年英特尔未来教育培训工作总结

年英特尔未来教育培训工作总结（共12篇）

年英特尔未来教育培训工作总结 篇1

酒泉市一中2011年英特尔未来教育培训工作小结

现代的社会日新月异，随着高科技的发展，教师急切需要更新教学理念，掌握一定的先进的教育技术，利用网上的教育资源为教学服务，促进教师专业成长，提高教育教学质量。加强中小学教师教育技术培训是推进教育信息化的迫切需要，也是新一轮中小学教师继续教育的主要内容。为此，在省、市、区教研室安排下，我们举办了为期四天的英特尔未来教育基础课程学科教师培训。这次培训取得了较理想的效果。总结这次培训，主要有以下几个方面：

一、领导对英特尔未来教育培训项目的高度重视。

学校的领导非常重视本次英特尔未来教育培训，充分认识此项培训的重要性和培训内容的前沿性，认真安排好教师，保证培训质量，为今后全面开展英特尔未来教育培训工作做好示范作用。在培训期间，学校领导召开专门会议认真组织培训工作，并参加了培训开班式，对培训提出了严格的要求和培训建议，从而保证培训的中心突出，任务明确。并多次到培训机房检查，有效地推进了此次培训工作的开展。

二、准备工作充分

此次培训是属于教育技术含量较高的培训，参加培训的学员都必

须在电脑网络上完成作业，培训点需要具备良好的电脑设备支撑和网络接入条件。为了更好地完成培训工作，我们全面整修了电脑设备，安装了所有培训必备软件，为培训工作的顺利开展提供了良好的计算机网络教学条件，保证了培训的技术支持和网络环境。

三、主讲教师认真备课，培训时辅导到位。

英特尔未来教育是我国教育部与英特尔公司联手举办的教师培训项目。这是一次全新的教师继续教育形式。提倡参加培训的教师多动手、多动脑，采用小组合作的模式，着重培训过程评价，在规定的培训时间里，要求培训学员完成规定的作业。为了圆满完成培训任务，两位主讲教师吴淑华和周慧老师在培训前就认真备课，吃透培训精神，把握运用计算机网络与普及新教学理念之间的权重，让先进的教学理念贯穿始终。还根据我校的实际情况，不断改进培训方法，把先进的教学理念和方法与提高高初中学科教师的计算机网络应用技术结合起来，保证突出重点，有的放矢，进行一次多媒体信息技术教学的全方位普及，有效地提高培训教师获取信息、运用多媒体教学的能力。得到了培训学员的一致好评。

四、参加培训的教师学习积极。

参加此次培训的40名学员都是各学校经过认真筛选的一线教

师，培训期间，学员们认真听讲、专心笔记、踊跃发言、主动提问、积极完成作业，在紧张和宽松民主的活动中，处处闪耀着青春的风采和智慧的光芒。培训使他们更新了教育理念，扩充了专业知识，强化了实践操作能力、增强了创新意识，促进了沟通交流，增强了与他人合作。全方位的达到了培训目标。

参加培训的教师大都对本次学习效果满意，从心里感到学习的快乐，一致认为这四天的培训非常有意义，确实学到了东西，学到了新的教育教学理念，懂得了怎样收集教学资源，怎样运用全新的教学技术，为今后提高教育教学质量打下了基础。

四天的英特尔未来教育培训圆满结束了，在这四天里，我们付出了很多，也收获了很多。在今后的教育教学中，我们要进一步做好类似培训，为我校教师搭建现代化教育的平台，将先进的教育技术运用到教学实践中，促进教师专业成长，为酒泉的教育事业贡献我们的一份力量。

吴淑华

2011-12-17

年英特尔未来教育培训工作总结 篇2

传统的信息技术教育包括三个方面内容:一是, 传授的知识, (学生感兴趣的知识和技能) ;二是, 教育的指导思想;三是, 软硬件环境。自从信息技术课走进中小学以后, 还是起到提高我国中小学生计算水平的作用, 对计算机及网络迅速普及, 乃至推动中国IT业的迅猛发展也是功不可没。但是那已是历史, 虽说在一二十年的历史中起到了巨大的作用, 但并不能满足现代中小学生对新兴事物的兴趣和接受能力, 这是一个急需解决的现实问题。

传统的信息技术教育的主要任务这一是传授的知识, 简而言之的说就是传授课本知识, 计算机及其计算机产业的发展虽说时间不长, 但其发展的速度超过许多行业, 这个发展速度只能这样来形容, 一个与计算机产业相关的人, 如果一天不学就可能不适应这个行业。那么, 我们中小学的计算机教材呢?从小学到高中, 无论是那个版本, 其内容基本上是没有什么大的改变, 可以这样说, 小学到高中, 学生基本把相同的知识学习了三次, 没有什么创新, 这样学生的兴趣从何说起, 就拿“英特尔®未来教育”书上的内容同样是学生们以前学习过, 可以这样说, 也是同学们不太感兴趣的。无非是把传授知识的形式和理念改变了, 但是形式和理念上的改变的意义也是非常大的, 这一点是非常值得推广的。至少离我们信息技术最终的目标更近了一步。

传统的教育方式及思想早已被批判的体无完肤, “英特尔®未来教育”教育思想理念是先进的, 形式同样是多样的, 这正是我们信息技术乃至其它学科所需要的, 这种开放的教育方式及思想肯定是以后教育理念及方式发展的方向, 让学生在轻松开放的, 开放的环境中学习讨论, 发表自己的意见, 作学习的主人, 学习自已感兴趣的知道, 才是最终要达到的目标。这种开放的形式和理念再加上学习内容上的改进, 那将是我们信息技术教育、教学上的一项重大进步。

信息技术教育还有一点同样是不可小视的, 那就是软硬件环境。软环境包括学校对中小学信息技术的重视程度, 师资力量, 还有第一点讲到的知识体系, 中小学信息系技术知识体系现在全国都没有一个统一的标准, 都是各省根据自己的情况实施的。中小学信息技术教育并没有得到重视这是个不好改变的现状, 这一点不说大家都知道, 很多学校教学追求的升学率, 忽视了培养学生能力和发展学生素质的信息技术课;师资力量同样是中小学信息技术教育发展的一个瓶颈, 中小学信息技术教师基本上是学校的勤杂工, 并没有把主要精力放在信息技术教育教学上, 再加上教材的一成不变, 教师自我学习的动力也少了很多, 信息技术教师的专业水平的提高速度同样落后于信息技术发展的速度。还有就是硬件方面, 现在中小学计算机硬件资源更不能满足现代信息技术教育需要, 就像PHOTO SHOP这样的软件对计算机的要求比较高了, 很多学校上这样的课硬件条件基本不达标。更不用说一些学校上课时, 两三人共用一台计算机的情况, 在这样的情况下, 无论什么先进的教育理念、教育内容都无法很好地实现, 只能让一些有思想的人纸上谈兵罢了。

