英特尔未来教育培训学习体会

英特尔未来教育培训学习体会（通用12篇）

英特尔未来教育培训学习体会 篇1

英特尔未来教育培训学习体会 2011年10月参加了英特尔未来教育的培训，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。在培训的学习内容、过程来看，无疑是将现代化信息技术与实际教学联系得更紧密、更科学。它的科学性主要体现在一切的设计以学生的本身特点为主，以学生的发展为主，同时，也促进了教学活动向新的教学理念靠近。另一方面，可以加大教师之间的有效交流，相互促进教学质量的提高。以下是本人在这次培训学习中的心得：

1、多媒体计算机的出现、网络技术的运用。信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，教学的传统观念已经受到冲击，教学手段、教学方法、教学模式，最终导致教育思想、教学理论，甚至教学体制的变革，引起教育革命。随着计算机走进学校、家庭，教育也像经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”但学校内容在“扩大”。

2、在学习过程中，进一步更新了教学观念。同时在老师认真的指导下，通过自己努力认真完成了老师布置的全部作业。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如问题的分类处理、制作PowerPoint 文稿、网站等。从文件夹的分类、素材的收集和存放，单元计划的设计、调整和改进，每幅画面的设计，无不体现了有序性、条理性和创造性，无疑这对我的日常工作是很有帮助的。

3.互相帮助，合作学习。在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

4.崭新的作业的理念。学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。

英特尔未来教育培训学习体会 篇2

传统的信息技术教育包括三个方面内容:一是, 传授的知识, (学生感兴趣的知识和技能) ;二是, 教育的指导思想;三是, 软硬件环境。自从信息技术课走进中小学以后, 还是起到提高我国中小学生计算水平的作用, 对计算机及网络迅速普及, 乃至推动中国IT业的迅猛发展也是功不可没。但是那已是历史, 虽说在一二十年的历史中起到了巨大的作用, 但并不能满足现代中小学生对新兴事物的兴趣和接受能力, 这是一个急需解决的现实问题。

传统的信息技术教育的主要任务这一是传授的知识, 简而言之的说就是传授课本知识, 计算机及其计算机产业的发展虽说时间不长, 但其发展的速度超过许多行业, 这个发展速度只能这样来形容, 一个与计算机产业相关的人, 如果一天不学就可能不适应这个行业。那么, 我们中小学的计算机教材呢?从小学到高中, 无论是那个版本, 其内容基本上是没有什么大的改变, 可以这样说, 小学到高中, 学生基本把相同的知识学习了三次, 没有什么创新, 这样学生的兴趣从何说起, 就拿“英特尔®未来教育”书上的内容同样是学生们以前学习过, 可以这样说, 也是同学们不太感兴趣的。无非是把传授知识的形式和理念改变了, 但是形式和理念上的改变的意义也是非常大的, 这一点是非常值得推广的。至少离我们信息技术最终的目标更近了一步。

传统的教育方式及思想早已被批判的体无完肤, “英特尔®未来教育”教育思想理念是先进的, 形式同样是多样的, 这正是我们信息技术乃至其它学科所需要的, 这种开放的教育方式及思想肯定是以后教育理念及方式发展的方向, 让学生在轻松开放的, 开放的环境中学习讨论, 发表自己的意见, 作学习的主人, 学习自已感兴趣的知道, 才是最终要达到的目标。这种开放的形式和理念再加上学习内容上的改进, 那将是我们信息技术教育、教学上的一项重大进步。

信息技术教育还有一点同样是不可小视的, 那就是软硬件环境。软环境包括学校对中小学信息技术的重视程度, 师资力量, 还有第一点讲到的知识体系, 中小学信息系技术知识体系现在全国都没有一个统一的标准, 都是各省根据自己的情况实施的。中小学信息技术教育并没有得到重视这是个不好改变的现状, 这一点不说大家都知道, 很多学校教学追求的升学率, 忽视了培养学生能力和发展学生素质的信息技术课;师资力量同样是中小学信息技术教育发展的一个瓶颈, 中小学信息技术教师基本上是学校的勤杂工, 并没有把主要精力放在信息技术教育教学上, 再加上教材的一成不变, 教师自我学习的动力也少了很多, 信息技术教师的专业水平的提高速度同样落后于信息技术发展的速度。还有就是硬件方面, 现在中小学计算机硬件资源更不能满足现代信息技术教育需要, 就像PHOTO SHOP这样的软件对计算机的要求比较高了, 很多学校上这样的课硬件条件基本不达标。更不用说一些学校上课时, 两三人共用一台计算机的情况, 在这样的情况下, 无论什么先进的教育理念、教育内容都无法很好地实现, 只能让一些有思想的人纸上谈兵罢了。

英特尔®未来教育”为我们信息技术乃至其它学科教育提供了一个全新理念, 如果能要内容上更丰富些, 政府能为学样提供更好的硬件资源, 再加上我们教师的努力, 我想信息技术课同样可以起到对学生将来发展培养能力的作用。为素质教育做出我们学科的贡献。

针对我们中小学信息技术课的现状, 结合“英特尔未来教育”理念我探讨这样一种信息技术课教育理念。从形式和内容上改革我们的信息技术教育。

信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。我们就应该改变传统的“授之以鱼”取而代之以“授之以渔”。随着计算机的普及, 再加学生对计算机感兴趣, 基本的打字, 上网、打游戏根本就不用老师教, 自己就学会了, 因此基础的知识我们就略讲, 我们传授知识并不一定要传授书本上有的知识, 可以让学生自已选择, 不同的学生可能选择不同的学习内容, 比如有的学生喜欢画画就让可以选择画图软件来学习, 就可以让他们学习PHOTO SHOP;有的喜欢动画设计就可以让他们选择FLASH来摸索, 一个班就有好多种不同的选择, 我们就可以把选择相同的学习内容的同学分成相同的组, 就像不同的兴趣小组一样, 那么老师的作用只是指导他们利用我们现代化的网络自主的学习。网络上的信息是海量的, 那么怎样指导他们利用网络来收集自己需要的信息呢?老师让同组的同学一起共同完成收集信息的任务, 相互学习提高, 老师指导学生获得学习不同内容的方法, 可以让学生在搜索网站搜索自己需要的内容, 再按搜索到的方法来练习自己要学的内容, 自己有什么不懂, 就想办法在网络上找, 充分利用网络带给我们的方便。让他们自主的学习自己感兴趣的知识, 教师也可以收集一些针对学生学习的内容的网站介绍给他们, 让他们利用专业网站上的论谈获取知识, 也可以让他们利用论谈到提出自己不懂的知识, 与别人交流获取自己相要的知识。老师在学生遇到十分困难时, 也可以指导一下, 不至于让学生有知难而退的想法。同样同组的成员也可以相互交流取长补短, 共同进步, 让学生在这种开放, 轻松中获取知识。

