《香蕉的作用》教学反思

《香蕉的作用》教学反思（共12篇）

《香蕉的作用》教学反思 篇1

《香蕉的作用》教学反思

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生的亲身经历，在“考察”、“思考”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。在《香蕉的作用》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，使学生了解香蕉的.相关知识。活动中，学生进一步探讨研究香蕉的营养价值、特点。同时也能了解到其他水果的奥秘，更加喜爱吃水果。让学生利用香蕉与其他不同的水果做搭配以小组为单位进行研究，并制作有创意的“水果拼盘”，为学生的个性发展，提供了开放的空间。此次活动培养了学生调查、搜索、整理等综合能力及相互合作、探究创新的意识。同时掌握使用水果要营养搭配合理。注意各种水果都要食用，才能做到均衡营养。

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，在本次活动中，我只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 整堂课，学生都在较自主的氛围中学习。学生带来了自己喜欢的水果，收集了自己的对香蕉所了解一些资料，展示过程中，学生自主交流、自我评价，我没有强加于学生任何知识，而是学生在活动中愉快地掌握知识、增长见识、提高能力。

《香蕉的作用》教学反思 篇2

1 材料与方法

1.1 材料与仪器

1.1.1 实验动物。

新西兰家兔40只, 雄雌各半, 2月龄, 体质量1.5~2.0 kg, 普通级。饲养温度20~25℃, 湿度65%, 长沙市天勤生物技术有限公司提供[许可证号:SCXK (湘) 2014-0010]。

1.1.2实验药品。

香蕉:采于海南省海口市, 研磨备用;左旋硝基精氨酸 (L-NNA) :海南诣高仪器有限公司提供;硝苯地平片 (山西太原药业有限公司, 国药准字H14021988, 生产批号:151004) 。

1.1.3 实验仪器。

所用仪器包括计算机、血压传感器、手术器械、兔手术台等。

1.2 实验方法

1.2.1 L-NNA制备家兔高血压模型[5,6]。

前两周给家兔腹腔注射L-NNA 15 mg/ (kg·d) , 2次/d, 从第三周开始减量至10 mg/ (kg·d) , 2次/d, 再连续2周, 以此来制备家兔高血压模型, 即家兔建模完成后的血压增高幅度大于11.9%, 并形成稳定持续性的高血压, 说明建模成功。

1.2.2 分组及给药。

家兔40只, 每组8只, 共5组:正常组、高血压组、大剂量香蕉组、小剂量香蕉组、高血压药组。正常组:家兔不作任何处理, 每日正常饮食。高血压组:前两周腹腔注射左旋硝基精氨酸15 mg/ (kg·d) , 2次/d, 从第三周开始减量至10 mg/ (kg·d) , 2次/d, 再连续2周, 建立高血压模型。高血压药组:在高血压组基础上, 从第5周开始, 喂家兔硝苯地平片10 mg/ (kg·d) , 1次/d, 连续4周。小剂量香蕉组:在高血压组基础上, 第5周开始, 饲喂家兔香蕉50 g/ (kg·d) , 1次/d, 连续喂养4周。大剂量香蕉组:在高血压组基础上, 饲喂家兔香蕉80 g/ (kg·d) , 1次/d, 连续喂养4周[7,8]。

1.2.3 家兔颈总动脉血压测定方法[9]。

采用BL-420生物机能系统直接测量法, 待血压稳定后, 描记30 min血压曲线。

1.2.4 数据处理与统计学方法。

数据用±s表示, 实验结果采用SPSS17.0软件进行统计分析, 采用单因素方差分析法, 组间比较用t检验进行分析[6], P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 造模情况

腹腔注射L-NNA后, 家兔食欲下降, 反应迟钝, 反抗能力降低, 体毛失去光泽, 掉毛, 体重呈下降趋势。

2.2 治疗后各组家兔血压变化情况

家兔用L-NNA造模后, 高血压组血压与正常组相比, 差异显著 (P<0.05) , 表明造模成功;与高血压组相比, 小剂量香蕉组、高血压药组舒张压降低, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;正常组、小剂量香蕉组、高血压药组舒张压之间无显著性差异 (P>0.05) ;与高血压组比较, 高血压药组平均动脉压降低, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 但与正常组相比无显著性差异 (P>0.05) , 大剂量香蕉组与高血压组相比, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 详见表1。

注:与正常组比较, *P<0.05;与高血压组比较, #P<0.05。

3 讨论

香蕉富含钾离子, 这提示其可能通过维持体内的钠钾平衡和酸碱平衡、来拮抗钠的升压作用、抑制钠离子收缩血管、促进钠离子排泄等机制使血管平滑肌保持正常, 并能协调心肌收缩, 起到降低血压、保护心血管的作用。本研究结果表明, 用L-NNA造模对家兔舒张压、平均动脉血压等具有升压作用。另一方面, 小剂量香蕉研磨物对家兔的舒张压有直接的降低作用, 高血压药对家兔的舒张压、平均动脉压均有稳定且明显的降低作用。大剂量香蕉研磨物对家兔血压的影响不稳定, 对家兔血压的影响无明显积极意义。

