板书在教学中的运用

板书在教学中的运用（共12篇）

板书在教学中的运用 篇1

板书艺术在初中英语教学中的运用

欧邦亮

(安徽省庐江中学实验初中)

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。教师要根据教学内容精心设好每一节课的板书，板书设计要突出重点、要有特色，力求做到新颖、简洁。教师的板书要正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写习惯。

关键词：板书;教学艺术;简笔画;直观演示

在很多农村地区，初中英语教学条件整体较差，英语教师教学手段单一。板书艺术在课堂教学中就显得尤为重要。

一、板书设计应突出重点，内容要少而精

好的板书是教学内容的高度概括。板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明、布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。

每一节课的板书不能太多，但要突出重点，使学生受到启发、引导。如，“Go for it!”七年级英语(下) Unit 7 It’s raining Section A Period 1 的板书我是这样设计的：

这样的板书简明扼要、条理清晰、整齐美观，既节省了教学时间，又有利于增强学生记忆力。学生可以根据重点词语，多角度、多层面获取较详细的课文信息，了解和掌握课文中词汇、短语和句型。

二、板书设计应有特色，形式要新颖简洁

1.线段式板书

“Go for it”在教过去完成时态时，我以The train had already left when we got there为例，为了让学生理解got和had left所反映的时态概念，我设计了一个时间轴线(timeline)，表示如下：

过去←―――X――――0―――――I―――→现在had leftgot there现在然后提问：Did I catch the train?

上图符号“0”表示“到那儿”，符号“X”表示“离开”，说明“到那儿”和“离开”两个动作的先后关系。火车先“离开”，我后“到达”。用时间轴线来解释时态，可使抽象的语法概念变得形象、简单，为语言交际提供了句式结构，同时，也可避免一些枯燥的讲解。

2.简笔画板书

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的`一双手去即兴描绘，于是，课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是为了配合教学需要而达意传神的简单图示，重在写意，简便易行、形象直观、幽默风趣，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。

三、板书设计应浅显易懂，结构要考虑认知规律

1.充分利用现有的英语教学挂图

课堂教学使用挂图，这是一种最简单、最朴素的教学方法。它可以将学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。例如，讲“capital”这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意。

2.将直观演示与板书设计结合，让学生投入到语言学习的实践活动中去

如，教学时间的英语表达法时，我一边让学生看黑板上贴好的简图一边问：“ What time is it?”若是(7：30)学生应答：“It’s seven thirty.”说明学生只会用顺读法，读出时钟所指的时间，我将它板书在黑板上即：(7：30)(seven thirty/half past seven)，解释说后一种采用的是在倒读法。接着又出示一个时钟，若是(7：15)学生又读成seven fifteen，我介绍还有一种说法“a quarter past seven”，如果时间是7：50、7：45或7：40就会分别读作(7：50)ten minutes to eight，(7：45)seven forty-five/a quarter to eight;(7：40)seven forty/twenty to eight， 然后把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，突出“倒读法”。板书其表达式：M+to+H(30

总之，一幅优秀的板书设计，不仅能丰富学生的审美情感，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中掌握本节课的内容。

板书在教学中的运用 篇2

低年级学生非常显著的年龄特点是他们在课堂上的注意力不够持久,不够集中,识字、写字、朗读、阅读、写话、背诵对他们而言是特别枯燥乏味的。因此,在低年级语文教学中,教师总是挖空心思采用各种教学手段来吸引学生的注意力,于是一张张美轮美奂的教学课件,一幅幅精美绝伦的画面,就呈现在学生眼前。然而,我们冥思苦想设计课件时,却忘了我们可以用手中的粉笔在课堂上给学生简单而快捷地献上生动形象的画面,那就是被我们遗忘在角落的简笔画。寥寥几笔,简单方便,易于操作,只要精心设计,恰当使用,在低年级语文教学中就能起到不可忽视的作用。

一、运用简笔画板书的作用

1. 有利于教师讲解课文内容

新课标指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。低年级学生在字、词等方面的知识掌握还远远不足,而这一点也是教师的主要任务,但作为他们的启蒙老师不应该单纯教授其识字的本领,还应该适当地指导学生学习理解课文,这就有一个困难,怎样才能在只能运用简单词语的情况下让学生明白课文内容呢?最简单的办法就是运用简笔画,即进行简笔画板书,达到“字+图”的完美结合。

2. 有利于学生理解课文内容

正如上面所讲,老师讲解的难点也正是学生学习的难点,低年级小学生正处于大量掌握字、词、句的阶段,学习、记忆生字词本身就有困难,更何况是理解课文?如果教师在讲解课文,教他们识字学词学句的同时配上鲜明易懂的图画,那么他们掌握字词,理解课文就容易多了。

3. 能够激发学生的学习兴趣

低年级小学生正是从蹦蹦跳跳的幼儿园升到规规矩矩,必须坐得端端正正的小学,要求他们40分钟坐在教室里学习枯燥无味的字词,在管理教导上未免有些困难,但若在上课时适当增加他们所熟悉的图画,那效果就完全不一样了,生动形象的图画吸引了学生的注意力,使他们对学习字词不再畏惧,而是会产生浓厚的兴趣。

