大学物理实验设备管理

大学物理实验设备管理（精选11篇）

大学物理实验设备管理 篇1

大学物理实验室不仅是进行物理实验教学、开展科学研究和生产的重要基地, 同时还是培育和发展大学生创新和实践能力的重要阵地。近年来, 随着各个大学对实验教学经费投入的不断加大, 大大改善了实验教学的基础条件。与其同时, 大学物理实验体系也得到了较大改革, 物理实验室的开放管理, 使实验室可以更好地为培养高层次人才、从事科学研究和为社会经济建设服务。

1 大学物理实验室管理方面存在的问题

随着教育改革体制的不断深化, 原有的大学物理实验室管理体制所存在的一些弊端逐渐显现出来, 严重影响了学生实验技能、综合能力和创新能力的培养。

1.1 物理实验室的建设缺乏总体、长远规划

各学院下属的若干实验室通常没有摆脱规模小、种类全、功能单一的弊端, 不能形成教学、科研上的综合优势, 在新形势下, 往往难以满足面向社会、面向科技和人才市场的需求。

1.2 物理实验室的开放时间过短

一部分实验教学中心, 只完成实验课不开放实验室。并且学校对实验室的开放利用不够重视, 缺乏对实验室开放制度的管理, 一般在实验结束后, 实验室就会被长期闲置、封闭。

1.3 资金短缺, 仪器配置不足

物理实验中最重要的环节就是对各种仪器的操作。但是, 由于资金短缺及实验室设施紧张, 仪器数量不足, 陈旧老化, 就相应的减少了学生操作仪器机会。同时, 由于仪器设备更新慢, 也会学生的实验水平远远落后于当代科学技术的发展, 限制创新性实验。

1.4 实验室封闭管理造成对资源的严重浪费

各实验室在管理上采取条块分割管理机制, 各个实验室相互封闭, 资源不能共用, 而不同的实验室中有很多相同的仪器设备, 进行着类似的实验。这种分散的管理体制对于实验设施、场所、人员的合理配置和效率的发展造成了极大的限制。

2 开放式发展是大学物理实验室的总趋势

物理实验对于培养学生的创新意识、动手能力、分析和解决问题的能力具有重要的作用。目前各大学都在积极探索合理的利用实验室资源、开放物理实验室的新路子。

2.1 有利于对知识的探索、研究

物理学中涉及的知识都是一些微观的、抽象的, 需要通过大量的物理实验来展示。而实现物理实验室的开放则可以有效的解决这一点。针对微观、抽象物理现象需要需要独立拟定实验方案, 设计实验步骤, 完成实验过程, 并在实验的过程中不断探索新的知识点。

2.2 不受时间限制, 提高了资源利用率

实验室开放后, 学生进行实验的时间和内容将不再受到限制, 学生可以选择在任何时间自行到实验室进行实验, 其频度和循环节奏完全由自己调节, 从而大大提高了实验室资源的利用率。

3 大学物理实验室管理

3.1 仪器设备管理

仪器设备及硬件设施进行物理实验的前提, 也是实现实验室开放管理的基础。科技水平的迅速发展及实验室规模的不断扩大, 对各大学中物理实验室仪器设备的性能、质量和档次也提出了更高的要求。对仪器设备的科学管理包括调查研究、编制规划、计划、论证选型、订购、验收、安装调试、使用维修、改造更新、折旧处理等一系列措施。其中, 最重要的就是对仪器的维护、保养和维修, 保证仪器设备处于正常的工作状态, 从而为实验室的开放管理的正常进行创造了条件。

3.2 实验室人员管理

实验室人员是实现实验室开放管理的人才资源, 同时也是实验室发展的动力。学校需要根据其对人才的需要程度, 有计划, 有目的组织实验技术人员进行学习, 积极鼓励和支持实验技术人员参加学术交流活动。同时还需要采取切实有效的措施, 积极引进高层次高素质的实验技术人才参与到实验室的工作中来。

3.3 软件管理

软件管理是保证实验室有序化、高效率运行的前提。作为基础教学的物理实验, 其实验室的自我封闭的独立性, 在一定程度上限制了学校科学研究的发展。同时物理实验又是一门内涵十分丰富的课程, 除物理基础知识外, 还涉及其他方面的内容。这就决定了一个物理研究课题往往还需要多种实验设备和相关技术人员, 单靠某一个独立的实验室是很难完成的。针对这种状况, 就需要学校在总体改革思路的指导下, 根据学校学科发展需要和人才梯队的分布制定合理的政策和合理的制度。

4 开放型物理实验室的管理模式

在传统的物理教学方法中, 大都采用教师讲授实验原理及步骤, 学生根据教学要求进入实验室, 按规定的步骤操作、测量实验数据。这种的物理教学模式大大限制了学生的动手能力和创新能力。而采用开放式实验室管理模式, 不仅可以提高学生们的实际操作能力, 激发学生的主动性和积极性, 同时还能充分利用实验室的空间和资源。

新型开放式实验室的模式很多, 这里主要介绍如下几种。

4.1 预约开放型物理实验室

预约型物理实验室开放管理模式一般需要学生提前提出申请, 然后由有关方面根据学生所要进行的物理实验提供所需的仪器、设备、元件等, 然后根据学生人数和实验的内容进行时间和场地的安排。

4.2 定时开放型物理实验室

这种开放模式一般是在学校统一管理下进行的。一般由学校根据各学期、各年级的课程安排, 每周或某个固定的时间开放实验室, 学生则在这些开放的时间进入实验室进行实验。

4.3 全天开放型物理实验室

这种开放模式一般不会对实验的时间和实验的内容进行限制, 在学生需要进行实验时, 只需登记即可随时进入实验室进行各种实验。

4.4 对外开放型物理实验室

对外开放型物理实验室是一种不但对本校内部学生、教师和科研人员开放, 同时还对社会人员开发的实验室开放模式。在这种模式下的实验室不仅实现了最大限度的资源共享, 同时对增强交流, 特别是与社会及各个企业的交流, 有利于掌握最新的物理实验技术和需求, 培养出社会和企业需要的人才。

5 结语

物理实验室的建设工作是一项既艰巨又复杂的系统工程, 在该工程的建设过程中, 人才资源、设备资源的合理配置和实验的有序管理是实施实验室开放管理三个重要的方面。事实证明, 实验室的开放能够充分调动学生的主观积极性, 培养学生的探索能力和创新精神。因此各大学要针对自身要求, 不断根据开放过程中存在的问题, 推进开放式实验教学的房展, 提高实验资源的利用率。同时还要大力培养具有高素质、创新意识和能力研究队伍。

总之, 随着科学技术水平的不断发展, 对作为基础实验课程进行研究的大学物理实验室的要求也将会越来越高, 对其的管理也会也来越重要。只要我们从实际出发, 结合自身的特点及未来物理实验室的发展方向, 一定可以在实验室的开放式管理中取得更大的成功。

参考文献

[1]劳媚媚, 徐军, 陈如麒.开放实验室条件下的大学物理实验教学改革新探[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (8) :235～237.

[2]陈先宇.浅析高校实验室管理与开放[J].重庆交通大学学报 (社科版) , 2007, 7 (5) :142～144.

大学物理实验设备管理 篇2

关键词： 物理实验仪器设备 科学管理 利用率

物理教学仪器设备是高等学校在物理实验教学和科研中不可缺少的重要条件，是各物理实验室的主要技术装备。因此，如何提高管理水平，保证仪器设备安全完好，处于最佳运行状态，充分发挥投资效益，最大限度地管好、用好仪器设备，是我们迫切需要研究的重要课题。

物理实验仪器设备的科学管理是高校物理实验室管理中的重要组成部分，做好物理实验仪器设备的管理工作，实现物理实验仪器设备管理的合理化、规范化、科学化，有利于实验教学顺利进行，提高工作效率；有利于报废仪器合理处置，减少环境污染和仪器循环使用等。为实现这一管理目标，我们重点抓好以下几个环节。

1.建立健全科学的管理制度

加强对实验仪器设备的科学管理，建立健全计划审查制度、管理人员的职责范围和岗位责任制、仪器操作管理制度、维护保养制度、设备利用率和经济效益考核制度、更新、报废制度、奖励和赔偿制度等科学合理的管理制度。每间实验室都挂有实验室规则、学生实验守则、实验室管理等制度，建立仪器设备的“采、验、入、用、报”一套严格的程序和制度。加强仪器报废后其完好部件的回收、利用和对无利用价值部分的有效处理措施制定了相关处罚措施。通过制度建设使仪器设备管理有章可循、有“法”可依。

