计算机教学的模式

计算机教学的模式（共12篇）

计算机教学的模式 篇1

摘要：在计算机专业的所有课程中, 计算机网络教学是一门很重要的课程, 它为学生在今后的工作学习中所用到的知识打下了坚实的基础, 本文首先从目前的计算机网络教学存在的问题入手, 然后重点讨论了计算机网络教学模式, 给广大的计算机教室提供一些可行的建议。

关键词：计算机网络,实践教学,教学模式

0 引言

计算机网络为计算机专业后续课程打下基础, 熟练计算机网络制式对于大学生的就业也存在很大的优势, 但是目前的计算机网络教学还存在了一些问题, 导致了计算机教室在教学的过程中, 教学效果不明显, 学生的学习积极性不高, 创新意识和创新的能力还不够, 这就需要计算机教师通过教学方式来进行改进, 本文主要讨论的是计算机网络教学的教学模式, 给计算机教师提供一些可行的建议。

1 计算机网络教学当前的问题

通过总结多年的计算机网络教学经验, 目前计算机网络教学存在的问题主要表现在以下几个方面:

(1) 计算机网络教学教材的选取。我国高校从开始开设计算机课程到现在已经经历了快三十年的过程, 但是目前高校计算机及相关专业的教学教材还是选取以前的《计算机硬件》, 《计算机应用》, 《计算机软件》等教材。科技的发展带动的计算机技术日益发展, 每一年都出现了很多的计算机新技术, 但是目前的这些计算机专业使用的教材对于新技术的内容是个空白, 并没有随着新技术的出现作出相应的调整, 这就让学生在学校的学习跟不上时代的发展, 容易造成脱节, 而且在高校中的计算机教学大部分是以理论的学习为主, 讲授的内容也都是千篇一律的基本原理, 对于学生今后在工作学习中经常遇到的网络故障等具有一定实践性的内容很少提及, 这样导致了学生的学习重要是理论知识, 与实践脱节。

(2) 计算机教师个人业务能力有待提高。计算机网络教学对于计算机教师来说有特殊的要求, 要求教师非常了解计算机的知识, 但是目前很多高校里面的计算机教师并不具备大型网络的设计建设经验及能力, 只是在学校里面学习到的一些基础理论知识, 然后获得了一个较高的学历, 进入高校任教, 虽然能够在理论方面来指导学生学习, 但是由于教师缺乏实践知识, 终究会出现理论与实践相脱离, 而且对于目前快速发展的计算机技术, 如果计算机网络教师不能及时的更新自己的知识结构, 也将会落后于社会需求。

(3) 教学模式需要灵活多变。计算机网络的教学具有自己的特色, 在计算机网络的教学课堂上, 除了需要讲授网络原理, 还需要教师展现给学生们, 知识与实践的结合应用, 目前高校里面基本上都已经实现了多媒体教学, 但是在课堂教学上, 教学模式还是很单一, 主要由教师在上面讲, 学生在下面听, 并且教师的课件质量还有待于提高, 多媒体教学的优势并没有完全的发挥出来, 计算机网络教学的过程中, 很多抽象的概念让学生理解不了, 如果没有实践相结合, 学生很难在课堂上与教师形成课堂互动, 长此以往, 学生的学习兴趣就不高, 更不用谈创新能力, 所以计算机网络教学的过程中, 教学模式需要灵活多变, 提高学生学习的兴趣。

(4) 计算机网络的实验课程。计算机网络的实践性要求在计算机网络的教学过程中, 需要学生有一定的实验, 首先就需要一个计算机的工程实验室, 这就需要学校的支持来建设。

2 计算机网络教学的教学模式探讨

计算机网络教学的教学模式对于教学效果有很大的影响, 本文就教学的内容、师资队伍、教学方式以及改进模式四个方面来展开谈论。

(1) 教学内容要跟进时代步伐。计算机网络技术的快速发展, 要求计算机网络教学的内容需要与社会需求相适应, 这就需要优化计算机网络课程的结构, 在教学的内容上要有所创新, 在计算机网络课堂上讲授的内容需要与实际生活相结合, 在引进计算机网络新技术的同时, 除了讲授理论知识, 还需要培养学生的实践能力, 开拓学生的视野, 对于计算机网络教学的内容制定, 首先要有合乎社会需求和专业发展的大纲, 计算机技术发展的这几十年, 基本上也形成了比较完善的体系, 教学内容的一部分需要是计算机的基础理论, 例如计算机的分层体系, 信息编码等。计算机网络教学的重要需要放在TCP/IP协议以及路由器上面, 对于培养学生的实践能力, 计算机网络应用和设计也需要纳入到教学的内容中去, 计算机网络教学的教材选取要合理, 适合学生。

(2) 强化计算机网络教师队伍。教师是课堂的实施者, 在计算机网络教学的课堂上, 教师的特殊性更加的突出, 应为计算机网络这门课具有极强的实践性, 如果没有一些实践经验, 那么对于教学过程中的一些理论和操作就不会很熟练, 那么在指导学生的时候就会出现一些问题, 近年来, 我校对于教师的选聘也提高了标准, 一批高学历、高水平的人才被纳入到我校计算机教学的师资队伍中来, 让计算机网络教师队伍的整体水平有了很大的提高, 在教师的日常教学中, 学校规定了需要理论与实践相结合, 要求计算机网络教师除了在平时不断学习计算机网路新技术外, 还要积极的参与网络资格的各类认证考试, 同时建设学校的实验室和局域网络, 计算 (下转74页) 机网络教师还参与到申请各项科研项目中去, 用科研项目带动计算机教学效果, 这样计算机网络教师除了深厚的理论知识, 还拥有实践的经验, 在教学的过程中就能够轻车熟路, 带领同学们取得好的成绩, 对于学生今后的发展也有很大的帮助。

(3) 教学方式的改进。对于很多学生来说, 学习纯理论的知识是一件很枯燥的事, 特别是像计算机网络这样的专有词汇多的课程, 如果在计算机网络教学的课堂上由教师一味的讲解, 学生将提高不了学习的兴趣, 于是需要改进当前的教学方法, 目前有很多先进的教学方法值得计算机网络教师们去学习, 例如:多媒体教学法, 可以从视觉和听觉上刺激学生的感官, 视频的效果更容易让学生接受和吸收。类比教学法, 用实物、事件来形象化理论, 将抽象枯燥的理论与实际生活中的事物联系起来。讨论教学法, 讨论可以促进学生在课堂上积极去思考, 是促进教学效果的一种手段, 同时可以活跃计算机网路课堂的气氛, 促进师生之间互动。案例式教学法, 将理论应用与实践之中, 形成各种应用实例。探究教学法, 让学生能够自由的去发挥自己的想象力, 主动去掌握与认识问题, 努力寻求解决问题的方法, 可以很大程度上提高学生创造的能力。情景教学法, 计算机网络教室在课堂上创设一些类似真实的情景, 让学生能够产生身临其境的感觉, 让学生更贴切体会理论涵义。启发教学法, 计算机网络教师在课堂上设置悬念, 然后逐步引导学生去寻找正确的答案, 让学生能够自主思考。

(4) 教学模式创新。实践是检验真理的唯一标准, 创新设置计算机网络教学的几个环节:理论、练习、实验、实训、考评。让学生在学习的过程中思考计算机网络领域的各类问题, 然后结合到学习中去, 主要是提升学生的实践能力。

3小结

在计算机专业的所有课程中, 计算机网络教学是一门很重要的课程, 它为学生在今后的工作学习中所用到的知识打下了坚实的基础, 本文首先从目前的计算机网络教学存在的问题入手, 然后重点讨论了计算机网络教学模式, 给广大的计算机教室提供一些可行的建议。

参考文献

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计算机教学的模式 篇2

模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。

模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。

不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。

计算机教学模式方式的探究 篇3

关键词 计算机 教学模式 实践教学

中国发展计算机教育多年，真正取得的成就并不多，主要还是存在教学不合理的地方。比如：（1） 教学往往偏重理论教育，学生实践能力普遍偏弱，与生产实践有相当的距离。职业培训不规范，质量参差不齐。（2）课程体系设计不合理。

整个教育改革是一个庞大的工程，需要长时间人力、财力和物力的投入。但是改革可以先从教育方式进行入手。教学方式借鉴国外经验及国内的实际情况，可以实施：（1）应用需要教学；（2）自主学习；（3）实践教学；（4）培养创造能力；（5）建立团队精神。

