英特尔未来教育培训日志

英特尔未来教育培训日志（精选8篇）

英特尔未来教育培训日志 篇1

英特尔未来教育培训日志

在这个双休的日子里，我有幸参加了英特尔培训。虽说牺牲了自己的休息时间，但内心还是蛮高兴的。

对于英特尔培训我是神往许久，在我的记忆中英特尔培训只能在网上观望，今年教育局、教师进修学校终于给我们提供了这种模式的培训，在这里要道声感谢。这次我与英特尔未来教育贴得更近了，有了亲密接触我要好好去珍惜。翻开教材更让你体会到一种亲切和关怀。

培训一开始，主讲老师就要我们通过互相征集学员签名获得更多的教师资料，以便在培训中能够互相帮助，我看到我们学校教龄有28年的老教师都参加了，心里很感动。

第一天的培训便让我感受很深，英特尔未来教育的教育理念：利用技术在课堂教学中得到有效的利用，增强学生的学习兴趣。以往我们只懂得直接给学生问题的答案，学生都是像填鸭似的被动学习，而现在，英特尔教育提出，要把问题还给学生。正如苏格拉底说的“教育不是灌溉，而是点燃火焰”。

使我从感性和理性对英特尔有个全新的认识，以前总说英特尔、英特尔现在终于明白了：“英特尔?未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。英特尔未来教育的核心就是倡导实践与探索、交流与共享。将理论通过一系列的实践来体现，用鲜活的实践来代替一大堆“正确的废话”。在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐。

尽管是第一天培训过程比较非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。培训中，它使我们小组的成员多了一份信任，多了一份友谊，多了凝聚力，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

英特尔未来教育培训日志 篇2

传统的信息技术教育包括三个方面内容:一是, 传授的知识, (学生感兴趣的知识和技能) ;二是, 教育的指导思想;三是, 软硬件环境。自从信息技术课走进中小学以后, 还是起到提高我国中小学生计算水平的作用, 对计算机及网络迅速普及, 乃至推动中国IT业的迅猛发展也是功不可没。但是那已是历史, 虽说在一二十年的历史中起到了巨大的作用, 但并不能满足现代中小学生对新兴事物的兴趣和接受能力, 这是一个急需解决的现实问题。

传统的信息技术教育的主要任务这一是传授的知识, 简而言之的说就是传授课本知识, 计算机及其计算机产业的发展虽说时间不长, 但其发展的速度超过许多行业, 这个发展速度只能这样来形容, 一个与计算机产业相关的人, 如果一天不学就可能不适应这个行业。那么, 我们中小学的计算机教材呢?从小学到高中, 无论是那个版本, 其内容基本上是没有什么大的改变, 可以这样说, 小学到高中, 学生基本把相同的知识学习了三次, 没有什么创新, 这样学生的兴趣从何说起, 就拿“英特尔®未来教育”书上的内容同样是学生们以前学习过, 可以这样说, 也是同学们不太感兴趣的。无非是把传授知识的形式和理念改变了, 但是形式和理念上的改变的意义也是非常大的, 这一点是非常值得推广的。至少离我们信息技术最终的目标更近了一步。

传统的教育方式及思想早已被批判的体无完肤, “英特尔®未来教育”教育思想理念是先进的, 形式同样是多样的, 这正是我们信息技术乃至其它学科所需要的, 这种开放的教育方式及思想肯定是以后教育理念及方式发展的方向, 让学生在轻松开放的, 开放的环境中学习讨论, 发表自己的意见, 作学习的主人, 学习自已感兴趣的知道, 才是最终要达到的目标。这种开放的形式和理念再加上学习内容上的改进, 那将是我们信息技术教育、教学上的一项重大进步。