英特尔®未来教育”为我们信息技术乃至其它学科教育提供了一个全新理念, 如果能要内容上更丰富些, 政府能为学样提供更好的硬件资源, 再加上我们教师的努力, 我想信息技术课同样可以起到对学生将来发展培养能力的作用。为素质教育做出我们学科的贡献。

针对我们中小学信息技术课的现状, 结合“英特尔未来教育”理念我探讨这样一种信息技术课教育理念。从形式和内容上改革我们的信息技术教育。

信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。我们就应该改变传统的“授之以鱼”取而代之以“授之以渔”。随着计算机的普及, 再加学生对计算机感兴趣, 基本的打字, 上网、打游戏根本就不用老师教, 自己就学会了, 因此基础的知识我们就略讲, 我们传授知识并不一定要传授书本上有的知识, 可以让学生自已选择, 不同的学生可能选择不同的学习内容, 比如有的学生喜欢画画就让可以选择画图软件来学习, 就可以让他们学习PHOTO SHOP;有的喜欢动画设计就可以让他们选择FLASH来摸索, 一个班就有好多种不同的选择, 我们就可以把选择相同的学习内容的同学分成相同的组, 就像不同的兴趣小组一样, 那么老师的作用只是指导他们利用我们现代化的网络自主的学习。网络上的信息是海量的, 那么怎样指导他们利用网络来收集自己需要的信息呢?老师让同组的同学一起共同完成收集信息的任务, 相互学习提高, 老师指导学生获得学习不同内容的方法, 可以让学生在搜索网站搜索自己需要的内容, 再按搜索到的方法来练习自己要学的内容, 自己有什么不懂, 就想办法在网络上找, 充分利用网络带给我们的方便。让他们自主的学习自己感兴趣的知识, 教师也可以收集一些针对学生学习的内容的网站介绍给他们, 让他们利用专业网站上的论谈获取知识, 也可以让他们利用论谈到提出自己不懂的知识, 与别人交流获取自己相要的知识。老师在学生遇到十分困难时, 也可以指导一下, 不至于让学生有知难而退的想法。同样同组的成员也可以相互交流取长补短, 共同进步, 让学生在这种开放, 轻松中获取知识。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇3

研究日的永恒话题：芯片技术

6月，在位于美国加州山景市的计算机历史博物馆，一年一度的英特尔科研成果开放日（以下简称研究日）展示了超过70项前瞻性实验室研究项目，涉及环境、医疗、可视计算、无线等领域。与一年两次的IDF（英特尔开发者论坛）不同的是，研究日展示的成果多数都作用于未来，也许日后面世的产品可能跟目前的技术或者原型产品大相径庭，但它们对于英特尔未来处理器和相关技术的走向却具有重要的影响。80核心处理器就是其中的代表。

在万亿级演示实验室，记者与80核心处理器零距离接触时发现，80核心原型机并不像我们想象中的那么巨大且会发出令人难忍的噪声。现场演示的处理器在4.68GHz频率的时候运算能力达到1.5万亿次（TFLOPS），而此时的功耗仅为45.92W，这是一个怎样的数量级呢？类比目前市售最高性能的英特尔酷睿2四核QX9650处理器，功耗高达130W，如果用它搭建一个1.5万亿次计算能力的机器，那将会是由数个大型机柜组成的“巨无霸”。相比去年研究日同期展示的原型机功耗降低显著，高达100W以上。

在研究日万亿次计算展区，工程师向记者展示了多核心处理器的最新应用成果。在一个4路4核系统（可以理解为一个16核心处理器在工作）上，以24帧/秒的速度演示复杂的Quake 4画面，竟然是在没有采用任何GPU的情况下做到的。工程师证实，英特尔未来的多核架构将可以取代CPU+GPU的显示工作模式，复杂的3D画面将完全由CPU计算完成。

从单核到双核处理器，再到80核心，更多的核心挑战着处理器设计的极限，威胁不但来自于芯片性能的提高，还有日益提升的功耗，而能否成功拓展新型应用则可能成为其中更为关键的因素，更意味着由英特尔公司创始人戈登·摩尔提出的摩尔定律是否继续适用。先进的半导体材料和工艺、新型多核处理器架构和硅光子等连接技术有望延续这一业界最为著名的定律。

在英特尔的硅光子实验室，英特尔院士Mario J. Paniccia向记者展示了阶段性的研究成果。英特尔硅光子研究的目标是使用CMOS生产集成的光学设备，在大幅节约成本、减少尺寸并降低能耗的情况下提供光学I/O的优势。这个演示中的原型产品集成了硅光学测试芯片，后者可以提供超过每秒 200GB的数据率。研究人员下一步计划把这些设备的速率扩展到每秒超过1TB。这项研究成果将会应用到未来的80核心处理器计算环境中，或者说，没有这项技术突破，80核心处理器有再高的性能也发挥不出来，因为硅光子技术就好比是拓宽了向CPU输送弹药的补给线，道路畅通了，处理器才有使不完的劲儿。

程序员双手将被解放

多核时代，要让应用程序在多核平台上跑得快，可不是加几行代码那么简单。传统的办法是，程序员需要重新编

译单线程程序代码，直到满足用户处理器的多核化趋势。来自英特尔中国研发中心的研究者演示了他们的“锦囊妙计”：称为Ct的并行化编程环境。

展区内一部漂亮的“概念车”引起了记者的兴趣。这是一个与东软合作开发的智能汽车模拟系统，可以实时自动识别和跟踪物体，系统能自动识别出画面上出现的行人和其他汽车，当这些物体距离太近时会向司机发出警告。英特尔中国研究中心张红博士解释说：“这个演示其实是Ct概念验证模型，Ct的主要目的是扩展C/C++，帮助主流的编程人员高效地创建高度并行化和可扩展的软件。有了Ct的帮助，编程人员可以轻松搞定并行化编程，在多核系统上实现实时的复杂运算。”她自豪地强调，“这个Ct技术的大部分研究工作是在中国完成的。”

网民的双眼将得到解脱

据中国互联网信息中心统计报告显示，搜索引擎使用率已经高达72.4%，成为继网络音乐、即时通信、网络视频和新闻之后的第五大网络应用。然而，制约网民搜索图片和视频的根本问题始终没有得到解决。

英特尔中国研究团队成功运用多核计算解决了这个难题。他们的系统能自动从一大堆数码照片和视频里识别出哪些有奶奶，哪些有宝宝，未来网民就可以通过关键词准确地找到特征明确的图像和视频。对于家庭用户，这项创新的好处显而易见，电脑中存放的大量影像资料可以随时按照内容调用。有了它，网民将不再用肉眼从关系不大的海量图片中找到自己需要的那一张了。

同样的系统，移植在不同数量内核的多核计算机上却不用对软件做任何修改，而且内核数量越多、速度越快，性能差不多是呈线性增长的。该成果曾参加了美国国家标准研究机构举办的媒体挖掘研究比赛，成绩领先。