一、教学方法是根本

应用教学就是根据社会的需要，专门培养相应技能和理论型人才，这种教学将是有针对性完善整个体系，包括教育模式、知识体系和教学特点。

在教育模式上，要改变传统的学科教育模式：只强调理论，先分析概念和基本理论，再从理论到实践。这样就违背了人吸收知识的方式，人的接受方式是由易到难，而传统教学只能体现为由难到易，不能培养到学生学习的热情。针对此，教学应当先由实践开始，再到理论，由具体到抽象、逐步提高学生的理解和吸收的质和量，这样才能真正显示培养效果。

在知识体系上，知识是有层次性的，传统来说就是理论到实践。实际表现的层次性是由高级到初级。应用需要教学的知识体系应该是初级——中级——高级。就是以实践起步，在实践中结合理论，积累到一定实践和理论知识后，再进步到学习更高级的实践和理论。如果积累下来就可以很顺利完善整个知识体系。

在课程体系上，传统的课程设计单调、呆板、缺少灵活性、实用性弱。往往是把简单的问题复杂化，使学习的人都认为学习计算机是枯燥无味，并且是很难的一件事情。其实计算机上有丰富的表达能力，是人类思维的结晶。可以想象一个人自已写出一段精美的代码那种享受，只能是实际写代码才能感受，理论是无法传递这些感觉的。那么在具体的课程设计上就需要：准确定位——有的放矢，切忌不問对象，提笔就写；合理取舍——该有的有，不该有的没有，不贪多求全；设计体系——循序渐进，台阶要小，分解难点，正确选择典型任务，选好切入点；写作风格——通谷易懂，例题丰富，易于理解。主要以实用性、科学性、易学性做为标准。建设这些合理的课程体系更需要大量高水平的计算机教育专家。

在教学特点上，传统的教学特点有教无类，只由上而下的灌溉。这样学生就成了被动的接受，这样的效果是可以想象得出来的。改进就需要采用灵活的，学生主动式的学习方式。可以以具体的任务来调动学生的积极性，驱使学生：自已产生问题→自已回答问题→形成提出问题→学习解决问题→归纳规律和概念的学习方法。通过这种学生看得见、摸得着、想得到的方法来引导学生认识事物，掌握规律，提高能力。

二、学习兴趣是核心

计算机教学主要是以自主学习为核心的。传统教学的方式过于呆板，根本提不起学生自主学习的兴趣，如何提高学生自主学习的兴趣和能力就成为计算机教学的重点了。在教学过程中就要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习自已感兴趣的部分。计算机教学涉及的类别非常多：有软件开发、网站编程、图形设计等等。每个类别又有不同的方向。网站编程可以分为php编程、asp编程、jsp编程等等。如果引导学生去学习这些更细化的知识，利于其以后更容易投身于社会，找到自已的位置。

三、提倡实践教学是重点

计算机是一种动手能力很强的学科，但是传统教学只关注于理论教学，到头来学生也充其量学了皮毛，但又使用不上的尴尬局面。实践性教学就不得不成为教学的重点方式，可以通过开发实际例子，让学生一起参与设计、编写实际代码。让学生从中了解到实际需要的知识，同时也让学生们了解要做得更好，需要学习什么东西。每次实践学生们都有所收获，这样就可以激发学生的学习积极性、也培养了学生的实际动手能力。真正做到学以致用的教学目的。

四、在创新中发展

计算机是一门不断更新的学科，其知识容量每天都以次方级数增加；这里面就体现在不断的创新，所以培养学生的创新能力也是计算机教育的发展方向；没有创新能力的学生在将来也很难在行业中立足。如何培养学生的创新能力，就需要在教学中不断的引导，而引导中又要留有余地，让学生充分发挥自已的想象能力来完成自已的作品。表现最出色的学生要给予充分的肯定、或者推荐去参加更能表现其能力的项目开发中，提升他们的经验和技能。

五、团队精神是未来

在传统的计算机教学中基本无法体现团队的精神，这是很可惜的。大型的软件开发中，团队精神极为重要，否则很难开发出好的大型软件。个人作坊型的开发方式是永远没有出路的，这就需要计算机教学要灌注团队精神的概念和（下转第196页）（上接第184页）实际的表现方式。在实践教学中，可以成立一个项目开发组，以固定人数来参与开发，但是其具体开发方式就需要有项目组长和成员的具体分配。哪些做前期分析，哪些做设计、哪些做开发、哪些做测试等等，这样可以培养学生沟通协调能力，体现良好的团队精神。

计算机教学的模式 篇4

为了顺应时代的发展, 满足社会对于高新技术人才的需求, 我国的高等职业学校加强了对计算机应用方面的教育, 而在高等职业技术学校里, 对于计算机的教学应不同于其他学科的教学模式, 计算机教学应更注重于实践动手能力, 而不是在仅限于传授书本上的内容, 现在很多学校都开始采用互助式教学模式来提高学生对于计算机学科的理解和动手能力, 使他们能够更好地学习计算机, 并且通过运用这种方式还能够很好地调动学生的学习积极性以及自主学习的能力。

2 互助教学模式的概念

互助教学模式, 顾名思义, 就是指在学习过程中, 老师与学生之间或者学生与学生之间相互帮助, 相互讨论, 学生可以在一种轻松的氛围中主动寻求答案。而想要达到这样的教学目的, 对于老师的要求是比较高的, 老师必须提前了解所有学生的特点, 并且还要与学生建立起一种良好的关系, 只有在这样的前提下, 学生才可能真正意义上放松自己, 并将自己放在主要位置上, 积极主动地去和身边的同学以及老师进行交流讨论, 以求达到互助性教学的真正教学目的, 并且课堂上的所有人都可以做到相互帮助, 通过这样高强度的信息交流, 提高学生的学习质量。在互助教学模式下, 老师所起的作用也是非常重要的, 老师一定要充分激发出学生自主学习的能力, 并且慢慢引导他们在实际操作中加深对书本知识的理解。通过互助教学模式, 无论是老师还是学生都可以非常好地参与到学习中去, 从中获得自己所需要的各种知识。

对于高职院校的学生而言, 锻炼他们的技术与实践能力是非常有必要的。但是, 在目前的计算机教学中, 依然有相当一部分教师奉行唯书是宝的原则, 将理论知识作为唯一的教学重点, 由此导致学生不仅无法锻炼自己的实践技能, 还很容易产生厌学情绪。在这一背景下, 将互助教学模式应用在教学活动中是非常有必要的。这种教学模式以师生的情感交融为基础, 以小组合作学习为基本组织形式, 以学生自主探究、合作交流为特点, 建立师生互助、学生与学生互助的和谐关系, 更加突出了学生的主体地位, 以“促进学生的全面、和谐、可持续发展”为目标, 突出培养学生的学习能力, 实现了由“教”到“学”的转变, 有助于提高教学效果和教学质量。

3 高职计算机教学中互助教学模式的运用

就目前我国的情况来看, 实行互助性的教学模式是非常有必要的, 从上文中不难看出这种新型模式具有极大优势, 在提高学生自主学习能力的基础上还能够增进学生之间的友谊, 并且也可以拉近学生与老师的关系, 而且, 现如今社会上最需要的就是具有实践能力、可以满足岗位需求的人才, 在这种新型模式下教育出来的人才不再是传统意义上的书呆子, 他们通过互相讨论, 互相学习, 在学习过程中就已积累很多相关经验, 在社会上拥有很强的竞争力。并且, 在新一轮的课改中, 国家明确要求采用创新性的教学方式, 因此, 在计算机教学过程中采用这种新型互助性教学模式是非常符合国家要求的。互助性的教学模式在增强班级内部成员关系的过程中, 也很大程度上提高了学生的团队意识。在一般传统教学中, 老师往往认为应在课堂上多讲一些内容, 他们认为只有讲的内容足够丰富, 每个知识点讲解得足够细致, 那么学生才能够更好地吸收其中的内容, 其实并不是这样, 有时反而是因为老师所讲的内容太多, 导致学生根本没法全部记住, 往往遗忘率更高。而通过采用互助性的教学模式, 老师其实并不需要讲太多内容, 只需要在课堂上把握住教学的节奏点, 引导学生自主学习, 相互讨论, 这样更有助于学生吸收老师所讲的内容, 因此, 采用这样的教学方法非常有助于全面提高学生的综合素质。

在实际操作过程中, 互助教学模式有很多步骤, 首先就是需要布置课堂任务, 为了达到更好的教学效果, 老师必须提前向学生布置课堂预习的内容和一些相关的教学任务, 让学生在上课之前能够先了解一下相关内容, 否则接下来的讨论将无从下手, 但必须注意的就是任务的难度一定要适中, 不然有可能适得其反。其次就是非常重要的讨论环节, 这个环节是整个互助性教学模式中最为重要的环节, 在完成老师所布置的课堂任务之后, 学生就会发现一些自己解决不了的问题, 这时就需要老师进行引导, 通过讲述书本知识来解答学生的疑问, 如果碰到一些实质性的问题, 就可以让学生之间进行交流讨论, 并鼓励学生主动寻求答案。在这样的过程中, 学生可以更多进行实际操作, 从实际的上机训练中去寻找问题, 并且加以解决。但是, 上机训练时难免很多学生会注意力不集中, 这时老师布置的小任务就会起到约束学生的作用。接下来的最后一步就是课堂评价, 老师一定不要吝啬自己的表扬, 对于课堂表现好的学生就应加以鼓励, 以达到最优的教学效果。

