规范汉字书写教学实施方案

规范汉字书写教学实施方案（精选12篇）

规范汉字书写教学实施方案 篇1

后庄小学

规范汉字书写教学实施方案

一、工作目标

根据上级文件精神，营造校园写字氛围，培养学生良好书写习惯，开展写字课教学竞赛、教师硬笔、软笔字比赛，学生钢笔字比赛等评比活动，培养学生书法审美情趣，提高师生书写水平。

二、工作措施及考评办法

1、开设写字课。写字课由各班数学教师负责，安排练字内容，纠正学生“双姿”，分批辅导学生，全面提高学生的书写水平。

写字课上课程序是：观察→分析→讲解→练习。培养目标是：低年级学生重点掌握基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，培养“双姿”习惯养成；中高年级重点指导间架结构、书写的格式、布局美观等，培养孩子的耐心和细心。每节课练习不得超过五个字，求精不求多。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。保证写字时间。写字课结束时，教师给学生布置一篇家庭习字作业，由家长来督促完成。学生每周上交一篇书法作品，教师装订成册，记录学生成长过程。

2、教师粉笔字天天练。实施教师粉笔字书写、展览制度，班主任教师的粉笔字写好后放在本班级前面展览，领导、课任教师的粉笔字在一楼大厅展示。粉笔字书写内容由教导处统一指定，并印发楷体字样，教师不得另选其它内容书写。一律用正楷字体书写，做到规范、端正、整洁。

3、教师钢笔字周周评。落实教师钢笔字习字制度，教师每周完成一件钢笔字习字作品，教研组长收齐后于每周五下午放学前交到教导处。教师钢笔字书写内容由各教研组长确定，每周一主题。教导处统一印发习字用纸，教师用正楷字体认真书写，做到规范、端正、整洁。

4、评选学生“习字小标兵”。学生习字从“双姿”（坐姿、手姿）、习字作品和各科作业书写等方面进行全面考核，分别评选出班级、校级习字小标兵。班级习字小标兵每月评选一次。每次评选不得超过5人，在班内展示优秀习字作品。校级习字小标兵由各班推荐，每次推荐2名，教导处统一组织测评，每学期评选两次。

5、建立组织，明确责任。学校成立写字教学工作小组，由宋海滨校长任组长、教导处成员和各年级数学老师为成员，负责写字教学的组织、管理和考评。负责每节写字课教学情况检查、督导；每月评选习字小标兵；每学期组织教师、学生写字竞赛各一次；规范习字档案建设；每学期分两次对教师教案和学生作业的书写情况进行考核。

2013、9

规范汉字书写教学实施方案 篇2

数字化时代,文字记录方式发生革命性变革,键盘上“敲字如飞”常常代替了一笔一画的汉字书写。因为长期使用电脑,许多人只能大致记住汉字的形状,提笔却无法正确写出具体部首和结构。提笔忘字、频写错别字,正成为一个令人忧心的文化现象,这种现象被称为“汉字危机”。

很多人认为,说汉字达到了“危机”的程度是危言耸听。 笔者认为,之所以把这种现象称为“汉字危机”,并不是说汉字书写真的达到了岌岌可危的程度,而是要通过这种说法来增强人们的危机意识,从而更加重视汉字的规范书写。所以,笔者个人赞成“汉字危机”这种说法。

二、“汉字危机”的产生原因

“汉字危机”是一种社会现象,所以产生这种现象的主要原因是社会原因。

1.科技的发展

随着科技的发展,传统的书信交流被更加方便快捷的通讯方式代替,不仅有手机,还有电子邮件、QQ等。正因为这样, 人们手写文字的必要性越来越弱。青少年是使用电脑打字较多的群体。他们使用电脑进行汉字输入主要采用以下两种方式 :一是通过敲击电脑键盘,将一定的编码转化为汉字。电脑进行汉字编码的规则大致有三类,即形码、声码和综合运用形码及声码进行编码。二是通过专用的手写笔在计算机手写板上写字,经由计算机安装的软件识别进而转化为汉字。 不管是哪类人群,使用较多的方式都是运用声码进行编码。 这种编码形式的弊端就是会产生读音相同的别字。越来越智能的拼音输入法让人们产生了依赖性,这对汉字结构、笔顺的规范都产生了一些负面的影响。

2.社会用字不规范

我们每天都会收到来自各种大众传媒发出的信息,其中有各种各样的文字信息。对于对汉字规范了解甚少的人来说,他们无法辨别这些文字信息中存在的不规范现象,甚至会先入为主,把错误的当成正确的,使这些不规范的汉字书写继续传播出去。报纸、杂志等大众传媒用字是社会用字的代表 , 社会用字不规范的方面还有很多,比如路标、牌匾、 标语等。这些事物都与我们的生活息息相关,我们随时随地都会受到社会用字的影响,所以社会用字肩负着规范汉字书写的重要责任。

3.教育的缺失

教育部长袁贵仁在2010年8月对汉字书写教育的意义做出指示 :“汉字书写能力的培养与提高,在我国有悠久的传统,是具有中国特色的教育活动。书写汉字不仅是巩固汉字识字、进行书面交际的重要手段,也是体会、把握汉字的结构以及书写体式和运笔规律的必要过程。长期的教育实践证明,教育学生写好汉字,有利于陶冶学生情感、培养审美能力,增强他们对祖国语言文字的热爱和对传统文化的责任感,具有基础性作用。”我们从小学开始真正学习规范汉字, 所以基础教育对汉字规范书写有着很重要的作用,然而我们在这方面做得还不够。许多小学生在学前就开始识写汉字, 但是有很多不规范的地方,这也需要老师在学生们入学后及时纠正,所以学校教育肩负着汉字书写规范的重任。

三、解决“汉字危机”的对策

1.加强人们对汉字规范书写的认识

无论什么社会问题,纠正人们的态度和思想意识都是最关键、最根本的,只有人么在思想上认识到了这个问题的严重性,才会落实到行动上去实践。所以要想让人们意识到“汉字危机”的严重性和危害性,就必须加强汉字规范书写方面的宣传,开展相关的活动,通过大众媒体的宣传、政府的引导等多方面端正人们对汉字书写的态度。

2.重视汉字规范书写方面的教育

从小学开始,正式的汉字教育就开始了,所以汉字书写规范也要从这个时候抓起。教师的素质直接影响着教学质量,所以对教师也要进行定期的培训和检查,保证学生接受的是正确的书写教育,并且在学校开设汉字书写的专门课程。为了激励人们重视汉字书写,教育部门应该建立汉字书写水平测试标准,最好能像普通话那样实现分等级测试,有了一个统一的衡量标准能激发大家规范书写的热情。

