大学生安全教育案例

大学生安全教育案例（共11篇）

大学生安全教育案例 篇1

学生安全教育案例

案例

一、9月21日中午1：10左右，某校某班何某、张某、王某等几名学生在未向老师请假的情况下，私自外出到江中游泳。下水不久，同学就发现何某不见踪影，立即上岸向带队老师汇报，系部带队老师立即组织人员寻找，同时向浙江丽水警方报案，随即又向学校领导汇报和学生家长通报。当天下午学校派出应急处理小组，立即赶赴浙江丽水处理此事，该生家长随后赶到处理善后。经浙江丽水警方全力搜寻，于9月22日凌晨1：00许发现何某并确认死亡，由当地警方送往当地殡仪馆。当地警方确认此事件属意外溺水死亡。

事后，了解到仍有个别学生安全意识淡漠，对安全教育不够重视，认为安全教育不关自己的事，无所谓，老师在进行安全教育时也不听。何某无视安全教育，意外身亡，学校很可惜、很同情，而他的家长更痛心，但这一切已无法挽回，他的这种行为是对学校和家长不负责任，自己、学校和家长都是受害者。针对这一情况和近期学校发生的其他事件，要切实加强学生的安全教育，认真落实如下几方面的安全要求：

1、人身安全。人身安全是头等大事，各系部要教育学生增强安全意识，加强安全防范；加强安全自救、自我防护常识指导，要求学生严格遵守规章制度，发现安全隐患及时向有关部门反映、汇报，建议进行排查、处理；严格按规章制度办事；提高警惕，学习自救常识，不断提高自身排险自救能力；同学之间相互提醒、互帮互助，关爱生活、珍视生命，树立生命重于一切的观念。

近一段时间以来，个别同学在参加体育活动过程中，例如打篮球、踢足球、溜冰等，由于自身麻痹大意，自我保护意识不强，出现意外，造成了身体的伤害，这也是学校、家长及其本人不愿看到的。同学积极参加体育锻炼是应该的，但一定要注意运动纪律和运动规范，循序渐进、量力而行，要注意身体所能承受的极限，注意自己的人身安全。

2、交通安全。学校门口交通状况复杂,出校门就是宽敞的学府路，各种车辆流量很大，必须引起高度重视。横穿马路时必须严守交通规则并要做到：①一定要仔细观察，先看左手方向，到马路中心线，再观察右手方向，200米距离内没有车辆驶来时再通过；②过马路一定要注意力集中，切忌边打手机边过马路，边发、看短信边过马路；③过马路一定要注意视线盲区。

3、财产安全。学生宿舍容易被盗，原因有：①目前宿舍管理虽有大的改观，但仍有混合宿舍，寝室成员随意变动。这种人员的不稳定性会增加寝室的不稳定因素，同学之间缺乏应有的凝聚力，这使盗贼容易有机可乘；②同学们缺乏警惕性，互不关心。有的同学看到陌生人在宿舍里乱窜漠不关心，事不关己高高挂起。③贵重物品随意丢放，宿舍门经常不锁，造成宿舍被盗。所以教育学生必须加强自我防范意识，防止宿舍被盗，同时要认真落实如下具体措施：

第一、最后离开宿舍的同学一定要锁门； 第二、严禁留宿外来人员；

第三、发现形迹可疑的陌生人应提高警惕，及时报告； 第四、做到换人换锁，并且不要将钥匙随便借给他人； 第五、保管好贵重物品，离开宿舍要把贵重物品锁好；

第六、尽量将钱放到银行里，寝室里少放或不放现金；存折注意不要泄露密码，不要将存折交给他人代为取款。

近来，校园内时常有人向学生推销各类产品，以骗取钱财，各系要教育学生提高防范意识，具体措施如下：

第一、提高防范意识，学会自我保护。要做到不贪图便宜，不谋取私利，不轻信花言巧语，不把自己的家庭地址等情况随便告诉陌生人，不用不当的手段谋求择业。

第二、谨慎交友，不能以感情代替理智。“跟着感觉走”，往往容易上当受骗。交友最基本的原则是择其善者而从之，真正的朋友应该建立在志同道合，高尚的道德情操基础之上，是真诚的感情交流而不是简单的利益关系。

第三、同学之间要相互沟通，相互帮助。出现异常情况、可疑之处，同学们应该相互商量、相互提醒、相互沟通，难解之事应及时向老师反映。

第四、如果发现骗子正在行骗，可以将其稳住，并马上向学校保卫部门报案。如果事后发现被骗，也不要自认倒霉，不了了之，而应向学校有关部门报案，采取相应措施，争取追回损失，并可避免更多的同学上当受骗。

4、学校必须定期召开以安全为主题的班会活动，并作相应记录。如遇学生集体外出实习和参加活动，在出发之前必须进行安全教育，并印发相应书面教育材料。

大学生安全教育案例 篇2

挫折教育, 事实上就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段, 帮助和引导受教育者正确认识挫折, 有意识地防范挫折可能带来的负面效应, 在挫折面前适时进行调整, 保持健康的心理状态, 形成良好的心理素质, 乐观、坦然地面对自身的遭遇, 从而为愿望和目标的实现打下坚实的基础。

高等院校作为大学成长的摇篮, 教育工作尤显重要。与学生接触最多、对学生了解最多的辅导员在教育学生积极应对挫折, 培养他们克服困难、战胜挫折的良好品质上起到关键作用。以下为我在大学辅导员工作的工作案例。

【案例背景】

王某, 女, 19岁, 为我系2007级学生。王某入学时的成绩比较好, 性格比较外向。开学不久, 王某曾向辅导员老师透露其家庭经济状况较差, 希望能够得到学校的帮助。由于王某比较胆小害羞, 在参加各种社团竞选活动中屡屡受挫, 很是失落。以前在中学因为成绩很好, 深得老师器重和同学们的信任。进入大学后看着其他同学积极的表现, 对自己的能力和信心产生了怀疑, 再加上家庭经济状况较差, 所带来的压力和挫折导致王某不能在校正常的学习和生活, 有时甚至会产生幻觉。

班里的同学尤其同宿舍的同学感觉到了她的变化, 几位关系较好的同学积极开导王某, 但是见效不大。王某由于经常情绪不稳定, 导致身体状况出现问题, 几次晕倒在教室和宿舍楼道, 送往医院并作了全面的检查, 但结果显示王某身体上没有出现异常, 被医生诊断为癔症。得知王某的心理上出现了问题, 我积极采取各种措施来开导他。

