物理实验室管理

物理实验室管理（通用12篇）

物理实验室管理 篇1

大学物理实验室可以说是培养大学生动手能力和思维能力的一个窗口,在大学校园里,一直以来都十分受教师和学生的重视。尽管,实验室在大学校园中的地位非同一般,但是在实际操作中,物理实验室的管理和建设情况却不容乐观,而实验室的管理建设也直接决定了实验室所能发挥作用的大小。为了能使实验室的运用更加科学合理,笔者根据自己的工作经验,总结出了一些管理和建设的方法,旨在更好地发展物理实验室。

一、确立先进的实验室管理理念

在平时的实验探索过程中,教师和学生都十分熟悉各种实验的操作方法,但是谈起实验室的管理,许多人都是茫然的,在不少教师和学生看来,实验室只是自己完成实验的一个地方,无需进行过多的管理。

因此,笔者认为,要想做好物理实验室的管理工作,首先就必须确立先进的实验室管理理念,转变教师和学生的观念,让他们认识到实验室的管理对自己实践操作的重要性。在进行实验室管理的时候,制定明确的制度,如,《实验安全环保制度》《仪器设备管理制度》《仪器设备损坏丢失赔偿制度》等,使实验室的管理制度科学化、规范化。当然,在制定管理制度的时候,还需要坚持以人为本,考虑到制度的可操作性和执行力度,这样在进行正式管理的时候,障碍也会降低许多。

二、运用先进的管理方法和手段

当今社会是信息化的社会,数字化实验室的理念,被越来越多的人所熟知。在进行实验室管理的时候,如果不能与时俱进,紧跟时代潮流,采用数字化管理实验室必将会遭到社会的淘汰。

因此,在进行物理实验室管理的时候也必须要学会采用这些先进的方法和理念进行管理。在物理实验室管理中,运用计算机网络管理系统,对实验室进行实时监测,将一些平时实验过程中用到的仪器设备、实验室硬件和人员等基本信息录入电子信息系统中。这样在具体的管理过程中,一旦出现什么纰漏也能够通过计算机网络实时查询。这种先进的管理方式,相比传统的管理方式来说更加便捷,还能够节省大量的人力、物力,有助于实验室管理工作者对实验室信息进行全面了解,在进行一些工作交接的时候,也更加便利。

三、重视实验室的建设投入

物理实验室除了需要注重管理以外,实验室的建设也是一件十分重要的事情。大学物理实验室的建设投入资金主要来自于学校。学校领导对物理实验室的重视力度,决定了实验室的建设发展力度和方向。

所以,在建设物理实验室的时候,必须要拿出一系列的科研成果,向学校领导证明,物理实验室的价值所在,让他们认为建设物理实验室、加大资金投入力度是一件物有所值的事情。

四、重视对实验室的硬件建设

物理实验室是由众多的物理实验器材所构成的,如果空有实验室而缺乏物理实验的器材和设备,那么实验室也不能称之为物理实验室。加强硬件建设是发展物理实验室的根本。

笔者认为,在进行实验室的硬件建设时,也需要坚持以人为本。实验室的硬件设备并非是越多就越好,而是以实用为主,如果物理实验室投入了大笔资金,购置了一大批的硬件设施,但是在实验教学中的用途却极少,那么即使是再好的设备,也和一堆废铁毫无区别。因此,在进行实验室硬件建设的时候,必须要做好前期调研工作,了解学生和教师所需要的硬件设备有哪些。同时,在购置新的仪器设备时,还需要具有前瞻性,充分考虑实用性和教学科研的应用前景。

五、重视人才的培养和激励

实验室的管理和建设是一个不断发展的过程,它并不是一成不变的。因此,在进行实验室的管理和建设时,相关的工作人员也需要不断的学习,必须要注重人才的培养和激励。

在平时的管理和建设过程中,如果实验室的管理人员不思进取,不愿意学习新的知识,一直用一些落后陈旧的思想观念来看待实验室的发展。那么必然会给实验室的管理和建设带来较大的阻碍。所以说,要注重人才的培养,让这些管理人员不断地学习新的知识,提升自己的管理和建设水平,提高业务素质,学会吸取他人先进的经验,更好地进行实验室管理建设工作。

总之,大学物理实验室是为学生提供物理科学实验研究的重要场所,在平时不仅仅需要开展好物理实验教学,促进大学生能力的提升,物理实验室的管理和探索也同样不能懈怠,只有做好物理实验室的管理和建设工作,才能保障大学生更好地学习物理知识,促进物理实验教学的健康发展。

参考文献

[1]高凤新,卢士香.实验室仪器设备使用和管理的数字化[J].中国高校科技,2012(11).

[2]周勇义.以人为本科学统筹全面提升实验室建设与管理水平[J].实验室研究与探索,2012(11).

[3]高言,赵会武,党高潮.高校实验技术队伍建设的创新思路[J].实验室研究与探索,2012(11).

物理实验室管理 篇2

二、遵守上课时间，不得无故迟到、缺席。有事有病要事先向实验教师请假。严格按照实验分组表进行实验，不得擅自调整分组。

三、实验前检查、清理好所需的仪器、用具。实验中要注意节约使用实验材料，实验室中任何仪器用具不得带出实验室。如有缺损，应立即向教师报告，不得自己任意拿用。

四、遵守课堂纪律，保持安静整洁的实验环境。严禁吃东西、随地吐痰、乱扔赃物、大声喧哗等不文明行为。

五、使用电源时，严禁带电接线或拆线，务必经过教师检查线路后才能接通电源；实验后要切断电源。

六、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障、损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸、搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。

七、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，或发生触电等人身伤害，应保持镇定并立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。

八、做完实验，学生应负责将仪器整理还原，桌面、凳子收拾整齐，经教师审查测量数据和仪器还原情况并同意后，方可离开实验室。

物理实验室管理 篇3

关键词：物理实验室；配置；管理

实施创新教育，培养创新型人才是我国21世纪教育的重要使命。实验教学是培养学生独立思考能力、动手能力、激发创造热情、训练创新思维、开发智力和非智力因素及提高实践创新能力的过程。实验室是实验教学的场所，而实验室的建设和管理直接影响到实验教学的效果。因此，各高校都非常重视实验室的建设和管理。随着教育改革的不断深化，我院物理实验室的建设和物理实验教学改革也取得了一定的成绩，实验条件有了很大的改善。下面结合我校的具体情况，对物理实验室的建设和管理进行一些讨论。

合理配置物理实验室

仲恺农业技术学院于1987升格为本科院校，当时只有一间100平方米的基础物理实验室。经过20多年的建设，已经由原来的1间扩建成现在的7间，由原来的实验体系设置一般化发展成现在包括具有较先进实验体系的基础物理实验室、电工电子实验室的综合性较强的物理学科实验中心，承担着校内20多个专业的实验教学。由于我院规模不大，在实验场地和资金有限的情况下，合理配置物理实验室尤为重要。

（一）配置合理先进的实验设备仪器

在有限的资金范围内，为了达到教育部的评估标准，同时体现实验项目的先进性和实用性，在院系的安排下，我们专程走访了中山大学、华南理工大学、华南农业大学等省内名校的物理实验室和南京激光、浙江天煌等知名教仪厂家，在广泛、深入调查研究的基础上，对实验项目的选择和仪器设备的配置作了较为详尽的计划。

首先，物理实验室是进行实验课程的载体，所开设的实验项目是完成教学工作的前提和保障。按照大纲的要求，应能开出力、热、电、光和近代物理等五个方面的实验，如此方能根据教学计划的学时数，并结合各专业班的特点进行合理的组合搭配，高效地发挥该门课程的作用，故实验室应根据经费的情况及现有的条件，逐步地完善整个实验项目体系。

其次，在拟订采购清单时注意选择具有先进性的仪器，当今科学技术日新月异，仪器更新速度很快，适当地选购一些先进的仪器，比如尽可能地使用光电自动计时而避免使用秒表，尽可能安排一些光、机、电、计算机一体化的实验如电子和场实验仪、霍耳效应实验仪等，这样既可以提高实验室的档次，又可使学生开阔眼界。通过亲手实验使他们不再感到科学的神秘，这对培养高素质的人才非常有益。当然先进的仪器比较昂贵，容易与经费的相对紧张相矛盾，这就存在着合理配置实验项目和仪器数量的问题。一般高档先进的仪器可少购几套，花钱较少的项目则可多购几套。这样可以保证实验项目的改进和仪器的更新换代，使实验教学跨上一个新的台阶。在具体的实验安排中，可以采用大循环套小循环的方式进行实验，进而弥补仪器套数少的弊端。

（二）构建多样化的物理实验室

充分利用现有仪器设备，建设开放式实验室为了提升学生的实验技能，我们将一些基础实验，如基本量度、万用表的使用、示波器的使用等改为开放性实验，让学生自由到实验室选做。并增补了一些能够更好地综合训练学生的实验思维和动手能力的实验项目，如电表的改装、浮水硬币实验——表面张力研究、驻波与克拉尼图形、静电感应及其应用等实验。

