高分子材料专业排名（通用10篇）
高分子材料专业排名 篇1
关键词：材料化学,功能高分子,教学探索,教学改革
材料化学属于理科的材料科学类专业,其主要任务是将材料的组成、结构与性能间建立一座桥梁,从而揭示它们之间的关系,并最终实现按所需功能来设计材料,是材料科学研究的最高层次。功能高分子是一门与多种学科如物理学、生物学、医学、分离科学等交叉的综合性课程。高分子材料的功能化主要是从其组成,结构上加以设计而达到的,于是, 《功能高分子材料》在材料化学专业中是一门重要的专业主干课程,其主要内容涵盖了电、光、磁以及化学反应、吸附分离、膜分离、液晶、生物医用等特殊功能高分子,内容繁多,更新快。“十二五”期间,大力开发新材料是国家重点支持发展的技术领域之一,这对高校材料学方面课程教学和科学研究提出了更高的要求[1]。我校材料化学专业成立于2005年, 《功能高分子材料》也有了将近十年的教学经验。但随着社会的不断进步、材料科学的迅速发展以及学生对课程教学的要求提高,改进《功能高分子材料》课程传统的教学方式势在必行,这对培养出材料化学专业高素质的优秀人才显得越来越重要。
1 我校 《功能高分子材料》 课程的教学特点及存在的问题
功能高分子材料所涵盖的内容繁多,其发展迅速,具有特种功能的高分子材料不断涌现,它已成为新技术革命不可或缺的关键性材料。在21世纪,功能高分子材料对人们的物质生活具有重要的影响。因此,我校材料化学专业一直也很重视《功能高分子材料》这门课程的教学,不断的发现教学中存在的问题,并积极的进行改革和创新。至今为止,还存在不少的问题需要改进: 首先,功能高分子主要是涉及高分子材料的组成、结构、特性、制备及其应用,其自身结构复杂,相关知识的跨学科性强[2],此外,很多内容还涉及到正在发展的边缘学科,因此,该门课程的教学内容的选择需要进一步的去完善和提炼,教学课本不能照传统模式选取某一本,应该综合各版本的优势内容。其次,材料化学专业的学生学习功能高分子时,更需要重点理解高分子材料是怎样从组成、结构上进行设计而使材料功能化,但这些理论的东西往往比较晦涩难懂,学生学习缺乏兴趣。因此,怎么去提高学生对该门课的学习积极性,也是我们眼前面临的问题。此外,该门课程所涉及到的内容多,更新速度快,知识点和难点也比较多,常规的填鸭式教学已难取得较好的培养效果,更多需要从教学手段、教学方法以及考核方式等方面去思考。
2《功能高分子材料》 课程的教学实践与改革措施
2. 1 精心选取教学内容
《功能高分子材料》课程涉及功能高分子材料的组成、结构、性能、制备及其应用,内容包括有: 反应性、吸附分离、超高吸水、导电、感光、液晶、生物医用等功能高分子,讲述其发展历程,作用机制、设计思想、制备方法及发展方向等。其内容丰富,复杂,并涉及到高分子物理、高分子化学以及物理学、生物学和分离科学等交叉学科。就我校而言,该门课程主要在大四上学期开学,32学时。学时较短,且大四学生很多精力集中在考研找工作上面,因此,如何重点突出,精选功能高分子的授课内容至关重要。经过实践探索和分析,我们应该从各版较好的教材以及网络最新资源中提炼出该课程的授课内容,了解和掌握功能高分子材料的发展前沿。另外,在授课时,我们应该始终抓住“高分子的结构决定性能,性能反映结构,性能是应用的基础”这一主线,分清主次,重点突出。做到深入浅出,精炼授课内容。此外,功能高分子是发展迅速的新兴学科,其知识更新快,作为教师,应该随时跟随其发展步伐,了解其发展前沿,结合自己的科研方向和成果,扩充相关知识,积累该门课程的教学素材,让学生既可以掌握功能高分子的基础知识,又可以了解其发展动态,从而提高学生的学习积极性,改善教学效果。
2. 2 从生活实际出发,激发学生学习动力
马斯洛把人的需要分为七个层次,其中学习动机属于成长需要中的认知需要,是学生维持作为社会人的基本生活以及发展提高的需要,学生的学习动机实际是求知需要在学生头脑中的反映和转化[3]。因此,笔者认为教学中要帮助学生认识功能高分子的价值,激发学生主动地学习功能高分子的期望,选用适合的学习策略,努力有意义地获取功能高分子知识和技能。
