《大学物理实验》教学大纲(农林类)

2024-08-13

《大学物理实验》教学大纲(农林类)（共13篇）

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇1

《大学物理实验》教学大纲（农林类）

一、课程名称与编号

课程名称：《大学物理》课程实验部分编号：

二、学时与学分

本部分学时：20本课程学分：

三、授课对象

农林类、动物科学类、生命科学类、园林园艺类专业，第二个学期做

四、先修课程

高等数学

五、课程的性质和目的科学实验是理论的源泉，是自然科学的根本。物理学是一门实验科学，所有物理定律的形成和发展都是建立在客观自然现象的观察和研究的基础上，并以实验结果为检验理论正确与否的唯一标准，重要的物理实验常常是新兴科学技术的生长点。物理实验课程是对学生进行科学实验方法和实验技能的基本训练、培养和提高学生科学实验素养以及分析和解决实际问题的能力的实践性课程。

本课程的主要目的是：

1、通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使学生学习物理实验知识和基本实验方法，并加深对物理原理的理解；

2、培养与提高学生的科学实验能力，其中包括：

⑴自学能力：能够自行阅读实验教材或资料，作好实验前的准备；⑵动手能力：能够借助教材或说明书正确使用仪器，并完成实验操作；⑶分析能力：能够应用物理学理论对实验现象进行初步的分析判断；⑷表达能力：能够正确记录和处理实验数据，绘制曲线，说明实验结果，撰写合格的实验报告；

⑸初步设计能力：能够根据课题要求，对较简单的实验，确定实验方法和条件，合理选择与搭配仪器，拟定实验步骤，完成其简单的设计性实验。

3、培养与提高学生的科学实验素养。要求学生具有理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神，遵守纪律，团结协作和爱护公共财产的优良品德

六、主要内容、基本要求及学时分配

讲授部分（2学时）

1、绪论

了解大学物理实验课的特点和要求，了解课程的内容、任务和学习方法。了解一些实验的史料，加深对近代物理实验的了解。

2、实验的误差分析与数据处理

学习有关实验误差和数据处理的方法。可通过讲授或落实到一些实验题目中进行。

3、理解大学物理实验仪器的基本原理、基本常识

掌握实验中的注意事项，包括人身安全及防护、通用仪器的正常使用。理解使用特殊仪器时要严格按照操作规程使用的必要性。

实验具体内容

实验一：长度测量2学时（选）

1．掌握游标卡尺、千分尺、读数显微镜的使用方法

2．测量给定物体的线度量

3．学习数据的记录和误差的处理方法

实验二：刚体转动惯量的测定2学时

1．掌握智能法测转动惯量的基本原理

2．学会测量方法

3．测量圆筒、圆柱、木球、细杆的转动惯量

4．学习智能仪器的使用方法；进行误差处理

实验三：用补偿法测冰的比热2学时（选）

1．学习用补偿法测冰的比热原理和方法

2．掌握物理天平、量热器、温度计的使用。

实验四：用惠斯登电桥测电阻2学时（选）

1．通过板式电桥的研究，掌握电桥的原理

2．正确使用检流计、惠斯登电桥

3．学会消除仪器系统误差的基本方法之一 ——交换测量。

实验五：用线式电势差计测电动势2学时

1．掌握补偿法的原理

2．学习线式电位差计测电动势的方法

3．学习标准电池、检流计、直流稳压电源等仪器的使用；掌握逐次逼近的调节方法。

实验六：示波器的使用2学时

1．了解示波器的结构和工作原理及通用示波器面板上各旋钮的功能和使用方法

2．学会低频信号发生器的使用

3．观察交流信号波形；测量信号的强度和频率

4．用李萨如图形法求出未知振动频率

实验七：分光计的调整及三棱镜顶角的测定2学时

1．掌握分光计的结构和调整方法

2．掌握角游标原理和用分光计测量角度的方法。

3．用自准法测定三棱镜的顶角

实验八：薄透镜焦距的测定2学时（选）

1．学习共轴等高光路的调节方法

2．掌握用各种不同的方法测薄透镜的焦距。

实验九：用霍尔效应测磁场（综合性实验）2学时

1．了解霍尔效应产生的原理

2．学会用霍尔效应仪测霍尔电压

3．掌握消除各种副效应的方法

实验十：等厚干涉——牛顿环（综合性实验）2学时

1．观察等厚干涉现象，了解相干条件；克服“空程”、消除系统误差

2．用牛顿环测定透镜的曲率半径，用逐差法处理数据。

实验十一：三用电表的改装（设计性实验）2学时

1．自已根据实验仪器设计实验方案，拟定实验步骤，掌握电表扩程的原

理

2．将改装表进行量程和刻度校准，绘出校准曲线；定出改装后电表的准

确度级别。

实验十二：衍射光栅的研究（设计性实验）2学时（选）

1．自已根据实验仪器设计实验方案，拟定实验步骤，了解光栅的主要特性及其调整方法

2．测定光波的波长。

实验十三：用密立根油滴法测电子电量（近代物理实验）2学时

1．了解油滴仪的使用技巧和测定电子电荷的原理

2．测定油滴的电荷

3．分析计算电子电量

七、教材与教学参考书

1、基本教材

大学物理部主编，《大学物理实验讲义》，2003。122、参考教材

《大学物理实验》杨长铭、戴同庆、凌向虎等主编湖北科学技术出版社2001年

《大学物理实验》丁慎训、张孔时、主编清华大学出版社1992年《物理实验》李天应主编华中理工大学出版社1992年

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇2

关键词：大学物理,教学改革,农林院校

大学物理是高等院校理工科学生的必修基础课程, 它为理工科专业后继专业课程的学习奠定必要的基础, 其地位不言而喻。然而, 在农林类高等院校中, 实际情况却是, 与其它学科相比, 大学物理学科自身的发展相对滞后, 大学物理课程的地位也明显偏低。大学物理课程的教学现状基本可以概括为以下两点:一是由于对课程地位的消极认识以及受到传统教育体系的影响, 大学物理课程授课教师往往把物理基础知识的简单传授作为唯一的任务, 脱离学生的实际情况, 长期采用填鸭式灌输的教学方法;二是大学物理教学内容与实际应用和科学研究前沿相分离, 教学内容简单而又缺乏新颖性。正是由于以上两个原因, 导致恶性循环, 使得大学物理并没有得到理工科学院各专业的教师以及学生应有的重视, 大学物理学科的发展也得不到应有的关注。近些年来, 一个不可忽视的变化就是在高校扩招的大背景下, 农林类高等院校也经历了一个大的发展和飞跃。一方面, 专业数量激增, 基础学科的教学任务也更为繁重;另一方面, 由于扩招后农林类学生生源的自身特点, 迫切需要进行教学方式和教学内容的相应调整。所以, 摆在农林院校大学物理教师面前的一个紧迫的任务就是要从农林类院校的特点出发, 进行新的教学模式的探索和教学内容的革新, 使大学物理课程适应学校和时代发展的需要。下面就从教学内容, 教学方法和教学手段等方面进行阐述。

1 注重知识的连贯性和教学内容的现代化

我国高等教育大规模改革的一个结果便是高校招生的急剧扩张, 高等教育已从之前的“精英化教育”转变为“大众教育”。这给高等教育提出了许多新的课题和更高的要求。大学物理不仅是工科各专业学生学习自然科学和工程技术知识的重要基础课, 也是学生培养能力、提高科学素质的重要基础课[1]。因此, 我们必须避免脱离学生实际, 简单复制以前的教学模式。大学物理课程的教学也必须进行适当的调整, 注重与高中知识的衔接, 避免学生一开始就觉得大学物理深奥难懂, 无从入手, 影响学生的学习积极性。另外, 由于大学物理与高等数学联系十分紧密, 一开始就引入大量的求导与积分运算往往会使很多学生失去兴趣。因此必须考虑学生的实际情况, 采取循序渐进的方式, 合理地将物理与高等数学联系起来, 譬如运用导数的定义来说明位移与速度的关系。

