维训练和良好的思维品质的培养。特别要注重培养学生的探索能力、抽象概括能力和推理论证能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。计算机辅助教学能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。

5计算机辅助教学能提高学生的探索、发现能力

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐标表示的教学中，利用PPT制作动态的平面向量课件，学生可以深刻地理解平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与空间四边形有关的问题时，利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条。在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的效果是传统教学手段无法比拟的。

6计算机辅助教学能提高教学效果

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练了所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定、阅卷等，减轻了教师的负担。因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的作用就体现出来。

7计算机辅助教学能提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师汇集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学。计算机是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替传统的数学教学，而只能起辅助作用。目前多数学校，由于设备条件限制，普及使用计算机辅助数学教学还存在一定的困难，软件的设计研发还远远跟不上需要。随着科技的进步，计算机辅助数学教学必将有所发展。

参考文献

[1] 刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，201304.

[2] 陈在瑞，路碧澄.数学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

教学中计算机的作用 篇7

1. 合作学习在中职计算机教学中的意义

合作学习是指在教学过程中, 按照教学内容的不同将学生划分成若干个小组, 使所有学生都能够参与到计算机课程的教学活动中, 实现教学质量的全面提高。具体的教学意义如下:

(1) 能够充分调动学生学习的积极性, 只有学生愿意学习, 乐于学习, 才能够有效提升学生的学习成绩。小组合作学习在教学过程中注重对教学情景的设置, 在上课之前将知识点渗入到小任务中, 使所有的学生都能够发挥自己的特长。这样就会将学生的被动学习转换成主动学习, 在小组讨论中充分展现自身的意见和创意。

(2) 能够提高学生的团队合作能力, 小组合作学习强调学习过程中小组成员之间的合作。将传统情况下个人之间的竞争转换成团队之间的竞争。因此各小组要想获得优异的成绩, 就必须依靠所有成员的共同努力, 这无形之中提高了所有学生的集体观念和意识。同时小组合作学习需要成员之间的相互探讨, 利于学生思路的启迪和优势互补。

2. 合作学习在中职计算机教学中的应用

合作学习在理论上具有较大的可行性, 下面我们以电子邮件的发送为例介绍合作学习方法在中职计算机教学中的应用。

(1) 教学思路。在教学过程中要充分尊重学生的主体地位, 教师只需起到相应的引导作用即可。在教学过程中要注重对学生创新思维的培养, 让学生掌握分析问题和解决问题的能力。另外, 还要加强教师和学生以及学生和学生之间的交流合作, 培养他们的团队意识和自主探究能力, 使学生学会学习。

(2) 教学流程。 (1) 预习:在进行课堂教学之前, 教师可提前将当天要学习的内容告知学生, 让学生了解电子邮件的内容、格式以及工作原理。同时让学生探索电子邮箱申请的步骤和邮件收发的操作。 (2) 新课导入:远方的一个朋友要过生日了, 可是只有两个小时的时间, 再邮递礼品已经来不及了, 我应该如何让朋友以最快的速度收到我的祝福呢?我们是不是也可以将自己的祝福通过邮件的方式发送给朋友呢? (3) 小组合作探究:将学生分成若干个小组, 小组划分过程中教师要将学生平均分配, 确保各个小组的平均水平相差不多。然后选出组长, 并且为每个学生分配一定的角色。完成上述步骤之后, 各小组在组长的带领下即可进行相关内容的探讨。 (4) 交流展示:各小组将讨论的最终结果写在一张大纸上, 并且派一个组员向所有学生进行展示。 (5) 总结评价:展示完成之后, 要对各个小组的讨论结果进行评价, 包括了小组内评价、小组之间的互评以及教师评价三部分。小组成员可以针对其成员在展示中存在的问题进行补充和完善, 其他小组可以对展示组的制作步骤以及探究的过程和结果进行提问、交流和分享。最后各个小组展示完成之后, 教师要对每个小组的完成情况进行总体评价, 在肯定学生取得成绩的基础上, 对完成过程中存在的问题进行分析和总结, 实现学生整体质量的提高。同时教师还要对本节课的知识内容进行总结, 加深学生的记忆。

3. 结论

合作学习是现阶段中职计算机专业教学中应首选的学习方法, 其不但能够调动学生学习的积极性, 而且能够提高学生的团队协作意识。让学生在相互探讨的过程中, 学习到计算机课程的相关知识, 借鉴其他同学的优势, 弥补自己学习中的不足, 实现优势互补, 达到学习成绩互相提高的目的。

参考文献

[1]刘吉林.从外显趋于内蕴——我国合作学习研究20年的回顾与反思[J].教育理论与实践, 2009 (16) .

[2]王以宁, 张海.略论混合型教师的教学媒体综合运用能力[J].现代远距离教育, 2011 (03) :3—6.

[3]刘亚楠, 张海, 王以宁.国外信息通信技术应用教师教育课程基准研究[J].软件导刊 (教育技术) , 2012 (07) .