摘要：目的 制备家兔高血压模型, 探讨香蕉研磨物对药物制备的该模型血压的影响。方法 向家兔腹腔注射左旋硝基精氨酸 (NG-Nitro-L-Ariginine, L-NNA) 制备高血压模型, 观察和记录给家兔灌喂不同剂量的香蕉研磨物后, 家兔的收缩压、舒张压和平均动脉压的变化。结果 高血压组血压高于正常组 (P<0.05) ;小剂量香蕉组、高血压药组舒张压降低, 与高血压组相比差异有统计学意义 (P<0.05) ;正常组、小剂量香蕉组、高血压药组之间舒张压无显著性差异 (P>0.05) ;高血压药组平均动脉压降低, 与高血压组之间差异有统计学意义 (P<0.05) , 但与正常组相比无显著性差异 (P>0.05) 。结论 香蕉研磨物对药物诱导的高血压模型家兔血压有一定的影响。

关键词：香蕉研磨物,左旋硝基精氨酸,高血压

参考文献

[1]吴金珊, 李佳.抗高血压药物的研究进展和临床应用[J].中国实用医药, 2009, 4 (23) :231-232.

[2]王琴.抗高血压药的不良反应及对策[J].中国误诊学杂志, 2011, 11 (23) :5663-5664.

[3]王福兴.漫话香蕉、苹果、橘子、梨的药用价值[J].南方论刊, 1994 (z1) :61.

[4]白永亮, 彭真福, 陈庆发, 等.香蕉粉干预对糖尿病大鼠肠道菌群调节作用研究[J].现代食品科技, 2013, 29 (9) :2110-2114.

[5]王满霞, 孙刚, 卢长安, 等.降血压食品功能因子对造模高血压家兔功效的研究[J].中国中医基础医学杂志, 2003, 9 (5) :42-44.

[6]王欣农, 周广海, 金松南, 等.甲状腺功能亢进性高血压家兔实验模型的建立及其评价[J].中华高血压杂志, 2010, 18 (10) :970-974.

[7]郑延芬.药食兼用话香蕉[J].农村新技术, 2009 (17) :47.

[8]赵伟, 孙国志.不同种实验动物间用药量换算[J].畜牧兽医科技信息, 2010 (5) :52-53.

香蕉多酚对土壤硝化作用的影响 篇3

关键词：香蕉多酚;硝化势;硝化强度

基金项目：农业技术试验示范专项（D964）、海南省重点科技计划项目（ZDXM2014055）和中国热带农业科学院橡胶研究所基本科研业务费项目（NO.1630022013006）资助

中图分类号： S143                                 文献标识码：  A                         DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.24.0023

氮是植物生长发育所必须的大量元素之一，在农业生产中需要施用大量的氮肥来促进作物增产。然而，我国在氮肥施用过程中存在利用效率低以及肥效期短等诸多问题，为了满足不同作物生育期的需肥特性，需要多次追肥，这些措施又会带来劳动力投入增加和环境污染等新的问题[1]。因此，如何在农业生产中进行科学的氮素施肥管理是一个亟需解决的问题[2]。

硝化抑制剂是一类能够抑制土壤中亚硝化细菌等微生物活性的物质总称[3]，其进入土壤后能抑制土壤中亚硝化、硝化和反硝化过程，从而阻碍铵态氮（NH4+）向亚硝态氮（NO2-）和硝态氮（NO3-）的转化，使施入土壤中的氮源能够较长时间以NH4+-N的形态存在以供作物吸收利用，同时减少NO2--N和NO3--N的淋溶及反硝化造成的氮肥损失和环境污染。迄今为止，已经有多种硝化抑制剂被开发应用到农业生产中以减少氮素损失，但大多属于化学合成产品，容易对作物生长和土壤环境产生不良影响 [4-6]。

近年来的研究发现，植物多酚可以抑制土壤中的硝化作用 [7-9]。因此，从农业生产废弃物中开发植物源硝化抑制剂成为新的研究方向。环境友好的植物源抑制剂不但可以消除化学抑制剂的多种不良影响，还可以变废为宝，增加农业产出，提高农民收入。香蕉是四大热带水果之一，我国香蕉种植中的副产品香蕉假茎的年生物量接近1000 万吨，其中含有丰富的多酚，但多被作为废弃物堆沤在地头。本研究通过三种不同的加工工艺提取了香蕉假茎中的多酚，并在室内进行了硝化势和硝化强度培养试验，以期了解香蕉多酚对土壤硝化作用的影响，为进一步开发相关植物源硝化抑制剂提供研究基础。

1 材料与方法

1.1 试验材料

供试土壤采自中国热带农业科学院橡胶研究所试验基地，其基本理化性质为有机质含量3.51克/公斤、全氮含量0.22克/公斤、全磷含量0.94克/公斤、全钾含量17.16克/公斤、硝态氮含量8.87毫克/公斤、铵态氮含量4.13克/公斤、有效磷（P2O5）含量19.6克/公斤、有效钾（K2O）含量56.1克/公斤、pH 5.4。

供试香蕉多酚由采自中国热带农业科学院橡胶研究所试验基地的香蕉假茎经三种不同加工工艺提取而成，分别命名为：BP1，BP2和BP3。

供试肥料硫酸铵和硝化抑制剂双氰胺（DCD）均为分析纯。

1.2 试验方法

硝化势和硝化强度培养试验按完全随机区组设计，各设5个处理，水的加入量以调节土壤含水量至田间持水量（25%）为原则（见表1）。

1.2.1 硝化势培养试验  称取风干土样100克放置于250毫升烧杯中，按表1设计与处理分别加入试剂，并使之与土壤充分混匀，盖上黑色塑料薄膜，在25℃下避光培养3周;期间及时补足水分保持恒重;培养结束后，测定各处理的全氮、NO3--N、NH4+-N含量后，扣除净土壤培养的本底值，即为各处理的测定值结果。