当前, 高等农林院校的大学物理课程教学大多处于尴尬局面:在教学内容的取材上, 知识更新较慢, 与学科前沿的结合以及与边缘学科的交叉很少, 没有体现物理学与农林科技之间的必然联系[2]。在大学物理的课程内容的设置中, 理论与实际相脱节。实际上, 教学的内容必须能够反映时代的特点, 除了经典物理理论外, 应该将现代物理学作为教学的主要内容。物理知识在当代的运用, 特别是在农林科学上的应用应成为农林类大学物理课程教学的一个亮点。

2 积极探索新的教学方法

基础科学给学生的印象往往就是枯燥和深奥, 如何培养农林类院校理工类学生对物理课程学习的兴趣一直都是令物理教师十分苦恼的事情。如何在有限的课时教授完指定的教学内容, 又要提升学生的学习积极性, 这并不是一件容易的事情。除了进行教学内容的革新外, 还需要积极探索新的教学模式。这就需要改变传统教学模式, 在讲授物理知识时, 侧重讲清知识的整体框架和数学模型的建立, 物理概念和理论的建立过程和研究方法, 促进学生积极思维, 提高学生学习物理的积极性, 有助于培养学生探索、创新能力[3]。但长期以来, 我们往往采用简单的直接灌输方式, 忽略了对学生学习兴趣的培养, 最终扼杀学生的学习积极性和创新性, 同时在学生中形成大学物理课程枯燥乏味, 苦涩难懂的形象。这对提升大学物理课程的地位和培养学生理性思维来讲, 都是非常不利的。对于高等院校的物理教师而言, 需继续提高理工科基础物理课教学的质量, 在先进的教育思想指导下积极开发符合时代特征的物理教学模式, 使理工科基础物理这门课的教学在培养具有创新能力的高素质人才方面发挥应有的作用[4]。课堂其实不仅是教师发挥学习引导和知识传播作用的主要场所, 也是学生产生学习兴趣, 形成勤于思考、敢于创新的积极态度的主要源头。因此, 我们可以尝试安排实践课或将一些物理知识的实际应用作为课题, 要求学生分组制作与课题相关的PPT, 并进行课堂讲解等等方式, 进行师生角色互换, 培养学生自主学习的能力, 并通过课堂参与提高学生的学习兴趣。另外, 还可以积极尝试在教学过程中引入专业英语。但考虑到学生的实际情况和课程的定位, 在农林类院校中进行单纯的大学物理双语教学存在较大难度。但是采取介于纯中文教学和现行的双语教学之间的教学模式也不失为一个新的选择。以中文教学为主, 物理专业名词的英语词汇介绍为辅, 丰富教学内容的同时也可以给课堂授课氛围增添一些轻松。

3 坚持传统教学手段与多媒体教学手段有机结合

在过去, 大学物理等基础课程让学生感到枯燥乏味的其中一个原因就是传统的以板书为主的教学模式缺乏吸引力。满黑板的定义和公式推导令学生眼花缭乱。近年来, 随着计算机和网络技术的迅速发展, 多媒体教学已经日益成为当代教师授课的基本手段。教师利用计算机、投影仪等现代化数字设备, 通过文字、图片、声音、动画等将教学内容栩栩如生的展现在学生面前, 克服了传统教学手段的缺点。教师可以预先PPT制作, 高效而又流畅的将教学内容整合在一起。也通过制作flash动画, 把生活中的物理现象生动形象的展示出来。过去由于许多实验设备不易移动以及课堂时间有限等原因, 很多验证性的实验无法在理论课的课堂上加以演示。而通过制作演示实验动画, 不仅可以模拟整个实验的过程, 而且实验可不断加以重复, 既方便又高效。

然而, 实践也表明, 如果将多媒体教学作为唯一的教学手段, 其弊端也不可忽视。首先是教学过程缺乏互动。学生只是作为观众, 机械的被动的完成整个教学过程。另外, 多媒体教学在公示的推导方面的教学效果不如板书。教师在公式推导过程中边讲边写会带动学生的思维, 激发学生自主思考的能力;利用粉笔在黑板上通过画圈, 画线等, 突出强调某个重点或者细节;通过各种肢体动作, 吸引学生的注意力, 增强教学效果。因此有必要将传统的教学手段与多媒体教学手段有机结合, 做到优势互补。特别演示物理公式的推导过程和例题的计算过程仍然有必要使用传统的教学手段。所以, 制作静美的媒体替课件, 结合传统的板书应当是大学物理课程教学的原则之一。

4 建立反馈机制

不断推进大学物理课程的改革过程中必然要求建立一个合理的反馈机制, 并对反馈意见进行及时的总结。除了通过课堂提问、考试等常规手段了解学生的学习情况, 还可以通过调查表、电子邮箱、邀请学生代表讨论等方式了解学生的意见和建议。学生反响较好的教学方法要保留并改善, 不受学生喜欢的新的方式或手段要进行及时的调整。另外, 例题和习题的难度, 也要和学生的能力相适用。教育, 以人为本, 必须通过学生的反馈不断提升学生对大学物理课程改革的满意度。

5 结语

只有紧紧依据农林类学校自身的特点和学生的实际情况, 不断推进大学物理课程的改革, 大学物理才能得到其应有的重视并发挥其基础作用。

参考文献

[1]刘振深.地方工科院校大学物理教学内容改革初探.科技信息, 20 1 1 (1 3)

[2]解迎革等.重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考.中国林业教育, 2011 (1)

[3]刘浩广等.独立学院大学物理教学改革的探索.时代教育, 20 1 1 (6)

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇3

关键词：农林类院校；大学文科数学；教学方法

当代科学技术的飞速发展使人文科学领域里越来越多的人认识到高等数学的重要性，因此，为了满足时代的发展需要，高等数学逐渐成了许多高等院校文科类专业学生的必修课。这不但对提高文科类学生的数学水平和数学能力有很大意义，而且可以促使他们用科学的思维方式和方法观察周围的事物，分析解决实际问题，提高创新意识和能力，更好地发挥自己的作用，做适合社会发展需要的新型人才。但是目前文科数学在实际的教学中还存在很多问题。

一、文科高等数学教学现状

1学生特点

(1)缺乏兴趣，信心不足。主要反映在高中的文理分科，一些学生为了考上大学才勉强学习数学，暂时躲过了学习数学的困境，但进人大学后，又要学习数学，所以对数学缺乏兴趣，况且信心不足。

(2)学习缺乏积极主动性。现在的学生大部分都是独生子女，在家里被父母宠惯了，进入大学后，远离父母。自我约束能力较差，学习积极性差，上课不认真听讲，下课也很少学习。

(3)学生的重视程度不够。有相当一部分文科学生认为数学与自己所学专业毫无关系，所以认为文科数学可学可不学。

(4)学生学习心理趋向不稳定。受时代发展的大环境影响，一部分学生的心理比较浮躁，不踏实，对知识的渴求欲望不足，把精力放在其他具有诱惑力、可以得到眼前利益的事情上。

2教师特点

(1)没有专门的文科高等数学教师。到目前为止，各高校基本没有专门从事文科高等数学教学的任课教师。文科高等数学教师都是同时兼任理工科高等数学的教学任务。大都习惯于给理工科学生讲授高等数学，对文科学生了解较少，对内容的深度把握不是很好，很容易把内容难度加大。

(2)对文科专业了解很少，很难与学生所学专业相结合。由于数学教师大都数学专业毕业，从大学开始就很少接触文科，所以对文科专业较陌生，自然在授课过程中只是单纯的传授数学知识，很少与学生所学专业相结合。

(3)重视程度不够。大部分文科高等数学教师都同时在给理工科上课，况且自然而然的会以理工科为主。对文科数学有些漠视，认为用给理工科学生上课的讲稿给文科生上课，足矣。

3教材选用、内容安排情况

大部分文科高等数学的教材都包括数学史，微积分，线性代数，线性规划，概率与统计几部分，内容较多。知识比较繁杂。

二、解决问题的方法

针对以上存在的问题和特点，提出以下解决方法：

(1)老师在课堂上要合理把握知识的深度，结合教学大纲和文科生的特点采取灵活的教学方法和教学手段。尽量降低证明的要求，可以用简单易懂的语言证明，侧重于数学知识的应用。

