反思在教学中的作用

反思在教学中的作用（共10篇）

反思在教学中的作用 篇1

教学反思在教学中的作用

随着社会的发展，我国教学改革正在不断的深入，教师要适应教学变革，就必须提高自己的专业化素养。教学反思是促进教师专业化发展、促进课堂教学不断进步的有效途径。教师不能仅仅满足自己的已有经验，而不深入思考，那样就会 停留在一个层面，很提升，最后就会沦为井底之蛙。教师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业知识不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不断地自我提高，自我发展。

下面我谈谈我自己的一些做法和体会 1.反思课堂教学

课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来一定的思考。

在讲授《爱护水资源》时，为了使学生学习的愉快，增强其责任感，把他们的思维和认识层层推进，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：①幸运大闯关——谁来比划谁来猜；②开心竞猜；③真真假假；④模拟联合国环境大会；⑤实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在游戏中充分表现自己的思想，为学生提供了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创造力。

《爱护水资源》这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于采用了传统的教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受知识，往往有些学生学习后，不能很好掌握本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换意见时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们愉快地掌握了本课的重点知识，纷纷表示非常喜欢这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必然性，这样的设计是基于对过去多次不成功的教学经历，不断改进的结果，也是我经过深挖教材，研究课标，精心探索现代青少年心理特点，结合现在比较流行的、学生喜闻乐见的娱乐节目基础上的创新设计。现在看来，教师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，教师要有灵活应对机智，面对今天在开放的社会环境下成长起来的学生，教师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解能力和认识角度，基于以上几点，要实行可持续发展的教育理念，教师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实可靠的教学方式。

2.反思信息技术运用

在《二氧化碳的性质》的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂实验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热烈，学生热情高涨，我也感觉到很满意。可是到了课下，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础知识，我很困惑，明明课堂气氛很好，学生注意力也很集中，怎么就没有掌握这些知识呢？本来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的注意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学知识的学习；我本课利用视频代替课堂实验以节约课堂时间、省去实验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学实验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂知识的生成过程。本节教学使我 认识到，信息技术应服从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创造性的提高，同时，信息技术引进课堂教学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术相互结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。

3.反思作业

作业是学生学习的重要环节之一，是沟通教师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要途径。化学作业要倾注教师的关切和热情，教师在批改作业后一定要进行反思，只有这样教师在教学中的目标定位才能准确，才能及时地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于教师对作业的设置进行科学性的判断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。

4.反思教学观摩 在日常教学中，教师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、研讨会、讲座、培训等，这些都是直接学习，而通过媒体观看一些教育教学心得体会和案例，则是间接学习，教师只有不断汲取他人的成功经验，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教育思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位教师的教学设计出乎我意料之外。教师让学生首先分成六个学习小组，进行讨论题目，而后，让各组学生根据本组的构想，每人写出提纲，小组讨论后，择优各选取两名代表，汇报本组的构想，并指出本组构想的优点，让其他学生找出他们的缺点，讨论后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教育理念的改变才是本质的改变，本节作文课的成功之处，就在于让学生展示自我，发现自我，反思自我，最终发展自我。

当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简单的回顾和一般的分析，要多全新的角度审视过去的教学行为，注意掌握一定的教育教学理论基础和经验的积累。反思过程中，一定要注重实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从经验的传承走向理性的升华。避免教学模式化，让教学充满智慧。正如美国心理学家，波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准

反思在教学中的作用 篇2

一、反思可以取众家之长, 完善教学环节

世界上一切事物和过程都有环节, 课堂教学当然也有环节。 教学环节大体包括明确教学内容及目标;确定重难点及解决办法;回顾与教学内容相关的知识;复习引入新课;教学新课;练习巩固;总结, 等等。 其中教学新课可以分为整体感知新课;大声朗读文本;质疑重点难点;探究讨论重点难点;教师解决疑难;课堂小结;布置作业等环节。 一个善于反思的教师应该在集体备课的时候, 取众家之长。 比如重点难点的设置、突破重难点的方法。 比如巧妙引入新课, 设置情景的效果, 等等。在校本公开课中, 我讲授了著名词人李煜的《虞美人》。 这是一首哀伤、凄婉的悲歌。 意思不难理解, 亡国破家、寄人篱下的感情不难把握。 教学的重难点如何设置, 集众教师之长之后反复思索, 最后定为有感情地朗读。 也就是在品读中感悟, 感悟后再次品读。读中见情。 确定重难点之后, 具体环节如何操作, 如何驾驭这样一个另类的课堂, 这需要一个思考的过程。 在反思的过程中, 不但提高了能力, 而且完善了教学过程, 提高了课堂教学效率。

二、反思可以充实自己, 提高专业素养

作为一名语文教师, 首先要明白什么是语文素养。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。 语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法、习惯及思维能力、人文素养等。 概括说明, 语文素养就是作为一名语文教师应该具有的业务素质和能力。 毛主席曾说:“人不能没有批评和自我批评。 ”反思有的时候就像一面镜子, 它能有效反映我们的成功与不足。 及时反思, 有利于提高专业素养。 在每一天的备课环节时, 时时考虑自己的不足之处, 虚心练习。比如在讲授《游褒禅山记》时, 这里的虚词“其”有很多解释。比如代词意思、语气词意思, 等等。 能够准确无误地理解和讲解, 需要有扎实的基本功。 比如在作文教学中, 教师可以信手拈来, 出口成章, 这需要文学素养和功底。 比如在讲授《滕王阁序》时, 有的老师可以声行并茂, 惟妙惟肖地讲解和范读。及时反思, 刻苦练习, 必然会提高朗读能力。 比如高三组内共研句式变换中的整散互换, 一些老师的授课环节、引导方法、操作步骤新颖独特, 效果颇好, 必然要取长补短, 提高专业能力和素质。 在高三复习课中, 第一轮是基础复习, 第二轮是能力提高复习。 在基础复习后的第一次月考后, 对比自己所教班级与优秀班级的成绩, 反思自己哪里不足? 是教学环节还是要求力度? 深入反思每个题型的得分情况, 分析失分原因。这是一个反思的过程, 也是一个进步的过程。 拥有一颗好学之心、反思之心的老师, 才是一个合格的老师。 反思, 可以提高专业素养。