计算机是一门实践性很强的学科, 加之高职教育的目标是培养应用型高等专门人才, 因此, 高职院校应建构适合自己的计算机教学模式。实践证明, 学生通过实践对计算机应用能力的提升较传统方式效果更好。互助教学模式下, 学生能更好地掌握知识、技能和方法。这种方式也能充分发挥学生的主观能动性, 激发他们的创造性思维, 提高综合素质, 避免学生毕业后只会纸上谈兵。

4 结语

在现如今高速发展的时代, 计算机的应用率越来越高, 拥有较高计算机水平非常有助于提高社会竞争力。因此, 高等职业技术学校在培养学生计算机能力时运用新型教育模式是非常有必要的。

摘要：计算机这门课程在高等职业学校中占据着非常重要的地位, 高职教学的目标与本科院校是不同的。但是, 在目前的计算机教学中, 依然有相当一部分教师奉行唯书是宝的原则, 这是不利于学生发展的。笔者主要基于高职计算机教学现状来谈谈互助教学模式的运用。

关键词：高职,计算机教学,互助教学模式

参考文献

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中职学校计算机课程的教学模式 篇5

职业教育培养学生的方向不同于普通教育，职业教育培养出来的人才不是进行理论研究的，职业教育培养的人才应具有全而素养和综合职业能力，是从事服务、生产的一线工人或管理人员。为了适应社会对初级人才的需求，就要求教师要对计算机基础课程进行改革，改变传统的以讲授为主的教学模式。在这样的教育背景下，根据自己在计算机基础课的教学经验，在对职业教育课程的特点和学生的特征分析的基础上，经过对前人教育理论学习和借鉴的前提下，探索计算机基础课程的改革。将自主和探究学习模式相结合，发挥二者的优势，提高学生计算机操作能力，使学生更好的适应社会的需求。

1传统教学模式的弊端

中职学校当前计算机课的教学模式是以教师为主导的传授教学模式。它的主要特征是教师使用板书、多媒体教具等教学手段，将教学内容传授给学生。对于当今的中职学生，过去那种填鸭式的教学方式已经不再适用。总结归纳传统教学方式的缺点有如下三点:

(1)在教学过程中没有把学生的主体地位体现出来。知识是需要学生去接受、去理解，把学生当成单纯的接受者，而忽视了教学的互动性和双向性.

(2)在传统教学模式下，教学内容脱离实际，教师过分注重理论知识的讲解，而忽视动手能力的培养，并且课堂设计单调，缺乏学生的配合，没有学生自己思考的机会，使学生感觉学习无兴趣且枯燥。

(3)过于注重教材的作用，忽略了知识的实际应用性。

纵观传统教学模式众多的不足，那我们中职教师应当进行哪些改革去适应当前的教学形式呢?首先，要建立平等的师生关系，打破以前管束和被管束的师生关系。教师要关注情感交流，与学生之间建立有效的交流，关注激发学生的学习兴趣。其次，教学方法要由教师如何教，向学生如何学习转变。关注学生学习的`主动性，充分体现学生在学习中的主体地位。再次，充分利用教材知识，培养学生的创造性、动手能力。利用真实的情境问题结合教材，作为知识点向学生传授，让学生真实的感受到实际问题是如何解决的。

2引入自主学习、探索学习教学模式

自主学习。对于中职学校的学生，这里的自主学习主要指在学习过程中激发学生的积极性，并且保证学生的学习兴趣贯穿整个学习的全过程，要求学生能对自己的学习过程自我监控，摆脱过去被动学习、消极学习的状态。

进行自主学习的前提条件是要营造一种宽松的、激情澎湃的、师生关系融洽的课堂环境。在教学目标的制定上即要兼顾教学大纲上的知识和技能又要设计好的方式去激发学生独立思考、自我控制能力和自主学习的能力。自主学习在师生关系上强调学生的学为中心，教师的教围绕学生的学，进标教，服务于学。在教学的过程中，注重教师的教与学生的自主学习相结合，全体学生的班级式学习与重点学生个别学习相结合。

探索学习。探索学习指在教学中，在教师的引导下发挥学生学习的积极性，独立、主动的去观察课题，找出问题、解决问题，实现主动学习的一种教学方式。在课程的教学中，学生经历着观察课题、发现问题、努力解决问题的过程。在运用探索教学模式时，教师需要考虑两个问题:学习情境和学习方式的设置。学习情境的创设可以采用:(1)使用案例创设悬念。一个好的教师如果能合理利用学生的好奇心，设置悬念，让学生在学习中急于想知道问题的解决办法，可激起学生的学习兴趣。完全解决问题后，让学生体验成功的快乐，当一个人获得成功的体验后，便会激发学生学习乐趣，养成探索的好习惯。(2)教师设置的学习方式可以采用自主学习，通过学生主动探索去完成学习的全过程。教师在教学过程中由示范讲解方式转为引导、交流方式，让学生在轻松的氛围中去探索、发现，最终完成学习过程。

自主学习和探索学习二者关系。自主学习和探索学习两种学习方式，各自关注的重点不同。自主学习更加关注学生在学习过程的自我控制和调节，是与传统的被动学习方式截然不同的。自主学习重点在突出学生能力的培养，培养一种好的学习能力是学生今后生活中的一个宝贵财富四。探索学习强调学生根据教师设定的问题去探索解决问题的办法，从而获得知识的技能。在自主、探索教学模式中。

从上图看出自主学习是学生学习过程的起点，自主学习是探索学习能够实施的前提，学生应能先利用教师提供的素材资料进行自主学习，对容易掌握的知识点通过自己学习获得，对于在学习中产生的问题，可通过合作、个人探索或教师讲解等方式来解决问题。探索学习离不开学生的自主学习，但探索学习又是学生自主学习的升华。

3自主、探索教学过程的实施方案

3. 1备课阶段

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备课的前提是要备学生，了解自己学生的特点和知识结构、兴趣爱好，为教学过程的设计提供依据。教师要认真分析课本，明确教学目的，教学重点及难点，设置一个合理的教学课题。

为了保证有一个好的教学课题及情境，教师应注意以下几点:首先，选择的课题要联系生活，能提起学生学习兴趣，使其产生共鸣。其次，课题的难易要适当，不要过难，使学生产生畏惧心理，也不能过于简单，毫无启发性。再次，选择开放性的课题，目的是使学生都参与到学习过程中。最后，课题完成后的结果要易于提交。

3. 2新课的导入阶段教师在导入新课阶段要利用项目或案例创设问题情境，并且要善于使用现代化的教学手段，例如，动画、微课等使学生对教学内容产生兴趣，从而提升学生的学习兴趣。教师设置的问题情境应能使课本中抽象知识具体化，复杂的问题明了化，枯燥的知识趣味化，学生通过对问题情境的解读能产生疑问，发现问题，引发知识冲突。

3. 3自主学习探索阶段

情境教学的引入，使学生产生自主学习的动力，在学习过程中产生的疑问，教师可引导学生进入探索学习阶段。在该阶段教师要指导学生学习，并且注意聆听学生意见反馈，控制教学进度。只有聆听学生意见，关注学生的反映，了解学生的疑惑才能适时的参与和指导教学。

3. 4难点问题讲授阶段

学生自主学习和探索，必然会有一些问题学生不能解决，教师把这些难点问题收集，有针对性的解决问题，经过前几步骤的学习，学生能够愉快的完成学习。在解决问题后，教师还应鼓励学生再考虑其他解题方法，继续激发创新思维。

3. 5学习结果评价阶段

对于计算机应用专业课程，常会用到作品分析法来评价学生的学习成果。作品的完成常会用到一些计算机操作技巧，通过作品的分析就可看到学生对知识的撑握程度。重视对学生作品的评价，即是尊重学生的劳动成果，也是撑握学习效果的最佳手段。

4.结论

高中计算机教学模式的创新探索 篇6

关键词：计算机；教学模式；创新教学

一、教学模式创新，应以学生兴趣为指引

在以往的高中计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本、理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲。有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时懒散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒废了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情景里面，这样才能把学生的学习计算机的积極性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。

