数学教学中的板书设计

数学教学中的板书设计（精选12篇）

数学教学中的板书设计 篇1

信息技术课堂教学过度依赖计算机, 丢掉了传统教学中的优势, 忽略了板书的作用。但是, 板书是教师的教育教学理论、实践经验等整合后的浓缩与精华。因此, 信息技术教学中不应该忽略板书的作用, 应该重视板书的设计, 使板书在信息技术教学中发挥其积极有效的作用。本文从一个信息技术教学中的板书设计例子入手, 尝试对信息技术教学中板书的作用以及设计方法、策略进行探讨。

●信息技术教学中板书设计案例

板书设计是教师教学的基本技能之一, 也是教师对课堂教学整体把握与细节展开的精华版本。一个好的板书, 体现教师的教学理念, 教师只有把握了明确的教学目标, 才能有结构清晰、层次分明的板书设计。我们以吉林市永吉八中的崔海波老师的板书为例, 来看看信息技术教学中板书设计的作用以及设计策略与方法。崔海波老师的原设计是很用心的 (如图1) , 本节课基本内容和教学评价体系都已经建构完成, 不足之处在于, 板书上的两部分内容各自独立, 缺乏信息技术过程的描述和两部分之间内在联系的表述。修改后 (如图2) , 括号的方向发生了改变, 几个箭头增加了信息技术过程表述中的重要环节, 体现了教师对整个课堂教学内容和教学过程的透彻分析。对比两个设计, 教师的设计思想发生了改变, 这是最为重要的, 也是修改原设计的内动力。教师需要多看、多听、多琢磨, 关键是自己动手、动脑。

崔海波老师修改后的板书概括了本课的重点知识和作品要求以及评价的标准, 采用顺序结构把本节课的设计思路表达出来。信息技术过程从插入基本元素入手, 重点强调了其属性的设置, 再根据这些知识来制作作品;同时提出了作品要求, 在评价的时候, 除了以作品要求为依据外, 还添加了两点个性要求。整个板书融合了本节课的精髓, 环节连接紧密, 布局合理美观, 既突出了本课的重难点, 又能帮助学生理清思路, 初步体会从局部到整体的思考问题和解决问题的方法。此板书清晰地描述了信息技术操作过程, 帮助学生理清思路, 使他们接受起来更容易, 学生不但学习了技术, 还接受了信息技术的表达方式, 符合学生“吃鱼—打渔—经营打渔”的学习规律, 突破了传统的“授之以鱼到授之以渔”的束缚, 也就是说, 学生在潜意识中接受了过程描述这样的思维, 这是传统教学中没有的, 学生主动学习的欲望会大大增强。因此, 一个好的板书给学生的启迪, 可说是“于无声处听惊雷”, 会延续很长时间, 甚至就此改变学生的某种思维方式。

●信息技术教学中板书的作用

从上面崔海波老师的案例我们就可以看出, 一个好的板书设计其实对于信息技术教学会有很好的促进作用。有经验的教师利用板书的优势有效地控制教学节奏, 特别是一旦自己跑题或者学生发散后难于收回时, 板书的提示作用会很明显, 对于教师, 尤其是青年教师的自我调控和课堂教学监控都非常有效。

1.板书是培养教师能力的途径

板书设计利用得好, 可以起到此时无声胜有声的效果, 甚至, 一个好的板书, 会在学生的记忆中驻留相当长的时间。一个好的板书设计, 应让每个看到的人都能清晰地了解教师对于本节课的基本意图。教师要做到这些非一日之功, 必须在教学理念、过程与方法、学生认知心理等各方面下苦心去钻研提升自己的综合教学能力。

2.板书能吸引学生的注意

教师可以通过板书的巧妙设计, 在学生已有体验的世界里, 给他们一个不同的视野。学生注意板书是积极学习的标志, 教师应该及时引导、鼓励、暗示, 调动学生自主学习、主动参与, 真正做到面向全体学生。信息技术学科教学, 70%的课堂教学时间是给学生动手实践的, 所以, 教师的亲自辅导、同伴互助、小组合作等形式都可以利用。此时, 板书的积极作用可以得到最大的发挥, 而教师则可以掌控全局, 及时纠正典型错误, 引领学生朝着正确的方向努力。一个照顾到几个学生层次的板书设计, 平时可能不被关注, 但是, 经过挖掘, 精心设计的板书和随意而行的几笔, 差别很大。学生只需要抬头, 心中的疑问就可以迎刃而解。

●板书设计的策略与方法

板书这个似乎被忽略的部分, 其实, 正在慢慢发生变异, 板书的内涵与外延早已经拓展到我们意料之外的地方。比如, 常见的小卡片, 实际上是传统副板书的变种。有的教师用卡片做操作指导, 有的教师用来做评价表, 还有的提供一组已有信息供学生加工生成新的信息。还有PPT演示文稿, 有人叫电子教案, 通常首页上的菜单部分也是板书设计的动态和立体表现, 因为超级链接使得这种板书极大地超越了传统板书的信息容量。需要强调的是信息技术教学中板书设计不是萎缩了, 更没有被取代。

板书是一种无声的语言, 是一种视觉语言符号, 是运用文字、符号、线条、图形等构成的图文并茂的语言信息。好的板书, 字体端正、图形规范、布局合理、层次分明……这是板书的基本要求。板书设计的高层次要求是有机地把三维目标融合展示, 成为教学内容的加工场所和展示园地, 成为教学方法的体现和补充。利用板书易于形成视觉刺激、便于保留、方便修改的特点, 编排适当的板书, 使之系统完整、简明扼要, 又生动形象、突出醒目, 特别是信息技术过程清晰完整, 评价体系建构合理。总之, 板书要追求精、巧、美。精是指精心设计、精选内容、精炼文字;巧是指构思奇巧、内容精巧、出示巧妙;美是指文字美、结构美、色彩美、图画美等。

(1) 板书设计与讲解的关系。最常用的策略是边讲边写, 高水平的教师嘴到手到。板书不是教学内容的实录, 而是画龙点睛的启示;不是教材的翻版, 而是经过提炼、升华;也不是教案的重复, 而应是主旨、精华、结论。

(2) 板书设计与时间的关系。时间多则多写少讲, 时间少则多讲少写。板书与上课时间的关系, 体现着一个教师的运筹思想策略, 体现着整体把握、细节入手的基本方法, 也就是说时间是重要的板书设计评价标准。

(3) 板书与可视的关系。凝练的板书, 都比口述要少, 文字表达深刻的哲理和丰富的教学内容。

(4) 板书设计的时间和空间。在有限的时间内, 在黑板这个有限的空间内展开设计。在固定大小的空间里精炼表述, 这个技能是随着教师教学资历而增长的。

在观察别人板书的同时, 有自己的设计思路, 这一点是至关重要的, 先模仿, 再创新。通过解读别人的设计过程, 把隐形的思考显性化, 更加清楚地描述教师真实的思维, 最终生成的结果就会非常吻合教育教学目标。

数学教学中的板书设计 篇2

2012年4月25日—27日，在宜昌举行了十省市优质课堂评比活动，此次活动还渗透了概念教学的教学方法讨论，在整个学习过程中感受颇多，下面我就板书设计在概念教学中的作用谈一点我的想法：

好的板书设计需要精心的预设，一定的创造,它来自于教师悟透教学内容时的一瞬间 ,来自于学生回答问题的一瞬间，如流星般地耀眼而清晰。特别是概念的学习，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

一、注重板书的重要性

随着新课程教学进行，多媒体课件的运用，教师在教学实施中常忽视了黑板的作用。我常发现在一些县级教学研讨、示范课中，有的教师在整节课中没有板书一个字，有的教师只板书了课题，还有的教师随意、潦草地板书几个字。显然这些教师对板书的重要性认识不够。板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。如海南省海口市第二十七小学王晓芬老师的板书设计，让学生一下就明白今天上课的内容和重要的知识点，学生一目了然地就认识了单位“1”，分数的意义，分数单位及它们的关系。