例如,教学《谁的本领大》一课,导入时我先在黑板上画了风和太阳的简笔画,学生立刻就被这生动有趣的画面吸引住了。我再问他们:“风和太阳各有哪些本领?”学生根据自己的生活经验很容易就能作出回答,小小的成功的喜悦便能激发学生学习课文的兴趣。这时我再问:“那么风和太阳,究竟谁的本领大呢?”板书的课题,同时在风和太阳的简笔画之间画上一个大拇指和一个大大的问号,说:“这个大拇指应该表扬谁呢?”学生对大拇指非常熟悉,都喜欢可爱又光荣的大拇指,当然很关心风和太阳谁能得到大拇指的表扬,很自然地进入学习课文的情境中,仿佛自己成了风或太阳,饶有兴趣地去朗读课文,学习课文,理解课文,寻找答案。

二、低年级语文教学中,可以针对一些课文中的重点、难点、新点、盲点来画简笔画

1. 突出重点,加深学生的印象,做到“绘声绘色”

如:课文《比尾巴》,是一篇以儿歌形式出现的课文,很受学生的喜爱,但是对于一年级的小学生而言,他们对猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀这些小动物并不全具有具体的概念,只停留在书本、字典的抽象字眼上,所以教学时我抓住猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点并进行夸张来画简笔画,把抽象的字句转换成具体的图画,具有直观性、趣味性,使学生一目了然,不仅掌握了这些小动物尾巴的特点,还加深了对长、短、弯、扁等词语的理解。

2. 图字结合,创设意境、氛围,引导学生展开想象

如:课文《小小的船》,对于这篇课文,我抓住月儿和小船的外形都是弯的特点来进行简笔画,突出这二者之间的对比关系,使学生更能理解诗歌的比喻手法,在讲解的时候也更容易引导学生想象,使之更深刻地体会到诗歌的含义和想象的魅力,充分展开想象的翅膀,遨游于诗歌的境界。

弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两头尖

我在小小的船上坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

3. 创造“动画”式简笔画,有连贯性、趣味性、故事性,帮助学生理解课文

如:课文《三只白鹤》,这是一则寓言故事,为了让学生明白找鱼的结果及其原因,我在教学时采用动画式简笔画,让学生看白鹤怎样飞去,再让学生看一天当中太阳的变动轨迹,白云的变化情况。通过用图画演示来引导学生发挥学习的积极性,在观察、分析、思考的过程中明白为什么只有第三只白鹤才能找到鱼。

像这样在课堂上有选择地使用简笔画板书,不但易于教学,使学生更能吸收课文知识,提高素质,而且符合低年级小学生的年龄特点,使他们感受到学习语文的乐趣,从而愿学、乐学。

参考文献

[1]张大地.浅谈简笔画在语文教学中的运用[J].教育革新,2012(2).

简笔画板书在教学中的运用 篇3

低年级学生非常显著的年龄特点是他们在课堂上的注意力不够持久，不够集中，识字、写字、朗读、阅读、写话、背诵对他们而言是特别枯燥乏味的。因此，在低年级语文教学中，教师总是挖空心思采用各种教学手段来吸引学生的注意力，于是一张张美轮美奂的教学课件，一幅幅精美绝伦的画面，就呈现在学生眼前。然而，我们冥思苦想设计课件时，却忘了我们可以用手中的粉笔在课堂上给学生简单而快捷地献上生动形象的画面，那就是被我们遗忘在角落的简笔画。寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中就能起到不可忽视的作用。

一、运用简笔画板书的作用

1.有利于教师讲解课文内容

新课标指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。低年级学生在字、词等方面的知识掌握还远远不足，而这一点也是教师的主要任务，但作为他们的启蒙老师不应该单纯教授其识字的本领，还应该适当地指导学生学习理解课文，这就有一个困难，怎样才能在只能运用简单词语的情况下让学生明白课文内容呢？最简单的办法就是运用简笔画，即进行简笔画板书，达到“字+图”的完美结合。

2.有利于学生理解课文内容

正如上面所讲，老师讲解的难点也正是学生学习的难点，低年级小学生正处于大量掌握字、词、句的阶段，学习、记忆生字词本身就有困难，更何况是理解课文？如果教师在讲解课文，教他们识字学词学句的同时配上鲜明易懂的图画，那么他们掌握字词，理解课文就容易多了。

3.能够激发学生的学习兴趣

低年级小学生正是从蹦蹦跳跳的幼儿园升到规规矩矩，必须坐得端端正正的小学，要求他们40分钟坐在教室里学习枯燥无味的字词，在管理教导上未免有些困难，但若在上课时适当增加他们所熟悉的图画，那效果就完全不一样了，生动形象的图画吸引了学生的注意力，使他们对学习字词不再畏惧，而是会产生浓厚的兴趣。

例如，教学《谁的本领大》一课，导入时我先在黑板上画了风和太阳的简笔画，学生立刻就被这生动有趣的画面吸引住了。我再问他们：“风和太阳各有哪些本领？”学生根据自己的生活经验很容易就能作出回答，小小的成功的喜悦便能激发学生学习课文的兴趣。这时我再问：“那么风和太阳，究竟谁的本领大呢？”板书的课题，同时在风和太阳的简笔画之间画上一个大拇指和一个大大的问号，说：“这个大拇指应该表扬谁呢？”学生对大拇指非常熟悉，都喜欢可爱又光荣的大拇指，当然很关心风和太阳谁能得到大拇指的表扬，很自然地进入学习课文的情境中，仿佛自己成了风或太阳，饶有兴趣地去朗读课文，学习课文，理解课文，寻找答案。

二、低年级语文教学中，可以针对一些课文中的重点、难点、新点、盲点来画简笔画

1.突出重点，加深学生的印象，做到“绘声绘色”