【案例过程】

1. 积极与王某谈心, 给予其更多的关注。

我经常通过宿舍走访、面谈、聊天的方式与王某谈心, 耐心地与她交流, 倾听王某诉说心事。在交谈过程中, 王某渐渐对我产生了信任, 建立起了融洽的师生关系。后来王某与我无话不谈。通过交谈, 我发现:王某家人身患重病, 医药费用高昂;父母打零工很辛苦, 自己很想减轻家庭负担, 但发现自己却无能为力, 因此非常痛苦、郁闷。同时, 王某对自己在各方面的要求很高, 看到同学们极强的表现力, 觉得自己很失败但又不甘心。双重压力导致她无法正常学习和生活。我了解情况后适时开导王某, 鼓励她要自强自立, 生活中没有过不去的坎, 一切困难都是暂时的。在生活上, 我从身边的小事关心王某, 积极帮助她找兼职和勤工助学岗位、申请生活补助金, 以减轻其在经济上的负担。

2. 联系心理辅导老师, 寻求专业辅导。

我积极主动与心理辅导中心专业老师取得联系, 并将王某的情况反馈给咨询中心, 给他们预约会谈时间。心理辅导老师热情地接待了王某, 其热情打动了王某并取得了她的信任, 王某将自己的心事和顾虑和盘托出。心理辅导老师认真倾听其苦衷, 并从专业的角度对王某进行开导。每次和心理辅导老师交流之后王某的精神面貌都有所改观。

3.帮助王某树立信心, 转移注意力, 端正学习态度。

我积极关注王某在学习和生活方面的表现。根据她唱歌方面的特长, 让她担任班里的文娱委员, 使她能够重拾自信。同时加强与专业课教师的交流和沟通, 请专业课老师在课堂上给予王某更多的关注, 时时给予一定的肯定和鼓励, 重建她学习的信心。

4.联系家长, 取得家庭的支持。

我积极与王某家长取得联系, 与家长交流王某在校情况, 希望家长能从家庭的角度对王某进行开导。这样有利于减少了王某对家庭负担的过度忧虑, 能够坦然面对家庭环境的困扰。

经过两个月的耐心辅导, 王某的状况有了明显的好转, 能够积极乐观地面对生活;积极参加班级和系里组织的多项活动, 并且在某些方面小有成就;学习方面也有了较大的气色, 上课积极配合老师的教学, 学期末考试成绩在班上名列前茅;在生活上热心关心同学, 对有困难的同学积极伸出援助之手。

【案例思考】

通过本次案例, 我深有感触。当代大学生正处于心理走向成熟但又未完全成熟的时期, 他们面临着角色的转换、环境的适应、学业的竞争、社会的挑战、人际关系的困惑等问题, 在理想与现实、独立与依赖、自尊与自卑、自由与纪律等诸多矛盾和冲突面前, 往往表现出心理承受能力弱, 耐挫折能力差的弱点。有的学生不能正确对待挫折, 稍不如意就怨天尤人, 情绪波动较为普遍;有的学生受到挫折后, 精神上长期处于压抑状态, 产生情感失控, 造成心理疾病, 甚至做出破坏性的举动。因此, 做好大学生遭受挫折后的教育工作, 是辅导员工作的重中之重。我针对大学生的挫折教育提出以下几个方面的看法。

1.认真分析受挫折的原因, 引导大学生正确地认识挫折。

我们要教育大学生以积极的心态冷静地分析遭受挫折的主客观原因, 及时找出症结所在。从个人的实际条件出发, 用切实的行动改变挫折情境, 使其成为成功道路上的垫脚石, 而非绊脚石。同时引导大学生正确认识挫折, 树立起正确的挫折观。心理学研究表明, 一个人越是能够获得与挫折事件相关的信息, 就越能够有效地处理它;越是积极地面对挫折情景, 就越能够有效地处理这种情境。可见, 个体对挫折的反应和承受能力不仅取决于挫折情境本身, 而且取决于其对挫折的认识。

2.为学生提供更多的社会实践活动机会, 提高其社会适应能力。

许多大学生属于理想主义者, 缺乏社会生活阅历和人生经验, 因此在教育过程中, 我们应鼓励学生在学习的同时多参加社会实践活动。这样有助于提高学生的阅历, 增长其见识。大学生之所以心理承受能力弱, 其中一个主要原因就是缺乏社会实践的锻炼, 缺乏艰苦生活的磨练。阅历越深, 容忍力越强, 承受挫折的能力就越强。因此, 学校应该通过各种方法和途径提供各种形式的社会实践活动, 让学生在活动过程中学会宽容、理解和忍耐, 能自我控制、释放、转移和升华内心的挫折, 以达到自我调适、内心平衡, 使他们在走向社会之前, 能有充分的心理承受能力面对挫折的挑战。

3. 加强开展心理咨询和辅导工作, 给学生提供心理宣泄机会。

心理咨询是提高大学生心理素质, 促进心理健康教育的重要途径和有效手段。首先, 它可以起到预防作用, 通过调整学生心理来增强其挫折能力, 降低挫折感;其次, 它可以帮助求助者提高对待自身和人际关系方面的心理能力, 促进人格的重建和发展。学校应建立心理咨询中心, 通过在报刊杂志、黑板报、广播、宣传栏上开辟专栏、现场咨询、校园网、热线电话等形式, 加强理论咨询, 帮助学生处理好学习、生活和工作中遇到的各种困扰, 从而提高心理调节和耐挫折能力。

4. 提高辅导员自身素质, 加强心理知识学习和培训。

辅导员自身的素质高低对于工作成效起着关键的作用。“要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。如果辅导员自身素质不高, 认识不全面, 帮助学生的身心健康发展就会不知所措。因此, 辅导员在开导学生时必须运用系统的、科学的心理知识和观点来解决问题。这就对辅导员自身提出了要求。我们只有不断地通过加强学习, 才能给予学生正确的指导。高校应多组织辅导员参加心理知识方面的培训, 系统地进行学习才有利于构建、完善辅导员的知识框架。

总之, 挫折教育是一项长期的、系统的工程, 需通过教育者和受教育者长期的共同努力才能收到实际效果。同时, 挫折教育应该从真正关心学生、爱护学生、尊重学生、倡导学生自主发展的愿望出发, 以培养学生的抗挫折能力为切入点, 通过各种形式的教育, 引导学生从容应对挫折, 在实践中培养自强、自立、自信的人格与品质。

摘要：挫折教育是当代大学生心理健康教育的一项基本内容。大学生正处于心理走向成熟但又尚未完全成熟时期, 面对挫折往往表现为悲观、压抑、失望、胆怯等负面情绪, 极易导致心理障碍。因此高校须加强挫折教育, 帮助和引导大学生正确认识挫折, 树立正确的挫折观, 从而提高心理调节和耐挫折的能力。

关键词：大学生,挫折,教育

参考文献

[1]荆爱珍, 申小军.大学生抗挫折能力培养探究[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006, (05) .