信息技术教育还有一点同样是不可小视的, 那就是软硬件环境。软环境包括学校对中小学信息技术的重视程度, 师资力量, 还有第一点讲到的知识体系, 中小学信息系技术知识体系现在全国都没有一个统一的标准, 都是各省根据自己的情况实施的。中小学信息技术教育并没有得到重视这是个不好改变的现状, 这一点不说大家都知道, 很多学校教学追求的升学率, 忽视了培养学生能力和发展学生素质的信息技术课;师资力量同样是中小学信息技术教育发展的一个瓶颈, 中小学信息技术教师基本上是学校的勤杂工, 并没有把主要精力放在信息技术教育教学上, 再加上教材的一成不变, 教师自我学习的动力也少了很多, 信息技术教师的专业水平的提高速度同样落后于信息技术发展的速度。还有就是硬件方面, 现在中小学计算机硬件资源更不能满足现代信息技术教育需要, 就像PHOTO SHOP这样的软件对计算机的要求比较高了, 很多学校上这样的课硬件条件基本不达标。更不用说一些学校上课时, 两三人共用一台计算机的情况, 在这样的情况下, 无论什么先进的教育理念、教育内容都无法很好地实现, 只能让一些有思想的人纸上谈兵罢了。

英特尔®未来教育”为我们信息技术乃至其它学科教育提供了一个全新理念, 如果能要内容上更丰富些, 政府能为学样提供更好的硬件资源, 再加上我们教师的努力, 我想信息技术课同样可以起到对学生将来发展培养能力的作用。为素质教育做出我们学科的贡献。

针对我们中小学信息技术课的现状, 结合“英特尔未来教育”理念我探讨这样一种信息技术课教育理念。从形式和内容上改革我们的信息技术教育。

信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。我们就应该改变传统的“授之以鱼”取而代之以“授之以渔”。随着计算机的普及, 再加学生对计算机感兴趣, 基本的打字, 上网、打游戏根本就不用老师教, 自己就学会了, 因此基础的知识我们就略讲, 我们传授知识并不一定要传授书本上有的知识, 可以让学生自已选择, 不同的学生可能选择不同的学习内容, 比如有的学生喜欢画画就让可以选择画图软件来学习, 就可以让他们学习PHOTO SHOP;有的喜欢动画设计就可以让他们选择FLASH来摸索, 一个班就有好多种不同的选择, 我们就可以把选择相同的学习内容的同学分成相同的组, 就像不同的兴趣小组一样, 那么老师的作用只是指导他们利用我们现代化的网络自主的学习。网络上的信息是海量的, 那么怎样指导他们利用网络来收集自己需要的信息呢?老师让同组的同学一起共同完成收集信息的任务, 相互学习提高, 老师指导学生获得学习不同内容的方法, 可以让学生在搜索网站搜索自己需要的内容, 再按搜索到的方法来练习自己要学的内容, 自己有什么不懂, 就想办法在网络上找, 充分利用网络带给我们的方便。让他们自主的学习自己感兴趣的知识, 教师也可以收集一些针对学生学习的内容的网站介绍给他们, 让他们利用专业网站上的论谈获取知识, 也可以让他们利用论谈到提出自己不懂的知识, 与别人交流获取自己相要的知识。老师在学生遇到十分困难时, 也可以指导一下, 不至于让学生有知难而退的想法。同样同组的成员也可以相互交流取长补短, 共同进步, 让学生在这种开放, 轻松中获取知识。

英特尔未来教育培训日志 篇3

一、“英特尔未来教育”与体育教学

1、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或体育教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。

2、室内课在体育教学中应用不多且学生不好听

“要给学生一杯水，自己要有一桶水” ，“良好的开端是成功的一半”，一堂体育室内课，体育教师能否吸引学生，在很大程度上依赖于导入新课是否成功，如在进行对初中年级体育知识室内课《体育美》一课进行教学时，笔者尝试了启发式导课，首先给了同学们一个疑问，老师讲下面我们来欣赏一段画面，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，在悠扬动听的世界名曲乐曲声中，同学们欣赏着我国的漓江山水和各种自然风光。通过欣赏后，老师又说：“那么接下来我们再来看一组图片”。接着几组体育项目的图片，依次跳动渐入镜头，噢！是体操中的吊环、篮球运动、羽毛球比赛、划水等项目。这时，同学们会不约而同的脱口而出“美-好-.”的声音。接着“体育美”三个字以旋转式并配以强烈的声效，跃入图片上，通过这短短的2—3 分钟，就切入了主题。它较传