多媒体在计算机教学中的作用 篇8

1. 大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效率和效果。

多媒体计算机技术, 不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能, 而且可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体, 使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现, 让学生动眼、动手、动耳、动脑, 增强学生的学习热情和对知识的理解, 使学生通过多个感官来获得相关信息, 提高信息传播效率。科学研究已证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%, 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见, 利用多媒体教学, 能够调动学生多感官参与, 加强记忆和提高教学效率具有重要的作用, 在课堂有限的时间之内, 既能降低劳动强度, 节省时间, 又能加大教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度, 还可以当堂得到反馈信息。由此看来, 多媒体可以优化课堂教学结构, 最终提高教学质量。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这节课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度慢, 限制了课堂信息含量。例如在《计算机基础》这门课上, 讲到顶级域名划分时, 教师把划分模式、域名的名字和英文的表示方式列成一张表, 通过投影让学生掌握, 可大大节约黑板板书的时间, 让学生一目了然, 既清晰又容易记忆。再比如, 在习题课堂中, 教师通过投影组织练习, 可节省板书时间, 增加习题量。

2. 使课堂丰富多彩并能有效地解决教学难点。

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书, 课堂的呈现方式略显单一, 而在多媒体教学中应用影音媒体可大大调动课堂气氛。例如在讲到一台PC的组成时, 我通过放映的一段小影片, 各个硬件变身为一个个会说话的卡通人物, 通过一个小场景, 不同硬件分别述说自己的功能, 学生被一个个卡通的人物所吸引, 很容易记住每个硬件的功能。这样既减轻了教学的负担, 又提高了课堂气氛, 收到了很好的教学效果。在教学中遇到比较抽象的知识难点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味, 或有些知识凭老师的叙述, 学生会无法清晰地理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如在讲到申请入网帐号时, 播放某人申请帐号的影片, 并展示申请流程图, 通过流程图形式, 直观描述帐号申请的一般步骤, 既清晰明了, 效果又好。

3. 利用多媒体可以构建学生的认知图式。

图式理论重视图式 (schemata) 作为一种认知构架在理解和交际中的作用, 它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中, 给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程, 需要一定的图式为前提。计算机教师应当充分利用网上的资源, 收集大量外国的科技知识, 并积极地借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本, 将这些人文因素形象化、具体化, 转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们, 帮助他们构建认知图式。例如:在讲解“For和Do...Loop循环控制语句”时, 学生要理解“For语句”和“Do...Loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件, 由于“Do...Loop”语句有4种不同的格式, 教师可以利用多媒体课件, 反复播放不同循环语句条件成立的情况, 并结合实际例子讲解。这样可以加深学生对知识点的印象, 掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就能掌握教学的重难点, 并能增强学习的信心, 活跃课堂的气氛。

二、出现的问题及解决方法

多媒体在计算机教学中起到了巨大的作用, 但目前计算机教学在多媒体的使用上存在着一个认知上的误区, 那就是认为多媒体用得越多, 越能体现教学手段的现代化。这样忽视了使用多媒体教学的真正目的, 必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节, 我们可以多用些, 在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体, 教师都应目标明确, 明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标, 避免过多过滥地使用多媒体, 否则会使学生在课堂上走马观花, 使课堂教学流于形式。因此, 随着教育改革的深入, 多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处地在计算机课堂教学中完成这个转变呢?我们应该正确处理好以下三方面的关系。

1. 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系。

多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件, 简单地在课堂上进行播放, 而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程, 取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中, 教师是组织者, 学生是主体, 多媒体只是辅助教学手段。

(1) 课件风格和教师教学风格的一致性, 发挥教师的主导作用。

多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件, 再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中, 教师往往会形成本身固有的、为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者, 在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件, 切勿将多媒体课件放于主导地位, 将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示, 也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲, 与学生及时地进行交流并得到反馈, 达到良好的教学效果。

(2) “以人为本”, 发挥学生的主体性。

多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式, 代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目地把文中知识和内容展示给学生, 无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会, 剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此, 教师在使用多媒体进行教学的时候, 应当以促进学生动脑动手为着眼点, 更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力, 以及动脑思考、动手实践能力, 从而充分发挥学生的主体性。

2. 正确处理多媒体与传统教学之间的关系。

在教学中我们可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上增加了多媒体 (包括计算机) 这一特殊教学工具而已, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此, 在设计多媒体教程时, 教师要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系, 特别要考虑操作时间因素, 要处理好多媒体教学 (此处主要是指操作时间) 与传统教学之间的进程。例如, 在对课程进行复习时, 教师必须有停顿时间, 以保证学生把要点记下来, 也可以将学习要点打印出来, 在课后发给学生, 以提高学生的学习效率。

3. 正确处理教学内容与教学形式的关系。

教学内容决定教学形式, 任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中, 教师应该根据教学内容的需要, 选择恰当的技术手段和表现形式, 做到化繁为简, 化抽象为具体, 促进学生对知识的理解, 充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发, 而只是一味地追求媒体形式的“全”、“新”, 一味地强调表达方式的新颖, 则必将使多媒体教学成为一种表演, 学生习得甚少。

总之, 多媒体教学技术只是一种辅助性的教学手段, 不能随意盲目使用, 完全取代传统教学。多媒体技术与传统板书各有优势和局限性。我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能, 注意扬长避短, 在教学中发挥积极作用, 达到提高课堂教学效果的目的。有些课程的教学不是整本教材从头到尾都需要使用多媒体技术教学, 我们应根据教学需要采取多媒体教学和传统教学灵活使用, 发挥各自长处。

参考文献

[1]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化[J].电化教育研究, 2006, (8) .