[2]王骁骅.抗挫折能力:大学生应具备的素质[J].职业时空, 2007, (21) .

[3]季达成.提高大学生的抗挫折能力[J].科学大众, 2009, (03) .

大学生安全教育案例 篇3

关键词： 案例教学法 大学生安全教育 应用方法

案例教学法侧重以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。在课堂教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生对学习的主动性和积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。同时运用案例教学法把学生的德育知识和社会能力培养从理论教学中细分出来，注重对学生综合应用能力的培养。在案例教学法运用过程中应注意以下几方面问题。

一、精心选择案例

没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，就没有有效的案例教学。因此，这就要求教师在编制案例时注意案例素材的真实性、时代性、针对性、趣味性和答案的多元性编制出好的案例。我认为在选择案例过程中应从下几个方面考虑：

1.案例要有针对性。案例要根据教学目的有针对性地收集，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。案例的收集过程是个不断筛选积累的过程，收集的案例要有针对性与典型性。通过多年的实践探索，我认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我经常深入学生的生活收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。

2.案例要存在争议性。即案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，这是刺激学生兴奋点的有效措施。如果是学生不用经过讨论就能得出共同观点的案例，就不存在讨论意义了。所以教师在选择案例时要选择有一定争议性的案例，让学生有讨论的空间。

3.把握好案例的难易程度。案例太难，学生因知识储备不够无从下手，只有消极等待课堂上的灌输，丧失参与的兴趣。相反，如果案例过于简单，结果一猜便知，则不仅会降低教学要求，而且会降低学生对案例的参与度。所以，案例难易要适度。同时，对案例难易程度的掌握，有助于教师把握好教学进度，根据学生的接受能力在单位时间内完成一定教学量，提高学习效率。

二、案例教学法的具体应用

案例教学是使学生在熟悉具体案例的过程中，通过自学、分析、讨论、总结这一过程，达到传授知识、培养能力的目的，有特殊的应用条件与程序。我认为在这一系列程序中，有几个环节非常重要，直接关系案例教学法的应用效果。

1.第一个重要环节——认识案例。案例教学重要的是通过对案例的分析，让学生深入透彻地分析案例。培养学生的思考分析能力及实践应用能力，实现培养综合应用型人才的目标，还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展。教师在此环节的主要职责是指导学生如何分析案例，将真实的典型的情景展现在学生面前。在教学过程中调动学生学习的积极性，真正达到理论与实践相结合，这样能被学生立即运用于类似案例描述的社会实际中，解决实际问题。并达到为学生敲响警钟，提高安全意识的效果。

2.第二个重要环节——课堂讨论。学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生分组讨论。一方面，要使学生勇于发言、陈述观点。另一方面，要保证讨论的秩序和效率，使讨论能够围绕主题，有针对性。这一阶段为每个学生提供了发表自己的看法、认识、见解的机会。主要目的在于挖掘群体的潜能，培养合作精神。讨论中要求小组每个成员发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格。教师可以通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。通过主动参与，提高学生能力与基本技能。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力，等等。

3.第三个重要环节——课堂总结。总结是一个非常重要的环节，学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高，是一个评价过程。总结包括两方面内容，一方面要对学生在前面几个阶段中的表现进行评价，对在课堂中表现优秀的学生给予肯定，同时鼓励参与度低的学生今后积极参与讨论，从中不断锻炼自己。另一方面要总结整个教学过程，包括分析问题思路的恰当与否，观点归纳的逻辑性与全面性，课堂讨论主旨问题的把握及表达效果。通过总结，使学生对自己进行客观评价，从中取得经验，逐步培养知识应用能力。

三、运用案例教学法的效果及总结

运用案例教学法在《大学生安全教育》课堂教学实施后，效果如何，学生的反馈意见如何，学生的收获如何，是作为任课教师要反思的问题。要通过学生课堂、课后的反应、收获及任课教师的感触进行总结与改进。观察学生的反应情况，调查学生通过这门课得到的收获，了解学生在《大学生安全教育》课程中更希望通过哪些案例进行讲解、讨论，让学生提出哪些案例更适合课堂的案例教学法，等等。对学生提出好的建议与意见给予肯定，并虚心接受与采纳学生意见。经过任课教师与学生共同总结，拟定出更好的案例、思路，并在今后的课堂中灵活运用，让学生从中收获更大，学得更轻松。同时任课教师必须透彻理解案例所涉及的焦点问题，同时必须把握问题所涉及的一系列理论基础，并由此得出结论，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评，这说明案例教学法对教师提出了更高要求。

案例教学法是《大学生安全教育》讲授的重要手段之一，案例教学法在教学中占有及其重要的位置。上课时我们应借鉴先进的经验，加大《大学生安全教育》案例教学法的比重，提倡互动式案例教学法，通过对各类典型案例的分析和讲解，时刻提醒学生安全无小事。不仅要自己做到有安全意识，同时要把这种意识感染至身边的家人、朋友、同学，让大家共度平安一生。

参考文献：

[1]王红姝.浅谈案例教学法的实践与应用.黑龙江高教研究，2000（3）.

[2]王纪中，等.案例教学法应用初探.辽宁农业职业技术学院学报，2000（3）.

[3]扬树新.案例教学法初探.乌鲁木齐职业大学学报，2001（1）.

[4]王明峰.实施案例教学法培养创新人才.新疆教育学院学报，2001（3）.