二、精心设计板书内容

板书是浓缩的教案。事实上，在备课的过程中，其中一项重要的工作就是要认真设计板书的内容，尽可能使一节课的板书能体现教学的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。通过板书，使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时还要计划好在上课时，什么时候板书、板书什么、在哪里板书等。有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样，湖北省武汉市桥口区东方红小学万睿杉老师的板书设计。让我感受到课前老师对本节课、本单元知识的理解、透析，在备课的过程中，精心、认真地设计板书内容，且在教学实施进程中，灵活机智地进行随机板书，使板书的设计呈现显得自然、有序。学生也在不知不觉中，了解本节课的知识网络，即学习了知识，又了解了学习方法。

三、注意板书的条理性

数学知识的条理性很强，板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。在板书设计中要做到布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系，凸现本节课知识的重点，突破本节课知识的难点。就如湖南省株洲市茶陵县解放学校贺云智老师，分三个板块板书，第一板块理解字母表示任意数但也能表示数与数的关系，从而过渡到第二板块，字母不仅能表示关系，还能表示具体的数，这样就自然地上升到用含有规定字母的式子表示计算公式。这样有层次、有条理地安排板书内容，便于学生掌握重难点，深刻理解知识点。

英语课堂教学中的板书设计 篇3

一、提纲式板书

提纲式板书是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识，是最常用的形式。它以文字表述为主，归纳概念、理论要点，概括本节课的主要内容，体现教学的重点和关键。它简单明了，条理清晰，便于记录和复习。提纲式板书设计可以将烦琐、杂乱的内容简单化、条理化、明了化，起到事半功倍的效果。在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目并进行分析，最后再进行综合，得出结论。

【案例2.1】《PEP小学英语》五年级上册Unit3 What Do You Have for Lunch？教学板书设计

此板书分两部分：左侧以讲授内容为主线，按教学内容的层次将本课的句型加以呈现，新旧内容融合成一个完整的“就餐”语篇；右侧则是词汇区域，图片与单词融会在一起，为学生创设了很好的语境。学生可以将右侧的词汇用于所学的语篇中，反复操练，达到学以致用的目的。这一图文并茂的板书，不仅仅为学生提供了很好的学习情境，还为学生掌握知识的结构奠定了很好的基础。

二、表格式板书

表格式板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式，最适合用于两种或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面的分类对比。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。这也是广大教师所常用的一种板书形式。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下主动学习，提高归纳、比较能力。

【案例2.2】《PEP小学英语》四年级上册Letters Recycle教学板书设计

本课教学内容是字母的复习教学。此板书根据英语字母所含的元音音素进行了分类教学，并以表格形式展现给学生，以此培养了学生归纳、比较的能力。

教学过程中，教师将知识配上韵律会达到事半功倍的教学效果。

如韵律1：Aa Hh Jj Kk

Kk Jj， Hh Aa

Lets say. Lets say.

Aa Hh Jj Kk

Kk Jj Hh Aa

Aa Aa Aa Aa.

如韵律2：Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv

Vv Tt Pp Gg Ee Dd Cc Bb Ee

Ee Ee Ee Ee .

如韵律3：Ii， Yy， my bike，

Ii， Yy， my kite，

My bike， my kite，

Nice， nice， nice， nice.

又如：以What classes do you have on Mondays？ 为主题的教学板书设计

教师利用表格与学生进行语言交流：

T： Does Liu Ming / Wang Hong have classes every day？

S： Yes， he / she does.

T： What classes does Liu Ming / Wang Hong have on Mondays？

S： He / She has Chinese， Math， Music， English， Science and Computer.

T： Whats your favorite subject？

S： …

T： What day is your favorite day？

S： …

然后，教师可以引导和启发学生大胆质疑，学生通过主动参与、合作学习等方法，营造出有效的“主动、研究、合作”的教学氛围，这样的问答活动不仅活跃了课堂教学气氛，使学生操练了所学的语言，而且很好地将语言学习与运用有机地结合在一起，培养了学生的语言运用能力，达到了学以致用的目的。

三、线条式板书

线条式板书又称脉络式板书，它是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。线条式板书是常用的板书，教师常用必要的、带有箭头的、长短结合的线条标出课文情节的顺序及各部分之间的关系。具体看来，因课文不同及教学设计需要，样式也是较多的。

【案例2.3】以Do you have any hobbies？ 为主题的教学板书设计

在本案例中，教师为了吸引学生的注意力，尽可能为学生创造语言实践机会出发，根据这些生动、贴近学生生活实际的教学内容，教师采用线条式板书揭示了教学中的句型的构成，同时，动名词的构成也一目了然。

又如：简单句变化的板书设计

陈述句 → 一般疑问句 → 特殊疑问句，此板书由浅入深揭示了英语中简单句的变化规律。教师巧妙的板书设计，为学生提供了主动思维的过程，使学生很容易掌握简单句的变化规律。

四、图形示意板书

这种方法用符号、线条、图形配以简单文字示意课文内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

【案例2.4】以“复合名词的构成”为主题的教学板书设计

此板书成功地体现了以下两个教学原则：

1.兴趣第一的教学原则

兴趣是最好的老师，是最基本的学习动力和源泉。因此，教师在教儿童英语时，首先应该从儿童的兴趣出发设计教学的每一个环节，让他们在兴趣盎然的教学活动中学习英语。为此，该板书运用符号、线条、图形配以简单文字示意教学内容，变抽象为具体、变深奥为浅显，为学生创设了很好的学习情境，激发了学生学英语的热情，教学收到了良好的效果。

2.创设情境的原则

儿童的抽象思维能力比较差，因此，在教学中教师应尽可能多地为学生创设较为真实的语言情境，有利于学生习得英语语言。此板书将抽象的复合名词构成这一语言知识具体化、形象化，使学生自然地感受知识，运用知识，习得语言。

五、综合式板书

在实际教学中，难免会遇到仅采用上述某一种形式的板书不能达到教学要求的情况，这就需要将几种形式的板书结合在一起使用，这种板书形式就是综合形式，这也是教学中经常采用的一种板书形式。综合式的板书，是将教学中所涉及的几方面的知识内容综合地反映出来，便于学生将零散、孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。其形式为融文字、图画、图表为一体的教学板书。

【案例2.5】以《牛津英语》3B Unit 3 “Four Seasons ”为主题的教学板书设计

此板书从学生的生活经验和认知水平出发，科学、合理地将教学内容以精美的板书设计展示给学生，教学过程中，教师一边出示板书内容一边帮助学生根据板书内容回答下列问题：

T：Which season is the first season in a year？

S1： Spring.

T：Whats the weather like in spring？

S2： Its warm.

T：What can you see？

S3： We can see the plants grow and grow.

T：Which season is the second one ？

S4： Summer.

T：Whats the weather like in summer？

S5： Its hot.

T：What do you like to eat/drink in summer？

S6： I like to eat/ drink ice cream/juice.

T：Which season is the third one ？

S7： Autumn.

T：Whats the weather like in autumn？

S8： Its cool.

T：What do you want to do in autumn？

S9： I want to play basket ball/ football…

T：Which season is the last one ？

S10： Winter.

T：Whats the weather like in winter？

S11： Its cold.

T：What do you wear in winter？

S12： I wear a coat and a scarf.

