语文朗诵词（共13篇）
语文朗诵词 篇1
“书声琅琅满校园”课文朗读比赛仪程 第一项：
主持人宣布比赛开始。
第二项：
主持人介绍评委，评委入场。
第三项：
赵主任宣布评分规则和注意事项以及奖项设置。第四项：
学生比赛正式开始。
第五项：
学生即兴表演。
第六项：
教师代表朗诵。
第七项：
学校领导点评，总结讲话。
第八项
宣布获奖名单。
第九项
颁奖。
第十项：
主持人宣布比赛结束，各班按顺序退场。
“书声琅琅满校园”课文朗读比赛主持词
王：尊敬的老师
韩：亲爱的同学们
合：大家下午好！
王：权中小学“书声琅琅满校园”课文朗读比赛——
合：现在开始！
王：我是六年级的王晨馨。
韩：我是六年级的韩若冰。
王：经过紧张的预赛，我们隆重迎来了今天的决赛，来到我们比赛现场的，除了
参赛师生外，我们还邀请了杨丽老师，赵双涛老师，朱庆老师，李英民老师，魏余良老师担任评委。
韩：让我们以热烈的掌声欢迎几位评委老师的到来！
王：接下来有请请我们的赵主任为大家宣布评分规则和注意事项！韩：有请赵老师。
合：下面权中小学“书声琅琅满校园”课文朗读比赛正式开始
王：首先是低年级组的朗诵，有请第一位参赛选手 ——
韩：下面出场的是------
王 ：到此，比赛全部结束了，比赛最后的结果如何？请大家耐心等待，我们的统计老师正在紧张的计算，结果马上出来。
韩：借着这会的时间，我们还有一些同学想为大家展示自己朗诵的作品下面有请
王：表现的很不错，也要为大家朗诵一段，请大家欢迎！韩：下一个出场的是。
朗诵比赛就进行到这里，下面有请韩校长讲话。大家欢迎。
韩：下面有请杨校长为我们宣布今天比赛的结果——
下面由我校的三位教研组长为获得三等奖的同学颁奖
有请获得三等奖的同学上台领奖。
下面由我校的杨校长和赵主任为获得二等奖的同学颁奖
有请获得二等奖的同学上台领奖。
下面由我校的韩校长为获得一等奖的同学颁奖
有请获得一等奖的同学上台领奖。
韩：尊敬的领导、老师
王：亲爱的同学们
合：权中小学“书声琅琅满校园”课文朗读比赛到此结束！王：让我们把热烈的掌声送给参赛选手，感谢你们精彩的表现。
韩：让我们把热烈的掌声送给评委老师，感谢你们辛勤的工作。
王：请各班有序带回。
语文朗诵词 篇2
但是, 在日常的语文课堂上, 很多学生都不敢朗诵的场面。这样的局面是哪些原因造成呢?这种情况又该如何解决呢?
一.学生不敢朗诵在课堂教学中造成的因素
首先, 是教师缺乏对朗诵的足够认识。由于受到应试教育和传统教学模式的影响, 许多教师在对朗诵教学的认识不足, 课堂上往往以讲代读, 以析代读, 以问代读, 以练代读。这样, 学生就没有时间去读, 没有时间去品味课文中优美的语言、去感悟作者丰富的情感。其次, 是教师对学生朗诵缺乏应有的指导。教师在朗诵教学指导方法单调、机械、生硬。有的教师即使有指导却不得要领, 只重声音形式, 不重内心体验;只重表层的技巧, 不重语言的内蕴。
二.提高课堂朗诵教学的对策
第一, 更新教育理念观念, 提升教师素质。教师应该深刻认识到朗诵在语文教学中的重要地位, 并合理的将其运用到语文课堂中。关于朗诵方面的一些技巧、方法, 如何吐字发音, 如何处理停顿、重音、语调、语速、节奏等, 语文教师首先要会。这不仅有利于指导学生的朗诵, 同时自己又能做良好的示范, 用自身的魅力感染学生, 让学生对教师产生敬佩之情, 充分调动学生学语文的兴趣。
第二, 朗诵不可随意, 要有明确的目的性。朗诵是为了感悟和解读文本, 因此, 教师在备课时就要未雨绸缪, 全盘考虑:朗诵是为了读准字音, 还是为了体会感情?是对课文大致的了解, 还是对某句关键句子细细品味?课文适合集体朗诵还是适合个别朗诵?等等问题教师上课前就要做到心中有数;对课堂上分几个层次朗诵, 做到统筹兼顾。
如学习徐志摩的《再别康桥》, 既要有教师范读, 又要有学生配音朗诵;既要有刚上课时的整体感知朗诵, 也要有诗歌分析过程中的情感品味朗。在不同层次、不同形式的朗诵中, 既激荡着学生的感情, 又使朗诵真正成为有效教学的一部分。
第三, 优化朗读形式, 激发朗读兴趣。朗诵不应该是少数人的舞台, 课堂上老师更要关注朗诵的参与面。在班级中, 有的学生性格内向, 不爱表现;有的学生因其学习基础差缺乏朗诵信心, 也不敢在众人面前朗诵, 久而久之, 这部分同学就沉默下去了。因此老师要给他们时间和机会, 给他们以鼓励、安慰和指导, 引导其他同学用欣赏、鼓励的方式, 增强他们的朗诵自信心, 从而营造课堂上人人都能参与朗诵的和谐氛围。
第四, 创设情境, 营造朗诵氛围。要指导学生有感情地朗诵, 就要为学生创设课文内容所需要的情境, 只有在合适的情境中, 才能引导学生入境、入情, 充分调动起学生的全部的想象和联想, 当他们进入情境、进入角色, 就便容易的读出感情, 达到朗诵的效果。
学生的情感是丰富的, 但情感的流露需要一个触发点, 而教师就要善于做一个情感的触发点。比如朱自清《春》, 对于春天, 每个学生都知道一年有春夏秋冬四季, 但我们生活在黄淮地区, 短暂的, 春天并不是每个学生都有细腻的感触, 这需要教师在朗诵前调动学生的回忆, 渲染春天的氛围, 这样学生就能把自己的感受和作者的文字有机交融到一起。
第五, 朗诵兼顾不同文体、不同学生。由于文体的不同, 朗诵的侧重点应该有所不同。议论文以理性思维为主, 以议论为主要表达方式。朗诵时可以选择带有作者针砭时弊, 强烈爱憎的鲜明观点的语句。比如梁启超的《敬业与乐业》中, 可以朗诵“我老实告诉你一句话:‘凡职业都是有趣味的, 只要你肯继续做下去, 趣味自然会发生。’”……孔子自述生平, 说道:“其为人也, 发愤忘食, 乐以忘忧, 不知老之将至云尔。”这种生活, 真算得人类理想的生活了。”通过朗诵能强烈感受到梁启超对待事业工作的态度。记叙文、散文、小说, 或以叙事见长, 或以抒情取胜, 或以刻画鲜明的人物形象见长。朗诵时候, 可以选择能够表现这些主题、艺术特色的句子展开。
探索小学语文朗诵教学 篇3
关键词：小学；语文朗诵；教学
小学语文教材里的课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：
一、准备
小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
古人云：要有所为，有所不为。大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。
二、指导
1、静思默想酝酿情感。孔夫子说得好，“学而不思则罔”。学生读书若是像小和尚念经那样――口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。