让全家人分享快乐

在展区的重要位置，一台60英寸的高清LCD旁，摆放着一部手掌大小的MID（移动互联网设备），就在记者被这一大一小所吸引的时候，英特尔的工程师手持MID，打开一段高清视频，通过几步简单的设置，高清电视上瞬间同步播放起来。

这套看似神奇的设备，也是中国研发团队开发的，它利用Wi-Fi技术完成远程图形渲染。技术上的难点在于，密集型游戏在远程显示器上的无线输出数据量一般很大，很容易超过可用的无线带宽。该技术通过在图形API级拦截高级3D图形原始数据单元，发送到远程端，在那边进行渲染，可以把数据流量减少到原来的1/60，从而实时显示。

记者手记：互联网将引导研发

如此多的研究成果集中展示在业界并不多见，特别是将未定型但具有明显公司研发方向的核心技术公开，足见一个硬件制造企业背后强大的研发能力。在过去的40年间，英特尔让频率、晶体管数量、功耗、效能这些科技感十足的词汇改变着世界的思维方式。出人意料的是，英特尔CTO贾斯汀透露，未来的研究方向将为客户而变！那么，什么将牵引客户的需求呢？没错，是互联网。

一个高科技企业发生如此大的改变，很大程度上是因为环境在变。过去，当用户不知道电脑为何物的时候，只能跟从领袖型企业而动。然而，互联网在全球范围内的普及，让世界变小了，同时越来越多的人愿意将自己的想法借助便捷的网络发布、执行和得到反馈。当互联网改变人们的生活方式的时候，它也释放出无穷的动力，必将牵引各行各业重新理顺前进的方向。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇4

（说明：本内容是培训讨论回帖，仅供参考，杜绝抄袭）

【模块1讨论】：结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

我选择的是中学一年级《离太阳最近的树》 结合工作实践和教学内容，我在课堂评价中存在以下困惑：

1、学生层次不同，如何在课堂上做到评价针对性，而不是对于各个层次的学生都采用同样的评价方法，才能有好的的效果？

2、在课堂尝试用分组讨论，激励学生的方法来引起学生的学习热情，教师如何才能发挥课堂评价的作用，来调动学生的学习积极性？

3、应该如何形成新型有效的评价系统来对学生来进行评价？

【模块2讨论】：评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？

评价目标包括：1.分析学生需求；2.鼓励自主学习与合作学习；3.监控学习过程；4.检 查理解程度和鼓励元认知；5.展示理解状况。

在我选择是中职语文基础模块《离太阳最近的树》，我认为在教学过程中，这五类评价目标都应该得到满足：

1.分析学生需求：教学要做到有的放矢，针对不同的学生以及学生不同的需求要根据学生的实际情况来设计教学方案，准备学生感兴趣的话题和相关内容，提高学生的兴趣。

2.鼓励自主学习和合作学习：我所选的这节课涉及到保护环境和一定的历史时代问题，学生不太容易理解，这些都可以通过学生自主学习来完成。在这个认知的基础上，进一步采用合作探究，让学生评价深层次的内容，教师进行引导。

3.监控学习过程：我校中职学生的学习积极性和主动性不够高，在教学过程中，课堂纪律掌控非常辛苦，所以在学生分组进行探究过程中，必须按照分组进行并强化巡视提醒，针对小组成员在探究过程中的问题进行纠正。

4.检查理解程度和鼓励元认知：学习效果好不好，必须通过课堂检查来验证，检查理解程度和鼓励元认知有利于培养学生的信息素养和创造力。我对学生提出的观点进行点评并采用课堂学习小组打分的办法检查学生的学习掌握情况。

5.展示理解状况：学生展示理解状况与教师互动能更好地提高学习效果，这是对学生学

5个学习模块讨论回帖习过程的一个反馈。这些我是通过学生在课堂上展示学习成果以及师生交流来完成的。

【模块3讨论】：您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

观察表是教学过程中常用到的评价的工具和评价方法，教师利用观察表能有效客观地检查学生的学习过程，也可以检验教师的教学效果，培养学生21世纪的学习技能。

我选择是中职语文基础模块《离太阳最近的树》，在教学过程中，我制定了三个“观察表”，并进行实施：

首先，在授课之前，根据这节课的教学内容，我制定了“观察表I”，让学生们通过任何渠道查找相关的“环境保护”的资料，做好课前准备。这样就有效地检查学生收集信息的技能和自学能力。

其次，在授课过程中，分析课文和作者观点的基础上，制定了“观察表II”。主要针对课堂教学内容进行测评，让学生主动性交流自己对于环境保护和砍伐树木的认识。引导学生自评自己的学习行为，激发学生对自然环境的热爱。

最后，授课结束后，结合授课内容和学生的疑问，又制定了“观察表III”，通过学生课堂的反映，合作学习的行为表现，了解学生在学习中还存有什么问题，需要再解决什么问题，及时对教学内容作出修改。

【模块4讨论】请反复浏览模块4第3节的内容，结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？

在学习完模块四后，结合结业作业的具体情况和老师的批改，针对我选择的教学主题《离太阳最近的树》中的评价量规，我觉得修改时应该注意以下问题：

1.指标的修改

在指标确定方面还要根据学生的实际情况，尽量描述具体和到位，概括面要准确。所以在量规中的指标学生的“课堂情况”修改为“学习态度”，并且将“参与能力”也纳入到“学习态度”的指标中，其他三个指标基本不变。

2.评价等级的修改

评价等级是区分学生学习成果的重要依据和结论，在之前选用的登记中，我采用的是10分制。这种评价机制还不够具体准确，可能无法评价的更为仔细，因此我把指标的等级改为：优秀（86-100）、良好（70-85）、合格（60-69）、不及格（60分以下）。3.描述语的修改

描述语是教师对学生学习活动的表现的描述，描述语要具体、简单易懂、具有可操作，具体化，尽量以学生作为第一人称来描述，符合学生的年龄和心理特征。之前的描述语在这些方面做的都不够到位，特别是在人称选择上面，可能会使学生产生距离感和生僻感，因此描述语方面要进行修改，采用第一人称，让描述语更贴近学生的实际。

【模块5讨论】经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

经过这次21世纪课堂评价的学习，我觉得对学生学习成绩的评定不能只局限于终结性评价，更不能只看分数，在评价过程中应该注意每个学生个体的学习与成长，即要关注他们在学习中的状态，还要参考学生学习的效果。要把学生在课堂中和课堂外对于学习的各方面的表现综合起来进行评判。结合我所选的主题《致橡树》，我是按照以下的方法对学生进行成绩评定的。

一、形成性评价（60%）

1、学习态度（20%）：在课程开始前积极按照老师的要求去预习新课，利用观察检查表评价学生的课前预习，了解学生能否切实进行课前自学，在参加小组讨论时积极踊跃，学习态度认真。

2、学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评价，培养学生合作学习的能力。让各层次的学生都可以参与到探究和讨论中，借助量规表让学生进行评价。

