西班牙语教学中计算机网络的应用论文

西班牙语教学中计算机网络的应用论文（共10篇）

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇1

西班牙语教学中计算机网络的应用论文

计算机与网络是知识经济时代的标志，计算机和网络的研发与应用水平的高低与个人或组织的成功有着莫大的关联，所以，不论是个人还是组织，都要积极提高自身对计算机网络的研发与应用能力，西班牙语教学也不例外，在教学课堂中，计算机网络的科学使用能够为学生学习西班牙语提供丰富的素材、简化学生的学习程序，从而激发学生学习西班牙语的兴趣，提高学习的便捷性。

一、计算机网络资源

运用计算机网络进行西班牙语资源的搜索有两种方式：一是直接利用网站，在浏览器中输入网址或者是利用搜索引擎;二是从网络上下载有关西班牙语的软件，比如内置西班牙语词典的OpenOffice Portable，可以实现Microsoft Office并不具备的对西班牙语的拼写和语法的检测。在教学中，教师需要把这些计算机网络资源介绍给学生，减少学生查找的盲目性和低效率。

1.网站资源

首先是内容丰富使用便捷的网络词典。一部好的词典是西班牙语学习的必要工具，这在计算机网络没有普及以前是学习的瓶颈所在，一是西班牙语的词典相对较少，二是携带不便，在计算机网络普及以后，却是学习的助力。目前使用较多的是http：//www.wordreference.com，虽然这是一部多语言综合翻译词典，但其在西班牙语方面有着显而易见的优势性。除了一般的释词和举例之外，该词典还具有近义词、反义词匹配以及词形变化功能，对学生的联系记忆以及知识结构优化具有有益影响。而且，该词典具有互动性，论坛上经常会有关于西班牙语特殊词汇的讨论或者是不同地区对于同一概念不同表达的热议，通过观看或者是参与这些讨论，学生对于西班牙语词汇的使用能力得以提高，对于西班牙语的文化背景了解程度深化。

其次是数量巨大时效性强的阅读资料。教材关于西班牙语的材料，在数量和时效上明显欠缺，计算机网络是对欠缺的有效弥补。有两个网站可供利用：其一是http：//www.elmundo.es，这是西班牙语报刊网站，内容分门别类、应有尽有，学生可以在其中选择自己感兴趣的内容进行阅读，提高学习兴趣;其二是http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html，该网站由西班牙教育部主管，每月进行更新，由低中高三个层次的阅读资料分类，并且匹配以课前阅读前任务和阅读后任务，学生可以根据自己的学习水平进行阅读资料的选择，并且不断提高，有利于学生的个性知识累积。

2.软件资源

首先是最常见的Windows Media Player，除了常见的音像播放功能，该软件能够实现音速的减慢，并且在减慢的同时保持语音依然清晰，这是其他播放软件所不能相比的。音速的减慢和明晰使听力较差的学生能够有一个逐步提高的过程，实现学生自我学习的成就感。

其次是OpenOffice Portable软件。使用西班牙语的人虽然不少，西班牙语也算一个大语种，但是依然不及中英文普及，所以，在对办公软件进行设计时，都是集中在了中文和英文方面，西班牙语不在考虑范围之内，所以，多数办公软件不能实现对西班牙语拼写的自行检查，OpenOffice Portable解决了这个问题，它既能安装于移动存储盘上减少对硬盘空间的占用，又能与Microsoft Office兼容，实现对西班牙语拼写和语法的自动规范。

二、在西班牙语教学中应用计算机网络资源

根据《高校西班牙语专业教学大纲》的要求，本科院校的`西班牙语专业大多设置了视听说(外台)、阅读(外刊)、文化文学、翻译写作等主要课程。教师在教学这些课程时，需要对计算机网络资源有效应用，才能提高学生对西班牙语的理解和应用。

1.阅读

阅读是学习第二语言的基础，只有在大量的阅读之后，学生才能熟悉词汇及其语法，然后较为正确地运用到听说译写中。在西班牙语教学中，教材的阅读资料往往不能满足题材丰富与语言多样性的要求，这时，教师和学生必须依赖于计算机网络提供的海量语料。

在http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html网站上，教师可以先挑选初级的文章让学生完成阅读及练习，然后根据学生的反馈设计教学活动及选取合适教学素材。在学生对词汇和语法不断熟悉的基础上，强化学生阅读的速度和难度。实事求是与循序渐进的教学程序符合学生的认知规律，能够提高教学的有效性。此外，教师可以选择同课程内容相同难度的多种题材的阅读素材供学生课后根据兴趣自行阅读。

2.文学文化

文学文化历来是第二语言学习中重要的部分，也是常常被忽视的部分。如果没有丰厚的文化积淀，学生对于第二语言的学习不过是肤浅的，一遇到相关文化的句子则茫然无措。对于文学文化这门课程，教师和学生必须予以重视起来，并且使得这门课程生动而有效。

具体到教学中，教师可以把内容分成不同的主题，有学生分组选择进行某一主题素材的搜集和讲述，比如关于摩尔人的，有关于Hay morosen la costa， Amoromuerto， gran lanzada等谚语以及其他文学作品中的句子，学生需要把这些素材自己查找出来，并明确摩尔人的意义以及含有摩尔人的句子的意义。

3.视听说

视听说是对所学词汇和句法的活的运用，分为精听和泛听两种方式。精听是对篇幅有限的语料所做的要求，学生必须每词每句都听出听懂，这时，教师需要在给学生清扫听力语障的同时，不厌其烦地一遍遍对素材进行重播，直到学生达到目标。泛读是对篇幅较长的素材所做的要求，只是听懂主干词汇，了解语料大意即可，这时，教师需要指导学生去粗存精。关于语料的选择，低年级学生以DELE中的内容为主，高年级学生以外台为主。

4.翻译写作

关于翻译写作课程，同视听说课程一般，是语言知识的外化，翻译写作可以借鉴网站中的素材，却不可以直接运用网络软件来完成任务。这时，教师需要告诉学生翻译写作的标准以及举出经典实例，让学生明白翻译与写作并不是中文与西班牙语词汇的一一对应，而是运用中西不同的语言习惯把对方的话描述清晰，流畅，娓娓动人。

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇2

关键词：任务型教学法,口笔译教学,任务设计

随着经济的持续快速发展, 我国与世界各国的商务活动日渐频繁, 且习近平主席等国家领导人对拉丁美洲多国展开的访问, 使我国与其的贸易往来也越来越密切, 急需一大批西班牙语语言基础扎实又具备一定商务礼仪和知识的人才, 翻译人才在其中就扮演着非常重要的角色。刘宓庆归纳过, 当代社会对翻译的需求体现在四个方面:人才需求, 产品需求, 功效需求和质量需求。而高校设置的翻译课程在满足这些需求方面则有着无法比拟的重要作用。目前, 全国约有70多所学校设有西班牙语专业, 其中高职高专院校有近20所, 大部分的院校仍然采取的是传统的教学方法, 即教师在课堂讲解例文, 其中穿插必要的翻译技巧, 然后要求学生进行练习, 再进行纠正。经过这种沉闷且十分被动的课堂学习后, 当学生进入到实际工作中时就会发现, 他们在课堂中所学习过的知识似乎完全派不上用场, 在处理很多情况时他们根本无从下手。因此, 我们有必要在传统的翻译教学课堂中引入新的教学模式来改善这一情况。