英特尔未来教育培训学习体会 篇3

一、“英特尔未来教育”与体育教学

1、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或体育教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。

2、室内课在体育教学中应用不多且学生不好听

“要给学生一杯水，自己要有一桶水” ，“良好的开端是成功的一半”，一堂体育室内课，体育教师能否吸引学生，在很大程度上依赖于导入新课是否成功，如在进行对初中年级体育知识室内课《体育美》一课进行教学时，笔者尝试了启发式导课，首先给了同学们一个疑问，老师讲下面我们来欣赏一段画面，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，在悠扬动听的世界名曲乐曲声中，同学们欣赏着我国的漓江山水和各种自然风光。通过欣赏后，老师又说：“那么接下来我们再来看一组图片”。接着几组体育项目的图片，依次跳动渐入镜头，噢！是体操中的吊环、篮球运动、羽毛球比赛、划水等项目。这时，同学们会不约而同的脱口而出“美-好-.”的声音。接着“体育美”三个字以旋转式并配以强烈的声效，跃入图片上，通过这短短的2—3 分钟，就切入了主题。它较传

统教育来的生动形象、高效。

二、“英特尔未来教育”与体育教学实践

如何利用计算机技术和Internet资源进行教学，使学生尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。从以下几个方面入手：

1、组成研究小组

协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中,学生还了解不同人的个性，学会相互交流、协作。英特尔未来教育项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。然后做一个演示文稿，对本研究小组相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

2、提出不同的研究课题

提出问题是实施英特尔未来教育模式，培养创新能力的根本前提。要培养创新能力，在教学中树立强烈的“问题”意识是很重要的，只有认真地学习和思考，才会提出深刻的具有研究价值的问题来，这样的问题才称得上是课题，具有研究价值。

3、制定单元计划

根据各个课题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。

4、收集资料

组内分工协作，根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。

(1)向学生提供相应的学科网址和搜索引擎

在浩如烟海的网上信息资源中寻找自己需要的资源是一件不易而非要做的事情。体育教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。目前，较好的中文搜索引擎有www.Google.com 、 www.goyoyo.com.cn（悠游）、 www.5415.com（我是野虎） www.cseek.com （搜索客）、 www.3721.com 、www.baidu.com（百度）等。学生可以选择以上工具，为自己的课题寻找网上资源，只要键入关键词，就可以找到相关的内容，十分便捷。

（2）根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理

建立诸如图片、文字等文件夹，把网上所搜索到的材料进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的文件夹中，以备下一步制作课件之调用。建立文件夹时，可建立象“文字”，“声音”、“图片”等文件夹，也允许学生并鼓励学生根据各课题的具体要求灵活机动地建立不同的文件夹。这是比较耗时的工作，要求学生在空余的时间里积极主动地进行，但也给了学生一定的时间限制，根据其课题的难度确定不同的时间。在整个过程中，若发现学生不注意文件夹的建设，材料放置有些杂乱无章，应及时地加以敦促改进和鼓励，促使他们不断完善。

5、制作课件和评价（网页或演示文稿）

英特尔未来教育模式的学习成果具体体现在电子化产品的制作—— 课件的制作。学生所提的问题是否得到解决或解决地如何就看他们制作的课件质量如何（因为学生计算机水平有差异，所以主要看内容），而不是要求写论文，这是有别于其他类型的课题研究。要求学生制作多媒体演示文稿或网页（主要是网页），来总结他们的研究成果，把他们努力研究的所有成果都有机地整合在课件中，做到直观形象、一目了然。

6、向同学们介绍自己的作品，并且交流自己的研究心得

最后要求学生将所有实践以来的研究成果，包括网上材料、自我介绍、网页作品、单元计划等在文件夹中进行整理，并且写出研究心得体会（在研究过程中要随时记录，如同每天写日记），保存在电脑中，最后以电子产品的形式结题。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育，英特尔未来教育与素质教育是统一的，代表了教育改革的方向，是“以信息化带动教育现代化，带动教育跨越式发展”的一种教育理念，为教育现代化指出了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变,带动了教学各个环节的转变：体育教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力；教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。对于新课程理念下的初中体育教学，实现英特尔未来教育具有积极的现实意义。

英特尔未来教育培训学习心得 篇4

英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。在现代信息技术环境中，促进学生的高级思维的发展。这是“英特尔未来教育”的一个重要内容，它让我学到了一种新的教学思想和新的教学理念。

“英特尔未来教育”的另一个重要内容是，教师要学会应用先进的信息技术整合到学科教学中。这就要求教师要有一定的计算机应用技术。只有学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，学习空间变得无界限了。教育信息化能够培养学生学会自主学习，培养学生具有终生学习的能力。这与我们传统教育有着天壤之别。传统的教育方法是，老师在台上把知识讲得头头是道，也说得清清楚楚，但是学生也许还是云里雾里，懵懵懂懂，只有在课后耗费大量的时间去练习，感到很累，效果还不一定很好。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们少数民族的老、少、边、穷地区的农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

通过这次“英特尔未来教育培训”的学习，充分发动了我的学习积极性，通过我自己的努力，收集了数篇介绍密铺知识的文章。令自己眼界大开，学到到许多新的知识。在科室里与同事们讨论，并观摩了其他同事收集的资料使我收益匪浅，让我与同事一起互动的学习，自主的学习。总之感谢老师给我们提供这样一个机会，这样一个开放，科学的网络平台。这次不仅让我增加了不少知识，还增加了不少兴趣。