[2]左金平.浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用[J].经济师, 2007, (12) .

[3]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.

教学中计算机的作用 篇9

一、利用计算机辅助教学, 利于突破“三点”

1. 突破重点。

计算机辅助教学软件 (CAI) 进入课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化, 可处理其他教学方法、教学手段难以处理的问题, 并能有效地刺激学生的大脑皮层, 增强他们的直观印象。这就为教师突出教学重点, 提高课堂教学效率提供了一种现代化的手段。例如:在讲“中心对称”的重点概念时, 若用传统教学方法, 拿一些教具比划演示, 教师总是难以讲清、讲透, 学生也难以理解、掌握。而若利用CAI将两个图形各自绕着某一定点旋转180°, 并在旋转的时候配以适当的音效、鲜艳的色彩, 可促使学生注意力高度集中, 极有兴趣地观察图形的运动变化过程, 同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。在演示完毕后再进行点拨性的叙述, 学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。

2. 突破难点。

教学难点的形成来自两个方面:一是对学生而言, 某些教学内容抽象、难懂二是对师生而言, 传统教学手段不得力, 教师难教, 学生难学。突破教学难点的有效方法是变革教学手段, 利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力, 形成声音、图像、文字并茂的多媒体教学系统, 从而弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如:立体几何入门难是多年来数学教学的难点:一是画图与识图时, 图象建立不起来;二是对空间图形的复杂位置关系条理不清, 构思不出来。而CAI在这方面有潜在的、独特的巨大优势。“异面直线的概念”可通过三维图形的旋转, 表达难以用语言说清的问题;“多面体截面做法”可以用视、听、思结合的方式传授知识信息, 使学生眼观文字图形, 耳听解说旁白, 脑思做法原理, 从而提高学习效率和记忆效率。

3. 突破繁点。

繁点是指传统方式下费时费力、效果差的教学部分。如:复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书等。CAI可以把教师从大量繁琐、重复、机械、低效的劳动中解放出来, 使教师有较充足的时间和充沛的体力去完成其他的工作。

二、利用计算机辅助教学, 便于揭示过程, 利于训练学生思维

数学教学是培养学生思维的教学, 一堂数学教学课是否有利于训练学生的思维, 关键要看教学是否突出了过程。引入CAI使教学过程比传统教学展现得更充分、恰当, 学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练, 可以更深刻地领悟数学思想和数学方法。例如:在“参数方程”的课件中, 屏幕上显示了圆的渐开线形成的完整过程, 并启发学生思考哪些是动点, 哪些是定点, 哪些是常量, 哪些是变量;在立体几何的教学中, 我充分利用明暗的色彩变化, 并且大量引入动画, 展示了用面截一个立体图的过程, 一个图形以一条直线为轴转动的过程, 一个立体图形侧面展开的过程, 把一个平面图形折成立体图形的过程等, 给学生以充足的思考时间和思维主线, 从而培养学生的思维能力。可见, 利用CAI可以创造生动、活泼的界面, 启发学生深入思考, 从而达到训练学生思维的目的。

三、利用计算机辅助教学, 可改变学生的学习方式

学生是学习的主体, 学生的主动参与程度直接影响着学生的学习质量。学生不通过自己的深入思考是学不会高度抽象的数学概念的, 目前的数学课似乎是教师讲的多, 学生思考的少, 机械的重复训练多, 学生的独立思考、探索总结少。数学CAI是力图改变这种学习方式的有益尝试。数学教育的现代化呼唤CAI, 而数学教学中CAI的实践又使我们感到有一系列新的问题值得探讨。因此, 在今后的工作实践中, 我们一定要解放思想, 积极创新, 充分发挥计算机在数学教学中的辅助作用。

教学中计算机的作用 篇10

课堂教学结构的优化途径, 首先表现在知能结构的优化, 具体的、明晰的、可测的课堂教学目标包括认知的容量, 思想教育的重点和技能训练的重点;其次是时间结构的优化, 正确分配合理使用教学环节所用的时间, 是一堂课成功的重要保证, 不能把教学过程变成向学生“灌”知识的过程;再次是认知结构的优化, 也就是教师教的思路要和学生学的思路合拍, 教学效果才能大增, 所以教师必须想方设法为学生创造良好的认知条件, 选用先进的教学手段, 使深奥、抽象的道理具体、形象、浅显易懂, 帮助学生跨过思维上的障碍;最后是信息结构优化, 充分发挥教师的主导作用, 确保学生的主体地位, 使用教学信息传递迅速。反馈及时、师生活动积极、配合默契。

