西班牙的中小学教育

西班牙的中小学教育（精选4篇）

西班牙的中小学教育 篇1

博洛尼亚进程始于1999年6月, 29个欧洲国家的教育部长在意大利博洛尼亚签署《博洛尼亚宣言》, 该进程是一场以区域合作形式引导各参与国进行高等教育改革的教育改革运动。其主要内容是:建立容易理解及可以比较的学位体系, 并通过该体系的实施提高欧洲公民的就业率和欧洲高等教育的国际竞争力;建立一个以本科生和硕士生为基础的高等教育体系;建立欧洲学分转换体系 (European Credi Transfer System, 简称ECTS) , 以促进学生的广泛流动;保障欧洲高等教育的质量, 促进欧洲范围内的高等教育合作。

1999年博洛尼亚进程开始之时, 西班牙就作为最初的签约国参与这次高等教育改革。但它却较晚地融入欧洲高等教育区的建设中, 但在西班牙逐渐加入博洛尼亚进程中的过程中, 该进程对西班牙的高等教育产生积极的影响。

一、学位制度体系的改变

在西班牙传统的旧的高等教育体制下, 1970年颁布的《教育法》将高等教育分为三个阶段。第一个阶段为三年的基础学科学习阶段, 学业完成后根据情况可获得专科学位 (Diplomado) 、工程专科学位 (Ingeniero Técnico) 或者建筑专科学位 (Arquitecto Técnico) 。第二阶段的高等教育主要进行专业化的学习, 学习时间原则上为两年, 最后可获得本科学位 (Licenciado) 、工程师学位 (Ingeniero) 或者建筑师学位 (Ar quitecto) 。第三阶段至少是三年, 主要是研究型教育, 培养学生的学术研究能力, 学生通过专题课程, 撰写并通过其专业论文, 可获得博士学位 (Doctor) 。这种学位制度在西班牙使用很久, 甚至西班牙参与博洛尼亚进程之后, 2001年所颁布的《大学组织法》中仍然沿用这种学位制度。

直到2004年, 工人社会党走上执政舞台, 西班牙才在高等教育方面做出实质性的变革, 以适应博洛尼亚进程的发展。2005年1月21号教育和科学部公布了《55/2005号令》 (《Real Decreto 55/2005》) 和《56/2005号令》 (《Real Decreto56/2005》) 两项法令, 这可被看成2007年4月西班牙在高等教育领域新颁布的一项重要法律的前身, 即《大学组织法修正法案》 (La Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Universidades, LOMLOU) 。

经过这几年西班牙教育立法上的发展, 目前西班牙形成了如下大学教育体制。大学教育分为本科、硕士和研究生三个阶段。本科阶段主要是某一门或几门学科的基础教育, 学习时间为四年, 获得本科学位需修满240个学分, 包含理论课程和实践锻炼, 基础教育课程的学分不能低于60分, 课外实践所得学分不能高于60分, 毕业论文占6-30个学分。硕士阶段的学习主要是学术性的和职业性的专业教育, 所修学分最少为60, 最多为120。进入硕士阶段学习, 除了少数特别情况之外, 还须具有本科学位。博士教育主要是培养学生的研究能力。关于入学条件, 拥有本科学位的学生, 可以进行硕博连读的学习;已获得硕士学位的, 或者尚未获得硕士学位但已获得60个学分的, 可以直接进入博士项目的研究阶段。博士毕业时应提交自己撰写的博士论文, 并获得通过。此外, 学生可获得“欧洲博士”学位, 只要满足以下条件:1.博士学习阶段, 在欧洲其他国家的大学机构进行了最少三个月的学习或研究;2.用西班牙语以外的其他欧洲语言撰写并提交论文;3.其论文被最少两位欧洲其他国家的相关欧洲学术机构的专家进行过评论。