回顾这几天紧张而又充实的学习历程，积累了切肤的经验。现在已进入了信息技术时代，虽然我们每天都要使用电脑，但这次的学习是前所未有的。通过这次“英特尔未来教育培训”的学习，我学到了一些新的知识，这是一种对我们思想的陶冶，知识的启发。从茫然、不知所措到较熟练的操作。有的地方虽然不是很清楚但是经过仔细分析，认真思考和在网上查找资料的情况下，我学到了不少的知识。

这几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

实践创新，学以致用是实现培训目标的最终目的。实践证明，“英特尔未来教育”项目的培训，不仅促进了教师教学理念的更新，也大大提高了教师应用信息技术的能力。几天的培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，计算机应用技术能力得到很大提高;更重要的是明白了怎样才能将计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，取得了较好的成效。

谈“英特尔未来教育”的学习体会 篇5

二十多年的教师生涯已经让我对教学工作失去了原有的热情和前进的动力，从内心深处我迫切需要一些新的激情，因为这是我将奋斗终身的事业。没想到，如今已是不惑之年的我有幸参加了“英特尔未来教育”培训。

刚开始，我并不十分理解“未来教育”。随着老师的细致解，随着学习的逐步深入，我逐步领略了

“英特尔未来教育”的教育理念和教育思想。它并不是要让你掌握更多的电脑知识与理论，“英特尔未来教育的核心”理念在于倡导“自主、合作、探究”的学习办法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方法。

改变了过去单

一、被动的学习方法，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方法由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高品质的完成任务。“英特尔未来教育”培训，充分的体现了这一点。此次培训要求教师掌握PowerPoint多媒体展示、网页创建、热键链接、电子邮件等。虽然我也一直在努力地实践着，但对有些不常用的计算机技术总是含糊不清，而这次通过短短的几天，突然间有了柳暗花明的感觉。我不但对以前模糊的技能有了准确认识，而且更深的体会到了未来教育的新思路，新方法。对于“英特尔未来教育”，知识、实践同等重要，要以培养学生创新精神和实践能力为目的。几天的学习，我在学习方法的运用上有了更新的认识。过去总认为单纯的运用哪种方法就可以在课堂上调动起学生听课的积极性，就可以让学生来掌握所学的知识。但是，科技的进步，社会的发展，以及社会对创造型人才的需要，都使包括我在内的每一位教师认识到，现在的教育模式很大程度上扼杀了学生的创新精神。而“英特尔未来教育”让我隐隐约约的找到了一个教学突破口，那就是如何设计课堂教学。让学生根据你设计的问题，主动进行探究式的学习，这样可以从学生感兴趣的问题入手，即解决了基础知识的传授，又提高了学生的探究能力,并通过多媒体使课堂内容丰富多彩。

但是，作为一种新的教学理念，我在一星期内还没有完全领悟到要旨所在。我想这需要在今后的教学工作中，结合实际情况，以形成自己的一套模式，我想，这才是本次学习的最大收获，就是学有所用，学为己用。

参加英特尔未来教育培训的体会 篇6

江津区两岔小学刘毅

现代信息技术将开创一个怎样的教育时空？信息时代如何学习？信息时代如何当教师？参加本次英特尔未来教育培训，让我找到一些感觉。“英特尔未来教育”是英特尔的创举，是英特尔世界范围的教育创新活动的一部分。英特尔希望通过教育创新计划，帮助教育界将先进的科学技术应用到教学中去，让今天的教师和学生做好充分准备，以迎接明天的挑战。那么教育部引进该项目，并将其纳入我国教师继续教育工程，实在是一个“借国际先进教育理念之箭，射中国教育革命之的”的高超之举。这个项目与我国教育改革目标和教师培训需求基本一致，其先进的教育理念、独特的“任务驱动”、“合作学习”模式，为广大教师以及他们的学生提高信息素养、开发自身的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可实际操作的平台。

二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，为了适应工作的需要，教师的要求也不断提高，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。

此次培训班的张均勇老师和贺绍洪老师认真讲解教材，学习中我们的学员仔细阅读了教材、认真听讲，积极互动，并悉心完成每一项作业。英特尔未来教育培训给我带来了许多感受。

一、参加英特尔未来教育技术培训过程中，我们参与的活动是最有价值的。具体价值体现在三个方面：

1、学习新的电脑知识。

以前，面对电脑，用的最多的就是上网找资料，做课件。而通过英特尔未来教育培训，我学到更多新的知识。它教会我们：如何从网页上了解教育信息；怎么设计单元计划；怎样制作多媒体演示文稿；如何建立教师网站；怎样引导学生建立学生网站；教师以及学生的支持材料的创建等等。

通过这次培训,我明白教师要备好课,撰写好教案,要有自己的学科资料库,要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料.这些资料可以是文字材料,也可以是用于多媒体教学的图形,动画,影像,以及生动活泼的声音,音效,音乐等.教师在建立自己的资料

库时,使自己能很快把握本学科发展的脉络,了解本学科最前沿的信息,提高自己的专业水准。我相信英特尔未来教育，对我今后的教育工作展开将会得到更大的帮助

2、体验新的学习方式

英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法，老师应将传授学生知识改变为培养学生主动去获取知识,将以往由老师代替得出的答案,改变为自己通过探究得出答案,将思考的过程重新还给学生,使学生真正在自己的探究过程中增长知识,获得乐趣.重视交流,合作,要给学生创造和谐,宽松的学习氛围。

在英特尔培训中，我们进行了多种角色的变换:

（1）自己选择不同的学科单元计划,以学生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等,此时我们是积极主动的学习者；

（2）除了传统的教材外,学科教师可以在英特尔网上查寻本人所需要的相关学科资料,也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；

（3）就学习方法，内容，资源等我们进行交流，切磋和帮助，讨论中明白知道实际的教学实践中将要或可能遇到的问题，困难等，此时我们又成为了地道的交流者。

很多学员教师在英特尔的培训中，特别是在“问题设计”、“合作交流”、“互相评价”等培训模式的启发下，学员们对学生学习方式的思考也加深了。

总之通过这次教学我们不断的变换角色发挥了大家的创造力,使教师们知道摆脱课堂束缚,知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去,从而培养学生的独立思考能力，实践操作能力和创新精神。