教学效果不好,很多时候是因为老师没有激发出学生学习的激情和动力,学生缺乏探索新知识的意愿。因此,在每次讲解一个新知识点之前,老师可以先精心选取生活实例或学生可能有兴趣的最新发展情况进行介绍,从而达到激起学生的求知欲。比如,在讲到电致发光功能高分子材料时,可以先从学生们熟悉的智能手机,平板电脑谈起,进而慢慢讲解其屏幕发光机理和应用机制。再比如讲到吸波材料时,我们可以先从各国隐身战斗机的发展开始,这特别是对男同学也许更具吸引力。在谈到上述材料的特殊功能后,可慢慢引出其不足之处,比如为什么发光材料的发光效率低、吸波材料的吸波范围窄等问题,从而引导学生主动去思考,去发掘其原因。使学生领悟学习功能高分子与现实生活的紧密联系,与个人成长之间的关系,感受成功,增进自信,提高学习功能高分予的内部动机,让学生在功能高分子学习过程中感受到功能高分子学习在未来职业和社会生活中的作用。
2. 3 教学手段多样化,增强教与学的互动性
改革功还能不高够分,子在所今涉后及的到教的学内过容程繁中多,,还传要统随的时教进学行模教式学已探经索满,足找不出了更要好求的。一随些着教科学学方技法术和的手不段断。发此展外,,多注媒重体更教新学书起本到知了识越,来将越教重学要和的科作研结用合。起多来媒,体让课学件生所真涉正及、到全的面内的容掌多握,该信课息程量知大识,这和缓技解能了,为该科门学课程研内究容培多养与优秀教人学才课。时少的矛盾; 另外,多媒体教学内容形象生动、难点重点容易突出,并且能较好的提高学生的学习积极性,具有较好参的考教文学献效果。比如在讲到功能高分
[1] 柴波.《材料化学》课程教学改革和实践初探[J]. 广东化工,2014,
子材料中的吸附性材料时,老师们可以利用软件将相关内容做
41(18):173 - 174.
成动画形式,以这样的形式呈现在学生面前,学生更容易理解高性能吸附材料的吸附原理,并且更能提高学生学习的积极性。
但是,事物总是具有两面性,完全依靠多媒体教学也有一些不足之处。在教学过程中,过多的依赖多媒体,老师的主导作用以及学生的主体地位相应都会降低,课题的互动性也相应要减弱,特别是在对某一些重要的理论公式的推导时,老师用黑板板书的形式一步一步推导给学生看更具有教学效果,学生的理解更深刻,记忆更牢固。因此,在教学手段方面,老师应该将多媒体手段和传统的教学手段相结合,相得益彰,发挥更好的教学效果。
此外,互动性教学非常重要,互动性能提高学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。老师可以安排学生课下查阅资料,之后让学生自己上台讲授,这样不仅能起到锻炼学生检索文献和演讲的能力,还能督促学生学习以及加强学习效果的作用。另外,还可以要求学生撰写一些相关的综述性科技小论文,培养学生的论文写作水平。充分发挥学生的学习主动性以及教与学的互动性,进一步提高教学效果。
2. 4 注重实验和实践性教学
《功能高分子材料》课程是一门将基础理论知识和实践紧密结合在一起的工科性质的课程,因此,实验以及实践性教学在功能高分子材料的学习过程中有着非常重要的作用[4]。实践能培养学生理论联系实际的能力,能提高学生的自主创新的积极性,能加强学生解决实际问题的动手能力。老师在教学过程中,可以增加设计性实验模块,让学生自己查阅相关理论资料,自行设计实验方案,在老师的帮助下,学生完成自己设计的实验,获得实验结果,并撰写成实验报告或学术论文。这大大的提高了学生对该门课程的学习效果。此外,在条件允许的情况下,老师可以带领学生去相关工厂进行实习,让学生对书本上,实验室中学到的东西亲眼所见,亲耳所闻,这样对教学效果能起到事半功倍的积极作用。
2. 5 改革考核方式,端正学习态度
