“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案（精选12篇）

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇1

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案

一、培训目标

通过培训进一步提高教师应用信息技术、互联网资源和实施新课程的能力，促进信息技术与学科课程整合，推进中小学信息化建设；引进先进的教学理念和方法，促进培训观念的转变，创新培训模式，提高中小学教师继续教育的实效性。

二、培训内容

培训教材使用英特尔公司提供的专用教材——英特尔®未来教育核心课程7.1版及配套光盘，共包括10个模块内容。

模块一：开始

模块二：初步设计您的单元

模块三：为单元作品查找资源

模块四：创建学生演示文稿

模块五：创建学生支持材料

模块六：创建学生网站

模块七：创建教师支持材料

模块八：制定单元实施计划

模块九：整合单元作品集

模块十：展示单元作品集

三、培训形式

培训采用任务驱动、结对共享方式进行。学习强调以学为主、以用为主、以互动为主，采取师生互动、学员动手操作、交流研讨等形式。

四、培训地点

网络教室。

五、培训措施

1、加强领导

成立兴海中心小学“英特尔®未来教育培训项目”工作领导小组，领导小组要负责协调各方力量、制定实施计划、提供政策支持、检查实施情况、表彰先进、推广典型等。

兴海中心小学“英特尔未来教育项目”领导小组

组长：薛铁

副组长：郑玉杰

成员：何艳丽、张继、王海毅

2、实行职责制

（1）负责培训阶段的日常管理；

（2）负责培训阶段的考勤记载；

（3）负责发放、汇总与培训有关的文件、教材、反馈表等所有资料，收集、管理学员作品；

（4）负责组织教师开展培训后的应用研究活动，并及时上报有关研究情况；

（5）协助做好将英特尔未来教育课程与国家基础教育课程标准相结合的工作；

3、严肃纪律

按时完成各项培训的任务，保证培训质量。学员一经确定，无特殊理由不得迟到、早退和中途退出，参训教师第一天不到，即可由其他教师补上，以保证培训的人数和质量。

4、认真评定

（1）英特尔®未来教育培训采用全程质量管理体系，考评体现过程评价和结果评价。所有作品全部进行展示。培训结束后，学员必须完成一件完整的信息化教学设计作品，作品包括：自我介绍、教师演示文稿、学生演示文稿、学生网站、学生评价量规，网站评价量规、学习体会等一系列作品。要按照自己所选择的课题进行实践，形成论文，并收集相关资料，做综合评定。

（2）凡参加“英特尔®未来教育培训项目”培训的教师，经全面考核结业鉴定合格者，由英特尔公司颁发结业证书，并作为中小学教师继续教育集中培训学分登记的依据。另评选优作品和优秀学员，优秀作品送英特尔公司参加评比。

兴海中心小学

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案

兴海中心小学

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇2

笔者将英特尔•未来教育项目与校本研修有机地结合起来, 以促进教师的专业成长。

一、立足校本, 以全新的思路引领英特尔•未来教育

将英特尔•未来教育项目作为载体推动校本研修进程, 要在思想上进行整合以及在工作运行机制与思路上的并轨。将英特尔•未来教育项目这一全新的教育理念及其技术手段应用于校本研修中, 坚持“用信息化带动教师教育现代化”, 以“技术化”驱动“学习化”, 以“学习化”驱动“专业化”的发展战略, 有效立足校本研修, 促进教师专业化发展。

二、健全机构, 创新机制, 使英特尔•未来教育制度化、校本化

1.建立行政与教研联手的英特尔•未来教育工作的运行机制

哈尔滨市英特尔•未来教育项目是由哈市教育局牵头, 哈市教研院教师岗位培训部为决策部门, 进修院校为实施阵地的运行机制。

为此, 分级建立了英特尔?未来教育项目领导小组、项目办公室, 市级领导小组由教育局师资培训处领导任组长, 成员由市教研院教师岗位培训部成员及各区县进修学校校长担任, 负责该项目的宏观管理, 制定规范方案, 全面实施检查与指导。各区县教师进修学校成立区县级英特尔•未来教育工作小组, 具体组织英特尔•未来教育工作的实施、指导, 各进修学校的培训部主任为直接负责人和督促落实人。这种分级管理制度有效的促进了英特尔•未来教育工作的顺利开展。

2.制定培训方案, 建立相关管理制度

为确保英特尔•未来教育项目的顺利进行, 为加强规范化管理, 形成有效的政策、制度保障机制, 我们制定了一批涉及主讲教师选拔、学科教师选拔、教师学习、主讲教师及辅导教师辅导、学员考勤管理、机房管理等方面的规章制度。

培训结束后, 严格按照方案要求及实施情况对各实验区县进行总结性考核测评, 对表现优秀的各试验区县进行表彰及推广, 对表现落后试验区县进行批评指正。

3.加强过程管理, 确保英特尔•未来教育项目高质量完成

各培训点在培训前需向哈市英特尔•未来教育项目办提交培训计划、培训方案, 经审批合格后方可开班。我们严格把守各个环节, 以保证质量。

主讲教师选拔严格把关:从哈尔滨市参加过培训的数十名主讲教师中选拔优秀教师担任培训任务, 原则上不跨区上课, 即本区教师培养本区的学员 (便于管理和实施有针对性的培训方式) , 同时还注意新老教师的搭配, 互相学习, 新老教师共同备课, 有的教学点还组织主讲教师到其它培训点观摩教学, 共同讨论、研究, 发现问题及时总结加以更正。