3、注入新的教育理念

英特尔未来教育培训，让我们每个学员的思想都在发生着巨大的变化。我们由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。教师在教学中担任的角色发生着彻底的改变。学生停止当学生，直接成为研究者，是一种学习的革命；教师停止当教师，作为学生的学习伙伴。因为这些教育理念和计算机教育技术有利于教师教育教学思想认识的提高；有利于教师教学

方式和学生的学习方式转变。让学生在“自主、合作、探究”中提升学习的乐趣，获得学习成功的喜悦！这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我们更易于理解与接受，更使我们认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，同时弥补了我们的计算机知识的缺陷。

“学然后之不足，教然后知困”„„这种转变需要经历一个非常痛苦的过程，犹如脱胎换骨。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作需要我们学员自己反复去思考、去修改、去论证。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。

我们的观念在这里得到更新，思想在这里得到升华，新的教育模式从这里萌芽。这次培训使我看到了未来教育的美好前景，用自己的经历亲身体验到了未来教育的新鲜气息，使我改变了以前的教育观念。也为进修校和学校给我这样的机会而欣喜；我为自己能参加这样的培训而倍感荣幸！

二、参加这次培训，对我你以后的教学实践及学生产生的影响。

通过这次培训，扩大了视野。在以后的教学实践中，我们将更加明确和有目的地因学生制宜地进行教学设计；将更加确切地做到因材施教和教学面向全体学生；使学生的课堂学习活动和课外学习实践更加完美地结合起来。实现学生“人人会学习，人人有进步”教学理想！

三、英特尔未来教育项目对于当前的新课程改革实践的借鉴作用。

答：英特尔未来教育项目教学理论和教学实践紧密结合。它很具体、很全面地指导了教师在新课程改革中的教学实践和学生的学习实践，使“教”与“学”在新课程改革实践中获得双赢。从而实现“教学相长”的美好愿望。

四、现实中需要解决的问题：

1.加强软件操作技能的培训

英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，中国基础教育网、中小学教育教学网、小学资源网、中国站等互联网给我们学员提供了大量制作素材和资料。在短短的的培训时间内，我们学员要在计算机上完成自己单元计划包，要完成这样一个多重的学习任务，不是用传统的方式所能解决的。虽然在过去的几年里我们有了中小学教师信息技术操作初级和中级水平的一系列可观的百分比指标，但能真正达到这种水平的又有多少人呢？而且教师们还没有从传统的单一学习、教学模式中完全转向到整合的多重学习、教学方式的时候，我们只有加大对上述软件的操作再培训。

2.如何更好地结合新课程进行单元设计。

新一轮基础教育课程把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为课程的根本目标，它使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃，具有了新的起点。面对新教材、面对学生对教育教学改革的热切企盼，每一个教育者都应该与时俱进，迅速更新教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。英特尔未来教育培训教材中的单元计划设计，是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，并构成了一个完整的教学计划系统，如何。更好地结合新课程进行单元设计，是所有学员老师都面临的一个重要问题。

3.教学中如何有效地使用信息技术

英特尔未来教育培训的最终目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。学员自己在英特尔未来教育培训中完成的课程设计应该实施于教学实践。在实施过程中，教师如何把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意如何转变自己的指导方式是我们应该探讨的问题。课程设计的实施过程对教师是一种全新的挑战，如何使教师的角色发生根本变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到是学生学习活动的的促进者、组织者和指导者，更是我们要探讨的问题。

英特尔未来教育是一种基于开放性资源，把课程放在信息技术平台上，给我们展示了一种未来教育的教学模式。它的实施有利于提高教师的理论素养和实践能力，有利于推进研究性课程的设立和开展，有利于现代化教育技术在学科教学中的运用，有利于全面提高教育教学，提高每个学生的整体素质，把新课程改革落到实处。

以上便是我这期间培训学习的心得体会，非常感谢老师和学习伙伴们的工作和努力以及帮助。学无止境，教育教学更无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！我将带着更新的教学理念和已经学到和将要学到的网络教育技术，投入到今后的教育教学工作中去，让

我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！

英特尔未来教育培训学习体会 篇7

“英特尔未来教育”是一项具有全新理念的国际教育项目, 旨在提高农村中小学师生信息技术应用水平, 帮助农村中小学师生利用先进的教育理念改进课堂教学方法, 实现城乡教育均衡发展。

项目的核心目标:采用以学生为中心的教学法, 提高学生21世纪必备技能, 培养团队精神。

一、英特尔未来教育基础课程理念对教学的启示

1. 了解学生情况, 进行个性教学。

英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。一直以来, 学生的学习过程无论是课堂学习还是自习, 都是由教师来控制。学习效果完全局限于学生的记忆力以及学习过程中教师的管理水平。

英特尔未来教育基础课程理念中的效率工具, 方便及时了解学生的学习情况, 便于更好地辅助学生学习和为其选择相应的学习内容。在课堂教学中, 对每一次测验和考试, 通过EXCEL效率工具进行数据分析, 如每个类型题的失分率分析, 就能了解学生哪一方面的学习比较薄弱。此外, 每道题的错误人数的数据分析, 能看出学生在哪个知识点上存在漏洞等等。

在课堂教学中, 采用分层的教学方式。统一的学习进度只适合一般学生, 那些学得快、掌握得快的学生总有吃不饱的感觉, 而那些动作慢、理解慢的学生总有落后的挫折感。采用英特尔未来教育理念, 围绕一节课的中心任务、主要知识点, 给不同层次的学生布置难度不同的任务, 给速度不同的学生布置数量不同的任务, 使各层次的学生都能得到发展。

2. 采用有利于学生发展的方式去教学。

英特尔未来教育基础课程是以学生为中心作为教学理念, 具体的教学方法有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中, 提出问题、发现问题、解决问题, 逐步转变观念, 树立起与课程改革相适应的新的教育理念, 让学生在“做”中学, 在“用”中学, 在实践中学习, 在学习中创新。

在学习单词时, 用多媒体视觉、听觉刺激学生。如声音的输入, 学生不仅能听到纯正的发音, 而且从听觉上刺激学生的记忆。在单词旁边配以图片, 通过图片中的形象, 理解单词的含义, 改变用文字的形式让学生强行记忆单词的方法。