三、反思可以督促自己, 勤奋刻苦, 实现目标

行者无疆, 拥有远大的职业境界是语文教师的痴性。 一名优秀的语文教师首先应该努力成为一名行者, 进而在教研领域树立目标, 为了实现目标而不懈奋斗。 首先, 反思自己是否有锲而不舍的职业追求。 职业追求是一个教师不断前进的动力。 我的目标是三年之内成为旗级优秀教师。 它就像一个领航的标志警醒着我。 我会经常与优秀教师为伴, 时时督促, 刻刻勉励。 其次, 反思自己是否有客观务实的职业规划。 从那些优秀教师的成长经历中, 我们看到他们经历了这样几个阶段:适应阶段、强化教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、成长的“徘徊阶段”, 最后有少数优秀教师 “成名、成家”。 尽管每个老师并不都会成长为教学专家, 但作为一名教师, 专业化发展会让我们大大提高教学效率, 在工作中找到更多快乐。 我们要及时反思, 深刻反思, 树立职业规划, 并且客观务实。 过空的、过大的、不切实际的规划只是纸上谈兵。 每个人都有独特性, 独特性使我们成为重要的人, 独特性使得我们被社会需要。 我们应该根据自己的独特性, 树立合理的目标。 我们应该找出自己的特性, 并勇于接受自己的特性, 从而有针对性、按步骤地充实自己, 提高自己, 完善自己, 实现目标, 实现梦想。

美国教育家杜威教育思想认为:“个体要获得真知, 就必须在活动中主动体验, 尝试、改造。 ”这就是对反思最好的诠释。 反思如一把教具, 时时鞭策我们前进。 反思如一面镜子, 反映出我们的成功与不足;反思如一艘前进的帆船, 只要方向正确、方法得当必然就会到达成功的彼岸。 无论是一个人, 还是一名人民教师, 都要勇于反思, 善于反思, 时时反思。 拿破仑曾说:“不会在失败中寻找教训的人, 他们的成功之路是遥远的。 ”同仁们, 让我们一起努力, 做善于反思的新时代教师。

摘要：教学反思是自己在教学过程中的反思, 也就是指自己对这一段时期的某种教学行为、活动及由此产生的结果进行回顾和分析的一种活动。教学反思可以是单方面的, 也可以是多方面的。一个勇于反思和善于反思的人, 一定是一个进步的人。

教学反思在物理教学中的作用 篇3

现代课程改革的发展要求教学中要注意教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发和创新意识的培养。物理教师要从自我做起，不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程。捕捉教学中的灵感并及时记录下来，便于以后在教学中有效利用。另外更要仔细认真分析教学中的不足，研究如何进行改进，结合学生实际情况，使下次的教学力求做到完美。如果每节课教师都能认真地做到这一点，那么学生就会受益匪浅。教师在教学道路上的成长也会非常迅速，尤其对年轻教师非常有利。从而使物理难教难学的思想在师生心理一点一点地消除，从而提高学生学习物理的兴趣。

由于学生的成长环境不同，导致现有水平和认知特点存在着较大差异，对同一问题常会产生一些出人意料的新见解、新看法。如果将这些及时记录下来并认真分析，不但是对教学经验的丰富，更是对思考角度的转换和思维习惯的完善。教师要充分了解学生的物理基础和接受能力，课堂上注重启发引导，把握好课堂内容。讲到什么程度，怎样可以最大限度地启发学生、使学生的潜能得以发挥，这些都要做到心中有数。教师只有从学生实际角度出发，因材施教，才能收到良好的教学效果。要做到这一点，教学反思是必不可少的。例如，在“机械能守恒定律”一节的教学中，学生对守恒的条件：只有重力或弹力做功理解得很好，但对运动过程中涉及的其他力做功机械能如何变化就感觉到很困难。针对这一点，在教学中我先介绍每种力做功对应哪种能量发生变化，然后过渡到若机械能守恒需要什么条件，再进而分析若机械能不守恒说明什么。这样学生先把能量变化和力做功联系起来，在此基础上再分析机械能守恒，学生接受得就非常好。

教师在教学中要养成不断反思的习惯，一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，教师虽然是知识的权威、但绝不是教学的中心和话语的霸权者。课堂不是教师的一言堂，在教学中教师要注意知识的积累、经验的应用和双向传授，在教学中不断反思，不断学习，与时共进。注意培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。教贵有疑，小疑则小进，大疑则大进!将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果记录下来，使之成为自己及其他教师教学中的宝贵经验。教学反思虽简约却不简单。通过教学反思让教师欣赏教学中的“点滴”精彩，这将在提高教学水平、丰富教学经验和促进专业成长方面发挥独特作用。

反思在教学中的作用 篇4

地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：

1与日常生活相关的地理事实材料;

2随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向;