1.2.2 硝化强度培养试验 称取土样500克放置于1升的大烧杯中，按表1分别加入试剂，并使之与土壤充分混匀，，盖上薄膜以避免水分损失，在25℃下培养，按0、1、2、4、8、17、32天分批取样。分别测定全氮、NO3--N、NH4+-N含量后，扣除净土壤培养的本底值，即为各处理的测定值结果。

表1培养试验的设计与处理

1.3 分析项目与分析方法

试验中所取土壤样品硝态氮和铵态氮含量分别用紫外分光光度法、靛酚蓝比色法测定，全氮用开氏法测定。同时，土壤有效氮为土壤铵态氮、硝态氮之和，土壤氮损失量为培养前后土壤全氮的差值。

2 结果分析

2.1 香蕉多酚对土壤硝化势的影响

硝化势培养试验结果表明（图1），不同香蕉多酚处理均能显著改变土壤硝化作用，使土壤硝化势平均值低于对照（CK），且达到1%差异显著性水平。可见，香蕉多酚同茶多酚等其他植物多酚一样，具有抑制土壤硝化作用的能力。此外，从图1还可以看出，不同香蕉多酚处理组的硝化势与处理4（即DCD处理）相比，均未达5%差异显著水平，且处理1和3的土壤硝化势低于处理4。

2.2 香蕉多酚对土壤中氮素的影响

从图2可以看出，处理1～3在硝化势培养试验结束后，土壤铵态氮含量、有效氮含量均显著高于CK，而土壤硝态氮含量则明显低于CK，说明添加香蕉多酚可以使供试土壤在较长时间内保持较高水平的铵态氮和有效氮含量。此外，从图2还可以看出，处理3（香蕉多酚BP3）与处理4（DCD）相比，铵态氮、硝态氮和有效氮含量均达到差异不显著水平。

2.3 香蕉多酚对土壤硝化强度的影响

从图3可以看出，随着培养时间的增加，各处理组的硝化强度均呈上升趋势。而香蕉多酚各处理（处理1～3）与DCD处理均显著低于CK，表明不同香蕉多酚处理组均呈现较好的硝化抑制效果，且整个培养期间，处理3与DCD处理差异不显著。

2.4 不同培养时间内香蕉多酚对土壤铵态氮含量的影响

图4反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤铵态氮含量的变化。随着培养时间的增加，对照的铵态氮含量快速下降，各处理也呈下降趋势，但幅度较缓。培养4天后，各处理的铵态氮含量显著高于CK。培养4天时，各多酚处理与DCD处理差异不显著，到培养17天时，香蕉多酚处理3仍然与DCD处理差异不显著（P>0.05）。

2.5 不同培养时间内香蕉多酚对土壤氮损失量的影响

图5反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤氮损失量的变化。随着培养时间的增加，对照的氮损失量快速升高，各处理的铵态氮也逐渐升高，但幅度较缓。培养4天后，各处理的氮损失量显著低于对照。培养8天时，各香蕉多酚处理与DCD处理无显著差异，到培养32天时，香蕉多酚处理3和DCD处理相比，土壤氮损失量表现为差异不显著（P>0.05）。

3 讨论与结论

土壤硝化作用是铵态氮通过生物氧化过程转化为亚硝态氮和硝态氮的过程，是氮素循环的重要环节，也是生态系统中氮素损失的主要途径之一。铵态氮的硝化作用不仅可以产生少量N2O，而且所形成的硝态氮还易于发生反硝化作用和淋洗而损失。因此，对铵态氮肥及能形成铵的氮肥来说，延缓或抑制硝化作用的进行是减少损失、提高利用率和降低环境影响的重要途径之一。土壤硝化势反应了当条件合适时硝化作用的最大潜力，而土壤硝化强度则反映了单位时间内土壤硝态氮的产生量，是反映土壤硝化作用的重要指标。本试验结果表明：与对照相比，香蕉多酚能显著降低土壤硝化势和硝化强度，对土壤硝化作用有很好的抑制效果。

在降雨量大、高渗透性、低阳离子交换量的土壤上，淋失作用是导致氮肥利用率低的主要原因。研究表明，铵态氮由于其能被土壤胶体吸附，淋洗的损失较小，而经过土壤微生物硝化作用形成NO3-N 后，则淋洗损失严重。有效的硝化抑制剂抑制了土壤中硝化过程后，氮肥在一定时间内将以NH4+-N的形式保持在土壤中，从而减少了NO2-和NO3-的淋溶损失以及反硝化造成的氮的释放[4-6]。化学抑制剂如DCD等虽然在生产中有较好的硝化抑制效果，但是施用不当容易对植物造成毒害作用。因此，植物源硝化抑制剂的研究越来越受到重视。Castaldi等发现草莓残留物中释放酚类化合物可以抑制土壤硝化作用并减少N2O的排放，彭仁等的研究发现茶叶多酚能有效抑制土壤硝化作用。同样，本试验研究结果发现香蕉多酚能维持较高水平的土壤铵态氮和有效氮含量，降低土壤硝态氮含量和氮损失量，表明香蕉多酚有效抑制了土壤硝化作用。相比较其他植物源硝化抑制剂，香蕉多酚提取所需材料（香蕉假茎）成本低，来源丰富，作为硝化抑制剂有较好的应用前景。

参考文献

[1] 石元亮，王玲莉，刘世彬，等.中国化学肥料发展及其对农业的作用[J].土壤学报，2008，45（5）：852-864.