受到这样的启示, 我们在教学新单词时, 尤其是名词, 用形象的多媒体图片导入, 如在讲授twister时, 给学生看龙卷风及其造成损害的影像, 让学生探究通过这些图片学习什么知识。在听力训练时, 不出示文字, 先放声音, 让学生努力地去听, 并提问:你听到了什么, 听懂了什么。在进一步的训练时, 我发现传统的教学模式带给学生的影响是, 学生都乐于去听, 听老师讲, 听同学讲, 就像小时候听故事一样, 他们都是在听别人的声音, 或听别人录音的磁带。现在我们要求学生自己录一段自己的声音来听听。学生对这种方式很感兴趣, 回家后积极进行尝试。第二天, 老师会收到了很多学生的反馈信息。有的同学把他自己录的磁带拿来, 老师选取好的在班里播放, 学生们都很羡慕, 以此激发学习积极性。学生说, 录完磁带自己一听, 才发现哪里读得不好, 哪里不准确, 以前自己没听出来等等。这样很好, 学生会给自己挑毛病了, 学生能够自主地发现问题了。而且学生自己录制磁带后, 更愿意听录音, 通过听录音达到了学生对单词和句型的掌握。

二、英特尔未来教育基础课程理念在英语教学实验中的效果

英特尔未来教育基础以学生为中心的课程理念, 不仅对我们教师教学有积极意义, 对学生英语学习的意义更为深远。在课下我们对实验班的学生进行了调查, 反馈主要有以下几个方面:

1. 学生英语学习的兴趣普遍提高了。

在这五个月中, 我校参加英特尔未来教育基础课程项目实验的学生, 全部完成了课标要求的词汇学习, 超前学习让学生感受到学习领先的成功感。有很多学生反映“自己特自豪, 知识已经超前学会了”。

另一方面, 词汇量增加了, 实验班的学生能独立完成更多课外拓展材料的学习, 通过这些有趣味的学习材料的学习, 学生感受到了乐趣, 更乐于去扩充自己的知识, 接受更多的知识, 促进其英语学习水平的进一步提高。

2. 学生英语水平的提高显著。

在这次的实验中, 我们有两个非常成功的案例。实验班的一个学生本来比较内向, 平时上课不爱举手, 不爱发言, 但通过这个实验班的学习, 他比以前开朗了, 上课愿意主动发言了;在课外活动中, 他也积极参加, 并能在大家面前演唱英文歌曲。实验班的另一个学生, 以前英语成绩较落后, 在课堂中回答问题思考时间长, 回答问题质量较差, 完成练习速度也较慢。通过不到半年的英特尔未来教育基础课程项目的试验学习, 他的成绩明显提高了, 期中成绩由班中的落后位置提升到了中等水平, 而且完成练习的速度也明显快了很多。我发现其实他不是接受能力差, 而是以前有很多知识不会、不熟练, 对英语产生抵触心理。通过英特尔未来教育基础课程项目个性化的学习, 他不但扎实了基础, 巩固了知识, 也对英语学习产生了兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 他的成绩自然就提高了。

英特尔未来教育基础课程项目在英语课程的实验过程中, 教师不仅要掌握现代化传播技术, 更重要是内心要充满英特尔未来教育新理念的激情与冲动, 要能散发时代的气息与灵感, 让学生不仅学到知识、经验, 还要深刻感受时代的脉搏, 保持积极昂扬的状态, 走进社会, 创造未来。

摘要：英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。其教学方式有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中提出问题、发现问题、解决问题。

英特尔未来教育培训学习体会 篇8

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

英特尔未来教育学习感受 篇9

西宁市第一中学胡斌

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核

心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国

已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整

合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它

与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教

学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学

校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

通过这一段时间的学习我知道了英特尔未来教育是一个大型的国际合作教育

培训项目，是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的。该项目对一线的学科教

师进行培训，培训课程强调以学为主、以用为主、以互动的方式，使教师在课堂

上能够有效的应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具，有机的结

合到课程中去。使学生可以更好的利用信息技术提高学习水平。

（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去

发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自

调查、参观等，收集到所需要的信息。

（2）信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所

需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自

己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

（4）信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联

想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根

源，得出创新的信息。

（5）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题.（6）协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交

流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

我们要充分利用学校教学的优势，依据英特尔未来教育的目标，通过各种形

式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，培养学生的信息

素养。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生

活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴

趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作

英特尔未来教育培训学习体会 篇10

二班英特尔未来教育的培训课程已接近尾声，紧张而忙碌的学习使我从完全不懂到深刻理解，感觉自己得到了很大的提升。这次的学习与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操纵的技能，而此次培训夸大的是信息技术与课程的整合，在学习中受益很多，包括怎么往引导学生更好的往接受知识，往探究题最有效的祛痘产品目，激发创新思维等。

我进一步熟悉到作为我们当代的教师，我们不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。

这次学习固然很辛劳，但有这么多收获还是很值得的。它让我感觉了团队的重要，团队的团结更重要。我们教师要紧跟时代步伐，不断学习，不断丰富我们的知识，更好地为我们的教育教学服务!

整个课程的培训中，我们听不到太多的讲解，听到的只是教师简单提示和启发，体验到的是交流之后的.自我创作。在培训过程中，作为学员的我们，要充分发挥自身的能力，动手动脑，构思探讨，修改、汇报，结对共享。这几天的学习，整个过程就是牢牢围绕单元计划的修改和完善而进行的合作探究的过程，英特尔未来教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式都得到很好体现，这是中国未来教育大的趋势。

英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们,教师要拓展创造思维,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚,进步教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识,广博的视野,还要把握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,进步自主学习的能力.要从学生的熟悉经验,熟悉水平,学生的角度往思考题目,用学生的思维方式往寻求答案,充分的调动学生的思维能力和熟悉水平,让学生自主学习,自我评价。