3、学习展示（20%）：学生通过这单元的学习后，通过小组活动讨论交流等方式品读赏析。同时锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。建立合作学习评价量规，评价学生合作学习的意识和态度，合作学习的行为表现。

二、终结性评价（40%）

1、学习测试（30%）：针对学习内容作出一个测试结果。这个是针对学习的基础知识以及解决实际问题进行测试，包括：课堂练习、课后作业和单元测验成绩。

英特尔未来教育培训总结 篇5

今年我参加了学校组织的英特尔培训，利用周未时间我学习了三天，虽然异常的疲惫，但是经过这三天的培训，我感觉有如一束阳光带给我温热的信息，如一缕春风带给我清新的感觉，紧张而又充实。

它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是强烈的，要想改变我们现在的教育现状，当老师的必须有最先进的教育思想必须掌握最先进的教育理念以及一套先进的技术。我为国家给了我这样的机会而欣喜；我为自己能参加这样的培训而骄傲！

这次培训我最大的收获是结识了英特尔未来教育！我从这个大朋友身上学到好多的知识：从网页上了解教育信息；怎么设计单元计划；怎样制作多媒体演示文稿；如何建立教师网站；怎样引导学生建立学生网站；教师以及学生的支持材料的创建等等。这对我以后的教育工作的展开是个最大的帮助。我有了英特尔教育做后盾，我相信我今后的教育工作会更顺利，更有意义。

学生多媒体演示文稿，网站建立都需教师将自己换位成学生，设计的问题没有统一的答案，从而激发每一个学员都主动去寻找信息，进行研究。学员在研究的过程中，需结对学习，进行资源共享，可以与老师同学交流，网上查询。充分体现了学生已成为学习的主体，教师是辅助者的新理念。学生通过电脑的辅助，可以充分享受资源，提高研究的效益。从而培养实践能力和创新精神。

英特尔未来教育培训学习总结 篇6

社会在飞速地发展进步中，计算机在一代一代地更新，人的观念也在一天一天地改变，这就必然导致我们的教育方式也要随着人的思想、社会的发展去改变。民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以教师的教学水平和教育思想的提高和变革将决定中华民族能否成为东方的巨人。

带着对未来教育的憧憬，我参加了英特尔未来教育项目的专业化培训。为期五天的培训，让我真真切切地感受到现代技术给当代教育教学带来的挑战，以及来自英特尔新理念的强大冲击。

时代在变化，教育要创新。英特尔未来教育是英特尔公司立足信息技术优势，融合现代教育理念而催生的一个新生事物，是教育创新的有益尝试。当今，计算机网络的触角已深入到生活的方方面面，不管人们是否愿意，它的确影响着人们的生活，改变着人们的生活。计算机及网络技术的广泛运用，更是加快了知识和信息获取、传播、应用方式的深刻变革，也必将导致学校教学手段和方法以及学生学习方式的巨大变化。从计算机及网络技术静悄悄走进课堂的那一天起，我仅仅把它们视为一种辅助教学的手段，并没有意识到在将来的某一天，它们会冲击我的课堂，我的教育教学理念。但是，当我走进了培训课堂的那一刻，我确信，在不远的将来，计算机及网络技术在课堂教学上的普及将会引发一场教学的革命。在中国教育高扬素质教育的旗帜时，借新一轮课程改革的强劲东风，英特尔未来教育培训项目在中国登陆了。这个风靡全球教育界的培训项目，引领教师站在一个全新的视角看待未来教育，并以自己及特色的培训方式诠释未来教育。

任何物质条件的变化都是外在的，而观念的变化则是根深蒂固的。没有观念的转变，就无法有效地付诸于实践。在英特尔未来教育的课堂上，我首先体验到是头脑风暴。英特尔®未来教育向每一位教师传递着这样一个理念：教学是教与学和谐的共同体，是师与生快乐的精神成长过程。教师与学生、学生与学生之间合作学习，协同、交流，结对共享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感和体验，思想的碰击，心灵的交融，使教学成为师生追求主体性、获得解放和自由的个性化创造过程。另外，英特尔未来教育倡导的“框架问题引导，任务驱动”的问题解决式的教学方式，无疑为学生自主学习、终生学习提供了有效路径。所有的教学从问题开始，正如英特尔公司所说的“围绕着知识的诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给他们（学生）课本中现有的‘专家’答案”。当问题吸引学生的时候，学习成为有趣味的活动，解决问题就成为学生孜孜以求的目标，围绕着问题，学生以小组合作的形式，充分选择和利用各种学习资源，特别是网上资源，在“实际体验、探索创新、内化吸收”过程自主获取知识，形成能力，获得发展。与此同时，解决问题的过程中伴随产生的新问题又成为学生继续探究的新起点，不断解决问题的螺旋式上升过程永远将学生置身于一个积极的学习氛围，使他们的学习潜力得到最好的发挥，创新精神与实践能力得到最好的培养。可以说，英特尔未来教育的教学理念与中国时下课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习不谋而合。在我们积极寻求如何有效转变教学方式，以适应课程改革需求的时候，英特尔未来教育培训项目找准了契机，它的教学思路和方式，无疑为我们的教学改革提供了生动、形象、可操作的范例。英特尔未来教育给了我们一个有益的提示，信息技术不再是教学的附庸，它与教学的完美结合，成为一种有效的学习方式，而这种学习方式的变革透露的是教育思想观念的发展和创新。英特尔未来教育培训项目“帮助今天的教师和学生为明天做好准备”，给以课程改革为核心的素质教育变革注入了一股清新的气息，让更多的人看到了中国教育的未来。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇7

“英特尔未来教育”是一项具有全新理念的国际教育项目, 旨在提高农村中小学师生信息技术应用水平, 帮助农村中小学师生利用先进的教育理念改进课堂教学方法, 实现城乡教育均衡发展。

项目的核心目标:采用以学生为中心的教学法, 提高学生21世纪必备技能, 培养团队精神。

一、英特尔未来教育基础课程理念对教学的启示

1. 了解学生情况, 进行个性教学。

英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。一直以来, 学生的学习过程无论是课堂学习还是自习, 都是由教师来控制。学习效果完全局限于学生的记忆力以及学习过程中教师的管理水平。

英特尔未来教育基础课程理念中的效率工具, 方便及时了解学生的学习情况, 便于更好地辅助学生学习和为其选择相应的学习内容。在课堂教学中, 对每一次测验和考试, 通过EXCEL效率工具进行数据分析, 如每个类型题的失分率分析, 就能了解学生哪一方面的学习比较薄弱。此外, 每道题的错误人数的数据分析, 能看出学生在哪个知识点上存在漏洞等等。

在课堂教学中, 采用分层的教学方式。统一的学习进度只适合一般学生, 那些学得快、掌握得快的学生总有吃不饱的感觉, 而那些动作慢、理解慢的学生总有落后的挫折感。采用英特尔未来教育理念, 围绕一节课的中心任务、主要知识点, 给不同层次的学生布置难度不同的任务, 给速度不同的学生布置数量不同的任务, 使各层次的学生都能得到发展。