一任务及任务型翻译教学模式

所谓任务, 简单地说就是开展活动。在语言教学课堂中, 就必须要使用到所学的语言。活动的开展会逐渐转化出设计这一任务的目的, 而围绕这个目的, 同时又能衍生出更多的活动, 并将这一初始活动也归入其中, 结合成一体。在这种形式下, 各种各样的任务结合起来, 形成了一个充满了我们所需的语言知识环境。这些任务需要依靠学生的合作和交流得以完成, 他们可以凭借不同阶段所学习到的语言知识来逐步完成这些任务。任务由不同且相互影响的阶段和步骤构成, 这些阶段和步骤则是由我们每节课所需求的知识目标和能力目标的特点来决定的, 且这些任务的内容和成果都是开放式的, 其最终结果是————————————————————————由每个学生的任务完成和实施情况来决定的。

任务型教学法最早是在20世纪80年代提出, 相较于传统的教学方法, 它要求运用开展活动、完成任务来激发学生的学习兴趣, 使学生在明确学习目标的情况下, 发挥主观能动性, 能够自主地进行语言的学习和锻炼。这种教学模式一定程度上避免了传统课堂上以教师为中心而带来的弊端, 采取以学生为中心、教师为导向的模式, 由教师根据每节课的知识重点、能力目标, 结合学生的实际语言水平和学习能力, 以及学生今后工作中可能会遇到的真实场景设计相应的任务, 使学生充分发挥自己的能力, 保持主动学习的劲头, 让学生在完成每一个任务的同时, 提高自身的能力, 同时也帮助学生将相对独立的或者重合的知识、经验进行整合和重新构建, 最终达到准确且流畅进行翻译的目的。

Jane Willis指出任务型教学法的实施可以分成三个阶段: (1) 任务前:包括介绍主题 (背景) 和任务, 这一阶段的着重点在于激发学生的学习积极性、主动性和对任务实施的兴趣。 (2) 任务环:包括任务、计划、报告, 这一阶段也就是任务的主要实施阶段, 每个主任务应当包含若干个子任务, 这些子任务应该由简到繁、由易到难, 按照这样的步骤来进行设计。在这一阶段中, 学生通过与同伴和老师间的交流, 完成任务并整理归纳得出自己的结论。 (3) 任务后:包括分析和练习, 这一阶段的主要目的在于进一步提升学生的语言水平。

二西班牙语口笔译教学实践

1. 设计教学实践

笔者以机场接机和入住酒店口译为例, 考虑到学生的实际水平和这一情境设置的特殊性, 进行了以下几个步骤的设计:

第一, 任务前:教师把学生分成3~4人一组, 要求学生在上课前在网络上搜集接机基本礼仪和流程的资料, 结合自己的想法、经历和所见所闻, 与组员进行沟通、交流和讨论, 并在课堂上派出一名组员发表讨论结果。

第二, 任务环:教师先介绍事情发生的背景:在发送邀请函并再三确认行程后, 外商 (教师) 今天下午将到达机场, 部门经理 (学生) 带着翻译 (学生) 和司机 (学生) 前往机场接机, 并按照酒店前台 (学生) 要求出示证件。

任务一:经理和翻译终于看到外商出现在人群中, 手提行李, 向他们走来, 翻译必须担负起两人的互相介绍和寒暄、领路的口译工作。

任务一设置得比较简单, 是学生以前就接触和学习过的, 先帮助学生进入情境中, 这一任务的目的是让学生更加熟练较为日常的对话翻译内容, 比如谈论天气、询问旅途情况、介绍本人的姓名和职务等, 并且进一步掌握西班牙语敬语的用法。

任务二:坐上在机场外等候的轿车后, 司机驶向市中心的高级酒店, 可是从机场到那里的距离并不短, 翻译必须担负起经理和外商之间的翻译工作, 并在特殊情况下主动与外商交流。

任务二的设置是本节课的难点所在, 遇到一个只有框架的任务时, 学生往往无从下手、无话可说, 出现这种情况的时候, 教师可以先尝试主动引领话题, 提出一个主题或者话题, 让学生应对。这个任务主要是锻炼学生在未得到具体任务情况下的应变能力和口语表达能力, 也是学生回忆课堂学习过的内容后, 主动构建新的知识内容体系的一个契机。

任务三:到达酒店后, 翻译根据前台要求的内容向外商做准确地说明, 并陪同经理将其送入客房, 担负起两人间的谈话口译工作。由于这项任务相对来说难度不大, 所以笔者设计了一个意外情境, 即外商想要打开行李箱的时候发现错拿了他人的一个外观一模一样的行李箱, 翻译必须要联系机场工作人员, 并把所有情况准确地向外商做出介绍。

任务三的设置的目的与任务二相近, 但是它有比较具体的任务内容, 而且会出现一些没有学习过的词汇, 能够锻炼学生的西语描述和表达能力, 让学生有动力去查询和记忆相关的新单词, 丰富他们的语言知识内容构架。

第三, 任务后:总结在接机和安排入住的过程中比较常用的句型结构, 分析整理出现在每个环节的问题, 要求学生在认真复习后根据教师所提供的资料, 以小组形式完成退宿和送机的口译练习。

2. 课程设计实践的心得体会

任务型教学法的引入, 使学生能够融入课堂, 成为课堂教学的主体, 在教师的引导下, 通过自己的努力完成任务, 任务不论大小, 只要完成了, 对学生来说就是一次鼓励, 可以促使他们把这种兴奋感投入到下一个任务中, 持续地保持这种兴趣, 这对于他们的语言习得是非常有利的。

对教师而言, 任务型教学法对教师提出了更高的要求, 教师不再是按照教材上的固有内容和原有顺序进行授课教学, 而且在学生执行任务的过程中, 也会出现一些意想不到的情况, 这就促使教师要花更多的时间在自我语言素养和能力的提升上。而且任务的设计是要求贴近真实情境的, 这就要求教师利用假期去企业实践, 得到第一手的工作资讯, 以更好地为课堂教学任务设计服务。

但是, 在目前的情况下, 任务型教学法的实施仍然还是有不足之处。比如翻译课的课时一般比较少, 往往是一周两个课时, 而一次课堂上的知识内容又比较多, 需要学生在课前做好比较完善的预习工作, 高职院校的学生在这一方面的能力或者说自律性相对较弱, 而且一个任务往往需要一个小团队去协作完成, 自主学习能力较差的容易被排挤在外, 由个人能力突出的小组成员大包大揽, 课堂展现的时候发言分配也不均等, 这容易导致他们学习积极性下降, 无法到达预期的目标, 班级内两极分化更加严重。再比如考核标准问题, 一般来说我们只能按照结果进行考核, 而忽视了过程性的考核, 有些学生本身能力较弱的, 付出了更大的努力, 可能结果也不如学习能力强的学生。因此, 还需要继续完善评分机制, 加入学生互评, 或者要求学生提供过程性资料等。