3.顺应信息化潮流

规范汉字书写教学实施方案 篇3

汉字的书写，是学生的一项最基本技能，也是现代中国公民应有的基本素养，现在，中小学生的汉字书写越来越差，已成为一种普遍现象，引起了教育部门的高度重视。教育部负责人明确提出：当前，各地教育行政部门、中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍要高度重视和加强写字教学，家长也应积极配合，共同培养孩子良好的书写习惯，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。然而，看看今天的高中学生的练习、作业和试卷，学生写的字歪歪扭扭，大小不匀；字体不一，行书、草书居多，规范的楷体字却不多见，繁体字和不规范的已废止的简化字夹杂其中；书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力；有的字不成形，谬误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。批作文是令语文教师极为痛苦的差事。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业和试卷时只看重对错，对书写质量毫不评判。用“脏、乱、差”三个字来形容学生书写现状毫不为过。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响其一生的发展。有人就中小学生书写教育状况进行调查，得到如下结论：“小学低年级比高年级写得好，小学比初中写得好，初中比高中写得好。学生年级越高反而对写字的要求标准降低了，只要能看得清楚就行。”

二、高中学生对书写的思想认识

思想认识是行为的先导。高中生对书写的认识直接影响其书写行为。这突出表现在其对书写的看法和疑问上，反映了他们的书写心理及其迫切要求。

1.学生中有代表性的看法和疑问

（1）科技发展日新月异，书写还那么重要吗？将来还要自己动手写吗？

（2）字写得好有什么用？考试又不是看谁的字漂亮？字不好照样上大学。再说，不是各有风格、特色吗？人家认得不就可以吗？

（3）文化成绩欠佳，但字不错，算不算特长生？

（4）为什么表现较差的学生其书写一般都不好，真的字如其人吗？

（5）罚学生大量抄写，算不算变相体罚？

（6）我练了很长一段时间，我的字天生写不好，有什么办法，人人都可练就一手好字吗？

（7）为什么我写字又丑又慢，而且很累？

（8）我班学生写字的坐姿奇形怪状，而且差不多都有近视，怎么回事？

2.高中生对书写的认识是多层面的

（1）有正面的，即对书写积极肯定；也有负面的，即消极否定。

（2）有宏观的，即从总体、全局上看；也有微观的，即从个体、局部看。

三、目前现状的根源

1.学校和教师忽视对中学生加强良好的书法品质、书写习惯的教育

受应试教育思想的影响，学校教育教学侧重于德智的培养，而忽视学生一些非智力（如艺术审美、书写水平、生活常识）的培养。有些教师认为书写是学生个人的事，是雕虫小技；培养学生的书写品质是小学教师的事，中学生应把精力放在学习知识上。因而书法教学难登大雅之堂，结果学生书写规范意识不强，书写习惯差，潦草现象十分严重。

写字教学在小学阶段是应被重视的。小学阶段是学生识字写字的启蒙阶段，自然而然会将写字作为教学的一项重要内容。但许多学校的写字课，一个学期也就是四五节课，很多写字课都被语文老师占来讲课。有的学校“正课”中没有安排写字课，却安排到课外活动小组活动（收费）。有的学校为了上写字课，专门到外面聘请老师，但是，这个老师可能书法好，却不一定懂如何教，怎样教。有的学校的写字课就由学校的一些老师兼任，有语文老师、美术老师，还有体育老师，这些老师可能组织教学方法好，但是书法造诣却不一定达到一定层次。

到了初中阶段，写字就变成语文教学上可有可无的内容。再加上急功近利的应试思想仍在作祟，谁还愿意把时间投入写字教学中去呢？因此，初中的写字教学往往很容易被忽视、被淡化，形成初中阶段写字教学的断层。

2.学生的书法、书写缺乏科学有效的指导

当今，书法教学没有纳入中学语文课程计划，又缺少专业指导教师。一些学生的书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发的临摹，或参加一些书法培训班学习。书写缺乏个性，难成一家风格。那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，更别说笔锋、字距、行距、间架结构等概念了。学生的书写水平仅靠语文教师的督促和美术教师的指导是很难达到一个高度的。缺乏科学有效的指导，学生书写得参差不齐。

3.中学生书写水平的退化还是社会日益文明和高科技发展的结果

通讯的快速发展，传统的书信通讯方式即将退出历史舞台；计算器的出现，算盘已束之高阁，珠算口诀已快成绝技了；计算机、网络的普及，键盘代替了钢笔、毛笔，打字代替了手写。现代年轻人又有几个能提笔挥毫写对联；又有几个现代家庭里备有文房四宝。而现在机器编译替代了人的手写，人们的信息传递和感情交流少了几分真实和人情味。中学生书写水平的退化，这不能不说是科技文明日益发展的结果。

规范汉字书写主题教育月方案 篇4

一、活动月主题

工工整整写字，堂堂正正做人。

二、内容、形式:

1、营造氛围：制作排版、宣传条幅，同时，部分楼层宣传画全部更换为师生书法作品及写规范字宣传语。

2、树立榜样：各任课教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。因此要求教师在写教案、上课板书、写批语等方面带头写规范字，消除错别字、异体字、简化字等对学生的影响，为学生树立起学习的榜样。

3、注重指导：语文教师利用写字课时间，教给学生写字的方法，从最初的描红开始，逐步走向临帖和仿写，培养学生自觉的爱写字的习惯，产生写好字的愿望，同时，通过练字，让学生树立“做堂堂正正的中国人”形象。

4、开展一次以“我们都是中国娃，我们爱写规范字”为主题的黑板报评比活动（3月4日）。

5、开展一次啄木鸟行动。每班成立“啄木鸟行动小组”，下发一张《校园“啄木鸟行动“记录单》，在班级内部和到校园各处寻找不规范的用字，包括滥用繁体字、简化字、异体字等并认真记录（3月7日—11日）。

6、倡导有书法爱好和特长的同学积极参与“快乐星期四”书法兴趣班（报名3月7日周一开始）。

规范汉字书写教学实施方案 篇5

为弘扬中华民族传统文化，激发广大青少年写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，提高中小学生的汉字书写能力，掀起“人人都写规范字，人人写好规范字”的`汉字书写热潮。我校开展“写规范中国字，做精彩好少年”汉字书写大赛活动。

一、活动范围：

一至六年级学生

二、活动时间：

初赛：20**年9月14日——9月30日

评审阶段：20**年10月12日——10月13日

网络投票：20**年10月15日——10月31日

三、书写主题

1.社会核心价值观

2.抗日战争胜利70周年

3.宝岛台湾在我心中

4.法治护航伴我成长

四、活动要求

1.参赛作品书写内容应符合所指定的主题，内容健康向上(可选中华经典诗文作品，也可从语文课本中选取)。参赛作品应使用规范汉字、繁体字书写，不得使用异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。