教师应该随时注意自己的教学效果,教学效果的好坏主要是通过学生的考核情况来反映出来。教师只有随时做好查漏补缺,积极调整教学方式才能起到较好的教学效果。传统的考核方式主要是通过最后学生们的考试成绩来评价这门课的教学效果,在这种情况下,学生往往平时不学习,最后考试阶段突击复习几天,应付过关。这样,学生所学的知识往往在考试后不久就忘记了,没有较好的掌握。因此,本文对考核方式进行了改革,主要包括以下四个方面: 第一,课堂表现,其内容包括学生的上课出勤率、课题发言交流情况、该方面占最后总成绩的20% 。其目的主要是培养学生上课的纪律性和交流思考能力; 第二,文献检索及其课堂报告,在该部分中,老师给学生一个与功能高分子相关的论题,学生自行查阅资料并整理成报告,在课堂上讲解,最后占总成绩的20% 。其目的是锻炼学生检索资料、撰写报告以及演讲能力; 第三,设计性试验等课后作业,包括平时的课后作业以及一次专门的设计性试验方案作[业2], 该邹部勇分进占.《总功能成高绩分的子2材0%料》。课其程目教的学是的探培讨养与学实生践理[J]论. 联科技系信实息践,的创新20性12思(11维)能:23力4.; 第四,考试成绩,最终的闭卷考试占总成[绩3]的 4于0%清。波.考《查材料学化生学对》概教念学、体原会理[J]、. 性化能学以工及程与实装验备设,计20方08 案(3等):基本知14识6 -和 14理7.论的掌握情况。通过以上全新的考核方式,加强
[4] 齐民华. 功能高分子材料课程教学改革的思考[J]. 广东化工,
学生的学习主动性、积极性,培养学生自主创新的能力,这对
2011,38(5):267.
提高功能高分子材料课程的教学效果起到了重要的作用。
3 结 语
在《功能高分子材料》教学过程中,老师们也要不断的学习,不断的提升自身科学素养,要灵活的运用教学方法和手段,调动学生的学习积极性和主动性,提高教学效果。通过上述一些方法的优化改革,取得了较好的教学效果。当然,上述
改革还不够,在今后的教学过程中,还要随时进行教学探索,找出更好的一些教学方法和手段。此外,注重更新书本知识,将教学和科研结合起来,让学生真正、全面的掌握该课程知识和技能,为科学研究培养优秀人才。
参考文献
[1]柴波.《材料化学》课程教学改革和实践初探[J].广东化工,2014,41(18):173-174.
[2]邹勇进.《功能高分子材料》课程教学的探讨与实践[J].科技信息,2012(11):234.
[3]于清波.《材料化学》教学体会[J].化学工程与装备,2008(3):146-147.
高分子材料专业排名 篇2
关键词：高职；高分子材料化学基础；内容；改革
《高分子材料化学基础》是高分子材料加工技术专业一门必修的专业基础课，是以高中（包括中专、技校、职高）化学基础为起点，以高分子化学知识为核心内容，融入高分子化学所必要的无机化学、有机化学、物理化学知识，构建本专业基本的化学知识体系，培养本专业所需化学实验操作基本技能，为学习后续的《塑料材料》、《高分子材料成型加工基础》、《塑料测试技术》、《塑料混配技术》、《塑料成型技术》等课程打基础。显然该课程是高分子材料加工技术重要的专业基础课。但从目前该课程的内容体系来看，学科体系明显，内容体系仍是无机化学、有机化学、物理化学及高分子化学知识体系的机械组合，其结果是课程内容多而杂，理论深而涩，给该课程的教学带来困难而且教学效果欠佳，可以认为目前该课程体系无法适应高职教育的要求，所以很有必要对该门课程的内容进行改革。
一、课程教学内容改革的依据
本门课程教学内容改革的依据主要考虑如下三点：第一是考虑高分子材料加工技术毕业生主要就业岗位对化学知识、技能及态度的需要，保证毕业生在就业岗位上具有够用的化学基础知识与从事化学实验室工作的技能；第二是考虑毕业生职业生涯发展的需要，要让学生掌握能够支持其进一步提高其专业水平所需的化学知识，为他们的职业发展提供后劲；第三是考虑目前高职生源的高中化学知识的掌握程度以及学习能力的实际情况。
为了掌握高分子材料加工技术专业毕业生的主要就业岗位对化学基础知识、技能及态度的要求，我们对湖南塑料行业校企联盟企业进行了走访调查，调查的主要企业有湖南路路通塑业有限公司、湖南神塑科技有限公司、南车集团时代工程塑料有限公司、湖南科天新材料有限公司、湖南省塑料研究所、湖南益达塑业有限公司、株洲三鑫塑胶科技有限公司、株洲创业塑料有限公司，另外还对25家塑料加工企业通过电子邮件发送调查表进行了调查，28家外省企业进行了电话访问调查，调查塑料加工企业达到61家。调查结果表明我校高分子材料加工技术专业毕业生就业主要有四大技术工作岗位，分别是塑料挤出技术员岗位、塑料注射技术员岗位、塑料配方技术员岗位、塑料测试技术员岗位。我们根据这四个主要技术岗位所需要的化学基础知识进行了问卷调查，发出问卷调查表207份，回收调查表198份。《高分子材料化学基础》教学内容需求调查表如表1所示。