学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或怒或乐，或爱或恨，或敬或憎的情感体验，为进一步感情朗读奠定情感的基础。因此，学生只有思考得充分了，感受得深了，朗读才会散发出灵动的气息。
2、读书如见感同身受。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。在作者的语言引导下，想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里，触摸人物的情感脉搏，聆听到作者藏匿于文字之下的心灵声音。可以这么说，语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。教师引导学生由文字想象画面，可以让学生透过语言文字的描述，更加亲近人物，体会个性，更有助于有感情地朗读。
3、技巧指导，锦上添花。所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳。教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。
如我在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，我着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
师：同学们自由读读这句话，然后我们来交流交流对这句话的体会。（学生自由练读）
生1：我从“总”体会到詹天佑经常这么激励自己。
生2：我从“第一条”、“一定”体会到修好这条铁路的重要性和詹天佑对修好这条铁路的信念。
生3：我从“不但……还会……”体会到修不好这条铁路的严重后果。
师：你们都体会得很好，这些词含义深刻，我们在朗读这句话的时候可以把这些词读得重一些，强调一些，如果能把这些词读好，那你们一定能把这句话读得很不错！
经过一番指导后，学生把“总是”、“第一条”、“一定”、“不但……还会……”等词读得强调了，詹天佑的爱国之情自然就读出来了。
学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。
三、展示
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余，组织学生开展朗读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。而更多学生则在榜样的影响下，自然而然激起朗读的欲望，“我也可以读得这么好！”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。
优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。如我班姚思佳在市组织的交通安全知识演讲比赛中获得一等奖，曾静在市组织的讲故事比赛了获得二等奖，这些学生朗读水平自然是数一数二的。我就为这些学生搭建一个展示的舞台，如利用晨读时间，每天专门安排十五分钟，由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请这些同学带领全班朗读。在优秀同学的带领下，全班有感情朗读的氛围更浓了，其他学生的朗读积极性也大大增强。当然“朗读高手”涉及的面可以广一些，除了这几个学生，班里其余优秀的学生都可以上，甚至是进步比较大的学生。此外，我还利用班队课开展美文诵读，经典诵读，讲故事比赛等多种形式的活动。这样一来，既是对优秀学生的鼓励，更能对其他学生带来潜移默化的影响，当自己朗读的时候，自然而然会比平时更认真了，更专注了，读得也更好了。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
语文朗诵词 篇4
急促的等不到太阳升起
就上了高速去朝见
一个丘陵之中，信天游的地方
一个山丹花开，红艳艳的地方
一个小米步，能长大的地方
一个太阳升起，东方红的地方
那一刻
安静停止了丈量的脚步
一颗虔诚的心
去触摸，去聆听
吴起镇、直罗镇
凤凰山、杨家岭、王家坪、枣园
一口口简陋的窑洞里
马列主义*思想闪闪发光
宝塔山、延河水、南泥湾
壶口瀑布，九曲黄河上的明珠
似战马在奔腾，如战鼓在呐喊
追忆昨天革命的滚滚洪流
延安，宝塔山就在眼前
伸出双手抚摸
滚烫的诗行胸腔中燃烧
祖国颂
中国，我的祖国，
世界东方的巨人。
你拥有——
雄伟壮观的长城故宫，
汹涌澎湃的长江黄河，
世界屋脊的珠穆朗玛，
风景秀丽的桂林山水。
您拥有————
饮誉四海的中华文化，
声振寰宇的四大发明，
举世闻名的丝稠之路，
独树一帜的中医瑰宝。
您拥有——
东海之滨的波浪滔滔，
南疆、岛屿的郁林层层，
北国冰封的白雪茫茫，
西域草原的牧歌声声。
祖国，祖国，我爱您，
我愿把美好赞歌唱给您，
我愿把我的一切献给您，
愿您永远屹立于世界东方!
致国歌
在所有的颂歌中
惟有这支歌让你无法轻松
就像你看到母亲忧郁的眼睛
就像你听到母亲焦灼的呐喊和呻吟的悸痛
在所有的歌曲中
惟有这支歌叫你回忆叫你憧憬
这支歌以闪电作节奏以霹雳作激情
唱出了一路沧桑一路铿锵铮铮
这支歌是黄河的咆哮
可是窑洞门前纺车的歌声
雄壮如巍峨山峦直刺苍穹
深沉似质朴的土地写满灵性
悠悠岁月
风也峥嵘雨也峥嵘
当我们走向岁月的深处
又怎能忘却
黄土地下覆盖着的历史的沉重
我和我的祖国
请告诉我，祖国是什么?祖国是长江，祖国是黄河，祖国是昆仑，祖国是五岳。祖国是东海的晨曦，祖国是南湖的碧波，祖国是长白的松涛，祖国是北国的瑞雪。祖国是吐鲁番的葡萄，祖国是海南岛的菠萝，祖国是景德镇的瓷器，祖国是西山上的红叶。可我要说，祖国是你，可我要说，祖国是我。祖国是13亿人口的大家庭，祖国是中华民族的所有儿女的集合。
祖国很大很大，很大很大的祖国。有山的巍峨，河的宽阔，有九百六十万平方公里的总和。祖国很小很小，很小很小的祖国。在我心上印着，在我舌尖托着。它随着我的呼吸起起伏伏，它随着我的脉搏升升落落。它就在我的体内啊，跟我机体相融合。它是我身体的每一根神经，它是我血管的每一滴血液。它是我心脏的每一次搏动，它是我体内的每一块骨骼。
诗词朗诵主持词 篇5
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第一篇：诗词朗诵主持词 ?
a：声情并茂的朗诵，带给人们无限的遐想 ?
b：抑扬顿挫的朗诵，激励人们满心的遐思 ?
a：中国独有的汉字，不同风格的朗读，会让人有不同的心绪，念出的每一个字，都带着诵读者特有的感情，让听者触碰到那轻轻的心跳，与你融为一体。
b：满园的琅琅书声，不知经过多少年华。从昔日那杏坛下挽簪盘发的弟子，到今天朝气蓬勃的同学们，一直萦绕在我们的耳际。
a：或是摇头晃脑 ?