开放实验室给学生提供必要的场所、仪器设备和辅导应使学生能够自己完成感兴趣的设计性实验。设计性实验需要学生结合并运用所学的理论知识和实验技能去分析问题和解决问题，对提高学生的实验积极性，活跃学生的实验思维，充分发挥学生的主观能动性和创造性非常有利，能够使学生的创新意识和创新能力得到很好的启发和锻炼。农学院有三分之二的学生高考时选择非物理学科，因此，学生的物理理论和实验基础比较薄弱，然而只要我们选题和引导得当，学生同样有能力去完成一些简单的设计性实验。结合我院学生的具体情况及现有的仪器，我们编写了“伏安法测电阻及误差分析”、“电表的改装”、“用电位差计测电动势”、“静电感应及其应用”等简单的设计性实验的指导书。在实验指导书中，教师只写实验的目的（要求）、参考仪器、原理及注意事项。在实验前，教师进行简要的介绍，然后由学生通过查阅文献资料来设计实验步骤和实验电路图等。设计方案在得到指导教师的同意后学生才可开展实验。实践证明，学生的实验热情高了，设计实验的能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。

充分利用闲置或报废的仪器，建立探究型实验室我校由于建校历史长，有大量报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器。这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，又占用仪器室。因此，可以挑选部分仪器建立探究型实验室，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；将上世纪70年代的电子管示波器拆开，观察示波器的内部结构，了解其工作原理；拆卸报废的各类电表、表头、各种测试仪的机箱等，让学生更清楚地了解其工作原理和内部结构等。实践显示，学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得富有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

充分利用现代化技术，建立网络实验室我们在传统物理实验室的基础上，利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、加工处理传播技术等，将现实物理实验室中的各种实验资源进行处理后建立起网络实验室。网络实验室的优点主要表现在以下两个方面：

1.使实验教学内容得到了扩充，给实验教学本身以更大的自由度。网络实验室建立了物理实验课件和课件库，安装了仿真物理实验室，与现代远程物理实验网站（www. elab. sdu. edu. cn）、物理园（www. hk-phy. org）等链接，使实验教学内容得到了扩充，实验教学本身的自由度更大了。

2.在网络实验室上发布实验指导材料和仪器设备信息，提高实验教学效果。例如，将实验录像、挂图、文字材料等指导性资料上传到网上，使学生在做实验之前就对实验仪器和内容有所了解，尤其是设计性和探究型实验信息的发布更有利于学生选择自己感兴趣的实验，并做相关的调研，为实验的开展奠定基础，从而取得良好的教学效果。发布仪器设备的信息、实现网上实验预约，使学生了解实验室现有的仪器设备及各个实验室的使用情况（时间安排等），可以给学生更大的学习空间，同时也为教师的实验教学带来方便。

不断提高物理实验室的管理水平

物理实验室是进行物理学教学、研究、实验的重要场所。搞好实验室建设的同时还要提高实验室管理水平，这样才能充分发挥其实验教学的作用。因此，实验室管理不容忽视。

结合具体情况进行师资体制改革多年来，很多高校为了体现实验教学的重要性，把实验教学环节与理论教学分开，独立开设一门课程，这一措施的确对实验教学水平的提高起到了一定的促进作用。然而在像我们这样的普通农科院校里，教师数量少，目前尚无专职的物理实验教师，如果再把实验教学和理论截然分开，各行其道而不顾及两者的内在联系，只会使得两种教学在进度上的配合和反馈难以实现。我们借鉴了铜陵学院的师资改革方案，将物理实验室与物理教研室改制为一套班子，共同承担物理实验和大学物理两门课程的教学任务。如此可以解决两种教学的配合和反馈等难题，也有利于课程内容体系的改革和创新，同时也可以壮大和提高实验教师队伍及其业务素质，从根本上解决长期存在的实验课与理论课不便协调的矛盾。同时我院在实验教学工作量统计方面也做出了改革，课程基本系数由原来的0.8提高到1.0，使得相同时间的实验教学与理论教学的工作量基本相同，极大地提高了教师的工作热情，彻底改变了以前教师重理论，轻实验的现象。为了更好地提高教师的工作积极性和业务水平，学校还设立了实验技术优秀成果奖，并不断地创造条件分期分批培养师资，不断提高教师实验技能，以适应高校的发展。

不断深化实验课程改革实验设备的更新和投入应有与之配套的课程改革方案，但课程体系的改革是一个复杂的系统工程，应该根据大学物理课程的特点进行全面规划。首先是改革教学内容，我院大学物理实验课程是农学系部的一门公共基础课程，基础性的核心，应该体现在动手能力和创新意识两方面的培养上：第一是选用重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，结合学生的专业特点，适当扩充综合设计性实验和探究性实验，编写适当的实验指导书。如对于农学专业和植物保护专业的学生可以开设“浮水硬币实验——表面张力研究”、“静电感应及其应用”等设计性实验。第二是进行实验教学方法的改革，落实学生在实验教学中的主体地位。给学生提供独立自主、自由发挥的机会，实验时每人一组，这对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣大有裨益。第三是提高实验考核综合化水平，按照学生掌握知识技能的规律付诸相应的考核手段，实验教师在对学生进行实验考核时，应当把学生的平时成绩及期末的实验成绩考核作加权求和，并逐步提高综合设计性实验和探究性实验的权重，鼓励学生多选择该方面的实验进行设计和探究，进而提高学生的科学研究能力。实践证明，提高实验过程成绩在总成绩中的比重，综合评定学生的实验成绩这些举措可以使学生在平时的实验中充分发挥其主观能动性。

建立配套制度，强化管理力度规章制度是行动的规范，依照规章制度办事，才能少犯错误甚至不犯错误，各项工作才能高效完成。否则会出现工作管理混乱，工作的盲目性增多，积极性、主动性不强，办事效率低下等问题。我们在高校实验室管理章程的指导下，完善和制定了《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《设备损坏丢失赔偿制度》等多项管理制度并公布上墙，其中对于设计性和探究型这类自主性较强的实验，在《实验室安全制度》中进行详细说明，特别提醒。同时还制定了《实验室技术档案管理制度》，对技术资料的收集、归档和管理职责等作出具体的规定。搞好实验室档案的建设工作，可对以前的工作作出具体的分析和研究，以便找出问题，寻求解决问题的方法。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作，可以更好地为实验室教学和管理服务。

基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善传统实验室的管理方法，应用网络技术建立物理实验信息管理平台，该平台主要是集网上实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理等于一体的实验室管理系统。引进现代化的管理手段，可以使实验室达到自动化运行，对于提高工作效率、降低运行成本将起到重要的作用。物理实验室的建设与管理作为一项实践活动，要求广大物理教育工作者进行长期的学习、交流、实践及创造性地开发多种资源渠道，从而把物理实验室建成培养创新人才的摇篮。

参考文献：

[1]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，（9）.

[2]沈元华，陆申龙.基础物理实验[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈鲁明.开发物理实验室资源构建多样化实验室[J].教学仪器与实验（中学版），2006，（10）.

[4]李胜强，沈陵.物理实验室建设与管理刍议[J].铜陵学院学报，2006，（1）.

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浅谈物理实验室管理工作 篇4

如何加强实验室的管理, 最大的发挥现有实验仪器设备的作用, 进一步加强物理实验室的教学, 提高实验教学的水平, 真正做到合理化、规范化、科学化、制度化地使用物理实验室, 使之成为培育学生探究、分析、解决问题的能力与研究创新能力的一个实验基地, 更好地为教学服务, 是摆在实验教学和实验室工作人员面前的新课题.

一、改进和完善实验室的规章制度

1. 制定学生实验规则

学生实验规则必须规定: (1) 实验前要认真预习, 明确实验目的, 了解实验的基本原理、方法和步骤, 检查实验仪器以保证实验的顺利进行; (2) 实验时正确操作, 仔细观察, 做好实验记录, 发现实验现象和给果不正确时要分析原因; (3) 注意安全, 保持环境整洁, 实验用品放置整齐, 爱护公物; (4) 实验完毕后应整理好实验用品, 做好实验情况记录, 如有仪器损坏应说明原因; (5) 根据实验原始记录, 认真写好实验报告交教师审阅.

2. 制定实验前准备工作的规章制度

(1) 新学期开始时要求教师填写本学期的物理实验进度表, 填写所需的实验仪器的清单; (2) 实验前, 教师应把实验的内容和时间告诉学生, 要求做好实验预习, 明确实验目的和要求、操作步骤及相关的安全注意事项; (3) 无论是演示实验还是学生分组实验, 教师都应先做一遍, 掌握操作要领, 做到心中有数, 只有对实验有充分成功的把握, 才能准确有效地指导学生实验; (4) 在准备实验时, 教师要对实验教师准备的仪器进行检查.

3. 实验后的有关规定

(1) 实验完毕, 要求学生对损坏的仪器进行登记, 教师根据损坏的原因, 决定学生是否赔偿. (2) 学生实验课缺席, 教师要及时了解原因, 定出时间给该学生补上实验课. (3) 实验完毕, 学生必须根据实验数据, 认真写好实验报告, 如发现实验数据与教材上不一致, 教师应鼓励学生运用所学的知识提出自己的见解. (4) 当一个班的学生实验结束后, 而同年级的其他班要继续做这一实验时, 实验教师应及时检查仪器损坏的情况以便及时修复和更换, 保证下一次实验的顺利进行. (5) 实验结束后, 实验教师要做一系列整理工作, 精密仪器要擦干净, 放入分类橱中.