然后，看板书用英语逐一描述一年四季的特点。

总之，精心设计的板书既是帮助学生概括、记忆知识的有效手段，又是一门精湛高超的教学艺术。

（作者单位：长春市第二实验小学）

生物课堂教学中的板书设计 篇4

1. 板书在课堂教学中的作用

1.1 通过板书可以调节讲课的节奏, 同时开启学生的思路。

教学板书是对教学内容的加工和提炼, 它是教师充分钻研教材、教法、设计好教学过程后, 经过深思熟虑而设计成的, 能理清教学内容的思路。教学板书可以将教学内容的思路表达出来, 同时也能将教学内容结构化, 有时教学内容所反映的事理存在着复杂的关系、不同的层次等不利于学生认识和掌握, 利用教学板书能将其内容简明直观地揭示出来, 同时也能突出教学内容的重点和难点。教师对学习的内容进行慎重的筛选, 确定主次, 选准重点和难点, 能让学生明确本节课所讲的主要内容和要掌握的知识点。同时在教学过程中, 引入板书, 加上适当的分析、设疑、提问, 可以将教学内容由浅显逐步引向深入, 便于教师调控学生的注意力和课堂教学的节奏。板书设计还可以使教师突出个人的教学特点, 体现老师对教学思路、授课内容的把握, 也给学生留下充分的思考时间, 便于开启学生的思路, 引发学生思考, 使学生发挥丰富的想象力。

1.2 通过板书可以提高学生上课的注意力。

板书是教师在传授知识过程中所利用的一种普遍而重要的直视手段, 通常分为主要板书和辅助板书。主要板书指所讲内容的提纲, 它能够帮助学生掌握每堂课的主要内容、重点问题和各组成部分之间的关系, 指导学生掌握教师讲授的顺序和进程, 通常使用整个黑板的一半至三分之二的地方写主要板书, 其余的地方写辅助板书或绘板图。

而今随着多媒体计算机技术在生物课堂教学中的大量使用, 一些教师很少板书或根本不写板书了, 取而代之的是拥有大量图片、声音、动画、视频和大段文字的多媒体课件。他们认为, 这比传统的板书更能激发学生的学习兴趣和保持教学的流畅性、有效性。可是多媒体课件中的文字、公式、图片等色彩对比强烈多变, 而且带有视频, 在让学生产生新鲜感的同时却容易出现由于课件过于花哨而使学生将主要精力用于欣赏课件的附加画面和内容上的现象, 导致注意力不集中, 难以抓住重、难点。而且专业基础课中存在大量推演, 如果一味使用多媒体课件, 学生精力长时间高度集中后很容易疲劳, 导致注意力不集中, 而且容易使学生产生昏睡感。在多媒体教学中保留板书, 将板书与课件的出现同步进行, 可以将学生的注意力由课件引到黑板, 进而集中到教师的讲解中去。

1.3 板书具有灵活性, 可以弥补用多媒体课件教学过程中的不足。

多媒体教学课件的内容安排和顺序是在课前按照自己事先设定好的思路准备的, 但在教学的过程中可能遇到一些新的问题, 如在教学过程中发现错误时, 不能及时纠正, 教师临时发挥的内容也不能马上通过多媒体进行体现。在教学中保留板书, 就可以在很大程度上弥补多媒体课件的不足。板书灵活多变, 教师在课堂上可以有很大发挥空间, 同时可以很好地展现讲课的魅力。因此, 在使用多媒体的教学中合理地使用板书是非常必要的。

1.4 通过板书实现教学目和教学意图, 也展示了教师的基本功。

伴随着口头讲述, 板书以形象的结构造型, 简要的语言信息, 不同的色彩标志和各种字体的编配, 给学生感官强烈的、多方面的刺激, 强化了直观形象, 由此产生积极的教学效果。设计板书是一种艺术的创造性劳动, 教师除了要钻研全课内容外, 还要懂得美学知识, 充分利用板书艺术的审美价值, 提高学生的审美知觉, 丰富学生的审美情感, 健全学生的审美判断力, 发展学生的审美创造力。只有让学生有了美的感受, 才能激发学生浓厚的兴趣。

1.5 通过板书的高度概括不仅能突出重点、难点, 还能完整地展示整个课堂知识的结构。

板书要求要言简意赅, 对教材的内容概括得全面、正确、精当, 切忌求全索面。每章节的知识都不是杂乱无章的, 知识与知识之间都有内在联系, 形成一个知识结构。这个知识结构体系, 用语言表达不容易全面把握。一个好的板书则能对教学内容删繁就简, 把教学重点、难点和知识点串联起来形成结构, 这样就使学生一目了然了。

2. 生物课堂教学中常用的板书设计实例

2.1 依据设立的系列问题, 设计提问式板书。

例:在《鸟类的多样性》一课中, 我以问题的逐步提出为板书, 由学生自学, 对生物术语和关键词理解认识进行摘录, 查阅工具书, 在此的基础上请学生回答问题, 板书提问。我再精讲并更正, 补充使之完善。

如: (1) 生活习性

(1) 啄木鸟生活环境是什么?

(2) 为什么称啄木鸟是“森林医生”?

(2) 形态结构

啄木鸟有哪些适于攀援树木、啄食害虫的特点?

这类板书设计有利于培养学生的能力和个性发展, 从中了解学生的学习情况和个体发展状况, 为今后的教育教学提供真实准确的依据。

2.2 依据物质的结构、性质、功能的不同, 设计表格式板书。

例:在《体内物质运输》中, 红细胞、白细胞、血小板三种血细胞的形态、功能和正常值各不相同。

采用表格式板书相互比较, 则能达到理想的效果。将三种血细胞讲述清楚之后, 列出表格, 由学生复习回忆、自行填表, 效果更好。

2.3 根据系统或器官的不同组成, 设计括号式 ({) 板书。

括号式板书能将不同结构的组成一目了然地展示出来, 使学生将似懂非懂、难记易忘的知识理解记性。例:《人的视觉和听觉》中眼球结构, 不少学生觉得生词太多, 关系复杂。括号式板书能将知识点的关系清晰地展示出来, 便于学生掌握。

2.4 根据知识点之间内在的联系设计递进式 (→) 板书。

生物学中很多知识点之间有密切联系, 有些是递进式的, 宜采用递进式板书, 使众多复杂的内容由于箭头的引导而便于理解、记忆。如《水分的散失》中蒸腾作用的过程板书为:

土壤中的水分→根毛→导管 (根、茎、叶中) →叶肉细胞→气孔→大气。

又如食物链的板书为:

2.5 以某一具体事实或现象为线索, 设计图表式板书。

如《新陈代谢》中, 以新陈代谢这一现象为题, 将呼吸、消化、运输、排泄等几大系统的相关知识联系起来, 构成较为系统的知识体系———知识网。

3. 结语

形式多样、各具特色的针对性强的板书设计, 有利于学生轻松愉快地、主动地理解掌握相关知识要点, 教学效果良好, 板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容, 形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统, 把教材的多项内容容纳其中, 有利于学生保持记忆, 防止遗忘。

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分, 一堂精心设计的板书会给学生留下深刻的印象, 详略结合, 重、难点突出的知识体系, 更利于学生理解和掌握知识要点, 产生浓厚的学习兴趣。作者对板书设计在生物课堂教学中的作用和自己在教学中常用的板书设计进行了分析。

关键词：生物课堂教学,板书设计,作用,实例

参考文献

[1]欧阳兴.多媒体教学不能取代传统板书[J].教育文汇, 2004, (4) .

[2]阮立志.生物板书板图的设计与使用[J].中学生物教学, 1997, (6) .

浅谈地理教学中的板书设计 篇5

一、什么是地理板书

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。

二、地理板书的作用

按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系，而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教 学中的功能。

那么，地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢?