统教育来的生动形象、高效。

二、“英特尔未来教育”与体育教学实践

如何利用计算机技术和Internet资源进行教学，使学生尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。从以下几个方面入手：

1、组成研究小组

协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中,学生还了解不同人的个性，学会相互交流、协作。英特尔未来教育项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。然后做一个演示文稿，对本研究小组相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

2、提出不同的研究课题

提出问题是实施英特尔未来教育模式，培养创新能力的根本前提。要培养创新能力，在教学中树立强烈的“问题”意识是很重要的，只有认真地学习和思考，才会提出深刻的具有研究价值的问题来，这样的问题才称得上是课题，具有研究价值。

3、制定单元计划

根据各个课题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。

4、收集资料

组内分工协作，根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。

(1)向学生提供相应的学科网址和搜索引擎

在浩如烟海的网上信息资源中寻找自己需要的资源是一件不易而非要做的事情。体育教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。目前，较好的中文搜索引擎有www.Google.com 、 www.goyoyo.com.cn（悠游）、 www.5415.com（我是野虎） www.cseek.com （搜索客）、 www.3721.com 、www.baidu.com（百度）等。学生可以选择以上工具，为自己的课题寻找网上资源，只要键入关键词，就可以找到相关的内容，十分便捷。

（2）根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理

建立诸如图片、文字等文件夹，把网上所搜索到的材料进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的文件夹中，以备下一步制作课件之调用。建立文件夹时，可建立象“文字”，“声音”、“图片”等文件夹，也允许学生并鼓励学生根据各课题的具体要求灵活机动地建立不同的文件夹。这是比较耗时的工作，要求学生在空余的时间里积极主动地进行，但也给了学生一定的时间限制，根据其课题的难度确定不同的时间。在整个过程中，若发现学生不注意文件夹的建设，材料放置有些杂乱无章，应及时地加以敦促改进和鼓励，促使他们不断完善。

5、制作课件和评价（网页或演示文稿）

英特尔未来教育模式的学习成果具体体现在电子化产品的制作—— 课件的制作。学生所提的问题是否得到解决或解决地如何就看他们制作的课件质量如何（因为学生计算机水平有差异，所以主要看内容），而不是要求写论文，这是有别于其他类型的课题研究。要求学生制作多媒体演示文稿或网页（主要是网页），来总结他们的研究成果，把他们努力研究的所有成果都有机地整合在课件中，做到直观形象、一目了然。

6、向同学们介绍自己的作品，并且交流自己的研究心得

最后要求学生将所有实践以来的研究成果，包括网上材料、自我介绍、网页作品、单元计划等在文件夹中进行整理，并且写出研究心得体会（在研究过程中要随时记录，如同每天写日记），保存在电脑中，最后以电子产品的形式结题。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育，英特尔未来教育与素质教育是统一的，代表了教育改革的方向，是“以信息化带动教育现代化，带动教育跨越式发展”的一种教育理念，为教育现代化指出了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变,带动了教学各个环节的转变：体育教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力；教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。对于新课程理念下的初中体育教学，实现英特尔未来教育具有积极的现实意义。

英特尔未来教育培训总结 篇4

今年我参加了学校组织的英特尔培训，利用周未时间我学习了三天，虽然异常的疲惫，但是经过这三天的培训，我感觉有如一束阳光带给我温热的信息，如一缕春风带给我清新的感觉，紧张而又充实。

它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是强烈的，要想改变我们现在的教育现状，当老师的必须有最先进的教育思想必须掌握最先进的教育理念以及一套先进的技术。我为国家给了我这样的机会而欣喜；我为自己能参加这样的培训而骄傲！

这次培训我最大的收获是结识了英特尔未来教育！我从这个大朋友身上学到好多的知识：从网页上了解教育信息；怎么设计单元计划；怎样制作多媒体演示文稿；如何建立教师网站；怎样引导学生建立学生网站；教师以及学生的支持材料的创建等等。这对我以后的教育工作的展开是个最大的帮助。我有了英特尔教育做后盾，我相信我今后的教育工作会更顺利，更有意义。