2.仪器设备的计划、购置和验收

根据实验室建设发展规划、实验项目、仪器设备必需的综合条件等方面全面考虑仪器设备的计划与购置。结合自身特点和教学、科研的发展方向；本实验室仪器设备套数和库存情况，实事求是地提出缺少的部分仪器设备清单，需要什么计划什么，缺少什么计划什么，避免仪器设备重复购置或利用不充分等现象，充分、有效利用有限的资源，提高仪器设备的利用率。

采购时遵循“货比三家、物美价廉、优胜劣汰”的原则。在广泛收集信息，反复比较论证的基础上，从中选优。验收时对购置仪器的品种、规格和型号、主要技术参数等认真核对、验收，及时做好验收记录，发现问题及时解决处理。

3.优化仪器设备的分类管理，提高实验工作效率

根据仪器设备的用途划分种类进行管理。对中小型常规仪器设备实行分散管理。遵循实验开设的项目、实验的性质，设置了光学实验室、热学实验室、电学实验室、仿真及电子与通信实验室、自主及开放实验室等16个分室。由每个实验室自行管理，实行专人管理各实验室和相应设备落实到人，并建立使用登记制度，方便查询仪器设备的使用、维护和维修情况。对大型精密仪器设备实行集中管理，由高校建立合理的管理机制，采取专管专用、专管共用和托管共用相结合的管理模式。改变实验室条块分割、各自为政的现象，最大限度地资源共享，有效提高仪器设备的利用率。

4.加强仪器设备的定期维护和维修工作

实验室的仪器设备应以维护为主、维修为辅，维护是实验技术人员对正常运行的仪器设备进行定期或不定期的保养，维护的目的是发现问题及时排除，以避免或减少故障发生率。实验室要根据仪器设备的使用时间、故障期、环境条件、维护方式及保养时间等因素，提早计划和安排实验技术人员进行保养工作。仪器设备检修或校准做到经常化和制度化。每次上课前实验技术人员检查一遍，每次学生实验结束后，实验技术人员都要检查仪器数量和仪器的完好度，发现问题及时解决。无课期间每月试运行检查一次，半年全面检修一次，学院制定相应的检修制度并落实到责任人，院校组织检查验收。定期维护仪器设备能够积极预防故障的发生，有利于仪器设备的安全使用。在定期维护的同时还需建立仪器设备维修和维护记录，及时了解仪器设备的易出故障，缩短修复时间，提高工作效率，最大限度提高仪器设备的利用率。设备一旦损坏，及时组织人员维修，确保实验教学和科研顺利进行。

5.利用计算机进行科学的自动化信息管理

仪器设备类别多、规格型号多、数量大，必须做到账目、物资、卡片相符，以便于学校资产处的账目管理。具体到院部的管理既要管物资又管账目，还有仪器设备的领用、借出与收回工作非常烦琐。除此之外，当同一型号的仪器数目多时，特别一些通用仪器设备，分布在哪些实验室，如果手工查找、统计，既花费大量的时间、劳动强度大，又难免出现错误。为了使设备管理做到科学化、规范化，提高工作效率，减小劳动强度，降低出错率，我校已经实现了仪器设备管理的自动化和网络化。通过计算机管理员可快速、准确地处理管理中的记账、查询、统计、报表等工作。同时通过网络无论是仪器管理员还是任课教师均可快速查询各种仪器设备的库存、使用等情况，及时提供各种仪器设备的相关数据信息，为学院实验经费分配等级做出相关决策提供依据，方便调配，实现人流、财流、物流及信息流的平衡协调，使设备的供应、管理、使用、保养和维修相互结合，达到整体优化，最大限度地发挥仪器设备的社会效益和经济效益。仪器设备管理员可以从烦琐的手工劳动中解脱出来。

6.结语

通过多年仪器设备管理工作实践，我们总结出：实验室建设是高校管理的重要环节，实验仪器管理是一项系统的工作，需要学校各部门、各级人员共同重视、共同合作。要实现物理实验仪器设备规范化、科学化管理，应做到“转变观念，规范制度，严格程序，加强监督，合理使用，及时报废与处理”。真正做到“管好仪器，用好仪器”，使仪器设备管理实现规范化、科学化、合理化。以人为本，实验仪器管理最终要服务于实验教学，服务于学生，推进学校教学工作的有序进行。同时加强学习，使实验室管理人员掌握相关专业技术知识，提高管理能力，并在实践中不断探索管理的新方法，以确保仪器设备的正常使用和质量安全，更好地服务于教学和科研。

参考文献：

[1]竺江峰，鲁晓东，夏雪琴.大学物理实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2011（9）：1.

大学物理演示实验室的建设与管理 篇3

从本质上说, 物理学是一门实验科学。实验室是大学的基础, 实验室的建设状况是一所大学办学水平的重要标志。作为演示教学与学生素质教育的重要基地———物理演示实验室的建设与发展无疑是大学实验室建设的重要一环。物理演示实验是通过对具体物理现象的展示以及将抽象的理论形象化, 帮助学生观察物理现象, 增加感性认识, 提高学习兴趣和创新思维能力的教学路径。演示实验室的建设与应用对大学物理教学、学生能力提升有着不可替代的重要作用。

二、物理演示实验室建设规划

传统的物理演示教学只是为了配合物理理论教学, 仅以观察物理现象、构建物理模型及验证和诠释物理原理为目的。新形势对物理演示实验教学提出了新的要求:一是教育部最新颁布的“非物理类理工学科大学物理课程和教学基本要求”中明确提出, 大学物理教学中物理演示实验的数量不少于40个, 并且要逐年增加。二是要求演示实验内容拓宽并与科学技术接轨, 让学生直观感受到物理学在科技发展中的作用, 物理学理论和实验是科学和工程技术的基础。使科学技术的进步成果渗透到传统的经典物理课程中来, 激发学生学习物理的兴趣, 培养创新意识和创新能力。

为落实新形势下物理演示实验教学的总体要求, 我们制定了详细的建设规划。石家庄经济学院数理学院物理演示实验室的建设既注重物理及科技的前沿发展, 同时也注意科普性和趣味性。仪器的开发和购置要体现实用性、先进性、趣味性等特点, 不但要能清晰明了地说明相应物理规律, 还要能启迪创新思维、发展创造能力。仪器结构力求简单, 操作过程力求简便。除了房屋、实验台和仪器等硬件的建设, 实验室还要实施细化管理。

(一) 演示实验室的整体建设。

其包括三部分:随堂教学演示室;物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) ;学生科技活动室。

1.随堂教学演示室。

随堂教学演示室应该包含覆盖物理课程大部分教学内容的各类教学仪器, 每种演示仪器有2～4套。该演示室应与上物理课所用教学楼安排在同一栋楼上, 并准备2～4个小推车, 方便上课老师用小推车携带演示仪器到课堂, 实现“堂堂有演示”的基本目标。课堂演示仪器结构简单开放, 具有良好的可视性和一定的趣味性。除了在课堂上演示, 学生也可去该实验室进行参观, 通过自己观察和动手做实验, 从而加深对课堂教学内容的理解与深化。

2.物理与现代科技演示室。

物理与现代科技演示室是物理科学理论和工程实践相衔接的桥梁, 它既不同于教师课堂上的随堂教学演示, 又不同于学生一人一组的物理实验课, 而是面向全校各专业的本科学生, 利用课余时间进行课后开放的演示实验室。物理与现代科技演示室内的仪器应兼具科普性与趣味性, 主要包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理学等知识内容, 有的仪器设计精巧并富有趣味, 有的仪器与现代科技息息相关, 如神州飞船、磁悬浮列车等模型。每种仪器只需要一套并在仪器旁边摆放实验原理和仪器使用说明的图板。另外一些本应课堂演示的仪器, 由于过于庞大不方便搬到教室中或是实验设备对环境要求较高的, 也一同放在该实验室。为了让学生更大程度地受益, 可以将一些演示仪器放在物理实验中心的走廊内。主要仪器是“空间弯曲”、“光学分形”、“窥视无穷”、“同自己握手”、“能量交响曲”、“白光反射全息图”和“反射光栅立体图”等, 既有科普性又有趣味性而且占空间小。走廊演示仪器要用延时开关控制, 学生经过可以方便进行近距离观察, 有利于激发学生的学习兴趣。物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 不但对本校师生, 而且对中小学生、社会各类人士开放, 对周边地区和院校起到示范和辐射作用, 并会收到一定的社会效益。同时通过综合应用、横向联合、资源共享, 又能推动和促进实验室的建设与发展。