二、学生参与高等教育评估机制的建立

加入博洛尼亚进程以后, 目前西班牙已经具备相对完善的学生参与高等教育评估机制, 学生的参与方式有以下几种:1.参与质量评估管理与决策, 这是学生参与的重要形式。首先, 学生可以参加全国高等教育质量保障机构。其次, 学生可以参与大学的治理与决策。西班牙大学生在大学评议会中拥有20%~30%的席位, 在其他的一些治理机构如大学治理董事会、院系董事会中也拥有同样的比例席位。最后成立国家大学学生联合会, 每个大学指派一名学生组成国家大学学生联合会, 以协调学生参与大学系统的基本事务。2.参与外部评估委员会。一般情况下, 外部评估委员会的组成成员有四个:主席、秘书、大学生及一位属于学术、职业或国际领域的成员。学生成员应满足以下几点要求:官方注册的在校学生, 在过去的两年里注册了任何学科两个学年的课程, 曾参与过任何质量提升活动, 学习的专业与被评估院校专业相似等。3.参与研读院校自评报告, 进行实地考察准备。外部评估委员会中的学生成员, 在阅读院校自评报告后, 应作出以下评价:评估所缺乏的材料, 评估报告中相互矛盾的观点, 外部评估委员会在院校考察时所需要的补充信息, 院校考察时指导访谈的基本要点等。4.参与外部评估考察和撰写评估报告。按照预定的日期, 学生成员参与外部评估的实地考察工作, 负责从学生的视角向委员会其他成员提供有关院校课程或学术的相关见解。在考察结束后, 学生成员同外部评估委员会的其他成员一样, 需从自己的角度及所承担的评估职责方面, 撰写一份评估报告。

三、加入欧洲学分转换系统

西班牙在加入博洛尼亚进程以后, 对本国的学分制进行了改革, 以适应欧洲学分转换系统的要求。改革的重点在于学分的获得方式上。在传统的学分制下, 学生只有通过了所修课程的考试才能获得学分, 而新的学分制使得学生可以通过多种方式获得学分, 包括上课 (含必修课和选修课) , 参与研讨会, 参与社会实践, 撰写毕业论文, 在企业、博物馆等地一段时间的工作或实习, 在校外学习一门外语、利用网上教学资源的学习和其他的培训活动等。每个学分相当于25到30个小时的学习, 每个学年应获得60个学分。这种新的学分制产生了非常积极的影响。一方面, 学生的学习方法和方式多样化, 学生除了可以学到理论知识以外, 还增强了实践能力。学生不再只是单纯的考试准备者, 教学也多样化, 不再仅仅接收和校阅学生的作业, 学生的培养更加全面化。另一方面, 学分转换系统好比是一种“共同货币”, 学生在其他机构和国家的学习所得学分, 在欧洲学分转换系统下可以转换成母校所认可的学分。在这种学分制下, 学生的流动更自由和频繁, 它鼓励学生在本国或其他国家的教育机构进行学习, 开阔视野, 促进知识的传播和交流, 重视的是学生所获得的学习成果, 而不论其学习方法如何。

四、结语

博洛尼亚进程对西班牙高等教育的发展起了很大的推动作用。西班牙从立法上给予高度的重视, 实行新的本科、硕士和博士的学位制度, 采用欧洲学分转换系统, 促进学生和老师的自由流动, 积极建立学生参与高等教育评估机制, 努力提高本国的高等教育质量。欧洲高等教育一体化已是不可扭转的趋势, 博洛尼亚进程作为这一趋势的产物, 必将为欧洲和西班牙的高等教育带来更多的益处。

摘要：在欧洲经济、政治一体化和高等教育国际化发展的背景下, 博洛尼亚进程应运而生。1999年6月, 欧洲29个国家的教育部长在意大利城市博洛尼亚签署了《博洛尼亚宣言》, 由此正式拉开了博洛尼亚进程的序幕。西班牙, 作为最初的签署国之一, 尽管滞后和缓慢, 但在经过几年的摸索之后, 经过一系列改革, 博洛尼亚进程对西班牙的高等教育还是产生了不少积极的影响。

关键词：博洛尼亚进程,高等教育,西班牙

参考文献

[1]张彦通, 主编.欧洲地区高等教育质量保障体系研究.北京航空航天大学出版社, 2007年.

[2]希尔德·德·里德·西蒙斯, 主编.欧洲大学史.河北大学出版社, 2007.10

[3]王留栓.西班牙高等教育普及化综述.江苏高教, 2002年第1期.

[4]张爱玲, 马开剑.“博洛尼亚进程”中的欧洲学位改革政策.全球教育展望, 2008.11.

[5]胡子祥, 刘丽萍.西班牙高等教育评估中的学生参与机制研究, 2011/4.

[6]Enrique Linde Paniagua, El proceso de Bolonia:un sueno convertido en pesatilla, Aranzadi, 2010.

[7]Pello Salaburu, Espana y el Proceso de Bolonia:un encuentro imprescindible, Academia Europea de Ciencias y Artes, 2011.