二、教学模式创新，激发学生的质疑精神

例如，我在教授如何利用Excel来求和这个知识点时，可以以一份考试成绩表为范例，要求把两个人的成绩总和求出来。提出问题求两个人的成绩总和，按照以往的数学知识就是依次累加求出结论。这是两个人还少，但要求出20人或者更多，如何去解决？学生于是在思考，在发生疑问，刚才那个方法会不会太繁琐？然后，让学生自己观察、自己摸索，通过实践，发现Excel软件中有“∑”求和公式，从而很快地完成操作。我然后就及时提醒，在Excel中提供了很多有用的函数，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试求20人的平均分等等。整个教学过程并非让学生“被动学习”，而是让学生不断地探索、不断地去发现、不断地去应用，在应用中产生疑问，从而可以创新地从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，创新学习需要以一定的自学或接受学习为基础。在创新学习的过程中，教师还要根据当时的情况及时点拨，让学生在质疑中学习，真正成为学习的主人，善于学习、乐于学习。

（作者单位 青海省乌兰县蒙古族中学）

计算机教学的模式 篇7

1“大学计算机基础”教学发展现状

“大学计算机基础”作为一门学习计算机技术的入门学科, 不但重要而且是必修课程。近几年来, 随着计算机网络技术快速发展及广泛应用, 学生计算机应用技能的不断提高, “大学计算机基础”的教学中出现了一些问题, 主要表现如下。

(1) 学生基础不一:许多中学开设有计算机相关的文化基础课, 但是农村与贫困地区的学生计算机基础的能力相对较弱。学生在计算机基础方面存在的差异, 使教师在教学上感到迷惑, 也给教学实施造成了困难。

(2) 教学内容太系统化, 理论与实践脱轨:对于非计算机专业学生, 学生所掌握的计算机基础知识要求具备极强实用性与应用性。但是现在很多学校教材中涉及内容较多, 而且具体操作、实用性的内容一笔带过, 讲解含糊, 学生自学起来比较困难[3]。

(3) 教学模式相对陈旧:在理论教学上尽管学校都装有多媒体, 教师也都做了相关电子课件, 但是大多数课件不过是教材的简单罗列, 只是把黑板上的内容移到了屏幕上, 教师作为中心进行满堂灌, 学生被动的坐在下面听, 忽视学生在学习中的主动性。实践课程学生也是学生无目的自由练习, 或者偷偷打游戏, 理论教学与实践严重分离, 势必严重影响教学效果。

(4) 缺乏学习积极性和主动性:经相关部门统计, 大约65%的学生在课堂上不认真听讲, 仅8%学生课后看教材。学生没有认识到学习计算机基础知识的必要性, 学习的主动性和积极性亟待提高。

面对学生学习兴趣不高、逃课率增加、教学效果差的现状, “大学计算机基础”课程的教学改革越来越受到关注。根据多年的教学实践, 笔者提出关于计算机基础教学“案例式”教学模式的分析。

2 计算机基础教学“案例式”教学模式设计

教师在教学过程的组织中没有能够给学生建立一个完整的学习目标框架, 从而造成学生在学习过程中知识的分散性和学习的无目的性, 这是“大学计算机基础”教学问题产生的原因之一。教师在教学过程中应该首先考虑明确学生的学习目标, 使学生带着明确的任务来完成每一节课的学习。通过教学实践, 并对大学计算机基础课程的认真分析, 为其选定了一个显要的突破点——“案例式”为主的课堂教学方式。

(1) “案例式”教学模式的概念。

“案例式”教学模式是一种比较适用于实验性、实践性与操作性较强的教学内容的教学模式, 以激发学生学习动机与学习积极性为基础, 以紧密结合教学内容的为载体, 使学生了解相关案例, 并从实践中获得知识与技能的一种教学模式。在计算机基础教学中, 我们可根据教材, 选择合适的内容, 采用案例式学习, 激发学生自主探索的愿望, 提出学习任务要求, 让学生利用提供的资源或网络资源自主探索和合作交流, 培养学生的综合处理信息能力[4]。

在尊重教材的基础上, 对教学内容的组织顺序及教学方法进行大胆的改革。针对目前大学计算机基础教学中存在的一系列问题, 以及学生在学习生活中需要的计算机知识, 选取学生熟悉的内容作为课堂上实验实例, 采取以“案例式”为主的课堂教学方式。采用案例教学法能够明确学生学习目的, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 达到提高课堂教学质量, 改善教学效果的目标。

(2) 大学计算机基础“案例式“教学实例。

在计算机基础教学中, 坚持使用以“案例式”教学为主, 以其他教学方法为辅的教学方式。通过进行实例剖析——教师分析——制作过程——学生练习——汇报及评价几个阶段之后, 学生能够基本掌握所学习知识, 再通过上机实验练习及评价, 最终完成教学内容的学习, 并达到节节有收获的目的。

(1) 实例名称。

个人求职简历的制作。

(2) 分析教学对象。

大部分学生具备一些word的基本操作技能。但是很多学生不会理论应用于实际。个人求职简历是每名毕业生毕业求职必不可少的推荐资料。学生能够明确学习目标、激发学习兴趣, 把所学知识应用于解决生活中的实际问题中是本次教学案例设计的主要目的。

(3) 分析教学内容。

熟练掌握word排版技能是大学毕业生的基本计算机技能要求。学生在本次任务中应该掌握W o r d的编辑录入, 文档的排版, 表格的制作, 图文混排, 页面排版与打印等技能。

(4) 教学目标。

要求学生掌握word排版的各项技能, 提高综合利用知识的能力, 培养实际操作能力, 增强学生信息素养。

(5) 任务设置。

任务设置主要包括封面的制作, 个人简历表格、成绩表格的编辑、择业意向等表格的编辑, 自荐信的编辑。

(6) 教学过程。

教学包括任务准备、任务实施、作品报告及评价、归纳小结四个阶段。任务准备阶段教师演示本实例的制作, 拓展相关知识, 学生利用网络搜集相关素材;任务实施阶段学生根据个人具体情况完成个人简历的制作;任务评价阶段通过展示个人作品, 采用“自评, 教师评, 互评”相结合的多元评价方式来引导学生评价;归纳小结阶段由教师总结这次任务的成果, 并复习理清知识, 对掌握不好的知识再做详细讲解。

(7)

教学设计。

(8)

评价量规。

以上是通过在计算机基础教学课程实际教学中大胆实施改革的具体做法。通过此教学方法的改革, 使学生的学习质量有了明显的提高, 大部分学生都能够独立完成小型应用系统的开发。

3 大学计算机基础课程教学运用“案例式”教学模式的反思

“案例式”教学模式能够明确学生的学习目的, 加强信息意识和运用能力培养, 使学生在创新能力方面等到很大的提高。“案例式”教学模式比较符合计算机课程教学的特点, 但是任何教学模式都不是万能的, 所以在进行教学时要把握好尺度, 注意信息道德的培养, 正确认识学生自主和教师主导的关系, 只有正确运用才能发挥其应有的效果。

摘要：随着计算机网络技术快速发展, 计算机相关课程成为了各高校必修的公共课之一, 但是从教学实况来看, 计算机基础课程并不乐观。本文针对高校非计算机专业计算机基础课程的教学现状, 指出了其中存在的一些问题;结合实际情况提出计算机基础教学采用“案例式”教学模式的建议, 并给出详细分析及实例, 为相关人士提供理论参考依据。

关键词：大学计算机基础,计算机基础教学,“案例式”教学模式

参考文献

[1]朱鸣华.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].中国大学教学, 2012 (3) :33-35.

[2]张敏霞.非计算机专业计算机基础教育课程设置探索和改革思考[J].计算机教育, 2007 (2) :22-25.

[3]李昌, 陈金花.关于大学计算机基础课程教学的思考[J].Computer CD Software and Applications, 2013 (5) :123-124.

