计算机网络技术在英语教学中的优势

计算机网络技术在英语教学中的优势（共13篇）

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇1

计算机网络技术在英语教学中的优势

湖南省永州市第九中学 李娟(邮编:425000 电话:***)

摘要： 随着素质教育的全面推广，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。计算机辅助教学正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。

关键词： 计算机网络

教学模式

跨越式

优越性

英语素质

计算机辅助外语教学的研究始于上世纪60年代的美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段。在我国已开始起步，有些学校以多媒体教室(Multi— Computer Lab)代替原有的语音室(sound—Lab)，计算机辅助语言教学将在很大程度上改变语言学习的模式。而北京师范大学认为信息技术与课程整和是深化学科教学改革的根本途径，其实施的“基础教育英语跨越式创新试验“能够体现计算机网络辅助英语教学的优越性，正是现代化信息技术应用在新型教学改革上的先锋代表。作为这个实验的英语教师，下面我谈谈计算机网络辅助英语教学的优越性的具体表现：

一、计算机网络可以为学生创设良好的语言情景

外语教学强调情境的创设，而计算机网络则恰到其份地解决了了情境创设的问题，在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，它通过集中的画面提供丰富多彩的情景，如重历史画面、展示日常风情、特别庆祝节目等等，都可以通过计算机模拟得以实现。这些都能够帮助学生理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行用言语交际的目的。

在学习句型“Ｗhat’s this?”、“What’s your name? ”“How old are you?”等句型时，我运用教学资源中的“英语乐园”，“英语乐园”创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等几个大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green(故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello!How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I’m a desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。又例如在教学“Happy birthday” 一课时，学生只要通过看屏幕中小朋友们为主角Gogo举行的 “Birthday party” 情景中出现了 birthday cake, candles, presents, kinds of food and bolloons etc这些生日会出现的物体，而且配上相应的情节对话，还有英文歌曲这些情景的创设，学生在这样的氛围中，一下就投入到生日聚会的情景中去了，孩子们认真看，仔细听，更是大声地跟着说。就这样通过看、听、理解并尝试跟着说故事后，同学们居然能根据自己的认知水平在小组里进行模仿表演或者改编故事，而教师只需对有困难的学生巡视指导，不用大费周章地为学生准备大量的教具，营造生日氛围，检测时，我让个别小组表演给大家看。其中一组同学根据自己的喜好自编了一个生日 party 的对话：

Tony(brother)Jenny(sister):(knock at the door)Gogo :(open the door)Tony Jenny : “Happy birthday to you , Gogo!” Gogo : “ Thank you very much!Come in please.” Tony Jenny : “This is for you!”(手势送礼物)Gogo: “ Thanks.”

Tony : “ How old are you , Gogo ?” Gogo : “ Let’s count the candles.” Tony Jeny : “1,2,3,4,5 You’re five.” Gogo : “Yeah , that’s right!”

Sing happy birthday song together(Gogo 吹蜡烛，鼓掌)Tony Jenny Gogo : “ Let’s eat!”(大口大口地吃起来，并表现出美味的表情)

在这样浓厚的气氛中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过利用网络资源进行语言教学，使学生不仅在听、说技能方面不断得到加强，培养了学生积极动手、自主学习、合作探究的能力，更进一不发展了学生归纳、总结以及综合运用语言交际的能力，使学习效果显著提高，使每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。

二、计算机网络可提供多种形式的训练，拓展训练量，有利于提高课堂教学效率

计算机网络向学生提供多重感官的综合刺激，产生一种丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。例如：在讲授北京师范大学出版的《先锋英语》

Unit 9—“Food and drink”时，我选用的课件能将课文中所出现的各类food, drinks，以平面动画表现出来。如教授“ hamburgers”，如用鼠标单击，则会发出“hamburgers”的读音。该课件将具体的食物图像与读音相结合，学生在对食物外观形成感性认识之后，很容易掌握反复出现的对应的食物读音。通过将所有食物归类的检查练习发现、学生在很短的时间内能正确发音及分类。可见这种多媒体课件以其形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快中掌握知识。这种声、像结合的教学，能刺激学生的视觉、听觉器官，极大地激发了学生的学习学习兴趣，符合学生的感知规律。而且计算机网络辅助英语教学可以扩展课堂容量，传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影机上，教师讲解语言点，这种教学模式既浪费时间，又沉闷。运用计算机网络教学可以生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容，增加课堂容量。由于英语课上所需的教学资源是课题组预早集体制作好的，这样既节省了课堂上准备教具的时间，又可使课堂紧凑、有条理，重点难点一目了然。学生只要用鼠标点一下，屏幕上就可以看到所要学的内容，除了完成课标应达到的要求之外，学生还可以在因特网的知识海洋里畅游，尽情地学习拓展的英语知识，大量视听英语故事，从而大大提高单位时间理解和识记的效率，课堂上便有足够的时间对学生进行阅读及听说能力的训练。这为学生能跨越性地学习英语提供了可行条件。