现代媒体教学是依靠现代电子媒体进行知识信息传递进行教学的一种模式, 不仅可以通过直观演示激发学生的学习兴趣、提高教学效率, 而且能以某种形式部分或全部替代教师进行教学活动, 进而形成与以往完全不同的崭新的教学模式, 它已成为现代化教育教学的重要标志。现代媒体的应用可以很好地解决知识传授的心理阻碍及知识量与传授效率的矛盾, 通过多层次的信息重组, 达到优化课堂教学的目的。

现代电子媒体传递的信息形式很多, 主要有视频、声音、图像、文字等。直观性的教学模式是媒体应用再现方式的运用, 它以电子媒体形式替代部分板书、授课语言、实物展示进行播放式教学, 将教学中的某此环节以声图并茂的形式进行。

《计算机应用基础》学科包括计算机基础知识、计算机键盘操作技术、字处理的基本概念与基本操作、DOS、WPS。除DOS和WPS可以在机房实习上机操作外, 其他几章内容理论性强且抽象、枯燥、不易理解。所以我在教学中, 主要突出现代媒体的趣味性, 为提高学生学习兴趣、调动学生学习积极性, 变被动学习为主动、乐学, 应用了大量的现代媒体, 精心设计每一节课, 尽可能地让学生在愉快中接受信息, 变‘被动学习’为‘主动学习’。

本文所述的现代媒体教学, 并不是简单地放几张幻灯片, 放一放录像, 而是在课堂教学过程中, 运用与之相配套的现代信息媒体, 根据教学内容重组教学的结构, 使教学信息以全面的形式展示。要发挥其作用, 须认真处理好教师、学生、文字材料、电教教材及其他电教媒体之间的相互关系, 才能从整体上形成最佳的课堂教学结构。

一、通过现代媒体信息重现优势调动学生学习的积极性, 创设良好的认识环境

中等职业学校的教学内容主要以示范和实践为主, 但教学不仅要向学生传授专业技术、培养技能, 而且要向学生讲授基本理论和专业基础理论, 由于中学生的人生观和世界观尚未成熟、意志薄弱, 行为易受感性支配;且大多数学生进校时基础较差, 对抽象的专业理论课学习不感兴趣, 学习的自觉性和积极性都不很高。所以宽松愉快的学习氛围, 积极活泼的学习心境, 灵活多样的教学方法, 都将会使学生产生良好的情绪体验, 从而自觉地把精力投入到专业课的学习中去。

素质教育要求学生全面和谐发展, 它要求教学过程将认识与兴趣有机地结合起来。对于教学法, 它一旦触及到学生的兴趣和意志领域, 触及到学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度的、有效的作用。可见兴趣、教法、教学效果三者紧密相联。

如在《计算机应用基础》教学中的“字根拆分、组字原则”教学中, 可以采用争论型电教课堂教学模式。在多媒体机房利用电脑动画模拟字根, 由教师有意给出一个字的多种错误的拆分方法, 提出问题, 让学生进行辩论, 当达到高潮时, 教师才打出正确的答案, 调动了学生的参与意识, 激发了他们的学习积极性。体现了学生的主体地位和教师的主导作用, 加深了学生对教学内容的理解, 培养了学生辩论和思考能力。

二、运用现代媒体优势, 加强课堂上的反馈和调控

现代媒体在应用时可以有效地运用“纲要信息”图表教学法, 在投影片或计算机课件上用记号、箭头、个别的词和句、数字或其他“信号”把好几节课的教材加以代码处理。构成简图的形式, 成为图表。这可以成为一种直观性很强的教学辅助工具, 通过各种示范符号, 多种色彩, 简明扼要地把需要重点掌握的知识形象地表现出来, 以帮助学生理解知识的整体及其内在联系。

如计算机汉字“五笔字型”录入方法中, 各类汉字输入码的取法各不相同, 但又遵循一定的规律。若教学方法不得当, 就会造成学生思路混乱不清, 若利用简单的电教手段, 在教师对教材内容详细讲解之后, 出示图表信息, 进行第二次对比及概括性讲解, 突出重点, 分析难点。课后让学生根据记忆, 在各自的作业本上画出该图表, 下次课再让学生按图表内容回答问题、上机操作训练。

这种方法增强了教学的生动性, 促进了学生迅速而牢固地掌握教学大纲规定的知识;突出了重点, 抓住了关键, 节约了教学时间。长此以往, 也就给学生提供了范例, 学生能完全直观地“看见”教师的思路, 并学着跟教师完全一样地思考, 渐渐地学生就掌握了思维的技巧而开始独立思考, 也就学会了学习。

在“五笔字型助记词”的讲解中, 根据键盘的分区化位, 教师可以制作五张各区字根键面分布平面图, 用投影仪映出后, 教师分区讲解, 学生通过观察, 很直观很容易地掌握了本节课的重点、难点。在此基础上, 请学生利用字根组字、编码, 这样在短短四十五分钟内就在一定程度上获得了学生对知识的理解、应用、分析、综合能力的反馈信息, 教师也就掌握了教学中的主动权, 进而作出有的放矢的调控, 达到提高教学质量的目的, 使课堂教学结构最优化。