三结语

作为时下被推崇的教学法, 任务型教学法是可以在西语口笔译课堂中实施的, 且效果也是比较积极和明显的, 但这并不代表我们要完全摒弃传统的教学方法, 实际上基础知识点的部分更适合用传统的教学方法来进行教学, 且高职学生自主学习能力相对有限。因此, 我们要在不断的实践中进一步完善任务型教学法的推广使用, 并与传统教学方法合理地配合使用, 让学生在兴趣驱使下自主学习的同时, 能够打下良好的语言知识基础。

参考文献

[1]刘宓庆.翻译教学:实务与理论[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2007

西班牙语教学中计算机网络的应用 篇3

【关键词】计算机网络 西班牙语教学 资源 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0075-02

计算机与网络是知识经济时代的标志，计算机和网络的研发与应用水平的高低与个人或组织的成功有着莫大的关联，所以，不论是个人还是组织，都要积极提高自身对计算机网络的研发与应用能力，西班牙语教学也不例外，在教学课堂中，计算机网络的科学使用能够为学生学习西班牙语提供丰富的素材、简化学生的学习程序，从而激发学生学习西班牙语的兴趣，提高学习的便捷性。

一、计算机网络资源

运用计算机网络进行西班牙语资源的搜索有两种方式：一是直接利用网站，在浏览器中输入网址或者是利用搜索引擎；二是从网络上下载有关西班牙语的软件，比如内置西班牙语词典的OpenOffice Portable，可以实现Microsoft Office并不具备的对西班牙语的拼写和语法的检测。在教学中，教师需要把这些计算机网络资源介绍给学生，减少学生查找的盲目性和低效率。

1.网站资源

首先是内容丰富使用便捷的网络词典。一部好的词典是西班牙语学习的必要工具，这在计算机网络没有普及以前是学习的瓶颈所在，一是西班牙语的词典相对较少，二是携带不便，在计算机网络普及以后，却是学习的助力。目前使用较多的是http：//www.wordreference.com，虽然这是一部多语言综合翻译词典，但其在西班牙语方面有着显而易见的优势性。除了一般的释词和举例之外，该词典还具有近义词、反义词匹配以及词形变化功能，对学生的联系记忆以及知识结构优化具有有益影响。而且，该词典具有互动性，论坛上经常会有关于西班牙语特殊词汇的讨论或者是不同地区对于同一概念不同表达的热议，通过观看或者是参与这些讨论，学生对于西班牙语词汇的使用能力得以提高，对于西班牙语的文化背景了解程度深化。

其次是数量巨大时效性强的阅读资料。教材关于西班牙语的材料，在数量和时效上明显欠缺，计算机网络是对欠缺的有效弥补。有两个网站可供利用：其一是http：//www.elmundo.es，这是西班牙语报刊网站，内容分门别类、应有尽有，学生可以在其中选择自己感兴趣的内容进行阅读，提高学习兴趣；其二是http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html，该网站由西班牙教育部主管，每月进行更新，由低中高三个层次的阅读资料分类，并且匹配以课前阅读前任务和阅读后任务，学生可以根据自己的学习水平进行阅读资料的选择，并且不断提高，有利于学生的个性知识累积。

2.软件资源

首先是最常见的Windows Media Player，除了常见的音像播放功能，该软件能够实现音速的减慢，并且在减慢的同时保持语音依然清晰，这是其他播放软件所不能相比的。音速的减慢和明晰使听力较差的学生能够有一个逐步提高的过程，实现学生自我学习的成就感。

其次是OpenOffice Portable软件。使用西班牙语的人虽然不少，西班牙语也算一个大语种，但是依然不及中英文普及，所以，在对办公软件进行设计时，都是集中在了中文和英文方面，西班牙语不在考虑范围之内，所以，多数办公软件不能实现对西班牙语拼写的自行检查，OpenOffice Portable解决了这个问题，它既能安装于移动存储盘上减少对硬盘空间的占用，又能与Microsoft Office兼容，实现对西班牙语拼写和语法的自动规范。

二、在西班牙语教学中应用计算机网络资源

根据《高校西班牙语专业教学大纲》的要求，本科院校的西班牙语专业大多设置了视听说（外台）、阅读（外刊）、文化文学、翻译写作等主要课程。教师在教学这些课程时，需要对计算机网络资源有效应用，才能提高学生对西班牙语的理解和应用。

1.阅读

阅读是学习第二语言的基础，只有在大量的阅读之后，学生才能熟悉词汇及其语法，然后较为正确地运用到听说译写中。在西班牙语教学中，教材的阅读资料往往不能满足题材丰富与语言多样性的要求，这时，教师和学生必须依赖于计算机网络提供的海量语料。

在http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html网站上，教师可以先挑选初级的文章让学生完成阅读及练习，然后根据学生的反馈设计教学活动及选取合适教学素材。在学生对词汇和语法不断熟悉的基础上，强化学生阅读的速度和难度。实事求是与循序渐进的教学程序符合学生的认知规律，能够提高教学的有效性。此外，教师可以选择同课程内容相同难度的多种题材的阅读素材供学生课后根据兴趣自行阅读。

2.文学文化

文学文化历来是第二语言学习中重要的部分，也是常常被忽视的部分。如果没有丰厚的文化积淀，学生对于第二语言的学习不过是肤浅的，一遇到相关文化的句子则茫然无措。对于文学文化这门课程，教师和学生必须予以重视起来，并且使得这门课程生动而有效。

具体到教学中，教师可以把内容分成不同的主题，有学生分组选择进行某一主题素材的搜集和讲述，比如关于摩尔人的，有关于Hay morosen la costa， Amoromuerto， gran lanzada等谚语以及其他文学作品中的句子，学生需要把这些素材自己查找出来，并明确摩尔人的意义以及含有摩尔人的句子的意义。

3.视听说

视听说是对所学词汇和句法的活的运用，分为精听和泛听两种方式。精听是对篇幅有限的语料所做的要求，学生必须每词每句都听出听懂，这时，教师需要在给学生清扫听力语障的同时，不厌其烦地一遍遍对素材进行重播，直到学生达到目标。泛读是对篇幅较长的素材所做的要求，只是听懂主干词汇，了解语料大意即可，这时，教师需要指导学生去粗存精。关于语料的选择，低年级学生以DELE中的内容为主，高年级学生以外台为主。

4.翻译写作

关于翻译写作课程，同视听说课程一般，是语言知识的外化，翻译写作可以借鉴网站中的素材，却不可以直接运用网络软件来完成任务。这时，教师需要告诉学生翻译写作的标准以及举出经典实例，让学生明白翻译与写作并不是中文与西班牙语词汇的一一对应，而是运用中西不同的语言习惯把对方的话描述清晰，流畅，娓娓动人。

参考文献：

浅论网络教学在教学中的应用 篇4

【摘要】：文章从学习方式转变的必要性入手，简述了信息技术与课程整合对教育带来的冲击和影响，然后从三个方面论述了网络教学对学生学习方式转变的促进作用，并结合实例谈了自己对信息技术、网络教学的价值及发展前景的认识。