1．揭示内容，体现重点。

板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上，也起到了突出重点的作用。

2．体现过程，引导思路，启发思维，培养能力。

一堂地理课的板书，教师并非执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系 统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题。这样，学生不仅学到了知识，而且培养了能力。

3．方便教师讲课，利于发挥主导作用。

有了板书，在地理教学中，教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控制教学过程。

板书运用的好；会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。有了板书，教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳……十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维活动中进行，从而提高课堂教学效果。

4．强化记忆，减轻负担。

好的板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；而条理化的知识是既便于迁移，又便于记忆的。

板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。因为有了板书，学生不单是“听”，而且还可以“看”，且可反复再现，有回旋余地。一般说来，学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所产生的记忆效果，自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课，一节课尽管内容多，又有一定难度，但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来，甚至事过很长时间，一想起板书就这节课的内容和情景再现出来。

可见，板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考，强化记忆等方面的作用，必然会使学习效率提高，因而也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。

总之，有了板书辅助讲课，就可以使学生听得更清楚、更准确；理解得更迅速，更正确；记忆得更牢固、更持久。简言之，板书强化了课堂口语的表达效果。

三、地理板书的基本原则和要求

每个教师在备课时都要设计板书，要想设计出好的板书，需要明确板书的原则和要求。

（一）板书要条理清晰。板书首先是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在联系。为了讲课有条不紊，让学生 2 听得明白，看得清楚，板书首先要条理清晰合理，层次清楚，并且能够反应出知识的内在联系。

设计好的板书，首先要仔细研究教材，弄清楚教材结构有哪些知识点，每个知识点又有哪些知识要素，它们之间有什么联系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。经过这样层层分析，理出头绪，再确定设计形式，板书写什么，怎样写，先写啥，后写啥，突出啥，美化啥……。经过这样深入研究教材，深思熟虑设计出的板书，才能做到条理清晰，层次清楚。

（二）板书要简明扼要。板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长。设计板书字要少，话要短，一个标题、一个要点能用两个字的就不要写三个字，能用一个词的就不要用一句话，能用一个公式的就不要用文字描述。“明”是意思明确，一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话，都要明示一个方面的问题。这简短的文字或公式要扼其要害，抓其要点，能够统领一个方面的知识。板书简明扼要，学生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。

板书简明扼要，能起到提纲挈领的作用，有益于教师按照提纲挈领的思路讲课，也有益于学生按照提纲挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处，如节省时间，节省教师的气力等。

（三）板书要美观生动。板书需要美观动人，“美观”学生就爱看，就能吸引住学生，美观能给人以深刻的印象，美观能促使学生愿意抄笔记，因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中，恰当地使用彩色粉笔是最简单易行的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写成对仗句、诗歌之类，倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。画上一幅必要的简略地图，这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的图画，诸如景观、物产等，就显得更加形象生动，更加引人入胜，其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均衡和对称，并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置，才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排版上有三忌，—忌没有编排地瞎胡乱写，二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去，三忌偏左、偏右、偏上、偏下。

板书写字也要工整美观，虽不必达到参加书法展览的水平，但也不要写的太潦草，这就需要平时多练练写字基本功。

（四）板书要形式多样。任何事物都有内容和形式的问题，内容决定形式，形式表现内容。板书形式应当多种多样，如果一种形式—贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。

四、地理板书的基本形式及其运用

地理板书的形式多种多样，但选用何种形式，则应从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生能力的需要。目前，经常运用的板书形式，主要有以下几种类型。

1．纲目式板书

它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理分明、层次清楚、言简意明，重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如湘教版七年级上册第二章第一节“认识地球”的板书提纲(部分)：

一、地球的形状：

1．“盖天说”——“天圆地方”

2．“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄” 3．麦哲伦环球航行——证实“大地球形说”

4．现代宇宙观测研究——证实地球的真实形状是不规则的球体

二、地球有多大：

三个基本数字

1．地球平均半径：6 371千米

2．地球赤道周长：约4万千米

3．地球表面积：5．1亿平方千米

在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目（即知识要素）并进行分析，最后再进行综合，得出结论。

教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般均可用此种板书形式，使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。2．表格式板书

这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然，它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。它可以培养学生的归纳、比较能力。例如：七年级上册地理第一章第一节地球和地球仪中的纬线和经线的板书：

3．结构式板书 4．联系式板书

这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对煌理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的运动引起地形的变化”就是联系式板书，它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。

联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计要合理，要精心构思，巧妙设计，以达完美而和谐。

5、图文式板书

即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体，直观，形象生动。特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。例如：讲我国地势特征及其优越性时，我们可以设计如下的图文式板书。

6、板画式板书

在板书的局部以简单的板画代替文字，给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确，学生—看，就知道是什么东西。例如：在讲授中国的主要运输方式中，我们可以用铁路交通标志和公路交通标志代替文字，用飞机简图代替“航空交通”四字，用移动电话代替“电信事业”四字，学生们感到新颖有趣。

7、歌谣式板书

缺乏规律性的事物最难记忆，一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣，简明扼要，朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况，既可以把某些知识点编写成歌谣，也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虚。我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣，用指图读歌谣、背歌谣的形式教学，收到良好效果。

8、综合式板书

一节课的板书设计，要不拘泥—格一式，综合运更多种形式其效果更好。例如，笔者在《中国的旅游业》—课板书中，综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式(指图读歌谣背歌谣)等，这样板书就显得多姿多彩，生动有趣。

五、地理板书设计和运用中应注意的问题

板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计，充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。

1．教材内容是板书设计的依据

地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。2．处理好板书书写与讲解的关系

地理板书在教学中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定，讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3．处理好板书设计与运用的关系

板书设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书的完整性。

4．要注意文字书写的示范性

教师的一言一行都直接影响着学生，板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段，而且是一种严谨的教学态度和思想作风，其潜移默化的作用就更深远了。因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽视。

首先，字词要规范严谨，不能写错别字。现在，黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课，这个问题是可以解决的。板书用词也要规范，最重要的是概念要准确无误。

第二，字体要端正。汉字讲究横平竖直，讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有练好之前，至少要求要，工工整整，决不能潦草、马虎。

高中英语教学中的板书设计研究 篇6

[关键词]高中英语 教学 板书设计

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310034

随着时代的发展、科技的进步，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日渐丰富，英语教学的形式更加丰富多彩，特别是电脑、U盘和投影仪组成的“新三样”正逐步取代粉笔、黑板和录音机“旧三样”的组合，成为当下课堂教学的宠儿，从而使传统的板书设计愈发得不到重视。

作为一名高中英语教师，我在日常教学中不断尝试多媒体教学。我花大量的时间和精力潜心钻研多媒体课件制作，它将图片、影音与教学内容相结合，使课堂教学变得更加生动。但这并不意味着传统的教学形式已无用武之地。教学实践证明，多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，应该实现两者的相辅相成。传统的板书教學是当前课堂多媒体教学的重要基础，板书的合理巧妙设计和运用，对打造高效的课堂有着不可替代的作用。尤其英语教学是师生互动的过程，具有一定的突发性和创造性，不能完全依赖计算机和课件，而传统的黑板和粉笔可起到很好的协调作用。

在当代的英语教学中，多媒体入驻校园，使教师在黑板上留下的板书寥寥无几，甚至一些教师只是在无意识地运用板书，将无计划性可言的“临时创作”在黑板上写得密密麻麻，板书多呈现“多、乱、死”的状态。板书设计应该成为一门艺术。从教学意义上讲，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学上讲，它要富有感染力，激发学生学习英语的兴趣；从美学上讲，它需要美观和谐，给学生美的享受。我们每个教师应根据教材和学生的特点，精心设计和应用板书。

一、板书的必要性和重要性

1.板书能使教学内容重点难点突出

好的板书就是一本“微型教案”，它可以清楚地展示教师所讲内容的精华，有效勾勒出本堂课的知识内容和结构体系，便于展现教学内容重点、要点和难点，帮助学生快速把握本堂课的精髓，方便以后学生复习。

2.板书可培养学生的观察力和注意力

教师精心设计的板书，是文字、图画、符号和线条等在黑板上完美的组合，它不但可以有效吸引学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和学习热情。学生在认真听课的同时，眼、耳、手、脑多器官同时调动，既能较快较好地吸收教学内容，又培养了观察力和注意力，更加增进了师生之间的信息交流。特别对于英语学困生来说，教师的板书尤为重要。如果没有板书，对这些学生来讲，听课就跟听天书一样，一无所获，甚至会引发他们的厌学情绪。

3.板书有利于学生知识结构的构建

板书是教学内容的提炼，对教学起提纲挈领的作用。它能够使学生对知识结构和知识规律的探究印象深刻，更容易把握教材内容部分与整体、部分与部分之间的关系。如果学生能够理解板书，就能够把握教材知识的整体框架，对学生以后的学习非常有利。

4.板书能促进教师教学技能的提高

通过精心设计板书，教师对教学内容和教学重点把握更加清楚，讲课更加有条理。在教学过程中，教师一边讲课，跟学生互动，一边板书，这是一件需要长期训练才能做好的事情。尤其是教师漂亮的英文粉笔字能给学生留下深刻印象，增加学生对教师的崇拜，提高课堂效率。