2.参赛书体分为六种类别：软笔楷书、软笔隶书、软笔行书、硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书。参赛选手每人只能报一种字体参赛。

3.参赛的软笔作品要求用宣纸书写，规格不低于四平尺，将“作品标注贴于在作品右下角;硬笔作品请写于所提供的纸张内。报送参赛作品无须装裱。

4.参赛作品一律不退回。

规范汉字书写教学实施方案 篇6

——黑龙江省密山市知一镇中心学校规范汉字书写教学总结

密山市知一镇中心学校是密山市一所寄宿制农村小学，是黑龙江省绿色学校，是黑龙江省标准化学校建设合格学校，是鸡西市示范小学。学校占地面积14400平方米，建筑面积4000平方米，操场面积4000平方米，校园绿化面积6400平方米。一至五年级有10个教学班，522名学生。幼儿180人，6个幼儿班。教师60名。1910年建校，至今正好满百年。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校就在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在一至五年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，与全面实施素质教育结合起来，不断加强语言文字规范化管理，使学校语言文字规范化工作逐步迈向正规，并由此推进了校园精神文明建设。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，为总结经验，吸取教训，确保下一学年规范汉字书写教育工作再上台阶，现将我校在规范汉字书写教学中一些探索和做法总结汇报如下，与大家分享和交流：

一、加强领导，将语言文字工作落实在学校制度中。

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。利用政治和业务学习时间组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事 1 事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。我校成立了《知一小学规范汉字书写教育工作领导小组》，校长柴方忠为语言文字规范化工作领导小组组长，业务校长卢秉杰为副组长，副校长陈玉梅、刘世君为成员，具体落实计划部署各项工作措施，定期对项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。以校长室、副校长室、教导处、科研处、少先队、教研组、工会等部门组成的工作网络，各部门全员参与，分工明确，各司其职，齐抓共管，形成合力。使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、完善制度，确保实施。

为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《国家通用语言文字法的实施办法》，按国家要求和省地市语委办布置，我校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导小组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。不断加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，整理相关资料，总结有关经验。制定具体可行的《规范汉字书写教育工作计划》。学校相继完善了《知一小学语言文字工作制度》；制订了《知一小学规范汉字书写教育工作实施细则》；将语言文字工作的要求纳入《知一小学教案、作业、听课笔记检查制度》、《知一小学教师工作量化考核综合评价细则》、《知一小学课堂教学评价表》等相关规章制度，并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。

二、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，2 部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、抓队伍培训与评价。教师的言行时刻影响着身边的学生，教师的书写好坏同样影响着学生对写字的兴趣和书写习惯，所以我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”的再教育再提高培训。

首先，我们要求教师每个星期二下午进行业务自练“三笔字”，学校提供写字用具。教师每天练一张钢笔字，每周一交；粉笔字必练一板，每周五在教学楼走廊展示。毛笔字每两周交一份作品。

其次，我们还邀请专家到校做辅导讲座。学校特邀密山市书法家协会硬笔书法协会理事孙悦武老师为教师开讲座，深入讲解书法的渊源、价值，剖析书法的原理、讲解教师练习书法的意义等，使广大教师对中国书法艺术有了更进一步的了解，对于自身写好汉字的重要性有了更清醒的认识和更强烈的责任感，从而更积极主动地去练习软、硬笔书法。

第三，利用远程教育资源，发挥骨干教师作用，对教师进行校本培训。学校利用远程教育资源，安排每个星期四下午学生放学后作为教师书法集中辅导学习时间，我们通过光盘播放、多媒体视频观看名家书法讲座、由我校书法专职老师王运有给全体教师上书法辅导课等渠道，对教师进行定期培训。几年来我们一直坚持，通过多次系统培训，再加上老师们的努力，教师们自身的书写水平都有了不同程度地提高，同时也学会了指导学生写字的方法和技巧，为学校营造书写文化氛围打下了扎实基础。

学校通过以上多种途径，有计划有目的地增强全体教师书法基本功，并收到了较好的效果，教师中涌现出韩伟、张福德、武静珍、冯殿辉、张彦琴、杜成等一批具有较好书法功底的老师。他们的硬笔作品经常在密山市级艺术比赛活动中获奖，并被收录入《密山硬笔书法作品集》一书中。

全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。我校并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全了有关制度：如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、书写评语、及填写学生素质发展手册时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；指导、检查督促班级的学习园地定期更换工作。教导处经常深入班级听课检查非语文教师课堂上课是否使用普通话教学、板书是否使用规范汉字情况。学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。每学期期末进行综合评比、评奖。

为了让教师从理论上加以深化我们还印制语言文字知识能力测试卷，对教师进行定期检测。并及时表扬先进，纠正错误。

3、抓常规管理。

（1）我校不断加强写字教学的常规检查，保证每周写字课都能落到实处。我们还要求任课教师尽量运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。例如：通过投影，使学生更直观掌握各种入笔、行笔、收笔的方法；为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养学生良好书写习惯。（2）学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以黑龙江省标准化学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。（3）将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，全部教师普通话测试合格。（4）将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，任课教师不讲普通话不能进课堂；不写规范字，不及时纠正学生的不正确书写姿势不达标，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话，人人都写规范字的良好氛围。（5）将语言文字规范意识和应用 4 能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，坚持每月检查一次教师教案和学生作业并提出改进建议，每学期进行一次教师教案和学生作业展评。在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。

4、抓课题研究与推广。

我校焦红梅老师2001年9月申报的鸡西市级“十五”课题——《加强写字教学，培养小学生良好的书写习惯》经过课题组所有成员五年不懈地努力，实践探索，总结反思，于2005年4月顺利结题。此课题从开题到结题得到了相关领导和专家指导：在我小学主持了开题论证会，并作了《加强写字教学，培养小学生良好的书写习惯》课题研究意义的专题讲座，并为全校骨干教师学科带头人和课题实验教师分别作了《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》的专题讲座。本课题的研究我们决非仅限于几篇教学设计的获奖，几篇教学论文的发表。也决不为虚化，学校领导高度重视，为发挥引领作用，专门组织全体教师召开了课题推广会，以此加强和促进我校写字教学，可以说这一科研成果的取得为我校培养学生良好书写习惯，不断提高学习能力，为学生的可持续发展起到了抛砖引玉的作用。

紧接着我们又以科研处为中心，开展扎实有效的活动，进而辅射到全校每个班。如：每次科研活动，要求教师带着本班的学生作业，通过展示与交流，相互取长补短，总结经验，发现不足，及时改进。

5、抓校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，我们把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求各学科将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，学校教导处在集体研讨中，5 特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，五年来，我们先后组织了10余次关于有效写字教学的大型研讨交流活动。