学科教师选拔严格把关:严格按照“学科教师选拔要求”把综合素质高、计算机基础好的学科教师选拔出来参加培训。

培训过程管理严格把关: (1) 各区县试验点负责人严格按照课程表时间认真监督、促进各试点培训开展情况; (2) 主讲教师要严格按照职责认真备课、上课, 认真记录参训者出勤情况及学习情况 (参训者学习态度、课堂表现、作业完成情况等) ; (3) 主讲教师组织学员按时完成网上注册, 搞好过程性网上测评 (1-4模块结束后进行第一次测评;5-7模块结束后进行第二次测评;8-10模块结束后进行第三次测评) , 在3次测评结束并提交测评结果后, 系统会自动形成每个学员的测评等级; (4) 培训期间, 哈尔滨市项目负责人及各教学点负责人, 随时通过网上监测各个教学班的教学培训情况并不定时地去各个试验区县的培训点进行实际抽查, 以更好地检测培训过程, 进行有效管理。

三、基于问题, 与校本相结合, 有效促进教师专业化发展

通过以往经验, 存在教师感叹多, 培训过后实践少的问题, 究其原因, 是英特尔•未来教育项目无落脚点, 不能有效应用于课堂中, 于是我们强化校本的应用, 强化英特尔•未来教育项目与校本研修有机结合, 这一举措也有效地提高了教师专业化发展的效果, 也使广大学校、教师更有效地应用立足校本与英特尔•未来教育相结合而生成的课程资源, 极大地激发了教师参与培训与学习的热情, 促进了教师能动作用的发挥, 加强了校本研修的实施效果。

一是促进了教师专业发展的自主意识的形成。教师根据业务和工作需要, 自主安排自己的学习内容, 教师的自主性、个性化学习得到彰显, 实质上就是教师的自发的校本研修, 借助于英特尔•未来教育的全新教育思想及技术, 教师的自主学习意识将得到不断的深化, 形成终身学习的理念。

二是教师的专业知识得到更新和拓展, 扩大了教师学习范围, 拓宽了教师的专业视野, 英特尔•未来教育应用于学科教学过程中, 将不断地与多个学科相整合, 使教师教学工作的知识体系得以最大限度地扩充, 专业知识也在不断的整合过程中不断地深化及拓展。

三是教师的专业能力得到不同程度地提升, 校本研修与英特尔•未来教育相结合的过程中, 也是团队合作学习的过程, 校内的团队合作、校际间的团队合作及区际间的团队合作将一直伴随着整个过程, 不同团队的思想不断地碰撞, 不断地磨擦, 使得每位教师的专业能力都得以飞速地提升。

四、聚焦校本, 有效研修, 重在英特尔•未来教育项目应用

在校本研修的过程中, 以英特尔•未来教育为载体进行应用, 将各个活动与校本研修融合在一起, 以活动促研修进行校本研修, 做好师资队伍建设工作, 提高教师专业化发展。

1.教学设计、说课大赛

教学设计、说课不受任何软、硬件条件的限制, 教师可以根据自己学科的特点, 将英特尔•未来教育思想应用于教学设计及说课当中来, 更好地促进教师将该思想应用于教学当中, 此活动也将不断地推进教师对英特尔•未来教育思想的更加深入地应用。

2.教学大赛

实践是检验真理的唯一标准, 通过教学大赛形式将激发教师应用于教学的积极性, 更好地推进英特尔•未来教育工作, 也能使这项工作的日后培训更具有针对性, 使之走上良性循环的氛围中来。

3.形成综合场

对于优秀的案例、成功的课例、好的经验, 我们将以综合场形式向全市展示、推广, 以扩大英特尔•未来教育的影响力, 使得此活动更具生命力和活力。

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇3

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇4

2011年12月23日至25日，重庆市的江津、垫江、荣昌、壁山和潼南共五个区县的46位正副校长在江津区教师进修校进行了为期三天的“英特尔未来教育项目《校长领导力》”集中培训。集中面授期间，校长们在张均勇和王开明两位指导教师的亲自讲授中认真学习了五个模块的内容。

三天的面授，让我们了解了教育信息化的发展前景和国家规划，提高了信息化素养和教育技术领导力，增强了信息化环境下的创新学习意识，同时，也增强了学校信息化建设和21世纪学生综合素质培养的紧迫感。大家纷纷表示，在接下来的20多天的远程学习期间，尽管困难多、任务重，但大家一定会克服工作与学习矛盾，保质保量完成培训任务。

通过这次培训，让我真正认识了英特尔未来教育。其心得体会如下： 第一、“英特尔未来教育”的培训过程是践行新一轮课程改革理念的过程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。这些理念我们都知道，但最难的就是如何践行。我们也听过许多课改的专家给我们讲过这样的理论，但是始终觉得是离我们的教学实践很遥远。而英特尔未来教育不同，他们培训的方式就是践行理念的过程。在培训中我们受训者就是学生，课程通过中一项项设计好的活动实施，从培训一开始的自我介绍、分组分工，到培训过程中的合作探讨、总结汇报，无一不贯穿着新的理念——学习方式的转变。