如：课文《比尾巴》，是一篇以儿歌形式出现的课文，很受学生的喜爱，但是对于一年级的小学生而言，他们对猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀这些小动物并不全具有具体的概念，只停留在书本、字典的抽象字眼上，所以教学时我抓住猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点并进行夸张来画简笔画，把抽象的字句转换成具体的图画，具有直观性、趣味性，使学生一目了然，不仅掌握了这些小动物尾巴的特点，还加深了对长、短、弯、扁等词语的理解。

2.图字结合，创设意境、氛围，引导学生展开想象

如：课文《小小的船》，对于这篇课文，我抓住月儿和小船的外形都是弯的特点来进行简笔画，突出这二者之间的对比关系，使学生更能理解诗歌的比喻手法，在讲解的时候也更容易引导学生想象，使之更深刻地体会到诗歌的含义和想象的魅力，充分展开想象的翅膀，遨游于诗歌的境界。

弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两头尖

我在小小的船上坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

3.创造“动画”式简笔画，有连贯性、趣味性、故事性，帮助学生理解课文

如：课文《三只白鹤》，这是一则寓言故事，为了让学生明白找鱼的结果及其原因，我在教学时采用动画式简笔画，让学生看白鹤怎样飞去，再让学生看一天当中太阳的变动轨迹，白云的变化情况。通过用图画演示来引导学生发挥学习的积极性，在观察、分析、思考的过程中明白为什么只有第三只白鶴才能找到鱼。

像这样在课堂上有选择地使用简笔画板书，不但易于教学，使学生更能吸收课文知识，提高素质，而且符合低年级小学生的年龄特点，使他们感受到学习语文的乐趣，从而愿学、乐学。

参考文献：

[1]张大地.浅谈简笔画在语文教学中的运用[J].教育革新，2012（2）.

板书在课堂教学中的重要性 篇4

在“合作学习，读懂文本”的环节中，教者开始了“板书”：

学习“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这句时，教者把一块印有“甚聪惠”的纸板粘在黑板上;学习“为设果，果有扬梅”这句时，教者把一块印有“有礼貌”的纸板粘在黑板上;学习“儿应声答曰”这句时，教者把一块印有“反应快”的纸板粘在黑板上;学习“未闻孔雀是夫子家禽”这句时，教者把一块印有“会说话”的纸板粘在黑板上。然后，教者再用一个大大的“{”把这几个词语联在一起，就形成了如下的板书设计：

另外，“禽”是本课的生字，教者用多媒体课件演示了这个字的结构、笔画和笔顺。接着在大屏幕的田字格上指导学生书写，笔画自动出现，画面清晰，色彩鲜艳，夺人眼球。总而言之一句话，这节课，鼠标轻轻一点，纸板轻轻一粘，动态的和静态的文字便替代了教者的板书，学生在“入我彀中”之后，本堂语文教学就顺利地结束了。

课上，教者在黑板上只字未写，凭借信息技术和纸板教具的介入，从表面看来，确实给教学带来诸多的便利。但是，恰恰就在这些环节上削弱了教师的主导作用，也暴露了教者的“藏拙”问题。这是一位青年教师，大概很难写出一手漂亮的字，怕自己歪歪扭扭“惨不忍睹”的板书影响教学效果，于是乎，她就用精美的课件和教具加以掩饰，这种扬长避短的做法实在不可取。语文教师的课堂板书，是对教学内容提纲挈领式的演示，可以帮助学生更好地理解、记忆教材要点，是课堂教学的重要组成部分。好的板书，老师一手流畅、潇洒的粉笔字，对学生的书写更具用示范作用，同时也是一种美的熏陶。制作再好的课件和教具也不能替代老师的板书，因为板书有相当的随意性，板书往往随着课堂上学情的变化和新的教学内容的生成，要灵活地调整原来的板书设计，一旦做成了课件和教具，便已铁板钉钉，不容再作任何变动了。

初中语文教学中板书运用策略论文 篇5

板书是教师完成教学活动的基本技能之一，其不仅可有效促进教学活动顺利开展，而且对激发学生思维、提升教学成效、落实教学目标等都有积极作用。但是，不断涌现的新媒体设备被引进初中语文教学之后，很多教师忽略了板书在课堂教学中积极作用，不利于教学效果的提升。本文就板书在初中语文教学中的正确运用提几点建议。

一、课前精心设计板书

在多媒体技术被普遍应用到初中语文课堂教学的当下，为了使板书的作用和多媒体教学优势同时发挥，这就需要教师在教学设计阶段就好充分准备，以确保板书和多媒体的恰当应用，以期达到最好的教学成效。在完成教学设计的过程中，教师应做好以下几点：

1.重视板书作用。针对一些习惯将多媒体教学作为唯一教学手段的教师，应重新审视板书在初中语文教学中的积极作用，并通过不断学习学会正确运用板书。

2.保持授课思路清晰。在备课中，初中语文教师应有清晰的授课思路，并依据本节课的详细内容，设计好板书的展现形式，优先选择可清晰展现教学重点内容的形式，以期提升教学效果。

3.有针对性地设计板书。教师在备课时应全面分析本班学生的个性特点及共性，并设计出与其学习特点相符的板书形式，使每一处板书都具有鲜明的针对性。

4.做足准备工作。在备课阶段，初中语文教师还应依据板书需要，多方面搜集资料做足充分准备，尽量使设计出的板书形式生动、内容丰富，重点鲜明。比如，人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》一文，我在课堂上是这样设计的这样的(如下图)。简简单单的几个词语，就将课文的主线清晰地罗列了出来，更易于让学生对文章线索和内容有所把握。