[8]Francisco Michavila, JoséLuis Parejo, Políticas de Participación Estudiantil en el Proceso de Bolonia, Revista de Educación, 2008.

[9]Monserrat Palma Munoz, Bolonia desde el Parlamento Espanol:10 anos de Política Universitaria, la Cuestión Universitaria, 2009.

西班牙的中小学教育 篇2

从西班牙事件解读中小企业面临的问题2007-02-10 16:49:

31×对华人一向友好的西班牙人，竟然放火烧了中国鞋商的货物。“”烧鞋事件和“·”大游行，使全世界为之一惊。

×事发地埃尔切，距马德里约公里，是西班牙巴伦西亚自治区第三大城市。这座人口只有万的小城，素有“欧洲鞋都”的美誉。制鞋业是埃尔切的传统支柱产业，并使该城一度成为西班牙国内人均收入最高的城市之一。但是现在，“鞋都”的光芒已经黯淡下来。当地一部分规模小、技术落后的鞋厂因缺乏竞争力而纷纷倒闭。年，埃尔切有家鞋厂破产。去年增加到个，今年头个月已猛增

到个，共造成多名工人失业。一些当地人认为，是中国鞋的大量涌入才挤掉了他们的饭碗。去年一年，西班牙从中国进口鞋子近万双，占进口总量的，价值亿欧元。年，中国的鞋类产品开始零星进入埃尔切。由于市场行情看好，从去年开始，旅居西班牙的华侨华人大量从中国进口便宜的鞋类产品，并在埃尔切的卡鲁斯工业区开设制鞋工厂和仓库式批发零售商店。埃尔切已成为温州鞋子进入西班牙乃至欧洲市场的中转站之一。卡鲁斯工业区内的中国鞋城现有家鞋店，每家店每年销售的鞋子在个集装箱之间。一些经营比较好的店面，一年的销售量高达—个集装箱，每个集装箱价值万欧元左右。

×到底是什么原因引发了此次焚鞋事件？“这些毫无风度的言行，并不是什么西班牙反华情绪所致。”正在西班牙做访问学者的人民文学出版社编辑胡真才一针见血地指出，“经济因素才是问题的根本所在。”一位不愿透露姓名的中国

鞋批发商也透漏一个数字：“一双不错的中国鞋用轮船装运到西班牙后只卖欧元，而西班牙生产的鞋最低价也要欧元。欧元的。差价，让中国鞋在西班牙市场赢得了巨大的优势。

×其实，“埃尔切事件”并非偶然。随着经济全球化，中国的各类商品已迅速进入世界各地的市场，各国保护地方工业，围剿“中国制造”的事件时有发生。“埃尔切事件”只是个别的极端表现而已。在意大利罗马，市中心维多里奥广场附近正在形成新的唐人街，仅华人商店就有多家。很多当地人对此颇有微辞，罗马市政府也明令限制华商发展。年月至年月，温州东艺鞋业等中国鞋商在俄罗斯遭查扣，损失约亿元。年月，尼日利亚政府发布“禁止进口商品名单”，造成温州鞋损失至少数千万元。年月，莫斯科“艾米拉”大市场华商货物被查抄，包括温州鞋商在内的中国商人损失约万美元。在北非摩洛哥，当中国批发商在港口城市卡萨布兰卡开设商店后，引起

一阵“恐慌”。今年月，一份当地日报以“小心！中国人登陆！”大字标题指出，为数约的中国商人移居至摩洛哥主要城市，尽管会为当地经济带来活力，但也有商人担心华商会破坏卡萨布兰卡的经济及就业市场，带来不公平和违反竞争原则的做法。

×对于“中国制造”在海外屡屡遭遇民间壁垒的现象，在上海市流通经济研究所所长汪亮看来，是经济全球化发展的必然结果。全球化可以通过资源在全球范围内的配置，达成提高资源利用效率的理性目标。中国的劳动力成本低廉，是目前中国产品最显著的竞争优势。埃尔切中国鞋城的鞋子成本，自然大大低于当地生产的鞋类产品。这是西班牙在全球化过程中不得不付出的代价。当然，这种代价是由西班牙的弱势行业在承受。