二、物理实验室仪器的管理

1. 仪器的科学分类.

首先, 按其功用不同分六种类别:计量仪器 (长度、质量、时间、温度、电等) ;通用仪器 (一般、支架、电源等) ;专用仪器 (力学、振动、波、热学、静电、电流、电磁、电子、光学、原子物理等) ;挂图、玻璃仪器 (计量、加热、一般等) 以及其他实验材料和工具.其次, 两间仪器室分别紧靠实验教室, 依据准备实验取用仪器方便快捷的原则, 分为力、热和光、电两大类.

2. 仪器的合理排放.

所有教学仪器按分类分橱分柜定位存放.考虑到各仪器的性能、规格及橱柜的空间限制, 尽量做到不挤压、不堆放、不变形.

3. 张贴仪器定位卡.

在各橱各柜每层固定位置张贴填有该层仪器的名称、分类、编号、规格型号、数量、单位等内容的定位卡.

4. 仪器的编号管理.

除了张贴仪器定位卡外, 还要对每套 (件) 仪器设备进行编号.编号时采用美观大方, 不易脱落的油漆, 可以根据不同仪器的大小、颜色、灵活地选用不同颜色、字号.编号的对象除了一些易损玻璃器皿、易耗电工材料和微型配件外, 都应编号.

三、协助任课教师做好实验教学的辅助工作

(1) 做好教学实验的准备工作;演示实验要考虑实验效果外还要考虑可靠性和实验的明显性.学生分组实验必须自己亲自做几遍, 记下必要的数据, 以便检查学生实验数据是否准确, 每堂实验课后检查仪器是否处于良好状态, 以便后做实验的班级顺利完成实验.

(2) 学生在实验室上实验课时管理人员应该进行实验辅导, 诸如协助维持课堂纪律、纠正学生实验错误、察看学生的实验数据、解决学生实验中遇到的问题等.

(3) 努力维修好损坏的器材, 不论是演示实验还是学生实验, 对所使用过的仪器都必须随时逐一进行检测与清洁保养, 对损坏的尽可能及时修复, 使仪器性能保持良好状态中.

上寨中学物理实验室管理 篇5

物理实验室是学校财产的重要保管单位之一，为了确保国家和学校财产安

全，使实验器材更好的为教学服务。本实验室制定安全制度如下：

一、实验课前应认真预习当日实验内容，明确目的、要求和方法步骤。

二、学生进入实验室后要按老师指定的座位就坐，要保持安静，不经教师允许，不得随意乱动实验桌上的仪器。

三、认真听教师讲解实验目的、步骤、仪器性能、操作方法和注意事项。

四、开始前和结束后，学生都要检查桌上的仪器有无丢失和损坏。如有丢失或损坏要及时汇报给实验指导教师。

五、做实验时，不得擅离自己的座位，不得动用其他人桌上的实验器材，要在认真阅读实验手册的基础上，按步骤进行实验，仔细观察实验现象，详细做好实验记录。

六、遇有困难或问题，应举手向教师询问，凡违反实验要求而造成损失的实验器材一律赔偿。

七、实验中要用低压电源时，学生一定要注意只能接触低压线柱。如电源有毛病要及时报告实验指导教师，严禁自己动手修理。

八、实验时应爱护仪器，节约用电或其他物品。若损坏仪器，应照价赔偿。

九、实验完毕后，要把仪器整理归位，桌凳排放整齐，填写分组实验记录本。经教师验收后，方能离开实验室。

十、加强实验安全措施，落实、完善各种安全设备，加强安全工作。

十一、认真做好物理仪器的保管工作，做到帐物一致，学期及学年结束清点一次，并将清点情况报主管部门。

十二、实验室管理人员及有关教师要严格遵守各项安全措施，认真做好防火、防盗安全工作。

十三、认真落实防火措施，定期检查防火器材的完好情况，定期更换灭火器材，防止火灾发生。杜绝火患。不在实验室乱丢烟头、火柴。无人时，不留明火。

十四、经常检查实验室电源及电器设备，保证电源及电器设各安全、完好。无人时，要关闭用电电器、电源，防止事故发生。

物理实验室管理 篇6

一、结构与功能简介

该工作簿包括“实验14”和用于保存各组（本案例为20组）学生实验数据的“原始数据库”两张工作表。“实验14”由用于接受学生输入实验数据的“实验数据”、自动进行数据处理的“实验处理”与“实验结果”子区（如图所示）以及供学生输入分析文本的“分析与研究”子区等11个子区（详见案例文档＊）组成。

二、公式与参数设置的前期准备

为实现数据的自动处理，相应单元格中的公式如下：B22（电阻值）：=B18/B19（复制到B22:G22区域）；B23（导线平均长度）：=AVERAGE(B16:D16)；E23（导线平均直径）：=AVERAGE(B17:D17)；F23（电阻平均值）：=AVERAGE(B22:G22)；B25（电阻率）：=PI()*(E23*0.001)^2*G23/(4*B23*0.01)

为保证实验数据显示合理有效的数字位数，选中相应单元格或区域，执行“格式／单元格／数字／数值｜日期｜科学记数”命令，设置两位小数的数值格式以及“年—月—日”的日期格式。

为便于编程，选中“实验14”和“原始数据库”工作表的下列区域或单元格，执行“插入／名称／定义”命令，设置各单元格与区域的名称及对应的坐标如下：原始数据=实验14!A14:G19;组1=原始数据库!A2:G7……组20=原始数据库!A135:G140;分析1=原始数据库!H2……分析20=原始数据库!H135。

执行“格式／单元格／保护”命令解除“实验14”工作表的“实验数据”和“分析与研究”两个子区中需要输入数据的单元格或区域的锁定状态，其余单元格均保持默认的锁定状态；再执行“工具／保护／工作表保护”命令保护该工作表，并只允许用户“选定未锁定的单元格”，从而可以在其中输入数据和分析文本。

三、窗体按钮对应宏的录制

为简化VBA程序编制，本案例采用窗体按钮，各自对应基本操作的宏代码在添加窗体按钮后弹出的对话框中单击“录制新宏”录制，也可通过执行“工具／宏／录制新宏”命令录制。典型的操作及自动录制的对应宏代码如下表。

四、各窗体按钮模块中VBA程序（含宏）的编制

包含5个“窗体”按钮。其中，“数据清零与输入数据”按钮用于引导学生在“实验数据”区输入其“姓名”、“实验组号”、“班级”、“实验日期”和实验数据；“学生数据入库保存”按钮用于保存本实验报告及含该学生现有实验原始数据的“原始数据库”；“调用库中学生数据”按钮用于学生在重做实验后，通过输入“姓名”与“实验组号”，从“原始数据库”中调出所保存的旧有实验数据进行修改。

在各个窗体按钮对应模块的宏代码中添加适当的VBA程序，可以完善模块的应用功能（读者可对照上表找出所添加的VBA程序代码）。

(一)“数据清零与输入数据”窗体按钮

Sub Macro1()

Application.ScreenUpdating = False'取消屏幕闪烁

Sheets("实验14").Select '选择“实验14”工作表

Range("B14,D14,F14,G14,B16:D17,B18:G19").Select'选择“实验数据”子区相应数据单元格和数据区域

Selection.ClearContents

Range("B13").Activate '选择B13单元格

End Sub

(二)“数据处理与检查结果”窗体按钮

Sub Macro2()

Application.Goto Reference:="R27C1" '向下翻屏到A27单元格

Application.Goto Reference:="R13C2" '向上移动到B13单元格

End Sub

(三)“保存本组学生数据”窗体按钮

Sub Macro3()

Application.ScreenUpdating = False

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect'取消“实验14”工作表保护

'保证“组号”等单元格中必须输入正确内容

If IsNumeric(Cells(14, 2)) = False Or Cells(14, 2) > 20 Or Cells(14, 2) < 1 Or Cells(14, 2) = "" Or Cells(14, 4) = "" Then

MsgBox ("请在“实验组号”单元格B14中输入1～20之间的整数组号，在“姓名”单元格D14中输入您的姓名，在“班级”单元格F16中输入你所在班级代号。")

Else

a = "组" & Cells(14, 2)'组合出“组n”区域名

b = "分析" & Int(Cells(14, 2))'组合出“分析n”单元格名

'将“实验14”工作单中“原始数据”区的数据复制到“原始数据库”工作表相应“组n”区域中

Range("原始数据").Select

Selection.Copy'复制所选区域内容

Sheets("原始数据库").Select

Range(a).Select'选择“组n”名字对应的区域

ActiveSheet.Paste'粘贴所复制区域的内容

'将“实验14”工作单中A27单元格中的“分析与研究”文本复制到“原始数据库”工作表相应“分析n”单元格中

Sheets("实验14").Select

……（笔者注：请读者参阅上面的5条语句自己编写。）

End If

Sheets("实验14").Select

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True '保护“实验14”工作表

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

ActiveWorkbook.Save'保存工作簿

End Sub

(四)“打印本实验报告”窗体按钮

Sub Macro4()