二、英语教学板书设计要求

作为教师，我们应该根据班级学生的实际情况，根据教材及具体课型，灵活多样地设计课堂板书。要想设计出精湛的板书，需要从以下几个方面严格要求自己。

1.态度认真

有部分教师认为，现在有多媒体了，把要板书的内容用多媒体展示出来就可以了，既省事，又卫生（不用吃粉笔灰），还节约时间，其实这种想法是不可取的。教师要提前想好如何利用好黑板，板书结构是“左中右”还是“对半”结构。提笔前要想好板书的内容，避免写错别字。下笔要淡定、从容，让学生意识到黑板上的内容是教师设定好的重点内容，要多加注意。

2.书写规范，整洁美观

书写规范、整洁美观的板书可以给学生带来愉悦的心理体验。我们教师在批改学生作业和试卷的时候，遇到书写潦草、经常涂改的作业和试卷时，会变得不耐烦。换位思考一下，学生也是一样的。学生只有心情舒畅了，才会愿意跟着老师思路走，认真记笔记，教学效果自然就好了。

3.突出重点，条理清楚

教师在设计板书时，一定要吃透教材内容，要努力揭示出教材在事理间的逻辑关系、思路脉络，板书要尽量做到简洁明了，而且一定要突出重点、体现难点，以便学生更好地理解和记忆。

4.形式灵活多样

教师要尽量避免单调呆板的板书设计，要从教材内容、本班学生的实际水平以及课型出发，设计出学生喜欢、乐于接受的板书形式。

三、板书设计的有效形式

1.图文式

教学是一个充满创造性的过程。将文字描述和简笔画有机结合起来，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以使学生在头脑中迅速建立起关于所学知识的形象，帮助学生理解和深刻记忆，甚至可以培养学生的创造性思维。

以人教版英语教材必修五Unit 2 The United Kingdom 为例，该单元介绍了英国的历史和地理。在介绍到英国的四大地区（苏格兰、英格兰、威尔士、北爱尔兰）合并的历史时，课文是以时间为中心轴展开的，先是介绍英格兰和威尔士如何与苏格兰合并，之后介绍北爱尔兰加入英国联邦政府的过程。教师可以用简笔画先画出英格兰和威尔士的版图轮廓，简单讲解过后，再画上苏格兰的地理轮廓。照此类推，在教师的英文介绍中，北爱尔兰的地理位置最后登场。很自然地，黑板上英国的版图呼之欲出。学生们也对英国现在地图的样貌有了较深刻的认识。

2.提纲式

提纲式板书层次分明、结构严谨，有利于学生看、听和记，理清文章思路，巩固和复习所学知识，有效训练学生把握文章结构的能力和培养他们的概括能力，特别有利于阅读能力的提高。以必修五Unit 3 Using language “I have seen amazing things”为例，该课文讲述了公元2008年的李强乘坐时光飞船去到一千年以后的地球的所见所闻。文章是总分结构，紧扣“amazing”这个主题展开描述。所以教师可以在黑板上用提纲式的板书强调文章的结构，让学生在复述课文时，通过板书的关键词组织自己的语言。

Amazing thingsCommunication→Thoughtpad

Environmental area→Principles of ecology

Manufacturing→Robots

3.表格框架式

對一些易混淆或需进行对比的知识点，需要采用表格框架式板书，这样可以引导学生掌握其异同。教学中需要教师进行分析整理，利用表格进行框架教学，以求达到事半功倍的效果。例如讲到 “un” 作为否定前缀时，我们可以用表格框架式的板书罗列下列单词。

折叠fold展开unfold

盖起来cover揭开uncover

穿衣服dress脱衣服undress

上锁lock开锁unlock

包装pack打开unpack

捆好tie松开untie

四、不同教学内容的板书设计

1.语音教学

初学者对语音学习容易感到迷惑，经过阶段式讲解后，要有总结归纳的课程。教师可以在课堂上列出元音和辅音的总表，让学生对48个国际音标有一个总的印象。可以列出表格式的板书。

2.词汇教学

德国学者J.Trier提出语义场理论，根据这一理论，词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。教师可以据此设计板书。如讲film一词时，根据类概念和种概念之间的关系，可以设计下面的板书。

3.对话教学

在对话教学中，为了充分体现对话双方所要表达的思想，可以将对话材料串在一起形成一个动态过程。这样的板书能够让学生了解到对话的内容和要求掌握的关键句型，让学生不止在听觉上有信息输入，视觉上也能熟悉教学内容。如：

4.课文教学

课文教学的板书设计可以从课文阅读理解的不同侧面设计板书，依据不同的教学要求以及课文体裁和题材进行板书设计。在课文阅读理解学习中，板书能帮助学生建立语篇图式，培养学生的篇章结构分析能力、归纳能力和概括能力，有利于发挥学生的联想能力，使学生整体把握语篇，从而提高阅读理解能力。板书的过程，就是建立课文语篇图式的过程，也是分析语篇结构和语篇内容的过程。教师应该在教学过程中帮助学生从不同角度建立不同语篇图式，培养学生的分析能力等综合能力。如教必修一的课文American Country Music时板书可设计如下：

总的来说，板书设计是一门学问，是教师教学中不可忽视、必不可少的教学手段。它需要我们一直研究、探讨和总结，从而提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张晨.高中英语如何合理设计板书[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（1）.

[2]佟春丽.高中英语教学中的板书设计[J].教育教学论坛，2010（25）.

[3]董莉萍.高中英语课堂板书设计的有效性研究[J].学园，2013（3）.

[4]田春霞.“精”“新”设计板书，打造高效课堂[J].课程教育研究，2012（7）.

[5]李世兰.高中英语课堂互动的现状及对策研究[J].民生周刊（学术版），2014（3）.

[6]李燕芸.新课改下高中英语教学的现状与反思——以桂南地区高中为例[J].中学课程辅导，2014（7）.

数学教学中的板书设计 篇7

1 立意新颖

所谓“新”, 就是从整体框架看要匠心独运, 突出个性。

2 构思有序

叶圣陶先生说:“作者思有路, 遵路识斯真。”这个“路”, 实即“序”。板书都应遵循着一定阐明事物的道理为序;有的是以时间的变化为序;有的是以事物的发展为序;有的是以方位的转移为序......

3 内容要精

板书不能庞杂臃肿, 面面俱到, 而应该做到要精。所谓“精”, 即是精炼, 精当;所谓“要”, 即为抓住要领, 点明中心。

4 形式活泼

小学生主要是通过形象来进行思维活动的。板书最忌千篇一律的字词排列, 因为它会扼杀孩子的学习兴趣, 扑灭智慧的火花。教师再板书设计时, 尽量做到形象直观, 图形多样, 同时又要根据小学生具有天真好动的心理特点, 注意做到形式活泼, 丰富多彩。这样做的结果, 就能使静态的文字, 符号和图形在孩子们脑海中形成栩栩如生的画面, 变苦学为乐学。

板书设计分为:图示式, 思路式, 词语式, 中心式, 提纲式, 对比式, 表格式, 总括式, 列举式, 重点式, 总分式, 小标题式, 蕴含式, 思路兼词语式, 词语兼提纲式, 思路兼重点式, 对比兼中心式, 词语兼中心式.....