3国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。

在地理教学中适当的补充一些时事材料是时代的要求当今是科学技术高速发展的时代。地理教材面临着新的挑战，而我们的课本内容却常常是数十年不变、相对稳定的，但课本中的许多地理适应信息却是动态的，需要不断地更新和完善。

地理课与其他各门课相比，有其独特性。由于不正常的升学教育的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副课，对地理学习不重视，地理教学的质量很难保证。如在讲授天气与气候一节前，先给学生布置任务：注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析，让学生在生活、娱乐中去感知地理信息;用地理知识去解释生活中的有关的现象，使他们产生浓厚的兴趣。

为使学生更清楚的了解我国森林资源破坏严重这一事实，把西安晚报上“烤肉摊上的木炭从何而来?”这一追踪报道介入地理教学。如西安有30余个出售木炭的网点，一个点每月出售木炭10吨，木炭与木材的重量比是1/10，让同学们自己计算仅西安的.烤肉摊每年烧掉的木材量。激发了同学们的兴趣，使学生能更深刻地理解课堂内容。

恰当的插入时事材料，能扩大学生的知识面

我国的教育目标是把学生培养成德智体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识做必要的时事材料的补充。

我国在哈尔滨建立的第一个垃圾供热站报道的插入，使学生在学习工业三废处理措施上，开阔了眼界，并使学生学习的地理知识更接近于现实生活。

而向学生补充介绍世界蓬勃发展的“硅谷”――如日本的九州岛、美国的旧金山、德国的慕尼黑、英国的苏格兰、法国的安蒂波利斯、加拿大的渥太华、我国大城市的高新技术产业――开拓了学生的视野、启迪了学生的智力，使学生从众多的例子中体会到新兴电子工业的布局取决于知识、技术、便利的交通和优美的环境等。

及时补充时事材料，使德育教育更生动

如长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解，除了自然原因――厄尔尼诺现象;而人为原因：滥砍滥伐森林，造成长江流域85%的原始植被遭到破坏，水土流失加剧(水土流失面积由50年代的30万km2上升到56万km2);围湖造田、填湖造陆使湖泊面积数量锐减(如湖北的湖泊由50年代的1066个，减少到309个;湖泊面积也相应由8300km2减少到了2556km2)，大大降低了分洪能力。这些原因的分析，使学生更加生动、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循环规律的重要作用，使学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。

反思在教学中的作用 篇5

1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。

2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。

3、运用新旧知识的迁移，突破难点。

4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。本节课的引入一开始感觉不太理想，后来听过同行的课后给了我一定的启示。于是我在后来的教学中及时的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生了解《寂静的春天》，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。

在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。

反思在教学中的作用 篇6

党的“十七大”报告明确指出：“要完善面向所有困难群众的就业援助制度，及时帮助零就业家庭解决就业困难。”可见，对就业困难群体的就业援助，作为政府践行社会管理和公共服务职能的具体表现，已经被提上了党和政府的重要议事日程。而失业人员作为就业困难群体的一部分，理所当然也应成为就业援助的对象之一。

一、促进失业人员的就业援助：政府的社会责任

作为市场经济条件下的特殊产物，失业人员是一群处于社会边缘地位的弱势群体，他们很难通过自身的力量实现就业。因而政府对其实施就业援助，帮助他们实现就业有着义不容辞的责任。

政府就业援助有利于实现促进就业的宏观调控目标。“治理失业，促进就业”是一项重要的法律制度，也是政府践行社会管理和公共服务职能的具体表现；保障失业人员的就业权利，实现他们的充分就业，一直以来都是社会主义市场经济条件下政府宏观调控的重要目标。“就业是民生之本”，政府对失业人员进行就业援助，一定程度上可以实现社会的充分就业，从而产生积极的社会效应——促进经济发展和社会和谐，加快以民生为重点的社会建设的进程，最终实现促进就业的宏观调控目标。首先，政府就业援助不仅可以充分发挥我国劳动力资源充裕的比较优势，提高劳动力资源的利用率，而且通过一系列政策增加就业岗位扩大就业来实现城乡居民收入的增加，促进经济的发展。其次，政府就业援助直接关系着社会的和谐与稳定。在高度市场化的趋势下，各种各样的矛盾都和就业问题有着密不可分的联系。失业人员的就业作为这其中重要的一环，如果没有得到很好的解决，势必会影响到其他问题的解决，其它社会关系的协调，从而社会和谐也就无从谈起。最后，就业事关人民群众特别是就业困难群众的切身利益。政府对失业人员进行就业援助有利于公民就业权利的实现，也是坚持执政为民，维护广大人民群众利益，让全体人民共享社会发展成果的重要途径。

政府就业援助有利于弥补市场就业的缺陷。健全的劳动力市场只为劳动力供求双方提供了交易的手段和实现的机制，劳动力市场本身并不能保证社会充分就业目标的实现，也不具备实现充分就业的功能。斯蒂格利茨曾说过：“高失业率是市场失灵最引人注目、最有说服力的证据。”[1] 因此，解决失业人员的就业问题，如果仅凭失业人员通过市场性机会寻求出路，必然会使导致他们的进一步边缘化，长期生活在贫困之中。而政府通过对市场性就业进行有效的干预，为失业人员提供就业援助，可以在一定程度上弥补市场性就业的不足。这是因为，政府在对失业人员进行就业援助时更加顾及的是社会公平、公正，并在此基础上采取更为有力的措施解决市场经济运行过程中必然产生的一系列问题。唯此，政府方能承担起整个社会管理者的责任，以就业保民生、促发展、建和谐。[2] 从整个社会的角度来看，这也是实现社会公平正义和社会资源再分配的重要手段，从而最终有利于实现弱势群体的充分就业，是公平和效率在就业问题上的最佳统一。