×对于中国，在加入后也同样面临着国外商品低价涌进的情况，中国国内的中小企业面临的情况很可能就像西班

牙的鞋子制造商，它们一方面面临着国外低价产品的冲击，另一方面又面临着国外市场的壁垒，怎样有效的抵制外国商品的冲击又打开国外的市场是摆在中小企业面前的一个难题？

×

一、中小企业面临的处境

×国内企业竞争无序，法律观念淡薄。企业竞争观念陈旧，长期以来我国企业缺乏竞争，这深深地影响着企业人士，一旦面临竞争，则一味地竞相降价，而很少考虑产品的功能、质量、服务等因素。出口产品量越大，竞争越激烈，价格也一路直下。据有关资料显示，我国％的商品种类的生产成本高于国际市场平均价格，而出口价却多为国际市场价格的几分之一甚至十几分之一。这一点或许可以从我国国内市场上“自相残杀”的情形略见一斑。

×企业法律意识不强。这首先表现在企业开拓市场时盲目行事，或草率开展，而缺乏对相应市场特别是对产品出口目的地所在国的法律环境的充分考

察。其次，一旦产品被诉，要么穷嚷冤枉，要么“找政府找领导”，总之“人家的衙门”我“惹不起躲得起”。事实上，我国企业能做到依法经营、依法决策，面对反倾销调查积极应诉的可谓凤毛麟角。

×政府有关部门领导、引导失策。长期以来我国企业领导部门单方面鼓励和奖励企业出口创汇而忽视其实际积效，从而导致企业重眼前利益轻长远打算，重出口数量轻出口质量。遇上“属下”企业国外被诉束手无策，或敷衍了事。殊不知，当前情况下我国企业自主性不足而依赖性有余，况且实力不强，倘若有关政府部门疏于引导、引导乏力甚至引导不当，其后果可想而知。

×外国反倾销调查机构采取歧视性政策。外国对我国产品进行反倾销调查过程中的不公平和歧视性做法最明显的围绕在“非市场经济”问题上。世界银行报告已经指出，中国由市场定价的产品已达％，故此，本无“非市场经济国家”之扰。然而，欧美等一些国家无视这一

事实，长期将我国当作“非市场经济国家”看待。

×法律保护和救济措施的不足和缺乏片面“助长”了外国对我国的反倾销指控。由于我国长时间没有反倾销法，外国产品在我国进行大肆倾销的行为，既不担心其产品遭反倾销调查，也不担心成为报复性反倾销措施的承担者。

×在外企竞争压力加剧之外，当前我国本土中小企业还面临自身内部缺陷的挑战。产权制度不尽合理，产品结构严重雷同、低水平重复建设、技术含量低、产品档次低、缺少科学的经营战略等结构性问题，严重制约了中小企业竞争力的提升。

×中国加人之后，要在规定的期限内尽到一些义务；一是削减关税，这将使中国许多产业直接面临内外产品的竞争。尤其是广大中小企业，规模小．利润率很低，回旋余地很小。关税保护的屏障一旦撤消，将受到一定的冲击。二是逐步取消非关税壁垒，将大大弱化关

税之外的其他保护措施的作用。三是取消被禁止的出口补贴。四是开放服务业如银行、保险、运输、建筑、旅游、通讯、法律、会计、咨询、商业批发、零售等行业，放宽外资进入政策，增加贸易政策的透明度等。

二、中小企业的机遇与对策、国际方面

×中国加人意味者我国将真正成为世界经济体系的参与者。这必将对我国的经济、社会等各个方面，带来十分深刻的影响；从有利的方由看，根据中国“人世”谈判的原则，加入之后，中国可以享受到许多权利：一是享有多边的、无条件的和稳定的最惠国待遇，这将使中国产品在更大范围内享受有利的竞争条件，有利于扩大出口；二是在更大范围内享有“普遍优惠创”一些发达国家对发展中国家出口的制成品和半制成品给予的单方面减免关税的特殊优惠待遇，可以促进出口，提高出口效益；三是允分利用争端解决机制，比较公平地解决

贸易争端，维护中国的贸易利益；四是在多边贸易体制中参与制定有关规则，保护我国的利益。此外，加人之后，还可以利用的基本原则，享有采取例外与保护措施的权利。

×等国际贸易与国际经济组织对中小企业的发展，提供了更广阔的市场空间、场所和舞台。但是．中小企业能否在国际贸易与国际分工中争得一席之地，关键仍靠中小企业产品的差异性程度、产品质量与服务组成的核心竞争力。一个总体规摸不大的中小企业，可以在某—个产品方面做好、做精，成为某一种产品、某一种配件或特有服务的最大厂商。在全球化思维、信息化技术的帮助下．中小企业可以通过国际营销网络获取信息、经销产品、提供服务。只要把自己最擅长的项目做好，就可以在国际产业分工中占有自己的生存空间。处在知识经济时代的中小企业，出路与对策就是顺应时代潮流，积极加入国际合作网络，成为其中的一员，通过信息网