三、计算机网络可以提高学生的综合英语素质

计算机网络体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机；计算机网络所提供交互式教学环境，所谓交互性,就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。传统的教学过程几乎是一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生所做的练习都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与。而在多媒体交互式教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。例如在教学unit 9 What color is this ? 我在完成了课标的要求后，让学生在英语学习的网站上进行Practise。当电脑说出某物体的颜色 如“I like strawberry , it’s red.” 学生听了就在电脑图表提供的答案中点击找正确的答案，如果答案正确，计算机就会说：“ Well done!”如果答案错误，它就会说“Try again!” 又例如屏幕上提供一些图片，让学生根据图片上的内容与其他同学进行俩俩问答对话，操练完说的训练后，又可以做练习题：What color is the ______? It’s ____.这样充分利用了电脑进行打写练习，锻炼了英语的重合运用能力。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容，这种交互式学习模式，为学生主动参与提供了理想环境。个别化有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好选择学习内容，提高学习质量。

四、计算机网络可以提供及时反馈

在计算机辅助英语教学的过程中，很多教师担心在“教师——学生——教材——媒体”组成的新型教学模式中，教师无法及时掌握学生的学习效果。实际上，传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而计算机网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。教师可以将考查题目设计在网络软件中，在需要得到反馈信息时，“授权”给网络上的每个学生；学生获得一定的“权限”后直接在计算机中完成答题；教师可以通过“教师机广播系统”及时监视网上任何一位学生的答题进程和正确率，进而在全体学生完成试题瞬间，迅速掌握学生答题正确率、每个人的正确率、全班的正确率，从而完全整、正确、及时地接收教学效果反馈信息。教师再根据不同情况，适时采取相应的教学对策，来弥补或再提高。

二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，而这就要求我们广大英语教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把信息技术与学科教学整合起来，优化英语课堂教学，充分利用计算机网络辅助英语教学，拓宽学生学习英语的渠道，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生自主探究学习的能力，掌握英语学习的有效方法，全面提高学生综合英语素质。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇2

一、微课在中职网络技术课程教学中的优势

新课改理念的普及, 已经直接覆盖到中职阶段的教育, 为了能够更好地顺应时代发展的切实需要, 提高实践应用型人才的综合素质, “以学生为主体”的教学理念也应在中职院校全面贯彻。[1]对此, 则应摒弃传统的理论灌输教学模式, 通过给予学生以更多的体验式学习机会来提升学生的学习兴趣。

微课是基于现代信息技术和互联网平台共同作用而生的新产物, 具有众多教学形式。在现代网络技术的推动下, 传统的教学模式因此拥有了更广阔的改革空间, 真正实现了以学生作为教学和教研的主体, 学生通过微课的应用, 能够找到自身真正感兴趣的知识, 进而有效提升学习的积极主动性并逐渐养成良好的自主学习意识。对于中职院校的学生来说, 其学习能力普遍不强, 网络技术学科作为计算机专业领域范围内的一门基础性学科, 对于学生实践能力的养成具有着至关重要的作用。[2]并且网络技术学科中的理论也是为服务于实践, 微课教学方式又需要利用互联网进行教学, 由此可见, 在中职网络技术课程中应用微课进行教学具有着积极的优势与一定的必要性。

二、微课在中职网络技术课程教学中的应用

微课的应用, 拓展了教学资源储量, 并且凭借着技术优势使得教学形式更加灵动, 同时也能由此构建出良好的课堂学习氛围。要想切实发挥微课教学的优势, 则必须保证微课在网络技术课程中教学的应用实效性。

一方面, 应加强微课的应用频次, 使之贯穿于网络技术课程的所有教学内容中。也就是说, 要能够保证在传统教学备案中插入微课的内容, 使该学科的理论与实践紧密相联。微课的应用, 对于学生来说就是对传统学习模式的改革与创新, 在微课中包含着大量的重点知识和学科内容, 能够在短时间内直接提升学生的学习效率, 并且微课的应用还能凭借极强的针对性满足于不同学生之间的个体化需求差异性。[3]与此同时, 还能通过微课的应用构建良好的学习氛围, 使学生对所学知识点的印象有效加深。教师在讲授完一堂课程之后, 可以通过微课将所学的重要知识点进行整合, 使学生能够更好地理解并及时发现存在的问题。

另一方面, 中职计算机课程中的网络技术课程既是重点, 又是难点, 并且鉴于中职院校的实践应用型人才培养需求, 加强对学生上机操作实践教学具有着至关重要的作用。对此, 教师可以在对学生进行实践教学的过程中利用微课对学生实践操作中的各个知识点和相关技巧进行总结, 最后应用微课对总结之后的结论进行全面的综合性评价, 通过对书本中各知识点的融入来加强理论与实践的结合, 如此才能切实保证学生的计算机应用水平有所提升。

三、总结

综上所述, 我国各阶段教学的传统模式由来已久, 传统理念早已深入人心。微课的应用, 成为教育现代化发展的重要体现, 通过与传统中职网络技术课程教学方式的结合, 可以达到有效锻炼学生实践能力的目的, 同时提高课堂教学效率, 并提升学生的学习兴趣, 进而增加学生的知识储备量, 对于学生未来就业能力的提升具有着重大的影响。

摘要：社会经济的发展, 推动着现代教育的改革。在互联网的作用下, 网络教学模式逐渐兴起, 并且一度被社会所广泛关注。微课的应用, 成为网络教学环境下的一种全新教学形式, 为中职计算机教学模式的创新带来了前所未有的优势。将以此为出发点, 浅谈微课在中职计算机专业网络技术教学的优势。

关键词：微课,网络技术,中职,计算机,教学

参考文献

[1]郭欣欣.“微课”该如何走进中职教育的课堂[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (20) :217-218.