(2)激发学生兴趣。有些教师在数学史部分直接跳过或者只是略微提一下，这样不利于激发学生对数学的兴趣。针对文科学生的特点，教学语言要形象生动，举例时要注意结合他们的专业，灵活地插入一些文学语言等。

(3)采用现代化的教学手段，对概念的物理背景与几何意义可通过图形、动画演示，这样既可以增大信息量，又可以使教学更为直观。

(4)根据学生的专业特点选用通俗易懂的教材，不仅要介绍高等数学的基本知识，还要让学生开阔眼界，尽可能的使学生对数学概念有一个粗略的了解，并着力揭示数学的精神实质和思想方法。

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇4

关键词:包装工程;实验教学;虚拟包装实验室

1引言

实验教学是高等学校教学活动中的重要组成部分，在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面，具有其他教学环节无法替代的作用。但是，传统的实验教学模式，已不能适应新世纪对人才培养的需要，大多数实验教学都不同程度地存在着问题[1-3]。东北林业大学包装工程专业自开办以来这几年经过多次修订教学大纲和人才培养方案计划，调整专业课程体系和课程结构设置，逐渐适应了新形势下社会对包装工程专业教育体系和特色培养人才的要求，但像许多农林院校一样，我校包装工程专业在实验实践教学方面与成立较早的包装专业兄弟院校相比还存在许多亟待解决问题，还有许多需要改革的因素。

2包装工程专业实验教学现状分析

包装工程专业在理论教学基础上，重视实验环节，许多课程，如包装材料学、包装机械、包装工艺学、运输包装、包装测试、包装印刷等都分别开设了相应的实验，通过几年的实践，发现存在如下问题。

2.1实验室管理制度封闭

实验的开设一般依附于专业课程，学生实践的时间和机会有限，影响了学生创新实践能力的训练。

2.2实验室师资队伍自身问题

在一些新办包装工程的高校，由于我国包装学科自身培养的博士至今寥寥无几，所以引进的大部分是外专业的高学历教师。这些年青教师，从高校毕业后即进入高校从事教学，自身对包装的了解和理解都非常有限，包装方面的实践能力更是十分匮乏。由这样的教师去指导学生实践，其效果可想而知，极易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更谈不上“应用型”人才的培养了[4]。

2.3实验内容偏重于传统验证性实验

由于包装实验的特点基本都是按照相关国家或行业标准来进行实验操作，所以造成开设的绝大多数实验都是操作型实验，较少开设设计型实验或综合型实验。单纯以“验证、认识”理论原理为准则，造成学生只看现象，不注重本质;只强调结果，不看过程的状况;使学生难以真正完整设计或检验包装，学习处于被动状态[4]。

2.4实验教学模式单一

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇5

学生教学信息员制度是教学质量监控体系的重要组成部分，是学生对学校教学工作进行监督、提供建议的一种渠道，是加强学生参与教学管理和自我管理、自我教育的一种措施。为了加强对教学工作的信息反馈，更好地了解与掌握教师和学生教与学的实际情况，进一步完善教学质量监控体系，充分发挥学生参与教学活动的作用，学校决定建立学生教学信息员制度。为保证此项工作的顺利开展，特制定本条例。

第一条学生教学信息员是由教务处牵头，学生处和校团委共同管理，为学校教学工作提供信息参考的大学生群体。主要对学校的培养方案、教学内容、教学方法与手段，教学管理、教学条件，教师教学态度与水平，实践教学环节，学生的学习情况及考试等环节提供有价值的信息、意见和建议。

第二条学校设立学生教学信息中心在教务处。校学生会学习部部长为教学信息中心成员并担任信息中心主任，成员按每专业1-2名编设。各学院（系）设立教学信息站，学习部部长为站长。

第三条聘任条件和方式

（一）聘任的学生教学信息员要求必须具有较强责任心、坚持原则、有参与教学管理的积极性，热心参与学校教学改革。1

学习态度端正，成绩优良。团结协作精神强，能代表同学反映意见。有较强的观察、分析能力和信息处理能力以及良好的文字表达能力。

（二）学生教学信息员在每年9月进行遴选换届，成员由各学院（系）教学办公室负责推荐，经学院（系）分管教学院长（主任）同意后将名单报教务处，教务处审核并公布，颁发聘书及胸卡。

第四条工作职责

学生教学信息员应及时反馈各学院（系）、专业的教学工作情况和教学改革中的经验及存在的问题：

（一）收集、汇总本年级本专业学生对任课教师教学态度与水平、教学过程的各环节的意见和建议。包括：任课教师教学责任心，上课准备，教学内容安排、板书、语言表达、举止仪表、教学方法与手段的运用、辅导及作业批改情况；能否公正地评价学生，调动学生学习积极性，着眼于培养学生能力与素质及学生学习和科研的引导，介绍最新学科知识及学科前沿动态；上课纪律情况；教学效果等。

（二）收集、汇总本年级本专业学生对培养方案、教学内容的更新状况、教学方法及手段、教学评价等方面的意见和建议。

（三）收集、汇总本年级本专业学生对教学管理部门（包括教学管理制度的制定与实施、教学活动的组织、教学质量的管理等）的意见和建议。

（四）及时反映学生在教学活动中存在的学风问题。通过各种形式积极宣传和报道教风和学风方面的好典型，参与学校大型教学活动的组织和服务工作。

（五）及时反映学校教学基本设施的使用情况与问题，包括：教室、实验室、图书资料、水暖照明。其它教学、教改及教学管理活动情况、需要学校解决的重大教学问题或需要教务处协调解决的教学问题等。

（六）协助学校组织学生进行评教活动，使学生认真客观地对待评价工作，确保真实地反映教师课堂教学质量，为教学及教学管理提供可靠依据。

（七）参加教务处、学生处、校团委和各学院（系）组织的教师、学生座谈会或学生信息站组织的各项活动。按照要求，组织开展教学专项调查，并撰写调查报告。

第五条对以上工作的意见和建议可通过组织学生座谈会获得信息并写出书面汇总材料，或每周末收集汇总各教学楼“教学意见箱”的内容填报《学生教学信息员反馈意见表》，交本院学生信息站站长汇总后送教务处。

第六条权利

（一）在征得学院（系）分管教学院长（主任）同意的情况下，学生教学信息员可以参加本院的教学活动，形成书面材料如实报道。

（二）学生教学信息员可将收集到的有关信息直接反映给教务处及本院分管教学院领导。

第七条学生教学信息员的管理

（一）学生教学信息员是师生之间教学信息交流的桥梁和纽带。各学院（系）要高度重视学生教学信息员队伍的建设和管理，关心他们的学习、工作情况，为他们创造良好的工作条件。

（二）教务处根据工作需要每学期组织召开1-2次学生教学信息员会议，制定工作计划，提出工作要求，增强工作责任心。各信息站应根据院系教学实际情况及时召开学生教学信息员会议，采取切实可行的措施，将工作落到实处。

（三）教务处建立学生教学信息员工作档案，对表现出色、成绩突出的信息员授予“优秀学生教学信息员”称号，颁发荣誉证书并给予适当奖励。“优秀学生教学信息员”每学年评选一次。

第八条学生教学信息员任期一年，可连任，由教务处颁发聘书。

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇6

作品类别：A.农林、畜牧、食品及相关产业类

大唐药膳餐饮有限公司是一家专营药膳的餐饮连锁企业，总部设在河北省唐山市路北区，公司建立初期（前四年），主要是总部（样板店）和分店进行经营，四年后，随着公司各方面逐步成熟，将采取直营+加盟连锁的方式，不断扩大公司的市场份额。

公司奉行“进取求实严谨团结创新”的方针，不断开拓创新，以消费者的健康为核心、视质量为生命。把研发新产品作为一项重要任务，竭诚为顾客们提供味美质优、健康放心的药膳产品及无微不至的服务。

公司注册资本70万元，分两次注入，首次注入50万元。本小组货币出资40万元，占注册资本的57%，首期出资20万元；投资家货币出资30万元，占注册资本的43%，首期出资30万元。