第二、“英特尔未来教育”项目是促进我们教师个人专业发展的良好契机。参与英特尔未来教育的培训者或进行英特尔未来教育示范校的实验者是真正的课改理念的先行者和践行者。我们不但在这个项目实验中会有所收获，更重要的是它能促进我们个人的专业成长，提升我们的个人价值和生命质量。因为英特尔未来教育项目本身就是一个行之有效的全球教师专业发展计划。是同类培训中最为成功的一个教师专业发展项目。在这个项目中我们学习如何更好地将信息技术和资源融入到我们的课堂教学中，促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的发展。在这个项目中我们把新的理念落实在自己的教学行动中，运用信息技术会更加熟练，个人助学技能会不断提高，个人教学思想会不断成熟，最终将伴随自我实现成功，享受教育的无穷乐趣和有价值的人生，体验教育的最高境界。我想这就是英特尔未来教育给予我们的最好的回报。

第三、“英特尔未来教育”实现了信息技术从教学辅助手段到师生学习工具的转变。新一轮课程改革顺应国际教育改革的趋势，突出的理念就是：基础学力的提高和信息素养的养成，形成人的终身学习的机制。通过英特尔未来教育培训我才转变观念，更进一步认识到，课件的使用只是把信息技术作为教学的辅助手段，而新一轮课改要求信息技术成为师生学习的工具。作为智能化的信息技术既包括基础设施又蕴含着人类的高级智慧，信息技术是最新理念和大胆实践的有机结合。21世纪教育的基点是终身学习，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合，终身学习就是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。离开了现代信息技术，教育理念的更新只能是一纸空文。离开了信息技术，不可能从根本上完成划时代意义的教育改革。我为自己参与了英特尔未来教育项目培训而感到成分的高兴。这次培训对我来说是一次挑战，也是我的人生经历的一次丰富。短短三天的集中培训时间，在指导教师的帮助下，我们感受英特尔未来教育的新理念、新思想。培训内容，无疑是对传统教学的挑战和质疑。培训中，认识了很多富有经验的校长朋友，喜欢他们的率直和成稳，也喜欢和他们共同讨论共同成长。这一次培训使我受用终生，收获多多。在未来的教学中，我将尝试运用英特尔未来教育的教学理念，根据我所任学科的特点和教学条件，进行课程设计，并且建立个人的教学资源库，积累学生和一些教师的作品，方便教学。作为校长，我将把自己所学的理念、方法和技术积极运用于自己的工作实践中。首先，强化课程意识，关注学生成长；二是提高课程素养，有效引领教师；三是执行课程计划，形成学校特色；四是严格常规管理，促进有效教学；五是有效实施课程，提高教学质量。

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇5

英特尔未来教育项目应用实践总结

包信中心校是2009年8月被息县教体局选为英特尔未来教育项目学校，同年8月下旬，学校选派骨干教师邹光耀到信阳市参加未来教育培训者培训。按照市、县有关安排，在2009年9月至10月期间，组织开展了包信中心校部分教师的英特尔未来教育培训工作。我们于办了一个为期4天的“英特尔R未来教育”培训班，共培训了40名学科教师。在县教体局电教工作站的指导下，在主讲教师和全体学员的通力合作下，圆满地完成了培训任务并取得了良好的培训效果。从学校领导到学科教师，都很珍惜这次“英特尔未来教育”培训机会，从筹备工作到具体实施，都进行了周密的安排步署。现将有关工作情况总结如下：

1、精心组织开展我校英特尔未来教育培训工作。

在2009年我校培训者邹光耀返校后，校长夏明月非常重视此项培训工作，召开了专项会议，精心选拔了40名业务能力强、乐于学习、接受新知识快的中青年教师参加培训。制定了培训期间的相关纪律要求。为了保证学习质量，要求教师利用星期天集中学习培训。参训教师结合工作实际，认真学习新知识，并尝试运用到教学当中，取得一定的积极效果。我校有40名的学科教师参加了培训，该项目培训，促使教师的专业化向深层次发展，使教师的“教”，学生的“学”都发生了极大的变化。经过“英特尔未来教育”培训的教师，无论是在更新教育教学理念上，还是在提高教育教学能力上，都有明显的发

展和提高。现在，随着信息技术硬件条件的改善，学科教师可以上网搜索网络信息；教师们都以电子教案的形式进行集体备课，在备课过程中，注重教学问题的设计；在课堂教学中，积极培养学生主动获取各种信息的能力从转变教学理念、教学方式和培训模式等方面入手，积极探索英特尔未来教育的教学模式、管理模式及其运行机制，完善质量保证体系，努力提高培训质量，成效明显。

A、通过培训，学科教师教育观念和教学理念发生了明显转变，教改意识增强，在学科教学活动中对信息技术运用能力也有很大提高。学科教师感到“英特尔未来教育”的理念和方法对改进教学很多帮助。

B、许多学员制作的单元教学计划在教学活动中得到较好地应用。参加培训的学员，不仅受到英特尔未来教育先进教育思想的冲击，信息技术水平得到了很大提高，而且教学方法得到了改进。不少学员认为只有摆脱应试教育的羁绊，新的教育思想和教学方法才有可能真正得到贯彻。他们能自觉地将信息技术与学科教学进行有机结合，在教学中许多学科教师结合教学实际实施“以学生为中心”的互动式教学以及指导学生开展主动地探究性学习，方式十分活跃、新颖，他们所采取的以“英特尔未来教育”理念为指导的先进教学方法在培训过的学校产生了广泛的影响。