计算机教学的模式 篇8

一传统计算机教学的内容及其局限性

传统计算机教育就其教学手段而言, 主要有投影仪、视频、音频、PPT等, 就其教学内容而言主要有两种, 分别为计算机普及教育和计算机专业教育。其中, 计算机普及教育主要是对计算机的基础知识及相关基础技能进行教学, 包括Microsoft Office、CAD、PPT、Flash等软件的应用, 这些技能普遍运用于工作岗位, 受教育对象非常广泛;而计算机专业教育研究领域更加深入, 主要学习者为软件、系统开发者, 程序代码编写员, 要求其具备扎实的技术水平与广泛、专业的理论知识。

随着我国网络技术日新月异的发展, 计算机已经成为人们生活中不可或缺的工具, 学校、企业、政府单位等日常工作的有序开展都离不开计算机。中高等院校作为我国目前计算机教育的重要场所, 肩负着为社会持续供应计算机相关专业技术人才的重大使命。为顺应时代发展的需要, 各地中高等院校都在想方设法地加快计算机教育工作的发展进程。

传统计算机教学主要靠投影仪、视频、音频、PPT等简单的多媒体电教技术, 随着信息化的迅猛发展, 这些教学手段早已跟不上发展的步伐;同时传统的教学方式为“满堂灌”, 教师在整个课堂教学过程中处于主导地位, 缺乏有效的师生互动环节, 学生学习的积极性和主动性得不到充分激发, 处于被动学习的状态, 课堂教学效果极其低下;不仅如此, 中高等院校的计算机教材内容滞后, 实践运用中的许多新技术都未能及时搬到课堂教学中来, 计算机课堂教学的针对性、实用性较低, 所学知识与实践技能无法有效对接, 致使学生的培养往往不能满足企业的现实需求;此外, 教师专业技能的更新速度也相对较慢, 无法掌握当下的前沿知识, 这也在一定程度上制约着中高等院校计算机教育的发展。鉴于以上传统计算机教学的局限性, 计算机教学模式改革势在必行, 需要教育部及各方相关领导予以重视。

二网络教学模式背景下计算机教学的优势

计算机网络教学就是运用数据通信和资源共享等网络功能实施教学的过程, 该教学模式较传统计算机教学具有显著优势。首先, 有利于充分激发学生对网络教学的兴趣, 通过运用图文并茂和声形具备的网络信息资源, 让学生感受到真实的情境, 学习动机瞬间被激发;其次, 网络化教学实现了教学资源的有效共享, 学生可以依据自身时间安排进入网站获取所需学习资料, 实现了学习的自主性和共享性;再次, 借助网络教学, 学生可以依据专业及喜好, 选择相应的学习内容和感兴趣的老师, 并就相关疑惑提出问题, 教师可在此基础上分类回答学生的不同问题, 全面了解学生的差异特点, 实现有效的交流, 进而提高学习效率和教学质量。

三网络教学模式下实现计算机教育教学改革的措施

1.加强师资队伍建设

学校是人才培养的重要基地, 教师是知识传播的重要成员, 计算机教学改革需要不断优化中高等院校计算机专业教师的队伍结构, 公开向社会招聘高素质的计算机专业教学人才, 用“新血液”影响、指导教师, 使其掌握较前沿的计算机技能, 全面提升计算机专业教师的整体教学水平。同时, 中高等院校要切实加强教师考核制度, 依据本校教学需求建立完善的考核制度, 对教师的教学水平、职称及论文发表数量进行考核, 让教师产生一定的压力。对于教学创新、成绩显著的教师, 应当从物质和精神上给予一定的奖励, 以便充分调动教师创新的积极性。定期对教师队伍进行继续教育, 提高院校师资水平。

2.借助网络教学平台提高学生的实践操作能力

提高计算机网络教学效果, 需要学生反复地操作训练。教师可以按照教学大纲及社会实践需求, 将教学过程中涉及的各种题型整理并发布到计算机网络教学平台上, 按照不同的教学内容、难易程度进行分类和权限设定, 待教学结束后, 以课后作业的形式让学生进入系统进行实践演练, 这样不仅有效提高了学生的计算机实践操作能力, 而且有效将理论教学与实践教学结合起来。

3.借助网络教学模式创新学生考核方式, 提高教学质量

教师要想全面了解学生的学习情况, 评价自身的教学效果, 就要对学生进行考核, 考核离不开作业批改和答疑解惑, 这些教学活动对提高教学质量具有重要作用。网络化教学模式下的教学改革, 对学生的考核也必须在网络背景下实施, 在网络教学系统中设置相应的考试环节, 学生可以依据考题难度进行反复训练, 从简单到复杂, 反复操作, 直至考试结果达到教师预定标准。这样的网络化考核系统, 不仅提高了学生的计算机操作水平, 实现了较高的教学质量, 而且还使传统的、单一死板的考核方式得以创新, 符合信息化教学实践的需求。

4.以社会为导向, 提高计算机教学的实用性

现今社会计算机知识应用主要涉及平面设计、办公文秘、网页制作、三维动画和软件开发等。中高等院校的计算机教学改革要以社会需求为导向, 充分发挥教学的实用性, 满足企业发展的实际需求。一方面, 广大中高等院校要重新编排课程, 以提高学生计算机技能为根本, 选择符合社会需要的相关课程。譬如平面设计和广告专业, 后期工作过程中必须具备熟练使用Photoshop和Auto CAD等相关软件的能力, 所以在教学过程中就要有针对性地对这些专业所涉及的知识技能进行重点讲解, 借助网络化教学模式, 实现计算机教学的实用性。另一方面, 中高等院校还应定期做好社会调查, 及时掌握需求变化和社会发展趋势, 了解专业前沿知识, 及时调整计算机教学方向和教学内容, 从而最大限度地提高教学的实用性。

四结束语

信息技术不断发展, 中高等院校计算机教学面临着巨大的挑战, 加之我国国情特殊, 各地区人们的生活水平和教育资源差异性较大, 使得计算机教学的局限性不断凸显。为顺应时代发展需求, 计算机教学改革迫在眉睫。网络化教学模式打破了传统计算机教学的限制, 不仅丰富了学生的学习资源, 让师生之间的交流不受时间和空间限制, 而且有利于教师方便、快捷地考评学生的学习成果, 准确把握学生的差异性和需求, 从而更好地规划、制订教学计划。

21 世纪, 信息技术日新月异, 多媒体、通信技术和网络技术已经渗透教育的方方面面, 使教学方式、方法和内容发生了巨大转变, 同时也极大地影响了人们的教育理念和教育思想。网络化教学的重要依据就是计算机技术, 所以计算机教学改革尤为重要, 各中高等院校要紧随时代步伐, 抓住时代机遇, 将现代化教学技术引入教学实践中来, 不断提高计算机教学质量, 为企业、社会培养高素质的计算机专业人才, 满足市场需求。改革从来都不是简单的事情, 网络教学模式既为计算机教育改革提供了机遇, 又让改革面临不同的困难, 需要我们在实践中不断研究和探索。

摘要：随着计算机运用的普及, 人类社会迅速步入信息化时代。信息化时代给人类的生产、生活、通信、教育等方面带来了翻天覆地的变化, 科教兴国成为党和国家高度重视的问题, 教育必须紧随信息化时代的发展步伐。网络化背景下, 计算机课程已成为中高等院校的必修课程。本文将对传统计算机教学的内容及局限性进行阐述, 分析网络模式下计算机教学的优势, 进而提出现阶段计算机教学改革的主要措施, 旨在提高计算机教学效果, 为社会培养更多优秀人才。

关键词：网络教学,计算机教学,改革

参考文献

[1]石彦芳、刘丽华、周檬.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].才智, 2015 (13) :196

[2]温铂.网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].中国科教创新导刊, 2013 (4) :171

[3]杨二瑞、朱洪伟.对网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].无线互联科技, 2013 (4) :214

[4]单祖辉、姚晓峰.网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].中国教育技术装备, 2013 (27) :112~113

计算机教学的模式 篇9

1.1 计算机辅助教学的理论研究现状

隋晓冰在《网络环境下大学英语课堂教学优化研究》一文中, 对网络环境下的英语课堂优化问题进行了研究。在本文中隋晓冰以英语课堂为例阐述了计算机网络下的课堂发展, 并对现阶段计算机网络教学下的课堂问题进行了研究和优化。在以英语教学作为研究对象的还有著名的教育学者, 高翔, 其在《高职院校多媒体辅助英语教学现状调查》一文中, 以高职院校学生作为研究主体, 对多媒体辅助教学的发展和内容进行了阐述, 并通过相关的分析得出了多媒体辅助教学对现代教学具有良好推动作用的这一结论。王有增在《计算机辅助中学数学教学的研究》中, 其也是通过以某一学科为例, 进行计算机辅助教学的论述。王有增的研究对象选择的是中学数学教学, 并在研究中提出了中学数学阶段如何通过计算机辅助教学推动教学质量的提升。

1.2 计算机辅助教学的开展现状

简言之, 计算机辅助教学在开展上存在着两个极端的想象。对于一些主要以理论教学作为教学主体的学校, 例如普通高中。在其进行计算机辅助教学的过程中, 对辅助教学的重视程度和使用程度较低, 虽然建立计算机辅助教学课程, 但是没有真正的将其运用到教学中去。对于一些注重培养学生们动手能力和创新能力的学校, 例如高职院校。在这些学校中, 计算机辅助教学得到了较好的发展。计算机辅助教学的作用得到了良好的体现, 在这些院校中, 教师们能够主动的运用计算机辅助教学设备开展相应的教学工作。