小学生校园安全教育案例 篇4

悦庄中心小学侯宗蕾

背景：

我们一年级的学生活泼好动，加上刚刚入学对学校的环境、纪律不熟，作为班主任的我，每天都为学生的安全提心吊胆，特别是课间休息、午饭后休息这段时间和学生的饮食。

过程：

一、了解校园安全隐患。

校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）

1.学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2.学生饮食的安全隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

（一）上下楼梯要注意什么？

1.不要因为赶时间而奔跑。

2.在人多的地方一定要扶好栏杆。

3.整队下楼时要与同学保持一定距离。

4.上下楼时不要将手放在兜里。

5.不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6.上下楼靠右行。

集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

(二）课间活动应当注意什么？

l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操等。

4.活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

5.不在走廊、楼梯追逐、打闹、做游戏。

6.注意来往学校的车辆。

7.午饭后不能离开校园，如果有病、有事，必须跟值日教师请假。经允许才能离开校园。

8、不带弹弓、小刀等危险性玩具到学校里玩。

9..在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。

10.在没有教师指导的情况下，不得私自玩单杠、双杠等危险性的体育活动项目。

三、学生饮食的安全注意事项。

1.养成良好的卫生习惯。饭前便后要洗手。不良的个人卫生习惯会把致病菌从人体带到食物上去。比如说，手上沾有致病菌，再去拿食物，污染了的食物就会进入消化道，就会引发细菌性食物中毒。从而引起腹泻。

2.不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。

3.禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

4.不喝生水或不洁净的水，最好是喝白开水。

女生安全教育案例 篇5

案例一：锡城一名在校“90后”大学生小杨与网友相约某宾馆见面后，被骗色骗财。网上认识的情郎摇身一变成了窃贼，让小杨心痛不已。日前，崇安法院已对这起啼笑皆非的案件进行了审判。

今年二月，小杨在网上与一名网名叫“风雅先生”的男子相识。通过视频确认，小杨发现“风雅先生”长得极为帅气，说话又幽默贴心，两人相谈甚欢。通过一段时间的网络交往后，“风雅先生”渐渐取得杨小姐的信任，两人渐生相见恨晚之意。

“风雅先生”称自己在无锡做建材生意，是个小老板。在与小杨见面后，“风雅先生”一番甜言蜜语将小杨哄的晕头转向，两人随之发生了关系。让小杨意想不到的是，网上情郎在她洗澡期间竟摇身一变成了窃贼，将小杨的电脑、钱包席卷而逃。

小杨意识到自己遇到了骗子，于是向警方报案。公安机关接警后根据线索很快将偷窃者张某抓获。崇安法院审理案件后认为，被告人张某盗窃他人财物，数额较大，其行为已构成盗窃罪，应负刑事责任。日前，法院已依法判处张某有期徒刑一年并处罚金。

案例二：

校园安全教育案例 篇6

九年级五班

近年来，随着社会的发展将原本安静宁和的校园这块净土，现在是接二连三地发生校园血案，因此校园安全成为社会上人们关注的焦点问题。现在，我将了解的发生在我校某班的一个案例分析一下，有不当的地方请老师们给予批评，指导。

在2011年11月的某天，我校学生卞某在夜间熄灯后偷偷外出上网，至凌晨6:00返校。老师发现后，便把学生叫到办公室，进行批评教育，在教育过程中，老师越说越有气（因此学生已屡次违法，多次许诺改正，但自始至终未改。）便动手打了卞某两个耳光，恰好是打在左耳上，致使卞某左耳失聪。后来，该老师赔偿了该同学的经济损失。

【分析】

在此案例中，该老师面对课堂突发事件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”该老师打了卞某两个耳光致使其左耳失聪的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。所以，该老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。该老师体罚卞某造成卞某失聪，法医将根

大学生安全教育案例 篇7

关键词：危机,心理危机,思想压力

一、案例简介:

学生小刘是渭南师范学院艺术系一名大二学生,今年9月到校后,整日闷闷不乐,情绪低落,上课时听不进去老师讲授的内容,回到宿舍常常独自发呆。晚上又辗转反侧,彻夜不眠。不仅自己生活严重失常,还影响到同宿舍其他同学的生活与学习。

接到同学的报告后,我迅速与小刘同学进行了谈话,对他的情况有了一个比较全面的了解:小刘同学来自云南省一个贫困山区,家里共6口人,伯父是聋哑人,由其父母照料,弟弟常年瘫痪在床,妹妹在当地上高中,母亲务农,家里主要经济来源靠父亲在建筑工地做泥瓦工所得。今年8月下旬,父亲突患重病,为了给父亲治病,家里积蓄花光外还借了几万元外债。今年的学费无法缴清,父亲的病情不知何日才会好转,妹妹又面临辍学的危险,这是困扰小刘的几个心结。为此,他吃不下,睡不着,上课更是无心听讲,是继续上学还是打工挣钱为父亲治病,这两个问题整日困扰着他,正常的学习生活受到严重影响。

二、案例分析:

这是一起典型的因突发事故引起家庭贫困而导致大学生出现心理危机的事件。

危机是指面临突然或重大生活事件(如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等)时,个体既不能回避,又无法用通常的方法来解决时所出现的心理失衡状态。[1]心理危机是指个体由于突然遭受严重的、灾难性的重大生活事件或精神压力,或面临个人难以克服的困难,并出现极度痛苦、焦虑不安、绝望等不良心理反应的过程。[2]

小刘同学在父亲突患重病的情况下,作为儿子,他感到自己既不能帮父亲减少病痛,又不能帮家里减轻经济压力,内心一直处于紧张状态,无所适从、痛不欲生,心理上产生不平衡,正常的生活受到干扰。小刘同学目前这种状态就是一种因突发事故的发生使心理进入一种失衡状态,这就是危机状态。

三、解决方法:

作为小刘的辅导员,在了解具体情况后,为了小刘同学帮助恢复心理平衡,我及时对他进行了心理危机干预。心理危机干预是一种心理治疗方式,指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。它能够帮助受心理危机所困者正确认识自己的心理状态,正确理解生活中的困境与自身心理障碍之间的关系。[3]

我主要是从以下五个方面去做的:

第一,从思想上解脱压力。首先肯定孩子的孝心。小刘目前心理出现失衡,是与父亲突然患病息息相关的。在学校里表现失常,包括吃不下,睡不着,甚至没心思上课,其实就是在为家庭考虑,为父亲担忧,说明他是一个极有孝心的孩子。与他谈话,肯定他对父亲的孝心,能够取得小刘同学的信任,可以与他建立一个良好的沟通关系,鼓励他把对家庭、对父母的感情宣泄出来,起到心理减压的作用。然后告诉他目前的做法于事无补。就是为家里考虑,现在放弃学业,回到家里,也没有任何作用。再进一步说服他:天下的父母对孩子最大的期望就是学业有成,有出息,成人才,做一个在父母眼中有出息的孩子,就是对父母最大的孝心,就是对父亲最大的宽慰,鼓励他带着对父母的孝心继续学习,从而将他从目前的思想困境中解脱出来。