2、积极推动英特尔未来教育项目在教育教学中的实践与应用。

学校教务主任亲身参加了本次英特尔未来教育培训，对项目的开展的意义有较深刻的认识。英特尔未来教育培训时间短，但指导教师

把英特尔未来教育的理念带到自己的课堂上去，却需要更长的时间来完成。为此学校制定了相关的计划。首先组织教师根据工作性质和担任学科，自由结合成小组，选择在工作中着手要解决的一些常见问题，制定计划，动手操作，认真检查，分享交流。

许多教师根据培训所得，改进了教学方法，在课堂上从分发挥学生合作的效能，培养学生思辨能力，其中以下两方面转变较大：

A、行之有效的辅助技能

英特尔未来教育中辅助技能包括鼓励技巧、指导技巧、干预技巧、听说技巧、观察和监督技巧、提问技巧等。受训老师在培训中参与了角色扮演活动，所以对辅助技能的运用有了感同身受的认识，在实际的教学中运用较多，也是效果非常明显的一个转变。在英特尔未来教育成功技能课程中，教师的角色是助学者，90%的时间花费在辅助学生学习上，只有10%的时间用于直接教学。受训教师在实践中牢记这一点，从教学设计、听说技巧等方面改进自己的教学，学生参与学习的面更广了，而且有了探索的兴趣。王丽老师在教授数学课时，运用了部分辅助技能，她深有感触地说：“英特尔未来教育辅助技能教会了我如何提问，如何观察和听说，也教会了我如何鼓励学生。以前在教学中常用的命令式的语句都不见了，取而代之的是一些富有意义的、积极的话语。

B、任务驱动式学习

英特尔未来教育的培训方式与一般的教师培训相比，有一个最显著的特征，就是“任务驱动式学习”。学员的学习是一种基于任务和

项目的学习，整个培训过程就是让学员建立一个单元计划，并不断修改、补充、完善，最终获得一个可用于课堂教学的单元作品。培训过程，就是一个探究学习、交流学习、运用现代信息技术和资源学习的过程。在探究学习过程中，学员充分感受到获取知识的途径绝不仅是灌输，更重要的是学习者在同外界交互中构建。通过启动头脑风暴、结对共享、教法研讨等多种“参与式”的教学形式，让学习者就学习方式、学习内容、学习资源、技术与作品等方面主动参与交流，切磋和互助，实现真正意义上的资源共享。整个学习过程，受训者始终处于积极主动的地位，主讲教师一改传统教师的角色，成为学习的组织者、促进者，从而有效地激发了学员的学习兴趣和创造性。我校李梅、周莉等教师，能结合教学内容，合理地分配小组任务，促进了学生的学习，教学成果显著。周莉老师在总结时说：“任务驱动式的学习，区别于以前老师单调的说教和填鸭式的教学，充分调动了学生自身的积极性，也充分尊重了学生的积极能动性，教育效果就是不一样。”

英特尔未来教育是我校“信息化课改”的助推器。当教师们把英特尔未来教育理念应用到新课程改革实践中时，他们一下子找到了研究性学习、信息技术与学科教学整合的“切入点”，使课堂教学游刃有余，教学质量不断提高。

英特尔未来教育的培训虽然短暂，依然结束，但它的推广仍是漫长而艰巨的，它的意义是深远的。我校在推广英特尔未来教育工作中，也遇到一些问题：

1、受培训者自身水平的限制，面向一线教师的培训未能达到预

期的效果。如对一些内容、观念的理。

2、少数受训教师受应试教育观念的影响，培训后，未能在教学实践中运用推广英特尔未来教育的理念。

3、农村小学受地理、物质条件的限制，接受新观念的机会较少，与别人交流的机会也相应减少，对英特尔未来教育的认识也不很到位等等。

尽管遇到了种种难题，英特尔未来教育的应用推广在我校已经展开，初步展现成效，相信在英特尔未来教育理念的引导下，我校的基础教育工作一定会取得骄人成绩。

包

英特尔未来教育培训心得 篇6

2011年7月28日，我有幸参加了英特尔未来教育的培训，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。英特尔未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学员为本位，采用革新的教法。英特尔未来教育培训课程富有特色。

在我们迈入二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。英特尔未来教育的培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1．通过五天的培训，结合了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训我的教育观念更新了。传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。通过英特尔未来教育培训，我学会了如何让学生自主学习。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

这次英特尔未来教育培训，虽然学员都是来自不同的学校，一开始彼此之间并不是很熟悉，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，通过找朋友以及自我介绍，很快使大家熟悉起来。另外，在教学过程中，教师也尽量多给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧。

4.学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。

通过英特尔培训，我不断思考新的教育理念，不断进行教学设计。把自己转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。而此次英特尔培训，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时以学生为课堂的主体，我在教学设计中，时刻考虑到学生的感知能力。老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

通过英特尔培训，我知道了学生才是教育的主体。英特尔要求如何评估学生和评价学生，如何实施单元计划提供了精心设计的范例和实指南。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点己牢固地札根于我的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，让学生学习目标与相关学科的课程标准或教学大纲都有明显关系。适应不同学习者的调整措施。因为认识到这一点，我把多媒体技术与学科资源进行整合。传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