【关键词】：信息技术 网络教学 学习方式 变革 【正文】：

在信息膨胀、知识爆炸的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得，能力的提高，习惯的养成，归跟到底都是学生学习的结果。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授——受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲——记忆——练习——机械的接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的学习方式。信息技术的快速发展及其对基础教育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。《九年义务教育数学课程标准》在其课程基本理念中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么什么是信息技术，什么又是网络教学，它们为基础教育的改革带来了怎样的冲击，为学生学习方式的转变又提供了哪些便利条件呢？

信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，如果采用可视电话加电子白板，还可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋也完全可以利用BBS进行。所谓网络教学，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革：

1．网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内，另外教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过netmeeting、视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。2．网络教学的开放环境，是实现个性化学习的良好基础。

“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。在传统的教学中个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教学的开放环境却为实现个性化学习奠定了良好的基础。在网络教学中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容，学习进程，学习资源，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成了一个各取所需的过程。例如我利用局域网上的一节网络课《分数乘法》：我把这节分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情链接等几个大块，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习了相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。针对这些可能出现的种种情况，我在每个内容上都设置相应的链接，每个学生都能根据自己的实际情况自主学习，学生的自主性得以充分发挥，个性化学习得以实现。

3．网络教学资源的丰富实现了教育的社会化，学习的生活化。

在当今时代，知识更新的速度是不可想象的，信息的来源更为广泛，信息量也更为丰富，这就使得今后的学习必须由学校的一次性学习向终身学习转变。这是一个教育社会化、信息化的时代，互联网为教育走出校园，迈向社会提供了强有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的价钱，交通工具的速度，大到现代数学知识的最新研究成果，国际社会时事，在互联网上都能查到，互联网上的内容包罗万象，应有尽有。我们说“数学来源生活，反映生活的需要，也必将运用到生活中去解决实际问题”。网络给学生提供了一个了解社会，接近生活的窗口。相信在未来的若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇5

用中的优缺点》

作者：吴金来

单位：商水县第一职业中专 电话：***

E-mail:wujinlai390@163.com

浅谈计算机网络在现代教育教学应用中的优

缺点

内容摘要：以计算机网络为核心的信息技术迅速崛起，集图、文、声、像于一体的多媒体网络技术得了到教育界的广泛认可，并迅速运用到教育教学过程中，成为教育信息传播的重要载体。多媒体计算机、网络技术在教学中广为应用，为我国的教育改革增添了新的生机和活力，产生了巨大的效益。采用这种新的教学模式进行教学，有利于学生自主学习、创新学习能力的培养和提高，同时促进教师掌握新的知识技能及业务水平的提高。本文首先概述了利用计算机网络教学的优点，其次阐述了利用计算机网络教学过程中存在不足，并且提出了自己的一点建议。

关键字：计算机网络

教育教学

多媒体技术

一、引言

近些年来，随着计算机网络技术的快速发展，以计算机为载体的现代教育技术得到了越来越广泛的应用，使教育教学发生了深刻的变化。在现代教育教学中，多媒体教学丰富了常规的教学手段，并具有常规教学不可比拟的特点和优势。本人通过自己多年的教育教学工作经验和我校的实例分析，谈谈现代教育教学中运用计算机网络技术手段的优点，些弊端，并就如何发挥这些优点和避免弊端提出了建议。

二、计算机网络教学的优点：

利用计算机网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。网络化的教学系统可创设教学情境，大大的激发了学生的学习兴趣，强化了学生的学习动力。利用多媒体计算机可以创设理想的教学环境，计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。

首先，网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计出一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。

所以要鼓励基于多媒体和网络技术的全新的教学模式,促进了多媒体在教育领域的广泛应用。很多学生基础不好,对学习没有兴趣,上课没有积极性,教学效果就较差。在教学中合理使用多媒体网络技术,可以为学生提供形象生动的视听材料,激发学生学习的兴趣,创造全新的教学环境,增加,使学生能够用眼睛看到，用耳朵听到，用心领会到，身临其境地学习知识，真正做到全方位地影响学生，使学生从感性与理性两方面了解与认识所学内容从而产生良好的教学效果。这样就使计算机网络真正做到不仅丰富了教学内容,提高了教学效率,而且大大提高了学生的综合应用能力。

我校教师还常常浏览“河南省职业教育与成人教育网”和“周口市教育局”网站。网站中优秀教师的课堂教学思想和教学艺术给教师们很多启示；教学资源库常为教师们备课提供丰富的内容，使教学设计更科学、更有新意。特别是“河南省职业教育与成人教育网”中的“职成教动态”栏目，给了职业教育很多的启示，是河南省职业教育与成人教育发展的领路者和开拓者，同时又是我们从事职业教育的教育学习和交流的天地。通过计算机网络汇集了全省乃至全国职业教育的优秀经验和教学改革的新思想新方法。发展职业教育的关键还是改革创新，而通过计算机网络来发展职业教育本身就体现了职业教育的改革创新，同时又是职业教育信息交流的平台，很多成功的经验和方法能够在第一时间得到推广，新的改革措施和教学理念能够在第一时间得到论证和交流。我校利用这种指导思想设计了各年段教学设计，并上研究课，为学生创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的学习环境，学生的表达能力和动

质量有了新的突破和质的飞跃。

其次，计算机网络教学是教育事业发展的必然，二十一世纪是科技和信息技术的时代，教育事业必须跟上现代化的步伐，计算机网络应用在教育教学中势在必行。由于我国的计算机网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。特别在义务教育阶段，由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念，新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的主动探索、合作学习的新型教学模式。

三、计算机网络教学现存的不足：

第一，多媒体信息资源的相对愦乏。计算机网络技术在教育教学中应用的不断推进，多媒体信息资源系统的的相对愦乏问题日益突出，包括多媒体教材库，素材库和课件库越来越不能满足网络教学的需要，加快建设和发展资源层，构建适应现代教育发展需求的，内容丰富中，先进实用和交互性强的多媒体信息资源系统，是网络教学急需解决的问题。另外，计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发，自己制作的课件还不完善，有待于自己开发制作。

第二，网络教学手段普及程度不高

由于受传统教育模式的影响，教师队伍的整体素质参差不齐，一些教师没有掌握先进的计算机网络技术，有的甚至不会操作，因此不敢尝试使用计算机进行教学，导用网络教学的普及受到影响。同时，当前软件的发展已明显值后于硬件，网络软件相对较少，尤其是缺乏适应师生交互需要的网络软件。还有多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题；

第三，后期维护跟不上发展需要目前不少学校建立了比较完整的网络教学系统，投入的大量的资金，但有的因为对设备设施维护不够重视，缺乏专职的系统维护人员，没能进行及时性的维修，导致网络教学不能正常进行，网络 教学的作用得不到应有的发挥。

第四, 网络教学还应广泛应用在其它各学科的教学中，就各个学科开发一些真对性的教学软件和课件，这样就能够使各学科的教师有真对性地去研究去探讨，做一个专业化，科学化和现代化的教育教学工作者。