[2]陈浩.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J].中国校外教育, 2015 (25) :27.

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇3

随着数字技术的发展，基于计算机技术的非线性编辑已经取代了传统的线性编辑成为当今影视编辑的主流技术。作为一种以数字技术为基础的编辑系统它的广泛应用为影视片的后期制作带来了全新的概念和更为丰富的方法，被称为一场视频革命。

关于非线性编辑

非线性编辑是相对于传统上以时间顺序进行线性编辑而言。在基于计算机数字技术的非线性编辑系统中，所有素材都是以数字文件的形势储存硬盘中，并以树状目录的结构进行管理。每个文件被分成标准大小的数据块。有了这一基础，才实现了非线性编辑系统的快速定位编辑点的功能。

非线性编辑的优势

工作效率高。非线性编辑将剪辑和特技有机地融合在一起，同时高效的素材管理，使得它具有高效而全面的编辑功能。减少了以往线性编辑中大量的重复劳动，还可基于网络技术实现资源共享以及多台编辑机联机编辑，大大提高了工作效率。

信号质量高。非线性编辑基于數字视频技术，因此，在素材的采集、整理以及编辑剪切、特技处理过程中几乎不存在信号质量的损失，或者说这种损失可以忽略不计。

保存时间长。在线性编辑时代，素材的保存始终是重点、难点问题。传统的线性编辑是将素材保存在录像带中，录像带的费用高、体积大不易保存，对保存环境如：温度、湿度要求很高，若保存不当会产生掉磁粉、划伤损坏，同时磁带材质自然寿命也是素材损坏的重要原因。而非线性编辑是将素材信息以数字形式储存在硬盘中，在读取时不产生物理磨损，拷贝过程原则上不产生损耗。可以长时间高质量地保存。

非线性编辑系统在“精品课程”制作中的优势

“精品课程”的建设，旨在使广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教育资源，促进教学质量不断提高。“精品课程”的特殊性给“精品课程”课件的制作提出了特殊要求。同时，非线性编辑的特殊优势也在这里得到充分发挥。

关于视频。在使用非线性编辑系统制片时，我们可以同时设置多层视频轨道，我们可以根据需要将不同的视频素材（包括图像、图形）添加在不同的轨道上面。

我们学校是以采矿为主体的工科高校，由于煤矿井下条件的限制，煤炭开采的很多具体过程很难让学生到现场观摩实习。在“精品课程”教材制作过程中我们通常会设置多个视频轨道，将教师的课堂讲课视频、实验视频、现场视频以及各种图像、图形按照课程需要分别添加在不同的轨道上，通过转场、分层、分区等特技处理增强画面的层次感，加大教材的信息量，这样既能突出教学重点环节、细节环节，又使学生产生身临其境的感受。

关于音频。非线性编辑在处理音频时也同样可以设置多个音频轨道。通常我们把不同的音频素材添加在不同的音频轨道上，例如教师课堂上讲课的声音、煤矿现场的同期声、画外音等等，然后根据课堂需要，或同时或先后或大小不同，分层次展现，以实现课堂教学的最佳效果。

关于特效。非线性编辑中针对视频、音频、图形、图像特效非常强大，在“精品课程”制片过程中我们根据需要将某种特效直接添加到轨道相应的素材中就可以达到特效的效果。还可以借助第三方软件丰富特效功能。

比如快慢镜头的使用。在“精品课程”的制作中，特别是其中的实验环节中，会有很多实验具有很强的危险性例如爆炸、火灾、水灾、有害物体气体等等，这些试验现场不可能有人员现场观摩。我们利用模拟灾害并利用慢镜头的使用，让学生清楚的看到灾害的发生的原因、发展的过程与造成的后果。还有对于一些需要观察细节过程的实验，在不具备高速摄影机的情况下，我们利用非线性编辑的慢镜头的功能延长播放时间，从而使实验的细节过程一点一点地展现，让学生清楚地了解细节过程。

对于一些实验过程时间很长的实验，我们采取快镜头的方式加以处理，让学生能够在较短的时间内看到实验的全过程。

通过画中画我们可以让学生在全景画面中还能看到重点的细微的、有时甚至是用肉眼看不到的东西。利用分层、分区等特效我们将同一实验的不同关键环节同时展现在同一个画面上，让学生在同一个画面上看到不同地点同时进行的关键实验环节。

关于字幕。非线性编辑系统设有专门的字幕轨道，增强了对字幕运动特技的处理，可以使其任意角度的作运动处理。我们根据课程需要添加上的全屏字幕、标题字幕等，通过不同的动作处理，突出课程重点、难点。有时现场噪音很大，为了学生更清晰的了解讲述内容，我们通常是在画面上添加“唱词”，与同期声同步，利于学生理解、记忆。还可以通过运用字幕不同的“进入”“退出”形式提高学生的注意度。

关于联机操作。随着网络技术的发展、磁盘阵列的广泛应用，实现了资源共享、多机联合操作。在“精品课程”课件的制作中，经常会遇到这样的问题，有些课程课时长且制作周期短，那么，我们就采取多台非编同时编辑同一个课件，分别完成课件的某一部分，而后合成在一起，形成一个完整的课件。这样可以极大地提高工作效率。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇4