二、政府在促进失业人员就业援助中的现状

失业人员作为社会的弱势群体之一，对其进行就业援助，帮助他们实现就业，获取一份维持生活的保障已经成为社会的共识。但现有政府就业援助在取得一定成效的同时，还存在着一定的不足，政府促进就业的机制还很不完善，具体体现在以下几个方面：

税收优惠政策不健全。根据现有政策规定，享受就业税收优惠政策的企业只包括纯零售商业企业、部分服务型企业、国有大中型企业、通过主辅分离和辅业改制分流安置本企业富余人员兴办的经济实体，以及劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业实体。[3] 这就限制了其他企业获得享受就业税收优惠政策的机会，使得在当前企业改制的浪潮下，各企业为提高效能，都纷纷裁员、精简机构，从而使他们对吸纳失业人员心存顾虑。同时，税收优惠的税种结构也不合理。据财税[2005]186号《财政部、国家税收

总局关于就业有关税收政策问题的通知》规定，优惠的税种主要包括营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税优惠等地方税种[4]，而不含包括增值税等主体税种、中央税种，这显然不利于调动企业吸纳失业人员就业的积极性；再次，流转税的优惠主要集中在营业税项目上，可是缴纳营业税的新兴服务业项目少，竞争激烈，不好实现就业；企业所得税的优惠效果慢且不明显。[5]

信贷政策不完善。尽管《中国人民银行、财政部、劳动保障部关于改进和完善小额担保贷款政策的通知》已经实施，但是在实际操作过程中，由于中小企业和下岗失业人员贷款的信息不对称、担保制度不完善、信用低下等情况，曾出现过许多不良贷款，加大了银行的成本风险，在这种情况下，银行要求：担保超过一定权限的贷款要经上级审批，使小额贷款的要求变得更加苛刻，拉长了审批链条，从信息交换、缔约、监督等方面增大借贷成本，耽误了企业和创业人员的商业机会，使得许多失业人员自主创业或自谋职业所需的小额贷款以及中小企业发展所需要的贷款很难如愿以偿。据全国总工会资料显示，2003年全国下岗失业人员为1300万至1500万人，其中自主创业的将近一半，保守估计面临资金短缺问题的至少有400万到500万人，以人均需要2万元计算，去掉各种因素，贷款需求量最少也要600亿。而据统计，2003年全国总共发放8亿元的贷款额，这相对于600亿元的贷款需求来说仅仅是杯水车薪[6]。

公益性岗位开发力度不足。政府对公益性岗位的开发以及社区服务业岗位的投资是解决就业问题的一项有力措施，但是从现有实际情况来看，政府对公益性岗位开发的力度明显不足，在岗位开发的过程中存在着一系列的问题：第一，政府财政投入不足。因而忽视对这些岗位本身的投资与建设，发放的公益性岗位补贴标准普遍偏低，难以满足失业人员的基本需求。第二，即使政府出资对公益性岗位进行开发，但对开发的公益性岗位的管理还有待完善与规范。尽管现有政策规定，政府投资开发的公益性岗位要优先安排就业困难对象，而现实情况并非如此，往往那些最需要这些岗位的就业困难对象并未真正占有公益性岗位。据四川内江市的一项调查表明，不少公益性岗位被开后门、托关系者所占据，其中一些人有多份工作或本人在做生意，公益性岗位请人顶岗，而自己则猎取国家的社会保险补贴。[7]

就业服务体制存在问题。政府对失业人员的就业服务援助主要由两部分组成，即公共职业介绍服务和就业培训。由于这两部分均存在着一些问题，从而影响了政府就业服务援助功能的正常发挥。（1）公共职业介绍服务发展缓慢。长期以来，由于政府财政投资不够，我国的公共职业介绍机构发展缓慢，远远满足不了劳动力市场的需求。据统计，我国的公共就业服务机构每个工作人员每年平均要面对12000人，工作量是发达国家的2到50倍，显然这些会在一定程度上影响供需双方信息的沟通，制约就业服务功能的发挥，从而影响失业人员的就业。[8] 同时另一个问题也尤为突出，即公共职业介绍机构所能提供的服务与对这种服务的需求极不对称。（2）就业培训存在一定的问题。由于政府对就业培训的重视不够，对失业人员的就业培训投资少、鼓励少，造成培训工作软硬件的落后或不协调，专门的职业培训中心数量少且分布不均衡，而且调动不起培训机构、企业、个人参加就业培训的积极性。同时就业培训层次单一，无法与市场用工需求相配套，不能满足失业人员的需求。

失业保险制度不健全。失业保险作为一种社会保障制度，其初衷便是保障暂时处于失业状态的劳动者的基本生活，并通过失业培训，促进失业者尽快就业。然而在实际操作过程中，失业保险仍然存在着一定的问题，影响其“稳定器”、“安全网”作用的发挥。（1）失业保险覆盖面过窄。我国现有失业保险的保障对象主要是国有企业的下岗失业职工。因而私营企业、城镇的个体经营者等基本上就被排斥在失业保险的保障网之外。（2）失业保障救济功能不足。我国失业保险给付水平低，其标准通常是按照标准工资的50%～70%的比率发放，而我国现有的国有企业的标准工资只占原工资额的50%，这样失业保险金实际上只有原工资收入的25%～37%。[9] 如此低的失业保险金根本就不能解决失业人员及其整个家庭的基本生活，无法激起就业者对失业保险金的足够重视，不利于提高其积极参保的意识。（3）失业保险金领取资格审核不严格。由于缺乏相应的资格审核机构，一些“隐性就业者”在取得较低工资收入的同时也领取失业保险金。据在北京、辽宁、湖南、南京、武汉等省市所做的抽样调查结果显示：失业人员中有30%的人不同程度存在着隐性就业问题，有地方甚至达到了60～70%[10]。显然这种隐性就业行为会使原本十分微薄的失业保险基金流失，有悖社会的公平正义，造成就业资源配置的不合理，影响了制度的公平性和效率性