络在更大的范围内寻找资金、技术、市场、人才、合作伙伴，提高自己的核心竞争力，在世界经济竞争的大格局中立于不败之地。

×、国内方面

×从国内环境来说，中小企业的发展也面临了巨大的机遇，具体表现在：

×

一、中国中小企业的准入领域将会进一步拓展。中国政府正在推进的经济改革，将在市场准入方面对中小企业实行更大范围的放宽。

×

二、中国实施的西部大开发，为中小企业创造了发展的条件。目前，西部地区国有企业特别是大中型企业比重高于全国平均水平，中小企业比重远远低于东部地区。这对于在西部地区创办新的中小企业和现有的中小企业进军西部，都是一个难得的历史机遇。

×

三、中国政府扩大内需的经济政策，也为中小企业发展提供了机遇。中国扩大内需，立足于国内市场的经济安全政策，有利于中小企业的更大发展。

×

三、总结

中国与西班牙公民教育比较 篇3

关键词：西班牙公民教育；政策支持；中国公民教育；

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0119-01

一、西班牙公民教育现状

（一）西班牙国内对公民教育的态度。

西班牙现有的公民教育概念十分广泛，不仅包括公民意识教育，也包括审美、情感、道德研究、社会问题态度教育。二十世纪八十年代后期，西班牙教育及其相关领域的研究越来越重视一个共同的主题：公民教育作为学校教育核心组成部分具有极其重要的作用。一些西班牙大学的研究团体开始思考如何将道德教育放在学校课程中。

（二）西班牙对于发展公民教育的政策支持。

“教育系统一般组织法案”在过去十几年间指导西班牙教育系统的改革和发展。在论述德育及公民教育时，该法案指出“这必须渗透到整个课程中，所以它不是一个特定区域或课程。具体来说，它不应该是一种只有少数学生学习的课，例如作为那些不学习宗教的学生的替代课程。只有在义务教育的最后一年，在社会科学、地理和历史中，有一些单元内容涉及到了道德问题的形式化反思。”

二、中国公民教育现状

（一）中国公民教育的内容。

1.树立马克思主义意识和社会主义信念。

我国是社会主义国家，以马列主義、毛泽东思想、邓小平理论和中国特色社会主义理论为指导，以共同富裕为社会理想，以集体主义为道德原则，作为社会主义的公民应该认同这些思想观念。2004年，中共中央和国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确世界观、人生观和价值观教育。同时要引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。”

2.对于国家和民族的认同

对国家的认同意味着追求国家共同理想、了解国家的政治、经济、社会与文化制度、明确公民的权利和义务等。认同中华民族，就是认同中国传统的文化价值，弘扬中华民族精神。认同我们的国家和民族是公民最基本的素质，首先要了解国家和民族的历史，自觉学习和弘扬文化传统和道德传统。其次要对当下的政策方针有大致了解和认识，自觉维护祖国统一，尽力维护祖国的国际声誉，自觉抵制不利于社会和谐的言论和行为。

（二）中国公民教育的方法。

1.学校课程教育。

从小学到初中阶段，学校的课程设置中有“思想品德”课程教育，主要内容包括道德教育、爱国精神和民族精神教育等；高中阶段设置了政治课程，其中包括了“经济生活”、“哲学生活”、“政治生活”；大学阶段设置高校思想政治教育理论课，包括“马克思主义基本原理”、“中国特色社会主义理论概论”、“道德修养与法律基础”。学校课程教育构成了公民教育的主要部分，教师讲课的水平直接决定了公民教育效果的好坏。

2.社会环境影响。

社会环境也被看作是在公民教育中发挥重要意义的地方，社会舆论、媒体风向、甚至部分文化机构，都在公民教育中发挥了重要作用。互联网、新媒体都可以成为公民教育的载体，以微博帐号“共青团中央”为例，这是我国共青团中央官方微博，共青团通过这个帐号发布新闻、时评、以及国家政策解读，是国家进行公民教育的有效载体。截至2016年11月20日，这个帐号的“粉丝数”已达到449万人，拥有强大的影响力。