[2] 闫湘，金继运，何萍，等.提高肥料利用率技术研究进展[J]. 中国农业科学，2008，02：450-459.

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[4] 黄益宗，冯宗炜，王效科，等.硝化抑制剂在农业上应用的研究进展[J].土壤通报，2002，33（4）：310-315.

[5] 倪秀菊，李玉中，徐春英，等.土壤脲酶抑制剂和硝化抑制剂的研究进展[J].中国农学通报，2009，12：145-149.

[6] 孙志梅，武志杰，陈利军，等.土壤硝化作用的抑制剂调控及其机理[J].应用生态学报，2008，06：1389-1395.

[7] 邱业先，汪金莲，陈尚钘，等.茶多酚抑制红壤稻田脲酶及其对水稻生长的影响[J].土壤学报，2003，40（3）：460-464.

[8] 邱业先，汪金莲，陈尚钘，等.茶多酚对产脲酶菌生长和脲酶分泌的影响[J].植物营养与肥料学报，2002，8（1）：119-121.

[9] 王桃云，邱业先，汪金莲，等.响应面法优化银杏叶多酚提取工艺及对脲酶抑制活性的研究[J].化学研究与应用，2013，25（7）：999-1005.

作者简介：高乐，博士，中国热带农业科学院橡胶研究所，助理研究员，研究方向：植物营养和土壤资源管理。

通讯作者：吴敏，博士，中国热带农业科学院橡胶研究所，副研究员，研究方向：植物营养与土壤农化。

2.3 香蕉多酚对土壤硝化强度的影响

从图3可以看出，随着培养时间的增加，各处理组的硝化强度均呈上升趋势。而香蕉多酚各处理（处理1～3）与DCD处理均显著低于CK，表明不同香蕉多酚处理组均呈现较好的硝化抑制效果，且整个培养期间，处理3与DCD处理差异不显著。

2.4 不同培养时间内香蕉多酚对土壤铵态氮含量的影响

图4反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤铵态氮含量的变化。随着培养时间的增加，对照的铵态氮含量快速下降，各处理也呈下降趋势，但幅度较缓。培养4天后，各处理的铵态氮含量显著高于CK。培养4天时，各多酚处理与DCD处理差异不显著，到培养17天时，香蕉多酚处理3仍然与DCD处理差异不显著（P>0.05）。

2.5 不同培养时间内香蕉多酚对土壤氮损失量的影响

图5反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤氮损失量的变化。随着培养时间的增加，对照的氮损失量快速升高，各处理的铵态氮也逐渐升高，但幅度较缓。培养4天后，各处理的氮损失量显著低于对照。培养8天时，各香蕉多酚处理与DCD处理无显著差异，到培养32天时，香蕉多酚处理3和DCD处理相比，土壤氮损失量表现为差异不显著（P>0.05）。

3 讨论与结论

土壤硝化作用是铵态氮通过生物氧化过程转化为亚硝态氮和硝态氮的过程，是氮素循环的重要环节，也是生态系统中氮素损失的主要途径之一。铵态氮的硝化作用不仅可以产生少量N2O，而且所形成的硝态氮还易于发生反硝化作用和淋洗而损失。因此，对铵态氮肥及能形成铵的氮肥来说，延缓或抑制硝化作用的进行是减少损失、提高利用率和降低环境影响的重要途径之一。土壤硝化势反应了当条件合适时硝化作用的最大潜力，而土壤硝化强度则反映了单位时间内土壤硝态氮的产生量，是反映土壤硝化作用的重要指标。本试验结果表明：与对照相比，香蕉多酚能显著降低土壤硝化势和硝化强度，对土壤硝化作用有很好的抑制效果。

在降雨量大、高渗透性、低阳离子交换量的土壤上，淋失作用是导致氮肥利用率低的主要原因。研究表明，铵态氮由于其能被土壤胶体吸附，淋洗的损失较小，而经过土壤微生物硝化作用形成NO3-N 后，则淋洗损失严重。有效的硝化抑制剂抑制了土壤中硝化过程后，氮肥在一定时间内将以NH4+-N的形式保持在土壤中，从而减少了NO2-和NO3-的淋溶损失以及反硝化造成的氮的释放[4-6]。化学抑制剂如DCD等虽然在生产中有较好的硝化抑制效果，但是施用不当容易对植物造成毒害作用。因此，植物源硝化抑制剂的研究越来越受到重视。Castaldi等发现草莓残留物中释放酚类化合物可以抑制土壤硝化作用并减少N2O的排放，彭仁等的研究发现茶叶多酚能有效抑制土壤硝化作用。同样，本试验研究结果发现香蕉多酚能维持较高水平的土壤铵态氮和有效氮含量，降低土壤硝态氮含量和氮损失量，表明香蕉多酚有效抑制了土壤硝化作用。相比较其他植物源硝化抑制剂，香蕉多酚提取所需材料（香蕉假茎）成本低，来源丰富，作为硝化抑制剂有较好的应用前景。

参考文献

[1] 石元亮，王玲莉，刘世彬，等.中国化学肥料发展及其对农业的作用[J].土壤学报，2008，45（5）：852-864.

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[4] 黄益宗，冯宗炜，王效科，等.硝化抑制剂在农业上应用的研究进展[J].土壤通报，2002，33（4）：310-315.