学生多媒体演示文稿，网站建立都需教师将自己换位成学生，设计的问题没有统一的答案，从而激发每一个学员都主动去寻找信息，进行研究。学员在研究的过程中，需结对学习，进行资源共享，可以与老师同学交流，网上查询。充分体现了学生已成为学习的主体，教师是辅助者的新理念。学生通过电脑的辅助，可以充分享受资源，提高研究的效益。从而培养实践能力和创新精神。

英特尔未来教育培训有感 篇5

洛南县城关中学刘颖贤

摘要：随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的应用正以前所未有的速度向前发展。网络学习是一种全新的学习方式，如何有效地利用网络资源，“英特尔未来教育”培训给我们带来解决问题的办法，“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式，它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力；有利于“研究性学习”的开展；有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。

关键词：多媒体信息英特尔教育

随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的应用正以前所未有的速度向前发展。网络学习是一种全新的学习方式，如何有效地利用网络资源，“英特尔未来教育”培训给我们带来解决问题的办法，为我校教师今后的日常教学注入了新的活力。

“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式，它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力；有利于“研究性学习”的开展；有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。“英特尔未来教育”今后在课堂教学中能否真正落到实处，一方面要求我们从主观上转变教育思想，另一方面要从客观上为信息技术平台准备好硬件设备。我校参加培训的教师都以极大的热情投入到学习当中，零距离的感受西方发达国家的教育思想和教育模式，通过培训感受到新的教育理念的冲击，收获了全新的教育思想。

我们在收获的同时反思一下培训过程，其中也存在不容忽视的一些问题。

一、计算机操作技能差异带来的问题

由于各种客观因素的影响，参加培训的一些教师对操作系统、各种应用软件、网络工具等的使用还处于较低的水平。在这种情况下，仅用短短的六天时间进行“英特尔未来教育”的培训，部分学员几乎无法独立完成单元计划，由于操作技能的欠缺，使得学员的工作量无形中加重。

如何在短期内因材施教是本次培训中面临的一个必须解决的问题，由于时间紧张，学员既要学习计算机操作技能，又要完成未来教育项目的内容，主讲教师与学员之间、学员与学员之间互动交流少了，教学实践的讨论少了，即使有也只是停留在技术层面上的交流，深层次的合作少之又少。在培训中，为赶时间还有部分学员只是从网上复制现成的资料，导致资料课本化和专业化，对资料并没有进行研究，变成符合学生的语言进行叙述。

因此，建议培训时间应该适当延长，这样有利于学员更好地完成学习，更好地领悟本次教育内涵和实质。

二、框架问题设计整体水平存在深度问题

在单元计划的设计上没有把握住“以学生的学习为中心”这个核心问题，参加培训的学员尽管意识到需要有“以学生为中心”，教师是“协作者、帮助者、组织者和促进者”的教学理念，但是在单元计划的设计上仍缺乏对教师角色的认识，没有突出“研究性学习”的探究性和实践性的特点。

比如基本问题或单元问题的提出，没有以培养学生的创新精神和实践能力为突破口，没有体现学生在自主学习过程中发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题，探求结论的学习过程。

作为培训的精髓就是转变教育观念，经历一次“头脑风暴”，并且在教学中主动应用这一教育思想，给学生探索新知识的机会，激发学生更大的学习热情，从而提高学生的学习效率和学习成绩。

三、将教学的整个过程变成“做中学，做中思”的过程 培训实践表明，很多学员都处在一种不断赶制作业的状态之中，按照老师布置的任务和提出的要求去完成作业，很难把作业的过程当成感悟、学习的过程，能在做的过程中思考的学员就更少了。这样做的结果就谈不上举一反三，迁移运用了。因此，如前面所说，要让学员将完成作业的过程变成学习的过程、思考的过程，只有这样，才能更深更透地去理解英特尔未来教育，才能够谈得上迁移运用。

四、转变理念与教育实践的矛盾

学员们接受了“英特尔未来教育”项目培训，在回归课堂教学时，是否能够有效地应用？是否能够达到预期的效果？这些都是必须面对的问题。因此，我们必须要不断地实践，认真地总结经验，才能将本次培训的理念落到实处，从而促进教学工作。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我们意识到“问题化教学”模式已经是势在必行的时候了。但无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用，通过这次培训，我们坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