6、抓德育工作。

我校利用国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性。少先队以“红领巾广播站”作为推广规范汉字书写的窗口。

每年的九月，我们结合全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展了形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛；学生演讲比赛；教师三笔字比赛；学生书法比赛；以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛；以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

学校建立了“红领巾啄木鸟行动小组”指派少先大队部宣传委员专人负责。监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；我们还把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，在教师的指导下积极开展活动：监督校外语言文字的应用情况，我们印制了《不规范汉字使用收集整理一览表》发给学生，让他们留心观察周围的牌匾广告等收集不正确的汉字进行记录，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

7、抓书写习惯养成。

首先，我们从常规教学抓起，培养良好的书写习惯。我校重视上好每周的写字课，对各年级的写字课我们都有严格的要求和规范。作为写字教学的指导老师，注重培养良好的书写习惯，严格要求学生写字合乎基本规范。我们的教师特别重视抓好学生写字的基本规范。要求学生书写时坚持做到：坐姿正确，即头正、身直、臂开、足安；执笔规范，即执笔点正确、笔杆扣点正确、角度正确、掌心留空缝、手腕正确；心态平和；书写认真。

在每一节课里，我们每一位老师都一丝不苟地指导学生，包括学生的正确的坐姿、握笔姿势以及书写技巧。同时，我们还要求学生平时练习书写时要用田字格，书写作品时要用米字格作品纸。老师每天要给学生布置一定的书写作业，让 6 学生在校、在家都形成自觉练字的习惯。

我校的写字教育，重视面向全体，重视全校老师的齐抓共管。不论哪一科目，不论哪一位老师，在常规的课堂教学中都要对学生书写规范负责，都要严格要求。

如：加强作业书写的规范管理。我校语、数、英三科对作业的格式、书写规定等都作了明确的要求，每一次作业都要学生按照这些要求来做，每学期都对各科作业进行常规抽查，发现问题及时反馈纠正。

在常态的课堂教学中，所有教师都能重视学生的书写规范，所有教师都能在书写方面为学生作表率。现在，学生良好的书写习惯已经形成，并成为我校教学工作的一大亮点。

其次，我们还将写字姿势的指导与纠正工作延伸到了学前班，因为我们发现孩子上一年级后有不少孩子已经养成了不正确的写字姿势，特别是卧笔姿势，到了一年级后很难纠正。

8、抓书法特长生的培养

我校书法特长班在普及书法教学的基础上，进一步加强落实对书法特长生、尖子生的培养工作。既发挥此类学生的个人所长，又为祖国书法艺术培养了优秀人才。

学校为书法小组的学习提供优良的学习条件，配有专用的教室、安排专职教师，每周一下午第一节课为学习时间。在培养书法小组特长生的过程中教师采用临贴教学法，帮助学生了解书写规律、书法特点、书法各家之长等，还根据学生的不同性格、喜好，以及对碑帖的不同理解和感悟，因材施教，指导学生分别学习不同书法大家的字体，使学生比较容易上手，为将来的创作打下坚实的基础。

五年以来，书法小组的同学在专职书法老师的指导下坚持刻苦训练，一批批的学生学有所成升入中学；又一批一批的学生加入进来，受到较扎实的训练不断成长。并在各类书法大赛中获奖：有20名学生写出的作品在密山红十字会举办的纪念“五八”红十字会日艺术作品展中获奖；有15名学生写出的作品在密山教育局和环保局举办的纪念“六五”世界环境日书画艺术作品展中获奖；值得欣慰的是2010年6月我校十名学生参加第二届全国学生规范汉字书写大赛有8人在黑龙江赛区获奖。

9、抓书写展示活动

在规范汉字书写教学工作中，我校坚持做到普及与提高并举，积累与展示并重。在一段时间的书写学习与积累的基础上，适时地开展多种形式的书写作品展示活动，这不仅使学有所获者有展示自己，收获成功喜悦的机会，也使更多的书写爱好者学有楷模，追有标兵。

我校每年结合庆祝“六一”、“国庆”、艺术节等活动，在校园内进行大型书法即席挥毫表演。几十名不同年龄不同年级的学生一丝不苟地书写着中国书法，他们的手法娴熟，创作的作品功力老到，令围观的学生和家长在惊叹、佩服之余，更增添了对祖国书法艺术的热爱和学习书法的激情。我们还装裱精美的学生书法作品张贴在班级做条幅，这不仅使作者有自豪感，更增添了校园的文化气息。

我校每学期开展一次“写规范字”硬笔写字比赛，学生全员参加，学校教导处安排本校有书法功底的教师当评委，先从各班级学生作品中选出优秀的，算出优秀率，总评出全校前五名为写字示范班；再以学年为单位从中各评选出前5份最佳作品，学校为他们的书写者颁发“小小书法家”奖证，并将获奖作品张贴在展板上放在教学楼大厅中提供给同学学习。

三、创设氛围，将语言文字工作落实到校园文化建设中。

为了更进一步营造气氛，我校在教学楼前设立永久性宣传标语牌——“说普通话，写规范字”，学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各宣传栏里、从走廊文化墙、名人名言板，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以规范字体书写。班级布置上，前黑板设立的班训标语统一用规范的汉字喷绘，后面的学习园地学校统一刻制。在写通知、致学生家长的一封信等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在校园的一些角落设置了永久性标语，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

四、存在的问题及今后的奋斗目标

尽管通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了点滴的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。但是，在取得成绩的同时，我们也清醒的看到了我校 8 在规范汉字书写工作中存在的不足：如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性，这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。另外，由于我校处于祖国边陲地区，学生参加全国组织的书写比赛的机会很少。

规范汉字书写路径探究 篇7

规范汉字书写需从教学入手, 从学生抓起。新课程标准对写字教学提出了明确要求:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写能力。”但当前中小学阶段写字教学质量不容乐观, 学生书写过程中存在较多问题, 主要表现在:没有良好的书写习惯, 书写不规范, 坐姿不当, 执笔有误, 笔顺颠倒, 结构欠妥, 字迹潦草, 甚至“缺胳膊少腿”。如何提高写字教学的质量, 培养学生良好的汉字书写习惯呢?笔者在汉字教学实践之中进行了深入思考和尝试反思。

一、提高认识

(一) 教师的认识需提高

由于现行中高考制度和学校对教师考核体制的种种束缚, 使得多数教师只重学生“分数”, 忽视学生习惯培养;只想多留作业, 轻视学生书写质量。长此以往, 学生的汉字书写水平定然无从提高, 良好书写习惯定然无法形成。全体教师, 尤其是书法课教师和语文教师, 要有高度的责任感, 从思想上重视写字教学, 充分认识到写字教学对培养学生良好精神状态和严谨治学态度以及学生智力发展的不可小视的重要价值, 切实把写字教学纳入素质教育的轨道上来。若在认识上没有提到应有高度, 在执行上必然打折扣, 在效果上自然要缩水。这一点看起来很普通, 听起来很耳熟, 似乎不用提及, 但, 这第一点最关键。认识不到位, 写字教学必然低效甚至无效。