3.学生科技活动室。

现在很多高校都在进行部分演示器材的自制和设计工作。使用自主设计的装置进行演示会带给学生很大的触动, 教师再加以适当的引导, 可以使学生感到制作一件作品并没有想象中那么困难, 于是萌生自己动手试一试的想法。我们在学生科技活动室准备各种元器件, 各种工具原材料和实验中心多年来积攒的各种在物理实验课上不能成套利用的实验仪器。吸引优秀本科生走进实验室, 开展科技创新活动, 给学生提供一个发挥潜能和创造力的空间, 使学生受到极大锻炼, 培养其科研能力和合作精神, 同时也能营造节约创新的氛围, 推动和促进实验室的建设与发展。

(二) 实施精细化管理。

为充分发挥演示实验室在大学物理教学、学生能力提升中的独特作用, 落实新形势对演示实验教学提出的新要求, 加强督促和管理十分必要。一是要强化和保证教师课堂使用演示实验;二是深入细致地开放实验室。

1.强化和保证教师课堂使用演示实验。

为提高课堂教学效果, 充分使用实验室的仪器设备, 将演示实验的使用写进教学大纲中, 在教学计划中细化落实, 并成为考评教师教学效果的一项内容。建立仪器使用课前预约制度, 教师在使用仪器前, 先填写使用预约单, 通过这项管理制度, 即使几位教师同时讲解同一内容, 经过精细组织, 也可以实现资源共享。为使教师尽快熟悉仪器设备的使用, 我们将准备详细的使用说明书, 并在有新仪器加入时, 集中进行培训, 使每一位任课教师都能熟练掌握设备的使用方法。

2.深入而细致地开放实验室。

入学参观:新生一入学, 以班级为单位到物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 参观学习。目的是利用物理现象的丰富多彩抓住学生的好奇心, 提高他们对物理学规律和现象的认识。日常开放:物理与现代科技演示室分时段开放, 学生一般都是事先经过网上选课才能按所选时间到实验室参观学习。一般白天的开放时段针对理工科正在学习物理课程的学生, 当教学进行到某个阶段, 把学生分班分批带到实验室由任课教师边演示边讲解进行现场教学。此项工作需有任课教师与实验室人员事先安排内容和时间。内容上应是有针对性地进行专题系列演示, 每次人数约为30人。每次课后要留给学生提出问题和自己动手操作的时间。而一般晚上的开放时段面向全校文理科本科生, 参观过程中主要由实验员讲解, 在讲解中注重与学生的讨论, 让学生说出自己的想法和问题, 突出对学生创新能力和科学素质的培养。集中开放:针对在学习大学物理和大学物理实验课程时, 向参加“小制作”、“小发明”活动的优秀学生开放学生科技活动室, 为他们提供实践场地、物质保障以及技术支持。不管哪一种形式的开放, 学生进入实验室都有详细的记录, 包括学生姓名、学号、参观时间、指导教师等相关内容。实验室还备有教师指导实验记录、实验仪器维修记录。

三、结语

传统的物理演示教学只是为了配合物理理论教学, 仅以观察物理现象、构建物理模型及验证和诠释物理原理为目的。我们的新实验室满足新形势对物理演示实验教学的要求, 能做到演示实验内容拓宽并与科学技术接轨, 让学生直观感受到物理学在科技发展中的作用, 物理学理论和实验是科学和工程技术的基础。使科学技术的进步成果渗透到传统的经典物理课程中来, 激发学生学习物理的兴趣, 培养创新意识和创新能力。

实验室开放还可以达到课堂不能达到的效果:演示实验室将提供给学生一个声光电共同作用的奇妙世界, 带给学生新奇和震撼, 能够创造浓厚的物理氛围, 启迪学生思维, 激发学生兴趣, 培养创造能力。实验室的开放使仪器的使用具有一定的连续性和稳定性, 避免了像以往的演示实验一样在仪器的使用上断断续续、时紧时松, 甚至有些演示仅仅集中在期中或期末的某个时间段, 造成演示实验仪器更多的时间被“陈列”, 而无人问津, 造成资源的变相浪费。物理演示长廊的建设充分开发利用了空间, 而且全天候开放可以达到一般演示实验室不能达到的效果。

参考文献

[1].秦晓晴.第二语言学习动机研究及其存在的问题[J].外语教学, 2003

[2].徐良芹.高职生英语学习动机调查研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2004趣味性等特点, 不但要能清晰明了地说明相应物理规律, 还要能启迪创新思维、发展创造能力。仪器结构力求简单, 操作过程力求简便。除了房屋、实验台和仪器等硬件的建设, 实验室还要实施细化管理。 (一) 演示实验室的整体建设。其包括三部分:随堂教学演示室;物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) ;学生科技活动室。

[1].随堂教学演示室。随堂教学演示室应该包含覆盖物理课程大部分教学内容的各类教学仪器, 每种演示仪器有2～4套。该演示室应与上物理课所用教学楼安排在同一栋楼上, 并准备2～4个小推车, 方便上课老师用小推车携带演示仪器到课堂, 实现“堂堂有演示”的基本目标。课堂演示仪器结构简单开放, 具有良好的可视性和一定的趣味性。除了在课堂上演示, 学生也可去该实验室进行参观, 通过自己观察和动手做实验, 从而加深对课堂教学内容的理解与深化。

[2].物理与现代科技演示室。物理与现代科技演示室是物理科学理论和工程实践相衔接的桥梁, 它既不同于教师课堂上的随堂教学演示, 又不同于学生一人一组的物理实验课, 而是面向全校各专业的本科学生, 利用课余时间进行课后开放的演示实验室。物理与现代科技演示室内的仪器应兼具科普性与趣味性, 主要包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理学等知识内容, 有的仪器设计精巧并富有趣味, 有的仪器与现代科技息息相关, 如神州飞船、磁悬浮列车等模型。每种仪器只需要一套并在仪器旁边摆放实验原理和仪器使用说明的图板。另外一些本应课堂演示的仪器, 由于过于庞大不方便搬到教室中或是实验设备对环境要求较高的, 也一同放在该实验室。为了让学生更大程度地受益, 可以将一些演示仪器放在物理实验中心的走廊内。主要仪器是“空间弯曲”、“光学分形”、“窥视无穷”、“同自己握手”、“能量交响曲”、“白光反射全息图”和“反射光栅立体图”等, 既有科普性又有趣味性而且占空间小。走廊演示仪器要用延时开关控制, 学生经过可以方便进行近距离观察, 有利于激发学生的学习兴趣。物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 不但对本校师生, 而且对中小学生、社会各类人士开放, 对周边地区和院校起到示范和辐射作用, 并会收到一定的社会效益。同时通过综合应用、横向联合、资源共享, 又能推动和促进实验室的建设与发展。

[3].学生科技活动室。现在很多高校都在进行部分演示器材的自制和设计工作。使用自主设计的装置进行演示会带给学生很大的触动, 教师再加以适当的引导, 可以使学生感到制作一件作品并没有想象中那么困难, 于是萌生自己动手试一试的想法。我们在学生科技活动室准备各种元器件, 各种工具原材料和实验中心多年来积攒的各种在物理实验课上不能成套利用的实验仪器。吸引优秀本科生走进实验室, 开展科技创新活动, 给学生提供一个发挥潜能和创造力的空间, 使学生受到极大锻炼, 培养其科研能力和合作精神, 同时也能营造节约创新的氛围, 推动和促进实验室的建设与发展。 (二) 实施精细化管理。为充分发挥演示实验室在大学物理教学、学生能力提升中的独特作用, 落实新形势对演示实验教学提出的新要求, 加强督促和管理十分必要。一是要强化和保证教师课堂使用演示实验;二是深入细致地开放实验室。

[1].强化和保证教师课堂使用演示实验。为提高课堂教学效果, 充分使用实验室的仪器设备, 将演示实验的使用写进教学大纲中, 在教学计划中细化落实, 并成为考评教师教学效果的一项内容。建立仪器使用课前预约制度, 教师在使用仪器前, 先填写使用预约单, 通过这项管理制度, 即使几位教师同时讲解同一内容, 经过精细组织, 也可以实现资源共享。为使教师尽快熟悉仪器设备的使用, 我们将准备详细的使用说明书, 并在有新仪器加入时, 集中进行培训, 使每一位任课教师都能熟练掌握设备的使用方法。