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[6] 孙志梅，武志杰，陈利军，等.土壤硝化作用的抑制剂调控及其机理[J].应用生态学报，2008，06：1389-1395.

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[9] 王桃云，邱业先，汪金莲，等.响应面法优化银杏叶多酚提取工艺及对脲酶抑制活性的研究[J].化学研究与应用，2013，25（7）：999-1005.

作者简介：高乐，博士，中国热带农业科学院橡胶研究所，助理研究员，研究方向：植物营养和土壤资源管理。

通讯作者：吴敏，博士，中国热带农业科学院橡胶研究所，副研究员，研究方向：植物营养与土壤农化。

2.3 香蕉多酚对土壤硝化强度的影响

从图3可以看出，随着培养时间的增加，各处理组的硝化强度均呈上升趋势。而香蕉多酚各处理（处理1～3）与DCD处理均显著低于CK，表明不同香蕉多酚处理组均呈现较好的硝化抑制效果，且整个培养期间，处理3与DCD处理差异不显著。

2.4 不同培养时间内香蕉多酚对土壤铵态氮含量的影响

图4反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤铵态氮含量的变化。随着培养时间的增加，对照的铵态氮含量快速下降，各处理也呈下降趋势，但幅度较缓。培养4天后，各处理的铵态氮含量显著高于CK。培养4天时，各多酚处理与DCD处理差异不显著，到培养17天时，香蕉多酚处理3仍然与DCD处理差异不显著（P>0.05）。

2.5 不同培养时间内香蕉多酚对土壤氮损失量的影响

图5反映了香蕉多酚在不同硝化强度培养时间内对土壤氮损失量的变化。随着培养时间的增加，对照的氮损失量快速升高，各处理的铵态氮也逐渐升高，但幅度较缓。培养4天后，各处理的氮损失量显著低于对照。培养8天时，各香蕉多酚处理与DCD处理无显著差异，到培养32天时，香蕉多酚处理3和DCD处理相比，土壤氮损失量表现为差异不显著（P>0.05）。

3 讨论与结论

土壤硝化作用是铵态氮通过生物氧化过程转化为亚硝态氮和硝态氮的过程，是氮素循环的重要环节，也是生态系统中氮素损失的主要途径之一。铵态氮的硝化作用不仅可以产生少量N2O，而且所形成的硝态氮还易于发生反硝化作用和淋洗而损失。因此，对铵态氮肥及能形成铵的氮肥来说，延缓或抑制硝化作用的进行是减少损失、提高利用率和降低环境影响的重要途径之一。土壤硝化势反应了当条件合适时硝化作用的最大潜力，而土壤硝化强度则反映了单位时间内土壤硝态氮的产生量，是反映土壤硝化作用的重要指标。本试验结果表明：与对照相比，香蕉多酚能显著降低土壤硝化势和硝化强度，对土壤硝化作用有很好的抑制效果。

在降雨量大、高渗透性、低阳离子交换量的土壤上，淋失作用是导致氮肥利用率低的主要原因。研究表明，铵态氮由于其能被土壤胶体吸附，淋洗的损失较小，而经过土壤微生物硝化作用形成NO3-N 后，则淋洗损失严重。有效的硝化抑制剂抑制了土壤中硝化过程后，氮肥在一定时间内将以NH4+-N的形式保持在土壤中，从而减少了NO2-和NO3-的淋溶损失以及反硝化造成的氮的释放[4-6]。化学抑制剂如DCD等虽然在生产中有较好的硝化抑制效果，但是施用不当容易对植物造成毒害作用。因此，植物源硝化抑制剂的研究越来越受到重视。Castaldi等发现草莓残留物中释放酚类化合物可以抑制土壤硝化作用并减少N2O的排放，彭仁等的研究发现茶叶多酚能有效抑制土壤硝化作用。同样，本试验研究结果发现香蕉多酚能维持较高水平的土壤铵态氮和有效氮含量，降低土壤硝态氮含量和氮损失量，表明香蕉多酚有效抑制了土壤硝化作用。相比较其他植物源硝化抑制剂，香蕉多酚提取所需材料（香蕉假茎）成本低，来源丰富，作为硝化抑制剂有较好的应用前景。

参考文献

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[6] 孙志梅，武志杰，陈利军，等.土壤硝化作用的抑制剂调控及其机理[J].应用生态学报，2008，06：1389-1395.

[7] 邱业先，汪金莲，陈尚钘，等.茶多酚抑制红壤稻田脲酶及其对水稻生长的影响[J].土壤学报，2003，40（3）：460-464.

[8] 邱业先，汪金莲，陈尚钘，等.茶多酚对产脲酶菌生长和脲酶分泌的影响[J].植物营养与肥料学报，2002，8（1）：119-121.

[9] 王桃云，邱业先，汪金莲，等.响应面法优化银杏叶多酚提取工艺及对脲酶抑制活性的研究[J].化学研究与应用，2013，25（7）：999-1005.

作者简介：高乐，博士，中国热带农业科学院橡胶研究所，助理研究员，研究方向：植物营养和土壤资源管理。

分香蕉教学反思 篇4

本节课的教学目标是：结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的平均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。

首先利用“分香蕉”的具体情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根?由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示?”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣,万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁?如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根?他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。

《香蕉的作用》教学反思 篇5

活动目标：

1.通过游戏形式引导幼儿发挥想像，并用语言、动作表达想象结果。

2.发展幼儿的想象能力和表达能力。

活动准备：

1.香蕉若干。

2.方纸盒一只，湿毛巾若干。

3.幼儿分组呈半圆形分布坐。

活动过程：

一、产生兴趣

师(出示方纸盒作神秘状)：小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么?