从调查表中我们可以看出，《高分子材料化学基础》七个单元的内容对我校毕业生主要就业岗位都是需要的，其中以塑料配方技术员对《高分子材料化学基础》知识要求最高，统计需要数据达到1247次，其它三个就业的主要岗位对《高分子材料化学基础》内容要求相关不大，均超过了1100次，就业的其它岗位对本门课程的要求相对不高，只有934次。由此我们可以得出，《高分子材料化学基础》对本专业主要就业技术岗位来说非常重要，但对在其它岗位上就业的毕业生重要性相对降低。就各单元来说，以“碳链高聚物及其单体”单元最为重要，调查表中统计次数达964次，调查企业对象认为最不重要的内容是“高聚物合成”单元，只有573次，其次不重要的是“高聚物化学反应”单元，为707次，其它单元的统计次数多在800次左右，这几个单元的内容是可以认为是很重要的。
通过本次调查，我们知道了《高分子材料化学基础》哪些内容对毕业生就业岗位是最重要及很重要的，哪些内容相对不重要，为我们对《高分子材料化学基础》课程教学内容的选取找到了可靠的依据。
对于教学内容的选取我们也不能完全采取实用主义的办法，也就是说不是采用学生在企业的就业岗位用到那些知识我们就教授那些知识，高等职业教育属于国民教育序列中的高等教育，还需要考虑学生职业生涯的发展，也就是说为学生提供能够支撑其后续发展所必需的化学基础知识。采取的措施是在学生高中化学知识的基础上，将高等教育层次的化学基本的原理、理论融入各教学单元中，提高学生化学基本知识与技能，达到高分子材料加工技术专业大专层次所必需的化学基础。
同时我们还要考虑目前高职生源的实际情况，目前高职生源一般来说对高中化学课程掌握的情况不理想，学习能力也有待提高，所以我们选取《高分子材料化学基础》内容时也不能脱离生源基础的实际情况，没有必要将过深的化学理论纳入教学内容，不然学生无法掌握教学内容，反而造成不利于提高教学质量的影响，如结构化学的内容、化学反应机理的动力学分析等内容不必作为《高分子材料化学基础》的内容，以往的教学实践也证明过深的教学内容对学生学习本门课程是不利的。容易造成学生失去学习的信心与兴趣，从而从整体上影响课程教学效果。
二、教学内容的整合
如前所述，目前《高分子材料化学基础》的内容体系是无机化学、有机化学、物理化学、高分子化学等多门化学课的机械组合，每门课的教学课时在以往的教学中都在100个学时以上，即总课时在400学时以上，要在96学时的《高分子材料化学基础》这门课教授完原来400学时以上的内容，显然不对教学内容进行整合是不可能教授完相关内容，所以必须对高分子材料加工技术专业化学基础的教学内容进行整合，整合的依据就有前面所述的三个考虑。在课程内容的整合过程中，必须防止以前出现的几大化学内容简单的机械的组合，为此要正确把握好这几门化学基础课中相关内容的整合和优化，按照高分子材料加工技术专业人才培养目标对知识、技能及态度的要求，科学地进行“综合”，严格地把握好对相关课程内容“取”与“舍”的尺度。课程内容整合是为了改变以往按单一学科系统分别设置课程，各课程自成一体，缺乏联系，重理论而轻实践的现象和课程与课程间的内容重复，为此我们重新设计了《高分子材料化学基础》的内容结构体系，课程内容体系如表3所示。
从《高分子材料化学基础》教学内容新体系可以看出，新的内容体系打破了原来的几大化学课程内容机械组合的学科体系，考虑课程的职业性，是根据本专业毕业生就业岗位对本门课程知识、技能及态度的需要来设计内容，没有学科体系的影响。将无机化学、有机化学、物理化学、高分子化学这四门课的内容根据职业岗位的需要进行了取舍，整合为一门课程，即《高分子材料化学基础》。需要调整课程结构，重新优化课程内容，处理好相关内容的衔接。高分子材料化学基础以高分子材料为主线，无机化学部分容入各教学单元中，有机化学与高分子化学知识密切结合，物理化学内容也容入相关教学单元，舍去过深理论性教学内容，教学内容结合实际，提高学生学习本门课程的兴趣，从而提高教学效果。课后最后一个单元是综合训练，教学内容有高分子溶液的配制、常用高分子材料的鉴别及聚乙烯醇涂料的制备实验等，这些教学内容结合生产及生活实际，很好地实现了课程教学目标，教学实践证明，学生在学习这些内容时兴趣昂然，取得了较好的教学效果。