谈谈物理实验室管理论文 篇4

现有的仪器设备难以满足新课标下数量繁多、形式多变的物理探究实验的需求。因此，要按照新课标的要求尽快补充新的实验仪器设备，满足演示实验、分组实验，及探究实验的需要。要重视现代新技术在物理实验中的应用，将计算机技术和信息技术引进到物理实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据、分析实验结果，让学生在实验室接触现代科学技术。要重视发挥仿真实验室的作用，增加物理实验软件的开发与应用，让学生的实验更加直观、简便、准确，更具有吸引力。

2.改封闭式管理为开放式管理

过去，只有在做学生实验时学生才可走进实验实，而且学生实验基本上是按照教材的设计而进行的验证性实验，新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。过去的实验只限于教材规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教材。物理实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，尚未得到充分的开发利用，为此，实验室应为学生进行科学探究创设条件，向学生开放，让学生接触并熟悉各种实验仪器，选择仪器进行科学探究。

实验室的开放要以班或者以兴趣小组、探究小组为单位，采取实验专人负责制，让学生根据自己的具体情况独立思考，自己动手。开放时间可选在自修课或课外活动时间。教师要为学生提供开放的实验室指导，在开放的实验室中，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际进行探究，也要为学生提供必要的理论指导和“维护型”实验指导，避免学生走过太多弯路，也要保证实验的安全。

3.利用身边的生活物品，丰富实验资源

《新课标》指出：“使用自己随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”生活物品取材容易，所做的实验贴近生活，直观明了，便于操作，易于为学生理解和掌握。在实验室，组织学生共同研究，利用生活物品制作一些简单的实验器材进行实验，本身就是培养学生探究能力和科学精神的有效方式。身边的生活物品同样是实验资源，管理员平时应注意收集，也可发动学生收集。

4.实验室要为学生营造探究实验的科学氛围

实验室要为学生营造一个能使学生热爱物理的探究创新的文化氛围，让学生在这样的氛围中受到熏陶，并潜移默化地形成探究创新意识。室内布置不能只是简单的几条标语，可介绍一些科学巨匠的研究成果，物理规律、物理现象的发现研究过程图解，介绍一些具有前瞻性的物理学研究动向。也可陈列卓越科学家的讲课收稿、科研笔记、获得重大科学发现的实验仪器之类的文件影像资料，让学生走进实验室，可以与这些卓越人物的心灵思想零距离接触，让卓越人物的思想引领学生。

5.实验之后，管理员务必进行反思

一个实验或某一阶段的实验完成之后，管理员应进行积极反思与总结，以利于进一步深化实验、完善实验。反思要围绕以下四方面进行：

（1）反思实验原理，即围绕实验原理进行反思，可以改变实验原理公式，让实验方案变得更简洁，更容易理解掌握，实验结果更正确。

（2）反思实验方案，即可以寻求多种实验方案，找出其优点和不足，从而优化实验方案。

（3）反思同类实验的异同点，即通过比较同类实验的相同点和不同点，找出其中关联性，有利于引导学生的比较和联系。

大学物理实验设备管理 篇5

关键词：职业大学；电教设备管理；新模式

随着信息技术的飞速发展，信息教育技术在教育教学中广泛应用，学校的电教设备成了各学校重要的教学资源，尤其是职业大学，某些专业的教学更是完全需要借助电教设备来完成，也就是说电教设备对于提高教育教学质量起着越来越重要的作用，但是，随着科学技术的发展和教学手段的提高，以及电教设备的更新换代，职业大学在电教管理中的问题也日渐显著，下文将进行详细地阐述。

一、职业大学在电教管理工作中存在的问题

1.对电教管理认识不到位，创新意识淡薄。

很多学校的领导认为电教工作只是一般性的教辅工作，电教设备管理人员仅是学校器材的管理人员，其主要职责不过是看看多媒体教室、放放片子，这种观念导致电教设备管理人员对工作进行改革、参与教学的意识淡薄，对电教工作只是消极应付，无法在学校范围内引起其他老师的重视，不能体现其优越性。另外，由于某些院校电教管理人员的配置严重不足，再加上电教人员配置水平比较低，导致工作人员只是忙于电教常规工作，在这种状况下，科研创新工作难以深入开展。

2.组织不规范，电教部门没能做好自身的职能定位。

目前，很多院校存在着电教部门定位不明确的现象，有些职业院校的电教部门是校管或处管，规模一般较大，人员较多，设备比较完善，但是在行政管理上与各教研室地位平行，出现和教学配合不够紧密的现象；而有的电教管理部门是系管，其能够配合日常的工作，但是会造成人员和资金不足以及设备不全的现象，这样一来，在满足教学需要尤其是科研方面又受到局限。总而言之，由于电教设备管理不够科学规范，内部职员对组织职能不明确，从而导致了电教设备在教学中不能得到很好的应用。

3.设备配置浪费，资源管理混乱。

职业大学的主管部门或者领导在电教设备的采购方面，事先研究调查不足，凭借自己的主观臆断，没有系统地思考如何利用现有的资金，在设备更新和发展上既要满足教学的需要，又能兼顾设施的先进性与使用时间的长效性，往往是教师需要什么就买什么，从而导致电教设备没有用多长时间就被淘汰，影响了教学，造成了浪费。

4.电教设备管理人员的服务意识不强。

近几年，随着科学技术的突飞猛进，职业大学的电教设备的更新速度也在加快，电教设备从以往的单一的电脑机房拓展到一系列的多媒体设备体系，然而在这一过程中有些电教管理工作人员的思想仍然停留在以往的“上课了去开门，下课了去锁门”的管家的层次上，再加上某些教师会把“电教人员就是为我们服务的，你应该这样干”的不良情绪带给电教管理人员，从而引起了电教管理人员与教师的矛盾冲突，更别提让电教管理人员主动去为教学活动服务，长此以往，创建具有学校特色的电教维护活动就变得相当困难。

二、职业大学电教设备管理的新模式

1.加强设备管理，不断完善电教管理制度。

电教设备不断增加，电教管理工作越来越重，为了明确责任、加强对电教设备的维护管理、发挥设备的最大使用效率，我们应该制定各项管理制度，即把电教设备的使用周期列入到电教管理的范围，积累设备管理的规律，为电教设备的维护提供依据和资料，还要注意完善好设备档案，对各类电教设备编号、登记，做好设备的检修、故障维护记录，保存好设备的技术资料。另外，还需要根据管理工作中出现的新情况、新问题制定新的管理制度，對各种设备的管理与使用均有一套规程，并且对管理人员的职责进行合理的划分。

2.加强对学校电教工作的认识，培养电教人员的创新精神。

职业大学的电教工作看似简单，实际上非常复杂，作为一名优秀的电教工作人员，首先需要转变思想观念，即电教工作本身就是为教育教学服务，解决教学活动中的难题，因此，在实际的教学活动中，电教管理人员应该主动为教师创设更好的教学条件，为教学改革服务，为本校地发展作出贡献，为打造特色的学校努力。其次电教管理人员要具备专业指导能力，能够有效地帮助学科教师利用现代教育技术进行课堂的设计和分析，能够协助学科教师提高教学效率，完成教学任务。最后，电教设备管理人员还需要具有创新意识和能力，随着科学技术的飞速发展和教学手段的不断更新，电教技术发展速度随之加快，这就要求电教管理人员善于吸收新理念、掌握新方法、精通新技术，从而真正实现教学技术与先进科技之间的有机结合。

3.加强现有电教设备的日常管理与维护。

电教设备管理人员的基本职责是做好设备管理及使用登记工作，即记录学科教师的电教设备借还登记，对电教设备进行定期的检测维护，如若发现出现故障的设备，在最短的时间内进行相应的维修，恢复电教设备的正常使用。另外，还需要提高电教设备的使用率，鼓励老师充分利用电教资源来改进教学工作，提高教学效率和质量，这样一来，才能发挥电教设备的真正功效。

综上所述，职业大学的电教管理工作是学校管理的重要组成部分，因此，电教管理部门在日常的教学活动中需要加强管理，提高电教管理人员的服务意识，才能有效发挥电教设备的作用，确保教学活动顺利有效地进行。

参考文献：

[1]赵 婕.职业学校电教设备管理工作中的问题与措施[J].机械职业教育报，2012（28）.

[2]菲罗热·依明江.中职学校电教管理存在的问题及应对措施[J].今日科苑，2011（05）.