幼：是香蕉。

二、想象活动

师：这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信?

幼：信!

幼：不信!

师(轻轻地把香蕉摆放成弧形口朝下状)：变变变――香蕉开始变了，你们看看它像什么?

幼：像小桥。

幼：像月亮。

幼：像彩虹。

幼：像挖土机。

师(轻轻地把香蕉180度转过来)：变变变――香蕉又开始变了，你们看它像什么?

幼：像小床。

幼：像小船。

幼：像滑梯。

幼：像木马。

幼：像虫子。

师(轻轻地把香蕉竖起来)：变变变――香蕉真会变，瞧!它这样变又像什么?

幼：像大刀。

幼：像拐棍。

师(把香蕉放在耳边)：喂!

幼：像电话。

幼：像爸爸的手机。

师：请你们跟老师一起打电话吧!

(幼儿模拟打电话状，与教师进行简短的对话。)

师：香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么?;来源;快思老师教案网;请你们每人拿一只香蕉，想一想，做一做动作，好吗?OK?(大象鼻子、大象牙齿、手枪、大炮等等)

三、分享

师：让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么?(幼儿尝试自己动手剥开香蕉皮，对不会的幼儿，教师适当给予帮助。)

师：你们觉得剥开的香蕉像什么?(蜘蛛、花、喷泉等等)

师：下面请你们一边吃，一边看看香蕉会有什么变化?

(引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体――>部分――>没有”的渐变过程,教育幼儿把果皮放入指定的地方。)

教学反思：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感触参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的设法和看法。

《香蕉的作用》教学反思 篇6

活动内容与要求：

1、在玩玩、说说、尝尝的活动中引导幼儿发挥想象并用肢体语言进行动作表现。

2、启发幼儿的想象力和口头表述能力。

活动准备：

香蕉每人一个;小熊、袜子、彩色的魔术盒各一个;小毛巾每人一条

设计思路：

3——4岁幼儿由于年龄还小所以在情绪上还不是很稳定，(教案出自：快思教案网)但是他们对吃的玩的东西十分感兴趣，为了使幼儿在生活化的活动中获得有益的发展，再结合我们的主题活动《香香的水果》特设了本次活动，以启发幼儿的想象力和口头表述能力。

活动流程：导入课题——启发想象——分享食物

活动过程：

一、导入课题，使幼儿产生兴趣

1、师：小猪今天带来了一样很好吃的东西，你们猜猜看，这里面是什么呀?(出示小熊和事先在袜子里藏好的香蕉)

2.幼儿讨论，自由猜想。

3、请幼儿上来摸摸。

4.揭开谜底，出示香蕉。

二、启发想象(鼓励幼儿用动作表现)

师：小猪带来的这个香蕉本领可大了，它会变戏法，你们信不信?(用疑问、游戏的口吻再次打开幼儿兴趣的闸门)

老师面带微笑的拿出香蕉：香蕉先生弯腰的时候像什么呀?(启发幼儿香蕉开始变戏法了)

师：香蕉先生睡觉的时候像什么?(老师面带神奇色，轻轻的把香蕉躺下)

师：这样看又想什么呀?(老师面带惊讶色，把香蕉轻轻的竖起来)

老师提醒：香蕉可以变成电话机或手机。

互动游戏：小朋友与老师通电话。

老师面带夸张的狠狠的把香蕉竖起来变成立状：香蕉先生站起来又像什么呀?(启发幼儿的感性经验)

老师提醒：把香蕉放在鼻子前(大象的鼻子或大牙齿)

互动游戏：学大象走路、甩鼻子;解放军叔叔开枪。

三、分享食物

老师很神秘的出示彩色盒子：小朋友们看，小猪今天不止带来了香蕉，(教案出自：快思教案网)还带来了一个很神奇的魔术盒，它呀可以变出很多很多东西，你们信不信?(让幼儿观看，里面是否有东西)

师：小朋友都看过了，里面有没有东西呀?

师：那你们小眼睛可要看好了，老师马上要变魔术咯，1 2 3 变变变(把事先准备好的香蕉‘变’出来)

师：魔术盒本领大不大?小朋友们想不想吃呀?

1、在吃香蕉之前，先让幼儿用毛巾擦过手，再在吃的过程中告诉幼儿有东西大家一起吃才开心，在吃完之后教育幼儿将果皮放入指定的地方。

2、让幼儿尝试剥开皮并随机加一个小小的启示：剥开的香蕉皮像什么?，对个别幼儿进行适当的指导。(让幼儿在尝试中获得成功。)

3、幼儿在吃的过程中结合儿歌(大香蕉，弯又弯;好像宝宝的小嘴巴;大香蕉，香又甜;吃在嘴里糯糯的;我们喜欢吃香蕉;一口一口全吃光。)同时启发幼儿一口一口吃的时候，香蕉有从大逐渐变小的过程。

