如何发挥教学反思的有效作用

如何发挥教学反思的有效作用（共11篇）

如何发挥教学反思的有效作用 篇1

如何发挥教学反思的有效作用

发布者：杨兆龙 发布时间： 25/6/2011 AM 6:43:16 论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练„„

学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的成得如何，学生反馈怎样„„然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新，这就是教学反思。

思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反高是非常有好处的。

反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句„„刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验 促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛„„一片漆黑„„”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到„„”话说至此，我觉得我的这节课这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。

完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

如何发挥教学反思的有效作用 篇2

在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已是广大体育教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。然而，纵观当今的体育课堂教学，在发挥学生主体作用的同时还存在着种种误区，学生并不能真正成为体育学习中的主体。

2. 分析讨论

不少教师在思想上认同“学生是主体”，但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝地讲个没完，不论什么教材都领着练个不停。“学生活动，主体地位”都成了纸上谈兵。要落实学生的主体地位，就要从根本上转变观念，改革教法，真正把课堂还给学生。

2.1 备课时心中有学生。

目前，绝大多数体育教案都设有“教师活动”和“学生活动”栏目。教师活动主要指教师设计的起步性引导、过程性指导和点拨、帮扶、补救措施及评价的具体方案和行为。学生活动主要指学生学习知识、技术练习的具体方案和操作方法。从理论上讲，学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于体育教育者对学生参与行为的先行设计。主要包括：(1)确定目标。既有教学目标，又有学习目标;(2)做好活动的准备。主要指提供开展体育活动的必要器材及创设所需的情境及环境。例如课前划好场地，整理器材等;(3)选择符合教材内容要求及年龄特征的活动形式;(4)设计好活动过程。

2.2 课堂上眼中有学生。

备课只是教学活动的开端，课堂教学才是中心环节。只有在课堂上切实地反映出备课的设计理念，才能把以学生为主体的教学思想真正落到实处。(1)让学生唱主角。传统的教学，教师是独唱、独奏的主角，学生是听众、观众。要使学生成为主体，教师就要转变观念，转换角色，要把教师为主角转变为学生唱主角，教师成为导演、伴奏;(2)充分相信学生。我国传统的教学对学生的潜力估计过低，信任不足，给学生自我尝试、实践的机会很少。美国体育教学一个重要目的就是使每个学生感受不同位置的责任和乐趣，并从中“发现自我”，形成主体。以学生为主体，就要放手让学生去尝试、去探索、去实践;(3)指导学生参与评价。传统的教学模式使学生过低估计自己的能力，认为自己做的动作不如别人，教师课上说某某学生练得好，就认为好，没有自己的观点;(4)鼓励学生合作与交流。让学生成为主体，最大的特点是让学生自动与互动，小群体和小骨干是其重要形式和元素;(5)教师要成为学生的一员。

2.3 丰富的教学方法。

体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。从系统论的观点看，在体育教学中，单一使用某种教学方法很难满足现代教学综合性目标，也很难适应以学生为主体的宗旨。学生绝大多数不喜欢耐久跑教材，在体育课堂中是否只做自己喜欢的事才符合主体性培养?这就需要体育教师在课堂中采用形式多样的教学方法来适应素质教育的改革。(1)观察法。观察法就是在教学中引导学生仔细观察动作示范，积极动脑，主动参与教学的一种方法。我尝试用“观察法”进行教学，变学生被动听讲为主动观察、思考和表达，即让学生先观察后正确示范，并在仔细观察的基础上，开动脑筋，用语言把动作要领表达出来;(2)正误对比法。正误对比法是指将错误的动作与正确的动作进行对比，帮助学生抓住关键、解决难点的一种方法。如，在原地侧向推铅球教学中有部分学生不能区分“推”与“扔”，我就请出“推”铅球的学生与“扔”铅球的学生进行动作对比，让其他学生对比正确与错误的动作，在头脑里强化“推”铅球的动作，渐渐的，学生就能做出正确的动作;(3)情景设置法。是指在学习动作时，先把学生带入一定情景中，让学生去探索解决问题的方法;(4)创新法。在体育教学中，同一目标可以采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应当充分把握这一特点，创设可以通过多种途径来实现的体育目标，指导学生进行主体学习。

3. 结论与建议

实施素质教育就是要促使学生全面、主动、创新性的发展，为学生今后走向社会、适应社会、创造社会打好基础。实践证明：以学生为主体，教师围绕着“学”而教，就能充分调动、发挥学生自主学习的积极性、创造性，并取得比教师一味讲解示范好得多的教学效果。为此，必须在教育教学活动中弘扬人的主体性，确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力。在体育教学中使学生真正成为体育学习的主体必须以课堂教学为重点，体育教师在备课时应把学生放在第一位，立足于学生的年龄特征、运动喜好及活动项目特征来选择具体的方案。课上把学生列于首位，调动、指导、鼓励学生学习，使学生成为学习的主体;教学方法不断地创新，丰富的教学方法是我们培养跨世纪人才所应采取的手段。体育教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取体育知识、技术、技能的全过程，让他们认识到体育的价值，生活中离不开体育，使他们喜欢体育、乐学体育，如此学生的主体地位就会确定。

摘要：随着素质教育的提出和实施, 学生主体性培养、快乐体育受到广泛关注。在体育教学中, 如何有效发挥学生的主体作用, 文章对此进行了阐述。

如何发挥教学反思的有效作用 篇3

【关键词】教学反思 反馈信息 教学心得 课后备课 去伪存真

《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

通过几年来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能使我在课堂上意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练……

所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字，促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况像放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机，选择典型事例、新鲜感受、深刻体会……记录下来，这就是教学反思。

教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话，或写成教学心得，或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。

首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《望岳》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句……刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们今后的教学积累经验，促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料，在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。一次，我在教学《绿》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月光照在大海上的情景，我原以为学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛……一片漆黑……”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，我顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：“我真的想看到绿海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到……”话说至此，我觉得我的这节课上得一点都不完美，我应该在上这节课之前，找到绿的诗句，收集绿的图片，让学生边诵读边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话了。所以，我把我的失误记下来，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接七年级时，有一天讲课文《狼》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

如何发挥教学反思的有效作用 篇4

谢银萍

为进一步推进社区党建工作创新机制，增强党组织服务党员和群众功能，从规范社区党建工作机制，创新服务机制，突出品牌创建入手，推动了社区党建工作健康、和谐发展。

一、规范组织基础，打造凝聚党员之家

一是规范运作，完善党的组织体系。随着经济社会的发展，党员队伍的人员组成、管理关系呈现出多样化特点，为有效加强党员管理，提高党员参与社区发展的积极性，采取纵横互联的方式，完善党员的组织管理体系。在横向上，制定划分驻社区单位图版，调整充实社区党建联席会议成员单位，科学运作党建联席会议运行机制，定期研究社区党的建设，通过驻社区单位与社区联合开展形式多样的党建活动，调动了辖区单位党组织参与社区建设的积极性。在纵向上，对现有的社区党组织关系进行优化整合，重新理顺社区退休管理站党员组织关系，根据社区党员的构成特点、分布情况，依照“便于过组织生活，便于教育管理，便于发挥作用”的原则，将党员组织关系纳入所居住社区党组织，理顺组织关系，为党员发挥作用奠定了良好基础；同时，将社区离退休党员编成党小组，以小组为单位开展组织活动，活化退休党员参加组织生活形式。