三、课程整合注意问题及效果
高职课程教学内容的整合是高职教育教学的热点与难点之一，《高分子材料化学基础》教学内容的改革在我校是近二年来的事情，仍有些问题在探索之中，如课程内容教学改革后教学方法、教学手段的配套改革，专业教学条件的改善问题等都得同时进行才会有较好的效果，现学校正在推广项目化课程改造，如何将该课程进行项目化改造也还有些问题，在探索之中由于本门课仍是本专业的专业基础课，教学内容与后续课程有较大的关联性，如何为后续课如《塑料材料》、《塑料测试技术》等课服务，如何使教学内容与塑料成型加工的实际更紧密的结合，这些问题都还有待于课程组的各位老师的努力，用教学实践过程来解决存在的问题。再有是课程如何在促进学生全面发展的基础上注重学生思维整体的构建，动手能力的提高、职业习惯的养成及职业能力的提高仍需进行研究。
总之，回顾近二年来的《高分子材料化学基础》课程教学内容的改革，教师的教学理念有了新的变化，明确了学生的知识是学生自己学习得到的，技能也是自己亲自训练才能获得，学生是学习的主体，由此我们不再在课堂上满堂灌了，老师在课堂上起主导作用，组织、引导、指导、示范才是老师在课堂上的工作。我们更注重知识的实际应用，注重实践技能的培养，注重学生综合能力的培养。教学实践证明我们的做法起到了提高课程教学效果与质量的作用，高分子材料加工技术专业《高分子材料化学基础》课程教学内容改革获得了成功。
材料科学与工程专业大学排名 篇3
查院校 上猎学网：http://yx.liexue.cn/gx/ 材料科学与工程专业大学排名2015
材料科学与工程（英文名：Materials Science and Engineering，缩写MSE）。在国务院学位委员会学科评议组制定和颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，材料科学与工程属于工学学科门类之中的其中一个一级学科，下设3个二级学科，分别是：材料物理与化学、材料学、材料加工工程。材料科学与工程专业是研究材料成分、结构、加工工艺与其性能和应用的学科。在现代科学技术中，材料科学是国民经济发展的三大支柱之一。主要专业方向有金属材料、无机非金属材料、高分子材料、耐磨材料、表面强化、材料加工工程等等。国内本学科较强的高校有清华大学、北科大、武汉理工大、哈工大、南京理工大学、天大、西北工大等。
全国共有20所开设材料科学与工程专业的大学参与了2015材料科学与工程专业大学排名，其中排名第一的是清华大学，排名第二的是北京科技大学，排名第三的是华南理工大学，以下是材料科学与工程专业大学排名2015具体榜单，供大家参考： 材料科学与工程专业大学排名 2 3 4 5 6
学校名称 清华大学 北京科技大学 华南理工大学 上海交通大学 中南大学 北京航空航天大学
2015中国大学排名 咨询电话：400-6869-113
2015中国大学排名
查院校 上猎学网：http://yx.liexue.cn/gx/ 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
浙江大学 哈尔滨工业大学 天津大学 华中科技大学 东北大学 西安交通大学 武汉理工大学 西北工业大学 吉林大学 南昌大学 北京工业大学 同济大学 北京化工大学 郑州大学
了解院校详情请上猎学网，希望对广大考生和家长朋友们有所帮助。
高分子材料与工程专业信 篇4
高分子材料专业排名 篇5
阿克隆大学位于俄亥俄东北的阿克隆市，距克利夫兰南部40英里，离匹兹堡西北部100英里，是一所公立的、综合性的研究与教学相结合的大学，创办于1870年。大学设有200多个本科专业，100多个硕士专业，17个博士专业和4个法学专业。全校共有27470名在校学生，来自美国各地和全世界68个国家。其中来自亚洲的学生占所有国际学生的12%，还有部分来自中东以及非洲的学生。该校的师生比是1：21，最受欢迎的专业包括：管理，市场营销等商科方向；健康学；传媒；教育；工程等。