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect

Range("A1:G27").Select

Selection.PrintOut Copies:=1, Collate:=True'打印所选择区域

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

End Sub

(五)“调用库中学生数据”窗体按钮

Sub Macro5()

Application.ScreenUpdating = False

Sheets("实验14").Select

ActiveSheet.Unprotect

If IsNumeric(Cells(14, 2)) = False Or Cells(14, 2) = "" Or Cells(14, 2) > 20 Or Cells(14, 2) < 1 Then

MsgBox ("请在“实验组号”单元格B14中输入1～20之间的整数组号。")

Else

a = "组"& Cells(14, 2)

b = "分析" & Int(Cells(14, 2))

'将“原始数据库”工作表相应“组n”区域的原始数据复制到“实验14”工作表的“原始数据”区域中

Sheets("原始数据库").Select

Range(a).Select'选择“组n”名字对应的区域

Selection.Copy

Sheets("实验14").Select

Range("原始数据").Select

ActiveSheet.Paste

'将“原始数据库”工作表名字为“分析n”单元格中的文本复制到“实验14”工作表的A27单元格中

……（笔者注：请读者参阅上面的6条语句自己编写。）

End If

Range("B13").Select

ActiveSheet.Protect DrawingObjects:=True, Contents:=True, Scenarios:=True

ActiveSheet.EnableSelection = xlUnlockedCells

End Sub

五、拓展应用

在本案例的基础上还可逐个编制其他物理实验数据的处理与管理工作簿，并通过主控工作簿和用户命令菜单把全部实验工作簿组织成一个系统，再应用于实验教学活动中。教师还可以将窗体按钮改为能实现相同功能的控件按钮。

（作者单位：北京师范大学教育技术学院河南荥阳市第二高级中学）

物理实验室管理 篇7

一、做好仪器的整理工作

初中物理实验室分为光学、热学、力学、运动实验和电学、磁学实验。准备室里的仪器设备分为测量、力学、光学、热学、电学、玻璃仪器等等。仪器橱上半部分放数量少的演示实验仪器设备, 下半部分放数量多的分组实验仪器设备。所有的仪器设备摆放, 体现出科学、整齐、清洁等特点。所有的仪器设备需要定期进行保养和维护, 例如:帕斯卡球每次使用完后, 要把仪器内部水分烘干, 防止球体生锈和橡皮活塞变形;温度计和万用表使用完, 要及时取出电池, 防止干电池内的化学液体外泻腐蚀仪器。还有些仪器、设备要存放得当, 如指针式双金属片不能长期斜放, 以防止指针变形或偏移, 必须竖直放, 且在仪器橱内钉几颗钉子, 然后竖直挂起。磁针和大磁针都不能和永磁体存放同一层, 以防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放, 蹄形磁铁N、S极间放一块铁片, 以延长其使用寿命。为了上课时查找仪器, 要给仪器橱编号, 在每个仪器橱的门上贴上表格, 上面记录着存放橱内的仪器名称和数量, 每学期核对一次数量等等。

二、注重实践理论相结合

目前的实验教学仍然依赖于理论课教学, 表现在内容多为验证性实验。而实验是培养学生的动手能力和创新思维的重要途径。教学实践证明, 理论教学与实验教学相辅相成, 才能培养出高素质的物理人才。所以说实验教学和理论教学二者相辅相成, 尤其在知识、能力、素质方面, 其功能和作用也是其它任何环节所无法替代的。所以, 怎样提高学生的动手能力, 让学生主动的参与到实验教学中, 是我们必须思考的问题。教学中我们不妨尝试一下, 把实验内容考核, 独立设课。在保留必要的验证性实验外, 适当的增加合成与设计性实验, 在强调基本技能训练的同时, 注重培养学生综合运用知识和分析问题、解决问题的能力。在实验考核的方式上, 不仅有独立操作还有笔试内容, 使学生的理论水平和实际操作能力得以全面的提高。

三、做好仪器的保养和维修工作

有些仪器使用的次数少, 大部分时间处于室存状态。仪器不常用的话, 其性能也会由好变差, 由差变坏, 甚至报废。故此, 管理员平时要注意对仪器进行保养, 以延缓仪器的老化。例如电流表、电压表常见的保养方法有以下几点: (1) 由于此两表对湿度的要求一般不超过85%, 所以存放时要注意防潮; (2) 此两表忌强磁干扰, 存放时要尽量远离一切可能产生磁场的东西, 以免遭损坏或影响读数; (3) 要防尘, 还要避免碰撞和震动, 防止损坏内部机构。以下是这两种表在使用过程中几种常见的故障及维修方法。

1. 输入接触不良或某量程不通:

此故障多为接线端螺母松动或电路焊点假焊, 维修时, 先拆开盖板, 拧紧螺母、螺钉或焊接焊点, 并注意校对读数。

2. 指针调不到零位:

此故障多为测量机构内上、下调节臂松脱所致, 维修时先拆出测量机构, 拧紧上、下轴承螺母再调节上、下调节臂。

3. 电路接通时指针不稳定, 此故障原因其一是焊接点有虚焊现象, 导致电路时断时通;

其二是可调电阻动臂氧化, 接触不良, 其维修是用利器刮掉氧化层, 再用酒精洗干净。

四、改进实验服务于教学

实验室要适应新课改的要求, 要把已有的实践经验与新教材实验内容相结合, 掌握实验中的重点和难点。有的实验效果并不明显, 那就要分析该实验的目的和原理, 选择一些合适的材料反复试验, 以保证完成实验任务。例如:在教学“压力作用效果与受力面积有关的实验”中, 课本上是用一个小方凳分别正反放在同一海绵上, 观察海绵形变的程度。这个实验虽然能研究问题, 但有缺陷, 主要是海绵的形变程度不能在同一时间呈现。而我对这个实验进行了改进, 实验时用两个同样大小的小方凳, 一个正放, 一个反放在同一海绵上, 这样海绵不同的形变就能在同一时间呈现。

五、做好辅助实验管理工作

我们在实验中应该大胆尝试, 通过实验真正做到学生力所能及, 教师避之;学生力所难及, 教师助之;学生力所不及, 教师为之的新课程理念。所以, 加强物理实验教学, 是提高物理质量的十分有效的途径, 对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助, 能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。所以, 在初中物理教学中, 应大力推广加强和优化物理实验教学, 从而进一步提高物理教学质量。

新教材中实验种类多, 尤其是探究性实验, 在准备实验的过程中, 要主动改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。为上好每堂实验课, 采取不同实验方法做几次实验, 提供有效的实验数据和材料。不能被动、机械地完成实验仪器、材料的准备工作, 而是要对实验方法、实验效果进行探索, 积累经验。

参考文献

[1]刘晓舒.低值易耗品经费管理的一种尝试[J].实验室研究与探索, 2002, (21) .

[2]张洪飞, 衡耀富.管好用好实验经费[J].天中学刊, 2000, (15) .

大学物理演示实验室的建设与管理 篇8

从本质上说, 物理学是一门实验科学。实验室是大学的基础, 实验室的建设状况是一所大学办学水平的重要标志。作为演示教学与学生素质教育的重要基地———物理演示实验室的建设与发展无疑是大学实验室建设的重要一环。物理演示实验是通过对具体物理现象的展示以及将抽象的理论形象化, 帮助学生观察物理现象, 增加感性认识, 提高学习兴趣和创新思维能力的教学路径。演示实验室的建设与应用对大学物理教学、学生能力提升有着不可替代的重要作用。

二、物理演示实验室建设规划

传统的物理演示教学只是为了配合物理理论教学, 仅以观察物理现象、构建物理模型及验证和诠释物理原理为目的。新形势对物理演示实验教学提出了新的要求:一是教育部最新颁布的“非物理类理工学科大学物理课程和教学基本要求”中明确提出, 大学物理教学中物理演示实验的数量不少于40个, 并且要逐年增加。二是要求演示实验内容拓宽并与科学技术接轨, 让学生直观感受到物理学在科技发展中的作用, 物理学理论和实验是科学和工程技术的基础。使科学技术的进步成果渗透到传统的经典物理课程中来, 激发学生学习物理的兴趣, 培养创新意识和创新能力。

为落实新形势下物理演示实验教学的总体要求, 我们制定了详细的建设规划。石家庄经济学院数理学院物理演示实验室的建设既注重物理及科技的前沿发展, 同时也注意科普性和趣味性。仪器的开发和购置要体现实用性、先进性、趣味性等特点, 不但要能清晰明了地说明相应物理规律, 还要能启迪创新思维、发展创造能力。仪器结构力求简单, 操作过程力求简便。除了房屋、实验台和仪器等硬件的建设, 实验室还要实施细化管理。

(一) 演示实验室的整体建设。

其包括三部分:随堂教学演示室;物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) ;学生科技活动室。

1.随堂教学演示室。

随堂教学演示室应该包含覆盖物理课程大部分教学内容的各类教学仪器, 每种演示仪器有2～4套。该演示室应与上物理课所用教学楼安排在同一栋楼上, 并准备2～4个小推车, 方便上课老师用小推车携带演示仪器到课堂, 实现“堂堂有演示”的基本目标。课堂演示仪器结构简单开放, 具有良好的可视性和一定的趣味性。除了在课堂上演示, 学生也可去该实验室进行参观, 通过自己观察和动手做实验, 从而加深对课堂教学内容的理解与深化。