公司致力于药膳产品的经营与开发，边经营边研发新产品、创新服务，不断为顾客提供健康可口的药膳和细心周到的服务，是我们始终不变的追求。在充分发挥自我创新的基础上，借鉴一些成功企业的经营和管理理念，创造出适合自己发展的独特的企业文化。同时，还要积极同行业协会等机构合作，共同致力于消费者的健康。

农林类高职院校植物学教学探讨篇7

一、植物学教学中的现存问题

(一) 理论知识与实践内容不符

植物学不仅注重理论知识的教学, 其也重视学生的时间操作, 因此教师在进行植物学教学的时候需要将理论与实践进行有效的结合。然而, 目前高职院校植物学教学的过程中, 教师往往只注重书本知识, 在课堂上主要讲述理论内容, 忽略了学生的动手操作。即使学校安排了相应的实验课, 实验过程和实验内容也由教师主导。通常情况下, 植物学的实验往往是根据固有的理论进行操作, 最后验证理论的真实性, 缺乏实验的多样性, 无法激发学生的积极性和主动性, 进而使实验课程失去了其存在的意义。在课外教学方面, 由于学生缺乏主动性和学习兴趣, 其在学习的过程中也就缺乏相应的观察能力, 往往由教师带领学生对植物进行识别。这种传统的灌输式教育法, 致使理论与实践的不相符合, 两者之间出现了严重的比例失调和相互脱节。这一方面受到传统应试教育观念的影响, 另一方面受到学生基础能力的影响。在教学的过程中, 学生存在一定的依赖性, 只能由教师主导课堂, 学生被动的进行学习和操作, 甚至有一部学生为了完成课业内容认为植物学的学习仅仅上交一份报告即可。这种观念严重的影响了植物学教学的效率和水平的提高。

(二) 课时长度不够

形态解剖和系统分类是植物学的两个重要组成部分, 根据高职院校的教学特点和学生特性, 其往往会开设大量的专业课程, 但是学生进行课堂学习的时间有限, 这就导致每个知识点的课时时长受到压缩。具体来说, 原本需要用两个月进行学习的内容, 为了追赶进度, 教师会将其压缩为一个月内学习的内容。然而, 与教学情况相反, 科学的进步使人类能够更进一步的认识植物、了解植物, 这就导致植物学的知识内容不断的增多。尤其是系统分类部分, 在课堂教学的过程中, 教师压缩了大量的知识在短暂的时间之内, 导致学生学习之后没有时间进行有效的实践和证明, 无法及时运用学习到的知识。这种情况严重的影响了植物学教学的有效性, 对学生能力的提升有所影响。

二、解决植物学教学问题的对策

(一) 加强多媒体设备的应用, 改善课堂气氛

目前, 教学内容和教学课时之间存在着巨大的矛盾, 为了解决这种矛盾, 教师可以合理运用多媒体设备, 利用其辅助课堂教学, 改善课堂教学气氛, 增强学生学习的积极性, 进而提升教学的效率。为此, 教师在制作课件的过程中要注重对教学内容的划分和理解, 精确概括教学内容, 科学建立教学大纲, 做到重点和难点的突出讲解。例如, “细胞减数分裂”这节内容既是教学的重点内容, 也是教学的难点内容。教师在教学的过程中可以运用多媒体为学生播放相关的视频, 使学生能够对染色体形态和变化进行直观的观察, 进而降低学生在理解上存在的难度, 并且有效改善原有的教学气氛, 使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣。其后, 教师也可以要求学生对染色体的变化规律进行总结和分析, 进而加深其对细胞减数分裂的印象, 对学生有效的记忆知识有巨大的帮助。此外, 教师还要鼓励学生积极的提问, 在观察的过程中发现问题可以与教师或同学之间进行讨论, 进而使教学气氛更加活跃。

虽然多媒体教学存在着诸多优点, 但是其并不是万能的, 其能够有效提升主动性较强的学生的学习效率;然而, 对于主动性较差、学习能力较低的学生来说, 多媒体教学只能使其将精力集中在动画和图片之上, 影响其对知识的探析。所以, 教师在制作教学课件的过程中, 要注意课件的设计, 突出重点与难点, 降低课件中过于浓烈的色彩和声音效果, 使其能够有效的促进学生的学习。

(二) 采用多种教学方式, 增强学生学习兴趣

传统的教学方式主要以教师为主导, 然后对学生进行知识的灌输。这种教学方式不仅严重影响了课堂的教学效率, 对学生主动性、创造性的培养也极其不利。因此, 教师要改变传统的教学方式, 引用更多样化的教学手段, 注重培养学生积极、主动的学习能力, 从根本上增强教学的质量和效率。采用比较教学法可以使学生更加容易理解植物学中复杂、抽象的概念内容, 强化学生的记忆能力, 使学生能够对知识进行科学、系统的掌握。例如, 在进行“茎”的讲述时, 教师可以运用比较教学法, 要求学生对小麦和杨树的茎进行比较, 并且总结两者之间的区别与不同, 在总结的过程中发现问题提出问题, 进而有效的促进学生动脑思考的能力;教师也可以运用启发式教学法, 其能够有效激发学生的学习兴趣。作为农林专业的基础学科, 植物学中的知识内容与学生的日常生活有着密切的联系。所以, 在知识讲述的过程中, 教师可以把植物学知识与生活实际或生产活动进行联系, 促进学生的观察能力, 使学生在日常生活中也能够发现问题。将学生感兴趣的内容或生活现象引入课堂教学, 对其进行讲述解析, 创建相应的情景模式, 以此来激发学生的兴趣, 增强学生的积极性;考虑到植物学较强的实践性, 教师也可以采用现场教学的方式, 进而提升教学的质量。教师可以将校园作为实践基地, 带领学生在校园内进行简单的动手操作, 为学生提供更多训练自己动手能力的机会。通常, 农林院校的校园内有丰富的植物树种, 且植物的分布较为集中, 便于学生的观察和操作。教师可以组织学生到校园内, 针对某一种植物或者某一类植物进行观察, 在观察的过程中引导学生发现问题、提出问题, 进而使书本上的知识能够与实践活动有机结合, 从而增强学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣, 使学生更加热爱植物学的学习。此外, 教师也要注重课后练习和作业的布置, 通过课后练习加强学生对知识的巩固, 考虑学生间能力和水平的差异, 贯彻因材施教的教学理念, 使植物学的教学质量进一步提升。

(三) 合理引导学生, 使其建立正确的科属概念

在学生学习的过程中, 教师有着极为重要的引导作用, 教师要合理引导学生, 使其建立正确的学习方式和学习观念。在植物学的实践观察之中, 学生不会对每一种植物都有所了解或认识, 这就需要教师为学生建立正确的科属概念。科属概念的建立对学生辨识植物的种类有很大的帮助。例如, 如果学生见到十字花冠、角果、四强雄壮的植物, 学生可以根据植物科属概念判断其为十字花科植物。虽然学生不知道该植物的具体名称, 但是对植物的基本属性和特征会有所了解, 对其植物学的提升有一定的帮助。因此, 教师要注重学生科属概念的建立。

结语

综上所述, 在农林专业学习的过程中, 植物学的学习尤为重要。为了提升学生的学习效率, 教师需要增强植物学教学的实践操作性, 采用多样化的教学方式, 为学生建立科属概念, 从基础做起逐渐提升学生的植物学水平。

摘要：在农林类高职院校之中, 植物学的教学是必不可少的。植物学能够加强学生对植物的了解, 促进学生农林知识水平的提升, 但是目前植物学的教学中还存在一定的问题, 影响植物学教学的效率。本文就植物学教学中存在的问题, 以及解决问题的相关策略进行了探讨和分析。

关键词：农林,高职院校,植物学

参考文献

[1]刘妍, 范亚文.高等师范院校生态学专业植物学实验课程的改革与创新[J].教书育人 (高教论坛) , 2015 (33) .

[2]于爽, 赵玥琪, 郝婧玮, 李艳萍.基于慕课的植物学教学理论与实践探究[J].黑龙江教育 (理论与实践) , 2015 (12) .