第五，要努力提高教师素质，优其是利用计算机网络的能力，国内外大量的教学实践也充分证明，教师作为教学的设计者和组织者，必须认真学习和研究现代教育技术基本理论，熟悉和掌握现代教育技术的基

本方法，并以此来指导教学实践，这样才能获得教育的最佳.以为网络教学提高了教师的业务水平,并使教师构建了新型的教学模式,为教学创设了理想的环境,为培养学生的探索合作精神提供了有利的条件,最终为实施素质教育服务。在二十一世纪的今天,电脑网络教学是教育教学改革的需要,是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节,新课程改革的需要。

总之，利用计算机网络教学，是当今社会和教育发展的需要，同时也我们推行和实施新课改的需要，随着计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术的迅速发展,现代教育技术在教育教学中的应用已越来越广泛。同时也为我们探索新的教育教学模式、教学方法和手段提供了机会。我相信随着计算机、多媒体、网络技术在教学教育中的全面应用,必将促进了教学方法和教学结构的改革。最终，完成我国的教育教学工作的全面改革。

四、参考文献：

《计算机应用基础》第二版修订本：《powerpoing 2007教程》 主编： 段标

《论网络课程在教学中的不同应用层次》作者：张剑平,李慧桂;中国远程教育;2005年03期

浅谈网络在作文教学中的应用 篇6

摘要：计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕已没有人怀疑了。但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上，怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都还没有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因为如此，我从去年探索如何将计算机与作文教学的进行整合。

关键词：计算机教学教育现代化自主学习

因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度，文字排版软件的使用如修改、插入注释等。本学期，直接进行作文.计算机对话，通过“想打”方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。

通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合，可以从以下几方面进行思考与实践。

一.创设情景、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。

在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情景”，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。采用先“局部分说”，然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。

第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共 1

享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。

如我指导写关于雅典奥运会的文章。我就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词“奥运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。后半节课开始把文章输入作文。第二节课前半节课还是写作文，后半节课进行评改。学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发，有血有肉。不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。

二.加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。

鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？

1.出示例文，提炼方法。

发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。让学生围绕“ 用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。

2.显示特景，重点口头分析评改。

教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。

如：例文〈〈我爱家乡的＿＿＿〉〉，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。

学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体。（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用。）

如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有美丽的水乡风光，新石器时期的文化遗址，发达的私营企业……他们都有一些什么特点。

教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。利用协作学习方式促进学生对知识的建构。通过同学之间的分组讨论、互相评议以及教师参与讨论、教师个别指导等活动，启发学生想象，开拓思维空间，丰富思维内容。

3.上机修改，相互学习。

学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。利用网络监控功能，进行个别学生的作文指导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。

三.轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣。

无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认。而小学生尤其如此。也许一次的发表能改变他的一生。传统的作文教学，发表文章相当困难，如何使之变得易如反掌？现代的计算机网络为学生提供了广阔的舞台合天地，因为文章已经输入电脑，我因势利导，让学生“参观”别的小朋友的优秀个人主页，激发他们做主页发表自己文章的欲望，然后教学生做个人主页。

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇7

关键词：应用型人才培养模式,西班牙语教学,初级西语,教学方法改革

近年来, 随着我国与拉丁美洲的联系增加, 共建的项目以及开展贸易也越来越多, 西班牙语的人才需求量越来越大。国内众多高校为了迎合时代的发展, 纷纷开设了西班牙语专业。但在传统教学模式下培养出来的西班牙语人才在上岗工作的过程中需要一段时间的磨合期, 这就会给企业带来一定损失。所以为了很好的适应企业对西班牙语人才的要求, 需要开设在应用型人才培养模式下的西班牙语课程。因此, 为了提高西班牙语专业的教学质量, 增强学生就业的竞争力, 探索西班牙语初级教学阶段的主讲课程—初级西语课程的教学方法改革是十分重要和必要的。

西班牙语人才培养模式的“应用型”定位, 是为了使学生在就业时更加贴合市场、企业对西班牙语学生的要求。这样的培养模式与传统研究型的培养模式相比, 直接受到市场环境、社会分工活动以及经济发展因素的影响并与之互动;毕业生的各方面素质更符合社会要求, 在就业竞争上占有优势。但同样也给与之匹配的课程建设、教学设计的改革等方面带来了一定程度的困难和挑战。

为了很好的解决在高年级专业教学中出现的困难, 我们选择在西班牙语教学的初始阶段的课程在教学方法上进行改革, 只有夯实的基础, 才能更好的学习之后的专业知识。

以初级西语课程 (西班牙语精读课) 为例, 初级西语的课时量占同一年级所有课时量的60%, 这门课是西班牙语学习的入门课, 十分重要。为了增加教学效果, 我们将教学方法做了如下的改革探索:

一、采用多种教学模式

在初始语音阶段, 采用音频、视频、ppt课件等形式展示形象具体的西班牙语相关词汇, 刺激学生的感官, 激起他们学习的兴趣, 顺利平稳度过比较枯燥的发音, 纠音过程。

当学生掌握了一定的单词量和简单的语法, 使用课题单元教学, 每节课都有一个主题, 将学生分组, 学生通过角色扮演, 模拟现场的方式, 不仅增加学习的兴趣, 更有助他们掌握单词及语法的使用。比如, 第六单元的题目为《我的一家》, 每组同学首先进行词汇, 句式的提炼和练习, 运用所掌握的词汇进行3分钟家庭成员陈述, 分组互问互答, 最后进行角色模拟的任务学习。在这个过程中, 每个学生都要认真参与, 这不仅增加了学生的语言学习兴趣, 更在任务学习法的教学中学会了团队合作。

在课堂中, 我们还会用案例教学法和翻转课堂模式。比如说, 模拟APEC峰会, 虽然学生的单词量很有限, 表达方法也单一, 但是在这个过程中, 不仅锻炼了他们的语言, 更增长了他们的国际视野和知识。在翻转课堂的教学中, 为了能更好的在课堂上进行讲解, 每个学生都要在课前准备大量的材料, 这个过程中更加巩固了语法、词汇的使用和记忆。这些行之有效的教学方法取得了非常好的教学效果, 学生最大的收获并不仅仅是知识的积累, 在这个过程中, 他们学会了如何自主学习。这更符合那句古语“授之于鱼不如授之以渔”。只有学会学习, 才能不断的进步。

二、理论教学与实践教学并举, 强化学生的技能培养

对于语言类知识的学习, 最难开展的便是实践教学。所以课程的教学内容组织上, 要注重将理论教学与实践教学融为一体。理论教学主要是教师的教授和演示, 系统地讲解知识的结构和使用。实践教学则注重学生的自主训练, 将课堂知识与实际工作相结合, 培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

(一) 利用实践基地, 模拟国家介绍

利用实践基地—校内地球村, 西班牙语国家村的各个国家元素, 如摆放的特色各国摆件, 国旗, 各国地图, 墙壁上画出的圣家大教堂, 哥伦布航海图, 秘鲁的马丘比丘、弗拉门戈舞及文学区的各类西班牙语国家诺贝尔奖获奖作家的介绍、放在中间两部唐吉可德巨著等等, 学生利用这些元素, 开展一个有声有景西班牙语国家介绍。不仅更加学生对西班牙语的感性认识, 也让他们更加了解西语国家的文化。