【人物素描】小谷印象记

难忘2010，畅想

英特尔未来教育培训学习体会 篇11

一、激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果非常重要。职校学生在应试教学的指挥棒下，不少在初中阶段都没有认真接触过电脑。对于职业学校的计算机教学，不少学生反映课堂抽象枯燥，因而缺乏学习的动力。如果学生如此被动地接受知识，教学必然收效甚微。因此我们可以利用英特尔未来教育的理念打破时空界限，使这一问题迎刃而解，使学生保持良好的兴趣和求知欲。教师在英特尔未来教育项目中可以利用网络世界多元化、形象化、直观性的特点，超越课堂的藩篱，拓展自己的创造力，进而发展学生的创造力。在生动的多元化的网络世界，培养学生搜集资料信息的能力，分析探索各种适合于自己的学习资源，学会学习，学会协作，学会生存。

学习有一定的艰苦性，但当学生对学习产生兴趣后，就会觉得“乐在其中”，因此成功的教师在教学时总要千方百计地激发学生的兴趣。尤其是教材中有些知识比较抽象，往往会影响学生的学习积极性，将抽象的内容借助网络，使之多元化、具体化、生动化，充分发掘知识的内在魅力，可使学生学得生动有趣。

二、加大课堂容量

英特尔未来教育在计算机课堂教学中的运用，能够调动学生多种感官参与认知活动，学生学得快、记得牢。英特尔未来教育能让学生上网搜集资料从而取代教学的部分讲述和板书，节约了教学时间，增大了课堂教学的密度，增加了课堂操练的时间与内容。而且网络资源丰富，同一个知识点可从不同的网站学习，可以从不同的角度来理解，学生可以根据自己的理解水平和知识层次选择不同的网站学习，教师教学真正达到了“因材施教”。到综合练习时，让不同的学生把自己学习的知识、技能等综合展示，大家共同分享成果，共同学习，共同速进，共同提高。英特尔未来教育还能在学习的过程中突出重点、难点，抓住关键，点面结合，使传授的知识趣味化，让学生沉浸在欢乐的知识海洋中，提高教学效果。

同时，英特尔未来教育还可以提高反馈效果。如讲授字处理中的“图文混排”时（包含十多个知识点），要求学生做一份“爱我家园，节能环保”的手抄报，并提供几个如何制作手抄报的网站，让学生分组完成。学生自己组内分工，各施其职，共同探讨，这样，教师单一的讲解变得多元化而生动，学生由被动接受变成主动积极探索，提高了学习能力，知道网络不仅能玩游戏、上Q，还是我们学习的工具，而且自己获取的知识，容易理解，记忆牢固。这样的教学掀起了学生思维的波澜，使学生积极主动地在网络天地中去看、去想、去问、去做，满足了心理需要，学生站在网络这巨人的肩上很快尝到了成功的果实。

三、解决重点难点

学生的思维方式主要是形象思维，是从感知上获得知识。感知越丰富，就越能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性体验，是教学的主要难点之一。教师应抓住时机，充分利用英特尔未来教育把抽象的东西多元化、形象化，从而突破难点，加深学生对知识的理解。如在计算机教学中，网上除了不少文字外，还有不少教学的图片、视频、动画。如在网络技术学习中，在学习网线制作时，不少学生就在网上下载了很多图片与视频教程，教师可以在学生展示成果时，从中点拨，师生共同探讨，制作网线的过程就形象生动地跃然眼前，学生也很快地学会。这样既节省了时间，又取得较好的效果。

四、培养创新思维

英特尔未来教育在计算机教学中是通过实施教学方案实现的，把教学思维转化成具体的教学实践活动。例如在图文混排时，设计一个开放性的单元问题——做“爱我家园，节能环保”手抄报。教学实施过程如下：

1.利用教师演示文稿，提出本单元的基本问题“我们如何保护我们赖以生存的环境，如何爱我们美丽的家园？”介绍单元学习计划。

2.利用5分钟的时间，教师和学生共同初步讨论所提出的基本问题，并展示过往学生所做的手抄报。明确研究的方法：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主研究探讨如何做电子手抄报。明确主要从内容、布局、 字处理的知识这三个方面着手，并把所有的知识点分成任务分配到下面各个学习小组。

3.将学生分成学习小组。建议每7～8人一组，推选出小组长，每个小组可以为自己小组命名并适当分工，填写分工情况表。

4.介绍单元问题：

我们的地球资源是有限的，面对臭氧层破坏、水土流失、土壤沙漠化、滥伐森林、能源缺乏、人口膨胀、食品污染、生态失衡、湖泊海洋污染、生物链被破坏、矿产资源过度开采、环境污染等，我们应该如何去做？我们在学校电脑室中如何去宣传我们的观点？

怎样运用所有的知识做一份电子手抄报？表现自己对现实的看法和见解？报头如何设计才能美观、有自己的个性？

如何在手抄报中表现出我们对赖以生存的环境的爱？除了文字、图片、艺术字，还有什么技巧？

5.先对前两个问题以小组为单位展开研究。分头收集资料，集体讨论、分析整理资料。各小组建立专门的文件夹存放研究结果，以自己的小组命名，上存到教师机中，可通过FTP共同访问，达到资源共享。

6.可从以下几方面着手，各学习小组分工如下：

电子板报组成有什么要素？（可以网上查找，也可以从日常的报纸中查找）

页面版式有哪几种？如何设置页面版式？

插入艺术字的方法有哪些？如何设置艺术字的格式（如样式、大小、移动）？

如何使用文本框？如何设置文本框格式？

如何插入图片？如何设置图片格式？

如何插入自绘图形？如何设置自绘图形的格式（如叠放层次、组合）？

如何设置文字绕排？

如何进行分栏设置？

绘图画报与文本框、图片框有什么不同？

如何上网搜集所用文字内容与所要的图片？

7.要求学生制作演示文稿，并用实例展示各个知识点。

a）制作演示文稿的目的：展示知识点。

b）演示文稿应包含的内容：

i.小组研究的基本情况介绍；

ii.对所研究的知识点的介绍、展示；

iii.操作性强的知识点，还要求写出操作的步骤；

iv.其他。

c）提供学生演示文稿范例给学生看。

d）通过范例明确制作学生演示文稿的要求和演示文稿评价标准。

e）在2课时内完成（可以利用课外时间）。

8.学生对任务的展示：

a）展示演示文稿。

b）相关的图文混排的技巧还要实例演示，并详细讲解。

c）全班的同学可以质疑。

d）教师对学生展示的知识点进行点评，纠错，补充。学生将其补充到原来制作的演示文稿中去。

e）由参与评分的小组的组长统计评分表，并宣布结果，选出优胜队。

9.各个同学各自完成自己的手抄报。制作的过程可以互相讨论，互相研究，互相学习（可以不相邻，不同组，也可以请教老师）。教师通过电子教室，不断展示班里做得有特色的作品，以提高互相学习的气氛。