大学物理实验设备管理 篇6

一、大学物理实验概述

1. 大学物理实验概念及特点。

大学物理实验是一门独立的课程, 对于理工科院校的学生而言, 是必修的基础课程, 旨在培养学生的动手创新能力。同时大学物理实验也是大学生接受更多系统实验方法与技能训练的开端, 其涉及的专业和实验项目众多, 覆盖了众多的学生, 所使用的实验仪器多而贵重, 记录信息也多, 但是所安排的课时与专业教师较少[1]。因此, 在整个大学实验课程中, 过程较繁琐, 教学任务重大, 教学效果与管理成为关注重点。

2. 大学物理实验改革创新思考。

大学物理实验是培养学生动手创新能力的重要课程载体, 在管理创新改革上更多的是探讨有助于提高学生积极主动参与的教学模式。为了从管理创新与实践上, 提升教学质量, 必须解决以下问题:首先, 注重学生创新能力培养, 尤其是在有限的实验教学资源下, 更多的激发学生的创新能力用于解决实际问题, 并将创造性深入贯彻到大学物理实验教学每一环节, 开发更多培养创新的方式, 系统的开展物理实验教学创新能力培养[2]。其次, 要从创新意识上进行改善, 加强教师与学生的创新意识, 无论是管理上, 还是实验实践上, 将创新观念深入教育学的过程中, 这才是培养高素质工程技术人才的根本保障。最后, 还需要更多的借助计算机网络平台等, 通过建立大学物理实验管理网站等方式, 完成大学物理实验课程选择、成绩登记以及信息反馈等, 实现大学物理实验的网络化、信息化。

二、大学物理实验管理创新与实践途径分析

1. 建立规范完善的实验流程, 以便记录实验信息。

所谓的大学物理实验管理, 主要是从管与理两方面着手, 即将整个流程理顺, 才能按照相关规章制度去展开管理, 这是完成大学物理实验管理创新的唯一出路。大学物理实验的管理包括物品与人的管理, 其中物品包括实验仪器、实验材料、档案和实验室的物理空间等, 而关于人的管理贯穿于整个学生实验过程、教师的指导与考核、评价等等。为了进一步规范大学物理实验流程, 可以通过实验室主任岗日志制定学期计划, 并详细记录每天的工作内容、实验仪器使用情况、实验材料耗损等信息。也可以通过给学生办理物理实验管理卡, 由实验教学教师全程记录学生实验情况, 包括实验仪器与耗材使用等。当然, 建立了一定的大学物理实验管理流程后, 还必须通过制定各种规章制度来落到实处。《物理实验规章制度》、《平时成绩评分标准》等都是相应的管理文件, 利于进行实验仪器、材料清点核算登记等工作, 再通过Excel电子表格来有序、完整、规范的登记相关信息[3]。

2. 利用计算机多媒体等工具进行实验管理创新与实践。

在信息化时代的大环境下, 教育也大量的借助计算机多媒体等工具展开改革创新实践等工作。可以利用学校校园网, 建立《高校学校实验室管理系统》, 通过网络技术, 实现实验资源的分配、管理与调度, 同时也可以明确显示大学物理实验过程及实验仪器使用状况。如:在走廊展示一定的物理实验仪器, 包括动态窥视无穷、克罗克斯辐射计等仪器, 线路预先连接相应的原理提示牌, 学生只需要接通电源, 就能通过多媒体观察到实验现象, 将其与实验原理进行对比, 就能达到演示物理实验的目的。同时通过计算机网络可以迅速的完成螺线管轴上磁场实验的理论计算和数值模拟, 使用平均直径D为0.0189m, 长度L为0.15m, 总匝数N为1533, 线圈励磁电流I为0.5A, 霍尔片灵敏度为18Mv/m A·T, 工作电流为5m A的实验道具, 通过理论计算就能找到合适的螺线管长度, 保证管轴上中点磁场与无线长螺线管磁场相对误差分别达1.0%和0.5%, 利于快速的完成实验测试和数值模拟, 归纳总结完成实验报告[4]。

3. 加强实验教师队伍建设, 保障大学物理实验高质量教学[5]。

在近年的教学改革浪潮中, 发现越来越多的设计性研究型的实验都对实验教学的师资队伍提出更高要求, 除了要求教师具备科学研究经历, 掌握较强实验技能外, 还要求教师具备综合性的专业基础知识, 与时俱进的思想意识, 高超的业务水平与工作效率等都成为影响大学物理实验教学效果、质量、进程、管理的因素。为此, 各大高校都通过多种渠道, 组建高素质的实验教师队伍, 逐渐构成由专职实验员、大学物理理论与应用专业兼职教师、双师型专职教师组成的实验教师队伍, 坚持由高学历、高职称的教师作为实验教学的主导, 便于进一步提高实验教学质量, 培养学生的创新思维能力。

结语

综上所述, 在新课改的大背景下, 大学物理实验作为理工科院校学生的必须课程, 在管理实践创新上也进行了一定的探索, 力求通过各种措施提高管理效果, 完成更多高质量的实验教学, 促进学生创新思维能力的培养。实验教师作为大学物理实验过程中不可或缺的重要存在, 必须从思想、意识、技能、素质、效率等方面综合考量, 这是保障大学物理实验高质量教学的关键。

参考文献

[1]王刚, 徐义爽.大学物理演示实验教学模式分析[J].中国科教创新导刊, 2014 (13) :107-108, 110.

[2]李幼真, 徐富新.物理实验教学中的若干问题及创新平台建设的思考及实践[J].大学物理实验, 2011, 24 (5) :102-104.

大学仪器设备管理改进策略研究 篇7

一、大学仪器设备管理中的问题

(一) 管理断层, 重视程度不够。大学教育主要是分专业和方向进行的, 它在很大程度上会影响学生将来的就业方向和选择。在这种教育当中, 学校的仪器设备是分层次管理的, 因而它的购置论证和设备采购不是着眼于全校的需求进行统一调度, 而是由各院系分别进行的。这会造成资源和资金的浪费, 因为有些专业所需设备是相同的, 它是可以共享的。但由于未从宏观角度考虑, 造成了仪器设备重复购置的现象。况且由于这种分层次和院系的存在, 使得它们对于仪器设备的要求停留在不断的采购和使用上, 而对于它的管理和维护保养却没有引起足够的重视。

(二) 管理制度不完善, 执行制度不严格。仪器设备是教学必不可少的辅助工具和实践基体, 它的保护和维修是会影响到学生世界观和价值观发展的。然而如今许多的高校对于仪器设备的管理却很欠缺, 可以说最基本的管理规章和条例也是不十分健全的。也有一些学校虽然制定了看似完美的条例, 但却成为得不到遵守和执行的摆设。在一些学校当中, 设备的采购、登记、保管和维修四个基本的管理条例都没有得到遵循, 许多人仅仅是有用的时候就拿出来用, 用不着的时候就丢在一边不管不问的。

(三) 体制欠合理, 管理职责不明确。设备是需要定期维护和保养的, 可是在操作过程当中由于体制不符合实际需要, 有些本不需要执行的条框却被强力执行, 而本必不可少的存放环境、维护、保养等方面的措施却没有特定的规章制度。此外, 由于学校管理部门的安排和人员分配不适, 仪器设备的管理并不能够责任到人, 这也造成了设备损坏却找不到谁该负责的现象, 使得职责推诿的状况层出不穷。在这种管理之下所形成的设备管理制度和损坏程度也就可想而知了!

二、大学仪器设备管理改善的措施

(一) 转变观念, 增强管理意识。观念是领导实际行动的标杆, 由于一些人对于仪器设备的管理缺乏足够的认识, 使得其闲置或者损坏的程度超出了购置的速度。许多人还仅仅停留在不停的购置和使用的状态, 这导致了对于仪器设备重购买轻管理、重使用轻维护现象的存在。因而对于大学来说, 首先要做好仪器设备的购置论证, 立足于全校设备需求统一进行购置, 增强领导对于仪器设备管理和维护重要性的认识, 之后要安排专业人员对于设备的存放环境和使用条件进行管理, 此外还必须对其进行定期的维护和保养。

(二) 提高仪器设备人员管理素质。仪器设备是属于比较精密的物件, 它的购买和使用是需要有专人指导的。毕竟不当的使用不仅会减少仪器设备的使用寿命, 降低仪器设备的使用精度, 也会造成资源的浪费。仪器设备的管理是需要有专业人员进行维护的, 而对于仪器设备管理人员则应该开展设备管理专业知识的培训, 这样才能够提升仪器设备的管理水平, 也可以将不同的仪器设备管理责任到人, 这样才更有针对性和管理的便捷性, 从而可以大大延长仪器设备的使用寿命。