(二) 聘请企业专家来校开展专业讲座

分年级聘请企业专家来校做讲座。通过讲座的形式, 将现今市场发展的走向, 企业对西班牙语毕业生的要求, 以及大概的工作情况对学生进行讲解。这样首先了解将来的就业方向, 更加有意识培养自己的西班牙语使用能力, 增加同学的学习动力, 同时也更加明确了自己将来奋斗的目标和方向。

(三) 跟踪学生在现实中的语言应用, 培养独立分析问题的能力

将学生分配到附近的各个景区及一些校企合作的单位中去, 作为课程教学的一部分, 进行实地的语言应用。最后将企业对学生的评价作为期末成绩的一部分。学生通过具体的实际应用, 不仅巩固了知识, 熟练了语言的使用, 更培养了他们独立思考, 独立分析及独立解决问题的能力。

三、课内外知识互补, 注重学生的能力培养

课程要注重课内与课外的有机结合, 不断丰富第二课堂的内容, 开展知识竞赛, 专业活动的方式, 提高学生的学习兴趣, 提升学习能力和文化素质, 注重学生自主学习能力, 解决问题和分析问题的能力培养。

综上所述, 为了迎合社会西班牙语市场的发展, 需要培养应用型、复合型的西班牙语外事人才, 对西班牙语专业的发展既是动力又是挑战。西班牙语的教学改革是迫在眉睫的, 这不仅表现在改革教学方法, 提高学生的教学效果, 更要注重培养学生的实践能力。勇于改革、勇于创新, 不断优化和完善课堂体系、课堂内容及教学方法, 让学生在未来社会的竞争中占有更大的优势。

参考文献

[1]尹庆民.应用型高校教育改革与教学实践创新.知识产权出版社, 2012.

[2]丁言仁.第二语言习得研究与外语学习.上海:上海外语教育出版社, 2004.

[3]潘懋元.应用型本科院校人才培养的理论与实践研究.厦门:厦门大学出版社, 2011.

谈西班牙语教学中交流能力的培养 篇8

关键词：西班牙语； 教学 ；交流能力

西班牙语教学大纲明确指出：教学的主要目的是培养学生的交际能力，是要打好扎实的语言基础知识、进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交流能力。所谓交流能力就是不仅要有语音、词汇、语法等语言知识的基本能力，还要有语言运用能力，说通俗一点就是能否恰当的使用语言的进行有效沟通的能力。

首先，培养学生的交流能力应从以下两个方面入手：

一、让学生能够开口

在教学中常会遇到这样的情况，考试成绩不错，就是上课不喜欢发言，口语却很糟糕，甚至在国内的教学中发现大批量的学生出现这样的问题：在实际交际活动中，想的挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，说话吞吞吐吐，结结巴巴等等。

诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，分析主要有以下几个方面的原因：中国学生内敛，不爱表现自己；基础知识不扎实；对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中等等。

那我们怎么才能让学生开口说呢？

1.加强课堂口语训练的安排与规划

（1）把课文编成短句式对话，进行表演。

（2）口头复述文章，可以用自己的话通过用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。

（3）列举课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。

2.增加课外活动的训练。培养兴趣，树立信心。让学生敢说和愿意说，不要一味的死扣语法问题。丰富课外活动的内容，如短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，多加练习。

二、培养学生正确恰当的表达方式

语言是一种技能，其价值在实际运用中突出体现，语言有规则可循，可并非一味盲目死扣规则，语言是一种灵活的且多变的媒介，通过语言的正确表达能更深入的了解他国的政治、经济、文化等发展。因此，语言的正确运用尤为重要。在一个世界的大环境下，培养学生正确恰当的表达方式已成为当代大学教学工作中的重中之重，学生根据话题、语境、文化背景能够讲出得体、恰当的话，能够正确有效的沟通已成为语言类教学工作的目标。但长期以来，很多教师注重让学生掌握语音、语法和词汇知识，而判定学生学习好与坏的标准则是看其西班牙语基础语法知识掌握的程度，这样就导致了很多学生语法学得很好，交际中却常出错。譬如：“Que te mejores pronto. ”，“Que te mejores pronto. ”和“Que te pongas bien.” 这样最常用的日常交际用语，一种情形下学生只会一种表达方式或者甚至表达的也不正确。因此，经常遇到学生精通语法规则，却只会认读，不会听说，不能真正具备交际能力的情况。

因此，我认为培养学生开口说出得体、恰当的表达方式，还得从两个方面解决。

1.让学生充分认识和了解西班牙及拉丁美洲的交流文化的差异。交流文化涉及面非常广，从日常见面问候、称呼、致谢、道歉、到了解掌握委婉语、禁忌语、体态语言乃至俗语等，如：

（1）中国人见到老朋友称呼：“亲爱的”；西班牙语书上常用的“mi querido”，但是学生应该了解在拉丁美洲常用“mi amor”或“mi pollo”甚至也可以表示这个意思。

（2）西班牙语教学书本里“chico/chica、muchachu/muchacha”都是表示小女孩/小男孩的意思，但是在实际运用中，西班牙人特别是马德里人对于你称呼他/她为“muchachu/muchacha”非常的别扭，甚至于反感，这个涉及到地域文化的差异，而在拉丁美洲，人们习惯性用“muchachu/muchacha”而非“chico/chica”。

（3）另外一些带地域特色的词汇，或字典上找不到的词，如“mango”这个词，在实际生活中是个品牌的名字，在字典上是芒果的意思，但在拉丁美洲，人们通常用“mango”来形容帅哥，而这样的表达更加地道。

2.拓展课内的交流活动活动，培养学生的语言交际能力。在实际教学运用中，可以采用以下几种方式，调动学生上课的积极性，增强课堂活跃，促进学生开口说西班牙语：

（1）在课堂上围绕教学内容展开各种训练，包括演练和教师讲解等；

（2）在课堂上同样需要进行表达练习，学生掌握基础的语言知识后，根据教师提供；

（3）的语境开展模仿性对话或书面练习；

（4）给学生提供假设的情景，让学生根据情景和实际用语去考虑，作出反应；

（5）让学生不受限制的自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

三、结语

全国各大高校中有西班牙语专业的学校越来越多，学习西班牙语的专业学生及把西班牙语作为第二外语或兴趣的人也越来越多，在学习的过程中遇到众多问题也让越来越多的人关注到西班牙语这门语言。几年的教学经验，总结学生中所出现的普遍情况，大部分学生在大学二年级的时候或多或少出现学习放缓的趋势，甚至到了所谓的“瓶颈”，学习中，人人都会时不时地处于瓶颈状态，西语学习也不例外。当我们学完语音，基本的语法和时态，已经积累了一定的词汇量，却发现实际上和别人用西班牙语沟通的时候并不如我们想象的那么流畅，多多少少都会遇到这样那样的问题，由于我们在国内没有很好的西班牙语的大环境，加上词汇量欠缺以及学习激情降温的情况下，我们很难避免类似“瓶颈”这样的情况发生。这时我们需要加强课堂上的各类媒介的运用，增强课下的活动，充分利用可及的一切资源。我们可以阅读西班牙语原著，看西班牙语原文报刊，听西班牙语的广播电台及电视节目，看西班牙语电影电视剧等。通过不同的方式增强实际口头训练，加强交流的水平和能力，以达到能够将西班牙语像自己母语那样熟练地运用，和西班牙人或拉丁美洲人无障碍自如交流了。