二、恰当处理多媒体和板书的关系

多媒体具有内容丰富、直观形象等优点，所以在初中语文教学中也颇受师生们的喜爱，特别是年轻教师，有些已经将多媒体作为了课堂教学的唯一手段，忽略了板书的积极作用。初中语文教学，不仅以知识教授为重点，更应注重对学生语言能力和情感价值观的`培养。这就使得整个教学过程都有师生间频繁的交流互动，而多媒体无法取代他们情感上的沟通交流。所以，初中语文教师对多媒体的不足之处应有充分全面的了解，并恰当安排好教学活动中多媒体和板书的关系，需要用多媒体展示的环节就选用多媒体来展现，需要板书发挥作用的环节应该设计合理的板书，不可一味夸大多媒体的作用而忽视了板书的积极作用。因此，只有将两者合理结合运用，才能切实提高初中语文课堂教学实效。比如，人教版八年级上册中的《爱莲说》一文，文中有很多重要的虚词和实词，都是本节课的教学重点，教学目标要求学生能熟练掌握这些词并可迁移运用。由于文言文枯燥的特点，想要激发学生对这些词的学习积极性，教师可借助多媒体手段将文中的虚词和重点实词醒目标出，并借助恰当的板书形式展示课文的知识结构，提示学生重点掌握的知识。因此，初中语文教学中，教师应借助多媒体与板书的合理结合，切实提高课堂教学实效。

三、注意板书运用的灵活性

浅谈数学教学中的板书艺术 篇6

作者：佚名 来源：不详 发布时间：2006-10-21 13:12:13 发布人：≮雨滴≯

板书艺术，也是提高课堂教学效果的一种重要手段，板书作为书面语言，在教学中具有重要意义，数学教学中许多知识是通过板书来传递的，数学中的解题、绘图、运算等是通过一定的板书来示范的．

有人赞誉板书为“微型教案”．的确如此，好的板书在课堂教学中可以发挥“五个有利”的作用．⑴有利于教师讲课时层次分明，重点突出；⑵有利于学生作笔记，以便于对知识的复习和记忆；⑶有利于激发学生兴趣，增强求知欲；⑷有利于启迪学生智慧，活跃学生思维；⑸有利于产生美感，陶冶情操．因此，数学教学中板书设计恰当与否，直接影响课堂教学的效果．

数学教学中充分发挥板书的作用，是课堂教学中重要的一环，应引起我们的高度重视．我们不妨从以下几个方面来探讨一下数学教学中的板书艺术．

一、板书要清晰、条理，具有层次性．

为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有“形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条理分明，主线清晰．例如在讲授“反函数”一节时，可做如下板书：

学生根据这个提纲，就很容易把反函数的定义、求法，函数与其反函数的定义域、值域及图象的关系，比较系统完整地掌握起来了．

二、板书要生动鲜明，重点突出，具有目的性．

一般情况下，讲课的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出．如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课．在复习“点、直线与圆的位置关系”一课时，可做如下设计： ⑴ 点——圆：

圆心

圆内

圆上

圆外

(d为点与圆心距离，r为半径)

⑵ 线——圆： Ⅰ 代数法：

相离

相切

相交

（Δ为直线方程与圆的方程联立后所得关于x或y的一元二次方程的判别式）Ⅱ 几何法：

相离

相切

相交

(d为圆心到直线的距离，r为半径)⑶ 圆——圆：

同心

内含

内切

相交

外切

外离

(d为圆心距，R，r为半径)

这样，用四条数轴就将位置关系及判定方法生动鲜明的表示出来．一看板书，学生能够通观全课，抓住要领，印象清晰深刻．

三、板书要内容突出，布局合理，具有计划性．

要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计划，合理的布局，哪些写在左边？哪些写在右边？哪儿写大标题？哪儿写小标题？都要心中有数．需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以利加深学生记忆．我们来看“椭圆的几何性质”的板书（主要部分）：

在设计上述板书时，我主要作了以下计划：⑴将“几何性质”写于大标量之下，黑板中间位置，以便突出本节内容；⑵左边复习椭圆定义后留出板面A，以便讲完性质5后板书第二定义，加强学生对知识的联系；⑶板书“几何性质”时，右边留出板面B，便于学生对照比较，自己写出焦点在Y轴上的椭圆的几何性质，进而发现相同点和不同点．

四、板书要确切、精当，具有启发性．

板书语言要做到确切、精当，给人以凝练之感，例如学习“充要条件”时，板书成：

以上板书有利于启发学生联想，找出命题的四种形式和命题的四种条件的内在联系，总结出判定“条件”的方法，较为顺利地掌握学习内容． 再如：为得出常用对数的性质，可板书为：

这样便于学生观察分析，利于诱导学生思维，探究发现其中规律．

五、板书形式要灵活、多样，具有趣味性．

以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习情趣，加深学生的理解和记忆． 例如：请说出下述集合间的关系：

A={正四棱柱}，B={直平行六面体}，C={几何体}，D={柱体}，E={四棱柱} F={正方体}，G={多面体}，H={棱柱}，M={长方体}，N={平行六面体} 在处理这道练习题时，我做了如下板书尝试：(制作一块射击靶)请同学们将各集合按其关系由1→10依次填入图中，看谁在最短时间内“击中靶心”．问题提出后，每位学生都各级参与，认真分析思考，迅速解答，争做“神枪手”，活跃了课堂气氛，提高了学习效率．