三、充分发挥政府在促进失业人员就业援助中的作用

为了进一步促进失业人员的就业，最终实现全社会的充分就业，政府必须进一步实行多样化的援助形式，从政策、岗位、就业服务以及失业保障等方面对失业人员进行就业援助。进行政策援助。这是失业人员实现就业的根本保证，也是他们重新获取工作岗位的“尚方宝剑”。（1）对用工单位实行优惠政策。这不仅可以降低雇佣失业人员的人工成本，还可以免除为招用失业人员而存在的顾虑。第一，对吸纳失业人员就业的企业实行包括营业税、企业所得税、城市维护建设税、利润税以及增值税等在内的税收优惠。第二，给予优惠贷款或贷款贴息。政府可以运用财政资金通过私人金融中介机构或建立专门的政府金融机构向中小企业直接提供少量的优惠贷款，以确保这些中小企业的正常发展。同时，政府还可以通过对中小企业的长期低息贷款给以一定的贴息，这既可以减轻企业负担，又能够用较少的财政资金带动大量的社会资金参与企业的就业援助，为企业雇佣失业人员提供一定的经济激励。第三，对雇佣失业人员的单位、批量招收失业人员的服务型企业等给予一定的就业补贴。最后，建立“就业专项促进资金”来对企业进行必要的投资，以培育新的就业门路，解决就业问题。

（2）对自主创业的失业人员给予政策扶持与优惠。失业人员实现就业的渠道很多，而自谋职业、自主创业就是其中最重要的方式之一。目前，在已经实现就业的失业者中，约有30%是自谋职业[11]。因此，政府应加大对自主创业人员的扶持力度。第一，对有创业意向的失业人员进行资金援助，为他们提供一定数量的无息或低息贷款。第二，对失业人员个体或合伙建立的符合国家相关规定的企业，给予相关税收优惠政策。第三，给予他们其他的优惠政策。如减免社会保险费或给予他们一定的社会保险补贴，减免相关的工商管理等行政性收费等。

开启岗位援助。现阶段，我国失业人员就业工作开展最根本的障碍在于现有岗位的缺乏，如果政府能够在现有岗位的基础上“孵化”出一些新的岗位，使失业人员能够各尽其力、各得其岗，就业工作必然会产生实质性的进展。（1）政府购买或直接创造就业岗位。鉴于现有政府岗位开发中的成功之处以及不足，政府可以从地方财政或失业保险金中抽出一部分资金，购买一些城市公共服务部门的就业岗位，或者是通过举办环境保护和治理、城镇基础建设等公共工程，直接创造岗位，来安置就业困难人员。（2）社区服务业岗位援助。由于社区服务业项目多是微利经营，显然调动不起市场投资的兴趣，这也是造成社区服务业发展缓慢的原因之一。同时，长期以来，政府对社区服务业的资金投入都是后期运作，显然这起不到应有的效果。因而这就需要依靠国家良好的资金扶持政策，建立社区就业基金，加大对社区服务业岗位的投入，包括社区服务业就业人员的工资补助等，为促进社区就业奠定坚实的物质平台；同时大力建设各类社区文体设施、公共服务设施，为社区服务业的发展营造一个良好的氛围。

实行就业服务援助。这主要包括就业信息、就业门路的提供，职业指导，协助其就业观念的转换，就业技能的培训，以及协助其社会角色的转换三方面。（1）开展就业信息、职业介绍与指导援助。就业信息、职业介绍与指导是实施失业人员就业援助的“三大指针”，如果这三条途径能够得以疏通，失业人员的自主能力和择业能力以及就业率必将有极大的提高。第一，要加快劳动力市场信息网络化建设，这是提高职业介绍服务质量、规模和档次的关键。第二，完善公立职业介绍机构，形成由市、区(县)、街道三级职业介绍机构组成的职

业介绍与指导网。第三，通过大力发展民营职业介绍机构来开展就业援助。尽管我国民办职业介绍机构运营现状不太好，还存在诸如违法、欺诈、收费不合理、信息滞后等问题。但是，民办职业介绍机构的确能发挥它们对公办职业服务机构拾遗补缺的作用。因此，政府当务之急就是要对其进行规范和引导，让它们发挥应有的作用。（2）进行就业培训援助。这是促使失业人员转变就业观念，提高劳动技能，增加就业资本，重塑其社会角色的重要途径。因此，对失业人员就业培训援助的开展应包括以下几方面：第一，正确就业观念的培养。政府及相关部门应当大力宣传现有的就业形势以及就业政策，让失业人员对现有就业情况有正确的认识，从而打破过去那种陈旧的“职业”观，树立正确的就业观。第二，就业技能的培训。失业人员通过培训，学习掌握新的知识、新的技能，学会创新、创业，学会自我提高，适应市场就业竞争，这是失业人员就业的关键所在。