虽然该校并没有位列《us news and world report》的综合排名之位，但该校的高分子科学与工程学院在美国高分子研究生专业排名第二，仅次于university of massachusetts amherst（麻省大学阿姆赫斯特校区），学 1
校所在的akron市在世界高分子领域尤其是橡胶研究方面有着很重要的地位。第二次世界大战期间，美国政府在此建立了橡胶研究中心，以研制和生产轮胎等战需品，该研究中心就是现在该校高分子科学与工程学院的前身。著名的轮胎公司固特异good year也是从这里走向世界的。
高分子材料一般开设在化学系，工程系或是科学系里面，是化学较大的一个分支。与其它几个化学分支相比，高分子方向具有更强的跨学科性质，国内的某些学校就把它单独列为一个系或是一个专业方向。然而在申请出国时，直接可供选择的有高分子专业的学校并不多。在美国，单独设有高分子系的学校著名的有四所：university of massachusetts amherst（麻省大学-阿姆赫斯特分校）, university of akron（阿克隆大学）, case western reserve university（凯斯西楚大学）和university of southern mississippi（南密西西比大学）。这几所学校在美国高分子科学界都算是数一数二的。
阿克隆大学的高分子研究生专业分为polymer science高分子科学（偏理论）与polymer engineering高分子工程（偏应用），院长dr.stephen z.d.cheng，华人，擅长高分子材料的研究，1977年毕业于华东师范大学的数学系，1981年获得东华大学高分子工程硕士学位，1985年获得伦斯勒理工学院高分子化学的ph.d学位。
申请阿克隆大学高分子专业的条件一般是：
1.申请者背景应是工程，材料科学，高分子科学，化学与物理。往届录取学生的gpa都在3.0以上；
2.申请材料：申请表，成绩单，托福，gre，个人陈述，推荐信，简历等。建议托福100+/雅思7.0+，gre建议325+；
3.优秀学生可以享受学费减免，累积助学金可达2.5万美金一年，还可以享受其他学费减免等形式，1月15日之前需提交奖学金申请，所有奖学金的结果会在2月中旬发出；
4.2013年秋季申请截止日期：2013年2月1日。
该专业毕业生可从事化学分析师，高分子工程师，化学研究工程师，高分子产品研究师，应用化学家等职业。化工在美国的高薪行业里面排名第3，年薪大概6.5万美金左右。
高分子材料专业排名 篇6
一、正确认识实验教学的作用, 提高实验课程在专业培养计划中的比重
正确认识实验教学是提高实验教学效果的基础。高分子材料专业理论教学与实验教学这两个方面相对独立、相互依存、相互促进。实验教学与理论教学相比, 更具有直观性、趣味性和连贯性, 对于培养学生的动手能力、科学能力和创新能力具有不可替代的作用。实验教学内容以理论教学内容为基础, 但比理论教学内容更加注重实际, 强调动手能力与运用知识的能力。学生通过实验教学的各个环节, 能提高分析问题、解决问题以及创新的能力。由于以往过于强调理论教学, 对实验教学重视不够, 因而高分子材料专业实验教学课时少, 在专业培养计划中的比重相对较小。为改变这一状况, 本实验课程新增了60课时用于综合性实验教学, 另外还新增了课时用于设计性创新性实验。这样, 高分子材料专业实验教学课时大幅增加, 为保证实验教学质量打下了基础。
二、引入开放式实验教学模式
集中实验教学有其本身的优点, 能在规定的时间内训练学生的基本实验操作技能, 引导学生形成科学的实验方法和严谨的实验作风。然而, 所有专业实验都集中开课的话, 学生实验的积极性和主动性难以提高, 主观能动性不能得到很好的调动, 不利于创新能力的培养。针对集中实验的缺点, 需要做大幅的改革。在学生接受了一定的集中实验训练, 具备基本实验技能之后, 新增了综合性与设计性创新性实验, 以激发主观能动性, 锻炼学生分析问题解决问题的能力。将该部分专业实验设置为开放性实验, 学生根据自己的课表选择实验时间, 预约实验平台进行实验, 可提高学生的实验主动性, 也能解决实验场地与时间难以安排的问题, 从而弥补了集中实验教学的缺陷。