充满情趣的板书，又象一幅美丽的图画，给学生以美的享受，增强思维的积极性的持继性．例如“空间中的平行关系”可设计如下板书：（制作一棵目录树）

六、板书要字迹工整，绘画规范，具有示范性．

教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到：⑴概念、定义、定理、法则的完整性与严密性．例如，写指数函数

时，要注明的条件．对论证的一般三角形，不能画成等边、等腰或直角三角形．⑵解题格式力求逻辑严谨，步骤清晰；几何作图力求规范、直观．一字一句、一个标点、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范．通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯，答题习惯，树立严谨的学习观．

童谣式板书在语文教学中的应用 篇7

一、课文内容决定板书形式

《小马过河》是一篇童话, 篇幅较长, 人物和对话都比较多。如果采用传统的板书形式, 不能有效地反映课文内容, 而且整体感觉松散, 不利于学生理清思路。我在备课时突发奇想, 尝试把课文内容概括成一首通俗易懂的童谣。内容如下:“小马驮麦去磨房, 哗哗河水挡去路。老牛伯伯说水浅, 松鼠弟弟说水深。急得小马没办法, 只好回家问妈妈。小马试着过了河, 河水不深也不浅。同学们一定要牢记, 遇到困难别害怕, 勤于动脑和尝试, 克服困难勇向前。”课文学完后, 我的板书也完成了, 然后提醒学生注意看这节课的板书和以前的有什么不同。全体学生的注意力都集中到黑板上, 他们看后一下子明白了, 异口同声地说:“这是一首儿歌。”说着都纷纷读了起来, 而且越读越起劲, 有几个学生还打着拍子, 读得很有节奏感。课后问了几个智力缺陷较严重的学生:“这节课学懂了什么?”他们都能用板书内容回答。显然, 这节课取得了意想不到的好效果, 究其原因是板书的形式符合课文的题材和内容, 简短的几句话就把课文的主要内容和寓意清楚地展示在学生的面前, 而且每句都押韵、顺口, 便于学生朗读和记忆。

二、板书既要“中看”, 更要“中用”

板书是课堂教学的“集成块”, 它体现着教师的“教路”和学生的“学路”。因此设计板书不能只讲究形式美, 更重要的是内容美、实。具体表现为遣词要准确无误, 内容精练概括, 线索分明, 重点突出。我在设计《小马过河》一课板书时, 正是紧紧抓住这些要素来体现课文内容的。整个板书以小马过河的过程为主要线索, 用浅显易懂、准确的词句和规整有序的形式突出了小马过河前后不同的心理状态和感觉。童谣的最后很自然地点明了本课的寓意, 使学生一目了然, 在不知不觉中学懂了课文, 获得了新知。所以这篇课文的板书设计成童谣的形式, 符合课文内容, 也切合学生的认知实际, 既“中看”又“中用”。

三、选择恰当的时机板书

在课堂教学中进行板书, 一般分先讲后书和先书后讲、边讲边书三种形式。选择不同的时间板书, 会产生截然不同的效果。我在教学《小马过河》第二课时, 指导学生复习已学内容, 采用学生边讲老师边揭示板书的形式, 这样既节省了时间, 又对学生所讲的内容进行了概括, 为学习新内容奠定了基础。新授时, 在学生朗读、理解的基础上采用边讲边板书的方法, 师生共同概括出所学段落的主要内容, 在师生互动的过程中共同完成板书, 把课文学深学透。所以, 在教学中选择恰当的时机板书, 既能调动学生的学习积极性, 使他们的注意力高度集中, 又能活跃课堂气氛, 取得较好的学习效果。

教学《小马过河》一课采用的童谣式板书只是我的第一次尝试, 还很不完善。今后在教学中将不断改进板书样式, 使其更适合弱智学生的认知特点。同时还将不断加强自身素质的提高, 探求更新的板书形式, 让板书真正成为课堂教学的有效辅助手段, 提高课堂效率。

课堂板书在教学中的重要作用 篇8

一、课堂板书在教学中的重要作用

首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。

其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。

第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。

板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。

二、板书设计的原则

1.规范性原则

规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2.概括性原则

由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3.条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，更有利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4.针对性原则

教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。虽然同在一个教室接受教育，但学生接受能力的差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5.启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

三、好的板书应该具有如下特点

1.板书要清晰、有条理，具有层次性

为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有“形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条理分明，主线清晰。

2.板书要生动鲜明，重点突出，具有目的性

一般情况下，讲课的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。

3.板书要内容突出，布局合理，具有计划性

要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计划，合理的布局，哪些写在左边？哪些写在右边？哪儿写大标题？哪儿写小标题？都要心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，这样就有利于加深学生记忆。

4.板书要确切、精当，具有启发性

板书语言要做到确切、精当，给人以凝炼之感，便于学生观察分析，利于诱导学生思维，探究发现其中规律。

5.板书形式要灵活、多样，具有趣味性

以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习情趣，加深学生的理解和记忆。

6.板书要字迹工整，绘画规范，具有示范性

教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到字迹工整，绘画规范，具有示范性。

四、板书的设计应注意六个方面

1.要有明确的目的性。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

2.要有较强的针对性。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3.要有高度的概括性。要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。