教学反思在初中英语教学中的作用 篇7

关键词：教学反思,初中英语教学,作用

教师的角色是多样化的, 它不但是教学任务的设计者、执行者, 还应该作为一个教学的反思者。一个成熟的教师, 在每一节课后, 都应该静下心来, 对自己的教学过程进行反思。只有在反思中, 教师才能不断成长和进步, 不懂得反思的教师, 其教学就是在不停地重复已有的模式, 教学水平就会在原地踏步。作为初中英语教师, 也应该在日常的教学工作中, 用反思来提升自己的教学水平, 促进学生英语成绩的提高。

教学反思是在教师的教学活动之后发生的, 是教师对自己的讲课行为、教学过程、问题设计等诸多方面和教学效果相联系, 进行的审视和分析。教学反思发生的时间是不固定的, 可以是课前、课中和课后。首先, 作为初中英语教师要反思自己的教学理念。教学理念是不是符合学生的发展特点, 成为影响学生英语学习效果的重要因素。作为初中英语教师, 要根据新的课程标准, 适应时代发展的需要, 对自己现有的教学理念进行反思, 寻找差距, 改进教学方法。其次, 要反思自己的教学手段, 适当的教学方法和手段能够使学生学习热情高涨, 学习氛围和谐, 学生的学习效果更加有效。例如, 我经常考虑哪篇课文适合探究性教学, 哪篇课文适合任务型教学, 哪篇课文应该把这两种方法结合起来。

一、教学反思可以促进教师教学方法的改进

现在的英语教学上有两大主要教学方法, 一是探究性教学法, 一是任务型教学法, 其他还有在实际教学过程中自然产生的, 适合学生的一些灵活多变的教学方法。教师在教学中, 通过教学反思, 着眼于教学方法的分析, 能够发现所用方法在本篇课文教学中的优劣。例如《Chapter 4 A blind man And his eyes》的教学, 这篇课文较长, 我采用了分段教学的方法。为了提高学生的阅读兴趣, 我设计了stripe game, 把每段的意思写在一些小纸片上, 然后打乱纸片的顺序, 发给每个小组的成员, 让这个小组的每个同学, 根据所读的故事排出正确的顺序, 最先正确排出的小组获胜。这样, 就可以检查学生对课文的自学程度, 也能了解学生对课文的理解程度。为了使自己的小组能第一个完成任务, 每位同学都能积极参与这项“任务型阅读”活动。通过愉悦的活动, 大家对文章的大意 (main idea) 都能有一个清晰的了解。课文《7B Unit3 Main task》的主要内容是要求学生能够对问路的人做出正确的回答, 并能根据调查问卷和图片写一封邀请函, 并附上路线。在讲课中, 我利用图片进行新单词的教学, 然后分组进行讨论学习。但是, 课后我发现, 学生理解并不深刻。在进行第二节课的教学时, 我及时地调整了教学方法, 采用分组角色扮演, 通过设计路标, 完成问路指路的过程。这扩大了学生的参与度, 调动了学生的学习积极性, 加深了学生对课文的理解, 达到了预期的教学目标。

二、教学反思可以调整教师的教学行为

教师的表情、眼神、动作也会对学生产生一定的影响, 进而影响学生本节课的学习效果。例如在教学《Module 10 Fitness》时, 我觉得自己无论从教学方法还是教学环节的设计上都很用心, 可是学生却怎么也调动不起来。结束了这节课, 我仔细回想了整节课的每一个环节, 发现自己因为情绪不好, 所以上课的激情发挥不出来。这样学生就会揣摩教师的表情和心情, 使得学生的激情也不能发挥出来, 从而影响了本节课的教学效果。分析出这个原因后, 在第二节课时, 我及时调整了自己的心态, 也重新对教学环节进行了设计, 让学生分组讨论What kind of food is healthy, why?What kind of food is unhealthy, why not?学生的热情被调动起来, 学生的口语表达得到了锻炼, 增强了健康意识, 使本节课充满了生机。

作为教师, 还要是一个好的演员, 能够通过自己的眼神、表情、动作把学生带入一个设计的情境中。在这个情景中, 强化学生英语学习的效果。

三、教学反思可以提高英语教师的理论水平

要想给学生一碗水, 教师自己必须有一桶水。所以, 每位教师的理论修养要在实践中摸索提高, 而摸索提高的主要途径之一就是进行教学反思。教学反思是教师前进的阶梯, 是教师成长的动力, 是教师教学的一面镜子, 它在教师专业素养、理论水平提升方面有不可替代的作用。通过对每一篇课文的反思, 教师的总结能力都会一点点提升。我原来的教学反思就是三言两语, 就像茶壶里煮饺子, 有想法也不能很好地总结表达出来, 这些想法在自己的头脑中左冲右撞, 就是不能系统地反映出来。通过经常性反思, 我能很快地捕捉头脑中一闪而过的灵感和想法, 在自己今后的教学中进行实践应用, 自己的理论水平也得到了迅速提升。

四、教学反思与英语教学的相辅相成作用

只有不断反思, 我们才能使自己的教育教学活动适应学生和时代, 也只有不断地反思, 才能使自己的教学方法不断更新。一名优秀、成熟的英语教师, 教学反思是促使其成长的重要一环。“教, 然后知不足”, 有困惑才有反思, 通过反思解决困惑, 反过来就会促进新的教学行为的改进。我们很难说清, 教学反思促进了教学行为, 还是教学行为使得教学反思成为有源之水。每一位初中英语教师都应该重视教学反思的作用, 使反思———解困、困惑———反思成为双向的有效行为, 从而指导教师的教学。