10.学生作品展示，明确手抄报评价标准，各个小组评出最出色的3份作品，并放到网上展示。

11.要求以小组为单位将本小组学习的过程、情况和结果制作成网站。

a）网站应包含的内容：

i.小组研究的全部情况介绍；

ii.所学习的知识点；

iii.操作步骤；

iv.注意的问题；

v.学生作品展示；

vi.其他相关的资源。

b）提供学生网站的范例。

c）通过所提供的范例明确制作网站的要求。

d）公布学生网站的评价标准。

e）在2课时内完成（可以利用课外时间）。

12.每组选派一名代表进行学生网站的演示。在演示的同时，组织评价，在小组内和小组间按照评价标准进行互评。

13.展示后要求根据评价意见进行修改。

在学校计算机老师的帮助下，将学生各小组的网站发布到校园网上。

在一开始提出单元问题时，教师要进行适当的引导，指导学生如何上网查找相关的资料，也可以向学生提供相关的网站。例如：http：//www.lnkp.gov.cn/qingshao/f6/200811/4327.html 怎样制作手抄报；http：//www.xiaobao8.com/ 小报吧；http：//www.lj520.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx？Detailid=280265 手抄报制作技巧；http：//www.chinaenvironment.com/ 中国环保网；http：//www.ep.net.cn/ids/index.cgi 环保图片资料库；http：//www.ces.cn/ 中国节能网；http：//www.sucai.com/sucaishow/allpic.asp？id=12&id2=3 中国素材网；http：//www.diyifanwen.com/sucai/dianzishouchaobao/ 电子手抄报，并告诉学生除了以上网站外，还有很多。

当学生把学到的相关知识点展示时，教师要启发引导学生思考，应善于设疑引思，提示学生注意看什么，听什么，重点在哪里，难点在哪里，让学生有目的地去看、去听。当学生内容不够完整时，教师要适时进行补充，并注意突出重点和难点。当学生出现知识性错误时，要不失时机地指明思考的方向或方法，开拓其思路，纠正学生的错误。

当学生做自己的手抄报时，可以让学生相邻交流、小组内交流、组外交流。老师要在学生做的时候，第一时间发现优秀作品，并用大平台进行滚动式展示，以提高学生交流的热情与学习的兴趣。这个时候学生的思维最活跃，我们要鼓励和引导学生把自己作品最优秀的部分的制作过程与同学分享，也鼓励学生勇于向其他同学请教，不但培养学生的创造性思维，还教会学生如何与别人沟通学习。

这样一来，老师节省了大量的讲解时间，收到了事半功倍的良好效果。英特尔未来教育理念在计算机课堂上的运用，使学生的创造性思维得到了发展，这从学生制作出的五花八门的作品可见一斑，如图1所示。

接着，公布评奖方法及评分标准。

如此一来，学生的兴趣得到最大的提高，教师在最后对作品进行点评，起到画龙点睛的作用。

总之，把英特尔未来教育运用于计算机课堂教学中，将网络带进课堂，促进了计算机技术的课堂教学，把教师单一讲、学生被动听的教学结构转变为师生共同参与的多层次、多媒体的立体教学结构，不仅激发了学生的学习兴趣，陶冶了情操，而且提高了学生的各种能力。

英特尔未来教育培训学习体会 篇12

●基于Moodle的网络教学平台设计

1.Moodle平台及特点

Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统 (Course Management System) 。作为一款优秀的开源免费软件, Moodle具备三方面的特点和优势。第一, 理念先进。Moodle充分体现了建构主义学习理论, 特别是以社会建构主义 (Social Constructionist) 为理论指导。第二, 开源与便捷。Moodle的开发遵循CPL协议, Moodle的模块化结构以及内置嵌入式所见即所得的编辑器, 使其技术门槛大大降低。第三, 架构先进。Moodle符合当前流行的三层B/S结构, 基本实现了数据访问、业务逻辑和用户界面的分离, 具有较好的灵活性和可扩展性。

2.设计思想及架构

网络教学平台作为一种信息化教学环境, 其设计的出发点就是强调学生自主建构知识的过程, 以有价值的实际问题为切入点, 组织相关的理论学习内容。根据教学的重点和难点, 有针对性地提供与理论学习内容相关的学习案例, 引导学生自主完成学习活动。“英特尔®未来教育”网络教学平台充分发挥了Moodle的特点及优势, 采用模块化的设计思想, 以学习者为中心, 以有价值的实际问题为切入点, 组织相关的理论学习内容。网络教学平台利用Easy PHP3.0搭建PHP运行环境, 下载Moodle软件及其文件包进行安装, 并对系统运行环境进行常规设置与管理。

(1) 课程资源模块

利用Moodle的资源模块可以将教学内容及素材添加到网络课程中。“英特尔®未来教育”网络教学资源包括电子文档、课件案例、Flash动画、图片、音视频、网站链接等。实践中, 我们将后台部分权限下放, 教师可以随时通过后台添加适合的材料, 学员也可以通过网络查找优秀学习素材, 或者把小组作品提交至教学平台的相应模块。

(2) 课程活动模块

“活动”是构成网络教学平台的核心要素。“英特尔®未来教育”网络教学平台活动模块分为交互式课程活动和协作式课程活动两种。其中, 交互式课程活动包括“课堂作业”、“投票”、“心得报告”、“测验”及“问卷调查”。协作式课程活动包括“讨论区”、“词汇表”、“Wiki”及“互动评价”。教师可以利用“Blog”、“聊天室”、“消息”实现师生之间、生生之间的对话交流, 并利用“Wiki”、“讨论区”、“词汇表”让学员参与某一主题的讨论, 这使得单一的课程教学转变成教学资源与教学活动的综合设计。