在英特尔培训中，我相信在学生学习中起重要作用于的进教师而不是计算机。教师们所需要的不仅仅是理论，还需要实践层面上的训练，以便能真正在课堂中有效地使用权用计算机。这个项目正是为了响应教师们的此类要求而开发的，并会根据教师的反馈不断改进。要真正成为具有这种创新教师培训理念的一员。

打破过去以教师教为主体，学生不能参与课堂设计的情况。建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。在设计要较长时间的任务和活动中，在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

英特尔培训在课程内容和设计上，体现了学生喜闻乐见的原则，以调动学生兴趣为设计课程的主要方法。加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

英特尔在关注教师与学生的发展上非常人性化。无论面对多么严峻的挑战，保持课程内容的基础性应该是一个不变的话题。但基础是发展的，不同的时代对于基础有不同的要求。本次英特尔培训中强调，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，把火热的社会生活作为课程内容。并注重生活性，传统的学校教育与“生活世界”

相剥离，教师与学生的关系是权威与服从的关系，学生与学生之间的竞争代替了合作，学校是一个冰冷的世界。本次培训中注重课程内容与学生生活的结合，仔细阅读各科课程标准，可以发现各门课程中都带有浓郁的生活气息。历史课通过各种途径开始走进学生的生活世界，如通过让学生收集本课所需的资料。，感受课堂设计与实施的效果。突出了时代性，课程内容缺乏兴趣。就历史课上，我开始建立情景教学。要在课堂上设计轻松自如的学习氛围。做到喻教于乐。要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是纸笔测验中能够体现和反映的那些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展，强调学生的自主探究与个性发展，强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。

通过英特尔培训，我能有效地把计算机技术与教学整合在一起了。培养了学生制作知识网站，制作演示文稿。让学生设计教学中的问题。所以这次培训，对我的教学生涯，起了一个点睛作用，让我知道了，英特尔培训，认识了那么多优秀教师，学会了制作网站。真是受益匪浅啊。

英特尔未来教育培训总结 篇7

10月14日――10月19日，我有幸参加了“十一五”继续教育的“英特尔未来教育”培训。通过六天紧张而充实的培训学习，在进修学校老师的指导下，使我深刻的认识到“英特尔未来教育”不是学技能、学模式，而是一场学习的革命，是学一种思想，一种以促进学生主动探究学习为主的思想。是教育观念的更新。这次培训激发了我继续教育的热情，找到了打开“未来教育”的金钥在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是匙。

一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么?头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过主讲老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。

现将几天的学习体会总结如下：

1、从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的office软件套件下进行，用到的软件主要有word(字处理软件)、ie(因特网浏览器)、powerpoint(多媒体制作软件)和frontpage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。在六天的培训时间内，我在计算机上完成自己单元计划包。在整个培训过程中，会经常处于“教师―自己的学生―培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务;作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去;作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的.答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

2、从教育理念上看，英特尔未来教育大大改变了我的教学思想和观念，以前我们采用的是传统教学模式，老师在课堂上传授知识，学生机械的接授，学生的学习过程很被动。而因特尔未来教育却真正体现教学要以学生为中心，培养了学生的创新精神和实践能力，让学生能更自主的学习!中国教育的命运如何，关键看我们教师的创新能力、创新意识、教育观念的改变、教学方式的转变，而英特尔未来教育的理念、操作方式、教法研讨、合作方式、体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给了我们中国教师很大的启示，如果我们结合自己的实际，合理的在我们的中国教育中加以运用和融合，将会很大程度的推动我们教育的发展。这几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

3、从指导学生的学习方式上看，“英特尔未来教育”倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。 “英特尔未来教育”增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇8

“英特尔未来教育”(intelteachtothefuture)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。项目针对一线学科教师，主要目的是促进教师树立新的教育理念，提高计算机在课堂教学中的应用水平，学会利用信息技术指导研究性学习，从而提高学生的学习能力和质量。

该项目有以下几个主要特点；

1、面向学科教师，对学习者技术要求不高。

2、在培训理念上强调教育理论、信息技术、学科教学和教师经验整合下的教学设计。

3、在教师队伍建设上，由专家培训骨干教师，骨干教师培训主讲教师，骨干和主讲教师培训学科教师(中小学各学科教师)。

4、在培训过程中实施任务驱动，强调个性化地自主学习和团队合作，共同解决问题。

5、在培训结果上，强调提高教师围绕学生需求，有效使用信息技术组织学生研究性学习。

二、“英特尔末来教育”中小学教师培训项目对我国中小学教师继续教育的启示

1、更新教育观念的有效途径在培训过程

“英特尔未来教育”总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参培教师顿开茅塞，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育思想，这是其他传统培训方式无法比拟的。

大家都讲教育观念转变的重要性，但欠缺具体的措施。在“英特尔未来教育”项目中，传统的教育观念在不知不觉中发生了变化，使新的教学观念在潜移默化中顺理成章。许多参培教师感到接受了一场头脑风暴式的洗礼，认识到信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。他们说：“这是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了来来教育发展的方向和趋势。“‘英特尔未来教育’映射出素质教育的真正内涵。”“传统教育观念与现代教育理念的激烈碰撞----教育的新时代已经到来！”