四、一起整理场地。

教学反思：

选材新颖独特，能激发幼儿的认知兴趣。香蕉，作为水果当中常见的一种，孩子们比较熟悉，尤其是它特有的外型更能给孩子不断想象的空间，这一点非常符合中班幼儿的年龄和学习特点。另外，平时午点吃水果时发现，一些幼儿不会剥香蕉，个别幼儿挑食不喜欢吃香蕉。因此，学习正确剥香蕉的方法，教育幼儿多吃水果不挑食已成为现阶段急需解决的问题，这节活动正是抓住幼儿喜欢吃、玩作为兴趣点入手，体现了“生活即教育，教育走进幼儿生活”这一教育理念。

中班主题教案详案《神奇的大香蕉》含反思这篇文章共3761字。

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《分香蕉》反思 篇7

《分香蕉》是北师大版小学数学二年级上册第七单元的第四节内容，是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。这是学生第一次接触到除法，基于前边几节课学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，理解了在除法中“平均分”的重要性。从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法和等分活动之间的关系．经历与他人交流各自算法的过程．培养学生解决问题与数学思考的能力．

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下几个个方面。

1、根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

我在教学中利用了教材中的故事引入新课，不仅激发了孩子们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。比如我在一开始利用猴子妈妈分香蕉的故事，让孩子们帮助猴子妈妈分香蕉，极大地激发学生学习兴趣，学生敢想、敢说、敢做．学生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不统一分法，自主、合作的分．让学生在更多的活动中体验除法的意义．在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中让学生动手操作，利用小组合作学习，通过小组活动的分一分，说一说。体现让学生在玩中学的理念下掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。小组活动使学生学习的积极性，主动性及兴趣给激发出来。有的学生在汇报中提出“把12根香蕉平均分成12份”．这对一个小学二年级的学生而言，是非常了不起的．我及时给予了极大的鼓励。在练习环节中，我出示了十个气球的题目让孩子展开想象去分，孩子们提出了各种不同的分法，有一个孩子说“把10个气球平均分给3个小朋 友，每个小朋友分得3个，还剩1个”．这种分法，就与大部分同学的分法显得更有创意了．这都说明了学生在学习活动中开动了脑筋，他们“喜学”、“乐学”、“善学”，并实现了“创造性学”．数学思考能力得到了很大的提高。

2、让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。孩子对除法的理解本身就没有乘法那么容易，要突破这个难点，必须让孩子经历一个操作的过程才能加深对除法意义的理解。本节课中我特别重视孩子的操作能力的培养，从刚开始把12根香蕉平均分给两个小猴，我让孩子用小棒代替香蕉动手分，有的孩子是一个一个的分，有的孩子是两个两个分的，最终的结果都是相同的。接着我给孩子创造了开放性的问题情境，如果给你12根香蕉，你能分给几只猴子？每只猴子能分到几根？孩子们又开动脑筋，用小棒操作，得到了很多方法。在这个过程中孩子对除法的意义又一次加深了，同时也让孩子们获得了极大的自信。

3、开放式的教学设计。

这堂课中既有开放式的〖教学设计〗，又有开放性的练习题目，在学生动手操作、自主探索、合作交流的过程中，既培养了学生的学习方法，又提高了学生的解题能力，还增强了学生学好数学的自信心。

4、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。

整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主 动学习的心态，才有了学生的主动体验，在创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。

这节课也有做得不到位的地方，下面就谈谈本节课中的一些不足：

1、没有准确处理教师讲与学生探的关系。

本节课中对除法这种运算和除法算式中各部分名称的揭示，教学时我是让学生猜一猜、说一说，既浪费了时间，教学效果也不够好。这些属于概念性的教学，学生是初次接触，我应该直接揭示，在学生的头脑中形成一定的印象。如：在学生理解平均分后，教师就可以直接揭示：像这种平均分的过程可以列一个除法算式。

2、讨论活动要求不够明确。

课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义。课堂讨论,是在教师的指导下学生的自主学习行为。刚开始分香蕉时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生操作很好，但是表达上就有点困难，没有达到讨论的目的。

改进措施：

今后在开展活动以前要讲清讨论的目的、任务和要求，让学生有组织、有序的开展讨论，要给学生充足的讨论时间，不能让讨论走过场，要真正使讨论能够帮助、促进课堂的教学。

教学反思的作用 篇8

（一）教师是学生发展的促进者

在新课程实施中，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，积极地旁观，给予心理上的支持，培养学生的自律能力。教师作为学生自主学习的促进者，应当明确自己的行为并不是一次性整体完成的，而是一个不断生成的过程。在调控课堂的时候，尊重学生，调控教学非一日之功，没有丰富的课堂实践经验，常常会被个别学生牵制，偏离讨论的主题，耽误了时间，弄巧成拙。课后及时反思，交流课堂感受，分享教学成功的喜悦和寻找失败的解决办法，对提高教师反思能力，磨炼高超的教学能力尤为重要。

（二）教师是教育的研究者

随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地也加大了，使教师参与教学实践更具个人色彩。有个性的教师一定能培养出个性张扬的学生，有创新的教师一定能开启学生的智慧。教师的创造性劳动使课堂生动起来，快乐起来，自己也不断成长、提高。如果不具备挖掘教材潜在内容的能力，不具备开发新课程的能力，不具备课程整合的能力，不懂学生的兴趣和需要，不切实际地设定教学目标，勉为其难，学生是很难配合默契的。因此教师课前的.准备不仅要充分，更应该适合。要通过个人反思、年级组教师共同讨论、研究，提出最贴切的改进意见。