第二:提供经济上解困的方法。小刘目前总是感觉无所适从甚至出现行为的紊乱,是因为他意识到当前事情的发展超过了自己的应付能力。作为儿子,既不能帮家里减轻经济压力,还要为交学费增加家里的经济负担,因而感到忧心忡忡。作为辅导员,我要协助小刘调整和接受突发事故改变了的生活环境及状态,并提供多种解决经济困难的方法。方法一,像这种家庭发生意外事件造成家庭经济困难的现象,可以告知班干部、系领导及学院领导,申请国家奖助学金,虽然不能从根本上解决问题,但可以帮助他获得完成学业所需要的最低生活保障;方法二,结合身边比较熟悉的事例,告诉他,在搞好学习的前提下,积极参加勤工俭学活动,也可以利用周末做家教,虽然挣的钱不多,但也是家里减轻经济负担;方法三:如果家里马上需要一大笔钱给父亲治病,可以上报给学校团委组织同学们进行捐款活动。经济上解困了,心理上的危机感就会减轻。

第三:进行励志教育。心理危机一方面是危险的,因为它可能导致个体严重的病态;另一方面危机也是一种机会,因为它带来的痛苦会迫使当事人寻求帮助。如果能利用这一机会,则危机干预能帮助个体成长和自我实现。[4]经过与我的几次谈话,小刘同学的情绪基本上得到稳定。为了进一步消除其潜在的心理危机,还需要对他进行励志教育。我结合身边的一些高年级同学自强自立的事例对他进行激励。鼓励他在困难面前不低头,将目前的困难看做是自己人生成长道路上的一次磨难、一次历练,只有不断地打破艰难险阻、不停地向前努力,就会看到成功的希望。充分调动小刘同学内心的积极资源,在有效应对当前心理危机的基础上,度过心理难关,并促进其心理的成熟和发展。

第四:鼓励小刘同学积极参加集体活动。小刘同学心理出现问题的表现是整日闷闷不乐,独自发呆,如果任由这种不良情绪日积月累,当遇到生活事件的进一步刺激时其心理危机会有进一步恶化的可能,这不仅会给小刘自己带来更大的身心伤害,对他周围的同学也会带来负面影响。所以,针对这种情况,我积极调动和发挥班集体的力量,将他纳入到集体活动中,鼓励他与同学多接触多联系,增加人际交往,在积极健康的团体活动中,让他充分感受到来自同龄人的关心和支持,在被保护被理解的友好信任的氛围中,释放内心的不良情绪,减少孤独感,提高心理健康水平和应付能力。

第五:给他希望,指出新的发展方向。在小刘同学心理基本平稳的前提下,再进一步给该生指出一个美好的前景,有利于保持良好的危机干预效果。我会告诉小刘,父亲有病住在医院,应该相信医院,相信科学,治病花钱会带来目前及今后一段时期的经济困难,这种经济困难灾难目前是暂时的,日后是可以补救的。如果现在努力学习毕业后致力于事业的发展,当前家庭欠下的债务肯定可以还清,这样,学业没有耽误,父亲又有治愈的希望,未来成就一番事业的自己,可以很好的尽孝心,不是更好吗?这样,更能激励小刘同学安心学业努力学习报答父母的决心。

经过一段时间的说服教育,我发现小刘同学的情绪明显好转,由于跟同学接触的更多更频繁,性格也变得比较开朗了。他不但争取到了一个学校提供的勤工俭学岗位,周末还利用自己的特长,在校外的艺术辅导班带课,虽说挣的钱不多,但毕竟是自己劳动所得,个人的价值在一定程度上得到体现,这是一个意外的收获。

四、案例总结:

人的一生中会遇到许多压力和挑战,在较大现实压力或打击下,有可能出现心理危机,并伴随着一系列心理反应,需要及时地发现和干预。对于大学生来说,许多人都曾经有过这样或那样的不幸,都产生过不同程度的心理危机。这就需要高校加强危机知识教育,建立心理危机的发现和报告机制,并加强学生之间、学生与家长,辅导员与任课老师的沟通,及时发现危机并采取积极的措施,进行有效的心理危机干预,帮助大学生解决学习、生活、就业等方面的困难,为他们的全面和谐发展创造条件。高校辅导员由于工作的特殊性,与学生的日常接触非常多,对学生的情感状况、生活环境有着深刻的理解和认识,在发现和帮助学生克服心理危机方面占有有利地位。根据上述案例,我认为辅导员在处理大学生心理危机事件时,应从以下几个方面做起:

第一、创造一个平等的、友好的、相互信任的谈话氛围,给当事人提供一个情感宣泄的机会,将其沉重的精神负担释放出来,缓解其心理压力。

第二、根据实际情况向情绪思维比较混乱的当事人提出解决问题的劝告和建议,提供一些实际的帮助,稳定情绪,防止和限制不利情况的发生。

第三、结合身边的真实事例,进行励志教育,使当事人有足够的信心,坚信自己有处理危机的能力,让他看到希望从而使他对前途充满信心。

第四、创造丰富多彩的、有益身心健康的校园文化活动,鼓励当事人积极参加集体活动,使其能够文明地宣泄内心压抑的负性情绪,缓解他们心理上的压力,从而保持心理的平衡。

危机是与机遇并存的,只要处理的及时,完全可以帮助当事人获得新的生存动力。当然,有效地解决大学生的心理危机还有赖于学生行政管理部门和心理辅导中心的密切配合,这就要求学校各部门之间要加强联系,及早发现学生较为强烈的思想和情绪问题。

参考文献

[1]、樊富珉.心理危机及可能引发的后果(EB/OL).北京社科规划,2005-07-22http://www.bjpopss.gov.cn/bjpopss/xzlt/xzlt20030801b.htm.zh

[2]、[3]、王淑兰等主编.大学生心理健康教育教程[M].西安:世纪图书出版社,2009:162

对有嫉妒心理学生教育的案例 篇8

我陷入沉思，这是一名品学兼优的学生。她向我发问时的那一份焦虑、那一份渴望，把我震惊了。这么小的孩子怎么陷入了“嫉妒”的心理泥沼之中，这是异常性格类型之一，由于嫉妒会破坏正常的人际关系，会使她做出有违常理的事情。长此下去，这种扭曲的心理会毁了这个女孩美好的形象。我应该帮助她正确认识自我，学会调整自我，使其不健康的心理得到有效的遏止。于是我从以下几方面人手，对她实施了有的放矢的心理健康教育。