二、创新载体，强化社区党员管理

针对社区党员构成复杂的实际情况，社区分别成立了“流动党员服务站、社区党建工作站和社区党员之家”为内容的社区党员“两站一家”。以此为载体，先后制定《关于在职党员参与社区建设活

动的意见》《党员五必访》及建国前党员、新转党员、困难党员、去逝党员、孤老党员和《年老多病党员走访制度》等管理制度，对社区党员实施分类管理，有效提高了管理效率。使党员管理达到四个发展，管理对象由单纯管理社区在册党员向社区单位的在职党员发展；管理重点由日常性管理向具体性管理发展；管理方式由传统的“三会一课”向多样式、多途径发展；管理目的由注重党内行为向各方面显示先进形象发展。

三、深化机制，健全社区党建管理制度。

从加强社区党建工作责任制度、组织生活制度入手，制定了社区党支部职责、社区党支部书记工作职责、社区党支部组织委员职责、宣传委员职责、社区党支部委员会议事规则、社区党支部学习制度、社区党支部汇报制度、社区党支部检查制度、社区党支部评议制度、社区党支部奖励制度等。进一步规范了党组织行为，加强了党员管理，认真落实党员的政治待遇。同时，构建二级党建联络机制，建立了党员联系社区党组织、党员联系贫困户制度。解决实际问题。党员一样采取“一帮一”、“多帮一”等方式，联系1-3名生活困难、下岗失业、年老体弱的党员或群众，针对所联系党员群众存在的问题和困难，提供思想帮扶、经济帮扶、技术帮扶与信息帮扶等具体措施，扎实开展帮扶工作。

四、突出服务理念，全面建设居民服务之家

一是增强服务意识，为构建和谐社区提供优化环境。为密切

与居民群众的联系，积极探索党员联系和服务群众工作机制，全 面建设和谐社区。在社区党员干部中推行《民情日记》工作制度。

社区干部积极深入到群众中进行走访，了解情况，听取意见，全 面掌握民情民意，把开展“民情日记”活动与促进和谐社区建设 相结合。将群众反映最强烈、最关心的问题一件件记录在民情日 记之中，切实解决群众生产生活遇到的实际问题。在社区干部中 开展“民情日记”工作以来，落实下岗再就业优惠政策，提供就 业岗位，开展就业培训，改善人居环境。

二是实施深化社区服务内涵。社区党员队伍是推进社区建设的重要力量。为了让“社区以人为本，人以社区为家”的社区宗旨在每个党员身上得到充分体现，党工委把服务社区群众作为社区党建工作的出发点和落脚点，组织社区党员开展了以“三助、四员、四百”为主要内容的工程。即：在岗党员以“闪光在岗位，奉献在社区”为主题，面向困难群体，开展助残、助学、助贫“三助”活动；离退休党员以“立足新岗位，发挥新作用”为主题，教育引导社区离退休党员争当政策宣传员、卫生监督员、治安协调员、家教辅导员“四员”活动；社区干部以“爱心奉献，打造和谐社区”为主题，组织社区干部开展“进百家门、访百家情、解百家愁、暖百家心”活动。通过实施引导社区党员干部发挥先锋模范作用，密切了党群干群关系。

三是开展主题实践活动，彰显社区党员先锋本色。为充分发挥党员先锋模范作用，增强党组织的凝聚力和战斗力，社区党工委和社区开展了“社区是我家，建设靠大家”主题教育。在社区党员中开展“一日、两带、三联三争、四自觉”主题实践活动。“一日”，即：在在职党员中规定每月的第一个双休日为义务服务日活

动时间；“两带”，即：引导和鼓励下岗职工党员带头再就业，带领下岗职工再就业；“三联三争”，即：组织社区党员联系困难居民，联系下岗职工，联系流动党员争当模范共产党员，争创五好家庭，争做文明居民；“四自觉”，即：所辖社区的大中专毕业生党员、复退军人党员自觉遵纪守法，自觉参加组织生活，自觉带头自谋职业，自觉协助社区发展社区经济，搞好社区服务。通过开展主题教育，增强了社区党组织的凝聚力和向心力。

五、发挥党建核心作用，创建特色品牌社区

根据社区不同条件和特点，立足社区建设实际，充分发挥社区党组织的领导核心作用，开展了以“一社区一品牌”为重点的特色社区创建活动，增强社区党建工作的实际效果。

一是创建“环保型”社区。根据社区地广人少，居住人员复杂，环境卫生差，硬件设施较差，从解决脏、乱、差问题入手，以共驻共建为主，发挥社区内各种资源的优势，发动党员群众共同参与，通过开展卫生会战等活动，彻底清理社区边缘地带等环境卫生的死角，解决了环境卫生工作的难点问题，走创建“环保型”社区之路。

二是创建“文体型”社区。以社区居民住宅密集，硬件设施尚可，社区居民与辖区单位对社区有一定认同感为基础。社区党组织通过社区党建联席会议，协调驻社区单位将本单位文体设施和活动场所免费向居民开放，无偿为居民健身娱乐提供活动场所。并积极组建健身队、秧歌队等文体活动队伍，举办社区群众欢迎的文化、体育、家庭趣味运动会等群众性文体健身活动，营造浓厚的社区文化氛围，走创建“文体型”社区。

如何发挥教学反思的有效作用 篇5

孙丽丽

摘要:如何惩治腐败是一个世界性难题,惩治腐败已成为全人类的一项共同事业。为深入贯彻落实党的十七大精神,贯彻落实科学发展观,建立和谐社会,就必须扎实推进惩治和预防腐败体系建设、廉政建设,充分发挥人民群众的积极性、主动性,从外部建立起强大的监督体系。

关键词:群众 反腐倡廉 腐败

中央颁发的《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》,近年来推进惩治和预防腐败体系建设的指导性文件。胡锦涛总书记发表了一系列重要讲话,要求各级党委充分认识反腐败斗争的长期性、艰巨性、复杂性,把反腐倡廉建设放在更加突出的位置,要坚持标本兼治、综合治理、惩防并举,注重预防的方针,建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系,在坚决惩治腐败的同时,更加注重治本,更加注重预防,更加注重制度建设,更加注重领导干部廉洁自律工作,坚决查办违纪违法案件,要求领导干部要“干干净净为国家和人民工作”。

反腐倡廉建设是一个复杂的系统工程,包括惩治和预防腐败体系与倡导廉政建设体系两个方面,这两个方面是相辅相成 缺一不可的。

从反腐倡廉建设机制上来讲,又可以分为内部机制和外部机制两个方面。在外部机制建设中,充分发挥人民群众的积极性、主动性,加强群众监督是极其重要的一环。“从群众中来,到群众中去”的群众路线是我们党能够取得革命胜利的三大法宝之一,在现代化建设中,我们仍然必须坚持群众路线,要把坚持群众路线贯彻到各方面建设中去。那么,在反腐倡廉建设中,又该怎样发挥人民群众的作用呢?