2. 采用有利于学生发展的方式去教学。

英特尔未来教育基础课程是以学生为中心作为教学理念, 具体的教学方法有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中, 提出问题、发现问题、解决问题, 逐步转变观念, 树立起与课程改革相适应的新的教育理念, 让学生在“做”中学, 在“用”中学, 在实践中学习, 在学习中创新。

在学习单词时, 用多媒体视觉、听觉刺激学生。如声音的输入, 学生不仅能听到纯正的发音, 而且从听觉上刺激学生的记忆。在单词旁边配以图片, 通过图片中的形象, 理解单词的含义, 改变用文字的形式让学生强行记忆单词的方法。

受到这样的启示, 我们在教学新单词时, 尤其是名词, 用形象的多媒体图片导入, 如在讲授twister时, 给学生看龙卷风及其造成损害的影像, 让学生探究通过这些图片学习什么知识。在听力训练时, 不出示文字, 先放声音, 让学生努力地去听, 并提问:你听到了什么, 听懂了什么。在进一步的训练时, 我发现传统的教学模式带给学生的影响是, 学生都乐于去听, 听老师讲, 听同学讲, 就像小时候听故事一样, 他们都是在听别人的声音, 或听别人录音的磁带。现在我们要求学生自己录一段自己的声音来听听。学生对这种方式很感兴趣, 回家后积极进行尝试。第二天, 老师会收到了很多学生的反馈信息。有的同学把他自己录的磁带拿来, 老师选取好的在班里播放, 学生们都很羡慕, 以此激发学习积极性。学生说, 录完磁带自己一听, 才发现哪里读得不好, 哪里不准确, 以前自己没听出来等等。这样很好, 学生会给自己挑毛病了, 学生能够自主地发现问题了。而且学生自己录制磁带后, 更愿意听录音, 通过听录音达到了学生对单词和句型的掌握。

二、英特尔未来教育基础课程理念在英语教学实验中的效果

英特尔未来教育基础以学生为中心的课程理念, 不仅对我们教师教学有积极意义, 对学生英语学习的意义更为深远。在课下我们对实验班的学生进行了调查, 反馈主要有以下几个方面:

1. 学生英语学习的兴趣普遍提高了。

在这五个月中, 我校参加英特尔未来教育基础课程项目实验的学生, 全部完成了课标要求的词汇学习, 超前学习让学生感受到学习领先的成功感。有很多学生反映“自己特自豪, 知识已经超前学会了”。

另一方面, 词汇量增加了, 实验班的学生能独立完成更多课外拓展材料的学习, 通过这些有趣味的学习材料的学习, 学生感受到了乐趣, 更乐于去扩充自己的知识, 接受更多的知识, 促进其英语学习水平的进一步提高。

2. 学生英语水平的提高显著。

在这次的实验中, 我们有两个非常成功的案例。实验班的一个学生本来比较内向, 平时上课不爱举手, 不爱发言, 但通过这个实验班的学习, 他比以前开朗了, 上课愿意主动发言了;在课外活动中, 他也积极参加, 并能在大家面前演唱英文歌曲。实验班的另一个学生, 以前英语成绩较落后, 在课堂中回答问题思考时间长, 回答问题质量较差, 完成练习速度也较慢。通过不到半年的英特尔未来教育基础课程项目的试验学习, 他的成绩明显提高了, 期中成绩由班中的落后位置提升到了中等水平, 而且完成练习的速度也明显快了很多。我发现其实他不是接受能力差, 而是以前有很多知识不会、不熟练, 对英语产生抵触心理。通过英特尔未来教育基础课程项目个性化的学习, 他不但扎实了基础, 巩固了知识, 也对英语学习产生了兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 他的成绩自然就提高了。

英特尔未来教育基础课程项目在英语课程的实验过程中, 教师不仅要掌握现代化传播技术, 更重要是内心要充满英特尔未来教育新理念的激情与冲动, 要能散发时代的气息与灵感, 让学生不仅学到知识、经验, 还要深刻感受时代的脉搏, 保持积极昂扬的状态, 走进社会, 创造未来。

摘要：英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。其教学方式有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中提出问题、发现问题、解决问题。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇8

关键词：英特尔未来教育;模式;语文综合实践活动;流程

叶澜在《新基础教育》中说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”我心中憧憬这富有活力的生命化教学。英特尔未来教育模式正是这种理想境界得以实现的有效途径。这种教育模式以信息技术为平台，从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到学生“以学为中心”的转变。语文综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性课程，是一种向学生生活领域延伸的课程。两者整合也是水到渠成，代表了未来教育发展的方向和趋势。下面我就英特尔未来教育模式下的语文综合实践活动实施策略谈一些浅见。

2009年，我市举办了首届英特尔未来教育创新大赛，总决赛中我的《品散文意蕴 悟生命真谛》获得了市级一等奖，并被邀请参加省级英特尔未来教育观摩、研讨会的展示课。整个过程让我回味无穷，崭新的教法理念与教学方式在给予我强烈的冲击与震撼的同时，也引发了我对实践课程标准和创新信息化教学更深层次的探究与思考。我总结了英特尔未来教育模式下的语文综合实践活动流程。

一、创设适合学生的问题情境，设计有层次性的框架问题

英特尔未来教育教学模式主要核心是问题设计。它的目标是培养学生的高级思维能力，这恰好与新课程改革的理念相吻合。因此，教师要创设情境，设计问题，借助学生对问题解决的活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力、想象能力。如，九年级语文第二单元散文名篇《谈生命》是世纪老人冰心的一篇带有哲理意蕴的“生命体验”散文，文字明朗灵动，韵味深刻。以这一篇研究整个单元，拟定单元主题《品散文意蕴 悟生命真谛》，设定单元问题：（1）如何从散文中体会到生命的美？（2）如何看待生命的本质？（3）名人是如何对待生命的？（4）我们应怎样对待自己的生命？（5）我们应如何面对生命中的风雨？

最后直指语文学科的核心目标，设置一个基本问题：怎样的人生更有意义和价值？这个问题，要求学生在已掌握的信息资料基础上，对信息进行加工、分析，找到解决问题的办法，并引导学生对“怎样的人生更有意义和价值”进行探讨，进而影响学生的思维与心灵，帮助学生树立高尚的道德情操和崇高的人生追求。

二、组织学生确立活动主题，制订活动计划，并实施探究活动

英特尔未来教育的教学目的是：在各学科领域中，教师要学会运用信息技术进行教学;学生要学会运用信息技术，学习运用各学科知识;整合各学科知识解决实际问题，从而培养学生的创新思维和动手能力。