2.物理与现代科技演示室。

物理与现代科技演示室是物理科学理论和工程实践相衔接的桥梁, 它既不同于教师课堂上的随堂教学演示, 又不同于学生一人一组的物理实验课, 而是面向全校各专业的本科学生, 利用课余时间进行课后开放的演示实验室。物理与现代科技演示室内的仪器应兼具科普性与趣味性, 主要包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理学等知识内容, 有的仪器设计精巧并富有趣味, 有的仪器与现代科技息息相关, 如神州飞船、磁悬浮列车等模型。每种仪器只需要一套并在仪器旁边摆放实验原理和仪器使用说明的图板。另外一些本应课堂演示的仪器, 由于过于庞大不方便搬到教室中或是实验设备对环境要求较高的, 也一同放在该实验室。为了让学生更大程度地受益, 可以将一些演示仪器放在物理实验中心的走廊内。主要仪器是“空间弯曲”、“光学分形”、“窥视无穷”、“同自己握手”、“能量交响曲”、“白光反射全息图”和“反射光栅立体图”等, 既有科普性又有趣味性而且占空间小。走廊演示仪器要用延时开关控制, 学生经过可以方便进行近距离观察, 有利于激发学生的学习兴趣。物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 不但对本校师生, 而且对中小学生、社会各类人士开放, 对周边地区和院校起到示范和辐射作用, 并会收到一定的社会效益。同时通过综合应用、横向联合、资源共享, 又能推动和促进实验室的建设与发展。

3.学生科技活动室。

现在很多高校都在进行部分演示器材的自制和设计工作。使用自主设计的装置进行演示会带给学生很大的触动, 教师再加以适当的引导, 可以使学生感到制作一件作品并没有想象中那么困难, 于是萌生自己动手试一试的想法。我们在学生科技活动室准备各种元器件, 各种工具原材料和实验中心多年来积攒的各种在物理实验课上不能成套利用的实验仪器。吸引优秀本科生走进实验室, 开展科技创新活动, 给学生提供一个发挥潜能和创造力的空间, 使学生受到极大锻炼, 培养其科研能力和合作精神, 同时也能营造节约创新的氛围, 推动和促进实验室的建设与发展。

(二) 实施精细化管理。

为充分发挥演示实验室在大学物理教学、学生能力提升中的独特作用, 落实新形势对演示实验教学提出的新要求, 加强督促和管理十分必要。一是要强化和保证教师课堂使用演示实验;二是深入细致地开放实验室。

1.强化和保证教师课堂使用演示实验。

为提高课堂教学效果, 充分使用实验室的仪器设备, 将演示实验的使用写进教学大纲中, 在教学计划中细化落实, 并成为考评教师教学效果的一项内容。建立仪器使用课前预约制度, 教师在使用仪器前, 先填写使用预约单, 通过这项管理制度, 即使几位教师同时讲解同一内容, 经过精细组织, 也可以实现资源共享。为使教师尽快熟悉仪器设备的使用, 我们将准备详细的使用说明书, 并在有新仪器加入时, 集中进行培训, 使每一位任课教师都能熟练掌握设备的使用方法。

2.深入而细致地开放实验室。

入学参观:新生一入学, 以班级为单位到物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 参观学习。目的是利用物理现象的丰富多彩抓住学生的好奇心, 提高他们对物理学规律和现象的认识。日常开放:物理与现代科技演示室分时段开放, 学生一般都是事先经过网上选课才能按所选时间到实验室参观学习。一般白天的开放时段针对理工科正在学习物理课程的学生, 当教学进行到某个阶段, 把学生分班分批带到实验室由任课教师边演示边讲解进行现场教学。此项工作需有任课教师与实验室人员事先安排内容和时间。内容上应是有针对性地进行专题系列演示, 每次人数约为30人。每次课后要留给学生提出问题和自己动手操作的时间。而一般晚上的开放时段面向全校文理科本科生, 参观过程中主要由实验员讲解, 在讲解中注重与学生的讨论, 让学生说出自己的想法和问题, 突出对学生创新能力和科学素质的培养。集中开放:针对在学习大学物理和大学物理实验课程时, 向参加“小制作”、“小发明”活动的优秀学生开放学生科技活动室, 为他们提供实践场地、物质保障以及技术支持。不管哪一种形式的开放, 学生进入实验室都有详细的记录, 包括学生姓名、学号、参观时间、指导教师等相关内容。实验室还备有教师指导实验记录、实验仪器维修记录。

三、结语

传统的物理演示教学只是为了配合物理理论教学, 仅以观察物理现象、构建物理模型及验证和诠释物理原理为目的。我们的新实验室满足新形势对物理演示实验教学的要求, 能做到演示实验内容拓宽并与科学技术接轨, 让学生直观感受到物理学在科技发展中的作用, 物理学理论和实验是科学和工程技术的基础。使科学技术的进步成果渗透到传统的经典物理课程中来, 激发学生学习物理的兴趣, 培养创新意识和创新能力。

实验室开放还可以达到课堂不能达到的效果:演示实验室将提供给学生一个声光电共同作用的奇妙世界, 带给学生新奇和震撼, 能够创造浓厚的物理氛围, 启迪学生思维, 激发学生兴趣, 培养创造能力。实验室的开放使仪器的使用具有一定的连续性和稳定性, 避免了像以往的演示实验一样在仪器的使用上断断续续、时紧时松, 甚至有些演示仅仅集中在期中或期末的某个时间段, 造成演示实验仪器更多的时间被“陈列”, 而无人问津, 造成资源的变相浪费。物理演示长廊的建设充分开发利用了空间, 而且全天候开放可以达到一般演示实验室不能达到的效果。

参考文献

[1].秦晓晴.第二语言学习动机研究及其存在的问题[J].外语教学, 2003

[2].徐良芹.高职生英语学习动机调查研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2004趣味性等特点, 不但要能清晰明了地说明相应物理规律, 还要能启迪创新思维、发展创造能力。仪器结构力求简单, 操作过程力求简便。除了房屋、实验台和仪器等硬件的建设, 实验室还要实施细化管理。 (一) 演示实验室的整体建设。其包括三部分:随堂教学演示室;物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) ;学生科技活动室。

[1].随堂教学演示室。随堂教学演示室应该包含覆盖物理课程大部分教学内容的各类教学仪器, 每种演示仪器有2～4套。该演示室应与上物理课所用教学楼安排在同一栋楼上, 并准备2～4个小推车, 方便上课老师用小推车携带演示仪器到课堂, 实现“堂堂有演示”的基本目标。课堂演示仪器结构简单开放, 具有良好的可视性和一定的趣味性。除了在课堂上演示, 学生也可去该实验室进行参观, 通过自己观察和动手做实验, 从而加深对课堂教学内容的理解与深化。

[2].物理与现代科技演示室。物理与现代科技演示室是物理科学理论和工程实践相衔接的桥梁, 它既不同于教师课堂上的随堂教学演示, 又不同于学生一人一组的物理实验课, 而是面向全校各专业的本科学生, 利用课余时间进行课后开放的演示实验室。物理与现代科技演示室内的仪器应兼具科普性与趣味性, 主要包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理学等知识内容, 有的仪器设计精巧并富有趣味, 有的仪器与现代科技息息相关, 如神州飞船、磁悬浮列车等模型。每种仪器只需要一套并在仪器旁边摆放实验原理和仪器使用说明的图板。另外一些本应课堂演示的仪器, 由于过于庞大不方便搬到教室中或是实验设备对环境要求较高的, 也一同放在该实验室。为了让学生更大程度地受益, 可以将一些演示仪器放在物理实验中心的走廊内。主要仪器是“空间弯曲”、“光学分形”、“窥视无穷”、“同自己握手”、“能量交响曲”、“白光反射全息图”和“反射光栅立体图”等, 既有科普性又有趣味性而且占空间小。走廊演示仪器要用延时开关控制, 学生经过可以方便进行近距离观察, 有利于激发学生的学习兴趣。物理与现代科技演示室 (包括走廊陈列演示部分) 不但对本校师生, 而且对中小学生、社会各类人士开放, 对周边地区和院校起到示范和辐射作用, 并会收到一定的社会效益。同时通过综合应用、横向联合、资源共享, 又能推动和促进实验室的建设与发展。

[3].学生科技活动室。现在很多高校都在进行部分演示器材的自制和设计工作。使用自主设计的装置进行演示会带给学生很大的触动, 教师再加以适当的引导, 可以使学生感到制作一件作品并没有想象中那么困难, 于是萌生自己动手试一试的想法。我们在学生科技活动室准备各种元器件, 各种工具原材料和实验中心多年来积攒的各种在物理实验课上不能成套利用的实验仪器。吸引优秀本科生走进实验室, 开展科技创新活动, 给学生提供一个发挥潜能和创造力的空间, 使学生受到极大锻炼, 培养其科研能力和合作精神, 同时也能营造节约创新的氛围, 推动和促进实验室的建设与发展。 (二) 实施精细化管理。为充分发挥演示实验室在大学物理教学、学生能力提升中的独特作用, 落实新形势对演示实验教学提出的新要求, 加强督促和管理十分必要。一是要强化和保证教师课堂使用演示实验;二是深入细致地开放实验室。