2 计算机辅助教学下的现代教学模式

2.1 现代教学模式

在现代的教学模式下, 主要以学生们的应试能力培养作为教学的主要目标。在这种情况下计算机辅助教学成了计算机“耽误”教学。因为教师们对于计算机教学的认知程度较低, 认为计算机辅助教学会分散学生们的精力, 对于学生们学习和成绩提升有着较大的阻碍作用。究其本质, 这种教学思想和教学模式, 本身就是错误的, 学生们在这种模式下只能够成为应付考试的机器。

2.2 基于计算机辅助教学下的现代教学模式

在计算机辅助教学的推动下, 学生的实践能力得到了大幅的提升, 教师对于学生们实践能力的重视程度不断的提高。在计算机辅助教学推动下的现代教学模式, 从教师的角度来看, 教师现在能够积极主动的运用新型教学设备进行教育工作。从学生们的发展角度上来看, 随着计算机辅助教学的发展, 学生们的动手能力和实践能力正在快速的提高。给予计算机辅助教学的现代教学模式, 其给予了课堂充足的活力, 让学生们能够在愉快的学习氛围中进行学习。

3 以英语教学为例分析计算机辅助教学对现代教学模式的影响

在传统英语教学中, 教师作为教学的主体, 不仅如此教师们还担任英语教学的“留声机”———教师引导学生们进行英语发音。在很多时候, 英语教师们的英语不标准从而导致了整个班级都出现了一种英语发音风格, 出门说话让人家一听就知道是师出一脉。当然, 大部分英语教师们的口语还是比较标准的, 但是仅仅通过英语教师的口口相传难以培养出地道的英语发音。通过将多媒体设备作为英语教学的工具, 能够让学生们听到正宗的英语, 在地道发音的引导下能够让学生们的英语口语获得更好的发展。

上文我们对英语口语教学进行分析, 下面笔者就对英语思维培养进行研究。英语教师毕竟还都是中国人, 因此培养学生们英语思维的时候还是不能够完全的按照英语的思维进行教授, 其中肯定还会受到中国思维的影响, 不论是多么优秀的教师这个问题都是难以避免的。养成良好的英语思维, 对于提高学生们学习兴趣, 调动学生们学习积极性等方面都有着十分重要的意义。计算机辅助教学的开展可谓是极大程度上推翻了传统英语教学模式, 并且对现代教学模式也有着很深的影响。

首先, 计算机辅助教学, 解放了老师的嘴, 老师们不需要在英语课堂上喋喋不休。不必为了纠正发音而不断的重复。教师们多了很多的时间对于一些重点问题进行突破, 比如说纠正个别同学的地方口音等等。在以往, 教师读过几次之后就会问同学们有没有掌握, 通常很多学生不好意思举手表示自己还没有听明白, 或者还没有掌握, 也就跟着其他同学一起赶鸭子的向前走。教师从学生们的口中的不到任何的信息反馈就会觉得学生们已经全部掌握, 而且很多时候为了追赶教学进度, 教师们在口语教学的时候通常仅仅读一次就开始进行下一项了。计算机辅助教学的开展, 使得学生们不懂的地方可以直接倒回去重新去听, 不管听几次都可以。教师可以通过听学生们的发音, 从而对其进行单独的纠正。

其次, 计算机辅助教学, 使得学生们能够有机会走进英语思维当中。通过计算机辅助教学, 教师们将教学资料做成短片, 在课上给同学们放映, 同学们通过观看原汁原味的英语故事和英语短片, 通过学生们的模仿意识的作用, 使得学生们能够主动的去进行英语故事或短片的复述, 对于推动英语思维建设而言有着很重要的意义。

4 计算机辅助教学下现代教学模式存在的问题和解决方案

随着互联网的迅速发展, 网络上的教学资源可谓是丰富多彩, 但是也良莠不齐, 正是因为这种较为混乱的教学资源现状, 使得计算机辅助教学在教学课件和资源的选择上存在着严重的问题。比方说, 有一个英语教师为了提高学生们的学习兴趣, 在英语课堂上播放美国的一些搞笑片段, 学生们在观看搞笑片段的时候, 其注意力完全被电影的情节所吸引, 对其中的发音以及相关教学内容的关注度就大大降低, 虽然班级的气氛很好, 但是计算机辅助教学的成效却不显著甚至出现了成绩倒退的问题。因此在教师们选择计算机辅助教学资源的时候一定要重视资源的择优录取。教师们要积极地对资源内容进行审核。

5 结论

计算机辅助教学改变了传统的教学模式, 对现代教学模式的影响体现在教学方法和教学主体这两个方面。

计算机辅助教学对现代教学模式的影响, 可以分为两点, 一点是教学技术的改革, 另一点就是教学资源的丰富。在计算机辅助教学下, 现代教学对学生们实践和动手能力的重视不断增强, 而且在计算机辅助教学中教学的主体有教师转变成为学生, 教学的方法从口传笔录转变成为多媒体资源分享和多媒体信息储存。

参考文献

[1]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海:上海外国语大学, 2013.

[2]王有增.计算机辅助中学数学教学的研究[D].济南:山东师范大学, 2002.

[3]张婷.幼儿园计算机辅助教学中教师角色定位研究[D].长春:东北师范大学, 2006.

[4]高翔.高职院校多媒体辅助英语教学现状调查研究[D].开封:河南大学, 2014.

[5]赵建宏.中学数学计算机辅助教学认识心理的研究[D].桂林:广西师范大学, 2002.

计算机教学的模式 篇10

1. 有利于激发学生的学习兴趣, 营造课堂氛围

由于计算机技术能为学生提供多媒体教学, 让文字变为图形或表格, 实现丰富多彩的交互式人机界面, 让学生能够快速掌握新知识, 可以激发学生的学习兴趣, 并能营造和谐的课堂氛围, 就比如一个简单的课堂活动。

教师问:“很高兴大家没有遗忘上节所讲的杀毒软件的挑选知识。那大家还记得操作步骤吗?有哪位同学敢挑战自己的胆量, 上讲台向大家露两手, 完成并讲解下面的复习题呢?”

展示复习题, 挑选一个学生上讲台演示并讲解复习题的解题过程。

复习题:将下列数据用柱形图把各杀毒软件在各门市部的销售情况表示出来, 如下表:

通过这种计算机互动式教学模式培养学生的实践动手能力, 增强学生的学习兴趣, 积极参与到互动式教学课堂中来, 营造了和谐的课堂氛围。

2. 有利于协作学习方式的形成

在计算机互动式教学中, 教师可以选择好学习要点, 让学生根据网络调用所需要的信息资料, 然后小组进行讨论, 各抒己见, 然后得出最终结论, 教师要以客观公正的态度对小组结论进行点评, 促进学生之间的协作能力, 从而达到互动式教学的根本目的。

3. 有利于学生个性的发展, 促进学生的个性品质的成熟和潜能的开发

在计算机网络环境下, 教师可以实现与学生多种形式的对话, 教师可以针对学生的弱点进行补习, 帮助学生提升学习能力, 因材施教, 让每个学生都能享受到公平、公正的学习, 也有利于学生个性的发展, 促进学生潜能的开发。

二、计算机互动式教学的几种常见模式

1. 师-机-生或师-机

这种模式是计算机互动教学中最为常见的, 主要是依靠计算机网络技术设置情境内容, 激发学生的好奇心, 跟随教师的节奏参与到互动式教学中来, 也可以让教师通过计算机给学生们演练教学内容, 学生做好笔记就可以。

2. 生-机-生-生

这种教学模式通常是分为两种情况的, 首先教师可以给学生们一人准备一台计算机, 让学生在计算机上演示教师所讲的内容或者练习题, 教师从旁观看就可以;其次学生们可以在教学论坛上进行交流, 遇到不懂的问题就可以发到论坛上, 然后学生版主进行统一处理, 交由教师进行总结回复。

3. 机-生-机

这种教学模式比较自由, 不会受到教学资源和时间的限制, 教师可以给学生推荐一些网络软件, 学生们根据自身的实际情况进行答题, 每答对一组题目就可以进入下一关, 这样相应的战斗值也会提升, 当战斗值达到一定程度, 就可以受到教师的奖励。

4. 生师-机-师生

这种教学模式的特点就是可以实现实时互动, 师生之间可以在线交流。

三、如何完善计算机互动式教学模式

1. 发挥计算机软硬件使用的易用性

在实行计算机互动式教学时, 首先要考虑到计算机软硬件的易用性, 要能够是学生们在日常学习中经常用到的, 要让学生容易接受, 及时反馈教学信息, 尤其是对教学软件和电子读物的设计至关重要。