【关键词】高中化学 flash技术 应用优势

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889（2016）05b-0145-02

随着flash技术的快速发展，其情境性、流动性和综合性方面的优势也逐渐渗透到各行各业中，研制出了适应不同行业发展环境的应用平台，而教育教学领域无疑成为其重要的应用方向之一。在教育教学领域中，flash技术可以将多样化的知识转化成为立体、形象、丰富的学习资源，从而形成具体化、形象化的教学单元；也可以结合多媒体技术、计算机技术、虚拟技术等构建一个十分生动、形象、逼真的学习环境，以增强学生学习兴趣、积极性和主动性，提升学习效能。在高中教育教学体系中，化学课程教学扮演着十分重要的角色，对学生综合素养的培养、综合能力的提升和化学知识学习等方面发挥着十分积极的作用。然而，目前的高中化学教学的价值与意义并没有充分地得到发挥出来。由于化学知识学习缺乏必要的情境、思想指导、教学辅助，使得学生对这一学科的关注度和注意力较低。为了更彻底地改变这一教学现状，实现高中化学教学效能的全面提升，笔者试图引入更为先进的有个性化和多样的教学技术手段，把它与高中化学教学资源进行有效融合，形成动态化的教学资源平台，使得高中化学可以更好地走入高中学生的内心深处。

一、flash 3d技术概述

flash 3d是一种可以运用flash player播放器进行视频播放并可以应用于网络的实时三维技术，在最近几年发展特别迅速。flash 3d技术融合了3d技术与flash平台，也继承了这两种技术的优点。最早进行flash 3d技术探索的是德国andre.michelle，他被称为flash图形大师，他的研究对象是虚拟实境，将三维虚拟实景技术应用于flash中，由此使得flash的发展跨上了一个新的台阶，同时对三维技术在其他领域的应用起到了很大的促进作用。

相关调查表明，全球计算机用户中有超过80%的用户在其浏览器中安装了flash player插件。从这一调查中可以看出，flash player的受众非常广泛。flash player在进行三维动画播放时并不需要安装插件，这增强了使用的便利性。flash和三维技术相比各有各的优势，如三维动画具有非常强大的媒体表现力，而flash具备了非常强大的图形处理能力、动画处理能力、交互能力。为了将flash技术和三维技术的优点完美地融合在一起，很多动画爱好者开始研究将三维技术应用于flash。

二、高中化学教学中flash技术的应用优势

（一）拥有更加完美的三维表现能力

应用flash 3d技术进行化学教学可以对事物的本质和规律进行更加形象的展示，可以让学生更好地对极具抽象性的概念及理论进行理解和掌握。如在化学结构和化学现象的教学中，很多内容都是无法用语言准确表达的，运用传统的多媒体技术也无法展示，但是如果运用flash 3d技术进行教学课件的制作，运用动画及三维结构就可以很形象地将这些知识展现出来。因此flash 3d在化学教学中的应用不但可以解决教学中的很多难题，而且能激发学生的学习热情，对于教学效果的提升具有非常重要的作用和意义。

（二）拥有更强的交互能力

falsh 3d技术相对来说不是很难掌握，学生可以比较快地学会运用这种技术。因此可以让学生参与到基于falsh 3d的化学教学课件制作中，加深学生对所学知识的理解和掌握，激发学生的求知欲，让学生更加乐于学习，提高教学效果，同时对学生操作能力及创新能力的培养也有很大的帮助。

（三）运用flash 3d进行模拟实验可以弥补学校教学硬件设施的不足

目前学校普遍存在教学资源不足的问题，学校的教学设施和实验设备短缺比较严重，这就使得在化学教学因为设备的缺乏而无法进行教学演示。运用flash 3d技术可以模拟出很多的化学实践应用场景，在没有化学实践应用设备的情况下，教师可以通过电脑进行实验演示，学生也可以通过电脑进行模拟试验，掌握实验步骤、注意事项，取得实验结果等知识。

（四）构建较为完善的知识体系，提升化学基础知识的学习效果

基础知识体系教学模块中的内容都是“化学基础”中的重点，这一模块主要使用图片展示和文字叙述的方法进行教学。但是也有一些抽象性的概念以及高难度的化学知识，会给学生的理解和掌握增加了难度，如果单纯使用文字和图片进行教学很难获得良好的效果。因此可以运用flash 3d将这个模块的教学内容进行设计，构建虚拟模型教学模块，更直观地为学生展示较为完善的知识体系。但需要注意的是，在进行设计的过程中，要遵循一定的设计原则，导航要清晰，主题要鲜明。也就是说，在基础知识体系教学模块设计中，要充分利用人的认知发展规律，处理好各部分内容的层级关系，合理安排各个知识点的教学顺序。当上到这些课时，教师就可以向学生提供交互按钮，让学生通过按钮进入动画及虚拟模型教学模块进行学习。这个虚拟模块内的动画及虚拟模型直观地向学生展示抽象性的概念以及化学结构，更好地帮助学生理解，提升化学基础知识的学习效果。