1、要把反腐倡廉建设放在更加突出的位置上

这是对全党提出的新的更高的要求,表明党中央把反腐倡廉工作的重要性提高到了新的历史高度,进一步体现出我们党抓自身建设,坚持党要管党,从严治党,提高党的拒腐防变和抵御风险能力的坚定信心和坚强决心。贯彻落实这一要求,必将促使各级各部门各单位特别是主要负责人更加重视反腐倡廉建设,必将有利于进一步落实和强化党风廉政建设和反腐败斗争的领导体制和工作机制,形成全党全社会高度重视和积极参与党风廉政建设和反腐败斗争的大环境、大气候。

2、要加强反腐倡廉建设的宣传力度

腐败是造成全球严重经济、社会问题的主要原因之一,而惩治腐败已成为全人类的一项共同事业,对发展中国家和发达国家同样重要,也涉及到每个人的利益。腐败是社会的毒瘤,正在侵蚀社会的机体,惩治腐败,倡导廉政已是全社会、全人类共同 的心声,也是建设和谐社会的必要条件之一。

虽然目前我国的腐败现象仍然很严重,但通过加大打击、宣传力度,人民群众反腐败热情已初步被激发出来,许多案件通过群众揭发或发动群众得以解决,腐败快速蔓延的势头已得到有效遏制。据《法制日报》报道:5年来,立案侦查贪污贿赂、渎职犯罪案件比前5年分别下降13.2%和9.9%。、政务公开,畅通信息渠道

政务公开是腐败的天敌,把各级各部门履行职能职责、推行行政管理以及机关重大事务,从决策、实施到结果的全过程,都全视角、全方位地置于民众的监督之下,让民众对公共管理事务有充分的知情权、参与权和监督权,通过人民群众的“火眼金睛”及时发现和纠正出现的疏漏和偏差,确保行政事务管理工作沿着科学、高效、有序的方向运行,把官员变成“玻璃缸里的金鱼”,让腐败行径暴露于光天化日之下,使腐败分子无所遁形。

4、拓宽群众参与反腐倡廉建设的途径,强化群众监督

既要激发广大人民群众积极参与反腐倡廉建设的热情,又要拓宽群众参与反腐倡廉建设的途径,便于群众提供线索、献计献策、加强监督。一方面通过疏通群众来信来访渠道、建立群众评议干部制度、群众点评干部述廉等多种措施强化群众监督,保证党员干部的权力在阳光下运行;另一方面,要赋予群众相应的检举、揭发、上访和协助调查等权利,切实做好社会各界群众监督、民主党派监督、群众团体监督、新闻舆论监督、网络监 督等多种群众监督,使各种社会管理事务中的决策和实施过程中产生的有关漏洞和偏差,在党内监督和权力监督缺位或一时难以到位的情况下,凭借群众的力量,及时准确地得到觉察、补救、处置,权力受到有效的约束,使腐败分子的阴谋难以得逞。

5、建立健全激励机制

近年来,由于党和政府的大力宣传,公民反腐败意识和热情不断高涨,许多群众通过各种形式积极参与到反腐倡廉建设中,广大群众不仅个人通过各种形式、各种途径参与反腐败斗争,还组织了许多民间反腐败组织或研究机构,进行有组织的反腐败斗争。在目前这种良好形势下,必须建立健全反腐倡廉的激励机制,对有贡献的民众不仅从精神上给与大力表彰,还要从物质上给与奖励,把精神表彰和物质奖励统一起来,这样才能保证公民反腐败热情长久不衰,促使他们更加自觉地投身到反腐倡廉建设中去。、加强反腐力度,以反腐败新成效取信于民,激励民众反腐斗志

胡锦涛总书记在中央党校省部级干部进修班发表的重要讲话中强调指出:“建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系,在坚决惩治腐败的同时,更加注重治本,更加注重预防,更加注重制度建设,加强领导干部廉洁自律工作,坚决查办违纪违法案件”。胡总书记的三个“更加注重”深刻阐明了在新形势下加强反腐倡廉建设的基本思路和工作重点,也凸显了党和 政府对反腐败斗争的高度重视。随着陈良宇、刘志华等一系列重大案件的结案,一方面体现了党和政府对腐败分子的坚决打击,反腐败斗争的不断深入和坚定决心;另一方面,这些反腐败成果的取得,又极大地激励着广大人民群众,使他们从中看到了党和政府惩治腐败的力度和决心,增强了参与反腐败斗争的勇气和信心。

如何发挥教学反思的有效作用 篇6

根据县纪委下发的《关于开展2018年全县纪检监察工作课题调研的通知》文件要求，**镇积极开展工作，从7月份开始，深入26个村，针对基层“小微权力”的失控原因以及监管不到位的原因进行了调研，并针对调研发现的问题提出了7条有针对性的措施和建议。同时我们将这些措施有效的运用到各村中，现将调研成果转化情况予以汇报：

一、村级监委会工作开展情况

（一）充分发挥村监委会在党务、村务、财务中的监督作用。

一是积极开展党务监督。各村遇有发展党员开展支部活动、人员工作安排等党务事务时，村监委会的主任和成员要能及时参加会议，并向村支两委提出建议意见，使村党务工作更加规范。

二是积极开展村务监督。切实解决村民关注的热点、难点、焦点问题，维护好村民的切身利益是村监委会工作的重点。村监委会在加强各项监督的同时，要关注各村各项事业的发展，特别是与村民生产生活密切相关的沟、渠路、水、电配套等。为更好履行职责，村监委会成员既当监督员，又当信息员、宣传员、调解员，成为村支部、村委会与村民联系的纽带。例如，我镇西边贫困村赵沟村赵中组，为了解决与本组村民切身利益相关修路问题，在村监委会的监督下，经过村民小组大会同意，在蒙华铁路征地款中，根据上级文件规定，预留20%的款项作为组集体经济，用于解决该组修路。个别群众为了个人的利益，认为村组截留征地款，不断向上级部门反映，经村监委会成员宣传相关政策，取得了相关当事人理解。

三是积极开展财务监督。村组财务管理、使用是村组群众信访的重点。我们要求村组财务支出严格按照程序进行审批，对村级资金开支都经村监委会认真审核后签字生效，否则一律不能报销入账。对于资金使用不当，票据不全的及时通知村两委会予以整改。每季度对村组财务进行一次审核，并将审核结果予以公开，保障群众的知情权，对发现的问题线索及时向镇纪委报告，同时积极配合镇纪委及财政部门查账工作，形成了资金在使用前、使用中、使用后三位一体监督体系。

（二）充分发挥村监委会在重点决策和重大项目中的监督作用。

今年，全县涉及民生、城建、工业等各类项目大部分都在**。这些项目大都需要征地拆迁，这就给我们监委会工作带来了新的更大的挑战。因此是在重大决策和重点项目的实施上，除必须严格按照“四议两公开”程序执行外，监督也有以前的只有事后监督，改成由事前、事中、事后监督融为一体的全程监督模式。各村监委会要对涉及本村的征地拆迁、重大工程建设招投标、施工质量、工程验收以及工程款拨付等进行全过程监督，积极帮助村支两委出主意、当参谋。一方面能够杜绝“拍脑袋决策”以及腐败现象，另一方面也扩大了村民对村务的知情权、参与权和监督权。例如：在县重点项目机械加工小区的征地拆迁中，东符营村利用“双日”活动，充分发挥村监委会的作用，让村监委会3名成员全程参与，全程监督，同时积极与群众沟通协调，使得项目顺利开展。虽动工后，仍有个别群众因利益原因，无理阻扰上访，受到了大多数群众的一致谴责，村监委会就敢对各级部门出证言，还支村两委一个清白。