研究性学习是一种在教师指导下，由学生自主选择课题或项目进行研究或设计的学习方法。课题体现学生感兴趣并凭自己的能力所能解决的实际问题，研究包括研究的态度、研究的方法。信息指信息的收集、处理、运用。我实施的具体步骤为：（1）设计情境，激发学生开展以“生命”为话题的探究活动。（2）以基本问题“怎样的人生更有意义和价值”作为研究性学习的大主题，师生共同讨论，确立研究性的小主题：①第一活动小组：联想想象 品悟感言;②第二活动小组：诗赞生命 唱响赞歌;③第三活动小组：名人生命 绽放异彩;④第四活动小组：生命奇迹 感天动地。（3）四组开展探究活动，上网查找图片和文字资料，到图书馆查阅图书。（4）各组将收集资料汇总、筛选，在教师帮助下，将探究内容整合，做成演示文稿。（5）教师与组长共同修改学生课件，并与组长探讨成果展示课步骤。

三、组织学生进行成果展示与交流，并进行多元评价

最后用一两节课让学生展示他们的研究成果，达到资源共享。

四组学生依次展示探究成果。由组长做主持人，组员配合展示，展示中可以和其他组同学互动，展示后其他组同学可以做评价、补

充，或者谈谈自己的感悟。教师做适当评价，或者有新问题生成，引领学生思想认识的深入与升华。

在课堂上实践英特尔未来教育以来，我发现学生动手、动脑的能力更强了，自主学习的意识更强了，参加各项活动的积极性更高了。看到了学生的求知欲被激发，看到了学生的成长，这是我最大的快乐，我感到了作为一名教师工作的价值！

面对新课程改革的机遇，英特尔未来教育下的语文综合实践活动是充满生机的。我愿乘长风破万里浪，执着前行！

参考文献：

[1]师书恩.计算机辅助教育基本原理[M].电子工业出版社，1998.

[2]钟启泉.学科教学论基础[M].华东师范大学出版社，2001-10.

作者简介：姚颖尊，女，1973年9月出生，本科，就职于河北省秦皇岛第十中学，研究方向：语文高效课堂的构建。

Chinese Comprehensive Practice Activities of Intel Future Education Mode

Yao Yingzun

Abstract：Intel future education advocates pay attention to the learning process，learning experiences，students participate in，such as multivariate evaluation education evaluation system. The integration of Chinese comprehensive practice activity and Intel future education is the requirement of a new round of basic education reform.

Key words：intel future education. mode;Chinese comprehensive practice activities;process

年英特尔未来教育培训工作总结 篇9

在2012年12月22日——2013年1月23日，我参加了北海市英特尔未来教育V10课程培训。蓦然回首，十多天一路走来的抱怨、慌乱、琐碎、牵挂、充实，别是一番滋味在心头！昨日属于死神，今天属于自己！培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能，而且这一比例还将越来越高。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。如果依靠老的教学模式来教育学生，那么势必会造成学生将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生为未来做好准备，就要让他们学会计算机技能。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，为了适应这一变化，担负着培养人才重任的教师则必须首显黄握计算机技术，并将它融入到课堂教学中去，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。

“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力有利于“研究性学习”的开展有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。“英特尔未来教育”今后在课堂教学中能否真正落到实处一方面要求我们从主观上转变教育思想另一方面要从客观上为信息技术平台准备好硬件设备。

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔®未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。这次培训，我有几点体会：

1、在整个学习期间，面对工作与学习，感觉到既紧张又充实，同时真切地

感受现代教育技术给当代教育教学带来挑战和深深感受到了全新的教育理念所带来的冲击。

2、这次培训学习应用了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。几天的学习是短暂的，艰苦的，但弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、在学习期间，我感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动也是在更新教育观念。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，是每一个教师必需面对的。

4、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

5、这次“英特尔未来教育网络核心课程”的学习，本身就是一种基于任务和项目的学习。每一个模块都是紧紧围绕一个主题，设计几个任务，要求学员自主学习，通过评价工具和技术来帮助我们学习，通过发帖子和写反思的方式将自己的学习过程和收获与其他学友进行分享。并及时得到其他学友的反馈，以此来改进自己的学习，提高自已的教育理论水平。

6、素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。

7、教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

8、英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。

9、“英特尔未来教育”最实用、最突出的特点是：把信息技术作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。将任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学有机的融合到课堂活动中去。让课堂成为一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂。

10、新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。但“英特尔未来教育” 提醒我们教师是学习活动的组织者和引导者的地位和作用同样不容忽视。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

11、英特尔未来教育的特点之一就是依赖计算机、依赖网上资源。但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在相当难度。

12、英特尔未来教育的评价体系，评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言上，你真棒，你对这个问题回答的很好;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活。

另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

13、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

总之，英特尔未来教育中可借鉴之处很多，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇10

英特尔®未来教育核心课程项目主讲教师是本地区英特尔®未来教育项目应用的实践者、示范者、指导者和研究者。英特尔®未来教育核心课程项目主讲教师必须具备相应的能力水平，必须熟练掌握英特尔®未来教育项目在线管理系统，能胜任本地区学科教师的培训任务。在线管理平台网址/rta。

主讲教师在线管理必须完成的工作：开班、获取班级ID、分组、要求学员注册、要求学员分三次进行过程性测评、要求学员提交反馈表、主讲教师的过程性测评等工作。完成上述工作才认可管理合格。具体操作如下：

1、以培训学校的用户名和密码登录在线管理系统，做好学科教师培训的开班、获取班级ID号、将本班的ID号告知受训学员、督促受训学员在在线管理系统登录页完成新学员注册。

2、在培训过程中，登录在线管理系统下载项目附表，实施班级培训。

3、以主讲教师的用户名和密码登录进行“学员分组管理”，选择“班级ID/筛选”，通过“分组管理”，添加组名进行分组。培训结束前在“班级管理”中给每位学员进行培训评价。

4、培训期间要求学员以学员的用户名和密码登录在线管理系统，查看“培训记录”下的“在职培训/筛选”情况。分期进行学员的“过程性评价”（具体见以下第6条）。

5、在培训结束前，要求学员以学员的用户名和密码登录在线管理系统，选择“培训反馈表”，选择“班级ID/ 筛选”，填写“反馈表”。

6、在培训过程中需在线填写过程测评表。

主讲教师指导学员进行的三次测评：

第一次测评（学员自评，完成1-4模块后进行）：

学员以学员的用户名和密码登录在线管理系统，选择“过程性测评”，填写“第一次测评指标”，完成自评，保存并提交。可以再次查看“第一次测评指标”

第二次测评（小组互评，完成5-7模块后进行）：

注意：小组互评前，必须以主讲教师的用户名和密码登录进行分组。

学员以学员的用户名和密码登录在线管理系统，选择“过程性测评”，选择“小组互评”，选择“XXX学员”，选择“填写过程测评表”，完成测评，保存并提交。可以再次查看“过程测评表”。