教学反思对初中英语的作用是不可替代的, 它使教师从自己的教学实际出发, 学习新的教育理念, 剖析自己的教学行为。通过对教材的反复体会, 不断改进自己的教学方法, 使教师的综合素质不断得到提高, 从而使教学效果越来越好。

浅谈教学反思在语文教学中的作用 篇8

【关键词】教学反思；教师；策略

语文特级教师李镇西说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如写三年教育反思，就能成为教育行家。”可见，反思对于一个教师的成长举足轻重，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

一、反思教学目标的完成情况

教学目标的完成应从知识传授、技能培养、思想渗透上反思记录，包括实际教学效果与备课设想有无差距，教师在实际课堂教学中对原有计划的变更情况、知识传授的效果如何等内容。新课标要求我们必须首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的三维目标（即“三个维度”——知识与能力、方法与态度、情感态度与价值观）。教学中这三维目标必须有机地融入到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。对教学行为是否达到教学目标的反思有助于并促进我们审视、纠正、规范、优化自己的教学行为，从而使自己的教学行为更适应不同时期、不同年龄的学生的发展。

二、反思教学活动是否“沟通”和“合作”

教学过程是课堂师生、生生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程，是在“沟通”、“合作”的过程中发现问题、提出问题、探究问题、破解问题、重组问题、应用问题、创新发展的循环往复的过程。在一个成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。对教学活动是否“沟通”和“合作”的反思，有助于我们辨认、纠正教学中存在的表象的“教学”，促进我们去尊重学生的主体、正视自己的主导，利用师生间的情感为基础，在真实的“沟通”、有效的“合作”中生成知识、提高能力、升华情感态度、形成价值观。

三、反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感或“奇思妙想”。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，引发学生开展讨论，使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。把这些精彩的瞬间记录下来，让它不仅成为我们内心深处的一份兴奋和满足，也让它成为一种经验。有一天我们再教到这部分内容或与之类似的内容时，我们会根据这次成功的体验预设出这份“精彩”，使这一“可能”的出现不是偶然而是必然的。

四、反思教学过程是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应尽可能地“为了一切学生”。反思教学过程是否适应学生的个性差异，有助于我们促进个人和集体备课中的学情分析，有助于我们提优、扶中、补差的真正落实和改进，有助于我们真正做到全面提高教学质量。

五、反思学生在学习过程中的困惑

学生在学习过程中遇到的困惑，往往是一节课的重点和难点。抓住学生在学习过程中遇到的困惑，想办法改进教学方法，帮助学生解决困惑。把如何帮助学生解决困惑的方法在课后利用教学后记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富———教学经验。

六、反思教学中的失误之处

教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出、教学节奏不合理等。这些问题都需要我们及时记录下来，积极从主观上找原因，并拿出勇气请同行提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。如：我在教学环节安排上存在的不合理的问题，如何反思与改正。

七、反思教学中学生的见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生的感悟、反馈，我们常常会得到一些意想不到的“惊喜”。将学生的见解及时地记录下来，这样做有助于我们开阔教学思路，做到教学相得益彰。比如：我发觉现在教的学生比以往爱问问题，几乎每节课总有部分学生问问题，有许多是我回答不上来的，于是我课下请教同事、上网或钻研科研教材，对个人的教学有很大的促进。

八、反思教学细节、多媒体运用、反思板书设计、反思习题设计、反思再教设想等方面

反思还应是定期的，比如一个单元教完或期中、期末等。除了在教案本上寫反思，我们还在校园网论坛上写反思。通过反思提升自己的写作能力和思考能力，使经验得到最有效的积累。

当然，以上几点并不是在课后反思中都要面面俱到写出的，因为它不是都能在我们每天的教学中同时集中体现出来。我们还可能在其他方面出现新的收获，发现新的问题，总结新的经验。但无论怎样，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在真实。一有所得，及时记下，以记促思，以思促教。

在英语教学中的反思 篇9

时光飞逝，转眼已经半个学期过去了，回顾这半个学期来的工作，真是感慨颇多。

首先，从角色转变上来说，几个月前我自己还是坐在讲台下听讲的学生，但是从九月份开始，我就变成了站在讲台上，一个人独立面对这么多学生的教师。在这当中，有过许多的不适应，当然也有许多的经验总结与失败教训。

记得刚开学时，又要备课，又要做学校安排的行政工作，常常感觉忙得不可开交，却又不知道自己每天到底在忙些什么。因为以前从来没有备过课，以至于开学第一个星期常常面对备课本发呆，备一节课要花去一整个晚上的时间，总是担心自己的教学设计不够理想、科学、规范，以至于第二天的课上得没有效率。对于行政工作我也不知道如何进行，常常是一头雾水，不知该如何着手，总是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于头几个星期下来，我感觉到非常的吃力与无助。为此，我非常担心。但是经过几个月的实践、琢磨，我似乎对于教师这个职业又有了新的认识。

我每天在校抓紧每一分，每一秒，我觉得我现在过得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿着录音机进教室，与同学们一起进行早自修，接下来上两节课，剩下的上午时间认真地批改作业，如果错的多的几位同学我就让他们中午留下来重新听写。让学生有什么不懂的问题来办公室问我。下午有什么上课遇到的问题就积极主动地去向其他各位有经验的老教师请教，自己认真做好笔记。有时间多去听听有经验老师的讲课，向他们学习经验和优点。因为每天都没有什么时间也不能静下心来好好备课，所以备课每次都是带回家里的。每天晚上都要为第二天的课精心准备好几个小时，自己感觉除了睡觉八小时之外，似乎没有什么空余时间，但是我不怕辛苦，因为我相信一份耕耘，一份收获。