英特尔未来教育培训在我校开展已有很长一段时间了，回首培训的历程，发现该项目为我校教师带来了很大的影响：

一、“英特尔未来教育”项目更新了教师的教育观念 英特尔未来教育的教学模式有利于教师教育教学理念的转变。“英特尔未来教育”总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参训教师茅塞顿开，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育思想，达到了与新课改教育理念的融合。与传统的教学方式相比，最大的不同在于英特尔未来教育培训，是一种“基于任务的学习”，是用“任务”为中心来促使学习者主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。

二、“英特尔未来教育”项目改变了学生的学习方式 教会学生学习，促进学生发展。会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“英特尔未来教育”项目正是凸

现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生“自由入境”、“自主探究”、“自研交流”、“自评完善”、“自迁创造”，培养自主能力，学会学习。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

三、“英特尔未来教育”项目促进了教师角色的转变“英特尔未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。参加培训的教师不再仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

四、最终形成以“我”为中心的学习网络

如果理解了上述三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。

随着这几年素质教育的不断深入，几乎每位教师都面临

同样的问题，那就是如何开展研究性、拓展型课程，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能）与培养探究能力，创新精神的关系，如何在课程中充分发挥学生的主体作用，从而掌握更多、更新的知识。在我看来，上述这四大特色，恰恰体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”的理念。

英特尔未来教育培训心得 篇6

在培训中，我们听得较多的是关于框架问题。框架问题分为基本问题、单元问题和内容问题三个方面。其中基本问题和单元问题都是开放的、没有固定的答案，而内容问题则是有固定的答案。所以在设计基本问题和单元问题的时候，我们往往不知所措，到底我提出的是哪一类型的问题呢?在观看了光盘中的案例之后，我对这两种问题才有所认识，它们之间并没有绝对的界限。只是在设计这些问题的时候，我们应该考虑到，我所设计的这个问题是否合理?是否能激发和维持学生的兴趣?是否能发展学生的高级思维能力?而且，在设计这些问题时，我们教师需要花很大的精力去分析和搜索资料。在这个过程中，我们对自己应该完成的任务就有了更深的认识，更有利于我们的教学。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”“研究性学习”等学习方式。改变了过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。使学生真正成为课堂的“小主人”，鼓励学生发表自己的见解，把心里话大胆的说出来。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

英特尔未来教育培训日志 篇7

“英特尔未来教育”是一项具有全新理念的国际教育项目, 旨在提高农村中小学师生信息技术应用水平, 帮助农村中小学师生利用先进的教育理念改进课堂教学方法, 实现城乡教育均衡发展。

项目的核心目标:采用以学生为中心的教学法, 提高学生21世纪必备技能, 培养团队精神。

一、英特尔未来教育基础课程理念对教学的启示

1. 了解学生情况, 进行个性教学。

英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。一直以来, 学生的学习过程无论是课堂学习还是自习, 都是由教师来控制。学习效果完全局限于学生的记忆力以及学习过程中教师的管理水平。

英特尔未来教育基础课程理念中的效率工具, 方便及时了解学生的学习情况, 便于更好地辅助学生学习和为其选择相应的学习内容。在课堂教学中, 对每一次测验和考试, 通过EXCEL效率工具进行数据分析, 如每个类型题的失分率分析, 就能了解学生哪一方面的学习比较薄弱。此外, 每道题的错误人数的数据分析, 能看出学生在哪个知识点上存在漏洞等等。

在课堂教学中, 采用分层的教学方式。统一的学习进度只适合一般学生, 那些学得快、掌握得快的学生总有吃不饱的感觉, 而那些动作慢、理解慢的学生总有落后的挫折感。采用英特尔未来教育理念, 围绕一节课的中心任务、主要知识点, 给不同层次的学生布置难度不同的任务, 给速度不同的学生布置数量不同的任务, 使各层次的学生都能得到发展。