（五）动画虚拟模型构建化学内部世界，使得化学知识更加形象、生动

动画及虚拟模型教学是运用三维结构模型来展示化学结构，利用这个技术开发教学资源，建立动画及虚拟模型教学模块。这个模块主要用于那些难以用语言或者其他传统媒体进行教学的部分，如裂变反应、化学键与分子结构、还原反应等。学生可以用鼠标对模块中的虚拟模型进行操作实现全方位的学习，也可以通过反复播放虚拟实验过程来加强记忆，还可以通过拖拽化学要素并结合相关的化学架构来加深对化学构成、组成的理解。动画及虚拟模型教学模块可以应用于课堂教学，也可以用于自主学习。

（六）细化化学教学过程，提升学生的学习效率

在教学实践中可以发现，很多化学实验十分复杂、难度较大，教师往往要经过多次的演示和讲解才能让学生掌握。教师可采用视频或者图片的方式将化学实验素材选择与组装制作成课件，配以详细的讲解，通过反复播放课件进行教学。但是这种方法存在一定的不足，如视频课件播放较慢，图片课件展示不够连贯，同时也没有讲解配音等。但如果利用flash 3d技术制作成动画实验就可以弥补这些不足，动画实验播放要比视频课件快，同时也更直观地展示化学知识，对学生更具有吸引力，更好地提升教学效率。动画实验最大的作用不是对实验氛围的优化，其主要作用是对实验过程进行详细展示，对学生掌握形象化的化学实验知识具有非常重要的作用。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇5

摘 要：在当今信息技术迅猛发展的趋势下，中学信息技术教师如何在教育教学中发挥作用是一个新的问题，就此做了一些探讨。当今信息技术发展呈现出极其迅猛的趋势，如量子器件、生物芯片、真空微电子技术、纳米技术、微电子机械系乃至贮量达到每立方毫米100万G的生物芯片等；数字技术促进音视频、通信和计算机技术的融合，出现了业务上相互渗透、汇合；传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。“高速大容量”“综合集成”“网络化”是必然趋势。人类将全面进入信息时代。信息将成为知识经济社会中最重要的资源和竞争要素。信息技术也必将适应于现代社会的需求，变得更加灵活，更加融合于现代社会，更加满足于人们的生活。

关键词：信息技术；教师；作用

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。有关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。

一、教师素质必须提高

现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。

我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。

我在信息技术课程教学过程中，按照《信息技术》课本的内容，简明扼要的说明主要内容后，最主要是让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。在网络知识海洋中自由地飞翔，打开知识宝库的大门，去探索知识的宝库，找到自己要学习的知识，这就是头脑风暴——根据问题，去寻找问题的多个答案。

二、作为信息技术课程的教学实施者的作用

中学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的影响。通过信息技术课程使学生具有信息获取、传输、处理和应用的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。作为信息技术课程教学实施者，信息技术教师在教学设计中应该充分考虑到学生在认知能力上的差别，充分考虑到现今信息技术的发展来进行课程的开发与建设，努力使学生具备自主探索学习信息技术的能力。信息技术教师应该积极参与到新课程改革的实践中去，运用信息技术研究创造性学习与课程整合，协同其他科目的教师一同努力探索科学的课程教学方法，运用信息化教学模式，开展层次丰富的教育教学活动。既提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，也有助于开发学生的多元智能，促进学生综合素质的提高。在此基础上，形成一个学校整体的、良好的信息技术行为习惯。

三、电脑网络教学中的优劣

1、网络教学的优点：

是使用电脑网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术》课的教学中，利用多媒体电脑教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在自己的电脑屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，很快可以在自己的电脑上进行操作。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。

2、不足之处：

(1)电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；(2)自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。

(3)多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题。

(4)网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。

在多媒体网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创网络教学的新的里程碑。

四、在学校教师的信息技术培训工作中的作用

彭智琨老师认为“新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要。

1.充分发挥教师的培训主体的作用

教师信息技术的培训要以改进教学效率为目的，充分了解教师目前教学工作的难点和教学工作的需求。如可以利用参加的教师多媒体课件大赛的活动这一契机，加大这方面的培训力度，以满足教师制作课件的需要，让教师真正做到有目的的学习。

2.分层次地进行培训

加强培训的针对性和实效性。培训大致可以分为三个阶段：（1）基本技术的培训，主要内容是Windows的操作技能、Office的使用、几何画板的使用和网络的基本应用，建立信息搜集、处理的基本能力。（2）应用软件的综合使用培训，主要内容是工具软件的较高级应用，像Dreamweaver、FrontPage、Flash、Photoshop等，本阶段还应解决网络协作处理问题的能力。（3）最后一个阶段也是最重要的一个阶段——整合。主要内容是信息技术与各科实际相结合的研究性培训，也就是培训、教研相辅相成，为本校的信息技术应用开辟一种有特色的应用范例。

3.注意培训的方式方法 要有充分的互动性，这样才能在培训中体现互相学习的动力，建立起教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的关系，碰撞出思想的火花。

4.建立具有学校特色的教师培训评价体系 主要从两个方面来评价：一是“过程评价”，二是“应用评价”。

五、网络化的教学环境

培养了学生能力以及学科的探索和合作精神 学校很注重学生能力的培养。学校特别在课程中安排了计算机实践课。网络化的教学环境更利于培养学生的计算机操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。这些内容丰富、图文并茂、排版设计美观大方，深受全校师生的欢迎。

多媒体网络环境下的教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神。目前，我校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了新生一代所要具备的能力。现在多媒体计算机网络已成为我校各学科开展教研活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们的学校今后要更努力普及网络化教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