三、补充更新实验仪器设备, 并将科研仪器用于实验教学
由于全校化学实验教学的整合, 高分子材料专业实验仪器设备人均占有率下降, 并且部分专业实验教学仪器设备老化。通过申请专项经费, 补充更新了实验教学设备, 保证学生能及时开展实验。同时, 针对开展综合性实验和设计性创新性实验, 为缓解实验教学仪器设备的不足, 学院测试中心为学生专业实验提供免费测试分析服务。笔者所在学院测试中心由仪器分析中心和高分子材料加工中心两部分组成, 属于211工程和985项目投资建设的公共实验平台, 具有较大的规模, 总面积达900平方米, 拥有50余台先进精密的大中型仪器设备, 并且高端先进仪器设备还在不断地引进当中。此外, 还有双螺杆挤出机、注射成型机、开炼机、密炼机和平板压机等加工设备, 面向高分子材料加工研究方向。该中心能为专业实验教学提供强大的分析测试平台支撑。学院还动员各课题组参与实验教学, 并可免费使用各课题组自有的仪器设备。
四、对实验教学各部分内容进行合理组织, 分阶段进行教学
1.加强基础实验, 训练基本实验技能。高分子材料专业基础实验以演示性和验证性实验为主, 侧重于某个反应、某个性能、单一操作的基本训练, 以巩固和加深对专业基础理论的理解, 培养学生基本实验操作技能, 是养成良好实验习惯的基本环节。通过这些基础实验的训练, 为后续的综合性实验和设计性创新型实验打下了基础。根据高分子材料三门专业课的内容, 可以安排如表1所示的20个基础实验, 基本涵盖了高分子化学实验、高分子物理实验和高分子材料加工实验。
2.增加综合性实验, 提高综合运用专业知识解决问题的能力。综合性实验要求对所学理论知识和基础实验知识进行有机融合, 去解决比较复杂的实验问题, 其目的是综合运用专业知识能力去分析和解决问题。综合性实验的选题在注重科学性的同时还要兼顾可行性和实用性, 难度也要适中, 最好能涵盖高分子化学实验、高分子物理实验和高分子材料加工实验这三部分内容。综合性实验要体现多门课程的融合, 实验操作涉及多种实验技能的运用。在之前专业基本实验的基础上, 再通过综合性验的训练, 让学生经历一个循序渐进的提高实验技能的过程, 掌握专业研究的基本方法。高分子材料专业综合性实验安排在基础实验之后进行, 在大学第六个学期开课, 综合性实验目录如表2所示。
3.通过设计性创新性实验提高创新能力。设计性创新性实验本质上属于“真刀真枪”的科研工作, 共分为两部分。第一部分是新型高分子材料实验的设计, 训练学生实验的构思、设计能力。学生与指导教师互选, 共同确定感兴趣的研究课题。学生查阅资料, 了解课题研究背景与创新性, 明确研究目标, 提出具体实验方案。与指导教师讨论, 修改、确定实验方案, 最后撰写实验设计报告。在上述实验设计训练的基础上, 可通过学校的PRP (Participation in Research Program) 项目, 开展创新性实验工作, 这是设计性创新性实验的第二部分内容。PRP项目是我校专门为本科生开展创新性实验提供的科研项目, 有专门经费支持。通过师生互选, 共同申报该类项目, 学校批准后实施。PRP项目在老师指导下进课题组实验室完成, 属于开放式实验, 包括课题立项、开题、中期汇报和结题答辩四个过程。
设计性创新性实验是实验教学方式方法的革新。由指导教师提出实验项目、实验目的, 学生综合运用专业知识设计实验方案与具体步骤, 在老师指导下完成实验, 最后总结, 写出实验项目报告。通过设计性创新性实验的训练, 动手能力、分析与解决问题的能力得到了提高, 逐步了解科学研究的思路和方法, 全方位地提升学生的创新能力。
五、采用实验操作与实验报告并重的评价方式
学生实验成绩的评价是实验教学的重要环节, 也是专业实验教学改革的重要部分。以往基本上依据实验报告做评价的方式存在严重弊端, 需要进行改革。新的实验成绩的评价注重操作、注重过程、注重综合运用知识的能力。根据实验教学类型, 成绩评价有以下三种方式。对于基础实验, 出勤和实验预习报告占20%, 实验操作技能及实验结果占50%, 实验报告占30%。对于综合性实验, 实验开题报告占30%, 实验操作技能及实验结果占50%, 实验报告占20%。对于设计性综合性实验, 考核成绩由实验总结报告成绩和项目答辩的成绩组成, 分别占60%与40%的比重, 强调综合运用专业知识解决实际问题的能力。