2. 注重反馈教学信息

教师要在互动式教学方式上不断改革创新, 要注重对课堂气氛的营造, 对于学生的课堂作业要合理安排, 要能快速获取学生的各项教学信息, 同时教师本人也要加强对自身能力的进修, 要时刻关注计算机教学知识和计算机发展的最新动态, 要不断补充自己的专业知识, 要紧跟时代步伐, 要在计算机互动式教学中多掺入实验或数据教学, 制定完善的点评机制, 完善计算机互动式教学的重点。

3. 围绕互动性实施多种形式的教学方法, 做到因材施教

由于每个学生的学习能力和理解能力都有所差异, 这就要求教师在计算机互动式教学中要注重因材施教, 要及时收集学生的学习信息, 要对那些思想上不上进的学生给予更多关心, 要加强教学模式的创新, 可以利用多媒体技术中的视频、图片、幻灯片进行教学, 尽量放低教学速度, 能够通过上机指导学生进行实践操作, 利用多种形式开展计算机互动式教学。

摘要：随着网络信息时代的来临, 计算机互动式教学已经成为符合时代发展的现代化教学方式, 能够让师生在相互平等的关系下, 有效发挥计算机教学优势, 提高教学质量, 增强学生整体素质, 从而因材施教。那么本文中就详细介绍下计算机互动式教学模式的优势, 以及在日常教学中的主要应用。

关键词：计算机,互动式教学,优势,模式

参考文献

[1]刘小洲.互动式教学在中职计算机教学中的实施[J].才智.2013 (28) .

[2]张黎黎.互动式分层教学在中职计算机教学中的改革应用[J].电子制作.2013 (15) .

计算机教学的模式 篇11

【关键词】案例教学模式 中职 计算机 运用

随着近年来我国国民经济的稳定持续发展，科学技术的迅猛进步，我国的教育事业也逐渐得到了国家和整个社会的重视。并且随着教育改革的不断发展，教学改革也得到了充分重视。除此之外，随着社会经济的发展对实用型人才的需要也越来越多，职业教学改革刻不容缓。教学方法和教学质量会大大影响学生的学习效果。在我国的诸多职业院校中都开设了计算机这一课程，然而如何让学生在短时间内真正学习到知识是值得教师研究和深思的问题。因此我国职业院校引进了案例教学法。

1案例教学的基本内涵和定义

我们都知道每一种教学方法和教学模式都是在一定的理论基础之上形成的，案例教学模式也是如此。同时实践活动要有理论只是作为知道才能顺利进行。中职院校要想达到理想的教学效果，就要对案例教学模式的基本内涵和定义做充分的了解和研究，只有在此基础之上教师才能更好的将案例教学方法运用到教学课堂中，真正发挥案例教学的重要作用。所谓案例教学，指的就是培养学生认识问题，发现问题，解决问题的能力的一种教学方法，这种教学方法是通过对具体情境的模拟再现，事件的描述，分析和研究来实现的，在这个过程中引导学生对这些事情和情境进行分析讨论，增加学生的感性认识。我们通过剖析案例教学的基本内涵，我们可以知道案例教学大概包含能力，实践，参与三方面的内容。并且我们也可以发现案例教学的重点就是要培养学生的思维能力，判断能力，培养学生认识问题发现问题解决问题的能力。案例教学具有非常强的实践性和实用性，案例教学从实际出发，能够使学生在现实中的实践中发现问题，并解决各种复杂的问题。我们所说的中职计算机案例教学的根本就是在中职院校的案例教学中教师使用生活中真实的并且与职业技能培养相关的案例作为案例教学的材料。用这些真实案例进行教学，能够让学生在真实的情境中提高实际解决问题能力和应变能力。

2中职院校采用案例教学模式的重要性和必要性

2.1中职计算机基础教学采用案例教学的背景及必要性

中职院校的职业教育的最突出的特点就是职业教育重视技术性和应用性。我国的职业教育注重理论实际的结合，相对于理论来说更重视的是实践，重视实践能力的培养。中职院校的学生毕业后主要从事实践性强，操作性强，技术性强的工作，所以中职院校在计算机教学中要重视和强调学生实践动手能力和操作能力。在计算机教学中，光靠课堂教学是万万不够的，教师在教学中要重视实践能力的培养。学生在课堂中能够听明白理论知识，但是在实际中就不能将理论运用到实际中，然而计算机课程的教学目的就是实际操作能力，对于中职学校的学生来说实际操作能力更是非常重要的。因此，中职院校的教师要充分认识到计算机教学中实践的重要性，不断寻找更加适合的教学方法和教学模式。

2.2中职计算机教学采用案例教学的重要性

我国大多数的中职院校都开设了计算机课程，现在计算机课程已经成为中职院校学生必修的一门课程。然而我国现阶段中职院校的学生呈现出这样的特点，他们的文化课水平不高，综合素质相对低下，对知识的渴望度也不高，因此如何充分调动学生学习计算机的积极性和热情是值得教师深思和研究的问题。传统的教育方法和教育模式已经不适用于现在的学生了，案例教学是一种新型的引进的先进的教学模式，教学方法，能够弥补传统教学方案中的缺点和不足，它对计算机教学有重要的作用。

3案例教学模式在中职计算机教学中的运用

3.1教师需要在课前做好充足的准备

教师是课堂中的引导者，教师在整个教学过程中起着帮助和引导学生进行学习的引导作用。因此，教师在进行案例教学之前必须做好充足的准备工作，教师之间应该多进行交流互相学习经验，如果准备工作没做好将会影响教学效果。首先，教师应该确定好教学目标，根据教学大纲的重点和要求来明确教学目标，只有具有明确的教学目标才能朝着这一方向努力。其次，教师要寻找和挑选出实际生活中的真实的并且与案例教学相关的案例。案例教学，顾名思义这其中最重要的部分就是案例，案例是进行案例教学的重要基础，案例的选择正确与否决定着案例教学的质量和效果，因此教师要根据学生的文化素质和能力筛选案例。教师要建立丰富的案例材料库，可以与学生一起收集案例，学生参与到案例搜集的工作中来有助于充分调动学生的学习积极性。除此之外，教师还要在课前对案例进行分类，根据课程的不同阶段选择不同类型的案例。

3.2案例教学中教师引导学生学习，加强实践练习，做好课后巩固

在进行案例教学的过程中，教师要有目的性有方向性的引导着学生去分析去思考。教师首先要做的就是情景再现，给学生创造问题情境，引导学生进入到情境之中，教师要对学生提出事先准备好的问题，并且引导学生根据老师提出的问题对案例进行分析和讨论。在实施案例教学时，以往教师只是把案例资料放到学生的手中，学生的学习效果也不佳。在案例教学中需要教师在学生分析之前给予一点暗示和指导，勾起学生的学习兴趣，只有这样学生才能主动的去学习。同时对于计算机专业的学生来说，所学的理论知识到最后都要回归于实践的。因此教师在进行案例教学时要注重实践练习和训练。教师可以再每次课堂授课之后带学生进行实际操作，从而达到帮助学生巩固知识的目的。为了充分发挥案例教学的重要作用，学生不仅需要在课后进行巩固训练，教师也需要进行自我反思。

4总结

综上所述，随着近几年来我国社会经济的不断繁荣，科学技术的不断进步，我国的教育事业和教育观念都得到了转变。我们整个社会意识到了教育的重要性，然而中职教育与本科教育最大的不同就是中职教育重视培养学生的实际应用能力。现阶段我国中职院校在计算机教学中采用了案例教学模式，相信我国未来的中职教育前景会是很广阔的。

【参考文献】

[1]张泳.计算机教学中案例教学法的实施[J].教师论坛.2003（12）：28-29.

[2]成光琳.案例教学法的实施及思考[J].机械职业教育.2004（2）：20-22.