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇8

关键词：生物学；实验教学；课程体系；培养目标

进入21世纪以来，以生命科学和信息技术为特征的知识经济飞速发展对高等学校人才培养提出了更高的要求。生物学实验教学是农林高校生物科学、生物技术、生物工程、农学、动物科学和动物医学等专业课程教学体系的重要组成部分，是培养相关专业学生创新思维和实践能力的重要环节。我校历来重视生物学系列课程实验教学，于1999年建立生物基础课实验教学中心，2001年被四川省教育厅批准为首批省级高校基础课实验教学示范中心建设项目，2007年通过省级验收，成为首批省级实验教学示范中心。近年来，我们根据四川省实验教学示范中心建设的要求，参照教育部《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》和《国家级生物学基础课实验教学示范中心建设标准》，学习国内大学同类实验室的建设经验[1-6]，结合农林高校的办学特点，对生物学系列课程实验教学体系进行了大胆改革尝试，取得了明显成效。

1 明确实验教学目标

实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有举足轻重的作用。实验教学体系的目标既在一定程度上决定着实验教学体系的内容，同时又取决于体系的整体功能水平。遵循教育教学规律，并充分考虑学生身心发展特点，把对学生三种能力（基本能力、综合能力、创新能力）的培养贯穿到整个实验教学中，促进知识学习与能力培养的统一，确定了包括以下四个层面的实验教学目标。第一个层面，加强基本实践能力，帮助学生加深对理论课程教学内容的理解，训练学生对各种基础实验仪器和专业实验仪器的操作技能，合理利用实验对象，掌握处理各种实验数据的基本方法。第二个层面，提高综合实践能力，培养学生综合应用不同课程的理论知识和实验技能解决实际问题的能力。第三个层面，培养科学实验能力，训练学生根据实验教学目的，自己设计实验步骤，选择实验仪器，独立完成实验和处理实验数据，以培养学生进行科学实验的基本能力。第四个层面，发展创新实践能力，培养学生综合应用所学知识和能力，结合专业培养方向，参加科研项目，对选定的问题从生物学角度进行分析，提出解决的方案，并通过一定的实验实践进行研究的能力。通过前两个层面循序渐进地对学生实验实践能力进行训练，帮助学生掌握生物学的基本理论、基本实验技能，使其具备一定科学研究的基本能力，再通过第三和第四两个层面的创新能力训练，形成学生实践创新能力培养体系。

2 构建实验教学体系

将理论课和实验课分别设置，实验教学不再附属于理论课教学，建立一套独立的生物学系列课程实验教学体系。遵循认识规律和教育规律，坚持高起点、有创新，体现科学性和可操作性的原则，构建了符合我校实际的生物学系列课程实验教学体系，主要包括基本技能训练实验课程、研究法实验课程、综合性实验课程和研究性实验等四个环节，构成学生基本能力、综合能力和创新能力的训练平台。

2.1基本能力训练平台

基本技能训练实验课程包括植物学实验、动物学实验、生物化学实验、微生物学实验、普通遗传学实验、细胞生物学实验、分子生物学实验等，通过这些独立设置的课程系统地对学生进行生物学研究的基本操作技能训练。实验动手能力的训练要达到系统性并与学生能力提高相互匹配，必須打破课程实验的界限，根据各实验课的特点和开设的先后，制定系列实验课程大纲，确定各实验课应完成的训练任务。如动（植）物学实验课主要进行生物显微技术、生物制图、生物标本采集与制作训练；生物化学实验课主要进行离心、电泳、层析技术以及生物大分子分离、纯化和鉴定技术训练；微生物学实验课主要进行无菌操作技术和微生物分离鉴定技术训练。各课程围绕训练任务精选实验项目，减少印证性实验，增加综合性实验，由此形成系统性、多层次、循序渐进的科学实验基本能力训练平台。

2.2综合能力训练平台

通过综合性实验项目的训练，培养学生综合实验能力，主要在以下三个层面上进行。

第一，上述基本技能训练实验课程除了完成基本技能训练外，也要开设一些既满足各知识点教学要求又训练学生综合实验能力的综合性实验。如植物学实验课开设“植物营养器官的结构和功能与生态条件的适应性”综合实验，系统训练实验取材、植物显微制片、染色方法、显微观察、生物绘图等技术；分子生物学实验课开设“钙调蛋白基因的扩增及克隆”，以训练对目的DNA的PCR扩增、DNA的纯化、DNA的重组与鉴定等技术。

第二，设置研究法实验课程，动（植）物生理学属于机能学科，重在探讨正常动（植）物体功能的活动规律、产生机理、发生条件和内外环境变化对它们的影响。在教学中易于引发学生的学习兴趣，便于培养学生的分析、判断、综合和推理能力，更是培养学生创新能力的重要环节。要求学生带着问题来做实验，在实验教学中对部分实验观察项目进行增减或由学生自己提出新的观察项目。使学生不墨守成规和先入为主，不拘泥于用预期的实验结果来验证经典的理论，而是通过细致入微的观察，从中发现新问题和寻求解决问题的方法，提高洞察问题的能力。注重改变学生仅按实验指导做实验的“照方抓药”式学习方法，由指导教师提供一些参考问题或由学生自己选题，在系统查阅有关文献资料后提出一个假说，然后自行设计和做实验来验证这一假说[7]。实验设计是一种行之有效的研究性学习，能使学生在实践中自觉培养解决实际问题的能力。

第三，实践性较强的课程都安排有实习的环节，如植物学实验、动物学实验等都有课程教学综合实习。其目的是使学生亲手验证和体验在课堂上所学的相关概念、原理，即理论和实践相结合，从而进一步理解和巩固理论知识，完善学科知识体系。同时，也有助于开阔学生的视野，激发创新思维，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

2.3创新能力训练平台

通过实验室开放，为学生参加大学生创新性实验计划、科研兴趣培养计划等各种科研训练和课外科技竞赛提供实验平台。科研训练是提高学生科学研究能力和综合创新能力的主要环节之一。在教师指导下，根据选题查阅相关的参考文献，了解本研究领域的研究现状，拟订研究方案和研究计划，并予以实施。通过科研训练，使学生基本掌握科学研究的基本思路和方法，把所学的理论知识与科研实践相结合，为今后从事科学研究工作打下良好的基础。

另外，开设与学科竞赛相关的实验能力综合训练，配置优秀指导教师和提供良好实验条件，对学有余力的优秀学生进行特殊培养，促进各种学科竞赛的广泛开展，使学生的生物学理论、技能及研究能力得到更全面系统的培养训练。

3 强化实验教学环节管理

健全的管理机构、规范完善的管理制度和评价手段以及优质的实验教学软硬件条件是实验教学体系顺利实施的支撑和保障，是影响实验教学效果的重要因素。

3.1加强实验教学队伍建设

实验教学队伍建设的措施主要是引进、培养相结合。每年引进1~2名博士或硕士，鼓励教师在职攻读学位，在校内外进行专业进修，组织实验技术人员到其他学校进行观摩活动等。注重发挥老教师的“传、帮、带”作用，通过开展示范教学活动，不断提高教师队伍的业务素质和工作能力，形成了一支既有治学严谨、经验丰富的老教师，又有朝气蓬勃、锐意进取的年轻人的实验教学队伍。

淡化理论课与实验课的类型界限，弱化理论课教师与实验课教师的身份界限，教授、副教授都要承担一定的实验教学课程，从而形成一支高素质的实验教师队伍，满足实验教学的需要。

3.2制订科学合理的实验教学大纲

教学大纲是教师和学生在教学工作中的基本依据，也是教学的指导性文件。经过多次讨论，不断修订和完善，形成了生物学系列实验课程教学大纲。通过大纲对各实验课程教学内容进一步规范和优化组合，改变了过去内容陈旧和各课程教学内容重复脱节的现象，较好地解决了学时减少与学科发展内容增加的矛盾。

各实验课程的教学大纲，内容力求先进，适应现代科学发展，贯彻“强基础、多综合、重创新”的原则，精选实验内容。共开设实验项目92个，其中基本型实验占49.5%，综合设计型实验占28.6%，应用型和研究创新型实验占21.9%。