4.要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。

5.要有周密的计划性。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密计划，力求顺理成章、水到渠成。

6.要有适当的灵活性。设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。

以上我从四个方面谈论了课堂板书在教学中的作用，板书设计的原则、板书的类型，好的板书应具有的特点和板书设计应该注意的问题等等，希望给我们从事语文教学的各位同仁有所帮助。

新课改下英语教学中的板书设计 篇9

新课改要求我们做众多方面的改革，如教师角色的转变，学生地位的转变，教材教法的改革等等，现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

好的、合理有效的板书设计可以改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。尤其是对于小学生而言，注意力集中的时间较短，如何利用板书牢牢抓住他们的精神，调动他们的积极性成了关键的问题。

那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，也市我们教师常用的教学手段之一，其内容往往又是本节课的重点。一般每一课都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果，这样不仅简洁明晰，而且易于识记。但这就要求我们教师有很深的基本功，在课下不断的提高自己各个方面的文化素养。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习

失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪，而且小学生的注意力本身就不长，我们要抓住一切有效手段来激起他们的长时间注意力与记忆力。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行些小比赛，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，既大大改善了课堂气氛，提高了学习效率，又符合新课改的和有效课堂教学的理念，为什么我们何乐而不为呢？

板书在教学中的运用 篇10

摘要：板书是教师必备的基本教学技能。板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。但是越来越多的教师在课堂教学中选择了用多媒体课件替代了板书。让我们在新课改的语文课堂教学中守住传统板书的地位与作用。

关键词：板书 小学语文 教学质量

课堂教学

英国牛津大学出版社出版的“教育学”指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活。但是也许正因为黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许多教师利用黑板的能力很差，还从未探索过他那令人兴奋的种种可能①的办法。”因此教师要积极的在课堂教学中运用黑板的重要作用。而要用好黑板，那么教师就应该在课前先设计好板书。板书设计是语文教学的一个重要组成部分，语文课堂中适当的板书能够提高教学质量，掌握语文基础知识。但在实际教学中黑板的重要性常被小学语文老师忽视，有的黑板板书设计的单调乏味，有的胡乱涂鸦，从而导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。本人认为黑板板书的实际应用在小学语文课堂教学中是很重要的。本文拟就近十年来我国教育学者和实践工作者对板书在现代化小学语文教学中的研究，做一梳理，以期引起人们对现代化小学语文教学中板书缺失问题的关注。

一、板书的便利与意义

板书在课堂中的使用方便灵活，教师可以根据教材的不同，条件的差异，以及自己的教学理念，可以在课前就设计好，并且可以在上课过程中根据具体的情况，适当的修改，使板书适应课堂教学的变化，更好的服务课堂教学而且修改或删减板书也比多媒体操作起来更加灵活方便。板书在课堂教学中有以下几方面的便利：

1.板书易于修改。教师的板书大部分都是在课堂中写的，不像多媒体在课前就已经做完，上课时一般照着课件上，而板书则可以在上课中，如果教师觉得字写的不够好或写错了，可以擦掉重写，还可以就学生上台写，与学生互动，让课堂活跃。教师在教学过程中如果有突如其来的灵感就可以在黑板上书写出来，不会像多媒体受制于课前制作，死板的上完课。而黑板也给教师对板书设计的调整提供了足够的空间。

2.板书易于增删。黑板留给教师很大的书写空间，让教师自由发挥。教师在完成课前预设的内容外，还可以书写当时想到的本节课拓展的知识。或者教师这节课没上完也可以把没上的内容省略，做到灵活的处理教材和板书。

3.米奇尔？欧海尔在他的文章中，指出了在黑板上做记录的好处就是这些文字在黑板上停留多久学生就可以看多久。据有关研究表明，人们从语言文字获得的知识能够记忆15%，而同是运用视觉，听觉则可接受知识的65%，在小学语文教学中正确的组织和运用最适合的直观教学的板书手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，走到“百闻不如一见”的作用，可见板书设计的形象直观对于教学具有极其重要的意②2 义。

二、如何合理设计板书

板书是一篇微型教案，是教案的组成部分，几乎浓缩了整个课堂的精华。学生上课的时候主要做的就是记录教师的板书，因此教师在设计板书时不仅要考虑教材和教案，同时也要考虑学生的接受能力和心理特点。1.简化内容，抓住关键。

教师在设计板书的时候应该把课文内容高度简洁的概括一下，抓住课文的关键进行教学。因此教师在设计的时候无需面面俱到，应适当的留下空白，在虚实之中使学生的思维得到锻炼。因而“实”是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实”的基础上，才可以求“精”。2.文字归纳法。

在板书设计中，文字的使用是最多的，也是最普遍的手法，这时其他板书设计方法的基础，几乎适用与任何课文，当然不可以一节课中大量的使用，否则就稍显单调。3.形象图解法。

这是一种全新的板书设计方法，在教学实践中取得了极好的教学效果，用这种方法设计出来的板书，生动，形象，具有较高的浓缩性，新颖性和趣味性，可以有效的调动学生的思维，提高了课堂教学质量。

三、现在语文课中的板书问题

1.盲目追风，忽视板书的作用

现阶段，由于认识到多媒体在上课中的作用，很多教师盲目使用多媒体进行课堂教学，从而忽视了传统板书的重要作用，并且很多年轻教师因为自身的书写功底不足，因此他们在上课的时候会更重视多媒体的运用，而“抛弃”了板书，而且，在当前，评价一堂语文课的优劣有一条很硬的标准，那就是是否使用了多媒体进行教学。为了迎合这一标准显示教学手段先进，人们往往过分突出了多媒体的“整合”，而忽略传统教学运用，真可以说是“成也多媒体，败也多媒体。” 2.忽视新技术，死守板书