b：或是浅吟轻唱 ?
a：感情色彩的变化会拨动我们心田中的思弦。
b：语气缓急的微妙会掀起我们脑海中的涟漪。
a：朗诵，是一种优美的艺术 ?
b：倾听，是一种幸福的享受 ?
a：朗诵会让我们尽情倾吐自己心中积蓄已久的感动，让每一个字符都流露出自己的心境。
b：朗诵会让我们宁静欣赏他人蕴涵深刻的激情，让自己在其中
沉醉。
......?
a:在这次活动,我们对大家倾诉了自己的心绪 ?
b:在这次活动,我们被大家的朗诵所吸引,深深迷恋 ?
a:他,激情满怀地为我们再现出当时的场景 ?
b:她,幽深婉转地为我们描述了昔日的意境 ?
a:我们,分不清,在他们的朗诵中是虚浮梦幻还是真实 ?
b:我们,分不清,在他们的朗诵中是昔日之忆还是现在 ?
a:让我们感谢他们的朗诵,让我们知道世间竟有如此优美的艺术 ?
b:让我们欣赏他们的朗诵,让我们踏进这美妙的殿堂 ?
a:摘取这颗水晶,这是我们内心深处最初最真的感动 ?
b:采撷那枚钻石,那是我们梦寐以求最远最美的期盼 ?
合:让我们一起体验朗诵,感谢朗诵!?
合:xxx 中队中队会暨文学社朗诵比赛到此结束。
第二篇：诗词朗诵主持词 ?
尊敬的各位位老师、评委、亲爱的同学们：
大家好!?
在举国上下轰轰烈烈“创造新业绩，迎接 xx 大”的热烈氛围中，我校为展现当代中学生的精神风貌和良好素质，讴歌建党 81 年来所取得的丰功伟绩，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共-产-党的真挚情感。今天，在这里举行“喜迎 xx 大配乐诗词朗诵”比赛。
?
本次比赛将评出一等奖 1 名，二等奖 2 名，三等奖 3 名，让我们用掌声预祝他们在今天的比赛中取得优异的成绩。担任今天的评委有张光老师、田序华老师、初钊明老师……我们以热烈的掌声向他们表示真诚的谢意。下面我宣布：实验中学“喜迎 xx 大”配乐诗词朗诵比赛现在开始。首先请 1 号班级为大家朗诵《老师，你培育的是祖国的春天》，作者佚名，领诵：张校名、江亭华。
…… ?
下面举行颁奖仪式，首先请获得三等奖的班级_____________上台领奖;?
下面请获得二等奖的班级______________________上台领奖;?
下面请获得本次比赛一等奖的班级__________________上台领奖。
同学们：
党的 xx 大即将召开，让我们团结一心，勤奋学习，积极工作，创造优异的成绩向人民汇报，向 xx 大献礼，最后预祝 xx 大圆满成功!?
实验中学“喜迎 xx 大”配乐诗词朗诵比赛到此结束，谢谢大家!?
“喜迎 xx 大”经典诗词配乐朗诵比赛 ?
初三各班级：
为迎接 xx 大的胜利召开，丰富学生的业余生活，展现当代中学生的精神风貌和良好素质，提高朗诵能力和审美能力，陶冶情操，特举行经典诗词配乐朗诵比赛，具体要求通知如下：
一、比赛时间：第九周星期四下午第三节和课外活动时举行。
?
二、比赛要求：
1、朗诵内容：古典诗词和现代诗词精品，偏重于词。
2、朗诵时间：3—5 分钟 ?
3、参加朗诵的人数为领诵 2 人，协诵男 8 人，女 8 人，共计 18人。
4.朗诵内容要用稿纸抄清于第九周周二交政教处、团委。
5.朗诵要求：具有较高的艺术品位，有较强的欣赏价值。
6.所配音乐与朗诵诗词的背景、内容要求和-谐统一。
7.比赛时，朗诵者的仪表要体现中学生的风采，服装要有中学生特点。
三、奖励：
本次比赛评出一等奖 1 名，二等奖 2 名，三等奖 3 名。
第三篇：经典诗词朗诵主持词 ?
经典诗词诵读比赛主持词
开始：
男：中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。
女：不读诗、不赏诗、不爱诗的人心灵是荒芜的，不读诗、不赏诗、不爱诗的民族文化是单薄的。：诵读中华经典诗词，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女：诵读中华经典诗词，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
男：金村小学经典诗文朗诵比赛现在开始
男：和风吹，吹来满眼绿色，女：杨柳飘，飘出无限风光，男：春光里孕育着无数的生命，女：生命中涌动着爱的诗行。
女：请欣赏四年级朗诵《和我们一
样享受春天》六年级《青春中国》准备
2：男：中华民族是伟大的民族，作为炎黄子孙我们骄傲与自豪，请欣赏六年级带来的诗朗诵《青春中国》，五年级《青春梦想准备》
乙组：
1、唐诗是中华古典文学的艺术瑰宝，吟诵唐诗是对传承优秀中华文化的基本形式，下面请欣赏一年级的小朋友给我们带来的诗朗诵《唐诗三首》。二年级诗朗诵《四季》准备 ?
3、
童年是一幅画，画里有我们的五彩生活，童年是一首歌，歌里有我们的欢乐与梦想，下面请欣赏三年级小朋友带来的儿童诗《我想》，学前小班《三字经、春晓》准备
1、《三字经、》、是国宝、小朋友、真可爱、背背它，懂礼貌、长知识请欣赏学前大班带来的朗诵《三字经》杨秀娟《我的祖国》准备
2、常怀一颗感恩的心，我们会感觉很实在，常怀一颗感恩的心，我们会感到很幸福，请欣赏张敏给大家带来的朗诵《常怀一颗感恩的心》，付鹏昊《五四青年节》准备
4、我的祖国是中华人民共和国，我爱我们伟大的祖国，请欣赏王凯为大家带来的《祖国我爱你》，王晶《我骄傲，我是中国人》准备
6、是谁传授我们知识，是老师；是谁教会我们做人，是老师；请欣赏聂正丽为大家带来的朗诵《献给老师》刘超《五一诗朗诵》准备
8、感恩，是一种力量，感恩，是一种境界，请欣赏兰亚凤同学为大家带来的朗诵《常怀一颗感恩的心》刘啸《儿童和平条约》准备 ?