三、发挥现代媒体优势对学生进行德育教育

教师在课堂上除了对学生进行专业知识的训练外, 德育也应是不可忽视的重要内容。文化课教学中的德育素材较多, 而专业课教材中德育的内容很少, 教师可以挖掘蕴涵在教材中的潜在内容, 通过电教媒体手段, 如用多媒体的投影机播放有教育意义的影片、丰富多彩的课件等, 使学生深刻体会其中的德育内容, 自觉不自觉地把单纯对理论知识的学习转化成为德育和智育双方面的接受。

四、现代媒体教学优化原则

在课堂教学中, 引进现代媒体教学能完善和优化传统的教学模式。实验心理学的研究表明:以图像和音像结合呈现教育信息的现代电子媒体, 在单位时间内传输的信息量比单纯的语言、

职业教育中服装美术设计专业是服装专业的一门重要的基础课程, 在职业教育中有着特殊的地位和不可替代的作用。随着高科技成果的普及, 迫使未来的社会公民必须具备与之相适应的知识技能。基于上述原因, 我们有义务对这一专业的教育提出更高的要求。在教学过程中, 应首先明确以下几个关键性问题:

一、服装美术设计应以知识与高科技为主题, 体现时代特征

随着科学技术的发展、网络的建立, 改变了人的生活空间、距离, 从而也改变着人们的时间观念、思维观念, 新的观念的形成, 人类将产生新的生活态度和方式, 不同的国家与民族, 由于科技、经济、文化习俗等方面的不同, 形成了多种服装美术设计的概念, 但都具有共性, 即世界性, 它体现着人类的相互尊重、相互理解、相互关爱, 符合人类需求的实用性特征。在进行服装美术设计时, 如果缺乏合乎时代的设计, 将是苍白的没有思想和生命力的。所以, 服装设计应是文化多元化现象下, 既要体现知识与高科技, 包容传统、时代、未来、自然与抽象、反判与自由等, 是多种思想观念及艺术形式的多元化, 又要体现民族文化的特征和现代审美意识, 在款式、色彩、面料、服饰、图案配饰及工艺中应感受到民族文化的神韵和底蕴。

二、服装美术设计中色彩与情感的体现

色彩给人这样或是那样的感觉, 并与某种情绪联系起来, 是人们在长期的实践中感受到的, 是人们长期生活的结果。客观存在的色彩本身, 是没有情绪, 更是没有感情的, 它只能给人们以视觉上的某种感觉, 如和谐、对比、统一、刺激等。但人们在长期的生产生活过程中, 对与我们生活有关的物像, 产生了这样或那样的关系, 同时对某一物像在心理上反映出这样或那样的情绪及感情, 如一幅画面, 画家用的是冷褐色的暗调子, 远远看去, 给人一种阴暗、压抑的情绪。再如, 霞光万道、金光灿烂、日出江花红似火, 春来江水绿如蓝, 春天嫩绿色的田野等, 这些都是描述充满生机和美好的喜悦情绪;暴风雨之夜的黑暗, 给人以灾难、恐怖的感觉。这些都是色彩所起的作用。

三、服装美术设计中, 色彩对人的心理和性格具有一定的影响

瑞典的著名色彩学家伊顿先生在《色彩的艺术》一书中举了一个非常有趣的事例, 伦敦有一座名叫布莱克弗顿尔的铁桥, 以经常有人从它的铁架上跳河自尽而闻名。自从当局听从色彩学家的建议, 把铁架改为漂亮的蓝色后, 自杀的人数几乎减少了一半。美国临床心理学家罗伯特·杰拉德发现颜色能影响血压、呼吸动作、眨眼的频率和皮肤的导感性。一位研究生物反馈现象的科学家发现, 颜色能影响脑电波。实践证明, 不同的色彩因素对人的心理影响程度也不尽相同。从人的性格方面而言, 色彩又有着表现人的性格特征的作用, 比较文静柔弱的人, 在服装的色彩配合上, 宜选用温雅平稳的色调, 如明度略高的灰色、黄色、浅灰文字大得多。可以使学生在单位时间内获得更多的知识, 掌握更多的内容。

首先, 现代媒体教学的内容生动、形象、直观、感染力强, 能激发学生学习兴趣和内部动机, 集中注意力, 发挥学生在学习过程中的主体作用。其次, 电教媒体不受空间、时间、微观、宏观的控制, 能呈现各种事物的现象和内部结构及其发展变化的过程, 有助于学生在学习过程中获得更多的感性材料, 活跃学生的思维。更好地理解、记忆, 掌握所学的知识、技能。再次, 电教媒体融色等, 不宜选用过于艳丽或沉重郁闷的色调。性格较为活泼奔放的人, 不必拘泥深沉稳重, 可大胆地表现自我的个性, 给人以更加真实可爱的印象, 宜选用薄荷绿、红色、孔雀蓝等。少女的天真烂漫若与品红色、桃红色、姜黄、宝蓝色、嫩绿色等相配合, 会显得更加光彩照人, 纯情烂漫。在进行老年人的服装设计时更加要讲究, 既不能以蓝、黑、灰这类缺乏生气的色调为主, 也不能跨越年龄过大, 娇艳造作, 应当以成熟、庄重的美感与青春活力的动感有机的结合为主。