(二) 学生的认识需提高

很多学生为了完成枯燥无味的甚至是堆积如山的作业, 常常马不停蹄地草草应付, 对于坐姿、握笔姿势、书写笔顺、书写结构等无暇顾及。规范的汉字书写习惯尚未养成, 不良的习惯却日渐增多。当然, 这需要教师减少作业量和增加作业的趣味性, 同时更需要学生充分认识不良的书写习惯的严重危害。古代大书法家“唐驼”酷爱书法, 经过勤奋练习, 终于成为一名知名的大书法家, 但也因为其自小不注意写字姿势, 成了一个驼背。可见不良的书写习惯不仅影响书写质量, 更会危及身体的正常发育。

二、激发兴趣

爱尔兰诗人叶芝曾说:“教育不是灌满一桶水, 而是点燃一把火。”成功的教学不在于强制, 而在于激发兴趣。写字教学质量的提升关键在于激发学生对汉字的浓厚兴趣, 对规范书写的心灵需要, 让其主动积极地约束自我、正确书写、规范书写, 写出汉字的美感, 写出汉字的神韵。只是枯燥地让学生正襟危坐地、一笔一笔地、规规矩矩地练习笔画, 是很难提高他们学习兴趣的。为此, 教师需竭尽心思, 探索激发学生汉字书写兴趣的方法。

在写字教学中, 教师可以穿插大书法家勤学苦练的故事打动学生, 如岳飞“沙上练字”, 张芝临池学书, 虞世南夜卧划破被, 欧阳询观碑宿夜, 王羲之迷书吃墨等, 让名人学习书法的精神触动学生求知的心弦, 爱上书法艺术;可以讲解笔的演变, 圆珠笔的简史, 钢笔的来历, 汉字的起源和演变等, 让学生领略中华文化之博大精深, 心生憧憬与向往之情;可以与学生共同欣赏动人心魂、精美绝伦的书法作品, 让学生感受书法之美、书法之魅, 心生期待与追求;还可以借助多媒体手段辅助教学, 播放有关书法的艺术片或汉字的书写结构、笔顺等, 尤其是采用多媒体进行直观教学, 将用语言不能清晰表达的汉字笔画书写细节清楚而形象地展示给学生, 让学生更易于掌握书写要领, 提升学习积极性。

三、时时激励

每个个体心理上都有渴望被尊重、被认可的精神需求, 希望得到赞美是每个人的愿望。人类行为学家约翰·杜威认为:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性, 希望被赞美。”这种精神需求一旦得以满足, 人就会充满自信与动力。在写字教学中, 教师应该通过语言、情感和恰当的教育教学方式等手段, 不失时机地给予不同层次学生充分的肯定、赞美和激励, 使其心理上获得自信和成功的体验, 从而激发他们的学习动机, 诱发他们的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 促进他们的发展。

课堂教学中, 教师一句表扬的话, 往往给学生带来新的希望, 产生神奇的力量;一个赞许的手势, 常常使学生倍感鼓舞, 再接再厉;一个鼓励的微笑, 便能让学生化挫折为动力, 迎头追赶。作业批改中, 教师含情脉脉的批语, 会让学生如沐浴春风, 精神大振;一朵红花、一颗五星、一个优字, 便让学生懂得付出必有回报。丰富多彩的书法竞赛活动中, 一个个小脸满面笑容地站在领奖台, 备受瞩目;校园的板报、橱窗、走廊中, 一幅幅优美的书作展示出作者的才华, 光彩夺目。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促使学生产生写好字的愿望, 缺少这种力量, 教育上任何巧妙措施都是无济于事的。多元化的激励措施, 能不断点燃学生心中的求知火花, 使其时时感受自信的力量, 体味成功的快乐, 进而使其积极主动地进入学习状态, 圆满地完成学习目标。

四、齐抓共管

良好的书写习惯的形成, 不是一朝一夕之事, 需要学生拥有持之以恒的耐力, 需要教师与家长的通力合作。首先, 各科教师需要通力协作、齐抓共管、共同把关。单靠几节写字课或语文教师, 难以有效提升学生的写字水平, 并巩固为习惯。只有各科教师共同参与, 严把学生书写姿势和书写质量关, 看好课堂和作业两道卡, 不失时机地渗透写字教育, 形成各学科齐抓共管的写字教育系列, 才能培养学生良好的书写习惯, 在学生中形成规范汉字书写的良好氛围。其次, 家长需要和学校步调一致, 齐抓共管。良好写字习惯的形成不容许有片刻放松, 学生在校期间有教师的严格要求, 学生在家期间也需要家长时时关注。鉴于此, 学校要及时与家长进行沟通, 通报学生在写字方面的成绩与不足, 取得家长的理解与支持, 并要求家长对孩子的写字情况进行及时指导和反馈。这样, 就会形成时时有指导, 处处有监督的习惯养成环境, 让学生的良好书写习惯稳步形成。

规范汉字书写,提高人文素养 篇8

多年来，通达小学始终将“打牢基础、促进发展”作为办学理念。让学生在博大精深的中华文化中汲取智慧的精髓，启迪心智，提高审美情趣和人文素养。自2005年以来，该校认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，积极落实《语文课程标准》中关于写字教学的要求，将创规范化语言环境，规范师生汉字书写作为学校教育教学工作的一项重要内容。采取多种方法，利用多种途径提高师生写字能力，引导他们写规范字，做文明人。达到了“以字育德，以字启智，以字益美，以字健体”的效果，提高了师生的人文素养。经过五年多的实践，积累了一些工作经验，取得了许多可喜的成绩。

一、明确意义，加强规范汉字书写工作的管理

（一）宣传动员，更新观念

该校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写的工作作为学校的工作重点之一，组织教师认真学习法规内容及《语文课程标准》中各学段对于写字教学的要求，深入领会相关文件精神，改变教师只重传授知识，忽视对学生书写能力培养的观念，让全体教师充分认识到写字教学及规范汉字书写的重要意义。

（二）健全机构，明确责任

在每学期初，学校都会召开有关规范汉字书写的专题会议，吴莉莉校长把规范汉字书写问题作为一个重要内容来强调。她多次指出，在信息化的时代，人们汉字书写的能力已经逐步退化，汉字书写不被大家所重视，加上一些简化字、同音字的混乱使用，使正确、美观、规范地进行汉字书写成了易被忽视的问题。在这样的文化背景下，教育工作者更要加强语言文字规范化管理，推广规范汉字书写，提高学生的写字能力。