（三）教师必须认真反思传统与现代教学方法的结合

过去在条件艰苦的时候，一块黑板、一支粉笔、一张挂图，加上老教师的精彩讲解，学生“学会”了就行了。但是，学校教育的滞后性使这些传统教育下的“高才生”很难适应社会，出现“高分低能”现象，遭到教育学家的批判，也刺痛了教师的责任心。现在是网络时代，学生接受信息的渠道众多，但是多则惑，教师必须反思应该如何教学生“会学”。知识模块教学的提出，打破了传统教学的系统性，注重思维的培养，尊重学生表达自己的独到观点，打破了传统教学的唯一性，笔试的开放性试题比较客观地考查了中上等学生的水平，这是令人欣喜的。但是随着“双基”训练的时间缩短，我们也发现有些具有聪明头脑的孩子却成为了“别字大王”，动笔的时候心浮气躁，笔迹毛毛糙糙，导致自己犯不该犯的错误，缺乏严谨的态度，不刻苦，自尊心过强而耐挫力很差。“最有价值的知识是方法的知识”，但是光有方法却不能有效运用，就会像龟兔赛跑一样，半途而废的兔子失败，坚持不懈的乌龟获得胜利。传统教学方法强调的“学海无涯苦作舟”并不是一无是处！它使学生能通过学习，增长知识，发展智力，培养良好的性格品质，所以无论对我们传统的还是现代的教学方法都应该采取“拿来主义”，为我所用。

磁场对电流的作用教学反思 篇9

昆山学校 陈姜

这一块的知识有点抽象, 如磁场本身是看不见的, 摸不着的, 所以学生在直观上有点不 好。电流又是不能眼见,这样加深了学生对这一块的不好理解。

当然在上课时本人做了相应的实验, 学生在看和分析实验的过程中, 理解了磁场对电流 是有力的作用的,所以实验在教学中有着重要的意义。具体的收获: 1.学生掌握了磁场对电流有力的作用,通电的导体在磁场中能受力运动,而且受力的方 向与电流的方向有关、与磁场的方向有关。2.在演示直流电动机的模型时,加深了学生对三者方向之间的判断,同时学生还进一步 从实验的结果中得到电动机的转动速度与电流的强度和磁场的强度有关。

3.学生在自已安装直流电动机时出现的故障能够进行分析和排查。有电压太低、接线柱 接触不良、线圈在平衡位置、换向器太紧等原因。

《磁极的相互作用》教学反思 篇10

1、对实现教学目标的反思。

回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。

2、对教学设计和教学过程的反思。

我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。

教学反思在高中物理教学中的作用 篇11

所谓教学反思，就是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

一、分析物理新课程的特点，通过反思感悟新旧教学观念，以适应新理念新要求

新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：

1.简明轻快，图文并茂。

现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；概念和规律是通过使用“活动卡”引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，甚至以图代文，寓教于乐。

2.课程标准的目的明确。

通过对自然科学的学习，学生应该达到：（1）增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；（2）初步具备科学探究和解决问题的能力；（3）善于表达沟通，具有合作的意识与能力……。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。

3.体现了学生是学习的主体。

让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。

4.教师“角色”的变化。

实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息和知识的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。新教材给教师提供了展示自己能力的广大空间和机会。教师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动卡的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式达到教学要求和目的。新教材给予了教师全新的体验。

二、新课程背景下必须重建新的学生观，树立“以学生发展为本”的基本理念

布鲁姆认为：有利的学习条件对学生的学习、学习态度与兴趣以及学生的自我意识与心理健康具有意义深远的影响。根据新课程的宗旨和理念，必须重建新型的学生观，提高学生学习的有效性，鼓起学生对自身学生能力的信心，使学生心理健康得到改善。

1.确立“以生为本”的教育理念

新课程的理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过程中而非结果上。这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。

2.尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系

学生是处于发展过程中的人，他具有与教师平等的人格，因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生，教师要设法建立民主平等的师生关系。现在新型的师生关系完全是平等的，学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方法的改进意见。在教师的引导下师生共同探讨教学的问题，师生双方始终保持相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂气氛，以求得新的发现。

3.切实转变教师的角色身份

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

三、从理论、专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思，尽快适应新课标教学要求

物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，还应加强对历史与社会教学理论的研习，如通过一些物理专业杂志或网络信息、博客论坛开辟的一些栏目的讨论，尽快更新教学理念，进入新的状态。

2.丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

3.教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。

（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性；（2）物理课的听课活动，提升教师的教学反思能力；（3）课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性。

虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

四、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路

教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。？教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

蒸腾作用教学反思 篇12

植物的蒸腾作用不仅是植物的主要生理功能之一，而且对周围环境也产生着极为重要的影响。在教学过程中，让学生参与动手实验，积极探讨，结合多媒体课件、挂图、模型，师生互动，既联系生产实际，又从自然的角度，多方面描述植物蒸腾作用对环境的影响，以唤起学生关注环境，热爱自然的意识。地球不仅仅是我们人类的家园，也是地球上所有动物和植物的共同家园。但是，由于人类的不合理开发，地球上许多森林遭到严重破坏，这不仅影响到其他生物的生存，就连我们人类自己也受到很大威胁。为了保护自然，同时更是为了我们人类自己，我们必须大力提倡植树造林。通过本章教学，能积极引导学生投身到每年的植树活动中。

假如条件允许的话，本节课能带学生到室外操场的大树下来上，使学生身临其境，真正体验”大树底下好乘凉"的感受，我认为这节课的教学效果肯定更好，学生肯定会更喜欢的。