六、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。

由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生 创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

七、在学校信息技术建设中的作用

在学校信息技术建设中，信息技术教师还要运用自身的信息技术素养，在学校制定信息技术政策、设备的购买、信息技术培训等方面提供咨询；如校园网建设初期，应该从学校的实际出发，在设备的选型、软件的使用实际效应等方面给出参考意见；校园网的建立，也不仅仅是硬件的建立，更多的是在此基础上的应用主体：教师和学生的参与建设。信息技术教师在这些方面应该起着引导作用。在信息技术与课程整合活动中发挥作用，帮助其余学科的教师正确了解和认识现代教育技术，在各科教学中更好地运用信息技术进行教学；在学校的信息技术应用的各种活动中提供技术支持，包括学校计算机设备的日常维护、为学科教师开展的信息化教学提供技术上支持、为学校领导和教师计算机维护提供技术支持等。

八、创设了理想的教学环境 计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。我校教师还常常浏览互联网上的“中国中小学教育教学”站点中的栏目。教师们常常把“小学教学艺术”、“教学论文”、“名家点评 ”等资源下载下来以供学习参考。栏目中优秀教师的课堂教学思想和教学艺术给教师们很多启示；教学资源库常为教师们备课提供丰富的内容，使教学设计更科学、更有新意。

网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。如在教学《看月食》这一课时，教师集“鹏博士”与VCD的长处组成了一个供学生观察分析、操作研究的较为完善的教学软件，让学生通过观察太阳、地球、月亮的关系，并亲自动手画了三者的位置图，深入地理解了月食 形成的原因。又通过软件的演示，观察并理解了月食形成的过程，最后让学生亲自动手单机操作，让月亮恢复得又圆又亮。这样解决了教学中的难点与重点，学生学得愉快，教师教得轻松。学生就喜欢在这样的环境下学习，教师更乐意在这样的环境中上课。

参考文献：

［1］德斯蒙德·基更。远距离教育理论原理。丁新，等，译。中央广播电视大学出版社，1999。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇6

计算机技术在其它学科教学中的运用

信息技术与学科教学的整合,不仅丰富了课堂教学的形式,而且充实了课堂教学的内容,优势十分明显,给各学科的.教学带来了无限的生机与活力.本文根据教学工作的实际,就计算机技术在其它学科教学中的运用等问题进行了初浅研究.

作 者：宋金长  作者单位：南康市职业中等专业学校,江西,南康,341401 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(24) 分类号：G033 关键词：计算机技术   学科教学   技术运用  

多媒体技术在语文教学中的优势 篇7

一、创设情境, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。如果把学习内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象, 使学生既见其形, 又闻其声, 那么他们对客观世界的认识会更为丰富, 更为深刻, 也更为主动。在众多的导语形式中, 多媒体技术无疑为创设情境, 激发学生兴趣提供了最佳的视听觉效果。

如, 在《我喜爱的一种美味》习作教学中, 为了激发学生习作热情, 我利用课件作为导入设计的辅助手段, 打开学生思路, 激发学生说写的欲望。我是这样导入的:“同学们, 俗话说‘民以食为天’, 品尝美味, 实在是一种享受。今天, 我们就来聊一聊美味 (板书:美味) 。请跟老师一起走进古田的美食街。”然后课件播放古田富有地方特色的名吃特产, 如锅边糊、芋头面等, 有的以图片展示菜品, 有的以录像展示制作过程;有的以文字描述吃法、色香味等。正当学生看得津津有味的时候, 我抛出问题:“同学们, 你最喜欢的一种美味是什么, 能不能将它的色香味及制作方法介绍一下, 与同学们分享分享?”学生看着色、香、味俱全的美味佳肴, 倾听着富有情趣的解说, 表达的欲望油然而生。

二、丰富表象, 提高认知能力

小学生的认识的基本规律是:从感知形象、形成表象、逐步抽象的过程发展。利用多媒体加强直观教学, 正是促进学生加深对事物的感性认识, 使他们从形象思维向抽象思维过渡的重要途径。在阅读教学中, 凭借多媒体, 用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容, 具有形象性、直观性、趣味性的特征。这样就给学生留下深刻的印象, 延长知识的保持时间, 增强认知效果, 牢固掌握所获得的知识。

在教学《庐山的云雾》一文时, 我利用多媒体课件把课文语言变成直观的画面, 使学生有身临其境、如见其景之感。比如, 学习第二自然段描写庐山云雾千姿百态的句子时, 为了帮助学生理解云雾在不同地点姿态也不同的比喻句, 我适时地运用课件, 向学生展示了云雾在山顶、在山腰、在山脚以及云雾弥漫整座山的图片, 从而让学生理解作者为什么这样比喻, 进一步感受到云雾的动态美。

三、活跃思维, 培养想象能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识化的源泉。”这就告诉我们, 在教学中, 教师要积极挖掘教材, 利用各种条件培养学生的想象力。

在《荷花》一文第二自然段的教学中, 为了让学生理解体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话, 我用课件展示冒出来的荷花, 然后启发学生想象:白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛____。这样通过多媒体的辅助, 学生的想象高涨, 思维活跃, 语感敏锐。