[1].强化和保证教师课堂使用演示实验。为提高课堂教学效果, 充分使用实验室的仪器设备, 将演示实验的使用写进教学大纲中, 在教学计划中细化落实, 并成为考评教师教学效果的一项内容。建立仪器使用课前预约制度, 教师在使用仪器前, 先填写使用预约单, 通过这项管理制度, 即使几位教师同时讲解同一内容, 经过精细组织, 也可以实现资源共享。为使教师尽快熟悉仪器设备的使用, 我们将准备详细的使用说明书, 并在有新仪器加入时, 集中进行培训, 使每一位任课教师都能熟练掌握设备的使用方法。

物理实验室管理 篇9

1 健全实验室、仪器室的管理制度

管理制度是中职校物理实验室的法规和依据, 是保证实验教学顺利进行的重要保证。为了加强对仪器设备的使用和管理, 根据教育行政部门的有关规定, 结合我校实际, 制定了一套健全的仪器设备管理制度, 包括:《实验室管理制度》、《实验室工作规则》、《实验教师职责》和《学生实验规则》、《仪器设备使用管理制度》、《仪器借用制度》、《低值易耗品管理制度》、《仪器设备损坏赔偿制度》等。建立健全实验室计划总结、通知单、记录单等各种资料的档案。强化管理制度, 提高了仪器设备的利用率和实验教学的开出率。

2 努力提高实验教师业务素质和专业水平

根据中职校发展的要求, 中职校实验教师应具有中职讲师以上专业技术职称。实验教师必须在工作中不断加强学习, 及时“充电”, 逐步地提升自己的业务水平和工作能力。实验教师必须熟悉教材、熟悉仪器、熟悉实验, 对实验工作做到周密、细致、耐心。能密切配合任课教师搞好实验教学, 还能指导学生进行实验操作和实验教学研究, 有较强的动手能力和解决实际问题能力。定期参加教育技术装备部门开展的新课程业务培训学习, 互相学习交流。积极开展实验学科的竞赛活动、实验教学研究活动, 多总结经验和撰写论文等, 不断提高实验室管理水平和实验操作技能。

3 强化仪器日常管护

物理仪器按力学、电学、光学等分类

1) 力学仪器:防变形。光滑木板、斜面仪、摩擦计、直尺、金属量具 (如内、外卡钳、游标卡尺) 要注意防变形, 弹簧、发条、传动皮带用后要解除张力, 机械秒表要待走完后才能入柜。防高温 (强光) 室内温度宜控制在10~30℃。防生锈。如游标卡尺、千分尺等机械仪器的金属部分可涂中性凡士林, 旋钮部分涂黄油, 运动部分擦机油进行保养。防灰尘。仪器表面有灰尘, 既不美观, 又影响其使用性能, 必须勤观察、勤动手擦洗。防受潮。室内相对湿度一般控制在70%左右, 金属仪器受潮易变形, 必须注意观察室内干湿计读数, 适时通风。

2) 电学仪器:防潮。如电子仪器、仪表应放在干燥箱内, 并保持室内干燥、涂上防护油, 每月还要通电一次 (激光管同此) 。防尘。如静电仪器有灰尘, 会影响绝缘性能。防磁。不能把磁铁与金属类仪器混放在一起存放, 特别是电子仪表、仪器, 以免影响这些仪器的性能。防消磁。如磁铁在保管时磁路要闭合, 条形磁铁、条形磁铁成对地按N, S极相对平放, 蹄形磁铁U形口置放铁片也可形成闭合磁路。防震。如示波器、灵敏电流计、伏特表、安培表等电子仪器要轻拿轻放, 更不能摔跤。防爆。如蓄电池充电时, 必须看护, 实验用小灯泡必须注意使用寿命, 以防出现意外爆炸。防腐。如电学仪器要注意防止酸、碱、油等腐蚀。此外, 用电池的仪器使用后必须取出电池, 仪表使用后开关应复归“零位”。

3) 光学仪器:防尘。保证透光度, 一旦发现玻璃表面有污渍, 要用干净软布蘸少许酒精擦除。

4 建立自主活动实验室

中职校具有办学形式灵活, 渠道多的特色。既有传统的物理教学, 还有相关的电子电工、机械模具、数控等专业。建立自主活动实验室, 能满足不同专业的学生进行自主探究活动, 提供物质条件和活动场地。建立自主活动实验室物质的配置主要分四类: (1) 材料类。在实验室内配备各种钢铁、木材、塑料的板材、线材, 以及铁钉、黏结剂等基本材料和各种能为教学服务的其他材料。 (2) 零部件类。主要包括各种电子元器件, 如各类的电阻、电容、线圈、硅钢片、连接线、板、开关等。 (3) 机械元器件类。如螺栓、螺母、轴承、从废旧自行车、摩托车拆卸下来的各零部件等。 (4) 工具类。如削切工具、紧固工具、打磨工具、钻孔工具、弯曲工具、焊接工具等。室内配电到位、有信息端口等。

完善现有仪器设备设施。一是仪器种类和数量要适应教学需要。二是增加一些仪器门类, 如能否考虑把GPS、激光测速仪、速度计、加速度计、手机、电冰箱、洗衣机、电话机、照相机、电视机、微波炉、电脑等现代社会普遍运用的仪表、器件做成壳体透明、系统分立、结构明了、可供演示和观测的形式配备到实验室中。同时可以收集些教师家中不用的、被淘汰的以及破旧的家用电器, 供学生们自行拆除等。三是积极推进数字化实验教室的建设和普及工作, 提高实验门类的拓展空间和实现精确实验和实验数据的科学处理和展示。

5 以学生为中心, 改变实验室管理方式

当前, 实验室的管理方式基本上是围绕完成教学计划设置的, 基本上是按任课教师的教学计划按部就班地开展工作。因此笔者认为在管理上坚持以“学生为中心”的指导思想;改封闭式管理为开放式管理;实验教师上班采取轮班制, 保证课余时间开放。学生随时都可以到实验室做实验, 实验教师一方面指导学生实验, 帮助学生完成相关的实验操作问题;另一方面, 调查学生对实验掌握情况, 鼓励他们大胆实验, 克服畏惧心理, 开展创新实验。为了巩固实验内容, 实验教师有目的地组织学生开展实验活动, 例如科技小发明、小制作、小论文比赛及科普讲座、天文现象观测、家用电器维修、发明与专利讲座等。充分发挥实验室的独特作用。开放了实验室, 学生可以利用自习课、课余时间到实验室做自己感兴趣的实验。为了让学生更好更多地应用所学知识, 配合机电组的专业教师, 成立课外“电工兴趣小组”和“电工服务队”, 利用课外时间开展活动。例如, 参加“电工兴趣小组”的同学, 通过对特殊的二极管的测试、电容、电感质量的判别、示波器的使用, 扩大了学生的知识面, 这一方面更加强化了学生对实验器材、仪器的操作能力;另一方面也为制作电子调光电路、电子门铃、电子点火器及电路小制作做准备。参加“电工服务队”同学到公务场所, 开展义务为居民修理小样电器, 如吹风机、电饭锅、门铃、上门检测线路、安装日光灯等, 深受广大居民的好评。不仅增强了基本技能, 提高了知识运用能力。而且也增强了社会实践能力。

6 采用新技术, 提高实验室工作效率

实验室信息化是指在传统实验室的基础上, 利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等, 将实验室中各种实验资源进行处理, 并通过计算机进行开放式管理, 使管理工作更加方便有序的过程。信息化管理后的实验室是集实验教学、仪器药品管理、实验室资料管理、实验室开放管理等为一体的管理系统, 它改变了传统实验室繁琐的管理方法, 实验室达到了自动化运行、信息化管理和无纸化办公的目的。所以, 在配备了现代化管理软硬件的中职校, 一定要充分利用这一有利条件, 以实现提高实验室管理的工作效率, 达到提高教学效果。

总之, 我们要让实验室成为学生开展各种科学探究活动、提高实践操作技能的主阵地, 真正使实验室成为学生操作的课堂、表演的课堂、讨论的课堂、探究的课堂, 实现管理出效益, 达到实现职业中专学校教育的整体目标。S

摘要：物理实验室是中职校的基本办学条件之一, 是开展物理实验教学以及机电专业课教学, 培养学生动手能力和创新思维能力的重要场所。实验室管理水平的高低对于教学有举足轻重的影响, 亦体现了中职校的管理水平。

关键词：实验室,管理,实验教学,创新

参考文献

[1]王蓉.浅谈物理实验室的建设与管理[J].实验教学与仪器, 2008 (9) :53.

[2]周西岳.新课程背景下物理实验教学设备和管理体系的构建[J].实验教学与仪器, 2008 (5) :51.

[3]简胜昔, 黄双.严格实验室管理是搞好实验教学的关键[J].实验教学与仪器, 2009 (10) :57.

[4]黄志善.中学物理实验器材的管理[J].实验教学与仪器, 2009 (12) :54.