(三) 利用网络对仪器设备进行动态管理。科学技术都在随着社会发展的脚步而不断进步, 因此在管理当中必须将这种高科技的理念引入到其中。网络是信息交流的平台, 同时也为我们的生活和工作提供了很多的方便。仪器设备精密的特点决定了它的管理也必须是精细的, 所以我们可以利用网络的实时便捷的特点来加强管理的广度和力度。首先应该将购买的仪器设备情况进行公布, 接受公众的监督。其次可以将不同设备的功能和使用注意事项进行信息共享, 这样不同的院系在使用之前可以进行充分的了解, 有助于他们做出合理的选择。之后可以要求各院系在使用之前在网上进行申请, 将使用的时间、地点、设备类别以及数量在网上进行提交。

小结

本文结合我个人对于大学教学的特点和仪器设备管理方面的了解, 对相关内容进行了论述。首先是从当前仪器设备管理方面的诸多问题中挑出了比较重要和明显的三个问题:管理断层, 重视程度不够;管理制度不完善, 执行制度不严格;体制欠合理, 管理职责不明确。而后则根据先前所论述的问题对于其改进方式进行了有针对性的阐明, 提出了三个比较突出的改善措施:转变观念, 增强管理意识;提高仪器设备人员管理素质;利用网络对仪器设备进行动态管理。然而由于我个人知识水平有限, 并不能对这个问题进行全面的论述, 仅希望能够起到一些借鉴的作用。

摘要：近年来由于综合国力的提高, 我国越来越重视教育水平的提高, 而教育发展的程度和加强的力度则是国家发展潜力的衡量标准之一。作为培养不同方向人才的大学教育来说, 它的设备力量更是直接关系到学校的发展方向和人才的素质及水平。在这种情况之下, 改进大学仪器设备管理就成了各个大学争先为学生提供良好操作机会的平台的竞争点。本文将结合我个人对于仪器管理方面的了解对于大学仪器设备管理方面存在的问题以及相应的改进策略进行了相关的论述, 希望能够起到一些借鉴的作用。

关键词：大学教育,仪器设备,管理,改进

参考文献

[1]彭刚.高校大型精密仪器设备管理中存在的问题及对策研究.四川师范大学, 2012年.

[2]邓敏, 陈彦.高校大型仪器设备绩效管理探索.实验技术与管理, 2013年01期.

[3]孙建忠.XY大学仪器设备管理改进策略研究.河北工业大学, 2014年.

浅谈物理实验室管理工作 篇8

如何加强实验室的管理, 最大的发挥现有实验仪器设备的作用, 进一步加强物理实验室的教学, 提高实验教学的水平, 真正做到合理化、规范化、科学化、制度化地使用物理实验室, 使之成为培育学生探究、分析、解决问题的能力与研究创新能力的一个实验基地, 更好地为教学服务, 是摆在实验教学和实验室工作人员面前的新课题.

一、改进和完善实验室的规章制度

1. 制定学生实验规则

学生实验规则必须规定: (1) 实验前要认真预习, 明确实验目的, 了解实验的基本原理、方法和步骤, 检查实验仪器以保证实验的顺利进行; (2) 实验时正确操作, 仔细观察, 做好实验记录, 发现实验现象和给果不正确时要分析原因; (3) 注意安全, 保持环境整洁, 实验用品放置整齐, 爱护公物; (4) 实验完毕后应整理好实验用品, 做好实验情况记录, 如有仪器损坏应说明原因; (5) 根据实验原始记录, 认真写好实验报告交教师审阅.

2. 制定实验前准备工作的规章制度

(1) 新学期开始时要求教师填写本学期的物理实验进度表, 填写所需的实验仪器的清单; (2) 实验前, 教师应把实验的内容和时间告诉学生, 要求做好实验预习, 明确实验目的和要求、操作步骤及相关的安全注意事项; (3) 无论是演示实验还是学生分组实验, 教师都应先做一遍, 掌握操作要领, 做到心中有数, 只有对实验有充分成功的把握, 才能准确有效地指导学生实验; (4) 在准备实验时, 教师要对实验教师准备的仪器进行检查.

3. 实验后的有关规定

(1) 实验完毕, 要求学生对损坏的仪器进行登记, 教师根据损坏的原因, 决定学生是否赔偿. (2) 学生实验课缺席, 教师要及时了解原因, 定出时间给该学生补上实验课. (3) 实验完毕, 学生必须根据实验数据, 认真写好实验报告, 如发现实验数据与教材上不一致, 教师应鼓励学生运用所学的知识提出自己的见解. (4) 当一个班的学生实验结束后, 而同年级的其他班要继续做这一实验时, 实验教师应及时检查仪器损坏的情况以便及时修复和更换, 保证下一次实验的顺利进行. (5) 实验结束后, 实验教师要做一系列整理工作, 精密仪器要擦干净, 放入分类橱中.

二、物理实验室仪器的管理

1. 仪器的科学分类.

首先, 按其功用不同分六种类别:计量仪器 (长度、质量、时间、温度、电等) ;通用仪器 (一般、支架、电源等) ;专用仪器 (力学、振动、波、热学、静电、电流、电磁、电子、光学、原子物理等) ;挂图、玻璃仪器 (计量、加热、一般等) 以及其他实验材料和工具.其次, 两间仪器室分别紧靠实验教室, 依据准备实验取用仪器方便快捷的原则, 分为力、热和光、电两大类.

2. 仪器的合理排放.

所有教学仪器按分类分橱分柜定位存放.考虑到各仪器的性能、规格及橱柜的空间限制, 尽量做到不挤压、不堆放、不变形.

3. 张贴仪器定位卡.

在各橱各柜每层固定位置张贴填有该层仪器的名称、分类、编号、规格型号、数量、单位等内容的定位卡.

4. 仪器的编号管理.

除了张贴仪器定位卡外, 还要对每套 (件) 仪器设备进行编号.编号时采用美观大方, 不易脱落的油漆, 可以根据不同仪器的大小、颜色、灵活地选用不同颜色、字号.编号的对象除了一些易损玻璃器皿、易耗电工材料和微型配件外, 都应编号.

三、协助任课教师做好实验教学的辅助工作

(1) 做好教学实验的准备工作;演示实验要考虑实验效果外还要考虑可靠性和实验的明显性.学生分组实验必须自己亲自做几遍, 记下必要的数据, 以便检查学生实验数据是否准确, 每堂实验课后检查仪器是否处于良好状态, 以便后做实验的班级顺利完成实验.

(2) 学生在实验室上实验课时管理人员应该进行实验辅导, 诸如协助维持课堂纪律、纠正学生实验错误、察看学生的实验数据、解决学生实验中遇到的问题等.

(3) 努力维修好损坏的器材, 不论是演示实验还是学生实验, 对所使用过的仪器都必须随时逐一进行检测与清洁保养, 对损坏的尽可能及时修复, 使仪器性能保持良好状态中.

厦门大学经济与管理实验教学中心 篇9

厦门大学经济与管理类的教育和研究有着悠久的历史, 早在1921年厦门大学建校初期就设立了商学部。建国后, 在前厦门大学校长、著名经济学家王亚南先生的带领和精心培育下, 厦门大学经济与管理学科得到了迅速发展。1982年5月经教育部批准, 原厦门大学经济系升格为厦门大学经济学院, 这是中国大陆重点综合性大学建立的第一所经济学院。为满足社会经济发展对专业管理类人才日益扩大的需求, 1999年, 以原经济学院中的管理学科为主体组建成立了厦门大学管理学院。

本着“依托重点学科, 将现代教育技术与学科建设和发展紧密结合, 为教学和科研提供全面服务”的建设思想, 厦门大学于1993年设立了厦门大学经济信息中心, 2000年, 根据学科建设的需要, 又分别成立了经济教学实验中心和管理教学实验中心2个校级实验中心。2005年, 为了进一步发挥两院的学科优势, 充分利用经济与管理学科间的互补性, 提高资源的使用效率, 学校在原有2个教学实验中心的基础上进行整合, 成立了经济与管理实验教学中心。并在“本科教学改革”“985工程”“211工程”等多种专项资金上给予大力支持, 进行重点建设。

2007年11月27日经教育部和财政部批准成为国家实验教学示范中心建设单位以来, 坚持以厦门大学“建设高水平研究型大学”的发展战略为指导。成功地建立了与创新型、高素质人才培养要求相适应的经济管理类实验教学体系, 在研究型经济管理类实验教学中走出了一条新路。

在校院两级支持下, 平均每年专项经费投入约290万元, 保证每年设备更新率在20%。实验中心的建设还得到社会资源的大力支持、厦门网中网软件有限公司投入200万元建设了网中网会计实训教学平台, 开展研究课题和本科实验课程。上海普华科技有限公司赠送了价值100万元的项目管理软件。通过多方面的投入, 硬件和软件方面都有了质的飞跃。