乙组
1、雷锋是我们学习的好榜样，雷锋精神是新时代道德建设的要求，我们要把它发扬光大。请欣赏付萌带来的朗诵《雷锋赞》，邵美静《雷锋叔叔，你在哪里》准备
3、假如，我有一双神奇的笔，我会描绘五彩斑斓的世界，假如我有一支神奇的笔，我会用它造福人民。请欣赏刘星为大家带来的朗诵《假如》赵文科《弟子规》准备 ?
5、唐诗宋词是古典文学的巅峰之作，下面请欣赏刘文科为大家带来朗诵《古诗两首》邓依婷《感恩老师》准备
7、五千年华夏文明，生生不息。激励创新，不断进步是时代的要求，讲文明，懂礼貌，看我是快乐的小少年。下面请欣赏刘洋为大家带来的表演《新三字经》刘一帆的朗诵《老师》请准备
9、下面请欣赏一年级刘丹同学为大家带了的朗诵《校园三字经》学前大班刘一凡《上学歌》准备 ?
结束：
男：我们用坚定的声响飞扬校园不朽的神韵！
女：我们用爱抒写着生命中永恒的春天的赞歌！
男：从浩瀚的古典文化碧海，到素质教育浪潮的奔涌；从鲜花的绽放，到一颗心的传递
女：春天的倩影变幻成艳丽的花朵，花瓣层层绽开，预示我们在校园文化之中，吸吮精华，吐纳芬芳！
男：中华经典诗词的铿锵音韵还在我们耳边回响。
女：中华经典诗词的千古风韵还在我们心头荡漾。
男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，?
女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章
男：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；
女：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：——把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来
女：在这词的世界，诗的海洋里，金村小学经典诗文朗诵比赛就要落下帷幕了。感谢所有同学的精彩演出；感谢所有领导的出席；感谢所有老师的辛勤服务。
合：金村小学经典诗文朗诵比赛到此结束 ?
第四篇：配乐诗词朗诵比赛主持词 ?
尊敬的各位位老师、评委、亲爱的同学们：
大家好！
在举国上下轰轰烈烈“创造新业绩，迎接十六大”的热烈氛围中，我校为展现当代中学生的精神风貌和良好素质，讴歌建党 81 年来所取得的丰功伟绩，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的真挚情感。今天，在这里举行“喜迎十六大配乐诗词朗诵”比赛。
…… ?
下面举行颁奖仪式，首先请获得三等奖的班级_____________上台领奖； ?
下面请获得二等奖的班级______________________上台领奖； ?
下面请获得本次比赛一等奖的班级__________________上台领奖。
同学们：
党的十六大即将召开，让我们团结一心，勤奋学习，积极工作，创造优异的成绩向人民汇报，向十六大献礼，最后预祝十六大圆满成功！
实验中学“喜迎十六大”配乐诗词朗诵比赛到此结束，谢谢大
家！
“喜迎十六大”经典诗词配乐朗诵比赛 ?
初三各班级：
为迎接十六大的胜利召开，丰富学生的业余生活，展现当代中学生的精神风貌和良好素质，提高朗诵能力和审美能力，陶冶情操，特举行经典诗词配乐朗诵比赛，具体要求通知如下：
一、比赛时间：第九周星期四下午第三节和课外活动时举行。
二、比赛要求：
1、朗诵内容：古典诗词和现代诗词精品，偏重于词。
2、朗诵时间：3—5 分钟 ?
3、参加朗诵的人数为领诵 2 人，协诵男 8 人，女 8 人，共计 18人。
4．朗诵内容要用稿纸抄清于第九周周二交政教处、团委。
5．朗诵要求：具有较高的艺术品位，有较强的欣赏价值。
6．所配音乐与朗诵诗词的背景、内容要求和谐统一。
7．比赛时，朗诵者的仪表要体现中学生的风采，服装要有中学生特点。
三、奖励：
本次比赛评出一等奖 1 名，二等奖 2 名，三等奖 3 名。
?
第五篇：朗诵诗词 ?
永遇乐·京口北固亭怀古 ·辛弃疾
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千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ ?
雨霖铃 ?
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄 ?
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！
国庆合唱朗诵词 篇6
【男】六十年的风风雨雨，有一支歌久久回响；
【女】六十年的岁月蹉跎，亿万朵花向党开放。
【男】八十八年前，一盏红灯照亮了中国；
【女】八十八年前，一个政党在东方成立。
【男】新中国的诞生全凭了一面旗帜，【女】新时代的崛起延续着旗的辉煌。
【男】这是一座江山的旋律，【女】这是人民永恒的歌唱，【男】让我们把心声唱给太阳！
【女】让我们把祝福送给祖国！
【合】没有共产党就没有新中国。
保卫黄河
【男】听黄河涛涛载无数苦难历史
【女】看神州儿女有多少英雄豪杰
【男】风霜雨雪六十年的搏击
【女】渊源流长五千年的文明 【男】历史的长河翻滚着昔日英勇的浪涛
【女】时代的重音击打出今日辉煌的旋律
谈初中语文的字词训练 篇7
一、字词记忆和积累训练
据教育心理学中关于练习的研究理论“知识获得的心理机制是同化, 即知识的习得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程”。训练作为一种教学形式其实也是一种强化的过程, 具有一定的强制性和反复性。目前, 各地初中班容量普遍较大, 人数较多, 那么, 怎么才能保证训练效果呢?最重要的是应考虑到学生的心理和年龄特点。初中生喜欢活动, 瞬时记忆力强, 对规律性的知识印象深刻。根据学生的这些心理特点, 字词的记忆和积累训练可以采用如下方法进行。
1.丰富活动, 反复强化