2、激发教师学习的热情靠的是科学有效的继续教育内容和形式

“英特尔未来教育”培训采取的是一种开放式、非常灵活地组织方式。在每一个教学模块中都有“结对交流”、“教法研讨”、“作品评估”、“头脑风暴”等交流学习的机会。对于已经习惯了“听”的学习方法的老师们来讲，开始的确感到不适应，通过几天学习后，每一个参加学习的成员都成了“表现主义者”，争相发表自己的意见。在讨论交流中迸发出的智慧火花有许多是他们自己都预料不到的。在与别人的讨论交流中取长补短，彼此明晰了思路，完善了教学设计。接受培训的老师从一开始的不适应到全身心的投入学习，形成了非常快的转变过程，广大教师应用现代信息技术资源开展学习的积极性空前高涨，根本上改变了长期以来中小学教育“要我学”的现状，在整个学习活动中，他们成为信息加工的主体，有了展示自己才能的机会，现代媒体的运用使他们通过自己的创造性劳动，最大程度地事受到了成功的喜悦。学员在谈到学习体会时说：“我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得!”“这是我参加过的最有价值的培训”。

3、继续教育的课程设计应当而且可以走整合之路。

单纯的教育理论、教育技术培训难于直接与教师学科教学融合，在教师培训中往往有隔靴挠痒之感。在英特尔项目中，并不直接讲授教育理论、教育技术，而在学习者思想上产生震撼，探索出了将信息技术应用于教学实践的一条途径。

“英特尔®未来教育”的根本目标在于如何把计算机信息技术与中小学学科教学有机地整合在一起。通过启发式、互动式等“大脑风暴”手段，使接受培训的教师通过学习，既熟练地掌握了计算机操作方法，又提高了信息技术在学科教学中的应用能力，实实在在地收到了成效。

新一轮基础教育课改革，突出强调信息技术与课程的整合，”英特尔未来教育”项目的宗旨和原则，完全符合基础教育课程改革的要求。学员的体会是：“技术是死的，只有把它很好的应用起来才能发现它的作用。”“没有大而空的理论阐述，更多的是实际的动手操作，学习基础要求低，适合各科教师。”“‘英特尔未来教育’中，将学科教学作为主线，充分考虑所涉及其他学科知识的学习，或借助其他学科达到对本学科知识的更深层次的把握。”

4、继续教育的方式方法要创新、要有超前性和示范性

目前，基础教育改革发展迅速，教师培训的方式方法在通论上必须与基础教育改革的要求相一致，在实践上具有超前性和示范性，才能得到广大教师的欢迎。在这方面，英特尔项目也是一个成功的范例。

基础教育改革的关键看教师的创新能力、创新意识、教育观念的改变、教学方式的转变。而“英特尔®未来教育”的理念、操作方式、教法研讨、合作方式，体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给了我们以很大的启示。如果我们结合实际深入研究，解剖麻雀，会对我国中小学教师继续教育模式创新有重大的益处。

5、成功的培训关健在培训者

英特尔项目对骨干教师和主讲教师（培训者）来说是全新的，通过评估，发现有些地区在培训中出现的问题，主要是骨干教师和主讲教师(培训者)对项目的理解不够所致。目前，基础教育新课程教师培训的处境也是这样，加强培训者培训应是当前新课程教师培训工作的重中之重。

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6、继续教育中应进一步强化“学习者也是培训者”的观念

英特尔项目在教师培训中强调“动手”学习，以学生为出发点，以开展研究性学习为目的。教师在学习中就考虑对学习成果的应用，感到更加解渴。

7、充分发挥网络在继续教育中的作用

“英特尔未来教育”网站在培训工作中起着很重要的作用，各地的项目管理人员、骨干教师、主讲教师、学科教师，都在借助“英特尔未来教育”网站进行管理、教学、学习，交流学习心得和教学实践。

由于“英特尔未来教育”注重网上学习和交流，教师学习后能够在校园网上进行相互学习，交流教学设计。“英特尔未来教育”网站在专家指导下，为教师学习提供支持，开通了一个校本培训的新渠道。在培训数量比较大的上海、北京、甘肃、浙江、淄博等地采用的培训方法基本上是校本培训，取得了良好的效果。学员的体会是：“英特尔未来教育给我们一种全新的理念，网络时代让我们拥有无限的空间。

8、建立有效的社会力量参与中小学教师继续教育的机制

英特尔公司作为一个国际性的大跨国公司，积极支持我国的中小学教师继续教育事业，为我们带来了一种全新的以信息技术为核心的培训模式。随著我国加入wto和学习型社会的建设。必将有更多的企业、文化机构等社会力量参与中小学教师继续教育工作。建立有效的社会力量参与中小学教师继续教育的机制，实施项目管理。政府发挥规划、指导、评估管理的作用，选择合适的业务机构组织实施，将社会机构的先进经验吸收到继续教育中来，并加以内化，必将促进中小学教师继续教育事业的发展。

“英特尔”未来教育培训课程是一次让人难忘的培训，虽然培训的过程紧张辛苦，但是带给我们的却是一种革命性的教育。我想：我的学习之路还很漫长，希望新的学习征程能塑造一个全新的发展的我。