一、咨询诊断，明确危害

我首先通过心理咨询让她倒出心理困惑。她毫不隐晦地说：“老师，你知道我是个自尊心太强的人，我多么希望能在老师和同学们中享有更高的威信和荣誉呀!可是当别人超过我时心里总不是滋味。”我说：“这正是你的致命要点，由于你内心攀比意识强烈，心地狭窄，所以对同伴的成功产生嫉妒、怨恨，甚至仇视对方，疏远对方的心态。”接着，我心平气和地帮她分析嫉妒的危害性，让她明确嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康。“一个芳龄年华的女孩，本应天真活泼、诚实友爱，彼此和谐共处。但却持虚伪冷漠心态，处于互相猜疑和互相提防的焦虑状态之中，这不是作茧自缚吗!”同时进一步让她知晓：嫉妒别人，就是伤害自己，如果整日沉浸于嫉妒之中，不去提高自己的学习能力，延误自己的前途，一举多害。一席话使她顿悟猛醒，为她走出嫉妒阴影迈出第一步。

然后是帮她找出“嫉妒”心理的根源，通过对话向她指出：嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。只有驱除私心杂念，才能拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，人们常说的“心底无私天地宽”就是这个道理。她听着听着眼里闪出光亮，似乎心领神会。

二、引导疏通，调整心态

当她明理之后，急待教师的指导，于是我从以下几点引导她学会心理调适。

1树立科学的评价观念

我告诫她要树立正确的评价观念。在客观公正地评价别人时，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”，强烈的进取心是人们成功的巨大动力。但世界上没有最好。而只有更好，“第一”只有一个。一个人只有客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。

2注重自身素质的提高

嫉妒的起因就是看不惯别人比自己强。于是我鼓励她要自强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么这种多思多虑的嫉妒诱因就会悄然消失。而且，通过参与丰富多彩的课余生活，将自己的闲暇时间填得满满的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服嫉妒心理最根本的方法之一。

3树立正确的竞争意识

我告诉她未来社会发展、竞争将更加激烈，如果要在竞争中生存与发展，必须树立正确的竞争意识。公平、合理的竞争是向上的动力，对手之间可以互相取长补短，共同进步。如果没有这种正确的竞争意识，就会以嫉妒心理不择手段的。嫉妒是人类心灵的一大缺陷，希望她不要“以小人之心度君子之腹”，能和自己的竞争对手形成相互学习、和谐竞争的态势。不论谁超越谁，都应正确对待，切忌以嫉妒的心对人冷嘲热讽。我教育她做个不计较个人得失、宽容大量的人，以自己的美好心灵和聪颖的智慧赢得同学良好的口碑。

安全教育案例 篇9

“生命不保，谈何学习”，是我经常挂在嘴边的话，也许是学生听得最多的一句口头禅。我们都说“安全无小事”、“安全重于泰山”、“安全警钟长鸣”„„可有时忙于教学，应付检查，开展活动等就会把安全教育放在一边，甚至视而不见。通过培训学习，更加强化了安全意识，我觉得安全教育不能掉以轻心，再忙也要重视。

那是开学不久，我在教室门口候课，学生在走廊上跑来跑去，有的是打闹，有的是上厕所，有的是帮老师抱作业，走廊上很危险。上课铃刚响，正当我准备迈步进教室的时候。忽然，“嗵！”一声，一个女生撞在了门上，重重地跌倒在地。我一惊，女生双手抱着脸，痛得她哭不出声，脸色发紫。我吓坏了，连忙抛下课本，把她扶起来。我一边安排学生去叫他们的班主任，一边询问女生的的伤情和原因。原来是后面的学生上好厕所跑来，狠狠地撞在她的身上，一下把她推到了门框上。班主任来了之后，急忙把她带到办公室„„

这位女生跌了，看似一起偶然发生的普遍事故，其实事故里也存在着必然。学校里的学生数很多，教室里坐满了人，一到下课，教室、走廊、楼梯等地方是事故多发地。如果我们平时安全教育不跟上，只注重形式；如果领导不放在心上，只是应付上级检查；如果学生没有自护意识，只注重课间嬉闹；如果„„那事故发生是迟早的事情。通过这件事情，我对大班额（每班80多人）的班级，我采取“讲（讲安全知识），盯（盯调皮学生），观（观学生动态），跟（跟紧班级）”等措施，对于人多的地方就重复强调秩序，没有秩序必定出乱子，出事故。

另外，最易发生安全事故的时间出现在体育课、课间活动、全体集体活动，最易发生安全事故的地点是楼梯、走廊，操场，厕所等。其次，我们要注意在校园活动时有意识的加强安全防护。

1、教室走廊不追逐，课间文明做游戏。

教室是同学们学习、休息的地方，不是追逐吵闹的场所，因此不能在教室追逐吵闹，以免碰倒桌椅、碰伤身体。我们只能在教室里玩一些简单安全的游戏，比如下象棋、掰手腕等。走廊是老师同学走路的地方，更加不能追逐嬉戏，如果需要跳皮筋、跳绳、扔沙包，尽量到宽敞的地方去玩耍，以免发生不安全的事故。

2、体育活动要注意，加强保护很重要。

（1）运动前认真做好准备活动。这样可以提高大脑皮层神经细胞的兴奋，使体温略微升高，使肌肉、肌腱都处于良好的状态，弹性、伸展性都很好，不至于因为突然收缩而拉伤或撕裂，这在冬天尤其重要。

（2）运动时正确使用体育器械。做每一项器械运动前，都要认真检查器械是否完好，然后开始活动。若发现情况及时向老师汇报。

3、上下楼梯靠右走，不在楼梯上嬉戏。

上下楼梯时，大家都靠右走，就不会拥挤，不会发生相撞事故。在楼梯上追逐、奔跑，危险极大，是十分危险的，踩空或者撞人都可能造成严重伤害。有的同学喜欢做从扶手栏杆上滑下来的游戏，更是错误的，容易失控摔下，造成意外伤害。

4、远离阳台不爬高，不往楼下抛物品。

在楼上教室学习的同学，要远离阳台，不能用凳子垫高在阳台上看风景，更不能空手撑着阳台栏杆往上跳，这样很可能一脚踩空造成危险。另外，不能随手往阳台外、窗户外扔东西，因为高高落下的硬物极有可能砸伤毫无防备的过往同学或者行人，造成意外伤害。