初中课文多以故事为主, 人物角色分明, 非常适合于开展自主、合作、探究性的学习实践训练。也就是说, 即便是简单的记忆积累, 也可以演化出多种多样的活动方法, 从而符合初中学生的心理年龄特点和学习特点, 让字词的积累有趣高效, 在丰富活动和反复强化中, 完成语文训练中的字词训练目标。
(1) 读的活动
形式上有以个人为单位的自读、以小组为单位的合读、以全班男女生位的朗读、小组间的竞读等。在这样丰富的活动中, 反复强化, 学生在不知不觉中对字词知识就会有更深刻的认识和记忆。
(2) 理解的活动
形式上有组内你讲我说、同桌你问我答、班级内你说我评等活动, 在整体把握的基础上全班每个人都参与到字词的学习理解中, 在理解中记忆, 在记忆中理解, 进而达到反复强化的作用。
(3) 总结概括的活动
形式上有对比记忆概括法、复习提纲式记忆概括法、小组竞赛式的记忆概括法等。让记忆的知识成层次分明的线状排列, 有利于学生字词知识的掌握。
2.总结规律, 迁移扩展
言语能力的发展和思维能力的发展密不可分, 语文训练的外显价值是学生言语能力的提升, 而内在的价值在于言语思维能力的发展。内隐的言语思维能力和外显的言语实践能力共同构成了语文工具性的主要内容。
因此, 即便是字词教学也不能只是着眼于简单的记忆背诵, 深层次的语言训练是必不可少的。总结规律和迁延扩展的方式, 可以提高学生的语言学习能力, 为以后的进一步学习打下基础, 特别是古文中的字词学习。
(1) 分类积累的方法。
可以把用词造句的基本知识以及某些特殊的达规律教给学生, 从而使学生掌握学习的基本方法, 并学会自己学习并积累字词。古文的字词知识非常适宜用这样的方法。通过分析和积累, 学生立刻就能悟出其中的规律, 他们很快就理解了原来古文中有一类叫通假字的词语, 以后就会自己去有意识的积累了。
(2) 求同存异的方法
通过比较积累, 求同存异, 更能有效的引导学生把握不同字词的规律, 提高他们宏观驾驭、发现规律的能力, 从而有利于他们在积累字词知识时, 进而起到事半功倍的学习效果。
比如, 初中语文书中有许多“……然”的语言表达:怡然自得;颓然乎其间;泯然众人矣。通过比较它们的异同, 同学们很快就会发现:其实“然”字作为词
缀通常当“……的样子”讲;置于句首当解释为“但是”。学生很快就会掌握, 同样的词在不同的位置往往会有不同的含义, 这有利于他们下一步的深入学习。
不止是古文的学习, 现代文字词教学中的成语教学及文体教学都可使用类似教学方法。
语文字词记忆训练直接指向语文言语能力的提高, 并且间接对学生的思维产生影响, 也为进一步的提升学生品味语言, 提高鉴赏能力铺平道路。
二、字词的感悟和鉴赏训练
在语文学习中, 字词不仅是记忆的对象, 更是交流的工具, 是构建意象的材料。想要深入地感受文学作品的魅力, 就离不开对字词的感悟和品读鉴赏。想要深入地感受文学作品的魅力, 就离不开对字词的感悟和品读鉴赏。
1.创设情境, 强化感受
(1) 再现法, 揣摩人物的感受从而感悟字词的含意
这是教师带领学生进入作者创设的意境、进而揣摩人物心理活动的方法。这个过程就是利用学生已有的生活积累, 再造想象的培养过程, 也是学生品味语言能力的训练过程。
比如, 在教授《沁园春·长沙》这篇课文时, 特级教师胡明道这样训练学生品读字词能力的。教师提问:“人们都说诗中有画, 这首词中有无画面?如果你是画家, 你该准备几种颜色?用语言给我们画一张‘橘子洲的秋季图’吧。”结果, 学生自己的生活体验很快就被调动起来了。当然, 课文中难以理解的字词也得到了顺利解决。
(2) 幻联法, 添加易懂形象从而感悟字词的含意
这是教师引导学生根据作品中的人、事、物、景、情, 联想出另外的人、事、物、景、情, 以准确把握作品中的形象, 从而品读出字词的内涵, 丰富自我感受的方法。联想, 是创造性思维的品质之一, 它是由一种事物想的另一种事物的过程。能否利用这些联系点 (如因果、相类、相反、相似等) , 展开联想, 是鉴赏能力高低的重要标志。教师在引导学生鉴赏时, 要找准联系点, 启发学生的勾联, 从而解决字词的理解。
2.迁移比较, 加深理解
在具体字词教学中我们会发现, 一些字词的差异有时是很难用语言表述的。
如果采用意思相近的字词来替换原有的字词, 或者去掉原文中的字词再来重新品读语句, 你会发现原文词语的精妙之处立刻体现了出来。
比如, 笔者在讲《卖油翁》这篇课文时, 需要解决课文中许多不易理解的人物描写, 于是笔者采用了这样的方法来解决。
师问:课文中有两处卖油翁说到自己技艺超群原因的语句, 你能说一下他们有什么不同么?
生答:后者多了一个“亦”……
师:请读一读, 说说他们有怎样的语气上的不同?
生答:前者有责备的意味, 后者更诚恳, 表现了他的谦逊与淳朴。
迁移比较, 对于语言感知能力尚在发展中的初中生来说, 可以说是培养其语言感知和鉴赏力的基本入门方法。
三、结语
小学语文朗诵指导的策略浅谈 篇8
关键词：小学语文;朗诵教学;读悟结合
语文教学是百科教学的基础，没有语文的识字阅读写作能力的具备，学生的学习就是空谈。因此说语文是各个学科的基础。听、说、读、写能力是语文学习能力的主要内容，其中读是语文理解和写作教学的灵魂，学生如果不能通过阅读获得对文章的感悟，就不可能真正走进文本中，提高对文本的领悟能力。所以，重视小学语文朗诵教学，是提高教学效率的关键。
一、贯彻课程标准，音乐辅助朗诵教学
《义务教育语文课程标准》明确规定学生要具有独立的阅读能力，运用多种阅读方式和方法进行文本阅读。能读出文字中蕴含的情感，掌握好阅读的重音和语气停顿。按照课程标准的规定，教师要认真做好语文课文的朗诵指导，在充满感情的朗诵中帮助学生提升阅读品位。为此，在教学中，我采用这样的方法，在教师范读的时候，找一首相应的乐曲作為朗诵的配乐，利用音乐的烘托，渲染气氛，提升学生的朗诵兴趣。而且适合的音乐也是提升文本色彩的重要工具。老师的范读对小学生而言具有非常大的影响作用，因此教师的范读要注重兴趣的激发、能力的培养、情感的提升。音准、语气明朗、停顿适当、感情饱满，这是教师范读的要求，教师的范读要从这几方面入手努力。