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英特尔未来教育培训学习心得 篇9

英特尔未来教育培训学习心得

七月十七日至二十二日，我在郑州师院参加了英特儿未来教育培训。通过培训,我真正地感受到现代教育技术给当代教育教学带来的挑战以及来自“英特尔未来教育”新理念的强大冲击波.十年的教学生涯,让我感觉到自己教学中很重视学生的成绩,根据纸笔测试的成绩推断学生的知识水平与能力水平,忽视了为学生的终生发展奠定基础,忽视了学生非智力因素的开发.这无疑是教学上的一大失误.英特尔未来教育打破了我国传统的教育模式,它倡导的是“问题化教学”.在教师的问题设计下,学生采用探究问题的学习方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验,理解和应用探究问题的方法,培养学生的创新精神和实践能力.教师的教学设计是“框架问题”,以创设“基本问题”和“单元问题”为核心,“内容问题”为基础,激励学生利用信息化环境进行探究,实践和思考,培养学生的创新思维.它让我感受到了一种新的教学思想和新的教学理念

“英特尔未来教育”要求教师要有一定的计算机应用技术,只有学会如何运用互联网上的教育资源,学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库,才能备好课,撰写好教案.除此之外,还要教会学生应用计算机,让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习,学习空间变得无界限了.教育信息化能够培养学生学会自主学习,培养学生具有终生学习的能力.这与我们传统教育有着天壤之别.传统的教育方法是,老师在台上把知识讲得头头是道,也说得清清楚楚,但是学生也许还是云里雾里,懵懵懂懂,只有在课后耗费大量的时间去练习,感到很累,效果还不一定很好.在培训时,郭老师和王老师让我们通过不同的方法设计基本问题,单元问题,内容问题,并在课堂上通过大家的讨论交流,再经过反复修改,最后制作自己的作品,完成自己设计的单元计划.这次培训虽然时间很短,但我真正是经历了一场“头脑风暴”,刚刚进入培训,面对英特尔未来教育的理念问题和自己计算机操作技能差的问题,我一脸茫然,无从下手.通过老师的讲述和向别的学员请教,我很受启发也有所收获.英特尔未来教育理念下的教学活动是所有教学内容都以学生为出发点,从材料的收集,多媒体演示文稿的制作,网页的制作都是从学生的思维来考虑,教师的制作成果为将来学生的学习提供了丰富的范例.另外在培训期间,始终在进行评价,让我们以不同角色完成作品的同时,还要制作关于作品的评价量规,使我们在做中学,学中做.评价做为教学中一个不可缺少的部分,是非常值得我们学习的,而这些评价对于不同的学生采取不同的评价量规,这也完全符合我们的新课标理念.英特尔未来教育体现了以学生素质发展为本,关注学生的情感和心理健康的教育观念,它和我们现在提倡的素质教育,研究性学习是一致的,首先,它改变了教学的出发点,也就产生了教师创新的源泉,这种情况下的创新向教师的教学观提出了新挑战.这就要求教师要加强学习技术,同时也要研究学生的认知规律,这样才能在教学的过程中充分调动学生的积极性.其次,材料的选择,辅助资料的选择,培养了学生的创新精神;这就为教师借助媒体进行创造性教学提供了可能性和必然性.这种创新不仅体现在教材和学生的发展空间,而且体现在学生与学生之间的协作关系.在这种以学生为本的教育观指导下,既有教师的启发,学生主体的自发,又有学生与媒体的交互.这种交互越频繁,学生的创新越丰富.课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革,而这种变革重要的不在于形式和手段,而在于教育过程中行为和思想的转变.“英特尔未来教育”项目总结现代教育思想和理论,把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合,并贯穿于学科教学的全过程.在运用“英特尔未来教育”项目进行教育活动时,更多地体现学生的活动,教师只是教育教学活动中的组织者,引领者.我要把这种全新的教学理念应用到今后的教学中,不断提高教学能力,争取使自己有更大的提高。

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案 篇10

1分数: 1

以下关于单元作品集不正确的说法是：

选择一个答案

a.单元作品集中最重要的文件是单元计划。

b.“作品引用记录”是可有可无的一个文件。

c.单元作品集在提交前必须根据单元作品集评价量规加以审查。

d.在单元计划中的评价概要、教学过程、补充材料、因特网资源等部分的相关文字中，要建立与相关文件的链接。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

2分数:

1以下哪一项不应该是展示活动的目的：

选择一个答案

a.让更多的人关注项目

b.请更多的人对项目做出反馈c.锻炼学生的展示技能d.庆贺学生取得的成绩e.奖优罚劣

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

3分数: 1

在对单元作品集展示做出反馈时，哪一项可以不作为重点考虑：

选择一个答案

a.单元作品集是否符合单元作品集评价量规的评价要点

b.技术整合是否支持内容的学习、支持21世纪技能的满足学生和课堂需求c.评价策略是否强调课程标准和学习目标、以学生为中心、多样化而且有持续性

d.是否应用到了最具前沿特征的技术，如Web2.0技术等。

正确

这次提交的分数：1/1。Question 4分数:

1想让展示活动取得较好的效果，有哪些好的做法？ 选择至少一个答案

a.建立四到五个人的小组。给学生一定的时间在小组中分享他们的作品，并另外给予正 确

时间，让小组成员对其他组员的作品给出书面的反馈。

b.让学生结对并共享相互的作品,并互相提供反馈意见。

正确

c.让一半的学生站在计算机前展示他们的作品，另一半学生围着观看并给出反馈。然正 确

后，让这两部分人轮换位置。最后再进行全班的讨论。

d.让学生将作品上传到维客或博客上，同伴之间以多种方式来提供反馈意见。

正确

这次提交的分数：1/1。Question 5分数: 1

你最终完成单元作品集并准备展示时，始终要有“整体”观念。这种观念强调的是（单选）：选择一个答案

a.教学设计的完整

b.教学评价贯穿始终

正确

正确

c.技术有效整合于教学过程

d.以上三者都包括

正确

这次提交的分数：1/1。Question 6分数: 1

在考虑展示项目学习成果时，以下哪个方面的理解有偏差：选择一个答案

a.教师支持学生给他们的同伴提供有建设性的反馈意见。

b.教师采取一定策略确保学生利用同伴反馈和自我评价来改进他们的作品。

c.要选择优秀的项目学习成果进行展示。

d.教师与家长和其他相关人员联系，请他们参与到项目展示活动中。正确

这次提交的分数：1/1。Question 7分数: 1

在对单元作品集提出反馈意见时，关于需要注意做到的事情不准确的说法是：选择一个答案

a.关注技术的应用

b.提出问题

c.就如何改进单元计划、促进学生学习提出建设性的意见和具体的建议

d.在评语中提供具体的例子——给出具体的实例，说明哪些地方卓有成效，哪些地方需要

改进正确

这次提交的分数：1/1。Question 8分数: 1

关于对单元作品集反馈，以下哪个做法不是很适合： 选择一个答案

a.反馈意见非常具体。

b.根据自己所教学生的特点对学友提出意见。

c.反馈意见表明自己态度是赞成还是反对。

d.反馈意见中提出对方如果实施会产生怎样的结果或影响。正确

这次提交的分数：1/1。Question 9分数: 1

在开展单元作品集反馈时，如果你的作品没有完成，那么你应该： 选择一个答案

a.暂时不要参加展示和反馈活动，抓紧时间完成自己的作品。

b.应在展示和反馈活动的现场，但同时要完成自己的作品。

c.认真参加展示和反馈活动，也要就已完成的情况向学友们进行展示。以后再完成自己的作品。

d.作品可以不完成，只要参加展示和反馈活动就好了。正确

这次提交的分数：1/1。Question 10分数: 1

在你完成了培训，回到课堂中开展教学时，需要注意的事项包括： 选择一个答案

a.将本次培训中习得的理念和方法应用到日常教学中，而不需拘泥于单元作品集的固有形式。

b.将本次的单元作品集原汁原味地应用到日常教学之中。

c.如果技术条件不具备，需等条件具备后，再应用本次培训所学到的东西。

d.在项目学习类的教学中，才能应用本次培训中所习得的理念和方法。正确

英特尔未来教育培训学习体会 篇11

1、多媒体计算机的出现、网络技术的运用。信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，教学的传统观念已经受到冲击，教学手段、教学方法、教学模式，最终导致教育思想、教学理论，甚至教学体制的变革，引起教育革命。随着计算机走进学校、家庭，教育也像经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”但学校内容在“扩大”。

2、在学习过程中，进一步更新了教学观念。同时在老师认真的指导下，通过自己努力认真完成了老师布置的全部作业。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如问题的分类处理、制作PowerPoint 文稿、网站等。从文件夹的分类、素材的收集和存放，单元计划的设计、调整和改进，每幅画面的设计，无不体现了有序性、条理性和创造性，无疑这对我的日常工作是很有帮助的。

3.互相帮助，合作学习。在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

英特尔未来教育培训心得体会 篇12

泗店镇中心小学

颜秀娟

“活到老，学到老”——在未来的新教育模式下，我想这也应该成为我们每位教师的一句名言。

在进行培训以前，我们大多数教师一提到学科与信息技术的整合，就简单地认为是指要在上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段。通过学习，我逐渐感觉到这并不是简单的整合，或者说并不是完美的整合。

这几天的英特尔未来教育学习，我第一次接触了研究性学习的模式，我更深地感受到，在语文教学中实施学科与信息技术整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，可以说是让我们从以往的平面思维转向立体思维，它也对教师素质也提出了更高的要求，整合前我们给学生提供的只是我们所掌握的知识，整合后，我们要给学生提供的很多就是我们以前也未掌握的知识，我们只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，我们只有尝试过自主探究合作学习的成果，才能在实践中掌握操作的方法。在未来的工作中该学的确实还很多很多。

第二，我懂得了教学设计强调以学生的学习为中心。在我平时的教学中，对于问题的提出，没有太多的要求，根据自己的理解想怎么提问就怎么提问，在提问的这一环节，没有体现出由浅到深的层次感，有时提的问题很表面，学生没有经过讨论、总结就能轻而易举地说出

来。而英特尔未来教育则要求在设计问题时，要有内容问题、单元问题、基本问题，这些问题要与本学科教学相联系，与学生的生活经验相联系，能涉及多学科复杂的情景，问题要有新异性，使用学生的语言来叙述，不是对知识点的简单的回忆或复述，没有明确和唯一的答案，要经过自己的不懈努力，去研究、探索和总结，找出自己满意的答案。

第三，计算机技术得到一定的提升。尤其是，学会制作个人网页！