（三）充分发挥村监委会在扶贫攻坚工作中的监督作用。

各村监督委员会立足监督职责，聚焦精准扶贫，对于扶贫工作开展全面监督。一是对民生资金进行监督。对保障低收入群众正常生活的农村低保、危房改造、五保供养、孤儿生活补助等民生资金开展全面监督，尤其是在资格审查、资金发放等环节全程参与，签字备案，永久负责。二是对产业扶贫进行监督。对本村利用本地养殖、种植产业开展的创新性扶贫措施，进行监督跟进，对扶贫养殖户、种植户的基本情况进行审查，保证养殖扶贫的针对性和有效性。三是对扶贫资金进行监督。全面介入扶贫资金发放的审核、公示等阶段，严格按照流程对扶贫资金的管理、发放等进行监督，切实保障扶贫资金发放到位。其中，赵沟村监委会在贫困户的审核中，发挥了重要作用。该村王庄组群众张华臣全家四口人，其女儿2014年本科毕业后已脱贫，由于扶贫专干没有对全村贫困户的经济状况深入地了解掌握，底子不清楚，将张华臣家作为贫困户上报县扶贫办。监委会在审核的过程中，发现张华臣家不符合贫困户条件，即取消其贫困户资格。

二、下一步工作打算

（一）着力培养“后备”干部。农村现有的年轻人特别是高中以上毕业生、退伍军人等，他们具有思想觉悟高、文化程度高、工作热情高等优势，同时他们从群众中来，了解群众的需求，是“后备”干部的优先人选。镇党委要及时对他们进行合理的、经常性的教育引导，鼓励他们参与到农村事务中来，积累工作经验，提高业务能水平，着力把他们培养成为村监委会“后备”干部，逐步优化农村监委会干部队伍。

（二）加强对监委会成员特别是监委会主任的业务培训，解决“不会监督”的问题。一是镇纪委要建立定期培训制度，对监委会成员进行思想政治、作风建设，以及纪检监察、村务管理、财务监督等方面的业务培训，引导其提高认识，明确职责，调动其工作积极性，提高纪检工作水平，搞好各项监督工作。二是各村监委会主任要加强与监委会成员的沟通联系，做好思想教育，解决其思想顾虑、职责不明等内在问题，调动其工作积极性，引导其积极参与监督工作，形成工作合力，推动农村监委会各项工作的开展。

（三）健全制度，规范监委会监督程序。村监委会要接受村党支部统一领导，并在镇纪委指导下开展工作，要依照章程向村“两委”提出建议和意见，不能直接参与村“两委”的决策和管理，不能干涉村“两委”开展正常工作。要建立健全监督事项公示制、监督结果确认制、监督对象反馈制等制度，规范监督程序。要抓平时管理，可运用明察暗访等多种形式及时掌握监委会的运作状态和监督实效。

**镇纪委

如何发挥教学反思的有效作用 篇7

旅顺自来水分公司成立政研领导小组, 下设水厂、营业、青年三个政研小组, 每个月收集一次信息, 每季度研究一个课题, 每半年交流一次调研报告、论文, 每年上报一批调研论文。政研小组深入职工群众, 深入实际, 对职工群众的理论宣传、形势教育和党风廉政教育结合起来;把研究和解决职工群众的思想问题与解决实际问题结合起来;把宣传党的路线方针政策与回答职工提出的热点、难点问题结合起来, 充分发挥学习、研究、协作的优势, 主动协助党总支部和党政领导抓好学习, 在学习实践中、充分发挥桥梁助手作用、纽带联系作用和研究实践作用, 团结和带领广大职工, 解放思想, 开拓创新, 转变观念, 与时俱进, 努力加强供水企业精神文明建设和行业作风建设, 并提高到一个新水平。

2 以改革创新为动力打造党建品牌, 不断提升党组织的创造力

调研中我们发现党组织的创造力来自于党建工作的活力, 只有以改革创新的精神指导党的自身建设, 探索发挥作用的途径和方法, 才能不断提升党组织的创造力。

2.1 创新发展党员机制, 提高党员发展质量。

一是创新入党积极分子培养方式。强化入党积极分子培养教育是做好党员发展工作的前提和基础。按照“未进党的门, 先做党的人”的要求, 把入党积极分子纳入责任区管理, 向党员一样交任务、压担子, 一样接受群众的监督, 一样接受党组织的考核的模式, 促进积极分子的健康成长。二是改进发展党员程序。为增强党员发展工作的透明度, 加大对入党积极分子的监督考核力度, 在被确定为当年发展的对象后, 旅顺分公司党总支部将发展对象在一定范围内进行公示, 以接受党内外群众的监督。

2.2 创新基层党建工作形式, 提高党建工作活力。

企业党建工作只有围绕企业中心工作开展才能出效益, 只有适应企业改革发展的要求才有活力。借鉴ISO9001标准, 引入先进管理理念, 创建党群系统工作管理程序, 坚持加强以党 (总) 支部建设为核心的基层建设, 将党群工作与企业建设融为一体, 实现全面建设的协调发展。

2.3 创建党群活动载体, 提高党建活动的实效性。

把生产经营中的难点作为党建工作的重点, 通过不断创新党建活动载体, 组织开展具有鲜明时代特征和企业特色的党建工作。旅顺分公司党总支坚持开展主题实践活动如:完成急难险重任务中的“党员突击队”活动、结帮扶对子的“党员责任区”活动、率先垂范的“党员示范岗”活动等, 对提升党员素质, 发挥党员作用, 促进各项任务完成都具有十分重要的作用。

3 以凝心聚力为目的营造内部小环境, 不断增强党组织的凝聚力、战斗力、生产力

通过调研我们认为企业党组织作为党在企业的政治核心, 只有把企业中的广大干部职工紧紧地团结在自己的周围, 达到上下同心, 干群合力, 才能为企业改革发展提供良好的内部小环境。

3.1 用事业凝聚班子。

一个企业的兴衰成败关键在于班子, 而维系一个班子的关键则在事业。事业发展是一个领导班子的要务, 是领导班子建设的思想基础, 是造就领导班子成员个人职业生涯的前提和基础。旅顺分公司的发展历程就是一部用事业凝聚班子、建设班子的历程。分公司领导班子一班人, 不论年龄大小、不分关系亲疏, 都能在为供水企业做贡献这个理念的旗帜下, 心往一处想, 劲往一处使。在集团公司的正确领导和带领下, 分公司上下形成了一个团结拼搏、求真务实的良好风气, 从而保证和促进分公司不断发展壮大, 较好地完成了各项经营承包目标。

3.2 用企业文化凝聚员工。

企业文化是伴随企业的成长发展起来的, 其中一些维系企业持续发展, 成就员工个人事业的文化, 具有维护员工与企业关系的作用。有了这种企业文化, 企业才有向心力和凝聚力。我们始终坚持以人为本的原则, 真正关心、关爱员工的工作、学习、生活, 能够感受到家的温暖。