在教学大纲中，对教材的选用做出明确规定，把精品教材作为选用的主要标准，注重实验教材的更新，尽可能选用近3年出版的实验教材，确保高质量的新版实验教材进入课堂。

3.3加强实验教学环境建设

良好的实验教学环境、先进的仪器设备是提高实验教学质量的根本保证。加大经费投入，加强实验室硬件、软件建设，扩建和改造实验室，更新和补充实验仪器设备，确保实验教学的顺利开展。近5年来，共投入1200余万元用于实验室建设，现有使用面积8000余平方米，仪器设备5000余台件，总价值2000余万元，实验环境和条件得到明显改善，例如生物显微成像系统、多功能PCR仪、凝胶成像系统、高速离心机、分光光度计等一大批先进的仪器设备已运用于生物学实验教学。

3.4建立有效的实验教学考核体系

教学评价是实现教学目标的一个重要手段，是教学工作的重要环节。一门课程的结业考试主要是发挥教学评价的鉴定作用，要想保证给学生评定成绩的客观公正，应针对不同课程的特点采用相应的考核办法。对实验教学实行学分制管理，每门单列的实验课程为1~2个学分。实验课的考核包括三个部分，即实验理论、实验操作和平时成绩，实验理论考核原则上占整个考核分数的40%，实验操作考核占40%，实验报告及平时成绩占20%，各实验课程结合课程性质可适当调整比例。

根据各实验课程的要求以及实验室的具体情况，对不同的实验课程采取不同的实验操作考核办法。如动物生理学实验、植物生理学实验都进行了“口试＋操作”的尝试[8]，实验考核极大地调动了学生的积极性，同学们不仅为了争取好分数，更把它看作是对自己知识能力的挑战和考验。进行实验考核的效果还反映在学生对待平时实验课的态度上，实验更仔细、更认真了，达到了以考促学的目的。

4 实验教学成果显著

新的课程体系实施以来，取得了显著的教学效果。教师发表实验教学研究论文15篇，先后获得省级教學成果一等奖3项，二等奖1项，三等奖2项，校级教学成果特等奖2项，一等奖2项、二等奖6项。其中，获得四川省教学成果一等奖的“面向21世纪高等农林教育生物学系列课程教学改革的研究与实践”项目建立了一套厚基础、宽口径、有利于学生能力和素质培养的课程结构模型，层次分明、重点突出、结构合理，对深化农林院校生物学教育改革具有指导意义[9]。

加强实验教材建设，鼓励教师编写高质量实验教材，先后主编或副主编出版实验教材或实验指导书12部，并已在我校和其他相关院校使用，使用效果良好，总体评价优良。实验教学的改革成果极大地推进了课程建设，生物学系列课程的《普通生物学》《动物生理学》《植物生理学》《生物化学》《植物学》《普通遗传学》先后被评为四川省精品课程，《植物学》网络课程还被评为国家级精品课程。

实验室为学生创新能力训练提供平台，配置优秀指导教师和提供良好实验条件，为学生参加科研训练和“挑战杯”等科技活动创造了条件，提供了指导。例如，在生物化学实验室完成的国家大学生创新性实验计划项目“胰凝乳蛋白酶的模拟及其纳米磁性粒子固定化研究”入选第二届全国大学生创新论坛，在该实验室完成的另一项目“产植酸酶及中性内切纤维素酶毕赤酵母基因工程菌的构建及表达研究”获第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。近5年来，本科生获得“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛和创业计划大赛奖励共13项，其中，国家级二等奖1项，三等奖2项；省级一等奖3项，二等奖2项，三等奖2项；校级一等奖3项，二等奖2项，三等奖2项。本科生发表科技论文25篇。

参考文献：

[1]屠萍官，吴庆余.生命科学实验教学体系与创新人才培养[J].实验技术与管理，2000，19（2）：4-7.

[2]滕利荣，孟庆繁，逯家辉，等.国家级生物实验教学示范中心建设的研究与实践[J].中国大学教学，2007，（7）：36-38.

[3]黄诗笺，谢志雄.生物学实验教学中心的建设与发展[J].实验技术与管理，2006，23（12）：1-4.

[4]刘志强，傅承新，吴敏，等.生物学教学实验中心可持续发展的目标管理与措施探讨[J].实验室研究与探索，2003，22（6）：129-131.

[5]蔺万煌，彭克勤，卢向阳，等.高等农业院校生物学实验教学体系改革的探索[J].实验技术与管理，2005，22（3）：95-97.

[6]张文辉，李景侠，胡景江.林业院校基础生物学课程体系和教学内容改革的研究[J].中国林业教育，2002，（1）：17-20.

[7]马恒东，黎德兵，濮洁，等.动物生理学实验课程体系的构建[J].四川农业大学学报，2004，22（增刊）：84-86.

[8]马恒东，黎德兵，宋薇，等.生理实验的“口试+操作”式期末考核[J].四川生理科学杂志，1999，21（3）：40-42.

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇9

浙江农林大学(Zhejiang A&F University)，简称“浙农林大”，位于浙江省杭州市，是浙江省人民政府和国家林业和草原局共建高校，浙江省重点建设高校，入选国家 “111计划”、“卓越农林人才教育培养计划”，为CDIO工程教育联盟、国家农业科技创新联盟成员单位。

学校创建于1958年，时称天目林学院，1960年与浙江农学院合并成立浙江农业大学，1966年更名为浙江林学院，1970年7月与浙江农业大学合并，1979年2月恢复独立办学，更名浙江农林大学。

浙江农林大学一流本科专业名单

排名	学校名称	专业名称	等级	入选年份
1	浙江农林大学	园艺	国家级
2	浙江农林大学	林学	国家级	2019
3	浙江农林大学	农业资源与环境	国家级	2019
4	浙江农林大学	木材科学与工程	国家级	2019
5	浙江农林大学	风景园林	国家级	2019
6	浙江农林大学	计算机科学与技术	国家级	2019
7	浙江农林大学	农林经济管理	国家级
8	浙江农林大学	园林	国家级	2020
9	浙江农林大学	农学	国家级	2020
10	浙江农林大学	动物医学	国家级	2020
11	浙江农林大学	生态学	国家级	2020
12	浙江农林大学	生物技术	省级	2019
13	浙江农林大学	机械设计制造及其自动化	省级	2019
14	浙江农林大学	法学	省级	2019
15	浙江农林大学	地理信息科学	省级	2019
16	浙江农林大学	中药学	省级	2019
17	浙江农林大学	会计学	省级	2019
18	浙江农林大学	应用化学	省级	2019
19	浙江农林大学	电子信息工程	省级	2019
20	浙江农林大学	食品科学与工程	省级	2020
21	浙江农林大学	环境科学与工程	省级	2020
22	浙江农林大学	工商管理	省级	2020
23	浙江农林大学	广告学	省级	2020
24	浙江农林大学	数字媒体艺术	省级	2020

西北农林科技大学篇10

热能与动力工程(本科类)

热能与动力工程专业学制四年，毕业授予工学学士学位。本专业培养具备水利水电动力工程学科的基本理论、基本知识和基本技能，受到现代水利水电动力工程师的基本培养和训练，系统掌握水利水电动力工程的基本知识与相关的工程技术、工程经济和工程管理知识的高级工程技术人才。

主干学科：动力工程

相关学科：水利工程、电气工程

主干课程：理论力学、材料力学、工程流体力学、机械设计基础、电路、电子技术基础、电机与拖动、微机原理及应用、水力机械、电气设备、发电厂电气部分等。

就业方向及深造：毕业后能在水利、水电、供水等部门从事机电设备及动力工程的设计、选型、安装、调试、运行、管理和实验研究等方面工作。优秀毕业生可推荐或报考我院8个博、硕士学位授权点继续深造，也可推荐或报考国内外院校博、硕士研究生。

木材科学与工程(本科类)

木材科学与工程专业学制四年，毕业授予工学学士学位。本专业培养具有木材科学与工程的基本理论、基本知识和基本技能的高级科技人才。熟悉木材物理化学、电工电子技术、机械基础、造型艺术等方面理论知识。具有木材及木质复合材料加工和设备选型的基本技能及经营、管理能力。（该专业设有家具与室内设计方向）