四、图片欣赏, 培养审美能力

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过:“我一千次地确信, 没有一条富有诗意感情和审美的清泉, 就不可能有学生全面发展的智力发展……教育, 如果没有美, 就没有艺术, 那是不可思议的。”这就要求我们在语文教学中把审美教育渗透在语文知识的学习中。在教学《莫高窟》中, 多媒体辅助教学对培养学生的审美能力起到了不可低估的作用。教学到描写宏伟瑰丽的壁画这一自然段时, 我先让学生自主学习成百上千的“飞天”的文字描述, 接着引导学生想象:“同学们, 读着这些文字, 你仿佛看到了哪些飞天形象?”这样借助多媒体引导学生进入美的境界, 让学生潜移默化地受到审美教育, 从而培养了学生发现美、鉴赏美的能力, 有效地进行了语言文字训练。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇8

一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标

新课程标准指出：高中阶段的信息网络技术与物理教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。

二、教师教育观念的转变

众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。

三、建立新型的教学环境，构建新教学模式

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇9

摘 要：计算机信息技术经过长时间的发展，已深入人心，不仅应用在生活及工作的各个领域，同时也给职业教育提供了新的资源与能量。因此，在职业教学过程中引入计算机信息技术无疑是一种促进教育效益，增加教学活力的一种有效方式，那么，正确有效地将计算机信息技术应用到职业教育教学中就是一个极其重要的探讨点。

关键词：计算机信息技术;职业教学;教学资源

计算机信息技术从20世纪50年代开始应用至今已经创造了很多意想不到的奇迹，并成为职业院校乃至全世界持续讨论的一个关注点。职业教育教学对学生专业课程的操作性、实践性的掌握程度都有较高要求，但这些内容大多受限于实际教学时间与条件，所以，在教育教学中应用计算机信息技术是很有必要的，它能改变职业教育教学的方法、内容及教学效果，有利于学生正确认识职业发展方向，推进职业教育教学效益。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇10

(1)新媒体技术可以让学者和授者均不受时间、地点约束进行学习和辅导，针对计算机学科解决问题的灵活多样性，利用以计算机为核心的技术来解决本学科的问题自学探究，可借助网络技术和多媒体教学方式，学生和教师之间可以跨时空交流、指导;学生可以通过电子邮件等形式向老师提出疑问，而老师也可以通过QQ或BBS等形式与学生交流。

(2)变抽象于形象，集多种媒体的优点，将计算机教学中抽象难懂的理论知识转化为立体清晰的形象，易于被学生理解和消化，因而最大程度地提高教学效果。

(3)结合计算机学科知识更新快的特点，利用新媒体技术辅助学生开展多途径的主动自学。新媒体技术可以随时更新和充实现有的教学内容，同时互联网还可以使学生从网上获得其想要了解的所有知识，共享的网络资源为其提供了一条自主学习的重要途径，引导学生从被动接受知识开始转向为主动学习接受新的事物新的知识。

(4)利用多种新媒体技术，创设多样的学习情境，有利于依据学生的个性发展，调动学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力。

3.新媒体环境下的计算机教学方式

3.1强调学生学习的互动性和建构性

(1)在与新媒体结合的教学中应体现教师、学生和知识的互动。借助多媒体手段进行直观形象的教学引导，提出问题，学生利用网络资源在寻找问题的答案，过程中教师要特别注意形成性评价过程，引导学生利用新媒体手段向着正确的方向寻找解决方法，最后可利用投影展示优秀的讨论结果，进行总结性评价。此外，在网络机房中还可以利用如“凌波电子教室”等网络教学软件进行师生、生生互动学习。

(2)与新媒体结合的课堂教学强调知识的建构性，建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来，而教师则起着引导者的作用。教师可以利用“精品课程网站”或开发的其它网络学习的平台布置精选的任务，指导研究探索的方法及资料，在课堂上则利用新媒体的形象生动的展示，从而有效帮助学生完成知识的构建。

3.2充分利用新媒体因材施教

计算机学科知识更新较快，技术应用比较灵活，对学生的创新意识要求较高，因而教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生的才能品行获得最佳的.发展，培养适应时代需要的创新型人才。

(1)对全体采用按兴趣、特长分组，利用新媒体手段引导辅助学生探究。如：可以给学生提供相应知识多媒体教学软件，让学生根据自己的爱好特长及现有知识能力针对性的学习，把握学习的进度;进而利用“网络在线学习的平台”在同质、异质的的小组内合作探究，有效的交流，从而有效的提高学习的积极性，为学生的创新意识提供一个有效的发展空间和交流实施的有效平台。

(2)教师巧设任务，分层教学，及时把握教学反馈。基于计算机学科灵活及更新快的特点自学探究，教师对学科知识进行有效的整理分类，利用“电子教室”分类分发功能或者开发的“教学软件”中的分类管理功能分发到不同层次的学生小组中，还可以进行实时指导，从而实现任务分层，指导分层;为及时掌握教学的反馈，在课堂学习中通过基于welb的学习或调查系统，能够随时让学生进行课堂中的小型测验和调查，并且对学生的学习情况进行实时的评价。也可以利用flash制作的互动式课件、动画或游戏等促进学生对知识的了解。此外，一部分网络即时交流系统也可以使教师随时和学生进行课程问题的讨论，以多种形式反馈教学情况，对教学过程和学习过程给出及时的、恰当的处理。