2. 采用有利于学生发展的方式去教学。

英特尔未来教育基础课程是以学生为中心作为教学理念, 具体的教学方法有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中, 提出问题、发现问题、解决问题, 逐步转变观念, 树立起与课程改革相适应的新的教育理念, 让学生在“做”中学, 在“用”中学, 在实践中学习, 在学习中创新。

在学习单词时, 用多媒体视觉、听觉刺激学生。如声音的输入, 学生不仅能听到纯正的发音, 而且从听觉上刺激学生的记忆。在单词旁边配以图片, 通过图片中的形象, 理解单词的含义, 改变用文字的形式让学生强行记忆单词的方法。

受到这样的启示, 我们在教学新单词时, 尤其是名词, 用形象的多媒体图片导入, 如在讲授twister时, 给学生看龙卷风及其造成损害的影像, 让学生探究通过这些图片学习什么知识。在听力训练时, 不出示文字, 先放声音, 让学生努力地去听, 并提问:你听到了什么, 听懂了什么。在进一步的训练时, 我发现传统的教学模式带给学生的影响是, 学生都乐于去听, 听老师讲, 听同学讲, 就像小时候听故事一样, 他们都是在听别人的声音, 或听别人录音的磁带。现在我们要求学生自己录一段自己的声音来听听。学生对这种方式很感兴趣, 回家后积极进行尝试。第二天, 老师会收到了很多学生的反馈信息。有的同学把他自己录的磁带拿来, 老师选取好的在班里播放, 学生们都很羡慕, 以此激发学习积极性。学生说, 录完磁带自己一听, 才发现哪里读得不好, 哪里不准确, 以前自己没听出来等等。这样很好, 学生会给自己挑毛病了, 学生能够自主地发现问题了。而且学生自己录制磁带后, 更愿意听录音, 通过听录音达到了学生对单词和句型的掌握。

二、英特尔未来教育基础课程理念在英语教学实验中的效果

英特尔未来教育基础以学生为中心的课程理念, 不仅对我们教师教学有积极意义, 对学生英语学习的意义更为深远。在课下我们对实验班的学生进行了调查, 反馈主要有以下几个方面:

1. 学生英语学习的兴趣普遍提高了。

在这五个月中, 我校参加英特尔未来教育基础课程项目实验的学生, 全部完成了课标要求的词汇学习, 超前学习让学生感受到学习领先的成功感。有很多学生反映“自己特自豪, 知识已经超前学会了”。

另一方面, 词汇量增加了, 实验班的学生能独立完成更多课外拓展材料的学习, 通过这些有趣味的学习材料的学习, 学生感受到了乐趣, 更乐于去扩充自己的知识, 接受更多的知识, 促进其英语学习水平的进一步提高。

2. 学生英语水平的提高显著。

在这次的实验中, 我们有两个非常成功的案例。实验班的一个学生本来比较内向, 平时上课不爱举手, 不爱发言, 但通过这个实验班的学习, 他比以前开朗了, 上课愿意主动发言了;在课外活动中, 他也积极参加, 并能在大家面前演唱英文歌曲。实验班的另一个学生, 以前英语成绩较落后, 在课堂中回答问题思考时间长, 回答问题质量较差, 完成练习速度也较慢。通过不到半年的英特尔未来教育基础课程项目的试验学习, 他的成绩明显提高了, 期中成绩由班中的落后位置提升到了中等水平, 而且完成练习的速度也明显快了很多。我发现其实他不是接受能力差, 而是以前有很多知识不会、不熟练, 对英语产生抵触心理。通过英特尔未来教育基础课程项目个性化的学习, 他不但扎实了基础, 巩固了知识, 也对英语学习产生了兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 他的成绩自然就提高了。

英特尔未来教育基础课程项目在英语课程的实验过程中, 教师不仅要掌握现代化传播技术, 更重要是内心要充满英特尔未来教育新理念的激情与冲动, 要能散发时代的气息与灵感, 让学生不仅学到知识、经验, 还要深刻感受时代的脉搏, 保持积极昂扬的状态, 走进社会, 创造未来。

摘要：英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。其教学方式有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中提出问题、发现问题、解决问题。

英特尔未来教育培训日志 篇8

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。