二、读悟结合，提高能力
朗读不能孤立进行，要在具体的语境中去体会和感悟，学生只有领悟到了文本的内涵，才能真正将文本中的情感读出来。朗诵的指导要体现眼到、口到、心到，这也是学生朗诵过程中要做到的具体要求。朗诵好的前提是理解得深，学生只有理解了文本的内容，才能读出文本中的情感，也才能提高文本的朗诵质量。老师在进行朗诵指导的时候，要帮助和引导学生理解文本的内涵，在理解的基础上进行朗诵指导。首先是预习中的初读，其次是课堂上的阅读。学生在经过这样的几次朗读后，对文本就有了一定程度的了解，然后再指导朗诵，就可以有效提高学生的朗诵水平。读和悟的有机结合，才能有效提高学生的朗诵水平。
朗诵能力的高低直接反映学生语文学习能力的高低，通过朗诵水平的审视就可以评估学生的语文学习能力。因此，我们说会读的孩子就会理解，诵读是语文教学中学生基本功培养的关键。老师要设法引导学生通过阅读理解文本。在理解的基础上实现朗诵能力的提高和语文学习能力的提高。
高考壮行朗诵词 篇9
再过2天，你们就将要面临重要的人生洗礼，迎来人生中的一次重大挑战。6月的战役正徐徐拉开序幕，你听，那战斗的号角已然吹响。在这温暖的季节里，带着所有人的期望，伴着学习脚步的从容与紧张。2012届的学长们，你们终于要迎来这梦想成真的时刻！
曾记否，三年前你们迈着铿锵的步伐，面对校园说出青春誓言；曾记否，三年前你们揣着远大的梦想，面对人生喊出只争朝夕。三年来，你们在旧口高中写就一首自信真诚的诗，三年来，你们在旧口高中踏出一条激情执着的路，曾几何时，你们一次次感动了我们。
教室里你们勤奋刻苦，不懈努力的身影，触动了我们的心灵，激发了我们的学习热情；运动会上，你们奋力拼搏、永不言败的精神，震撼着我们，激励着我们。你们身上闪耀着“自信”的光芒，你们追求的是人品与学问的同步卓越。
如果要让我打一个比方，我想，把你们比作潜力股：十二年的寒窗苦读，为你们积累了雄厚的资本；六年的埋头苦干，为你们收集了足够的筹码；三年的奋进拼搏，为你们创造了飙升的临界点。高考为你们提供了一次实现自我价值的契机。抓住机遇，展示实力，迈向成功，还看今朝！
决胜高考，让汗水哺育不凡；决胜高考，用智慧丰富内涵；决胜高考，凭激情创造灿烂；决胜高考，靠实力鳌头独占！
高考是一块试金石，粗沙砾石经过它的磨练筛选会露出价值连城金光闪闪的奇珍异宝；高考又是一个大熔炉，原矿生铁经过它的高温熔铸方能百炼成钢。只有不畏风吹浪打，扬帆前进，才能感受大海的磅礴气势；只有不畏悬崖绝壁，敢于攀登，才能领略山川的壮丽风光。
有一种心情叫做云淡风轻，相信你们会从容前行；有一种拼搏叫做脚踏实地，相信你们会步步坚定。亲爱的学长们，为你们加油！拥有了希望，便注定崎岖，但你们不曾畏惧；拥有了梦想，便注定苦涩，但你们未曾退缩。我们约定不到最后不放手，高三的学长们，我们在这里等待你们凯旋，相约盛夏，一起牵手为胜利庆功。
诗歌朗诵主持词 篇10
乙：伴随着春新学期的开始，我们迎来了这一次诗歌朗诵比赛 甲：今天，我们相聚在这里，享受诗歌带给我们的欢乐，享受这段美好时光
乙：今天，我们相聚在这里，一起走进诗情画意之中 甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情 乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为诗歌的海洋，让快乐响彻云霄
甲：下面由我来介绍比赛相关规则
合：星辰班“星辰”诗歌朗诵比赛现在开始!乙：我们活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙尘埃和星河光尘，我们是比这些还要渺小的存在。你并不知道生活在什么时候突然改变方向，陷入墨水一般浓稠的黑暗里去。我们依然在大大的绝望里小小的努力着。这种不想放弃的心情，它们变成无边黑暗的小小星辰。我们都是小小的星辰。首先上场的是凯麦尔丁组的欧阳怡琪，她为我们带来的是《小小的星辰》
甲：深深地被这段话感动着.我们都是小小的星辰.无意之间，看到了一句话，它是多么的经典。面向大海，春暖花开。呵，绝望的孩子，面对着辽阔的大海，发出了如此的感慨。难道，面朝大海，是面对死亡。是到达另外一个春暖花开的
世界吗？不，孩子看到了大海，就看到了生活的另一面，不再是风雨交加，黑暗丑陋。而是一个温暖、快乐，有着浓厚气息的春天。下面请听《春暖花开，面向大海》。
甲：青春的花开花谢让我疲惫却不后悔，四季的雨飞雪飞让我心醉却不堪憔悴。轻轻的风青青的梦，轻轻的晨晨昏昏，淡淡的云淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。
乙：遂翻开那发黄的扉页，命运将它装订得极为拙劣，含着泪我一读再读，却不得不承认，青春是一本太仓促的书。甲：让我们伴随美妙的旋律一起聆听《青春颂》。
乙：啊！那些流逝的青春，那些懵懂的誓言。我们的青春即将逝去。我们都一样，被灌输了太多泡沫，好想挣脱 却逃不开的沼泽，不断的纠结 宣泄内心的咆哮，只能得到 毫无力量的共鸣，年轻的冲动会有奇迹，我相信自己 我也相信未来。下面请听《相信未来》
甲：一个人站在人生的路口上，他两条都想去，犹豫不决。最终，他选择人少的一条路，这条路充满挑战。
乙：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。
下面请听《未选择的路》
甲：祖国是什么？也许这是每一个孩子都曾经问过的。中国就是我的祖国。中国有56个民族，有九百六十万平方公里的土地，有数不清的高山大河，还有辽阔的海洋。让给我们跟随王成龙组，一起赞美我们的中国。
论朗诵在技校语文课堂中的作用 篇11
一、朗诵培养语感,激发兴趣
朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来表达作品思想感情的一种语言艺术。它作为一种主体再创造活动,有利于学生参与其中,培养语感。语感,是对语言的敏锐力,是学习语文的终极目标。著名教育家叶圣陶先生说过:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字锐敏的感觉。”技工学校学生多是中考落榜者或是初中辍学者,语文成绩差,语感不强,在阅读、写作、口语等方面都存在较大困难,要提高他们的语文素养,语感的培养就更不能忽视。学习朗诵就是逐步提高语感能力的过程,同时也能够激发学生自主学习的积极性。技校学生长期受应试教育的压抑,对语文学习无多大的兴趣,加之语文属于基础课、素质课,教学效果不及专业技能课明显,单一的课堂教授更难以提起他们的兴趣。朗诵使学生脱离了被动聆听的角色,有利于激发他们学习的兴趣,而兴趣直接影响着学生的学习效果,这尤其对语文学习持有不端正态度的技校学生更为重要。
朗诵不是机械地诵读,而是能让学生参与其中的学习活动,需要运用多种心理活动来完成。朗诵的过程需要模仿、记忆、理解、再创造。学生通过不断地模仿朗读记忆,并在理解的基础上朗诵,自己再现文学作品所要表达的思想感情。创造性的学习,激发了他们的兴趣,加深了他们对文章的认识,培养了语感。相当数量的技校学生不能完整、清楚、流利地读完一篇课文,对语法更是一窍不通,在模仿朗读的过程中,通过不断聆听录音,可以自己纠正发音上的错误,掌握句中结构,通过反复品味句子来理解文章。对于语文基础较差的学生,这一过程显得尤为重要,完成了对语感的初步建构。老师的范读和讲解有益于他们更进一步了解文章的思想感情,加强他们对字、词、句意的把握。在正确掌握语音语义后,可以鼓励学生进行大胆朗诵。上台朗诵前自由选择与作品格调相谐的乐曲作背景音乐,作品与音乐的互相融合,可以更大地激发他们朗诵的兴趣。同时美文的音韵感,也可以让学生在审美追求中提升对作品的理解和演绎,打造高雅的审美享受。
二、朗诵提高口语交际的自信心
口语交际能力在现代社会生活中越来越被重视,已经成为社会和用人单位要求技校学生必不可少的一项基本能力,它也是技工学校语文能力培养的目标。但由于技工学校学生语文基础薄弱,加上心理素质方面的缺陷,所以口语交际能力的培养在课堂上面对着很多困难。有些学生缺少自信,课前不做充分准备,在进行口语训练时胡乱应付,甚而影响整个课堂教学的进行;有些学生虽有所准备,但对自己的发言不自信,上台时结结巴巴,在受到同学的起哄时,更没有了发言的自信心。
朗诵作为口语交际教学的内容,能为其他口语交际训练打好基础。朗诵选择的是学生比较熟悉的课文,许多学生都有朗读过,题材的熟悉使他们对上台较有自信,加之不断模仿朗读,难度不大的朗诵加强了他们上台的自信心。有些学生语文平时成绩非常好,可一到上讲台就会紧张到讲不出话来,但朗诵已默记在心,不经思索也能完成。所以朗诵能帮助学生逐步克服当众发言的畏惧心理,虽未能完成朗诵的具体要求,但已迈出了上讲台这一步,有利于他们完成之后的口语训练项目。有些成绩不好,但表现力强的学生,通常在朗诵时能取得比较好的成绩,这也提高了他们学习语文的兴趣,加强了发言的自信。自信心强了,学生就有了发言交流的欲望,开展其他训练项目也相应顺畅多了。
三、朗诵实践教学要点
朗诵教学的开展要以学生为主,那么在实际教学中,老师的责任就是要掌控好课堂的秩序和学生学习的情绪。学生在课堂中的学习情绪很容易受到老师和同学的影响,如在受到老师表扬、鼓励时情绪高涨,受到同学的嘲笑时不敢朗诵或朗诵低于平时水准,要调动学生对于朗诵的兴趣,就必须保护好他们学习的积极性。所以在朗诵课堂有两方面必须加以注意:
1.要注意做好朗诵前的基础教学工作,留给学生充分的练习时间
语文基础较差的学生,一般都不重视朗诵时字音义的准确性,常常会因为读错字音被其他同学哄笑,让朗诵课堂教学失去本身应有的严肃性,学生也容易因为同学的嘲笑而对自己失去信心,从而打击了他们学习的积极性。所以为了避免朗诵流于形式,帮助学生做好每个字的音义疏通就显得非常重要,而且必须反复加以强调以引起学生的充分重视。
如在《归园田居(其一)》一课的教学中,学生在学习“羁”“嗳”“樊”“韵”“误”“守拙”“荫”“罗”等字的音义上都存在较大困难,像“嗳”和“暖”字的区别,“樊”“拙”“荫”三个字的正音,还有“俗韵”“守拙”“罗”等字的理解等。因此,笔者在这些字词的疏通理解和让学生练习上都花费了较多的时间,结果证实学生上台朗诵效果是很明显的,“暖暖远人村”这样的错误没有再出现。正确的咬字发音、正确的字义理解都帮助了学生朗诵时把诗歌的情感充分地表达出来。同时充分的准备、正确的发音与情感的表达也极大地帮助学生建立了口语训练的自信心,在集中其他参与学生的注意力、引起他们对课堂朗诵活动的重视这一方面也有重要作用。
2.引导学生从“被动”学习转变为“主动”学习,提高学习效果
技工学校学生多数是应试教育的“失败者”,他们对书面考试这种评价方式极为反感和抵触。如果把朗诵作为学习的评价方式之一,会大大激发学生参与的积极性。在教学中,笔者尝试在学生轻诵模仿朗读时给予鼓励,并适时提出评价要求,让他们能将文章在课堂上大声朗诵出来并不出现字音错误定为及格分,再根据朗诵的感情按等级给分。还明确告诉他们将把评出的成绩折算成百分之五十计入到期末考核成绩。实践证明,许多对书面考试有抵触情绪的学生,都非常喜欢这种评价方式,因为评价要求对他们来说难度相对适中。他们在上台前都作了充分的准备,上台朗诵的效果也非常好,不仅把握了作品的韵律,感情也表现出来了,而且不同学习程度的学生也可以通过不同的评价等级展示自己的水平。在这一过程中,学生通过自主、积极地学习朗诵,品味语句、揣摩作者感情的能力都得以明显提高。同时加倍努力的准备、较好成绩的获得、成功的体验,都提高了他们学习语文的兴趣,增强了他们进行口语训练的信心。
综上所论述,在提倡素质教育的今天,朗诵必须在技校语文课堂上得到更充分的重视。在朗诵教学中,应积极倡导自主的课程文化,让学生成为学习的主体,在独立思考中做出自己的解读,并适时激发他们学习的兴趣,让他们在轻松的气氛下享受朗诵的乐趣。只有这样,才能让学生在诵读中熏陶情智,加深对文章的理解,提高欣赏水平和审美情趣,语文素养也才能在潜移默化中形成和提高。
《孝心无价》朗诵词 篇12