参考文献：

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇9

1网络信息化教学体系能够为教师更好地分享教学资源

语文学科作为基础学科，它所包含的知识多而且繁杂，这样，作为该学科的教师在进行课前准备时更应该努力搜寻多方面的信息和资料，网络信息化教学体系能够为教师更好地分享信息资源。首先，教师在平时上网浏览时可以注意收集一些课件、教学设计、课堂实录、习题精选等教学素材资源，然后将所收集到的教学素材进行加工和整理，建立一个小小的“资源库”，随时可以为教学服务。其次，同一年级、同一学科的教师可以按章或单元分工，各有侧重地进行搜集归纳，以便集思广益、资源共享。学校更应让具体的专门人员进行整合、集中管理，将学校的网络资源、内部系统等现存设备、条件充分利用起来，努力形成内容比较丰富、全面的校园信息资源库，以便各科教师查阅信息与资料。

例如，在期末整理复习资料时，六年级的六位语文教师分工合作，每人搜集整理一套专项训练，从字词到句子，从课内阅读到课外阅读，再到习作训练，最后进行综合练习，既做到各有侧重、集思广益，又进行了资源共享，大大提高了复习的效率。

2网络信息化教学体系给予课堂教学更广阔的空间

应用网络信息化教学激发学习兴趣信息化教学应该迎合小学生活泼好动的特点，然后将所授课内容进行网络信息化数据规整，集文字、图形、影像、动画、声效于一体，图文并茂，引人入胜，让学生能够在一个宽松、快乐、生动的氛围中学习、获取知识，从而培养小学生的学习兴趣、学习热情和学习的积极性。视觉、听觉一体化的网络教学方式能够更快、更持久地吸引学生学习的注意力，对教学内容吸收、理解得更快更深。这在一定程度上为学生创造性思维的发挥拓展了空间。

如在学习《海上日出》一文时，教师在教学中利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，构造出直观性、情感性融为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。与此同时，再让学生进行感情朗读，在朗读的过程中可以让学生将呆板的文字转化为想象中的情景、变化成动态的画面，就如同身在其中一样，去感受日出十分的美丽画面，培养学生对大自然的热爱之情。在学生学习知识的同时陶冶性情与情操，让学生真正体会学习中的乐趣和美好。

应用网络信息化教学突破教学重难点在语文课堂教学中，教师利用多媒体课件、网络信息化技术优化课堂教学，能事半功倍地达到解决教学过程中的疑难点问题。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演绎、引导，变抽象为具体，使学生身临其境，可以使学生快速接受、吸收繁杂的知识，更能够直观、生动地去切身体会教学内容。在学生自主探究学习的基础上，教师可以对针对性较强的知识加以分析、整合，增强兴趣性，使教学内容变得易于接受，提升语文课堂教学品味，提高课堂教学效率。

应用网络信息化教学启发学生想象力语文学科的开放性，是它区别于其他知识性学科的一个显着特点。这必然要求语文教学过程中的教学方法要有创造性。在语文教学中，应该鼓励教师充分利用多媒体信息技术手段，将教学内容转化为生动的动画、视频形式展现出来，使学生如身临其境，真正感受进而展开联想，让学生进入角色，塑造学生多元化、具体化的思维方式，使学生置身于一个充满生机与活力的时空，从而有效激发学生的积极思维，培养学生的创造想象力。

3网络信息化教学体系能够为学生提供巨大的.学习的平台

应用网络信息化教学使自主式学习成为学生获取知识的主渠道学习语文的价值更多地体现在学生在学习过程中的创新与分享。随着现代信息技术在教学中的应用，学生不再满足于一些课本上的知识，而是更倾向于在课堂之外通过互联网和多媒体来获取、学习知识。过去传统的教学模式过程中，教师布置的作业并没有个体的针对性，学生回到家中只是完成作业，不能满足全部的需求，而多媒体和互联网则正好填补了这个不足。学生可以通过互联网、多媒体等方式有针对性学习或弥补自己在课堂学习中存在的不足，这就是所谓的自主式学习方式。伴随着现代信息技术的迅速推进，学生的自主式学习方式更受到学生的青睐，进而成为学生获取知识的主要方式。

学校推广的“生本教育”的前置性作业就是自主式学习的很好典范。教师将自己设计好的“课前小研究”、课件放于网上，可以让学生根据教师提前设计、布置的作业在家通过互联网进行预习和准备，查找、弥补课堂学习中的不足。在通过互联网自主学习中，学生是该学习过程中的完全主体，真正形成独立思考的能力，真正实现自主学习。

事实证明，现代信息技术引入教学，不但可以拓展学生的学习渠道，而且有利于提升学生的全方位素质。

应用网络信息化教学使语文学习广泛涉猎语文学习必须广泛涉猎，但广泛阅读、多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。网络信息化教学则解决了这一瓶颈问题，在这方面拥有极大的优势，学生可以应用网络信息化拓展阅读选择的空间，获得极大的选择自由。喜欢《西游记》而不读《水浒传》，爱读金庸而不爱读冰心，并不妨碍学生学好语文。

应用网络信息化教学使经典诵读成为习惯经典诵读是小学语文教学的必修内容，学校近期开展了以经典诵读为主题的“微课”教学。不同年级的教师针对不同年级学生特点在网上下载经典诗词，精心制作课件，或提前布置学生上网搜集，查找经典诵读的有关资料，在每天晨读时间进行诵读经典“微课”教学。现在每个班级的学生每天清晨都会自觉播放诵读内容，使得诵读经典成为一种习惯。

4网络信息化教学体系能够让教学效果反馈评价及时有效

在现代信息技术应用之下，学生可以更好地了解自己的学习成果并及时弥补不足，而教师也能够及时检验自己的教学方式、方法是否存在问题并及时调整。

1)及时调整教学策略。电子备课减少了备课中的重复劳动，当课堂教学结束后，教师根据学生学习效果进行教后反思，总结教学中的得失，可以及时调整教学策略，进行二次备课。

2)实物投影当堂检测。电脑“一体机”的实物投影，可以将学生的作业当堂检测，找出易错点，汇聚积累，建立“易错题库”，以便在复习时强化训练。

3)存储学生成绩档案。学生成绩生成系统让学生的成绩统算一目了然，将学生每学期的成绩归档保存，学生的进步或下滑教师心中有数。

西班牙语教学中计算机网络的应用论文 篇10

摘 要：伴随信息技术和计算机技术的不断完善，各行各业都加快了信息化管理的步伐，也深刻体会到计算机技术带来的高效率，教育工作者也正在积极的探索将高速发展的计算机技术与传统教学融合的方法，达到提升教学质量的目的。典范就是多媒体教学、网络远程教学等方式的出现，提高了教学效率，减轻了中专、高职学生的学习压力。因此，有理由相信计算机技术在中专、高职教育过程中将起到重要作用。