3.3 用制度保证下情上达。

企业党组织要保持同职工群众的密切联系就必须善于听取群众的意见。为了畅通职工群众与领导层沟通的渠道, 旅顺分公司通过建立三项制度来保证下情上达。一是建立职工代表大会制度。坚持定期召开职代会, 由行政领导向职代会报告工作, 接受职工代表的监督, 对公司的重大决策、重要方案进行审议, 保证职工的知情权、参与权和监督权。二是畅通信访渠道, 使职工有机会与领导面对面地直接进行交流, 及时化解职工群众的疑难困惑。三是建立厂务公开制度。公开厂务是加强基层民主法制建设的需要, 是贯彻党的全心全意依靠职工群众办企业方针的具体表现, 也是密切党群关系、干群关系的有效途径。建立厂务公开制度, 就是定期将企业生产经营、改革发展等过程中发生的重大问题, 通过职工代表大会、企业内部报刊、宣传栏等形式, 及时向职工群众公开, 接受广大职工群众的监督。

4 以领导班子建设为重点锻造班子整体功能, 不断提高党组织的战斗力

通过调研我们深刻地认识到企业党组织的战斗力是其政治核心、战斗堡垒作用的具体体现。提高企业党组织战斗力, 就是要通过加强企业领导班子建设, 不断增强班子的整体合力、参与决策能力和保证促进企业中心工作任务完成的能力。

一是坚持党管干部原则。党管干部原则是党和国家干部管理制度的一项重要原则, 是实现党对国有企业政治领导的根本保证。坚持党管干部原则就是要在干部的培养、考核、任免、管理过程中坚持和贯彻党的干部路线、方针、政策, 坚持集体研究决定干部。

二是坚持民主集中制原则。民主集中原则是党和国家领导制度中一项根本原则。认真执行民主集中制原则就是要求领导班子自身建设中, 创造一种又有民主, 又有集中, 又有统一意志, 又有个人心情舒畅的生动局面和和谐状态。在领导班子决策过程中, 要严格按照民主集中制的要求, 做到充分发扬民主, 充分发表意见, 按照民主决策的程序和少数服从多数的原则, 实现正确的集中和科学的决策。

三是坚持党组织参与行政重大问题决策。企业党组织参与行政重大问题决策, 是党章赋予党组织的重要职责, 是实现党对企业政治领导的具体体现, 是发挥党组织政治核心作用的重要内容。坚持党组织参与行政重大问题决策, 首先要从领导体制给予保障, 可通过双向进入, 交叉任职的办法。其次要规范参与决策的工作程序。在参与内容上, 突出“企业重大问题”;在决策程序上, 做到“先一步研究”;在决策方式上, 坚持“集体讨论”;在参与方法上, 采用“意见和建议”。再次是要提高参与决策的水平。在提高领导班子“含金量”上下功夫, 提高参与决策意见的科学性、可行性。

四是坚持围绕经济工作开展党建活动。围绕企业经济工作开展党建活动, 重点是从组织上、思想上和行动上, 为企业的经济工作保驾护航。通过加强各级党的组织建设、各级干部队伍建设和党员队伍建设, 把生产经营一线骨干培养成为党员, 把党员培养成为管理干部, 把领导班子建成政治强、业务精、作风好的带头人, 从而为企业生产经营提供坚强的组织保证;通过开展精神文明建设活动, 把广大干部职工的力量凝聚到企业的中心工作上来, 充分调动和发挥干部职工的积极性和创造性, 保证和促进企业生产经营、改革发展等各项任务的顺利完成;通过组织开展形式多样的党建活动, 发挥党组织的政治优势和党员在完成急、难、险、重任务中先锋模范作用, 保证和促进企业生产经营任务的圆满完成。

摘要：文章根据集团公司政研会《关于认真开展集团公司2012年思想政治工作课题调研的通知》要求, 结合旅顺自来水分公司实际情况, 围绕职工思想状况和影响制约工作等重大问题、难题, 政研小组深入班组、维修所并在党员中进行了深入的调研, 就党 (总) 支部发挥政治核心作用有效途径进行了分析。

关键词：企业党组织,党员机制,核心作用

参考文献

[1]肖敏.真心关爱党员增强党组织凝聚力[J].新西部 (理论版) , 2011/10.

[2]程想军.创新党建工作增强党组织的凝聚力和执行力[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2012/S1.

如何发挥教学反思的有效作用 篇8

【关键词】教师；主导作用；优化；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、在识字教学中发挥教师的主导作用

低年级的学生年龄还小，自控能力和自学能力还很差，良好的学习习惯还没养成，识字教学又是低年级教学的重点，因而课堂上教师充分发挥主导作用就显得非常重要。

（一）指导学生自学生字的字音

识字教学是在汉语拼音教学以后进行的，教师可以指导学生凭借生字表中的音节，自学生字的字音。我们在教学生字时，让学生“先学”的步骤是：拼拼读读，读读找找，读读想想。这阶段学生学习的任务是“初步从整体上感知字形，读出字音，找到生字的具体语言环境，建立音、形、义的初步联系”。如在教学《大海睡了》这课时，我在导入后便说：“同学们，今天我们要学会课文中的八个生字，认识四个生字，同时还要读通、读懂课文。请大家先翻到这课，读读生字表中的生字，找一找它在课文什么地方，用横线画出，多读几遍，再想想它是什么意思。”这段简单的几句话，不仅发挥了教师的主导作用，而且为学生自学生字指出了重点，指导了方法。

（二）指导学生阅读课本，识记字形

低年级的语文课本，都一一展示了生字的笔顺，指导学生看课文后的笔顺展示图，问学生字的字形，看一笔在书上描一笔，能指导学生从基本笔画入手，识记字形。

在学生学习了一定数量的独体字后，指导学生通过部件加一加、减一减、换一换来识记字形。如“刀”字上边加“八”是“分”，“鸟”字中间去一点成了“乌”，“对”的又字旁换成日字旁便是“时”。这样通过各种方法帮助学生们自学生字的过程中，既学会识记的方法，又培养了识字的兴趣。

二、在阅读教学中，发挥教师的主导作用

新课程对不同年级段的学生的阅读提出了不同要求，但最终目的都是为了培养学生良好的阅读习惯及独立阅读的能力。在我的教学实践中，根据低年级学生的特点，精心组织学生“读”的训练，让“读”贯穿于整个教学始终，同时不断发挥教师的“导读”作用，收到了事半功倍的效果。

（一）朗读中指导学生质疑、释疑

我们每学一篇新的课文，在导入课题后，都会要求学生针对课题进行质疑。在初读课文时，还会要求学生按拼音读准每个字音，了解词义，了解课文内容，力求读通、读懂每一句话。同时，还要带着问题去读，努力自己去释疑。在整个阅读过程中，教师要巡视了解，注意学生的反馈，以便有的放矢地进行指导和指点。如在教《怀素写字》时，在导入课题后，我便要求学生根据课题质疑。于是，怀素是谁？他为什么写字？他是怎样写字的……一连串的问题便出现了，然后对学生提出初读的要求，并带着问题去读，尝试着自己解决问题。学生不但有了明确的目的，而且也激活了学生阅读的热情。

（二）熟读中指导学生进行探究

在学生初读感知课文内容的基础上，教师要重点指导学生反复朗读，融入情境。如教学《看菊花》一文时，“公园里的菊花好看极了”，“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它”。这里让学生反复读，大家喜爱菊花是为什么？只是因为它美吗？在老师因势利导、反复诵读之后，学生明白了大家喜爱菊花不仅因为它美丽好看，更因为它不怕寒冷的高贵品质。