在我国, 黄皮肤、黑头发的人居多, 一般应尽量避免同补色关系的品青、群青、莲紫等色相配合, 因为, 较强的色彩对比, 会使你本来就显黄色的皮肤, 对比得更加焦黄、灰黄、黄绿等。如果改为较暖的近色调或是同类色调和明暗反差大一点的色调效果会更好些。具体地讲, 皮肤较黄的人应尽量避免穿青蓝、莲紫、黄绿色调的服装, 否则, 给人不健康的感觉。肤色较黑的人, 如穿深灰、赭灰及黑色上衣, 给人以不洁净之感, 应选择较柔和明快的中性色彩。肤色红润的人, 尽量不穿正绿色的服装, 应穿墨绿、茶绿及蓝紫色的服装为好。皮肤粗糙的人, 应避免穿着娇柔细嫩的色彩服装, 因为, 对比的效果给人以更加粗俗、苍老之感。

四、服装美术设计中, 色彩对形体等方面具有不同程度的改观

服装色彩在表现人的精神风貌、修饰人的形体的某些弱点等方面能起到一定的作用。在服装配色之前, 应对不同形体的人有一个全面的认识, 以便更好地利用色彩的配合与变化加以弥补美中不足。如腰弓背驼的人的服装, 尽量不在肩背部进行拼色辅肩设计或作其他带有装饰性的配色, 腹部较大呈枣核形体的人, 更不宜在腹部进行装饰或选用较鲜艳的色彩, 相反应在形体不太突出的部位作为配色的重点, 这样会转移分散注意力, 掩饰体态不足的地方。也就是说身体较胖的人, 不宜穿着明亮和较暖的服装色彩, 否则给人以膨胀、拙笨之感, 这种形体的人应以清洁深沉的冷色调为主。较瘦弱且多病的人如着清冷的蓝绿或是高明度的暖色, 会显得单薄透明, 弱不禁风, 这类人最适宜穿着中性、温暖活泼或是沉稳的暖色服装。颈部较短且粗的人, 不适合围鲜艳色彩的围巾。腿短的人, 不适合高明度的紧身裤。腰腹大者尽量不用过粗或是过细的鲜亮色的腰带, 过粗给人以窒息感, 过细又似乎有腹部要流出来的感觉。

总之, 服装美术设计包括的内容很多, 更重要的是设计者不能闭门造车, 因为, 服装美术设计最终的服务对象是一个个活生生的人。所以, 只有把落脚点放在形成学生的服装美术设计观念上, 才能将自己的教学活动真正纳入到素质教育活动的轨道上来, 才能使美术知识与服装设计知识有机地结合起来。

(山东省沂南县职业中专)

知识性、教育性、趣味性于一体, 对于提高教学质量, 实现教学的整体优化有着十分重要的作用。

教学中计算机的作用 篇11

[关键词]计算机辅助教学 高校体育 体育教学

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是指利用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机之间的交互活动达到教学目的的一种方法。多媒体CAI以多维化、集成化和交互性的特点，在提高教学效率、调动学生的积极性、改革传统的教学观念、教学方法和教学方式等方面起着重要的作用。

一、CAI在高校体育教学中的作用

1.CAI在高校体育技术实践课教学中的作用。在体育技术实践课的教学中经常有一些技术动作，如腾空、旋转、快速移动等。为了保持这些动作原有的运动特点，不使动作出现变形，通常教师在完成这些动作示范时不可能保持某一动作的停顿和放慢节奏。运用计算机辅助教学可以使学生较快地领会动作技术要领，能形象地展示出瞬间完成的各种动作，使学生能建立起正确的运动表象，从而缩短了练习时间，学生能更快地、准确地掌握动作技术，达到通过教师示范演示而无法达到的教学效果。

2.CAI在高校体育理论课教学中的作用。学生在完成技术实践课前，为加深对即將学习内容的理解，往往需要在室内进行技术理论的学习。传统的理论课是以教师讲解、学生练习与听讲为主要形式，学生学习被动，而计算机辅助教学可将教师讲解与示范的内容通过计算机多媒体技术表现出来，随之以生动形象的分析，不同速度动作的演示，图片、影像、动画系统的交替应用等，能将教师的教学思想生动形象的表达出来。运用计算机辅助教学还可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，提高学生学习效果与质量。同时，利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

3.CAI在促进学生全面掌握运动技能中的作用。体育教学的重要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能。传统的体育教学中每一项运动技能的学习都必须通过教师的讲解、示范及学生的感知而获得，由于各个学生对体育运动的需要有很大差别，即使是一个学生也需要掌握多项运动技能。这就要求教师有较高的和较为广泛的运动技术能力作基础，但体育教师往往受到自身喜好和特长及年龄的影响，都会回避那些自己不专长的项目，但通过CAI技术，教师可以弥补自身的不足，从而促进学生全面掌握运动技能。