第三次测评（学员自评，完成8-10模块后进行）：

学员以学员的用户名和密码登录在线管理系统，选择“过程性测评”，填写“第三次测评指标”，完成自评，保存并提交。可以再次查看“第三次测评指标”。可以查看总的“测评结果”。

主讲教师进行的测评：

在学员完成第三次测评后，主讲教师用主讲教师的用户名和密码登录在线管理系统，选择“过程性测评”，选择“班级ID/筛选”，填写每个学员的“过程性测评8-10模块”，完成自评；特别选择“合格”选项，并给予评语后，保存并提交。可以再次查看每人的测评情况。

7、在培训结束时向培训考核合格的学员发放英特尔®未来教育项目培训的结业证书。

8、收集此项目开展情况报告（含相关活动照片）、学科教师教案或作品（注明哪些是优秀教案或作品）、已培训学员通讯录（须电子表格，含姓名、性别、工作单位、职称、电话、电子信箱、所属学科

年英特尔未来教育培训工作总结 篇11

【关键词】Intel未来教育信息技术整合语文教学反思与策略调整

信息技术与学科教学的有机整合，是我国基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是我国近年来一直在探索的课题。许多教育专家和学者提出各种方法。作为一名一线教师，我有幸参加了“英特尔未来教育高级研修班”的进修学习，让我对课程改革有了更新、更多的认识，综合近几年的各种语文学科教学理论和实践方法培训，我认为为“Intel未来教育”模式给了我们一线教师一套有益的教学解决方法。

一、“英特尔未来教育”下的语文教学实践

“实践是创新的土壤”，对“英特尔未来教育”项目全新理念有了一定的认识后，如何把它运用到语文教学中？下面，就以设计初二语文《秃鹰之死》单元为例，阐述在设计单元教学任务中应注意的问题。

第一、创设实践可行的问题情境。从教学方法上来看，教师设计问题的主要目的是通过学生对问题解决活动来了解知识，掌握技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力；同时促使学生把语文知识与日常的学习和生活实际联系起来，培养学生的语言表达、运用能力。在《秃鹰之死》的单元计划中，我设置两个单元问题：（1）我们身边有哪些污染环境的现象？如果这些现象得不到治理，会给我们的生活带来什么影响？（2）我们该如何来治理环境污染的问题？假设你是一名环保专家，请你给当地政府提出合理的建议。第一个问题，是基于学生对课文的理解基础上设计的，学生了解了世界的污染环境形势后，回过头来对比自己的生活环境，通过社会调查、查阅资料等方式，看到自己身边的污染现象，让学生感到，污染就在我们身边，唤起学生的环境危机感，激发学生保护环境的意识。第二个问题的设置，要求学生在已掌握的信息资料基础上，对信息进行加工、分析，找到解决问题的办法，并把自己放在环保专家的立场，向政府提出合理化建议。这样一来，学生的好奇心、想象力、实现自我的欲望被迅速激发，产生了浓厚的学习兴趣。学习兴趣的激发，催发了学生学习活动的内部动机。

第二、掌握框架问题设计中的层次性。问题的设计要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异。教师进行“问题”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等，也就是说要“问题”要有层次感。在《秃鹰之死》的单元计划中，问题的设计都是循序渐进的，采用由下到上的设计顺序，先根据课文内容设计了内容问题，要求学生通过阅读，了解世界环境污染的形势和造成污染的主要因素。然后再结合学生的生活环境，设计单元问题，让学生知道自己身边的污染和对我们生活带来的危害。最后，与解决了两个问题的基础上，提出一个比较开放的讨论性问题——人与自然应怎样才能和谐相处？这样的问题设计，符合学生的认知规律，在解决问题的过程中，由浅入深，学生容易接受，乐于接受。

2、学生为主体的教学组织实施

转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我认为在“Intel未来教育”教学中应重点注意以下的几个方面：

（1）循循善诱，引导学生自主探索完成单元计划

创设单元情景使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，教师要多给学生鼓励，让每位学生都能自由、大胆去解决“框架问题”，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，及时给予提醒和指导。

（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。

在教学中应注意发挥教师在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

二、我的反思与策略调整

课堂教学要变化，观念要先行。“英特尔未来教育”要求我们要转变教师的角色，设置合适的单元计划，突出“以学生为中心”的教学理念。

首先，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。

在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，为学生提供必要的支撑材料清单，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。

其次，教师应制定详尽的单元实施计划。教学实践中，我认为一份详尽合理的实施计划对整个学习活动的顺利开展能起到重要的推动作用。有了一份详尽的实施计划，并以此为主线，就能有效地帮助教师做好对整个活动的宏观调控，让活动有条不紊地开展起来。

最后，评价方式要多样化，评价内容要多元化。评价是多向的，可以集中，也可以分散，有学生自评、学生互评、教师评价、师生共评以及让家长参与评价等。学生既是被评人，又是评价的小主人。教师要适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

英特尔未来教育理论的学习与应用，让我领略到了语文教学的魅力。虽然我仍存有困惑，但我将在这条路上不断努力，继续探索，大胆尝试，积极发现、创造未来教育与语文教学有机整合的新策略。

年英特尔未来教育培训工作总结 篇12

●基于Moodle的网络教学平台设计

1.Moodle平台及特点

Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统 (Course Management System) 。作为一款优秀的开源免费软件, Moodle具备三方面的特点和优势。第一, 理念先进。Moodle充分体现了建构主义学习理论, 特别是以社会建构主义 (Social Constructionist) 为理论指导。第二, 开源与便捷。Moodle的开发遵循CPL协议, Moodle的模块化结构以及内置嵌入式所见即所得的编辑器, 使其技术门槛大大降低。第三, 架构先进。Moodle符合当前流行的三层B/S结构, 基本实现了数据访问、业务逻辑和用户界面的分离, 具有较好的灵活性和可扩展性。

2.设计思想及架构

网络教学平台作为一种信息化教学环境, 其设计的出发点就是强调学生自主建构知识的过程, 以有价值的实际问题为切入点, 组织相关的理论学习内容。根据教学的重点和难点, 有针对性地提供与理论学习内容相关的学习案例, 引导学生自主完成学习活动。“英特尔®未来教育”网络教学平台充分发挥了Moodle的特点及优势, 采用模块化的设计思想, 以学习者为中心, 以有价值的实际问题为切入点, 组织相关的理论学习内容。网络教学平台利用Easy PHP3.0搭建PHP运行环境, 下载Moodle软件及其文件包进行安装, 并对系统运行环境进行常规设置与管理。

(1) 课程资源模块

利用Moodle的资源模块可以将教学内容及素材添加到网络课程中。“英特尔®未来教育”网络教学资源包括电子文档、课件案例、Flash动画、图片、音视频、网站链接等。实践中, 我们将后台部分权限下放, 教师可以随时通过后台添加适合的材料, 学员也可以通过网络查找优秀学习素材, 或者把小组作品提交至教学平台的相应模块。