下面就以小学语文课本第七册第三课《鸟的天堂》和第十一册的十八课《我的伯父鲁迅先生》为例, 进行板书设计:

试论语文教学中的板书设计 篇8

一、怎样设计教学板书

板书要在上课前做精心设计, 那种在上课前不做精心设计而在上课时随意板书的行为是不负责的。板书要鲜明地体现教学目标以及重点、难点,要结合学生实际融入教法和学法。一篇课文教学板书的设计,大致要经过以下几步:

1. 分析教材,明确教材的地位与作用

“分析教材 ,明确教材的地位与作用”是设计教学板书的第一步。现以《海滨小城》 为例加以说明。《海滨小城》在培养学生能力方面,主要承担“读写训练”,重点是“抓住特点”。《海滨小城》 具有“阅读和写作”两方面的教学任务:既指导学生阅读,又指导学生写作。在阅读教学中重点指导学生掌握按照怎样的顺序观察及抓住景物特点进行描述的方法。通过备课分析教材,若达到上述的认识体现,就可以说已经明确了《海滨小城》一课在教学中的地位与作用。

2. 围绕教材的地位与作用,确定其教学目标、重点与难点

《海滨小城》其教学重点是 :通过学习让学生懂得怎样按一定顺序观察、学习作者怎样抓住事物特点进行描写的方法,其中“怎样抓住事物的特点”是教学的难点 ,只有明确了重点、难点 ,才能在板书设计中实现“突出重点、突破难点”的目的。

3. 围绕教学重点和难点设计疑问

结合课文的内容与结构。《海滨小城》一课围绕其教学重点与难点,可主要设计两个方面的问题:( 1) 第一方面:课文哪几节写海滨?写了海滨哪几个地方?写每一个地方抓住哪些景物来写的?文中是怎样把这些景物写具体的?( 2) 第二方面:海滨与小城之间的关系是什么?作者观察的顺序是怎样的?要把景物写具体可采用什么方法和途径?

4. 围绕设计问题,精心设计板书

“设问———答案———板书”是由设计问题引出教学板书的路子。教学经过仔细加工可设计出完整的教学板书,如《海滨小城》:

显而易见,《海滨小城》的教学板书明确地体现了该课的教学重点、难点,展示了作者是如何“抓住事物特点”进行观察与描写的方法,也反映了文章的内容结构与写景的顺序,而且整个教学板书是比较简洁明快与整齐的。

二、教学板书设计中应注意的几个问题

教学板书的设计还受其他一些因素制约:

如“看图学文”,则因年级不同而教学目标的不同,于是其教学板书所表现的重点也不尽相同。它们的主要差别如下:

( 1)低年级看图学文教学板书主要是借图帮助学生。板书时尽量要做到图文并茂,简明扼要。如《小蝌蚪找妈妈》的教学板书设计:

一般来说,低年级的看图学文,主要借助于图的形象性和直观性,帮助学生学习课文。如《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文,文中有两条线索:一是主要写小蝌蚪的自身变化;二是通过小蝌蚪和鲤鱼、乌龟的对话,写出青蛙的特征,两条线索交织并行。这就是“文”的主要内容,学生要全部弄懂这个变化过程较困难,而上述的教学板书能有效地帮助解决这一难点, 培养学生对图文的理解能力。板书中的小蝌蚪图像只要画简笔画就可以了,不一定要画得太像,更不要刻意地去“画画”,那样做就喧宾夺主了。

( 2) 中年级的板书设计除了借助于图的形象性和直观性 ,帮助学生学习课文外,还要有意识地培养学生的观察能力( 要按照一定的顺序和抓住特点观察等) 。如《颐和园》 :

这篇看图学文,其教学目标是让学生学习“先整体后部分”“自下而上 ,自上而下”有顺序地观察方法以及抓住景物特点进行描绘的方法,其教学板书是为了有效地配合教学,培养学生的观察能力。

浅析小学英语教学中的板书设计 篇9

一、板书的特点

1.板书具备计划性。首先, 容量适当, 也就是说, 板书的内容和分量不仅要体现出重点, 还要适当。板书过多, 不但浪费时间, 还无法凸显出重点, 过少, 又无法令学生正确理解和把握所学习的内容;其次, 布局合理, 通过教学的内容, 黑板的大小来设计板书, 尽量避免错乱无章, 过于繁密, 边写边擦的状况, 应当做到条理分明、层次清晰。

2.板书具备正确性。板书的正确性不但可以体现在基本知识的需求、教学过程以及令学生构成能力的需求方面, 并且还可以对小学生进行言传身教。

3.板书具备科学性。板书的科学性指的是有利于学生掌握和理解教材的难点与重点, 层次必须清晰, 符合科学性与合理性[1]。并且, 要锻炼学生把握好书写板书的速度, 同小学生的思维活动相结合。

4.板书具备直观性。板书的直观性体现在字体规范、字迹清晰、字体大小适中等等。并且, 面对主要的词句, 适时使用彩色粉笔进行标注, 可以提高板书的直观性。

5.板书具备针对性。在培养小学英语教师的同时, 应当让板书通过教学的目的、内容, 以小学生的实际情况出发, 具有针对性的进行设计。对于一些容易混淆的知识, 通过对比进行板书, 对于容易出错的地方, 要在板书上做好标记或者通过彩色粉笔进行书写。如此才可以在板书上体现知识的重点, 分散知识的难点, 将关键的作用凸显出来。

二、板书应用时注意的方面

1.体现出教学的目标。有些高校学生在练习书写板书时, 虽然列出了主要的词汇及语句, 可是却没有标注出题目。板书的标题和书本的题目相同, 一旦没有题目, 就会加大小学生的理解难度[2]。并且, 没有标题的板书会让小学生的目标不够清晰, 无法真正清楚本节课程所要讲述的内容。所以, 板书一定要将单元、部分乃至课题书写清楚。

2.体现出教学的重点、难点。有些板书并没有将教学的重点与难点体现出来, 只是通过出示一些词组, 而一堂课中的框架体系并没有真正体现出来。这样在英语课堂里过多运用贴图的形式并不适宜。由于板书的主要体现形式之一为粉笔的应用, 粉笔字书写也是培养小学英语教师的一项基本功。虽然运用粉笔进行书写, 可是字体的大小以及颜色并没有改变, 也无法将重点与难点在整个板书中体现出来。

3.合理设计版面。通常而言, 黑板要分为3个部分, 中间部分用于书写教学中的重点与难点, 而左右两个部分则起到辅助的功能, 可以把中间部分的生词书写在左侧, 也可以将粘贴画贴在右侧。板书不要书写的过于密集, 令行距过小。这样既无法体现出美感, 也无法凸显出重点, 还会让小学生的视觉产生疲劳。黑板的空间有限, 如何才可以在有限的空间里发挥出最大的功效, 需要教学工作者不断进行实践和探究。

4.板书书写需规范。板书作为直观性较强的教学活动。如何培养小学英语教师板书书写的习惯对小学生的书写习惯有所影响。所以, 学生在练习的同时也要规范板书, 不要为了展现个性而过于狂乱。并且, 小学英语课堂的板书字体应当是棍棒体, 不应当出现连笔的现象。尤其是低年级的英语课堂板书, 更加应当严格依照四线三格的规范进行书写。

三、板书的形式

1.简笔画

首先, 情景交际。例如, 两个小朋友初次见面的谈话, 老师可以在黑板上通过简笔画的方式画出两个小朋友, 并将双方的对话内容体现在椭圆形的对话框内, 如此不仅规避了直接将谈话内容书写在黑板上的单调, 还可以让学生体会到非常真实的情景交际, 调动起学生对学习的兴趣, 也创建了真实的语言环境。

其次, 主题设计。在传授Forest作为主题的板书设计里, 可以培养高校学生将黑板作为背景, 进行描绘。此时不仅可以调动起听觉与视觉, 还能够激发学习和记忆的系统, 把整个画面拓印在自己的头脑中, 每当说起Forest时, 就可以较快的忆起黑板上通过画面表现出的内容, 如此一来, 可以让小学生记忆犹新。

2.合理运用彩色粉笔。小学生对于五颜六色的氛围尤为喜欢, 彩色粉笔就成为了老师书写板书的好工具。高校生在练习词句时, 可以通过彩色粉笔标示出来, 这样不但更加明显, 还可以很快就记住该词汇的变化规律。

3.比较式板书。比较式板书是把相似点和对比性的内容体现在板书中, 更加容易理解和记忆, 建立求同、求异的思维模式。

4.图表设计。图表式板书是将内容分成相应的项目, 并制作成表格的形式, 之后通过项目逐步进行填写。

结束语:板书设计是教学的主要环节, 好的板书设计能够实现知识的优化组合, 让学生受益良多, 而且还会促进英语课堂教学的改革。

参考文献

[1]徐建敏.活化板书设计, 优化英语教学[J].教育科研论坛.2010.