其次，学生熟读深究还要把握基本规律，即由具体到抽象，由现象到本质，这就要求教师发挥主导作用，使学生透过语言文字，由表及里地体会文章的思想感情。如《小河与青草》这一课，表面上写了小河很清，小草也长得很绿，其实写出了自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。在初读后，注意创设不同的情境，激发学生阅读的需要，放手让学生说说小河的水为什么那么清，小草又为什么那么绿。在学生找到答案后，老师适时地点拨，它们各自为什么会那么说，如果小河离开小草会怎样？如果小草没有充足的水分又会怎样？你觉得小河、小草它们谦虚还是骄傲？这样就把学生对内容的理解推向了一个新的高度。

（三）精读中指导学生理解的升华

熟读深究这一环节是理解。精读升华这个环节则是通过写、练进行运用。在这一环节中，要注重狠抓两点：一是重积累。在阅读教学中，老师要引导学生将文中的语言转化为自己的语言。二是采用“一文多读，变换重点”的方法。俗话说“熟能生巧”。这样，既有利于读懂课文，又能发展学生的语言能力。教师在学生理解读懂课文后，要设计一些针对性的练习，让学生来完成。这样能使学生从理解课文转移到运用语言文字上来。如教学《家》这课后，我让学生仿照这首诗的模式，自己也来当小诗人，做首名为《家》的诗。在教《秋姑娘的信》中，我让学生当“秋姑娘”去给其他朋友写信等。

总之，在教学中，要充分发挥好教师的主导作用，努力激发学生的主动意识和进取精神，这样才能不断提高课堂教学质量。

如何发挥教学反思的有效作用 篇9

一、发挥学生的主体作用，要求教师树立现代的教育观、教学观和学生观

教师要在发挥主导作用的同时，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，把学习的主动权交给学生。一个称职的数学教师应扮演组织者、引导者、主持人的角色，而不应扮演我讲你听，我呼你应，我考你答的说教者，甚至是木偶操作者的角色。唯有如此定位，才能营造宽松和谐的教育氛围，才能在数学教学中开展创新教育。

二、发挥学生的主体作用，要求教师在教学过程中为学生创设一个宽松、和谐的课堂环境，建立民主平等、相互尊重的师生关系

心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。一个人在轻松自由的心

理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。一种有利于激发创造潜能的宽松、民主、自由的气氛，在教育观念陈旧，仍把学生当做“知识容器”的教师那里永远无法实现。

为营造一种宽松和谐的教育氛围，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产

生情感交融的欲望。

三、发挥学生的主体作用，要求教师敢于放手让 学生充分讨论

课堂讨论可激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，通过学生动口、动手、动脑，让学生积极参与到学习中来，充分发挥学生的主体作用。

教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。如一元二次方程的求根公式，是利用配方法得到的，而配方法是学生已经学过的知识，为此教师可以让学生探求结论。在最后开方时，可提示什么情况下才能开方，让学生讨论，从而解决问题。

有时一个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往在学生的各抒己见之中。学生讨论热烈之时，往往正是发散思维最活跃之际。教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的题目，能够设计出可以有多种答案，能澄清学生模糊、错误认识的题目，能够设计出学生可能产生创造性见解的题目，这就是数学创新教学的艺术。

四、发挥学生的主体作用，要求教师在重视知识发生过程的同时，积极引导学生主动参与教学过程，提高参与程度

课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，这个建构过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的思维探索活动。所以，无论是概念的形成、规律的总结，还是习题的解答，都应充分展示思维过程，提高学生的参与程度，为进行知识的“再创造”打下基础。

（一）引导学生积极参与探求概念的形成过程，培养学生抽象和概括的思维能力

概念既是思维的基础，又是思维的结果。在概念形成或产生之前，往往存在着生动活泼的思维过程，而这个过程恰恰是培养学生探索能力的契机。因此，概念教学应恰当地展示其形成过程，让学生积极地参与下定义的过程，以再现“数学家的思维过程”。

与此同时，数学概念是从客观世界中直接或间接抽象出来的，其定义大多通过“展示（或具体操作）事例——抽象本质属性——推广到一般同类事物”得出。教师在概念形成过程的教学中，也应引导学生在思维上经历一个 由具体到抽象和概括事物本质的认识过程。

如讲解绝对值的概念时，可利用数轴给出绝对值的几何意义，让学生画数轴，并在数轴上标出－3，＋3，-1/3，+1/3，-5，+5这些数所对应的点，然后引导学生观察这些点与原点的关系，启发学生将日常生活中的“距离”与绝对值的几何意义对应起来。这就完成了由具体操作事例（画数轴）到抽象本质属性（绝对值）的过渡。在这一过程中，既实现了由形到数、由具体到抽象的转变，又充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的课堂参与度；既培养了学生的实践能力，又提高了学生的抽象概括能力。

几何概念是进行判断、推理的依据，也是思维的起点。发挥学生的主体作用，应让学生积极参与概念的形成过程，揭示概念间的相互联系及其本质属性。在教师的引导下，让学生通过观察、发现、探索，归纳出概念。如四边形是由两个具有公共边的任意三角形拼接而成的，也可以看作一个三角形任意截取一个三角形后的剩余部分。

（二）引导学生积极参与定理、法则、公式的推导、证明和归纳的过程，培养学么观察、分析和解决问题的能力

华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里去找材料，不要只看书上的结论。”在教学中，对于数学的定理、法则、公式的形成，大致分两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法或类比方法得出结论，再寻求逻辑证明；二是从理论推导出发得出结论。因此，教学中应根据命题的形成过程所体现的思维方法，培养学生观察、归纳、分析和解决问题的能力。

如“根与系数的关系”的教学中，通过设计把证明改为实验探索，学生以研究者的角色，参与获得知识的全过程，充分发挥学生的主观能动性。同时经历由实验观察、归纳猜想到证明猜想，形成创造性思维的体验。

又如，“有理数加法法则”的提炼过程。通过创设实际问题情境，在足球比赛中，赢球数和输球数是一对具有相反意义的量，若规定赢球为正，则输球为负，从而可根据球队在一场比赛中输赢球的各种情况列出加法算式，并由其实际意义得出算式的结果。让学生通过对加法算式的观察、分析，归纳、概括出加法法

则，从而体验数学与生活的密切关系，养成用数学的意识。初步感受探索与成功的乐趣，获得解决问题的一般策略。这体现了现代教育“以人为本，以学生为主体，启发学生思维，开发学生智力，发展学生能力”的教育思想。

再如，“单项式的乘法法则”“三角形的中位线定理”的教学，也可以类似地进行。通过让学生动笔演练、动手画图、测量等方式，让学生参与“法则”“定理”的形成过程，从而提高其课堂教学的参与度，发挥主体作用，提高他们分析问题、解决问题的能力。

学生经过“实验——猜想——论证——理论”的过程，始终处于参与状态，充分发挥了他们的“主人翁”作用。结果表明，这样做比直接给出定理效果好，理解得深刻，对培养学生的创造思维能力有很大的帮助。

（三）引导学生积极参与解题思路的分析过程

问题是数学的心脏。数学知识的获取，技能的训练，能力的培养，都离不开解题。所以，展示解题思维过程，不但能为学生参与教学活动创造条件，而且能够提高分析问题解决问题的能力。

在解题过程中，设计出恰当的启发性问题，让学生与教师达成心理共鸣与思维共识，主动地与教师一起探索，使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。