物理实验室管理 篇10

1. 物理实验教务管理系统的重要意义

物理实验教务管理系统适应目前提倡的素质教育和创新教育的要求, 对现有的大学物理实验教学管理制度进行全面完善和积极改革, 从而使实验教学教务管理体系从封闭式向开放式转变, 由单一控制向综合支持型转变。

1.1 物理实验教务管理规范化、科学化、信息化

在传统的实验室管理中, 低效和资源浪费是一个相当严重的问题。教师制定和执行学期教学计划通常需要付出大量的劳动, 浪费大量的办公资源。学生在参加实验室的各种教学活动时, 也需要花费额外的时间和精力来收集处理与实验教学相关的大量信息。并且, 由于信息的单向流动, 学生总是无法与教师建立良好的交流。这些都严重地阻碍了教师教学效果和学生学习效率的提高。实践证明, 管理的信息化能够非常有效地提高管理的绩效。

物理实验教务系统为实验室的管理者提供了完整的人员及单位的管理模块, 在一定程度上解决了人事管理信息化问题。同时管理者可以将学校的机构设置映射到系统中, 以更好地管理每个学期的实验理论教学和实践教学。除此之外, 物理实验教务系统还为实验室实验项目、实验仪器和教室的信息化管理提供了支持。教师可以通过后台管理程序方便地添加各种类型的实验, 同时可以指定实验所使用的仪器, 并为实验安排教室, 学生可以通过前台相应的页面快速地浏览各种实验及其相关信息, 并采用预约的方式参与到实验的教学活动当中。教师可以为实验添加电子教案, 以实现学生的远程学习。教师还可以使用信息中心与学生建立直接的联系, 为学生提供全面的学习指导。

物理实验教务系统为实验室提供了一种行之有效的必修课班级分组管理模式, 以必修课班级分组的方式来更充分地使用实验室资源。在班级分组机制的基础上, 物理实验教务系统提供了期末考试的抽题模块, 以使期末考试的安排更灵活, 更合理。为了更好地支持实验室的教务管理, 教师还可以通过物理实验教务系统提供的学生成绩管理模块实现对学生学期各次实验成绩和期末考试成绩的录入, 以及实现对个人及班级期末各种成绩的统计、备案工作。物理实验教务系统功能丰富, 使用灵活, 在用户更好地掌握了功能结构之后, 还可以自行建立更多的管理业务, 更好地完善实验室的管理。

1.2 提高实验室工作人员的工作效率

大学物理实验开设的项目多, 实验仪器的使用繁杂, 在实践中, 物理实验教务系统极大地提高了实验室的办公效率, 缩短了业务周期, 使各种教学资源得到了合理配置, 节约了大量的办公资源, 从根本上减轻了工作人员的工作强度和压力, 更好地利用了现有的校园网络资源, 同时也得到了实验室教师与广大学生的好评。

2. 物理实验教务管理系统的功能和作用

2.1 用户管理

用户管理可分为教师信息管理、学生信息管理、班系信息管理。

教师信息管理可供学生了解任课教师信息之用, 同时教师可以通过教师信息管理使用系统的相关功能。

学生信息管理可供教师了解学生信息之用, 同时教师可以通过学生信息管理对学生进行相应的实验安排和成绩管理。

班系信息管理可供教师了解学生所在班系情况, 根据班系不同专业学生需要为其安排相应的实验项目的开设, 以方便分类管理。

2.2 实验管理

实验及计划管理

物理实验教务管理系统使管理者可在此进行实验信息及其计划信息的添加、浏览和修改操作。关于实验保存与发布状态区别的说明。保存状态是指仅作保存而未发布的实验信息, 前台无法浏览。发布是指前台可以浏览的实验信息。为确保实验信息的准确性和有效性, 新添加的实验信息只有发布后, 前台才能够浏览。如此, 可以防止尚处在编辑中的实验信息被前台浏览, 防止由此造成的学生对实验信息的误解。

仪器管理

物理实验教务管理系统可根据已有的实验仪器进行实验的安排, 同时可了解各项仪器的保存、使用、维护等相关信息。

预约单管理

这里的预约单管理是对某个学生的预约单的管理, 所以进入此栏目后, 首先要搜索学生信息。在预约单管理页中, 学可查看学生的详细资料, 管理者可无限制地修改该预约单的考勤信息和报告信息。

考勤表管理

物理实验管理信息系统可了解学生各项考勤状况。教室管理

物理实验管理信息系统可从中了解各实验教室的安排情况。有效合理的利用教室资源。

2.3 教务管理

课程类型

课程类型用预设定各个分组的课程类型属性, 它包括课程的类型名称和课时数。为分组设定课程属性的目的在于能够使管理者迅速了解该分组的具体上课课时, 在设定考试相关信息时可以以此作为参考。

班级分组

因实验仪器的数量限制, 根据“实验”、“班级”、“时间”安排学生进行物理实验时会对班级进行分组管理。

期考名册

期考名册以小组为单位显示个小组的成员信息。当小组执行抽题操作后, 根据学生的到课考勤记录, 以及实验报告的提交情况来判断学生的是否有期末考试资格。若该生没有考试资格, 则在备注栏中将出现提示信息。该信息包含了学生无考试资格的具体原因。

期考时间

期考时间用于设定各个分组的期末考试时间。

随机抽题

随机抽题用于为各分组小组随机抽取期末考核实验项目, 该功能依赖于已生成的班级分组信息。选择未抽题分组进行抽题, 抽题时可选择不参加抽题的实验, 抽题可以重复进行, 最终决定后保存即可。

成绩管理

成绩管理用于管理本学期所有参加基础实验班级和学生的成绩。管理者可以通过班级成绩总表方便地了解学生各次基础实验和开放实验的成绩, 同时系统也会自动计算各个学生的平时成绩和期评成绩, 最后, 系统会将班级的成绩统计结果列于页面尾部, 方便管理者了解该班级的各种成绩统计信息。

2.4 消息中心

教师可通过此栏目管理学生提交的各类信息。使用方法类似留言板, 教师可以添加、修改、删除各类信息。

2.5 学生预约实验

学生可从“开放实验室/实验项目介绍”栏目中了解各项开放实验再根据自己的学习时间和兴趣爱好预约相应实验。

3. 物理实验教务管理系统的分析

3.1 物理实验教务管理系统方便、易用。

大学物理实验信息管理系统基于B/S概念, 并采用了结构与对象相结合的软件设计方法而开发的实验室管理软件。它集中了网络、管理和软件的相关技术, 是一套具有完整管理功能, 方便、易学、易用。

3.2 充分利用Internet网络平台, 并注意网络安全。

大学物理实验信息管理系统是基于Internet的信息发布系统, 因此安全性对整个系统的正常运行起着至关重要的作用, 采用B/S模式, 配备可靠的防火墙等, 可防止系统被破坏。

3.3 建立专业技术支撑队伍和重视教务管理人员的培训

为推进信息化建设, 推动电子化进程, 实验教务管理人员的信息应用能力和素养必须加强, 在条件可允许的情况下对计算机应用能力也应进行一定的培训, 可保证系统工作的顺利进行。

4. 结束语

在Internet应用的普及以及高校发展自身的要求下, 广西工学院物理实验教务管理系统的开发、利用, 使得基础性实验的管理水平有了极大的提高。物理实验教务管理系统为实验教学基本建设和教学质量的提高奠定了良好的管理基础和信息平台;提高了办公自动化的程度和工作效率;有效地配合了学校的教学和教学管理体制的改革, 为实现高校教学管理的现代化作出了贡献。

摘要：本文介绍了物理实验教务管理系统的功能特点及结构, 本系统是根据大学物理教务管理的需要, 利用计算机数据库开发技术和网络技术, 实现物理实验教务管理的自动化, 在教学中发挥了重要的作用。

关键词：物理实验,教务管理,自动化

参考文献

[1]江林.高校计算中心建设与管理的探索与实践[J].实验技术与管理, 2003, 20 (5) :108-110.

[2]李代平.软件工程[M].北京:冶金工业出版社, 2002.

[3]严俊.网上实验预约和成绩管理系统的设计[J].大学物理实验, 2005, 18 (3) :91-95.