浅谈语文教学中的板书设计 篇10

一、 板书与教材、教师的关系

上课前, 老师首先要备课, 而在备课的环节中板书设计这一环节不可小觑, 因为它能小结课堂, 能提升课堂, 能言简意赅地向学生展示一堂课的内容。板书做为教学中的重要环节, 首先要把每一节课的标题在黑板上清晰地标记出来。从形式上, 内容上做考虑, 整个板书设计要分为主板书和副板书。主板书做为本节课的重点内容, 副板书作为随堂的内容用来给学生提示和打草稿用的。这些都要求老师在课前精心备课, 深研教材, 提炼教材精华, 并将内容以板书形式展现。这对老师既是压力, 又是帮助, 同时也是提升。反之, 如若老师不重视课堂的板书设计, 则表现出老师对课堂的不负责任。同时, 在学生的认知与思维习惯上, 老师反复地强调和直观地书写, 对学生也是一种知识的记忆和消化。在强调中学生对知识形成深刻的记忆, 从而达到学知识的目的。板书作为我们教学的最普遍最直接的教学手段, 我们应巧用, 妙用。

二、板书对学生有着传递信息和审美与示范的作用

做为一堂课, 教师在上课时有重点, 也有难点。在课堂上, 不是要让学生掌握课堂的全部内容, 而是掌握这堂课的重点, 解决难点。板书在课堂教学中则起到了一个直观醒目, 突出重点与难点的作用。作为一堂课, 应松紧有度, 板书作为一堂课向学生明确展示知识, 在时间安排、课堂安排上也应是一堂课最精彩的时候。这对学生缓解课堂枯燥与郁闷也起到一定的作用。否则, 学生会感到课堂的压力与不愉悦。学生是课堂的主体, 作为老师要时刻关注着每一个学生。教师教学不是竹筒倒豆子, 而是运用各种手段与方法, 把知识教给学生。板书就是其教法中的一种。另外, 板书除了向学生传递知识信息以外, 还能对学生起到审美与示范的作用。文字的书写是我们的一项基本功。一定要书写规范, 只有这样才能够给学生起到示范性的作用。课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言, 离不开基于扎实的专业知识以及不断锤炼出来的教学组织能力, 也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力, 因为学生的模仿能力很强, 如果我们示范得不到位的话, 学生们学得也可能不到位。特别是小学生, 他们正处于识字、认字的阶段, 教师的板书更应具有示范和引导作用, 同时给学生以美的享受。

三、板书的设计

随着《语文新课程标准》的颁布, 加强学生的识字与书写也是当前语文课堂教学的一项重要内容, 今年张掖市的中考考试命题指导中就明确地提出学生的试卷中有10 分的汉字书写和汉字相关的知识。所以我们老师在上课的过程中要足够地重视。教师板书的字迹要正确、清晰、规范、整洁。体现审美的原则, 板书字体的大小要恰当。同时字体的使用要注意适应学生的特点, 分别主要采取楷、行楷等字体, 板面位置安排要像规划报纸的板面一样, 应精心设计, 严谨布局, 决不可满板乱画, 使板书杂乱无章。要做到空间适当, 分片书写, 字距适当, 主次分明。板书演示也是老师艺术审美依课堂内容的再现, 老师演示时, 力求应做到文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美, 使之与教材内容完美统一。板书既有认识价值, 又有审美价值。

板书内容直接影响板书质量和教学效果。板书设计应简明、概括、浓缩。因此, 教师应对板书内容进行精心设计, 使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计, 应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定, 如在板书设计时, 运用勾、画、圈、点等手法, 用概括的文字, 简明的图表, 简单的结构, 凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来向学生传递。好的板书设计能起到提纲挈领、画龙点睛的作用。从心理学的角度来说, “假如学生在上课时, 把心理活动指向老师的口述, 那么当老师板书时, 学生的心理就指向了板书的内容, 这时, 知识就这么被学生接受和掌握了。面对不同的教师、不同的对象, 我们的板书应灵活使用, 结合自身的特点, 结合对教材的挖掘角度, 即使同一堂内容, 也可以设计出不同的板书内容来。

浅谈小学英语教学中的板书设计 篇11

关键词：小学英语；英语教学；板书设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-311-02

在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书内容。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每一句话都要事先安排，心中有数。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师教学的艺术创造。它具有直观性、系统性和条理性能，起到“画龙点睛”的效果。它具有以下几种作用。

1、板书有利于学生对知识的理解

课堂上教师所讲授的知识很多，但都有其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难以全面准确而快速地把握这一知识体系。而板书则提纲挈领地反映教材内容，是教学内容的高度概括、精华浓缩。有利于教师更好地传授知识和学生更快地掌握知识。如果是一堂语法课，黑板上的句法结构可以帮助学生掌握第二语言的语法特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言操练的框架和丰富的替换练习，并能消除学生的紧张情绪。板书上的内容就像演员排练时的“台词提示者”，使会话能够顺利进行。在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识。培养学生的分析能力和概括能力。

2、板书可以提高学生掌握知识的效率

心理学的研究已经证明，人在获取信息时，不同器官发挥的作用不同：其中，由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其它器官所获得的信息占6%[1]，这一研究结果有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的主要途径，直观记忆胜于感官记忆，而板书正是充分利用这一优势促进学生掌握知识。

3、板书有助于突破教学重点和难点

板书多以纲要的方式呈现教学内容，清晰、明朗、扼要。这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简、深入浅出，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。学习起来不费劲。

由此可知，板书依旧是我们教学中最基本的、应用最广泛的教学工具，利用黑板展现各种精湛的板书在教学中发挥着其它教学形式无法替代的作用。

二、板书的要求

1、板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。

2、板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。

3、板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。

4、板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。

三、板书的内容

1、挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的一部分来利用，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开了个好头。比如在学习5Bunit6 Doing housework A Read and say时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：1）Whats Su Hai doing？ 2）Whats Su Yang Doing？ 3）Whats Nancy？

2、简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬；如果改用画简笔画“︵︵”并向学生演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”意思一目了然。学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You are all laughing.”这样就增强了教学的趣味性，改善了课堂气氛。

3、色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神

兴奋，思维活跃起来。同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。比如：学习5A Unit9 Shapes时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（3A学过的），色彩鲜艳，图文并茂，学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读

4、内容精简

从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。

如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“Whats the time， please？ Its… oclock. Its time to….”以及重点词组have lunch，watch TV等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。

四、“寓趣于教”设计

对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。

五、板书的类型

1、提纲式

提纲式板书是板书中最常见的一种格式，它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，主次关系，加以归纳概括，将知识形成体系。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可以先写上，再逐条进行学习。比如学习6A Uint7 At Christmas 时可设计如下板书：

这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。

2、表格式

这种板书是根据讲授内容进行归类，把各种内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。例如，6B Uint 5 Seas可板书如下：

SeasWeatherActivities

SpingWarm rainyGo rowing and fishing

Summer

Autumn

Winter

六、结语

总之，板书设计是一门艺术，一门学问。掌握课堂板书设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。板书的好坏，会影响到教师的教学思路，更是直接影响到课堂教学的效果。更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，不管以后是投影仪还是多媒体，我们都可以设计出高质量的教学课件来。因而，在具体设体设计板书时，应充分挖掘教学内容的特征、联系学生实际、教学实际，设计出生动科学并富有艺术美感的板书，使它更好地服务于教学，服务于学生。

（上接第310页）求的结论OE和OF，AE和CF恰是对应边，由AB=CD可得BE=DF，即可解决问题。书写证明进程时可按照分析的思路顺利地书写下来，并标明必要的根据。证明：略。