有一些老教师性格死板，认为只有传统的板书是教学的最重要的手段。因此在语文课堂教学中会故意的忽视多媒体在教学中的重要作用，整堂课下来全部使用板书，这样反而会让学生产生视觉上的疲劳，让整堂课上的枯燥无味，课堂教学质量极差。

3.语文课板书混乱

目前，有一些教师在上课特别是上语文课中根本没有注意板书的设计，只是上到哪，就写到哪，没有注重语文课板书的实用性和科学性。有时只为了板书的新颖而设计板书，那板书就失去了它最基本的作用和存在的意义，特别是语文学习就重在听、说、读、写，并且对于小学生而言，学习生字还是最基本的东西，老师在黑板上写字时，也是学生识字的过程。

四、涉及的板书问题主要包括以下几个方面

1.作者在众多的近期发布的论文中发现很多这一方面的相关论文都在从头到尾都在指出多媒体在语文课堂教学中的作用，他们往往全篇否定多媒体的教学作用，然后在文章的最后一段说一下其实多媒体也是有好处的，我们应该正确的看待多媒体的教学作用，作者认为他们在写之前心态就没有放平，因此很多的文章都有失偏颇。作者认为既然把多媒体作为研究对象，那在研究之前就应该先对多媒体有一个全面的认识，再去研究。这是作者对这些文章的认识。

2.许多的论文中都在谈他们分析板书在语文课堂教学中的优点或者是缺点，或者在说怎样合理设计板书，因为他们为了说明板书在语文课堂教学中的优劣，并且没有指出板书在课堂教学中的作用，而是全篇介绍在上课中板书应该怎样的设计，以及板书与多媒体在教学中的相比，板书好在哪些方面，并且没有指出板书的设计对于课堂气氛的好处，也没有说明板书在提高语文课堂教学质量的作用，这样就会让读者在阅读这些论文的时候会有这方面的疑惑。

3.在一些论文中，有些作者在大谈多媒体的害处，他们都自动的忽略了多媒体在语文课堂教学中的作用，而有的作者在研究的则是多媒体与传统板书的冲突性，没有或忽视了，其实如果多媒体和板书合理的运用在一起那将对语文课堂教学的质量产生巨大的作用。多媒体在课堂教学中有它的作用以及缺点，但是板书有何尝不是如此。一些作者都是要么否定多媒体或者是板书。有的作者有觉得多媒体与板书应该合理结合，却又没有具体指出应该怎样做。

五、综合现有文章，笔者认为，当前对如何通过课堂板书提高，语文教学质量，应该注意以下几个方面

1.教师可以通过在班级举办粉笔比赛，提高学生对粉笔的兴趣，进而是学生产生对教师课堂板书的兴趣，因为兴趣是最好的老师，这样使主动去关注老师的板书，提高课堂教学质量。

2.不管是使用板书还是多媒体，教师都要在课前自己合理的去设计应该怎样的使用，不但要有实用性、科学性，而且要有艺术性。让学生上课时不但会投入教师的教学中，还会提高语文教学质量。

3.注意课堂教学中板书与多媒体教学综合运用，我们不能单方面的都使用板书或多媒体进行教学，因为无论是哪一种方法一整节的教，学生绝对会产生视觉疲劳，而且教学质量也不会高到哪里去。注释：

①转引刘显国 教育学【M】.1997(57).②于娟 小学英语课堂教学中如何正确应用板书【J】 才智，2010（24）.参考文献：

板书在教学中的运用 篇11

关键词：小学数学；板书；教学效率

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书可以长时间地向学生传递信息，具有与实物不同的直观作用，能够让学生跟随着教师进行学习。

所以，好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，大大提升课堂的教学效率。

一、板书的概述

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。一般板书的类型包括：提纲式板书，对比式板书，词汇式板书，线索式板书，图画式板书等形式。

板书过程中需要注意的问题是板书要突出重点，简明扼要；板书要功能化，清晰美观；这样既可以方便学生做笔记，又可以明确学习目标，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

二、如何设计板书提升教学效果

1.图画式板书

图画式板书是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生抽象思维能力的发展。

例如：在教学《1～5的认识》时，本节课的教学目的是让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，注意书写工整，并培養学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。所以，在板书的时候，首先，我将1、2、3、4、5五位数字写在黑板上，下面分别对应着1支铅笔、2只小鸭子、3个耳朵、4个小红旗、5个钩子；而且用彩笔都涂上颜色，在形象的板书中加深学生的记忆，在观察形象的图片中认识1～5的大小，调动了学生的学习积极性。

2.对比式板书

所谓的对比式板书是指根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。

例如，在教学《几分之几》时，我借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着蛋糕被分成了四份，拿走一份，板书：拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几，因为之前已经学过了几分之一，所以，学生很容易回答是（1/4）；板书：1/4；接着，我又显示了一个大的蛋糕，依旧是分成4份，这次拿走的是3份，板书：拿走的占蛋糕的几分之几，让学生在对比中初步理解几分之几，对提高学生的学习效率有着非常大的帮助。

除此之外的提纲式板书，词汇式板书，线索式板书等模式就不再一一介绍了，但是需要注意的是教师在选择板书模式时，一

定要和教材内容结合起来，以提高学习效率。

三、好的板书对数学课堂有什么作用

好的板书能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。好的板书有利于知识的传授，有利于学生智力的开发，而且，还有助于培养学生的能力，陶冶学生的情操，使学生在教师清楚的板书、工整的字体中提高学习效率。

总之，板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼。教师要充分发挥板书的作用，让学生在教师浓缩的教案中清楚地知道自己的学习目标，进而为实现高效的数学课堂做好

铺垫。

参考文献：

张振家，柴林吉.小学数学板书设计数例[J].江西教育，1990（11）.