为了建立一支研究型的实验技术队伍, 中心通过在职培训、外派学习、参观交流等多种形式努力提高专职实验人员的水平和技能, 2007~2010年, 中心专职人员参加各类学习及培训51人次, 在高水平刊物上公开发表论文12篇。和建设前相比, 专职实验教师增加博士1名、硕士3名。

为了配合高素质创新人才培养, 厦门大学经管实验中心把开放性实验正式纳入实验教学环节, 在近3年的实验改革探索中, 中心共开设了36个开放性实验项目, 其中2门课程入选2009年国家级大学生创新性实验计划项目, 部分研究成果已经公开出版。

在中心建设期内, 取得了多项重要成果, 其中国家级奖项1项、省级奖项8项、校级奖项3项。参与4门国家级精品课程、3门福建省精品课程的建设。至2009年年底新编实验教材18本, 实验讲义41本。在建设期内, 中心共自行开发软件13项, 广泛应用于两院的理论、实验教学中。

作为全国经管学科组的组长单位和福建省经管学科组的组长单位, 实验中心迄今已组织召开5次全组联席会, 还积极参与每年一度的全国经济实验教学研讨会。在经管学科组内建立了良好的合作氛围。

2009年7月, 实验中心与财政系联合主办了2009年“财税管理模拟实验教学骨干教师高级研修班”暨“经济与管理实验教学课程改革研讨会”, 会议论文集2009年在英国出版, 大大提高了实验教学经验交流的层次。

大学物理实验设备管理 篇10

关键词：物理实验室；配置；管理

实施创新教育，培养创新型人才是我国21世纪教育的重要使命。实验教学是培养学生独立思考能力、动手能力、激发创造热情、训练创新思维、开发智力和非智力因素及提高实践创新能力的过程。实验室是实验教学的场所，而实验室的建设和管理直接影响到实验教学的效果。因此，各高校都非常重视实验室的建设和管理。随着教育改革的不断深化，我院物理实验室的建设和物理实验教学改革也取得了一定的成绩，实验条件有了很大的改善。下面结合我校的具体情况，对物理实验室的建设和管理进行一些讨论。

合理配置物理实验室

仲恺农业技术学院于1987升格为本科院校，当时只有一间100平方米的基础物理实验室。经过20多年的建设，已经由原来的1间扩建成现在的7间，由原来的实验体系设置一般化发展成现在包括具有较先进实验体系的基础物理实验室、电工电子实验室的综合性较强的物理学科实验中心，承担着校内20多个专业的实验教学。由于我院规模不大，在实验场地和资金有限的情况下，合理配置物理实验室尤为重要。

（一）配置合理先进的实验设备仪器

在有限的资金范围内，为了达到教育部的评估标准，同时体现实验项目的先进性和实用性，在院系的安排下，我们专程走访了中山大学、华南理工大学、华南农业大学等省内名校的物理实验室和南京激光、浙江天煌等知名教仪厂家，在广泛、深入调查研究的基础上，对实验项目的选择和仪器设备的配置作了较为详尽的计划。

首先，物理实验室是进行实验课程的载体，所开设的实验项目是完成教学工作的前提和保障。按照大纲的要求，应能开出力、热、电、光和近代物理等五个方面的实验，如此方能根据教学计划的学时数，并结合各专业班的特点进行合理的组合搭配，高效地发挥该门课程的作用，故实验室应根据经费的情况及现有的条件，逐步地完善整个实验项目体系。

其次，在拟订采购清单时注意选择具有先进性的仪器，当今科学技术日新月异，仪器更新速度很快，适当地选购一些先进的仪器，比如尽可能地使用光电自动计时而避免使用秒表，尽可能安排一些光、机、电、计算机一体化的实验如电子和场实验仪、霍耳效应实验仪等，这样既可以提高实验室的档次，又可使学生开阔眼界。通过亲手实验使他们不再感到科学的神秘，这对培养高素质的人才非常有益。当然先进的仪器比较昂贵，容易与经费的相对紧张相矛盾，这就存在着合理配置实验项目和仪器数量的问题。一般高档先进的仪器可少购几套，花钱较少的项目则可多购几套。这样可以保证实验项目的改进和仪器的更新换代，使实验教学跨上一个新的台阶。在具体的实验安排中，可以采用大循环套小循环的方式进行实验，进而弥补仪器套数少的弊端。

（二）构建多样化的物理实验室

充分利用现有仪器设备，建设开放式实验室为了提升学生的实验技能，我们将一些基础实验，如基本量度、万用表的使用、示波器的使用等改为开放性实验，让学生自由到实验室选做。并增补了一些能够更好地综合训练学生的实验思维和动手能力的实验项目，如电表的改装、浮水硬币实验——表面张力研究、驻波与克拉尼图形、静电感应及其应用等实验。

开放实验室给学生提供必要的场所、仪器设备和辅导应使学生能够自己完成感兴趣的设计性实验。设计性实验需要学生结合并运用所学的理论知识和实验技能去分析问题和解决问题，对提高学生的实验积极性，活跃学生的实验思维，充分发挥学生的主观能动性和创造性非常有利，能够使学生的创新意识和创新能力得到很好的启发和锻炼。农学院有三分之二的学生高考时选择非物理学科，因此，学生的物理理论和实验基础比较薄弱，然而只要我们选题和引导得当，学生同样有能力去完成一些简单的设计性实验。结合我院学生的具体情况及现有的仪器，我们编写了“伏安法测电阻及误差分析”、“电表的改装”、“用电位差计测电动势”、“静电感应及其应用”等简单的设计性实验的指导书。在实验指导书中，教师只写实验的目的（要求）、参考仪器、原理及注意事项。在实验前，教师进行简要的介绍，然后由学生通过查阅文献资料来设计实验步骤和实验电路图等。设计方案在得到指导教师的同意后学生才可开展实验。实践证明，学生的实验热情高了，设计实验的能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。

充分利用闲置或报废的仪器，建立探究型实验室我校由于建校历史长，有大量报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器。这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，又占用仪器室。因此，可以挑选部分仪器建立探究型实验室，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；将上世纪70年代的电子管示波器拆开，观察示波器的内部结构，了解其工作原理；拆卸报废的各类电表、表头、各种测试仪的机箱等，让学生更清楚地了解其工作原理和内部结构等。实践显示，学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得富有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

充分利用现代化技术，建立网络实验室我们在传统物理实验室的基础上，利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、加工处理传播技术等，将现实物理实验室中的各种实验资源进行处理后建立起网络实验室。网络实验室的优点主要表现在以下两个方面：

1.使实验教学内容得到了扩充，给实验教学本身以更大的自由度。网络实验室建立了物理实验课件和课件库，安装了仿真物理实验室，与现代远程物理实验网站（www. elab. sdu. edu. cn）、物理园（www. hk-phy. org）等链接，使实验教学内容得到了扩充，实验教学本身的自由度更大了。

2.在网络实验室上发布实验指导材料和仪器设备信息，提高实验教学效果。例如，将实验录像、挂图、文字材料等指导性资料上传到网上，使学生在做实验之前就对实验仪器和内容有所了解，尤其是设计性和探究型实验信息的发布更有利于学生选择自己感兴趣的实验，并做相关的调研，为实验的开展奠定基础，从而取得良好的教学效果。发布仪器设备的信息、实现网上实验预约，使学生了解实验室现有的仪器设备及各个实验室的使用情况（时间安排等），可以给学生更大的学习空间，同时也为教师的实验教学带来方便。

不断提高物理实验室的管理水平

物理实验室是进行物理学教学、研究、实验的重要场所。搞好实验室建设的同时还要提高实验室管理水平，这样才能充分发挥其实验教学的作用。因此，实验室管理不容忽视。

结合具体情况进行师资体制改革多年来，很多高校为了体现实验教学的重要性，把实验教学环节与理论教学分开，独立开设一门课程，这一措施的确对实验教学水平的提高起到了一定的促进作用。然而在像我们这样的普通农科院校里，教师数量少，目前尚无专职的物理实验教师，如果再把实验教学和理论截然分开，各行其道而不顾及两者的内在联系，只会使得两种教学在进度上的配合和反馈难以实现。我们借鉴了铜陵学院的师资改革方案，将物理实验室与物理教研室改制为一套班子，共同承担物理实验和大学物理两门课程的教学任务。如此可以解决两种教学的配合和反馈等难题，也有利于课程内容体系的改革和创新，同时也可以壮大和提高实验教师队伍及其业务素质，从根本上解决长期存在的实验课与理论课不便协调的矛盾。同时我院在实验教学工作量统计方面也做出了改革，课程基本系数由原来的0.8提高到1.0，使得相同时间的实验教学与理论教学的工作量基本相同，极大地提高了教师的工作热情，彻底改变了以前教师重理论，轻实验的现象。为了更好地提高教师的工作积极性和业务水平，学校还设立了实验技术优秀成果奖，并不断地创造条件分期分批培养师资，不断提高教师实验技能，以适应高校的发展。