(2) 课程活动模块

“活动”是构成网络教学平台的核心要素。“英特尔®未来教育”网络教学平台活动模块分为交互式课程活动和协作式课程活动两种。其中, 交互式课程活动包括“课堂作业”、“投票”、“心得报告”、“测验”及“问卷调查”。协作式课程活动包括“讨论区”、“词汇表”、“Wiki”及“互动评价”。教师可以利用“Blog”、“聊天室”、“消息”实现师生之间、生生之间的对话交流, 并利用“Wiki”、“讨论区”、“词汇表”让学员参与某一主题的讨论, 这使得单一的课程教学转变成教学资源与教学活动的综合设计。

(3) 学员评价模块

教学评价是对教学效果进行的价值判断, 它直接作用于教学活动的各个方面, 是教学工作的一个重要组成部分。“英特尔®未来教育”网络教学平台中提供“成绩”和“报表”两种评价途径。网络教学平台综合利用作业、测验、投票、心得报告等对学员成绩进行全面评估;利用报表功能可帮助教师了解学员参与网络教学的情况, 对访问网络教学平台次数、时间及内容进行查看。这种综合评价手段, 体现了过程性评

价的精髓, 有助于提高学员网络学习的积极性和自觉性。

●实施过程

课程教学采用“基于Moodle的混合教学模式”, 即在教学实践过程中, 把面对面教学和在线学习两种模式有机结合, 充分发挥网络教学与传统教学的优势, 以提高教学效果。下面, 以“英特尔未来教育”课程模块1为例, 对教学设计及实施过程进行阐述。

1.导学

课程开展前, 向学员发放Moodle平台简明手册, 教师用4课时左右的时间对学员进行培训, 使其掌握网络平台的相关操作。培训伊始, 参与学员自我介绍, 根据“学员优势互补、团队科学组织”的原则异质分组, 建立学习小组, 小组成员限定6人左右, 教师引导小组展示与交流, 要求所有小组建立一个共同愿景。随后教师强化网络教学平台的登录及使用方法, 指导学员阅读“网络课程学习说明”等内容, 对课程学习提出建议和要求, 为后续教学顺利开展打下基础。

2.指导与研讨

(1) 情境启动

教师使用PPT展示《两篇课堂的短文范例》和《灰姑娘的故事》教学案例。每个教学案例包括两种形式, 一是采用传统方法的教学案例, 一是采用“英特尔®未来教育”教育思想的教学案例。学员阅读这两个案例, 容易与自身的教学经验产生共鸣, 激发学习兴趣与积极性。

(2) 小组讨论

在通读案例的基础上, 要求小组成员登录教学平台, 围绕两个教学案例在“讨论区”里进行实时交流, 教师在不同阶段搭建支架、控制讨论进程和方向并适时答疑。通过引导学员产生认知冲突、分析意见分歧, 可使讨论逐渐深入, 得出高质量的问题解决方案。此外, 我们充分利用网络教学平台中的“Wiki”功能。Wiki中的作品以“历史”的方式进行保存, 小组内每个成员都有权力修改与再创作, 学员各自发挥其专长不同程度地参与, 从而激发课程学习兴趣。单元教学结束后, 教师可以开启“投票”和“教师推荐”功能, 遴选出优秀作品, 鼓励学员观摩研讨、吸收长处, 营造相互赶超的学习氛围。

(3) 拓展学习

利用Moodle的星期格式实现拓展资源分类组织。模块1中, 拓展学习内容包括“鱼牛的故事”、“换位思考”、“听听学生怎么说”、“优秀课例视频”、“迷思概念的形成”、“互动的真谛”等教学案例, 为学员知识建构提供丰富的资源支持。“心得报告”是为学习过程中的反思环节准备的, 要求学员把观点和心得汇总成思路清晰的结论, 用文本或概念图的方式将形态化或结构化的成果提交, 提交环节完成后, 会得到评分激励。

(4) 评价

网络教学平台采用三种形式对学员进行评价。第一, “作业提交”。学员将作品上传至网络教学平台, 教师直接给出评价分数和评价信息。第二, “互动评价”。教师设定评价量规及范例, 学员将作品上传至网络平台。学员可通过平台查看其他已提交的作品, 然后把评价意见上传到互动评价模块。第三, “报表评价”。教师可从学习进度、学习时间、学习频次等纬度考查学员学习情况, 轻松掌握每位学员的学习动态。

●教学效果及思考

为验证“基于Moodle的混合教学模式”的有效性, 课程结束后, 课题组邀请部分教师及相关领导组成评审团, 依据“英特尔®未来教育”单元作品集评价量规对学员作品进行评价。此次教学实验中, 200名学员随机分成4个班级, 如右表所示。学员最终成绩为每位评审员分数加权重后取平均值, 评价结果分为“优秀” (90分以上) 、“合格” (60至90分) 与“不合格” (60分以下) 三个层次。可以看出, “基于Moodle的混合教学模式”在优秀作品数量和课程通过率上均优于传统教学方式, 网络教学有助于加深对新教育理念、教学设计、信息技术与课程整合的理解。

1.培养综合素养和终身学习意识

网络虚拟学习联系着每一位学员, 使其抒发情感、分享困惑, 并将学习、实践过程中遇到的问题暴露出来, 这既能让学员清晰地看到自己成长的历程, 同时也能使教师较容易跟踪学员学习进展。网络的交互着眼于改变师生、生生之间的关系, 追求共同的愿景, 从而激发师生的参与热情。网络虚拟学习效率在开始似乎不及传统课堂讲授, 但它培养的是学员的综合素养和终身学习意识, 学员一旦掌握将会大大提高课程学习效率及质量。在课程结束之后进行的问卷调查显示, 有95.3%的学员表示“喜欢基于网络的协作学习方式”。

2.体现“英特尔®未来教育”教学精髓

Moodle以社会建构主义学习理论为指导, 充分考虑到学习过程中促进知识建构的四大要素 (情境、协作、会话与意义建构) , 学员根据教师搭建的支架, 自行选择内容确定“问题”研究对象。学员间的互评、教师的评价、学员的自评贯穿培训始终, 这充分体现了“英特尔®未来教育”的教学精髓。网络教学平台教学资源的呈现形式超越了传统教材印刷品静态知识表征的局限, 提供了多种形式的资源和灵活多样的学习活动, 有助于充分发挥在线学习的优势, 与课堂教学进行互补。

3.对师生提出了新的要求

教师是课堂活动的组织者, 更是影响教学效果的主要因素。无论角色如何发生变化, “教师的作用没有抛弃, 而是得以重新建构, 从外在于学的情景转向与情景共存”。在网络教学过程中, 教师不仅要具备过硬的实践技能、广博的理论知识, 更要具备从独白走向会话的能力, 尤其应重视让学员尝试自我成就的体验。对于学习者, 要积极转变学习观念、尝试新的学习方式, 把基于Moodle的学习和课堂学习有机的结合起来, 促进高质量学习的发生。

4.验证了Moodle是理想的网络教学平台