4.CAI在促进学生有效体育学习中的作用。体育新课程提倡以学生为主体，重视学生学习能力的培养，营造丰富而真实的学习环境，让学生在学习过程中经历、体验、提高身心健康水平和社会适应能力。而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的，而利用计算机辅助教学可以弥补传统教学方式的缺点，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多种水平层次的教学目标、教学内容、方法、步骤的CAI课件，可以满足不同程度学生的需要，从而促进学生有效地进行体育学习。

二、运用计算机辅助教学对体育教师提出的要求

1.体育教师要对体育事业有高度的责任心。忠诚于体育教育事业，具有牢固的职业思想，热爱本职工作，安心做好学校体育工作，是成为一名合格体育教师的基本条件。尽管目前国家已经重视学校体育工作，但由于受传统教育的影响，在实际教学中体育课的地位仍然受到冲击，体育教师要本着为学生负责的态度，要有强烈的事业心和责任感，要有勤勤恳恳、兢兢业业的工作精神。

2.体育教师要加强业务学习。信息时代的突出特点是开放性和跨时空性，信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战。体育教师要不断努力学习，由于在多媒体教学课件中演示的动作是规范的，这就要求体育教师正确地掌握教材内容，准确地掌握动作技术要领，在教学中做示范动作时达到既正确又美观的标准。

3.体育教师要转变教学观念。教师教学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教学改革要求培养复合型、创造型的人才，计算机的介入给现代体育教学方法的创新和设计提供了一个好舞台。教师要更新观念、刻苦钻研，不断创新，不断进取，经常与学生们接触，了解他们的兴趣、爱好，然后有针对性地安排教学内容和教学活动，充分利用多媒体教学与传统教学的有机结合，从单一的教学方法向采用多种现代化教学法转变。

4.体育教师要加强计算机知识的学习。使用计算机辅助教学，体育教师要掌握有关的计算机操作技能，并能根据教学需要制作出各种不同的多媒体教学课件，因此，体育教师要加强计算机知识的学习。

随着信息时代的到来，传统体育教学思想、观念、教育模式将受到冲击，计算机辅助教学在高校体育教学中起着很重要的作用，它是实现体育教学目标极为有效的教学手段之一。

参考文献

教学中计算机的作用 篇12

一、高校建设中计算机机房建设的地位

随着多媒体教学和微课的流行, 越来越多的教师使用计算机教学, 同时与计算机应用相关专业如:广告、软件、动漫、网络等专业的开设, 使得教师和学生在机房上课和实践成为越来越流行的大趋势, 计算机机房必须满足越来越多的教师学生的授课要求, 计算机机房建设就成为高校基础建设的重要组成部分。 就合肥职业技术学院计算机应用技术系而言, 近三年来新建和改造的相关专业机房, 共12个, 估计金额约1000万元。 新任领导班子向计算机专业倾斜, 预计将来会更多地偏向机房建设。

二、计算机管理员的职责

随着计算机机房的增加, 平均到每个机房管理员所管理的机房跟着增加, 相对来说, 增加了机房管理员的任务, 也增加了机房管理员的管理难度。 对于每个机房管理员来说, 他不仅仅要对机房内部电脑的软件、硬件进行维修、维护, 还要联系机房的授课教师和实训学生。 对于教师和学生来说, 机房管理制度可能仅仅是书面上的东西, 而机房管理员却需要将这些管理制度上的内容转换成实质的东西, 还要对计算机和机房实训人员进行协调。 综合来说, 机房管理员的职责主要包括:

1.机房内计算机的个数能够满足学生的实习要求, 这是机房管理员最基本的职责。 机房主要是给学生实践所学内容的场所, 若机房内部计算机不能满足每个学生在实习时使用一台机器的要求, 则该机房其实是不合格的。 所以在管理员的日常工作中, 应及时处理电脑出现的故障, 确保机房内部机器的完好率能够在98%以上。

2.机房内计算机安装的软件能满足教学要求。 这是教师在机房进行授课的基础。 良好的软件环境能够使得授课教师更好地完成教学任务, 并使得学生在教师完成授课任务后熟悉和掌握教师所教授的内容。 目前多数计算机机房里使用的软件, 均是从网络上下载的, 故而根据需要下载并安装合适的教学实习软件就成了机房管理员的基本职责。

3.机房网络畅通。 在广告和动漫专业教学过程中, 素材需要从网络上寻找, 计算机网络专业的学生, 有时候也需要在网络上进行一些配置。 教师在授课过程中用到多媒体教室软件, 这些都需要有一个畅通的网络环境, 这是如今的教学过程中必须达到的硬件要求。 一个良好的机房管理员要对网络有所了解, 并在网络故障出现的时候及时排除, 避免影响教学的开展。