板书在教学中的运用 篇12

1 教学对象

我校2010级大专护理班学生, 共120人。

2 教学方法

采用多媒体与板书相结合的方法进行教学, 将文字、图片、Flash动画和各种音频、视频等素材集合在一起制作成多媒体课件, 生动、形象地展示病理学教学内容, 给学生以新颖和直观的感受。同时, 将一些重点和难点知识在应用多媒体技术呈现的过程中, 通过板书进行归纳和解析, 以加深学生的印象。

(1) 对于一些知识层次较多的内容, 利用板书把纲领性的内容列出来, 例如:急性炎症的分类就是一个多层次的知识点, 在通过多媒体呈现每一种急性炎症病理变化的同时进行如下板书。

(2) 在利用多媒体图片强化学生感性认识的同时, 运用板书进行列表比较法教学。

例如:在进行“癌和肉瘤的区别”教学中, 一边运用多媒体依次演示两种肿瘤的不同病理特点, 一边运用板书进行如下列表比较 (见表1) , 使学生既能获得感观上的认识, 又能理性概括。

(3) 在运用多媒体展示镜下病理改变的同时, 在黑板上用不同颜色的粉笔逐步勾画出一些典型的结构, 诸如大叶性肺炎的Ⅳ期特点与原发性肺结核的病变在空间上的联系等。

3 结果 (见表2)

从表2可以看出, 绝大多数学生对多媒体与板书结合的教学方法持赞同态度。

4 讨论

病理学是医学中重要的基础学科, 是医学各专业联系临床与基础的桥梁课程, 在医学教育、临床医疗和科学研究等方面都扮演着重要的角色[1]。病理学研究的是微观世界, 它的理论性强, 内容抽象, 与医学中的各门课程关系错综复杂, 学生在学习病理学的过程中, 普遍感到既枯燥乏味又难以理解和记忆, 普遍反映病理学是一门较难学习的课程。

4.1 多媒体在病理学教学中应用的局限性

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 能将病理学教学内容生动形象地表现出来, 调动学生的多种感官, 使理论知识生动、具体, 改变了传统教学枯燥和乏味的现状, 提高了学生的学习兴趣。但是我们也该意识到, 多媒体教学并不是完美无缺的, 首先, 教学信息在传递过程中干扰过大, 流动过快, 导致学生在课堂上的学习重心发生偏移, 造成学生对知识掌握的量相对减少, 课堂学习效果受到影响[2];其次, 学生长时间观看屏幕, 很容易产生视觉疲劳, 注意力不集中;再次, 采用多媒体进行病理学教学还容易造成教师的思维受限, 在一定程度上减少了教师个人魅力的展示和师生之间的互动交流。

4.2 板书与多媒体结合在病理学教学中应用的意义

多媒体课件清晰的文字、优美的画面、艳丽的色彩、逼真的动画可将抽象的课本知识形象而具体地展现于学生面前, 但一张幻灯片上能够展现的内容毕竟是有限的, 如果完全依赖多媒体, 就要不停地切换和回看, 很容易造成学生视觉疲劳, 因此适当插入板书是非常必要的。我们把板书与多媒体相结合, 收到了比单纯运用多媒体更好的教学效果。

4.2.1 教学形式方面

在书写板书的过程中, 学生的目光被吸引到了黑板和教师的身上, 整齐、有序的板书和教师声情并茂的讲述不但缓解了给学生带来的视觉疲劳, 而且有利于学生与教师之间的互动交流, 同时也在无形中控制了授课的节奏, 给学生留出了一定消化和吸收知识的时间, 避免了多媒体授课带来的诸如教学信息量大、平铺直叙、节奏过快等弊端。

4.2.2 教学内容方面

病理学中有一些知识点层次较多, 如果单纯使用多媒体授课, 学生在听课过程中易受到画面、声音等的吸引, 只关注了细节性的概念, 却不能从总体上理清知识脉络。这时候教师应及时运用板书帮助学生整理思路, 使学生不但能通过多媒体从局部上掌握知识点, 而且能通过板书从总体上把握知识结构。

板书列表比较:病理学是一门形态学科, 遇到组织病理变化类似的疾病, 可通过播放多媒体课件, 使学生形成感性认识, 通过板书, 列表比较分析, 帮助学生理性分析, 使学生对于疾病的认识不只停留在病理图像的外观上, 而是能够去辨析不同组织、不同疾病在生理结构和病理改变上的差异。

板书提炼重点:精美的多媒体图片尽管可以逼真地呈现显微镜下的微观世界, 但是混杂在一起的众多信息容易使学生感到茫然。通过教师的板书, 可以将典型的病变特点提炼出来呈现给学生, 让学生把握其中最根本的病理变化, 从而更好地突出教学重点和突破教学难点[3]。

参考文献

[1]李玉林.病理学[M].7版.北京:人民卫生出版社, 2008.

[2]郭俊杰.多媒体技术在教学中的应用分析及策略[J].电脑知识与技术, 2006 (4) :206.