（四）引导学生积极参与数学思想方法的形成、提炼的过程

“平行线分线段成比例定理”的证明是利用等高三角形的面积比等于底边之比，将线段比转化为三角形的面积比，利用三角形面积之间的关系来证明的。在定理证明之后，教师引导学生仔细分析解题思路，归纳提炼出证明线段成比例问题中常用的“面积法”的解题思想：由线段比寻觅面积比，再由面积比去找线段比。让学生体会解完题后的反思和总结是多么重要。通过总结，可以归纳这种解题方法的特点，从而提炼出一种解题的思想和方法，有利于学生较快地掌握这种方法，培养学生举一反三的能力，提高知识的正迁移水平。其次，还可以把零散的、肤浅的经验、规律及时进行提炼、总结、升华，用于指导解题实践时就能触类旁通，提高能力。古语说得好：思虑熟则得事理，得事理则必成功。”学数学又何尝不是如此呢！

（五）引导学生积极参与章节知识的小结过程

学完一个知识段落后，教师应引导学生进行归纳整理。教师课前可以把所要复习的内容设计成一连串的问题或小结提纲发给学生，让学生去复习、整理、巩固并讨论，然后再由教师重点总结。从某种意义上说，补充的过程就是升华探求的过程，使学生真正成为学习的主人和探索者。这样做，学生系统整理知识的能力能得到较好的锻炼和提高。

五、发挥学生的主体作用，应大胆设计开放性问题，积极进行例习题传统模式的改革

开放性问题的解答，学生必须动手、动脑、动口自行获得答案，教师不能填塞、硬灌与代替。学生在各自的最近发展区学习，潜在智力得到最大限度的发展，学生是分析、解决问题的主体。没有学生积极的参与，不可能对开放题作出解答。教师的主导作用体现在提出问题，引导和组织学生解决问题，对学生的不同答案作出评价，既照顾差生的解题水平，又鼓励优秀学生寻求更一般的解答上。教师是启发者、鼓励者、咨询者、指导者、示范者，师生间应互联互动，合作教学，以学生发展为本。

如何发挥教学反思的有效作用 篇10

高元国

（浙江省温州市乐清市柳市镇第一中学）

摘 要：教为学服务，以学生为主体，教师为主导。在教学过程中如何激发学生的学习欲望，如何提高学习效率、提高学生的解题能力，即采用什么样的教学手段实现有效教学是一线教师必须深刻而认真思考的课题，变式训练是实现有效课堂的一种重要尝试。

关键词：有效课堂；变式意义；变式题；变式思维

“教学即引领，教为学服务，让学习成为学生的生活方式”已成为课堂转型的努力方向，即实现有效课堂。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。要实现这个课题，需要教师全身心地努力，寻找易于学生理解和接受的教学方式，是摆在我们面前的主要课题。本文将就此谈一谈自己的一点探讨――变式训练在有效教学中的作用。

一、变式的意义

经验丰富的教师一般会有这样的体会：在讲解例题或进行课堂解题训练时，如果能事先把例题或习题作适当编排，使之具有一定的内在联系，效果会更好些。如果我们教师能设计出一组题目，让它们如同连续镜头那样不断变化，循序而进，难度逐渐增加，将会提高学生的学习兴趣，效果会更好一些，如果在学生掌握了一定的知识，熟悉了一些简单的题目以后，我们只给出题目的条件让学生去猜，结论应该是什么，或者反过来让学生由结论去猜条件，或根据条件与结论让学生自己去探索一种没有教过的解题过程，往往会大大提高学生的学习效率。同时对于同一道数学题，如果我们能挖掘出各种不同的解题方法，这不仅会激起学生的求知欲望，而且对全面掌握与灵活运用所学知识大有收获，对学生分析问题能力的提高具有重大作用，使之用辨证的、灵活的眼光看问题。因而通过配置变式题或进行变式思维提高课堂效率，实现有效课堂，是一条值得引起重视的教学措施。

对于变式训练，本文认为可以分为两大方面：（1）变式题；（2）变式思维。通过二十来年的课堂教学实践发现，变式训练是提高课堂教学有效性一种手段，它利于避免学生死记硬背，提高举一反三的能力，有利于克服学生对原有知识与图形经验的负迁移，也有利于教师精讲与学生多练，防止“题海战术”，减轻学生负担，符合素质教学的精神，更重要的是对学生长期进行变式题与变式思维的训练，对于提高学生的思维品质，提高学生理解、探究和运用数学知识的能力都具有很大的益处。

二、变式教学过程

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。教师根据《义务教育数学课程标准》确定的每堂课的三维教学目标，变式作为一种教学手段是为达到一堂课的教学目标服务的。教师可以根据“标准”的要点去组织变式练习，使练习的思维具有一定的梯度，逐步增加创造性的层次，使变式训练成为教学过程中一个有机组成部分，在一堂课的不同阶段，从引进新概念到巩固练习，或是不同类型的数学课都可以运用变式训练。

1.变式题引进概念中的变式题

教师在讲授新概念时，最常用的方法是“以旧换新”。这时可以从旧知识出发，配置一套变式题，逐步过渡到新知识：

例1.在讲一元二次方程的概念时，可以先给出方程3x-7=2x+9，让学生说出方程的名称，然后教师再追问是根据什么来说的？学生会说出它只含有一个未知数，未知数的最高次数是一次，方程的左右两边都是整式。继而教师再给出几个一元二次方程，如4x2-7x=6，-2x+5x2-1=0等，由此就可引出“一元二次方程”的概念，从而实现一元二次方程概念的有效教学。

2.新知识运用中巧用变式题

在运用新知识去解决相关问题时，如果教师事先精心组织好一套巩固练习变式题，则将会取得事半功倍的效果。如：

例2.在学习了等腰三角形的判定时，教师可以安排证明题：

（1）已知：BE是△ABC的角平分线，DE∥BC交AB于点D，求证：△BDE是等腰三角形。

（2）已知：BE是△ABC的角平分线，BD=DE，点D在AB上，求证：DE∥BC。

（3）已知：DE∥BC交AB于点D，交AC于点E，BD=DE。求证：BE是△ABC的角平分线。

通过以上的变式训练，让学生充分了解等腰三角形的判定与性质之间的关系，而且不难得出：角平分线、平行线、等腰三角形中只要具备其中的两个条件，就会有第三个结论成立，形成知识体系。

3.起铺垫作用的变式题

当学生碰到复杂而难的题目，学生往往不知从何入手，会无法找到解决问题的切入点，这时教师要巧设问题串与阶梯，形成由简到繁、由易到难的过渡、演变形式，引导学生一步一步靠近并找到突破口，展开思维的翅膀。

4.复习课中巧用变式题

在证明一元二次方程（a2+1）x2-2ax+a2+4=0没有实数根时，若在中考复习之时，则此题可以分别以二次函数、二次不等式、二次三项式的值恒正、二次方程等知识为背景采用以下方式呈现：