但是在第一次的期中考试中我所教的两个班的英语成绩说不是很理想，我曾经一度有很大的挫败感。可我并没有气馁，我重新树立起信心，分析了我班学生的这次期中考试成绩，发现他们优秀率和低分率都不是很高，也就是说我班学生在全体高一学生中英语是处于中间水平。针对这样一个特点，我认为所以如何提高优秀率减少落后面将是我下半个学期教学工作中的重点。

其次，在教学业务方面，我也觉得渐渐有点方向，通过这几个月来的实践，我发现学生对学习英语的气氛不浓，而且学习自觉性很差，主要表现在以下几个方面：

一、对英语的学习兴趣不高。我班学生的英语水平普遍都很差，他们很多人在初中时的英语就没有学好，进入高中，更加觉得英语枯燥无味，无法提起学习的积极性。

二、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

三、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

四、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次下来，问题也出来了，尖子生不多，高分率不高。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生学习英语的`兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的刺激”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。所以上每节课，都要尽量挖掘教材中的趣味性使单调乏味的课堂变得活泼生动，引起学生的兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。所以我们教师要尽量做到备好教材，备好学生，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多夸奖和鼓励学生，哪怕这个学生取得仅仅一点点的进步。

其次，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

第三，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是汉语。基础不打好，以后想提高也难。

最后，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时慢慢积累起来的。

再次,我深刻认识到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;多使用鼓励，赞赏性的言语。

反思在教学中的作用 篇10

摘要：体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。体育教学不同于室内教学，课堂纪律没那么好调控。

如在准备部分慢跑时，不是有人插队，就是有人不跑，要么就是和别的同学玩耍，弄得整个过程都有学生在打“小报告”；在基本部分学习时，很多人都很难集中注意力，往往一个动作要讲好几遍才能让多数同学明白，在练习时也常常出现一些不和谐的问题； 针对体育课上出现的问题如何去解决呢，怎样上好一节体育课呢？ 作为一名从事体育教育十多年的体育教师，我有着自己的想法：那就是有效的教学反思。我认为体育教学中进行“课前（教学前）———课中（教学前）———课后（教学前）”三个阶段的反思不仅能有效地提高体育课堂教学质量，同时也使教师自身能力得到更好的发展，最重要的是我认为通过教学反思大大提高了一名教师驾驭课堂的能力。

一、课前反思有人这么说过：从备“教材”走向备“人”，将是未来体育课备课教案的一大特征。这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。因此，我们在新学期开始制定教学教学时，应根据所教学学生的身心特点，立足在经验、教训和课标理念、教学策略、教学条件基础之上进行反思。在设计教案时应注意以下几点：

1.审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应； 2.准备多种有效的教学策略；

3.充分利用现有的教学条件进行教学；

4.在教学主体丰富多彩的个性差异中求同存异，找出共同与规律，发展不同点，这是我们反思的重点和难点。

设计教案时，还应多问几个为什么，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质。总之，在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。

案例分析：去年我参加全市举行的体育教学大比武复赛时，设计了一篇二年的跳绳课。当时我根据二年级学生掌握的情况进行了教学设计，可当我比赛前去了解借班上课的班级学生掌握情况时我犯难了，论文发表，专利申请，论文辅导老师Q/微信：993383282，因为他们掌握情况和我的学生掌握情况存在的差异太大了。如果我就按我先前设计的双人跳绳教案去比赛，肯定无法完成我所定的教学目标，达到我所预期的教学效果。

于是回家在原来教案基础上进行修改，降低教学目标、改变教学重难点、设计简单易掌握的双人跳绳，围绕绳设计了三个绳类游戏应用。最终课上的还是不错的，但那是我上的最累的一次课。当时我就在想，如果我在设计教案前先去那里了解一下那里学生的学习情况就不出现这样的情况。吃一堑长一智，在后来决赛时，我吸取教训，在课题定下来后，第一时间了解了学生的学习掌握情况，回去后精心准备，使自己轻松拿下一节课。这次的事情让我深刻的认识到课前反思的重要性。

二、课中反思过去的体育教学往往忽视课前反思的同时也不注重课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓“随机应变”就行了。新课标下，人们发现课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为和课堂形势的变化，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程，在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果，这正是我们课中反思的目的所在。

案例分析： 这是我在外出学习时看到的一课。当时课进行到整理放松阶段，预设的音乐突然放不起来，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果； 同时也让我们发现了歌声在体育教学中的感召力，及音乐融入到体育教学中达到的良好的教学效果，以及学科整合的影子，这恰好是我们课中反思目的所在的体现。

三、课后反思长期以来，无论是什么学科，最强调的是课后反思，因为有人这么认为“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学更是这样，因为有人说过“未来对体育课教案的改革针是建立在对传统教案反思基础上的”。体育教学长期以来强调课后反思，这么多年来我也一直坚持写教学反思，然而我感觉这么多年来，我在写课后反思时更多的是侧重于对本课经验得失的归纳与把握，并根据总结找到解决问题的方法，制定出新的教学策略。现在我才认识到课后反思能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展，促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。

体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是对课前的教学计划、教案设计的分析，对课中自己的教学态度和行为的审视、是对课前和课中反思的总结，是课后实施全过程的审视、分析与疑惑的思考，它体现的中一个认识的全过程。