不断深化实验课程改革实验设备的更新和投入应有与之配套的课程改革方案，但课程体系的改革是一个复杂的系统工程，应该根据大学物理课程的特点进行全面规划。首先是改革教学内容，我院大学物理实验课程是农学系部的一门公共基础课程，基础性的核心，应该体现在动手能力和创新意识两方面的培养上：第一是选用重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，结合学生的专业特点，适当扩充综合设计性实验和探究性实验，编写适当的实验指导书。如对于农学专业和植物保护专业的学生可以开设“浮水硬币实验——表面张力研究”、“静电感应及其应用”等设计性实验。第二是进行实验教学方法的改革，落实学生在实验教学中的主体地位。给学生提供独立自主、自由发挥的机会，实验时每人一组，这对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣大有裨益。第三是提高实验考核综合化水平，按照学生掌握知识技能的规律付诸相应的考核手段，实验教师在对学生进行实验考核时，应当把学生的平时成绩及期末的实验成绩考核作加权求和，并逐步提高综合设计性实验和探究性实验的权重，鼓励学生多选择该方面的实验进行设计和探究，进而提高学生的科学研究能力。实践证明，提高实验过程成绩在总成绩中的比重，综合评定学生的实验成绩这些举措可以使学生在平时的实验中充分发挥其主观能动性。

建立配套制度，强化管理力度规章制度是行动的规范，依照规章制度办事，才能少犯错误甚至不犯错误，各项工作才能高效完成。否则会出现工作管理混乱，工作的盲目性增多，积极性、主动性不强，办事效率低下等问题。我们在高校实验室管理章程的指导下，完善和制定了《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《设备损坏丢失赔偿制度》等多项管理制度并公布上墙，其中对于设计性和探究型这类自主性较强的实验，在《实验室安全制度》中进行详细说明，特别提醒。同时还制定了《实验室技术档案管理制度》，对技术资料的收集、归档和管理职责等作出具体的规定。搞好实验室档案的建设工作，可对以前的工作作出具体的分析和研究，以便找出问题，寻求解决问题的方法。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作，可以更好地为实验室教学和管理服务。

基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善传统实验室的管理方法，应用网络技术建立物理实验信息管理平台，该平台主要是集网上实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理等于一体的实验室管理系统。引进现代化的管理手段，可以使实验室达到自动化运行，对于提高工作效率、降低运行成本将起到重要的作用。物理实验室的建设与管理作为一项实践活动，要求广大物理教育工作者进行长期的学习、交流、实践及创造性地开发多种资源渠道，从而把物理实验室建成培养创新人才的摇篮。

参考文献：

[1]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，（9）.

[2]沈元华，陆申龙.基础物理实验[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈鲁明.开发物理实验室资源构建多样化实验室[J].教学仪器与实验（中学版），2006，（10）.

[4]李胜强，沈陵.物理实验室建设与管理刍议[J].铜陵学院学报，2006，（1）.

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大学物理实验设备管理 篇11

一、做好仪器的整理工作

初中物理实验室分为光学、热学、力学、运动实验和电学、磁学实验。准备室里的仪器设备分为测量、力学、光学、热学、电学、玻璃仪器等等。仪器橱上半部分放数量少的演示实验仪器设备, 下半部分放数量多的分组实验仪器设备。所有的仪器设备摆放, 体现出科学、整齐、清洁等特点。所有的仪器设备需要定期进行保养和维护, 例如:帕斯卡球每次使用完后, 要把仪器内部水分烘干, 防止球体生锈和橡皮活塞变形;温度计和万用表使用完, 要及时取出电池, 防止干电池内的化学液体外泻腐蚀仪器。还有些仪器、设备要存放得当, 如指针式双金属片不能长期斜放, 以防止指针变形或偏移, 必须竖直放, 且在仪器橱内钉几颗钉子, 然后竖直挂起。磁针和大磁针都不能和永磁体存放同一层, 以防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放, 蹄形磁铁N、S极间放一块铁片, 以延长其使用寿命。为了上课时查找仪器, 要给仪器橱编号, 在每个仪器橱的门上贴上表格, 上面记录着存放橱内的仪器名称和数量, 每学期核对一次数量等等。

二、注重实践理论相结合

目前的实验教学仍然依赖于理论课教学, 表现在内容多为验证性实验。而实验是培养学生的动手能力和创新思维的重要途径。教学实践证明, 理论教学与实验教学相辅相成, 才能培养出高素质的物理人才。所以说实验教学和理论教学二者相辅相成, 尤其在知识、能力、素质方面, 其功能和作用也是其它任何环节所无法替代的。所以, 怎样提高学生的动手能力, 让学生主动的参与到实验教学中, 是我们必须思考的问题。教学中我们不妨尝试一下, 把实验内容考核, 独立设课。在保留必要的验证性实验外, 适当的增加合成与设计性实验, 在强调基本技能训练的同时, 注重培养学生综合运用知识和分析问题、解决问题的能力。在实验考核的方式上, 不仅有独立操作还有笔试内容, 使学生的理论水平和实际操作能力得以全面的提高。

三、做好仪器的保养和维修工作

有些仪器使用的次数少, 大部分时间处于室存状态。仪器不常用的话, 其性能也会由好变差, 由差变坏, 甚至报废。故此, 管理员平时要注意对仪器进行保养, 以延缓仪器的老化。例如电流表、电压表常见的保养方法有以下几点: (1) 由于此两表对湿度的要求一般不超过85%, 所以存放时要注意防潮; (2) 此两表忌强磁干扰, 存放时要尽量远离一切可能产生磁场的东西, 以免遭损坏或影响读数; (3) 要防尘, 还要避免碰撞和震动, 防止损坏内部机构。以下是这两种表在使用过程中几种常见的故障及维修方法。

1. 输入接触不良或某量程不通:

此故障多为接线端螺母松动或电路焊点假焊, 维修时, 先拆开盖板, 拧紧螺母、螺钉或焊接焊点, 并注意校对读数。

2. 指针调不到零位:

此故障多为测量机构内上、下调节臂松脱所致, 维修时先拆出测量机构, 拧紧上、下轴承螺母再调节上、下调节臂。

3. 电路接通时指针不稳定, 此故障原因其一是焊接点有虚焊现象, 导致电路时断时通;

其二是可调电阻动臂氧化, 接触不良, 其维修是用利器刮掉氧化层, 再用酒精洗干净。

四、改进实验服务于教学

实验室要适应新课改的要求, 要把已有的实践经验与新教材实验内容相结合, 掌握实验中的重点和难点。有的实验效果并不明显, 那就要分析该实验的目的和原理, 选择一些合适的材料反复试验, 以保证完成实验任务。例如:在教学“压力作用效果与受力面积有关的实验”中, 课本上是用一个小方凳分别正反放在同一海绵上, 观察海绵形变的程度。这个实验虽然能研究问题, 但有缺陷, 主要是海绵的形变程度不能在同一时间呈现。而我对这个实验进行了改进, 实验时用两个同样大小的小方凳, 一个正放, 一个反放在同一海绵上, 这样海绵不同的形变就能在同一时间呈现。

五、做好辅助实验管理工作

我们在实验中应该大胆尝试, 通过实验真正做到学生力所能及, 教师避之;学生力所难及, 教师助之;学生力所不及, 教师为之的新课程理念。所以, 加强物理实验教学, 是提高物理质量的十分有效的途径, 对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助, 能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。所以, 在初中物理教学中, 应大力推广加强和优化物理实验教学, 从而进一步提高物理教学质量。

新教材中实验种类多, 尤其是探究性实验, 在准备实验的过程中, 要主动改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。为上好每堂实验课, 采取不同实验方法做几次实验, 提供有效的实验数据和材料。不能被动、机械地完成实验仪器、材料的准备工作, 而是要对实验方法、实验效果进行探索, 积累经验。

参考文献

[1]刘晓舒.低值易耗品经费管理的一种尝试[J].实验室研究与探索, 2002, (21) .

[2]张洪飞, 衡耀富.管好用好实验经费[J].天中学刊, 2000, (15) .