（1）函数y=（a2+1）x2-2ax+a2+4的图象与x轴不相交

（2）函数y=（a2+1）x2-2ax+a2+4的值恒为正数。

（3）不等式（a2+1）x2-2ax+a2+4＞0的解是全体实数

（4）代数式（a2+1）x2-2ax+a2+4的值恒大于0

（5）抛物线y=（a2+1）x2-2ax+a2+4完全位于x轴上方

（6）关于x的一元二次（a2+1）x2-2ax+a2+4=0没有实数根

以上变式既沟通了“四个二次”之间的联系，又充分地归纳了b2-4ac在不同数学模型中的`广泛应用。

5.一题多解对变式思维的训练

一题多解是对同一个问题所采用的不同的推理或运算，以不同的方式去探求结论与条件之间的关系，是对解题过程的变式处理，它可以从不同的角度培养学生的发散性思维，在同一时刻不同的学生对同一个问题从不同的角度、以自己的思维方式思考，必然会形成不同的解题方法，而如果能引导一个学生对同一个问题作出不同角度、不同途径的思考，形成不同的解题方法，对实现课堂的有效性意义深远。教师如在平时特别重视一题多解，进行长期的思维变式训练会有很大的收获。

如上面的例子：已知点D、E在正△ABC边AB、BC的延长线上，EC=ED求证AE=AC+CD，如上图a。这题常用的方法是延长CD到点F，使CD=DF，再连接EF，然后证得DF=BC=AC、CF=AE而得到证明。其实这种方法仅是补短法的一种，教师还可以引导学生以下几种方法，如上图b、c、d。通过变式的分析与解答，不仅可以使学生对截长法、补短法有深刻的理解，而且有利于培养学生综合、灵活运用知识的能力。

当然，要想真正达到变式思维的效果，离不开长期的实际训练与课堂教学中及时使用一题多解以及学生自己平时解题多方位思考问题的思维品质。以上只是在平时教学工作中的变式训练方面的一点浅显的体会，作为一线的教师，我们如果重视并深入地开展变式训练，那么对提高学生的解题速度、激发学习兴趣、对解题能力的培养是大有好处的。

参考文献：

［1］吴松年。新课程有效教学疑难问题操作性解读［M］。教育科学出版社，-09.

［2］钟善基，丁尔升。中学数学教材教法［M］。北京师范大学出版社，1990-04.

［3］王岳庭。数学教学研究与论文写作［M］。杭州大学出版社，-07.

如何发挥教学反思的有效作用 篇11

一、利用家长资源时存在的误区

幼儿园开展主题活动时,教师最惯常化的做法是让家长配合搜集材料或查找资料。身在幼儿园教育之外的家长有时并不知道要带的材料对孩子的发展究竟有多大意义,难免产生莫名其妙的感觉,相反因频繁地应付幼儿园布置的各种任务渐感厌烦,同时教师渐渐也有凡事依赖家长的倾向。如此反复导致教师与家长之间相互埋怨:教师怨家长不配合,家长怨幼儿园收了钱又要浪费他们的时间和精力,主题活动的开展成效大打折扣。如何让家长理解和掌握教育策略,与幼儿园的配合变得心甘情愿和积极主动?这需要我们的幼教工作者对家园合作和家长资源合理利用的内涵与本质有更深刻的理解,进而探索出有针对性的、有实效的实践形式。

二、发挥家长资源在主题活动中的作用的几点尝试

1.调动家长参与的积极性

让家长了解主题活动和自己在其中所发挥的作用是调动其参与积极性的重要前提。如今的家长较之上辈文化较低,对子女教育形式单调或听之任之或非打即骂,以及树大自然直的思想有了很大的改变。他们大都受过良好教育,重视子女成长,也舍得在子女身上投入财力、精力。如果我们让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的意义以及自己在主题活动中的重要作用,那么家长自觉地、积极主动地、有目的地配合,幼儿园开展主题活动也就变得轻而易举了。

(1)真正发挥家园之窗的沟通作用,让家长的作用看得见。几乎每个幼儿园的班级门口都设有家园之窗,但往往仅是泛泛而谈,只是将提纲式的活动内容与目标贴出来,告知家长,家长来自各行各业,并非只要看到“内容和目标”便会明白活动到底是怎么回事,对幼儿发展的意义何在,他们该怎样配合。到头来,家园之窗形同虚设,成了空有形式的应景之作。为了让家园之窗真正起到与家长沟通的作用,在主题活动之前,我们会把主题的大目标、大框架以及幼儿在主题活动中可以得到哪些方面的发展,家长可以配合做些什么,在家中如何延续和补充主题活动的建议等贴于家园之窗,向家长介绍和宣传当前和将要进行的主题活动。我们还在教室里专门辟出专栏把与主题活动相关的作品及资料等放在其中展示。我班开展主题活动“红彤彤的年”时,就开展了一个搜集过年物品的活动,如春联、灯笼、焰火、中国结等。在给家长的通知中,我这样写到:“春节是喜庆欢乐的时光,您是否还沉浸在那红红火火,热热闹闹的气氛中?那么让我们一起来帮助孩子丰富有关过年的经验吧!和孩子们一起收集整理新年里的物品,让大家一起分享过新年的喜悦!”第二天,出乎我的意料,大多数幼儿都带来了新年物品,有的还带了不止一件,老师也从家中带来了又红又大的中国结、灯笼,和幼儿一起制作纸工鞭炮,然后串挂布置起来,整整一幅墙面变成了喜庆的海洋!

(2)开放主题活动,让家长切身体验其中。对家长开放主题活动的目的是为了让家长通过亲身体验进一步了解主题活动的内容及开展形式,了解自已孩子在主题活动中的所得所感,以便能在家庭中给予更切合的教育。还是“红彤彤的年”这一主题,我们对家长开放了半日活动,第一节课是绘画“新年里的开心事”,第二节课是手工“红鞭炮”。在绘画课上,我以这幅主题墙为引子,在老师启发和与幼儿共同回忆中,家长不难发现,生活经验的积累是幼儿绘画内容的源泉,幼儿色彩的运用和动手能力的培养,以及绘画内容的丰与简与家长的教育思想有着莫大的关联,从而让家长在思想上重视了幼儿启蒙教育,这样的活动让家长的参与有了明确的目的性,并能以新的眼光审视自己的孩子,感受到了幼儿丰富的创造性和想象力,理解了家长配合幼儿园教育的意义。

2.将家长资源转化为课程资源

在主题活动开展和推进的过程中,让每个幼儿都有一定的经验准备显得非常重要。这时,感知、体验或间接经验的积累对每个幼儿都是必需的,如果这些工作都要由教师来承担,既要耗费教师大量的精力,又会存在很大的局限性。在这种情况下,利用家长的优势,让主题活动的准备和辅助过程由家长来完成,就保证了主题活动的高效率和实效性。既可以通过个体分散活动将复杂问题简单化,又能通过集体的分享,使个别经验集体化,是当前开展主题活动的非常有效的手段。如我们开展主题活动“有趣的蛋”时,计划开展一个用蛋壳做彩蛋的活动,让每个幼儿从家中带几个空蛋壳来,老师注意到大家带来的蛋壳不一样:有的蛋壳顶上有一个手指粗的洞,有的蛋壳的孔几乎看不出来,还有的蛋壳有两个孔。于是在制作彩蛋的活动前先请幼儿介绍一下在家获取蛋壳的过程,结果知道了:有的家庭是用小刀和筷子在蛋上戳了个小洞把蛋黄和蛋清倒出来;有的是用一次性针筒将蛋黄和蛋清抽出来;还有的是家长打了两个针眼,从一边往另一边吹气。第二天,很多幼儿带来了孔很小的蛋壳,原来他们学到了别人的好方法后回家告诉了父母。从这个例子可以看出,老师要在日常组织活动时能充分挖掘每个家庭的经验,将家长资源转化为课程资源,从而使每个幼儿能更好地互动。