(3) 学员评价模块

教学评价是对教学效果进行的价值判断, 它直接作用于教学活动的各个方面, 是教学工作的一个重要组成部分。“英特尔®未来教育”网络教学平台中提供“成绩”和“报表”两种评价途径。网络教学平台综合利用作业、测验、投票、心得报告等对学员成绩进行全面评估;利用报表功能可帮助教师了解学员参与网络教学的情况, 对访问网络教学平台次数、时间及内容进行查看。这种综合评价手段, 体现了过程性评

价的精髓, 有助于提高学员网络学习的积极性和自觉性。

●实施过程

课程教学采用“基于Moodle的混合教学模式”, 即在教学实践过程中, 把面对面教学和在线学习两种模式有机结合, 充分发挥网络教学与传统教学的优势, 以提高教学效果。下面, 以“英特尔未来教育”课程模块1为例, 对教学设计及实施过程进行阐述。

1.导学

课程开展前, 向学员发放Moodle平台简明手册, 教师用4课时左右的时间对学员进行培训, 使其掌握网络平台的相关操作。培训伊始, 参与学员自我介绍, 根据“学员优势互补、团队科学组织”的原则异质分组, 建立学习小组, 小组成员限定6人左右, 教师引导小组展示与交流, 要求所有小组建立一个共同愿景。随后教师强化网络教学平台的登录及使用方法, 指导学员阅读“网络课程学习说明”等内容, 对课程学习提出建议和要求, 为后续教学顺利开展打下基础。

2.指导与研讨

(1) 情境启动

教师使用PPT展示《两篇课堂的短文范例》和《灰姑娘的故事》教学案例。每个教学案例包括两种形式, 一是采用传统方法的教学案例, 一是采用“英特尔®未来教育”教育思想的教学案例。学员阅读这两个案例, 容易与自身的教学经验产生共鸣, 激发学习兴趣与积极性。

(2) 小组讨论

在通读案例的基础上, 要求小组成员登录教学平台, 围绕两个教学案例在“讨论区”里进行实时交流, 教师在不同阶段搭建支架、控制讨论进程和方向并适时答疑。通过引导学员产生认知冲突、分析意见分歧, 可使讨论逐渐深入, 得出高质量的问题解决方案。此外, 我们充分利用网络教学平台中的“Wiki”功能。Wiki中的作品以“历史”的方式进行保存, 小组内每个成员都有权力修改与再创作, 学员各自发挥其专长不同程度地参与, 从而激发课程学习兴趣。单元教学结束后, 教师可以开启“投票”和“教师推荐”功能, 遴选出优秀作品, 鼓励学员观摩研讨、吸收长处, 营造相互赶超的学习氛围。

(3) 拓展学习

利用Moodle的星期格式实现拓展资源分类组织。模块1中, 拓展学习内容包括“鱼牛的故事”、“换位思考”、“听听学生怎么说”、“优秀课例视频”、“迷思概念的形成”、“互动的真谛”等教学案例, 为学员知识建构提供丰富的资源支持。“心得报告”是为学习过程中的反思环节准备的, 要求学员把观点和心得汇总成思路清晰的结论, 用文本或概念图的方式将形态化或结构化的成果提交, 提交环节完成后, 会得到评分激励。

(4) 评价

网络教学平台采用三种形式对学员进行评价。第一, “作业提交”。学员将作品上传至网络教学平台, 教师直接给出评价分数和评价信息。第二, “互动评价”。教师设定评价量规及范例, 学员将作品上传至网络平台。学员可通过平台查看其他已提交的作品, 然后把评价意见上传到互动评价模块。第三, “报表评价”。教师可从学习进度、学习时间、学习频次等纬度考查学员学习情况, 轻松掌握每位学员的学习动态。

●教学效果及思考

为验证“基于Moodle的混合教学模式”的有效性, 课程结束后, 课题组邀请部分教师及相关领导组成评审团, 依据“英特尔®未来教育”单元作品集评价量规对学员作品进行评价。此次教学实验中, 200名学员随机分成4个班级, 如右表所示。学员最终成绩为每位评审员分数加权重后取平均值, 评价结果分为“优秀” (90分以上) 、“合格” (60至90分) 与“不合格” (60分以下) 三个层次。可以看出, “基于Moodle的混合教学模式”在优秀作品数量和课程通过率上均优于传统教学方式, 网络教学有助于加深对新教育理念、教学设计、信息技术与课程整合的理解。

1.培养综合素养和终身学习意识

网络虚拟学习联系着每一位学员, 使其抒发情感、分享困惑, 并将学习、实践过程中遇到的问题暴露出来, 这既能让学员清晰地看到自己成长的历程, 同时也能使教师较容易跟踪学员学习进展。网络的交互着眼于改变师生、生生之间的关系, 追求共同的愿景, 从而激发师生的参与热情。网络虚拟学习效率在开始似乎不及传统课堂讲授, 但它培养的是学员的综合素养和终身学习意识, 学员一旦掌握将会大大提高课程学习效率及质量。在课程结束之后进行的问卷调查显示, 有95.3%的学员表示“喜欢基于网络的协作学习方式”。

2.体现“英特尔®未来教育”教学精髓

Moodle以社会建构主义学习理论为指导, 充分考虑到学习过程中促进知识建构的四大要素 (情境、协作、会话与意义建构) , 学员根据教师搭建的支架, 自行选择内容确定“问题”研究对象。学员间的互评、教师的评价、学员的自评贯穿培训始终, 这充分体现了“英特尔®未来教育”的教学精髓。网络教学平台教学资源的呈现形式超越了传统教材印刷品静态知识表征的局限, 提供了多种形式的资源和灵活多样的学习活动, 有助于充分发挥在线学习的优势, 与课堂教学进行互补。

3.对师生提出了新的要求

教师是课堂活动的组织者, 更是影响教学效果的主要因素。无论角色如何发生变化, “教师的作用没有抛弃, 而是得以重新建构, 从外在于学的情景转向与情景共存”。在网络教学过程中, 教师不仅要具备过硬的实践技能、广博的理论知识, 更要具备从独白走向会话的能力, 尤其应重视让学员尝试自我成就的体验。对于学习者, 要积极转变学习观念、尝试新的学习方式, 把基于Moodle的学习和课堂学习有机的结合起来, 促进高质量学习的发生。

4.验证了Moodle是理想的网络教学平台