三、当代中国公民教育发展路径探究

（一）提升对公民教育的关注度。

经过比较发现，近年来随着西方社会问题的出现，西班牙对公民教育的重视程度越来越高，西班牙高校不同团体对公民教育问题进行了很多研究，西班牙政府也出台法案及政策支持。反观我国国内，不少群众甚至高校学生对公民教育没有正确的认识。因此要提升对公民教育的关注度，进一步展开国内的公民教育研究。

（二）创新公民教育的内容。

公民教育具有广阔的内容，丰富的内涵。对公民教育的内容进行创新包含两个方面，其一，政治理论教育的内容创新。在我国，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论等政治理论是中国公民政治教育的重要内容，这些理论学习对提高个人政治素养，促进理论结合实践，增强民族凝聚力自信心，实现政治统治的合法化等都有重要作用。

其二，道德教育的创新。市场经济的蓬勃发展造成了部分传统道德缺失，中国公民的道德教育应该吸收、改造合理的中国传统文化和引入有益的西方道德文化，建立起与社会主义现代化相适应的核心道德价值体系。

（三）拓宽公民教育的方法。

一直以来，在学校课程教育上，我们的教育受决定论的影响和支配很大，而这一支配的直接后果就是采取以灌输为主的教育方法。以灌输为主的教育方法存在很大问题，因此在学校课程中要进行教育改革，注重学生主观能动性的发挥，尊重学生的个性和独特情感，由灌输模式转变为平等对话模式。此外，要重视家庭和社会环境在公民教育中的作用，要将公民教育渗透于现实生活中，利用家庭教育的熏陶，利用社会环境的影响，利用信息技术载体，充分利用周围一切有利因素，结合家庭、学校、社会各方面力量，扩大公民教育的覆盖范围，使教育者在良好的教育环境里认同公民教育的内容，主动接受公民教育。

参考文献：

[1]唐克军.《比较公民教育》[M].中国社会科学出版社 2008年版

[2] Concepción Naval and Gonzalo Jover “The Research on Moral and Civic Education in the Spanish Educational Theory – Evolution and current trends”

[3]尹小霞等.西班牙基于学生核心素养的基础教育课程体系构建[J].比较教育研究2016（2）

[4]谭 铖.西班牙高等教育国际化战略及其启示[J]. 新疆师范大学学报 2016（9）

[5]朱小蔓等.中国公民教育观发展脉络探析[J]. 教育研究.2006（12）

作者简介：

艾蔼，女，汉族，硕士在读，华中师范大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。

西班牙:十五六岁接受创业教育 篇4

实际上, 桑切斯的公司不是学校唯一的学生公司, 在阿斯图里亚斯自治区其他42个市级学校中, 设有71个类似的创立公司课程, 但这不是游戏, 而是一门可以写入履历表的真正课程。欧盟官员说:“我们注意到了阿斯图里亚斯某些学校的做法。欧洲需要敢于面对风险和能够自己创业的年轻人来创造更多的就业机会。”

“欧洲青少年企业”是阿斯图里亚斯自治区推行的一项教育计划。尽管这种教育模式、培训课程和教材在其他自治区也有实行, 但只有在阿斯图里亚斯, 它是以正式的学校课程而非纯粹的教学活动得到了官方的承认。

该教育计划是由巴尔纳隆科技公司提议和推行的, 目的在于鼓励和支持年轻一代的进取精神, 培养他们的企业管理技能。巴尔纳隆科技公司总裁何塞·曼努埃尔说:“我们发现, 现在的年轻人缺少企业文化, 这应该靠系统的学校教育来解决。开始时我们在大学本科教育中推行这类企业培训, 现在我们把它引入中学十五六岁的青少年中。”

由巴尔纳隆科技公司开发的“欧洲青少年企业”的教育模式和教材已被11个国家的135所学校采用。这门课要求每个学生公司与其他 (有可能是国外的) 类似公司保持联系以实行进出口贸易, 鼓励学生使用英语进行业务联系, 熟悉新技术, 因为当今多数业务联系是通过网络和视频会议进行的。

拿出了10欧元作为创业资金, 现在他们正在考虑申请贷款。阿斯图里亚斯信贷机构与当地政府签有一份协议, 承诺向这些学生公司提供偿还期为两个月、最高为300欧元的无息贷款。至今这些贷款的发放总是十分及时。谢拉承认, 即使是在学校的各个公司之间“也有很多竞争”, 但发自内心的热情促使他们不断去学习经营之道。