（2）分析法：即由命题的结论至题设的逆向思考方法，在探究证题途经时，我们不是从已知条件入手，而是从求证着手进行分析推理，要获得这个结果，需要什么条件，这个条件又由什么可获得，一步一步往前找，直至所需的条件是已知条件（或是隐含的已知条件）为止。在逆推过程中多问自己需要的这个条件从哪儿来，尽量向已知条件靠近，避免走弯路。

例如，如图7：EF⊥AB，CD⊥AB，∠EFB=∠GDC，求证：∠AGD=∠ACB。

分析过程如下：（由下而上）

EF⊥AB，CD⊥AB（已知）

EF∥DC

∠DCB=∠EFB

∠EFB=∠GDC（已知）

∠GDC=∠DCB

DG∥BC

∠AGD=∠ACB

然后让学生根据分析过程由上而下地书写证明过程，最后根据分析过程诊断哪些写多了，哪些未写出来，帮助学生完善书写过程。这种分析法是在证明过程中引导学生探索所缺条件的常用方法。由于课本没有要求掌握，学生一般不能很好运用。大部分都是老师在课堂分析给学生听，然后由学生用综合法完成。 如何让学生学会分析，可通过举例让学生初步了解，这样循序渐进，有利于增强学生的分析能力。教师在教学中要反复强调这样一个模式：要证什么→需要什么→题目条件有了什么→还缺什么→需补什么，按照这种模式反复训练，学生是能够学好几何推理证明的。

从以上几个方面入手，相信在一定程度上能解决我们教师和学生中遇到的大部分几何推理问题。学习几何推理论证的分析和书写是一个重要而学生又难以掌握的过程，它需要学生敢于动手去写，需要教师较长时间的引导和帮助，才能逐步形成学生自己的技能和技巧。

参考文献：

[1] 卢氏初中数学班级简报--第三周学习反馈（第五期）[OL].互联网.

[2] 怎样让学生克服在学习推理与证明过程中遇到的困难[OL].互联网.

[3] 蔡崇德. 提高学生几何证明能力的探索[J].华章.2007（8）.

[4] 浅谈初中几何的推理与证明[OL].互联网_百度文库.

再谈初中地理教学中的板书设计 篇12

一、地理板书的概念和作用

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目标认真构思、反复推敲、精心设计, 然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲, 是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学中一种重要的教学方式和手段, 设计和书写板书是教师的一项基本功, 板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以, 每一个教师都应该重视和研究板书技巧。地理板书有两种, 一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上, 提纲挈领地反映教学内容的书面语言。往往写在黑板的正中, 称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的, 一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中, 因为学生听不清或听不懂, 或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字, 往往写在黑板的两侧, 称之为副板书。这里所研究的板书技能, 主要是研究正板书的技能。

地理板书的作用。按照教育控制论和信息论的观点, 在地理教学系统中, 地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段, 也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书, 不仅可以完整地表明地理知识结构、体系, 而且可以启发学生思维, 培养和训练学生的地理能力。因此, 设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一, 有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨, 并加强地理板书基本功的训练, 更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。

二、地理板书的基本原则和要求

每个教师在备课时都要设计板书, 要想设计出好的板书, 需要明确板书的原则和要求。

1.板书要条理清晰。板书首先是教师讲课的提纲, 提纲决定了教师讲课内容的先后顺序, 体现了知识内容的层次性及其内在联系。为了讲课有条不紊, 让学生听得明白, 看得清楚, 板书首先要条理清晰、科学合理、层次清楚, 并且能够反应出知识的内在联系。设计板书, 首先要仔细研究教材, 弄清楚教材结构有哪些知识点, 每个知识点又有哪些知识要素, 它们之间有什么联系。哪些是重要的、哪些是次要的等等。经过这样层层分析, 理出头绪, 再确定设计形式, 板书写什么、怎样写、先写什么、后写什么、突出什么、美化什么……经过这样深入研究教材, 深思熟虑设计出的板书, 才能做到条理清晰, 层次清楚。

2.板书要简明扼要。板书贵在扼其要点, 删繁就简。“简”是字不多, 话不长。设计板书字要少, 话要短, 一个标题、一个要点能用两个字的就不要写三个字, 能用一个词的就不要用一句话, 能用一个公式的就不要用文字描述。“明”是意思明确, 一条板书不管是一个字、一个词、一个公式还是一句话, 都要明示一个方面的问题。这简短的文字或公式要扼其要害, 抓其要点, 能够统领一个方面的知识。板书简明扼要, 学生一抬眼就看得清楚明白, 毋庸到冗长的文字堆里去东寻西找。板书简明扼要, 能起到提纲挈领的作用, 有益于教师按照提纲预设的思路依次讲课, 也有益于学生按照提纲层次的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其他一些好处, 如节省时间、节省教师的气力等。

3.板书要美观生动。板书需要美观动人, “美观”的板书学生就爱看, 就能被吸引住, 美观能给人以深刻的印象, 美观能促使学生愿意抄笔记, 因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中, 恰当地使用彩色粉笔是最简单易行的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理, 其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写成对仗句、诗歌之类, 倍受学生欢迎。板书使用一些简易图形, 比单调的文字要增加许多直观性和美感。画上一幅必要的简略地图, 这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、简易图形、地图等配上简单明快的图画, 诸如景观、物产等, 就显得更加形象生动, 更加引人入胜, 其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均衡和对称, 并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置, 才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排版上有三忌, 一忌没有编排地胡乱写;二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去;三忌偏左、偏右、偏上、偏下。板书写字也要工整美观, 虽不必达到参加书法展览的水平, 但也不要写得太潦草, 这就需要平时多练练写字基本功。

4.板书要形式多样。任何事物都有内容和形式的问题, 内容决定形式, 形式表现内容。板书形式应当多种多样, 如果一种形式一贯制地使用下去, 天天老样子, 久而久之, 再好的形式也会变得枯燥乏味, 失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉, 花样翻新可以使人为之一振, 兴趣大增。根据教材的内容特点, 设计出形形色色的板书, 各种形式交替综合运用, 才能保持它的青春活力, 才能永远受学生的欢迎, 才能充分地发挥它的积极作用。

三、地理板书的基本形式及其运用

地理板书的形式多种多样, 但选用何种形式, 则应从教材实际出发, 为教学目标服务, 服从于培养学生能力的需要。目前, 经常运用的板书形式, 主要有以下几种类型。

1.纲目式板书。它以文字表达为主, 把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理分明、层次清楚、言简意明, 重点突出。学生根据板书提纲学习, 思路明确, 利于分析问题和解决问题, 因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。

在教学中, 教师运用纲目式板书往往先书写知识点, 然后再书写二、三个层次的小纲目 (即知识要素) , 边写边进行分析, 最后再进行综合, 得出结论。教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容, 一般均可用此种板书形式, 使教学内容层次脉络清楚, 利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系, 也缺乏形象生动性。

2.表格式板书。这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式, 最适合用于两种以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比, 列表对比则一目了然, 它形式简明、内容扼要、对比性强。运用表格式板书, 学生可以在教师的指导下, 主动学习。它可以培养学生的归纳、比较能力。

表格式板书的运用, 往往是教师先列出表格的栏目。然后引导学生看书、读图、讨论, 并且用简洁的文字归纳出栏目中应填写的内容。这样做, 不仅有利于学生逐一认识各种地理事物的不同特点, 而且在完成填表的过程中, 培养了学生看书、读图、分析归纳问题的能力, 同时也是一种学习方法, 可谓一举多得。

3.结构式板书。此种板书是一种体现地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它能把比较抽象的地理知识具体化, 具有一定的直观性。结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系, 把知识连成线、穿成串、结成网, 构成一个整体。它不但利于学生理解、掌握知识, 而且利于学生能力的培养。例如, 人教版八年级上册第三章第三节中国的水资源的板书, 充分揭示了我国水资源的分布和利用水资源方面存在的问题, 及解决水资源短缺应采取的措施。

季节分配不均:夏秋多水白流

冬春少水不足→修建水库

空间分布不均:东多西少

南多北少→跨流域调水

合理利用与保护水资源:工农业生产、生活用水量大, 浪费严重→节约用水、科学用水、防止污染

水质污染严重→防治水污染