4.新媒体与课堂教学结合的注意事项

4.1结合传统教学方式发挥新媒体技术的优势

在计算机教学中，传统的教学方式(投影+黑板)，便于引导学生思考，梳理知识框架，为计算机专业基础理论的学习所必不可少的，而多种新媒体技术的应用，则为后期学生的综合分析和应用提供了强有力的学习方式的支持，两者要结合使用。

4.2新媒体教学过程中应重视学生的动手机会和创新意识

浅谈多媒体技术在教学中的优势 篇11

众所周知，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

一、发挥多媒体教学优势的方法

1.注意在多媒体教学中设计真实的背景

教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。我们可以通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，使学生通过多种感官来学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

2.多媒体程序要注重学生的合作过程，强化学生的反思过程，设计学生的表述过程

情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

3.对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分

传统的评价学生的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓勵学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

二、多媒体教学中应注意的问题

1.多媒体教学应注意针对性

针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2.处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学虽然是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，但是我们也不能抛弃所有的传统教学手段。所以在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

计算机网络技术在英语教学中的优势 篇12

一、运用多媒体技术激发学生学习化学的兴趣

众所周知, “兴趣是最好的老师”。由于多媒体是多种媒体技术的综合, 因此在引起学生学习兴趣方面有着天然的优势。例如, 随着科学技术的发展, 人民生活水平提高, 同时也出现了一系列问题:温室效应、沙尘暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧层空洞等。而这些问题都可以与高中所学的化学知识建立联系。通过播放展示这些问题的图片、视频等, 可以引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 从而进一步引导学生弄清问题形成的原因, 并提出预防和解决问题的建议。这不但可以培养学生综合运用所学知识的能力, 还可以激励学生把造福人类、为人类创建良好的生态环境作为自己学习的目标。

二、展示用文字难以描述且不便演示的仪器、设备及实验等图片开展教学

化学教学中有许多知识, 如仪器、设备、反应原理、实验过程等, 单纯用语言或文字都难以描述。当然, 教师演示实验和学生操作实验可以在很大程度上解决这个问题, 给学生留下直观、深刻的印象。但是传统的实验教学也有很多无法克服的困难。例如反应时间太长或太短的化学实验过程会导致课堂时间不够或者来不及观察两种极端情况;毒性太大的实验不宜教师演示, 更不便让学生自己操作, 大型的生产设备及工艺无法给学生一个直观、全面、立体的认识。如果恰当地运用多媒体技术, 所有这些难题都将迎刃而解。例如钾、钠与水反应的实验, 反应装置不大, 反应时间又非常短, 即使前排学生也很难看清完整的实验现象。我一般先演示一次实验, 然后将整个实验过程的视频在多媒体上按正常速度播放几遍, 这样保证大家都能看到实验现象, 最后, 为了使学生看清某些特殊阶段的情况, 还可以使用慢镜头播放。这样学生能将实验的整个过程看得十分清楚, 比课堂上仅仅做一遍演示实验效果好很多。

三、模拟微观世界, 使抽象内容形象化

高中化学中有很多关于微观世界的知识, 如电子云、化学键、原子、分子、电子等理论。对于高中生来说, 仅凭老师的讲解和自己的想象理解这些知识是很困难的。由于图形具有平面、静态的特点, 有些知识点即使借助课本上的图形理解起来也不容易。而利用多媒体技术可以很好地把这些微观世界展现出来。例如讲述原子结构时, 由于内容很抽象, 看不见, 摸不着, 需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力, 导致讲解困难, 学生理解起来也感到很吃力, 而利用计算机制作三维动画将原子结构、各部分质量、电子运动等情况模拟出来, 帮助学生在脑海中呈现微观景象, 而且像电子运动这种速度快到人眼无法识别的情况还可以用缓慢运动的模型加以示意, 这样就在一定程度上突破了时间和空间上的限制, 使微观运动拥有了直观效果。

四、多媒体技术与互联网技术相结合, 实现知识的共享

随着信息技术的飞速发展, 计算机在化学教学中的应用日趋广泛。现在许多中学都建成了校园网, 甚至每个教师都分配了电脑, 可以直接连接Internet, 很多学生已熟练掌握电脑操作机互联网知识, 这就为在网络环境下利用多媒体技术创造了条件。一方面, 教师之间可以互相交流多媒体资源, 实现多媒体资源的共享。虽然我们可以通过自己的辛勤劳动, 制作出精美的多媒体课件, 但是一个人的时间和精力毕竟有限, 完全由自己制作的课件毕竟是少数, 因此通过互联网的上传下载功能共享多媒体课件是使大部分老师拥有高水平课件的必由之路。另一方面, 老师可以通过多媒体技术在网络环境中的应用与学生形成互动。老师可以在线指导学生的疑难问题, 学生也可以在线反馈学习情况, 达到老师和学生的教学跨越时间和空间限制的目的。

微课程在教学中的优势 篇13

在学习了国培课程——微课程的设计应用以及教学应用——的教学资源后，自己尝试在日常教学中加入微课程内容，经过自己的摸索与思考，发现微课程与传统教学相比具有不同的优势。

首先说说自己微课程的理解，微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？ 1.在学习情境、资源、活动中更具感染力

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.在知识的构建和整合中更具有引导性

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。3.在实用和可操作上更具有实践性

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。课件是e-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。