物理实验室管理 篇11

因为在物理教学中要培养学生的创新意识和创新能力，就必须具备以下能力和技能：观察基本仪器和实验现象的能力，合理选择和正确使用仪器的能力，实验操作能力，处理数据、归纳结论的能力。而这些能力的培养大都是在实验室里进行并取得的，可以说物理实验室是培养学生创新意识和创新能力的基地。并且物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，实验过程隐含着丰富的科学思想和科学方法，既包括操作技能和处理实际问题的本领，又包括科学的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的数据和数字分析、严密的推理和清晰的表述。因此，实验能力在现代社会中是一种比较全面的能力。

实验的直观性和可操作性都比较强。通过对实验的观察、思考、分析、总结，可以掌握抽象的概念，不仅可以激发学生学习的兴趣，培养学生动手的能力，还可使学生从实验中得到启发，产生联想，找到他们创新思维的基点。物理学家丁肇中说：“自然学科离不开实验的基础。特别是物理学，是从实验中产生的。”物理学家罗杰尔•培根指出：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”因此，物理教师把物理实验室作为激发学生学习兴趣，培养创新意识和创新精神的宝库。经常利用实验室提供的器材做一些演示实验，创设问题情境，使学生产生新奇、新鲜感，激发出学生的学习兴趣，使兴趣成为求知的向导，使内部驱动力产生探索的欲望，使探究导致创新意识的萌发。

例如在讲压力、压强时，笔者用手掌满握鸡蛋，用力压鸡蛋而不破；再将鸡蛋轻轻敲打桌面，蛋壳立即破；或者将鸡蛋高高举起，松手落下，学生都会有“鸡蛋会摔碎”的感觉，然而，鸡蛋竟然会弹起，并且完好无损，原来鸡蛋落到装有海绵的盒子里。“鸡蛋落到装有海绵的盒子里为什么不会破呢？”再比如在讲惯性时，笔者手拿小铁锤问学生：“当小铁锤撞击铁片时铁球会随铁片一起飞出吗？”学生内心都有一定的猜想，然后笔者释放小铁锤，小铁锤很快将铁片打出去，但铁球却不随铁片一起飞出，而是竖直落在下面的小碗里。这样紧扣学生心弦的情境问题，把学生带入物理情境中去，让他们产生各种疑问和设想，激发学生“需要学”的动机。急于想解决问题的强烈愿望又成为学生创造思维的动力，使学生思维活跃，智力呈开放状态。学生有了疑问，才会进一步思考和探索，才有可能有所发现和创新。这正如教育家陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。”

也有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做。这说明动手做的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”他一针见血地点明“动手”有着不可替代的作用，要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

因此，在初中物理教学中要切实贯彻“以实验为基础的教学原则”，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学方式。针对初中学生的特点，在课堂教学中，笔者让学生通过自己动眼、动手、动口、动脑进行学习，使各种感官受到刺激，延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。笔者在教学中改变“老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看”的那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况，由学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性得到充分发挥。

例如：笔者将电流表、电压表部分的教学改为边学边实验后，学生对知识点得到更深的领悟。实验中有的学生观察到指针偏转方向相反，这使他认识到是因为“+”“-”接线柱接反了。他的这种“发现”要比教师直接告诉他“接线柱的接法要正确”理解得更透彻，印象更深刻，也使他认识到电流是有方向的。通过实验，学生不仅掌握了基本实验技能，有效地领会物理知识，更重要的是让学生从做中获得信息，体验创造和发展的喜悦，提高分析和解决问题的能力，进而达到创新思维的培养。

教师在教学中还应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是进行任何创造和超越的第一步，需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察活动本身。而在物理实验教学中要做到这一点，就离不开物理实验室为教师和学生所提供的场所和必备的实验器材。物理实验室不仅可以提供观察实验的场所和器材，更重要的是有些实验可以不受特定自然环境和时间的限制，让学生有足够的时间去探索。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。教师在教学中可以用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇。通过这段教学，师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，做必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。而这些能力的培养都来源于实验，都离不开物理实验室的配合。

物理实验室的器材，经过加工可以变得多用。如给每个光具座配备一小块玻璃板，就可以增加平面镜成像实验。通过实验，学生知道不仅可以做其他的实验，还有利于调动学生创新的意识和创新的精神。

另外，开放性作业的设计，能充分调动学生学习的积极性，让每个层次的学生都能充分地表现和发展，在课外广阔的天地里发挥自己的创造力。因此，物理实验室不仅课堂上要对学生开放，课下对学生也要开放，鼓励学生来到实验室做课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。例如：有的学生来到实验室做“纸锅烧开水”“电铃”“鱼在开水中游”等小实验、小制作。从某种意义上说，各种物理实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。

大学物理实验教学与管理系统研究 篇12

大学物理实验是工科院校的必修基础课程, 也是大学生从事科学实验工作的入门课程。近年来, 物理实验中心在“辽宁省实验教学示范中心”专款支持下, 组建了应用物理专业实验室, 设置专业实验项目, 购置了实验仪器。同时, 实验中心为每个实验室配备微机并组建了物理实验室局域网络用于实验教学和实验室管理。经过近两年的建设, 物理实验中心的硬件建设已经日趋完善。而与实验室硬件建设相比, 软件建设略显薄弱。多年来物理实验教学一直沿袭传统的粉笔教学模式, 学生进入实验室的签到和实验后实验报告的批阅、成绩统计都是采用手工方式进行。在计算机普及、多媒体技术迅猛发展的今天, 物体实验教学模式显然不再适合现代的教学要求。而在实验室管理也一直延续传统手工记录方式。随着近年国家对实验室建设投入的资金, 设备, 人力越来越多, 扶持力度越来越大, 实验室管理也越来越复杂。从以前的每个管理员管理几套仪器, 一两个实验室, 到现在几百套仪器, 十几个实验室, 管理难度上的变化, 只有用先进的管理软件来克服, 才能保证实验室教学、管理和科研工作的正常运行。

我校物理实验室每年面向全校四千多名学生开设二十余项实验项目, 教学任务十分繁重。同时, 随着高校学生人数增加, 与之相应实验仪器扩充, 实验课指导老师严重不足等诸多问题, 对公共实验室的管理与维护已经带来了更多的压力。庞大数量的仪器设备需要及时、有效地维护维修和管理, 另外在日益庞大的学生人数面前, 我们的实验人次数真正是翻了几倍, 实验老师的工作量和压力也是以几何数字倍增。实验教学及日常的设备管理急需规范有效的组织管理。为了减少实验教师工作负担, 提高实验教学质量和工作效率, 实现实验教学管理的现代化, 我们根据物理实验教学现状和要求, 设计开发了大学物理实验教学与管理系统。

二、系统组成和基本功能

物理实验教学与管理软件重点将现代的教育技术、多媒体技术和计算机网络技术应用的物理实验教学和管理中。利用制作好的实验课件、教学视频、仿真实验和软件编程来辅助物理实验教学。同时通过计算机数据库对实验室的仪器设备、物质、耗材和实验信息进行统计、管理。

以下是软件功能框图:

讲授模块:教师可以在计算机给学生演示实验过程、播放实验教学视频 (此视频由任课教师自行准备录制) 。观看完实验视频学生可以亲手做实验, 实验中有不清楚的还可以到计算机上查阅或重新观看教学视频。借助网路和实验室计算机进行实验教学, 既使得实验教学生动有趣, 又减少了实验教师的大量重复工作。

仿真实验模块:为每个实验项目编写专门的仿真软件包, 实现对实验仪器、现象、操作、测量和读书的仿真。作为一种理想的教学环境的创设工具和情趣激励工具, 增强学生对物理实验的兴趣, 充分调动学生主动学习的积极性。

报告批改模块:每位学生实验测得的原始数据各不相同, 而实验报告的批阅必需要以每位学生测得的原始数据为依据。系统根据每位学生录入原始数据和实验数据处理公式计算出标准答案, 再与学生录入的数据处理结果进行比对 (比较二者差值和有效数字位数) , 给出数据处理成绩。

考核模块:系统将采集到的预习成绩、操作成绩和数据处理成绩汇总, 并按照可设的权重求和, 给出学生的总成绩。

教学管理模块:收集、整理、统计有关实验教学计划、教学大纲、实验项目、实验教材或讲义、学生实验成绩、实验改革、实验教学效果的调查等方面的信息, 并加以整理、分析。

仪器管理模块:将每台设备的购进时间、仪器的价值、性能指标、质量状况、存放地点、使用情况、保管单位检修维护、报废等全部信息储存到计算机中。这样, 对仪器设备的数量增减、改装等情况都可及时进行记录修改和统计, 可随时查阅调出, 核对这些资产的使用情况。

物质管理模块:实验室的物资更是种类繁多, 有化学药品、五金材料、各种器皿、实习装备等等。这些名目繁多的物资, 从报送计划、核对帐本、汇总、到采购后进仓、出仓, 账本内容繁不甚繁。将各类物质明细录入系统物质管理模块, 利用计算机管理, 建立相应的进、出、存制度, 不仅可以随时了解各类、各项物资的储存量, 还可以统计消耗、估算成本, 更有效地使用财力和物力, 确保物资供应任务的完成, 避免积压和浪费。

大学物理实验教学与管理系统从20010年开始在物理实验中心试运行, 经过近两年的测试与改进, 效果良好, 受到教师和学生的好评。

三、结论

大学物理实验教学与管理系统, 借助于计算机将教育技术、多媒体技术、数据库技术与网络技术应用到物理教学与管理上, 极大的提高我校实验教学质量与管理水平, 实现了物理实验教学与管理的现代化、数字化。与其它一些购置的教学管理软件相比, 该系统更符合我校物理实验教学内容与要求, 以准确、细致、高效、易用为主要特点, 并且拥有源代码, 可及时改进, 这是其它软件无法比拟的优势。本系统使用方便, 操作简单, 使用性强, 现已在我校大学物理实验课上使用, 效果良好。

参考文献

[1]赵龙.大学物理实验教学与考核系统的设计[J].系统工程, 2010, 6.

[2]赵龙.大学物理实验报告自动批阅系统设计[J].船海工程, 2009, 4.

[3]张洁.数字化管理在大学物理实验教学中的应用[J].科技信息, 2008 (31) .