主干学科：林业工程

《大学物理实验》教学大纲(农林类) 篇11

1 基本操作技能的训练

1.1 键盘操作训练

中职学生都是初中毕业生,虽说多数学生有一定的计算机基础,但中学重视文化课教学,计算机课程以兴趣课形式安排,所以基本不重视学生的键盘操作训练。因此,课堂上既要纠正学生以前的不良操作方法,又要让学生掌握好这项技术,不仅要通过反复训练,强化学生对键盘上各个键位形成深刻的键位印象,还要做学生的思想工作,让学生明白正确的操作技能的重要性和必要性,作为老师应该正确引导、示范并耐心指导。笔者主要采用学校提供的打字高手软件分以下方法进行训练:

1.1.1演示法在给学生上第1节课时,找一部分打字速度快的高年级学生进行演示,激发学生的学习兴趣,让学生明白要提高输入速度,必须学会盲打。然后进行模底分组,为以后的训练打好基础。

1.1.2循序渐进式训练先让学生练习打基准位,再加入中指上下移动击键练习,接着再加入无名指、小指的练习,最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学双功能键的运用时,应重示范、多操作,举一反三,各个击破。在循序渐进式训练过程中,为让学生不觉枯燥,以组为单位边练边考核。1.1.3重复式训练在循序渐进式训练基本完成后,选择软件提供句子或短文反复输入练习,同时进行分组考核,以让学生进一步熟悉各个键位,并提高输入速度。

1.1.4分类训练中职学生来自不同中学,学生基础差别大,所以应根据学生的基础差异进行分类练习。

1.1.5周期性训练在集中一段时间学习后,应将键盘练习贯穿在整个教学内容中,每节课应安排5~10 min键盘指法训练,并每隔2周进行考核。这样周而复始,让学生逐步过渡到盲打,为以后的计算机学习打下基础。

1.2 文字输入训练

在学生熟练掌握指法后,再学习文字输入,文字输入主要是为学生日后熟练使用计算机奠定基础。笔者同样利用学校提供的打字高手软件进行文字输入训练,首先让学生了解输入法的类型,各种输入法的优缺点。陕西省榆林林业学校课程标准为学生提供了2种输入法教学,即拼音输入法和五笔字型输入法,根据学生喜好分类教学。不论采用哪种输入法进行文字输入时,先进行字的输入,后进行词语、词组、句子的输入,循序渐进进行训练。

2 教学方法的改进措施

2.1 演示教学法

根据课程内容,将不同的重点难点制作成微课件。若学生在教师演示过程中有不懂之处,就可反复多次观看微课件,这样既减轻了教师的重复劳动又能加深学生的记忆。

2.2 赏识教学法

中职学生大部分基础成绩较差,在上中学时得不到老师的重视和赏识,所以学习信心和学习兴趣较缺乏,故在中职教育中采用赏识教学法尤为重要。笔者在多年的教学过程中发现,开始一些学生逆反心理严重,喜和教师唱反调,同时注意观察教师的应对反应,尤其在意教师的应对方法,若此时教师能及时了解其心理,发现其优点并能放大赏识,这些学生一定会向教师所期望的方向发展。

2.3 因材施教法

要使所有学生的个性和创造性尽可能的发展,必须因材施教。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则,但由于受多方面因素的影响,目前我国基础教育过程中还难以完全做到,而计算机的特点则决定了因材施教可在计算机教学中很好地实行。中职学校的学生来自于不同家庭,毕业于不同中学,有的学生小学、初中都学过计算机,有的家中有计算机,有的则从未接触过计算机,针对基础不同的学生,可设置不同的任务,确定不同的目标,让所有学生能在自己原有的基础上有所提高,真正达到因材施教。于是,笔者在教学时先进行摸底调查,了解每个学生的学习基础,然后制定计划,安排好教学任务。如利用制定好的微课件,让基础差的学生结合课件和教师的辅导来提升自己,再给基础较好的学生安排适合他们的学习任务,这样可让所有的学生都能在原来的基础上进一步学习,使他们分别得到提高。

2.4 注重学生的团队合作教学法

现代基础教学中很多学校都在试验分组讨论教学,笔者认为该方法尤为适合在中职教育中开展。中职教育主要注重的是实践技能的学习,设备的短缺制约了教学效果,所以采用分组教学既可以保证教学效果,又能培养学生的团队协作精神。于是笔者在上课前通过摸底将学生分成几个小组,让计算机基础好的学生带动基础较差的学生,以组为整体进行考核评比,这样很好的督促了学生整体水平的提高。

3 结语

农林类中职学校注重学生实践技能的提升,计算机便是一门知识性与技能性均很强的学科,具有很强的实用性,因此在计算机教学中需不断提高学生的动手操作能力。对中职学校的教师而言,课堂绝不是课前计算机教案的展示过程,而是不断思考、不断调节、不断更新、不断学习的过程,只有积极探索新的教学方法,才能充分提高计算机基础教育质量,才能适应现在日新月异的计算机科学的发展。

摘要：农林类中职学校计算机课程是很多其他专业课的基础,为提高计算机基础教学质量,需要积极探索新的教学方法。首先介绍了基本操作技能的训练方法,包括键盘操作训练和文字输入训练,然后提出教学方法的改进措施,如采用演示教学法、赏识教学法、因材施教法、注重学生的团队合作教学法。

西北农林科技大学简介篇12

西北农林科技大学简介

西北农林科技大学创建于1934年，所在地——陕西杨凌，是中国农耕文明的重要发祥地，是我国西北地区现代高等农业教育的发源地，是国家唯一的农业高新技术产业示范区，被誉为“中国农科城”。校园占地6000余亩，四季风景秀美，自然与人文和谐相融，享有“生态园林式大学城”美誉，是青年学子求学深造的理想之地。

学校从1936年开始招收本科生，1941年开始招收研究生，建校近80年来，为国家社会培养了12万多名毕业生，是全国农林水学科最为齐备的高等农业院校，现设有23个学院（系、所、部），学科涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育等11个学科门类，设有63个本科专业。现有植物病理学、土壤学、农业水利工程、临床兽医学、果树学、动物遗传育种与繁殖、农业经济管理等7个国家级重点学科和作物遗传育种、农业昆虫与害虫防治等2个国家级重点（培育）学科，以及25个部省级重点学科；有2个国家重点实验室，1个国家工程实验室，2个国家工程技术研究中心，3个国家野外科学观测研究站，52个省部重点实验室及工程技术研究中心。有12个博士后流动站，16个博士学位授权一级学科、71个博士点，28个硕士学位授权一级学科、105个硕士点以及10个专业学位授权点。

学校师资力量雄厚。学校现有教职工4506人。其中，专任教师1665人，专职科研人员272人；教授347人，副教授426人；博士生导师379人，硕士生导师933人；有两院院士2人，双聘院士11人；国家“千人计划”入选者7人，教育部长江学者奖励计划特聘教授1人、讲座教授2人，国家百千万人才工程入选者11人，教育部跨世纪优秀人才1人，新世纪优秀人才支持计划入选者58人。

学校形成了研究生教育、本科教育以及成人教育和职业教育等多层次完备的人才培养体系。在校生3万余人，其中本科生21900余人，各类研究生9000余人。设有国家生命科学与技术人才培养基地和“创新实验班”，实行学分制、弹性学制和辅修专业制度，形成了“本-硕连读”、“硕-博连读”、“本-硕-博连读”等人才培养模式。学校重视个性化培养，设有大学生创新基金，实行导师制。配备班主任和辅导员，指导学生进行学业和人生规划。建立了完备的资助体系, 设有20多项奖、助学金，每年投入4000余万元用于学生奖励和困难资助。毕业生面向全国就业，连续10多年就业率在90%以上，位居教育部直属高校前列。每年考取研究生的比例达30％以上。学校坚持开放式办学，积极拓展国际科技教育合作与交流，提高国际化水平。与美国、英国、日本、澳大利亚等37个国家和地区的120余所国际知名大学和科研机构建立了合作关系，并获得部分国际留学基金组织的支持，广泛开展学术文化交流、科研合作、人员互访、学生培养等活动。学校是外交部和国务院港澳办授予一定外事审批权单位，也是国家留学基金委重要签约单位，每年选派200余名青年教师和优秀学生出国深造；与10余所国际知名大学签署了联合培养项目协议，实施“2+2”、“3+1”、“1+2+1”等国际合作办学联合培养留学项目。学校设有国际学院，具有接收中国政府奖学金来华留学生资格。