关键词：计算机；中专教育教学；应用

中图分类号：G434

由于计算机技术和网络技术具有高度发达的多媒体集成手段和不受空间限制的特点，自互联网诞生，国内外教育工作者就对此予以高度重视，并不断尝试将计算机网络技术应用于教学工作。在这个过程中出现了多媒体教学、远程网络教学，不但增强了课堂互动，还创造性的打破了空间限制，拓展了教学的覆盖性。当前流行的网络教学就是一种终生学习的渠道，同时在中专、高职教学中老师和学生都可以采用网络为平台完成教学过程。首先是由教师选择课题内容，或者录制教学视频在网络教学平台发布，然后教学过程的学习在教学平台上的学生完成，通过浏览网上课程，选择需要学习课程，课后通过网络与教师交流。这种教学模式突破课堂的限制，提高了学生选择能力和自学能力。下面，作者就以下几个方面探讨计算机网络教学模式。在传统教学中应用计算机网络的优势

1.1 计算机教学与传统教学模式相比，优势明显

首先是多媒体教学在实现多种教学资源集合利用，极大的丰富教学；其次是降低教学中的失误率，这是基于计算机在修改上的快速反应性，发现错误可以第一时间发出修改指令。传统课堂更注重教师传授知识，而计算机教学平衡教学双方，增加了学生的自主性。

1.2 利用网络上丰富的教学资源，实现资源共享

网络教学不但利用高水平的教学质量提高学生的学习能力，还对学生思想品德的塑造有着极大的帮助。同时，计算机网络教学平台的出现对多种媒体优化组合使用，客观上改变了中专、高职教学的技术基础。

1.3 不断提高师资教学质量并终身培训，成为易事

教师工作繁忙，要在紧张的教学任务中抽出时间参加全面培训的可能性极小，以计算机网络技术为基础的网络教学为进一步提升教学水平和自身素质的教师提供了广阔的学习的平台。计算机在教学中的具体应用

2.1 多媒体技术应用

计算机软件将各种硬件功能集成实现文字、图像、声音的优化组合，将多媒体教学方式应用与课堂教学，具有许多传统课堂教学方式所必能比拟的优点：（1）计算机网络背景下教学提供学生一个良好的视听、思考、读写环境；（2）学生可以充分的掌握学习的进度，并能选择学习内容；（3）多媒体集合了视觉、听觉，具有形象性和生动性，增强学生对于教学内容的记忆和理解效果，同时更能激发学生创造力和想象力；（4）在教学中教师与学生的角色区域平衡，教学过程不再是单纯由教师主导，极大地减轻了教师的工作压力，真正做到“师傅领进门修行在个人”，更强调学生的自主学习，重点培养自学能力。多媒体技术的应用从根本上改变了教学关系，首先使学生拥有选择适合自己学习的最佳路径的主动权，以此为突破口，通过积极主动的学习和教学互动，最终提高教学效率。

此外，多媒体技术还可以兼容互联网，可以从互联网获取大量的教学资源，也可以上传自身优秀的教学资源，实现教学资源的广泛共享。多媒体教学还为接受远程教育的学生提供了极大的便利，即使在家只要有计算机和网络，一样能够在家学习，对于树立学生自主学习意识有着积极意义。

2.2 计算机辅助教学

随着计算机的普及和运用，计算机辅助教学（CAI）已成为计算机应用与教育领域的专有名词。其含义是通过采用多媒体、超文本、人工智能以及一切可以实施与教学的计算机技术的综合运用，提升教育工作效率，改进教学方法，实现传统教育模式的升级。对于中、高专学校教育也不例外，相对于高中教育，中专、高职教育更强调学生的动手能力，其目的是为社会培养实用的技工人才。CAI教学特有的声情并茂的教学方式，非常符合当今中专、高职教学改革的潮流和趋势。

多媒体教学已经在中专、高职学校得到了普及，取得了良好的效果。计算机辅助教学（CAI）也正在被积极地引入中专、高职教育工作。如上文所述，CAI教学能结合图片、文字和声音，能加大的丰富教学方法，从而达到增强学生学习兴趣，提高教学效果。但是CAI还处在起步阶段，在各个学校收到的重视程度不一，在教育领域中整体效果还不尽如人意。在这里作者分析主要有以下几个方面的问题：（1）CAI软件开发工作还落后于该技术在教育行业应用的现状，导致能够取代现有教学模式的计算机辅助教学不太完善，缺乏高质量的CAI课件，无法满足课程需要；（2）受到传统教学观念影响，有些领导和经验丰富的教师还不能完全接受CAI教学的新模式，造成在推广过程中受到一定阻力。尽管多媒体教学已经在中、高专学校得到了普及并取得良好的效果，但多媒体教学对教学模式的改变并不大，因此很容易与传统课堂教学结合开展。就目前CAI教学的推广情况估计，要在各中、高专学校普及开，还需要在教学中不断探索、实践。

2.3 利用网络教育资源开展主题性学习

中国教育体制一直探讨素质教育这一话题，但是究竟什么是素质教育至今众说纷纭，至今还没有机构宣布采用素质教育模式培养着合格人才，许多机构和教育工作者仍然不断做出尝试。但是值得指出的是尽管素质教育在中国还不成熟，但有一点是所有教育工作者的共识，即现行的应试教育体制，不能培养学生独立学习能力和独立思考能力。

在网络技术高度发达，信息极度丰富的今天，与计算机网络技术结合紧密的主题型学习模式能很好的培养学生确定项目主题，即在社会、生活或者学习的范围内寻找感兴趣的主题，并提出自己的观点，并搜索证明自己观点的支撑素材，最后完成具有独立性、创新性的论文或者作品。作品的质量并不是教育的重点所在，核心是通过这个独立完成作品的过程，培养学生独立思考能力，和搜索、组织素材的能力。

2.4 远程网络教学

网络技术的普及以及网络资源的丰富，使得学习可以是教学场所不再受到局限，只要树立终生学习的信念，搜索相关的学习资料（电子书籍、教学视频、教学课件），都能够不断完善知识结构。同时各种、高专学校也可以积极开展远程教育，使用新技术手段不断丰富教育渠道。

2.5 计算机网络教育不可替代动手能力的培养

中专和高职教育培养的是新一代高级技师、技工，需要强化一定的动手能力，计算机网络教育不能全面替代该方面教育，必须正确认识，准确把握。结束语

综上所述，在计算机网络技术高度发达的当今社会，中专、高职学校教育应该积极地引入新技术来改革和丰富教学方式，才能激发中专、高职学生的学习积极性，提升教学效果。但是目前在教学过程中大量使用计算机技术还存在一定障碍，相信随着科技的进步，学校教学的高度计算机化一定会到来。

参考文献：