任务驱动的计算机教学模式设计 篇12

任务驱动式教学就是学生和教师围绕一个共同的任务, 由教师提出问题, 学生根据自己的主观能动性和已有的教学资源, 进行自主探索和互动协作式的学习实践活动的过程。教师要根据教学目标和培养方向, 设计符合学生特征的任务, 学生则根据自己的思路进行探索和研究, 完成技能与知识、过程与方法、意识与价值观三位一体式的教学活动。任务驱动式教学突出学生在教学活动中的主体地位, 鼓励学生独立思考与建构, 体现了新时期素质教育的精髓, 是一种行之有效的培养创新思维的教学方法。

1 任务驱动式教学模块

任务驱动式教学是一种基于建构主义的学习理论, 不同于传统的教学模式。任务驱动式教学倡导学生学习的主体地位, 教师只起到组织、指导、辅助和促进的作用, 整个教学的主体是学生如何利用已有的资源和环境, 进行分析、研究、协作和交流, 教学的最终目的就是培养学生主动、积极、创造性地分析问题和解决问题的能力, 通过任务驱动的形式自我建构知识体系, 在掌握知识的同时还提高了能力[1]。任务驱动教学的主要特点是注重实践与创新。建构理论的主旨就是新知识的建构和原有经验的改造重组, 这种教学理论对于计算机教学有着重要的意义。因为计算机科学本身就是一门注重实践的课程, 学生从书本中获得的知识远没有他们从实际操作中获得的技能有用, 再加上计算机技术正处在一个飞速发展的时期, 层出不穷的新理论和新方法都需要学生自我建构知识体系和独立的思考与分析, 所以在计算机教学过程中采用基于任务驱动的教学模式无疑是一种趋势[2]。

在任务驱动式教学中, 教学活动是通过任务与问题的方式展开的, 教师要通过设计任务和问题来调动学生学习的积极性[3]。任务的选择要尽量贴近实际, 让学生带着真实的任务学习, 教师也要参与到任务活动中去, 起到辅助和促进的作用。任务驱动式教学的核心应该是任务, 主体是学生, 主导是教师, 要好好把握这三者之间的关系, 才能真正把任务驱动式教学做好。教师作为教学活动的组织者, 要根据培养目标和学生具体情况, 设计一个个难度适中、层层递进的任务链, 不仅要把教学内容融汇其中, 还要提炼和升华出一些有助于学生自我建构的问题和研究方案, 为他们的自主学习打下基础[4]。学生在教学活动中要主动地学习, 在教师的指导下自我建构知识体系, 通过实际操作培养实践创新能力, 通过组织学习小组培养团队精神[5]。基于任务驱动的教学模式流程图如图1所示。

2 教学设计

2.1 设计原则

任务驱动式教学的核心是任务, 教学内容需要任务来体现, 教学目标需要任务来实现, 教师和学生的活动也要有任务才能展开, 所以任务驱动式教学的设计首先要保证任务的合理性, 避免庸俗、肤浅、目标不清晰的任务, 要通过具体教学知识点的分析和整合, 还要联系实际, 真正体现任务驱动的作用。任务设计要充分考虑学生的特征和兴趣, 要让学生在完成任务过程中掌握知识、练习技能、提高素质。下面以黑龙江外国语学院信息科学系C语言程序设计课为例, 介绍任务驱动式教学设计应该遵循的几点原则。

(1) 任务设计要讲究层次感。

C程序语言是一门基础的程序设计课程, 是为刚进入大学的学生了解计算机高级语言打基础的课程。由于学生已有的知识水平差异, 会影响教师完成教学活动的进度, 所以课程的任务设计要针对不同程度的学生, 设计层次不同的任务, 任务的内容要符合大多数学生的知识水平, 让他们共同发展。同时还要为基础较差和能力超群的学生分别设计基础课程和提高课程。这样通过具有层次感的任务设计, 拉近学生之间的距离, 为他们的个性化发展提供条件[6]。

(2) 任务设计要保证趣味性。

兴趣是学习C语言的主要动力, 所以教师在设计任务时要充分考虑如何锻炼学生求知、探索和思考的能力。任务的内容要兼顾知识性和趣味性, 可以在任务中穿插其他课程的内容, 比如数学问题、物理问题等。

(3) 任务设计要注重实践性。

C程序语言的知识点大都需要学生实际操作才能掌握, 所以在设计任务时要尽量多增加上机实际操作的环节。任务设计问题的总结和分析可以放到课上, 而任务的解决和指导都需要进入实验室, 让学生实际操作完成, 这样不仅能锻炼他们的操作能力, 还可以通过操作反思, 达到举一反三的目的。

(4) 任务要突出重点。

C程序语言的知识点较多, 需要渐进式地学习, 所以任务设计时要注意任务的大小、难度以及前后衔接等问题。一节课的任务不易涵盖过多知识点, 一个章节的任务要包括对前面章节的复习和对后续章节的初步介绍。任务要有重点和难点的区分, 重点要作为任务的核心问题被提出, 难点则要作为任务的问题被分析。概念和模式不能作为任务的重点, 要把方法和思想作为主要内容。

笔者在C语言程序设计课程教学过程中对于主要知识点任务设计的实例如表1所示。

2.2 过程设计

根据笔者多年的C语言程序设计课程教学经验, 任务驱动式教学模式在设计上大致分为4个阶段:任务明确阶段、问题解决阶段、教师指导阶段和总结拔高阶段。C语言任务驱动教学模式过程设计示意图如图2所示。

(1) 任务明确阶段。

任务明确阶段主要是教师根据课程进度归纳知识点和设计任务的阶段, 这一阶段的要点是要突出重点和难点, 比如在函数阶段要着重介绍函数的设计思路和操作要点, 对于学有余力的学生则要介绍一些高级的函数应用, 如递归函数。任务的设计要兼顾知识性和趣味性, 主要以能够调动学生学习积极性的内容为主, 实践环节要占到整个任务过程的一半以上。

实施C语言项目化教学要明确教学目标, 让教学从应用入手。教学要尽量面向技能训练和应用能力培养。首先确定教学的技能目标和应用目标, 然后选择相关的知识点组成有阶梯难度和深度的项目教学内容, 再在项目中体现知识目标。这种从应用角度规划教学内容的教学方式, 避免了知识点过多、过难的问题。学生不再面对难以理解和掌握的抽象理论知识, 他们要亲自动手练习并总结掌握编程经验, 籍以锻炼解决问题和实践创新的能力。

(2) 问题解决。

这个阶段主要是学生根据任务安排自己分析问题、解决问题。教师要留给学生足够的思考和上机实践时间, 并根据实际情况辅导学生改进和创新。这里教师工作的要点在于梳理而不仅是讲授, 不能把具体的思路和代码灌输给学生, 而是要鼓励他们自己思考。比如链表的实现, 可以使用指针实现, 也可以使用结构体实现, 并且不同的设计思路效率也不同, 这些都可以交给学生自己发现和创新。问题的提出、分析、解决完全都可以交给学生自己完成, 这本身也是建构主义教学理论的内涵。学生在这一阶段成为主体, 应该注意实际操作能力的培养, 要根据个人特点设计程序, 不要怕错误和异常, 要学会使用调试工具和总结经验教训。真正把问题解决之后, 就会感觉受益匪浅。

(3) 教师指导。

教师指导环节是在学生完成任务之后进行的, 这个环节的主要工作就是教师对学生的完成情况做一个指导性的总结。注意这种总结不应该仅仅面向教学内容, 而是应该从建构知识体系的角度出发, 分析学生在任务过程中遇到问题的原因和其解决问题的能力。具体的环节可以是学生通过演示和自我评价, 介绍自己的思路和操作过程中遇到的问题。教师根据学生的特点给予指导, 主要针对学生的思路和编程习惯, 并且在回答学生问题时要采用启发式的方式, 激发他们改革创新的意识和动力。

(4) 总结拔高。

由于学生各自的情况不同, 任务完成情况也有差异。这就需要在课程完成之后进行总结和拔高。要为一部分能力差、动手能力偏弱的学生总结回顾知识点和操作要点, 为一部分理解好、技术强的学生提供进一步提高的任务。同时通过这个总结, 教师也可以归纳任务教学的经验, 为后续工作做准备。

3结语

任务驱动式教学的核心是建构教育理论, 是追求“授之以渔”的教学理念实践。在教育强调创新和面向能力培养的大环境下, 任务驱动式教学摒弃了传统教育的死板陈旧等缺点, 为计算机教学提供了一个好的模式。在任务驱动式教学推进的过程中, 广大教师要转变观念, 坚持学生为主体展开教学, 教师则要通过引导教学活动和把握教学内容来掌控学生的自我建构, 给学生思考和实践的机会, 激发他们的自主学习能动性。教师要帮助学生激活思维状态, 传授思维方法, 提高思维能力, 鼓励互相合作, 进一步促成学生的自我建构, 形成新的认知结构。

参考文献

[1]韩小祥.浅谈计算机教学中如何使用任务驱动教学法[J].科技信息, 2007 (26) .

[2]刘红敏, 赵山林.“C语言程序设计”课程教学改革与实践[J].计算机教育, 2009 (17) .

[3]吴雅琴.运用任务驱动教学法提高教学效果[J].中国医学教育技术, 2007 (2) .

[4]高应波.“计算机应用基础”教学任务驱动教学法的应用研究[J].教育技术导刊, 2007 (2) .

[5]黄博军.任务驱动教学法在《C语言程序设计》课程中的应用[J].襄樊职业技术学院学报, 2007 (3) .