4.机房的安全工作。 财产安全是每个机房管理员该尽的义务, 作为价格不菲的计算机机房来说, 水、电、火均能给其带来伤害, 防盗更是重中之重。

5.机房的整洁干净。 良好的实习环境, 能给授课教师和实习学生带来视觉和感官上的愉悦感。 根据时间和实习班级, 机房管理员要及时安排实习学生打扫机房卫生。

6.授课日志的填写。 每次授课后, 要做好该次课程的记录工作, 做到有据可查, 也更能方便教师和同学查阅。 同时, 授课日志是考核机房管理员工作量的一个重要标准和依据。

三、授课教师对机房的要求

对于授课老师来说, 计算机机房直接影响教师的授课情绪, 关系到教师的授课效果。 授课教师对计算机机房的要求主要有以下几点:

1.机房内的计算机在运行过程中硬件无问题。 机房内部是否有足够满足学生实习的机器是学生学习的基本要求。 一个计算机机房, 学生数和电脑数的比例在1:1.2, 个人感觉是最好的, 这样可以保证在学生实习的过程中, 万一出现机器故障, 还可以有富余的机器供学生使用。 而如果在上课过程中, 教师或学生使用的电脑频频出现故障, 不但会影响教师的授课任务, 而且会影响到教师的授课心情。 所以授课教师对于机房的最低要求是在自己上课的过程中电脑不出现故障。

2.机房内计算机所安装的软件符合自己的要求。 每个教师根据授课的不同, 其使用的软件也不同。 有的课程甚至需要安装四五种软件, 才能满足教学要求。 故而应该在授课前检查所需软件安装无误, 才不会对课程的讲授造成问题。 而目前授课教师在机房内上课, 要么使用投影仪, 要么使用多媒体教室软件。 对于多媒体教室软件来说, 授课教师不仅仅希望它能够进行授课演示, 更希望在收发文件上更快速。 拥有一个更友善、更方便的多媒体教室软件是授课教师所希望的。

3. 机房内部网络畅通, 多媒体教学软件运行流畅, 无故障。 对于大多数计算机教学的教师来说, 用多媒体软件进行教学、演示、收发作业是件事半功倍的事情, 摒弃传统教学中使用纸质作业的方法。同时, 对学生学习情况的检查, 大部分是通过检查学生在电脑内使用软件做出来成果来确定好坏, 从而局域网内部网络的畅通则成为计算机教学中最基本的要求。

4.当机房内部出现问题时, 能及时排除, 不影响授课进度。计算机是电器, 在使用过程中不可避免地会出现问题。 这些问题如果长时间不能解决, 就会造成电脑无法正常使用, 否则会影响授课教师的授课任务和学生的学习效果。 在这种情况下, 授课教师会希望故障及时解决, 学生有独立的电脑使用, 不影响教师的授课效果。

四、机房管理员在教学中的作用

作为连接计算机机房和机房授课教师的纽带, 机房管理员不仅要对计算机机房进行管理, 而且要考虑授课教师和实习学生的需求, 并根据需求对计算机机房进行不同的调整, 好方便授课教师和实习学生的使用, 以达到良好的教学效果。

以一个学期为例, 一般来说, 机房管理员要进行以下的工作安排:

1.学期前:检查计算机硬件是否有故障, 并及时将故障排除。 检查机房局域网是否畅通, 多媒体教学软件是否正常运行, 网络数据传输是否正常。 并联系教师, 一起检查教师授课所需软件是否安装完全, 授课所需软件是否能够运行正常, 机房内部电脑数目是否满足学生的授课需要。

2.学期中:每周检查一次计算机硬件, 每月检查一次计算机软件是否正常运行。 并随时与授课教师及实习学生联系, 一旦电脑出现故障无法正常启动或运行, 及时处理, 以确保教学的正常进行。 按时按量对授课教师、实习同学、所授课程进行登记, 确保一切均有据可查。

3.学期末:检查整个机房的硬件情况, 及时联系下学期在机房进行授课的教师, 询问授课人数及授课所需软件。 对机房内部的电脑进行系统软件的升级, 安装下学期授课所需软件。并在一切准备工作完成后, 将机房关闭门窗, 断开电源, 确保无安全隐患, 并保证下学期的教学任务正常完成。

综上所述, 机房管理员在计算机教学中拥有很大的作用。他的工作是授课教师进行计算机教学的基础。 授课教师必须和机房管理员紧密联系, 才能正常进行计算机教学;同时, 机房管理员要和授课教师密切联系, 才能了解计算机教学所需软件和教师所需要求。 一个好的机房管理员能够合理、正常地安排机房内容, 促进计算机教学。 同时, 计算机教学也离不开机房管理员的工作, 两者相辅相成, 缺一不可。

摘要：随着计算机使用的范围越来越广, 高等院校开设的计算机课程越来越多, 计算机机房建设在如今的高等院校建设中所占比例越来越大, 计算机机房作为高等院校授课的场所被逐渐普及。而机房在日常使用中又与机房管理员有不可分割的联系, 教师在机房上课的时候离不开机房管理员。文章就合肥职业技术学院中机房、管理员、授课教师相互之间的关系浅谈机房管理员在计算机日常教学中的作用。