我曾太多地见过，孩子喊出第一声妈妈时，母亲喜极而泣的泪光。我也曾太多地见过，女儿蹒跚学步时，父亲紧紧拉住她的宽厚的手掌。我还曾太多地见过，儿子挽着新娘走过红毯时，父母沧桑的眼角流淌着的希望。然而在今天，和着温馨的月色，身为儿女的我们，看到他们了吗？ 我们的父母，年华随着时间变老。
青丝被岁月渐渐染成了白发，面对他们，我们的情感，能够怎样来表达。今晚，我的眼前—— 有了一幅这样的景象，我看见——
乖巧的女孩在闷热的夏夜，叫卖着烧烤； 我看见——
在医院和家之间微笑的男孩，不知疲倦地推着妈妈。还有那个坚强的小姑娘，仅用一架板车，拉着病重的父亲千里寻医。还有那个帅气的小男孩，在母亲最脆弱的时候，献出自己的骨髓，让妈妈远离死亡。
生命里再次开出绚烂的花朵。乌鸦反哺，羔羊跪乳，我听到了，听到这些孩子们柔情的目光里，流淌出来的最坚强的心跳声。我感到了，感到了父亲历经风霜的双手，触摸着一生的宝贝身上。散发出的最深沉的爱的力量。因为他们，父母看到了阳光，因为他们，同伴看到了榜样。因为他们，我们呼吸着孩子们孝的气息的同时，触碰到了爱与希望。我相信，每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父亲许下孝的宏愿； 我相信，每一个许下孝的心愿的孩子，都会发誓让父母等待着自己功成名就，衣锦还乡。
大学毕业朗诵词 篇13
首语
朱：当离别的钟声敲响时间的脚步 瑶：当美丽的焰火点燃炫丽的青春 飞：当逝去的流年荡涤昨日的青涩 希：当耀眼的太阳照亮明日的辉煌 玲：在这苍茫的夏季 齐：我们毕业了
一、回忆篇
朱：迎着校园的清风，我们慢慢走来，一路欢歌，一路笑语，校园的角落里留下了我们轻快的足迹
瑶：听着朗朗的书声，我们慢慢走来，带着梦想，带着希伦望，教室的课桌前留下了我们奋斗的身影
飞：曾记得第一次踏入大学校门时孩童般的欢喜，军训时嘹亮的口号，依然在我们的耳边回响。
希：曾记得站在演讲台时的慷慨激昂，台下热烈的掌声和老师的鼓励让我至今不忘。玲：曾记得球场上那张扬的身影，以及场下同学们热情如火的助威呼喊。
朱：我们不会忘记我们一起度过的快乐时光，我们曾彻夜高谈阔论，恰同学少年，风华正茂。我们曾共同努力，追寻心中的梦想。我们也曾气馁，但从未放弃希伦望。
瑶：我们不会忘记大家刚刚相处时，战战兢兢、磕磕绊绊的轰然一笑；一起胡侃乱吹时，毫不相让的少年意气，一起逃课，半路相遇时的宛然一笑；
飞：我们不会忘记见证着我们成长的校园，喧闹的寝室，静默的图书馆，鸟鸣清脆的逸苑，那记载着学校百年历史的文渊馆。那激历着我们的校训。齐：朴诚，奋勉，求实，创新。
希：那激情洋溢的青春啊，那疯狂肆意的岁月啊。我们永不遗忘
二、荣誉篇
玲：辉煌的历史，灿烂的明天，荣耀而自豪的名字，科学技术师范学院，你是我们的骄傲和光荣，你是一首时代的诗，我们将为你续写灿烂辉煌。朱：大学四年里，我们努力着，奋斗着，我们没有让人失望。
瑶：在学习上，我们不甘人后，毫不懈怠，我们要以优秀的成绩来回报对我们有着厚重希伦望的恩师。
飞：在生活中，我们和睦相处，乐于助人，青年志愿者是我们最骄傲的头衔
希：园丁秀上，那悦耳悠扬的歌声，那美丽翩纤的舞蹈，秀出了我们的青春飞扬，园丁辩中，我们妙语连珠，慷慨激昂。
玲：园丁文时，那一篇篇华丽而雅致的文章，写出的是我们张扬而肆意的青春，写出的是我们细腻婉转的柔情。
朱：园丁书上，那一幅奔腾的骏马，画出的是我们对生活的热爱。那一篇端正的方块字，写出的是我们做人的准则，端端正正做事，堂堂正正做人。瑶：大学四年，我们为自己赢得了荣誉，为学院赢得了荣誉，但我们在乎的却不是荣誉，我们在乎是我们是否能成为一个骄傲的人。
飞：我们张扬着个性，炫耀着年轻，我们都有着一个美丽的梦想，我们都在刻画着我们的青春。
希：我们以热情对待生活，我们拼全力追求梦想，我们用知识和能力回报社会。
三、感情篇
朱：四年的时光如白驹过隙，转眼我们将各奔东西。
瑶：那辛勤的圆丁，您是否还在为我们的未来无私奉献，我永远不会忘记你对我们的教育和鼓励。您赐予了我们翱翔天际的羽翼，接下来，我们将不辜负您对我们的期望，将乘着风展翅飞翔。
玲：那志同道合的朋友，你是否还坚持着曾经的梦想，未来的路，充满着坎坷与荆棘。我永远不会忘记我们的友谊，它将伴我一生，永不凋零。
飞：那腼腆爱笑的女孩，多想再一次守在你必经的路旁看你优雅美丽的身影，多想再一次坐在你身后看你认真学习的神情，多想再一次装做不经意的与你相遇听你简单的问候。你是否还在坚持着你的爱恋。
希：再听您的一堂课吧，我敬爱的老师，感谢您对我们的辛勤培育，您的学生已经成长，即将接受社会的考验，待我们功名成就，再回来感谢我的恩师。
玲：再拥抱一次吧，我的朋友，待我们实现了自己的梦想，再一起把酒言欢，回忆我们一起走过的岁月。
飞：再看你一眼吧，我心爱的女孩，或许在很多年后，我会告诉你，在那青春飞扬的季节，曾有一个少年爱你爱得深沉。
四、展望篇 希：大学四年，齐：我们毕业了，朱：多年的等待，只为这一刻的破茧成蝶。只为这一刻的展翅高飞，为此我们惟有绽放最美丽的光芒。飞向最高的巅峰。
玲：毕业的味道，一半是怀恋，一半是憧憬。回首是满载的收获； 瑶：毕业的味道，一半是感伤，一半是希伦望，仰头便是一条通天大道；
飞：往昔种种 譬如昨日，大学为我们的人生沉淀了最宝贵的底蕴，让我们的理想扎根于最肥沃的土壤。
希：我们有“直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时”的豪情； 玲：我们有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信； 朱：我们更有“任它雨打风吹，我自巍然不动”的坚韧。齐：大学让我们成长，大学也教会了我们坚强。瑶：带着梦想，带着希伦望，我们即将远航。前方或许会经历风浪，或许会经历暴雨，但我们以知识为船，以梦想为帆，我们什么都不怕。尾语
飞：毕业是一切都并非结束的郑重开始
：毕业是一切都没有飘散的深沉铭刻 希：因为校园是历久弥新的青春扉页
：因为社会是背景壮阔的人生大学
玲：似乎真的到了该说再见的时候了，向这段充满欢笑，充满浪漫，充满豪情壮志，也充满酸涩与淡淡忧郁的学生时代。