5、校内劳动守纪律，擦门擦窗要小心。

在校内劳动时，我们要遵守劳动纪律，不能边劳动边玩耍，特别是使用劳动工具时严禁嬉戏、追逐、打闹，以免工具伤人。尤其要注意的是，在擦高处的门和窗户时，更要注意安全，不能为了把门擦干净就垫好几张凳子，也不能为了把窗擦干净就将身体探到窗户外面，这样，实在是太可怕了。

安全教育案例 篇10

国家安全生产监督总局在2月23日的通报中公布了初步分析后的事故原因：由于型腔内部或底部残余水分过高，钢水进入型腔后，残余水分受热，短时间内迅速膨胀，造成砂型型腔喷爆。

宝钢集团梅山钢铁厂煤气泄漏事故

202月23日，上海宝钢集团梅山钢铁股份公司煤气中毒事故又有3名危重伤员经抢救无效死亡。

23日中午11时50分左右，位于南京雨花台区的宝钢集团梅山钢铁股份有限公司发生煤气泄漏事故，导致转炉煤气倒灌进煤气柜，造成柜内正在进行技术改造大修施工的13名作业人员煤气中毒，其中3人当日抢救无效死亡。

河北赵县化工厂发生爆炸事故

年2月28日上午9点20

公司一号车间发生爆炸。有关方面已经临时成立现场抢险救援小组，在工厂实施救援。该事故共造成25人死亡、4人失踪、46人受伤。

经初步调查分析，事故直接原因是：河北克尔公司一车间的1号反应釜底部放料阀(用导热油伴热)处导热油泄漏着火，造成釜内反应产物硝酸胍和未反应完的硝酸铵局部受热，急剧分解发生爆炸，继而引发存放在周边的硝酸胍和硝酸铵爆炸。

上海宝钢铁水包倾翻事故

2012年12月17日上午，宝钢股份发生一起铁水包倾翻事故，当天9时23分，在宝钢股份炼钢厂内，一台行车在吊运铁水包过程中，铁水包倾翻。导致2人当场死亡，在事发点附近进行其他作业的13人不同程度受伤。事故直接原因初步判断为，行车L形卡板失效，导致销轴轴向位移，造成单侧板钩整体脱落，所吊铁水包倾翻。

山西天脊煤化工集团发生苯胺泄露事故

2012年12月30日12时30分，位于山西省潞城市的潞安天脊煤化工集团苯胺罐区因输送软管破裂发生苯胺泄漏，污染物流入浊漳河，影响下游河北邯郸用水。当班人员未按规程操作和检测，导致进料管道上存在质量问题的金属软管破裂，致使苯胺泄漏到围堰内。也未按规定定时巡检，没有及时发现苯胺泄漏。

泄漏发生后，造成污染事件的直接原因为天脊股份公司方元公司成品罐区与围堰外相通的雨水阀未完全关闭，导致部分苯胺通过雨水阀流入排洪渠，并进入浊漳河，致使浊漳河水及下游污染。

江西新余钢铁转炉发生爆炸

4月1日11时22分,江西新余钢铁集团公司2号100吨转炉发生爆炸,目前已造成4人死亡,32人受伤。2号转炉的作用是把铁水转化为钢水,在溅渣护炉以后,处理氧枪结瘤过程中,发生放炮现象,引起的炉内高温红渣溅出,造成冲击波,将挡火门和主控室全部损毁。 受伤员工多为脑外伤、骨折、软组织挫伤、热力烫伤。

甘肃宁县特大车祸已经造成18人死亡32人受伤 202月2号宁县客车坠落起火事故已导致18人死亡，32人受伤，另有4人返回家中休养。 经初步调查，肇事车辆为河北省衡水市运输公司客车，核载47人，实载54人。乘客为宁县、合水县和庆城县在胜芳镇务工返乡人员。事故当场造成34人受伤，其中2人在医院抢救无效死亡。事故疑为超载及驾驶人员应急处置不当所致。

福建漳龙高速特大交通事故 已致11死35伤

年3月23日11时25分福建漳州南靖县漳龙高速和溪出口路段，一辆大挂车因刹车失灵，先后撞上前方一辆小轿车、一辆卧铺大巴和一辆水泥货车。

17时10分，事故现场清理完毕，此事故共造成11人死亡、35人受伤，其中8人伤势较重。 被撞的卧铺大巴上载着45人，其中小孩3人，从贵州习水开往福建晋江，被撞得几乎散架，仅剩下一副底盘还是完整的，多名乘客还在睡梦中就被夺去了生命。

熔炼厂3号转炉出现部分渣液溢出的事故

2013年4月1日上午9点50分左右，由于1#变压器断路器跳闸断电，从而使正在倒渣的3号转炉失电而无法返回，造成了3号转炉出现部分渣液溢出的事故。

事故原因分析：

1、电瓶例行检查的工作方法和处置失当，放电接线时直接将直流供电回路的各回路开关短时间断开，且未按电气周例会上工作安排和要求的作业程序和方案执行。而采用直接断开关和回路来连接放电电炉线，致使各直流负载短时间失电，是造成本次事故的主要原因之一。

2、熔炼厂电气人员对本次电瓶放电工作重视不够，未将例会上确定的放电程序和方案传达到每位现场工作人员，也是造成本次事故的主要原因之一。

3、熔炼厂在进行放电的工作时，并未通知机电部相关人员到场把关，放电方案在现场进行修改后也未与相关人员商议便实施放电工作。

4、设计上存在一定的不足之处。因反映断路器状态的电接点数量不够，在应急柴油机起动的重要回路上，使用了其扩展继电器回路的接点，也是造成本次事故的一个次要原因。 选矿厂15吨尾矿抓斗起重机撞落止挡钢构事故

2013年4月8日上午10点，选矿厂尾矿库15吨抓斗起重机在使用过程中撞落止挡钢构，导致钢构从18米高空坠落，起重机缓冲器严重变形，本次事故未造成人员伤害。

经过事故调查分析，这是一起因员工违章操作、安全意识淡薄、基础施工不到位引发的事故。 直接原因

起重机当班作业人员违章作业，在使用中未严格遵守《安全生产规章制度》和《起重机操作使用规程》，在行车过程中未能把握好速度，达到行程终点前未能提前减挡降速。 间接原因

1、安全管理存在缺陷，选矿厂尾矿库在4月6日出现两辆起重机相撞事故，不仅未按公司要求上报，自身也没能在事故中吸取教训，进行自我检查自我整改，未按照安全生产“四不放过”原则处理。导致起重设备作业人员安全意识淡薄，是造成此次事故的一个主要原因。