学校专门成立了规范汉字书写领导小组，由吴莉莉校长任领导小组组长，负责各项工作的部署；王校长和杨主任为副组长，负责具体的工作安排，并定期对工作的落实情况及工作质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现；各学年组长及写字教师作为组员，负责各项工作的实施及效果反馈。明确的责任分工，使学校出现了各方力量齐抓共管的局面，形成了规范汉字书写的立体化管理网络，确保了各项工作的顺利开展。

（三）完善制度，确保实施

完善的制度，是工作有效开展的保证。为此，学校召开了专题会议，研究部署工作任务及整改措施，制订了《通达小学写字教育发展规划》《写字培训制度》《写字培训方案》；每年度都根据学校工作实际制定《写字教育（规范汉字书写）工作计划》，将规范汉字书写的要求纳入培养目标、管理常规、基本功训练活动之中，同时又渗透到德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动之中。

二、多措并举，提高师生规范汉字书写的能力

（一）用培训帮助教师成长

1.重视校本培训，提高教师素质

该校一直重视教师资源的可持续发展，将教师培训纳入发展的轨道。努力营造一种“人人写规范字，人人写漂亮字”的浓郁氛围。根据教师的现有写字水平分析、梳理教师现状，将教师分为三个梯队、两个专区。

第一梯队是有一定的软笔书法基础且自成风格的教师，第二梯队是无软笔书法基础，但硬笔书法十分过硬的教师。其余教师为第三梯队。

两个专区为毛笔字专区和钢笔字专区。

学校经常对全体教师进行“三笔字”书写培训。由教导处下发统一的古诗词，要求教师每天练一篇钢笔字，每周写一篇毛笔字。为此，学校为每个教师创编了写字成长记录册，记录教师们写字的成长历程。

2.注重专家引领，提升教师品位

为了拓宽教师眼界，提升教师的书写品位，该校采取“走出去、请进来”的形式，组织全体教师参加黑龙江省第二届“延兴杯”硬笔书法展。教师们看到琳琅满目的书法作品，啧啧赞叹。参观后，教师们感慨良多，激发了创作热情。

同时，该校聘请了哈尔滨硬笔书法协会副主席兼秘书长刁俊峰老师到学校对全体教师进行有针对性的培训。为了使教师的软笔字形成独特的书写风格，该校又利用寒假组织教软笔字的教师进行训练。经过培训，教师对写字教育有了深层次的思考。学校从实际出发，综合运用了名家讲座、作品展示、研讨交流等多种方法，鼓励教师边学边用，用所学写字理论知识更好地指导教学实践，做到学与思、学与习、学与用相结合，提高了培训的实效性。

(二） 让机制敦促教师持久开展写字教学工作

该校注重规范汉字书写常规工作的检查落实，让制度落实到实处。学校着眼于平时教学工作的各个环节，改变教师对规范汉字书写工作的态度，增强教师的工作责任感，激发教师的工作热情。

该校要求语文教师、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行写字规范化的教学；语文教师要根据各学段的课标要求培养学生日常“听、说、读、写”能力，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。教导处经常检查非语文教师上课情况，要求其在教学时必须使用规范汉字。全体教师板书、批改作业及书写评语时用字要规范，不得书写繁体字、异体字、简化字，尤其不能出现错别字。学校听课、评课时也把规范汉字书写教育作为一项重要评价指标。 同时学校也把此项工作作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的重要标准之一。

（三）用课程引领学生感悟

在提高教师书写能力的同时，该校更注重发挥书法教育的基础作用，利用国家规定的写字教材作为写字课教程，配备专职写字教师，为全校一至五年级的学生开设了每周一次的写字课，一二年级进行硬笔书法练习，三四五年级在此基础上，开设软笔书法教学。

课堂上，教师利用生动的语言、精彩的图片，为学生诠释了汉字的演变过程。同时，通过教师规范美观的板书，学生真正感悟到了汉字的美，体会到中华文化的博大精深，激发了书写热情。

在此基础上，该校还利用每天下午上课前的时间，设立了“写字一刻钟”活动。在活动期间学校主管领导对各班学生汉字书写情况进行巡视检查。当美妙的音乐响起时，师生们便一起动手习字、练字，在体味汉字奥妙的同时，也受到了美的熏陶。如今，“聆听世界名曲，书写规范汉字” 已成为该校的一项特色活动。

（四）让环境促动学生心灵

该校注重发挥学校环境的隐形教育效果，专门召开领导班子会议，决定将规范汉字书写与校园文化有机结合，将规范汉字书写的宣传工作作为学校的一项常规工作来落实。

首先，该校在校园的显著位置安放了有关规范汉字书写的宣传语和条幅，在对学生进行教育的同时，也向广大家长进行宣传，提高家长对规范书写的重视程度，力争形成家校合力。

其次，将各班教室外的油墙装点成学生作品展示窗。

再次，该校将教学楼三楼的走廊设计为以展现师生书法文化为主题的书香楼阁，展示全校师生的软笔和硬笔书法作品，彰显了规范汉字书写的特色。

另外，该校还利用教室的板报、宣传展板、教学软件、教育教学简报、作业展等方式宣传规范汉字书写教育工作的重要性。这种不断创新的活动内容和组织方式，内容丰富、形式多样，受到了家长们的一致认可，具有较强的吸引力和教育效果。

三、开展特色活动，营造校园规范汉字书写的氛围

特色活动之一：成立书法活动兴趣小组；特色活动之二：举办硬笔书法展；特色活动之三：成立师生书法协会；特色活动之四：开展“迎‘七一’谱写祖国新篇章”硬笔书法大赛活动。

各种特色活动的开展，激励了广大师生的书写热情，展示了师生的书写成果，推进了规范汉字书写工作的进程。

规范书写汉字培训教案 篇9

方块的奥妙——汉字的结构 德令哈市一中

阳军

教学目标：

了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。

教学过程：

★课堂活动

1，能产的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。

2）试写一副有完整意思的同旁联。

2，多变的五行偏旁。

1）汉字合体字组合结构类别：

①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）

④框架结构。

2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。

★工具箱

1，汉字房屋的构件

汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。

笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。

部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。

偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。

2，汉字房屋的架构

1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。

2）

汉字拆分，注意两点：

a,汉字拆分到部件

b,分级拆分。

3）拆分一下前后位同学的姓名。

★小试身手

1，练习一，找出谜底，排列次序。

2，练习二，学生自己体会。略。

3，练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。

会徽“中国印•舞动的北京”结构特点——

由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。

1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2）“beijing2008”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。