学校始终瞄准高新科技前沿，坚持围绕国家和区域性重大战略需求，积极开展面向农业生产实际的应用基础性和应用性研究，在动植物育种、植物保护、农业生物技术、旱区农业与节

高考派-高考志愿填报专家

水技术、黄土高原水土流失综合治理等研究领域形成鲜明特色和优势。建校以来，学校共累计获得各类科技成果5000余项，获奖成果1800余项。其中，国家级奖励108项，培育出目前世界小麦累计推广面积最大的“碧蚂一号”、长期主导我国小麦品种换代的远缘杂交小麦良种“小偃6号”、我国自育苹果优良品种“秦冠”等重要成果，科技成果转化产生的直接经济效益累计超过2000亿元。

学校的建设与发展备受党和国家的关怀和重视。党和国家领导人胡锦涛、江泽民、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春、***、乔石、朱镕基、李瑞环、曾庆红、黄菊、吴官正、罗干、回良玉、刘延东等先后来校视察，李岚清曾7次来杨凌，对学校改革、建设与发展所取得的成绩给予了充分肯定和高度评价。

农林大学军事理论期末复习材料篇13

第一章中国国防

1、国防的含义：国防是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，捍卫国家的主权、保卫国家的统一和领土完整、维护国家的安全，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动，是国家生存与发展的安全保障。

2、国防的目的：（1）捍卫国家的主权；（2）保家卫国家的统一；（3）保卫国家的领土完整；（4）维护国家的安全。

3、现代国防的基本特征：（1）现代国防的内涵丰富；（2）现代国防是多种手段、多种斗争形势的角逐；（3）现代国防是综合国力的较量；（4）现代国防与国家经济建设关系更密切。【论述题】

4、国防历史的启示：(1)强大的国防必须要有强大的经济发展力量做后盾；（2）国防的兴衰取决于国家政治的兴衰；（3）巩固国防必须建设质量高、数量足的军队；（4）武器装备的优劣是决定国防强弱的重要因素；（5）只有国家统一、民族团结才能形成强大的国防；（6）国防意识是国防赖以确立的精神根基。

5、国防法规的含义：国防法规是国家法规的重要组成部分，是国家为了加强防务尤其是加强武装力量建设，用法律的形式确定并以国家强制手段保障其实施的行为规则的总称。

6、现行的国防法规包括：《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国预备役军官法》、《中华人民共和国军事设施保护法》、《中华人民共和国人民防空法》。

7、公民的国防义务：（1）履行兵役的义务；（2）维护国家统一和安全的义务；（3）保护国防设施的义务；（4）保守国家军事机密的义务；（5）接受国防教育的义务；（6）支持和协助国防活动的义务。

8、公民的国防权利：（1）对国防建设提出建议的权利；（2）对危害国防的行为进行制止的权利；（3）国防活动中经济损失补偿的权利。

9、新中国国防建设的主要成就：（1）铸造了一支强大的现代化合成军队；（2）形成了综合的国防工业和国防科研体系；（3）国防后备力量建设取得了长足的发展。

10、新世纪新阶段中国国防职责：（1）巩固国防，防备和抵抗侵略；（2）制止分裂，实现祖国完全统一；（3）制止武装颠覆，维护社会稳定；（4）加强国防建设，实现国防和军队现代化；（5）维护世界和平，反对侵略扩张。

11、国防动员：指国家为准备战争和实施战争，在相应的范围内，由平时状态转入战时状态所采取的统一调动人力、物力和财力的紧急措施。

12、国防动员的内容包括：政治动员、武装力量动员、国民经济动员、科学技术动员、人民防空动员、交通动员、信息资源动员和国防教育动员。

13、国防动员的战略意义：（1）国防动员是影响战争结局的重要因素；（2）国防动员是进行战争的前提与基础；（3）国防动员是遏制战争的战略威慑力量；（4）国防动员是实现“平时少养兵、战时多出兵”的基本途径。

第二章

军事思想

1、军事思想含义：是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识，是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。

略格局中占主导地位的是大国关系；（3）国际战略形势呈总体和平，局部动荡的局面；（4）国际战略格局总是同世界经济格局相适应，并以世界经济格局为基础；（5）国际反恐斗争成为国际战略格局演变中的焦点；（6）地区大国不断壮大；（7）区域一体化组织蓬勃发展。【论述题】

7、国际战略格局的发展趋势：（1）“多极化”将是未来国际战略格局发展的必然趋势；（2）国际战略力量失衡的局面在短期内不会改变；（3）中国在“多极格局”中的地位与作用将愈显突出；（4）热点问题将会持续升温。

8、我国地缘环境特点：（1）边界线较长，相邻国家最多；（2）周边国家人口众多，大国集中；（3）周边国家发展差距大，民族、宗教矛盾交织，安全环境复杂；（4）地缘关系特殊，形成相互制约和影响的大国关系。

9、我国周边安全环境存在的问题：（1）祖国统一面临复杂形势；（2）美国实行遏制政策，对我国安全构成最大威胁；（3）日本对我国安全的潜在和现实威胁；（4）中印边境问题悬而未决；（5）与东南亚诸国的海岛归属争端；（6）反恐斗争面临机遇与挑战。

10、我国新的安全观内容：（1）破除以军事联盟为基础、以加强军备为手段的旧安全观；（2）核心是互信、互利、平等和协作；（3）新安全观是一种协作、共同、综合的安全观。

第四章军事高技术

1、军事高技术的含义及组成：指建立在现代科学技术成就基础上，处于当代科学技术前沿，以信息技术为核心，在军事领域发展和应用的，对国防科技和武器装备发展起巨大推动作用的高技术群总称。它包括两个层次，即军事基础高技术和军事应用高技术。

2、军事高技术的特点：经济高效益、发展高智力、资金高投入、国家高竞争、研究高难度、开发高风险、研发高速度

3、军事高技术对现代作战的影响：（1）军事高技术对武器装备的影响；（2）军事高技术对作战理论的影响；（3）军事高技术对作战方式的影响；（4）军事高技术对作战指挥的影响。

4、制导技术：是指按照一定规律控制武器的飞行方向、姿态、高度和速度，引导武器系统战斗部准确攻击目标的军用技术，又称精确制导技术。

5、常用制导技术包括：（1）自主式制导包括惯性制导、地形匹配制导和GPS制导。（2）遥控式制导分为指令制导和波束制导两大类。（3）自动寻的制导可分为主动式、半主动式和被动式三类。（4）复合制导有下面几种：惯性——星光制导系统；惯性——地形匹配制导系统；惯性——寻的制导系统；惯性——遥控——寻的制导系统。

6、精确制导武器：是指采用精确制导技术，直接命中概率在50%以上的武器。

7、精确制导武器在现代战争中的作用：（1）已成为现代战场的主要打击兵器；（2）使作战样式发生深刻变化；（3）是改变军事力量对比的重要杠杆。

8、隐身技术：又称隐形技术、低可探测技术或目标特征控制技术，是通过降低武器装备等目标的信号特征，使其难以被发现、识别、跟踪和攻击的综合性技术。

9、伪装技术：就是利用各种技术措施隐真示假提高目标的生存能力，最大限度地发挥兵力、兵器的作战效能。

10、隐身武器作战运用所产生的影响：（1）使现行侦察与防空兵器面临巨大挑战；（2）增大了作战行动突然性；（3）加大了兵器作战效能；（4）提高了兵器生存能力。

11、侦察监视技术：是指在全时空内用于发现、区分、识别、定位、监视和跟踪所采用的技术。

12、现代侦察主要技术手段：可见光侦察、红外线(紫外线)侦察、多光谱侦察、电子侦察、雷达探测、声学侦察。

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