2、特种设备操作规程制度不完善，对强制性要求没有落实到位，存在生产作业的随意性。设备点检不到位，在日常设备管理过程中，未能全面及时的发现设备存在的安全隐患和问题，如此项止挡钢构焊接不全的现象没能及时发现，提前处理。这是造成本次事故的另一个原因。

高校学生党支部党员教育案例分析 篇11

关键词：高校；学生党支部；党员教育

中图分类号：D262.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0156-01

一、案例主题

针对长江大学管理学院学生党支部建设较为薄弱、党员意识不强的问题，我院学生党支部开展了“青春铸就梦想、党旗引领发展”的党员主题教育。

二、案例背景

随着经济、社会的快速发展，当前我国高校学生党员教育工作中出现了一些新情况、新问题，在一定程度上制约了大学生思想政治教育工作的开展。张玲（2014）重点研究了高校学生党支部党员发展和教育的问题，提出了党支部在发展党员中要数量与质量并重的观点。为认真贯彻落实党的十八大和全国、湖北省高校党建工作会议精神，积极探索新时期党建工作新方法，长江大学管理学院学生第二党支部紧紧围绕学院育人中心工作，将学生全方位成长成才与党建工作相融合，实行“青春铸就梦想、党旗引领发展”党员教育工作。

三、案例问题事件

在与支部大学生党员谈心过程中，发现部分大学生党员意识淡薄，对党的性质宗旨与使命等认识不够、对党员身份和作用认知不强等，大学生党员普遍存在一定的党员意识淡化和党员形象弱化。

目前，调查发现当前大学生党员主要是90后青年，大部分为94、95年出生，部分学生党员入党时间较短，近经过了短期的入党积极分子和预备党员培训，没有接受系统的党的理论知识学习，同时很多党员的入党动机也不一定端正，部分同学只是为了以后就业方便或者证明自己足够优秀才加入共产党。

四、解决问题的思路、方法及效果

（一）解决问题的思路和方法。

1.坚持党员发展民主评议工作，确保党员发展高质量。学院在学生党员发展过程中较早实施民主评议工作，在全校具有一定优势。针对党员发展工作，学院设计了一套民主评议工作程序，包含了学生的学业、品德、综合能力等各方面。通过入党积极分子公开答辩、群众座谈、团支部推优等方式联合开展民主评议，发展了一批政治素质过硬、专业基础扎实和综合能力较高的学生党员，从源头上保障了党员发展的质量。

2.实行党员示范引领工程，做到党员作用发挥有抓手。作为学生党员，为同学服务就是其践履“全心全意为人民服务”宗旨的最重要的方式，此次“青春铸就梦想、党旗引领发展”的党员主题教育开辟了学生党员服务的新路径，其中一个重要内容就是党员示范引领工程。开展党员扎根宿舍工作，即每个宿舍均安排党员担任寝室长，无党员的宿舍安排发展对象或入党积极分子担任寝室长，全面负责寝室管理和服务工作。

3.创新支部活动开展，确保党员主题教育有平台。一直以来，党支部活动开展较为缺乏活力，主要是民主生活会等教育活动，学院创新党支部活动开展形式，每年拿出一定的经费资助学院特色党支部活动开展，采取项目制形式，由各学生党支部自主申请，学院党委审批，秉承积极向上的基调，开展一系列学生喜闻乐见的活动，以活动为主体促进支部建设，使支部建设有活力。

（二）解决问题的效果。自发现问题以来，学院学生党支部按照以上思路和方法开展了“青春铸就梦想、党旗引领发展”主题教育活动。通过近一年的实践取得了以下效果：1.充分运用党员民主评议，规范党员发展程序，优化党员发展工作，做到党员发展严肃而又科学有序，保证党员发展的源头活水。2.党员理论素养有所提高，党员学习常态化。通过开展党员理论培训和实践教育，支部党员形成了关注党情、国情和世情的良好习惯，党员的党的理论素养有所提高，入党动机得到有效端正，支部定期学习机制得以建立，使支部理论学习成为常态化活动。3.党支部下沉，党员先锋模范作用发挥有载体、出成效。学院推行党员入班级、下宿舍和进课堂，做到班级建设有引导、宿舍文明创建有抓手、学风建设有依靠，充分发挥了党员的先进性作用，强化了党员的身份认知，支部大学生党员意识得到加强。

五、分析与启示

（一）党员教育亟待加强。当前，党员意识淡薄、先进性不明显等问题突显，特别是随着经济社会发展和党员群体年轻化，党员教育应根据发展中出现的新情况、新问题和新特点研究大学生党员教育工作，高度重视党员教育工作。

（二）党支部育人功能需要巩固。学生党支部是学校党的基层组织，是党联系广大青年学生的桥梁和纽带，是把党员组织起来的一种最基本的组织形式。党支部是实施党员教育管理，加强党的建设的最基本单位。

六、有待探讨的问题

（二）党员教育常态化的问题。当前，党员教育的常态化往往难以落实，一方面由于大学生党员学业繁重，大部分学生党员同时又是各类学生干部，学生工作繁重；另一方面，当前各党支部书记一般是由辅导员兼任，自身工作也较为琐碎，往往无暇顾及党支部工作；还有当前党员教育资源缺乏，党员学习积极性不够等均制约着党员教育的开展。

（二）党员教育的成效问题。虽然通过理论学习和实践教育使得党员的理论素养有所提高，却难以评估党员教育的效果，有的转正后就放松了学习，党员的激励和惩罚措施有待继续研究，党员教育有效性是考量党员教育的关键。

（三）党员教育的资源支持问题。当前，高校党支部建设和党员教育面临资源不足的问题，具体体现在党员教育场所缺乏、师资不够、经费缺乏等，要有效解决党员教育问题必须保障一定的资源支持。

参考文献

[1]孙皎皎.新形势下高校学生党支部建设研究[J].长春教育学院学报，2015（16）：139-140.

[2]卢淼，谢晓庆.高校学生党支部建设的现状分析及对策[J].科教导刊，2015（12）：86-87.

[3]张玲.高校学生党支部建设存在的问题及对策探析[J].经营管理者，2014（08）：316-317.

作者简介：陈思杭（1987.10-），男，汉族，江西丰城人，硕士，长江大学管理学院辅导员，研究方向：党建与思想政治教育。