而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。

另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——

“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。…… 4，补充小练习。出几个拆字谜语。

“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”

打一字 “他们两人离开了”

打一国家名“走人”

打一足球术语 “皿”

打一成语

规范书写汉字培训教案

规矩方圆——汉字的简化和规范

德令哈市一中 阳军

教学目标

1、了解汉字书写运用中常见错误

（一）（也门）

（越位在先）

（一针见血）

2、了解汉字由繁到简的演变方法

3、明确汉字书写中的规范原则

教学重难点

汉字应用的常见错误及对策

教学设计

1、导入：认识这些字吗？

本商店出售茶畿

皇後大酒店欢迎您

这些字有什么区彆

向大家錶示欢迎

本店洗發、理發

他最喜欢吃家乡的汤團

本店回收氿瓶

此处不准仃车

村子前有一个小山坵

屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几

後来—皇后—后

彆扭—区别—别

钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑

板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一个简化字对应多个繁体字

发：發（出发）、髮（毛发）

团：團（团队）、糰（饭团）

又如： 历：歴（经歴）、曆（曆法）

复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）

台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字：酒（氿）

停（仃）

使用了异体字或旧字形：丘（坵）

静（靜）

4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字

异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。

简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化？

省：即简省字的笔画（简化偏旁）

并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字

又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法：

边：丽（麗）乡（鄉）离（離）

角：声（聲）际（際）阳(陽)内外部：奋(奮)

开(開)会意法：體—体

竈—灶

塵—尘

淚—泪

轮廓法：傘—伞

龜—龟

齊—齐

齒—齿

形声法：

简化形旁：惊(驚)

简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)非形声改形声：邮(郵)

审(審)

符号法：區—区

趙—赵

漢—汉

權—权

對—对

草书楷化：學—学

貝—贝

長—长

爲—为

書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求：

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范，不写错笔形。

⑤、字迹工整，间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

规范汉字书写培训心得 篇10

一、改变了认识。

汉字书写是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而且能训练人的品格素质和培养良好的习惯。作为一名教师，不仅要掌握写字的教学方法，还要有较高的书写基本功。汉字的书写是非常讲究的，不能随心所欲，它有自身的规则。教学时，教师一定要按汉字的规则去书写，而且写字姿势要规范。只有教师的写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。

曹海申老师用他幽默的语言、生动丰富的表情为我们详细的讲解了汉字书写的规范化，并作了示范。他从汉字的基本笔画、偏旁部首等方面为我们详尽的讲解了怎样写好楷书。点评了我们的作业，还指出了临帖的重要性和操作性。我没有临过帖，不知道临帖还有这么多学问，笔画的起笔、行笔、收笔、转折处的细微变化，这些容易忽略的地方，曹老师都有详细的演示，让我受益匪浅。使我印象最深刻的是对于一些难以理解问题,他还亲自给我打电话进行交流。 其他两位老师也不耐其烦的讲解结构和章法。

二、开阔了视野

新课改中强化汉字规范书写的做法 篇11

利川好教科书中的描红。识字教学时一定要先让学生热悉每一个汉字的笔顺明确笔画名称。再按教师所教的笔顺描红，再在后面田字格里趁热打铁写两遍。最后让学生在田字格本子上独立练会为止。

做法二：

在识字教学中强化汉字结构特点，掌握汉字规范书写得规律。常見汉字的结构有左右结构，其特点有左窄右宽的如：波、作、枫等。又如左右宽度等同的如：科、孙、能等。还有左中右结构的左中都窄，右宽的如：猴、嫩、糊等。上下结构字的特点上窄下宽的如：窄、艺、吴等。又有上下等宽的如：显、芒、类等。还有上中下结构字的特点有上窄中下等宽的如：剪、蜜、密等。当汉字里独体字做偏旁时不仅偏旁的笔顺发生了变化，而且偏旁字的笔画名称也发生了变化，体形也显得格外苗条。如木字做偏旁时最后捺变点(林)。余字做偏旁时第二笔捺变点(斜)等。又字做偏旁时第二笔捺变点(双)。合字做偏旁时第二笔捺变点(鸽)。令字做偏旁时第二笔捺变点(领)。采字做偏旁时最后一笔撩变点(彩)。乘字做偏旁时最后一笔撩变点(剩)。米字做偏旁时最后一笔变捺为点(粉)。矢字做偏旁最后一笔捺变为点(短)。和字偏旁时最后一笔捺变点(积)。谷字做偏旁时第四笔捺变为点(欲)。果字做偏旁时最后一笔捺变为点(颗)，舟子做偏旁时横变为提(船)。车子第三笔横做偏旁时变为第四笔提(轻)。立字做偏旁时最后一笔横变为提(站)。子字做偏旁时最后一笔横变为提(孩)。马字做偏旁时最后一笔横变为提(骆)。章字第十笔横做偏旁时变为第十一笔提(彰)。革字第八笔横做偏旁时变为第九笔提(鞭)。王字左偏旁时最后一笔横变为提(理)。土字做偏旁时最后一笔横变为提(埋)。牛字第三笔是横做偏旁时变为第四笔提(牲)。足字做偏旁时撇变竖捺变提(趾)。身字做偏时第七笔撇不出头(射)。女字做偏旁时横笔不过撇(好)。火字做偏旁时变捺为点(烧)等。君、石、景、页、南、歹等字做偏旁时都变得苗条。如：群、碰、影、颗、献、残。还有汉字里的独体字做合体字字头或字底独体字的笔顺和笔画名称的变化。如：雨——雷，西——要，大——奇，分——贫，四——署，良——食，月——青，云——育，穴——窄，山——崩，人——全等。

做法三：

识字教学中，强化汉字重点笔画的教学是提高汉字规范书写的又一环节。常见汉字中全包围结构字中的木字最后一笔撩变为点。半包围结构字中的迟字中的尺字最后一笔捺变点。毯字中的炎字的第四笔捺第八笔捺都变为点。退字中的艮字最后一笔捺变为点。上下结构字字中的食字最后一笔捺变为点。责、负、贵等字中的最后一笔都是点。

做法四：

识字教学中，强化汉字中书写中多笔少画得教学，也是提高学生规范书写能力的有效途径，

做法五：

实行奖励机制，是激发学生规范书写汉字的催化剂。在平日的识字教学中对作业规范书写的累计达到十次一百分的学生奖励一支铅笔，奖品上写有奖给小书法家的话。

规范汉字书写特色学校总结 篇12

铜川市新区裕丰园小学成立于2010年9月，现有教职工40多人，学生700多名，班级14个，专业的语文教师15名，专业写字教师2名，推普教师1名。

我校在开学初就制定了语言文字规范化工作作为学校工作的基础，历来重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作中的基础性作用。学校加强教学力度，开设规范汉字书写课程，加强了教师，特别是语文教师规范汉字书写的基本功培训；优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设；开展了一系列活动，使我校的语言文字规范化教育，与传承中华文化传统、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的教育相结合，提升了师生的综合素质，取得了显著的成效。现将我校创建规范汉字书写教育特色的综合情况总结如下：

一、提高认识，积极投入，努力创设规范汉字文化环境 语言文字是人们交流思想的工具，在现代化建设中起着越来越重要的作用，国家提出要以学校为基础大力推行规范字，就是要我们抓好学校这一语言文字规范化建设的主阵地；并且把语言文字工作作为学校整体工作的重要组成部分。基于以上认识，我校十分重视语言文字规范化建设，从组织、制度、人员、经费、活动等各方面加以保证，确立了这项工作在学校应有的重要地位。

实施校园文化提升工程。截止目前，学校先后投入资金 万余元，建设校园文化长廊和标牌设置。其中开辟了长期固定性橱窗板报20多处，内容有学校建设与管理专题，教科研专题和铜川特色专题等，还有师生活动和作品专题等。校园标牌的设置有养成教育指示牌，知识性标牌，古诗词走廊，箴言警句，名人画像和简介等六七十处，让学生感受中华民族文化的智慧与精髓，体现学校重要工作和重大活动的主题等，营造了浓厚的校园文化氛围，且处处体现文字规范、语言温馨、特色突出、制作精细的特点。学校在坚持以

“经典文化“为特色的学校环境的同时，更把育人教育与其相结合，让学生在古诗朗朗的校园文化中，潜移默化的感受汉字的无穷魅力，影响学生的书写规范。

二、培训整改相结合，建设高素质的教师队伍

（一）多途径重培训，练就教师规范用字基本功

学校要求教师树立语言文字规范化意识，提高语言文字应用能力。为了实现这个目标，我们不定期组织全校教职工进行了集中培训，印发培训资料，测试训练；学校不定期举行教师“三笔字”比赛活动，最近，学校组织了第一届教学节，在教学节活动中粉笔字和普通话是每位教师必须参加的项目。学校要求每位教师每周写一张钢笔字、一张毛笔字、一板粉笔字，并按时上交，定期检查。

（二）重视规范用字检查整改，促进教师规范用字养成 学校不定期开展全校性语言文字规范化检查整改活动，活动以科处室、教研组、少队部为单位，重点检查校园板报标牌，处室文件通知，教师板书、教案、听课记录、教研笔记、作业批改以及教师评语等用字规范化情况，提出整改要求，发现一处整改一处。通过整改活动，极大地促进了全校语言文字的规范化，促进了教师良好用字习惯的养成。

（三）与科研课题相结合，建设一支语文教师的骨干队伍 我校选择的十一五课题是《多媒体与语文教学语文》整合，低段教师选择了《多媒体与口语交际相结合》，从小培养学生讲好普通话，讲规范话的意识。教师人人带着课题进课堂，使语言文字规范化训练有了重要保障。学校一方面，组织语文教师编写课题研究使用的读写教材，教学中，全面培养学生的使用规范字、规范语汇、规范文本的运用能力；另一方面，由书法教师宋红利、郭东侠牵头执笔，筹备编写编写校本教材教材《学生规范汉字硬笔书法训练之路》，首先作为语文教师的书写训练教材，为学生的书写课的开设提供师资保障。将在下学期完成。在教师刊物和学生刊物中分别渗透

汉字规范书写的资料，潜移默化中影响学生。

三、面向全体学生，扎实开展规范汉字书写和说普通话训练

（一）开设规范汉字书写训练课

我校是2010年新建的学校，很多的学生都来自农村，学生在家的大环境中大都讲的是本地的方言，语言极其不规范，面对规范汉字书写及语言教育工作的任务和要求，学校专门开设了规范汉字书写课和诵读组，让学生首先依照课本，进行规范汉字书写入门训练，由书法教师做指导，语文教师把关，切实提高广大学生对规范用语用字的认识，促进素质教育的开展。

（二）发挥教师课堂教学的表率作用

课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校教师在课堂教学中做到教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。

（三）开展全校性活动，促进规范用字良好习惯的持续性，推进普通话教学

1．由语文教研组牵头的征文比赛活动。我校举行全校性的征文比赛活动，手抄报比赛，主题明确，重视规范。比如配合时事政治、思想教育主题开展的 “廉洁教育”征文比赛、安全教育征文比赛、“三创知识”手抄报比赛等，错别字少，书写整洁美观，必定是优秀征文评选条件之一。此外，也将汉字规范书写作为学生日常作文评分标准之一。

2．根据学校教育工作的主题，每年开展以学生小组为单位的手抄报比赛活动。

3．举行全校性的规范字书写比赛，并在班级中开辟专栏展示优秀作品，激发学生写好字的热情。

4．教室黑板报出版活动。由学校教育处组织的班级主题黑板报出版活动，做到两周一期，并且根据出版质量，作为文明班级评比

条件之一。

5.通过“诵读比赛”“心灵驿站”“等活动促进学校普通话教学工作。培养学生说普通话的习惯。

四、精英培养，以点促面，创建规范汉字书写特色

1．组建“啄木鸟”团队，在校园开展不规范汉字纠错行动，在校外开展不规范用字的“挑刺”活动，以扩大汉字规范化在学生中的影响。

2．利用每年的艺术节，举办师生书法优秀作品展，扩大书法艺术的影响。

3．利用宣传橱窗，在不同时间，不同场合，用不同方式展示师生书法作品。

5．可喜成绩。在规范汉字书写教育和书法特色创建活动中，我校组织学生参加各类书画比赛、艺术展演等活动，取得了可喜的成绩。我校学生参加我校举行的《小学生规范汉字书写比赛》中，张宇璇、梁萧钰、李欣怡等同学表现突出，在诚信在我心中的主题队会中，学生的故事表演、演讲比赛都很精彩。在《与经典同行、与圣贤相约》诗文朗诵会上学生的表现更是突出，不仅体现了我校的特色，更加促进了普通话教学工作的顺利进行。

五、学校荣誉与存在的问题

由于学校加强了语言文字工作的领导与组织管理工作，使语言文字规范化工作迈上了新台阶，学生综合素质和学校各项工作都有了极大提高，但是，我校规范汉字书写教育工作还存在许多不足之处，主要表现在部分教师和学生对文字规范化建设的重要性认识不足，缺乏参与这项工作的主动性和积极性。少数学生作业存在不规范用字现象，缺乏工整书写汉字意识。

我们相信，只要坚持以《国家通用语言文字法》为指导，学习到位，教育到位，认真改进，就一定能把我校的规范汉字书写教育