综上所述, 对高分子材料专业实验教学改革进行上述五个方面的改革实践, 并通过这一系列专业实验的科学训练, 高分子材料专业学生能熟悉使用常见专业实验仪器, 达到掌握基本的实验技能和实验方法, 综合运用专业知识的能力得到加强, 分析与解决问题的能力显著提高, 为毕业论文及以后的科研工作打下牢固的基础。
摘要：本文根据作者所在高校高分子材料专业实验教学的改革实践, 系统性指出高分子材料本科专业实验教学改革应着力于五个方面:提高实验课程在专业培养计划中的比重;引入开放式实验教学模式;补充更新实验仪器设备, 并用于实验教学;合理组织实验教学内容, 分阶段进行教学;采用实验操作与实验报告并重的评价方式。
关键词：高分子专业,实验教学,改革
参考文献
[1]卞军.高分子材料与工程专业基础实验教学改革探析——借鉴美国大学理工科实验教学及管理经验[J].教育教学论坛, 2014, (9) :26–28.
[2]韩哲文高分子科学教程[M].第2版.上海:华东理工大学出版社, 2011.
[3]庄启昕, 唐颂超, 李欣欣, 钱军, 刘小云, 李慧.以工程和创新能力培养为核心, 构建高分子化学实验体系[J].实验技术与管理, 2011, (28) :249–250.
高分子材料专业排名 篇7
关键词：生产性实训基地；内涵；高分子材料
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0202-02
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其任务是培养高素质技能型专门人才，实行的是“双证制”，即学历证书和职业资格证书并重。注重学生实践能力的培养是高职教育最显著的特征。校内生产性实训基地，是学生掌握技能的主要场所，也是教师提高动手能力、积累实践经验的主要平台。本文结合扬州工业职业技术学院化学工程系高分子材料应用技术专业生产性实训基地的建设分别从高职院校校内生产性实训基地的内涵、特点和建设过程及建设、运行中需要注意的问题这几个方面进行探讨。
一、高职院校校内生产性实训基地的内涵
实践教学是高职院校专业教学最重要的组成部分，贯穿于高素质技能型专门人才培养的全过程。专业实训基地是培养学生动手实践能力、提高学生职业素养、实现从“学生”到“职业人”角色转变的重要基础与保证，是现阶段我国提高高职人才培养质量与增强就业竞争力的有效途径。那么校内生产性实训基地的内涵是什么？笔者认为，校内生产性实训基地是在校内建设的具有一定生产功能的实训基地。按照工厂化、车间式进行布局，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核等管理模式建设，实训过程与岗位工作任务一致，可以让学生体验真实的生产环境、完成真实的工作任务、感受真实的企业文化，从而实现教、学、做的高度统一，把学校的日常实训融入企业产业链，使教学与生产、学生与企业“近距离”接触。这就是生产性实训的内涵。
二、我院高分子材料应用技术专业校内生产性实训基地的主要特点和建设过程
1.以校企合作为基础，创新生产性实训基地建设模式。生产性实训基地建设以校企合作机制为基础，以“共同建设、共同管理、实现双赢”为原则，充分调动行业、企业参与生产性实训基地建设的积极性。如我院在进行高分子材料生产技术专业校内生产性实训基地建设时，主要按以下几个步骤实施：①教学团队根据人才培养方案的要求和该专业面向的职业岗位群中对学生的能力要求，并根据专业改革、课程改革的需要，经调研形成初步设计方案，系部初审，学院统筹安排；②公开招标，确定合作企业；③教学团队与合作企业共同进行实训装置方案的设计，按照“工学结合”的要求，使装置既贴近企业生产实际并与真实的工艺流程相符，又能满足学生培训的需要，进行多轮修改后形成最终建设方案；④教师、学生全程参与设备的选型、制作、安装、调试等，校企共同编写实训指导书。
2.充分使用设备促进生产性实训基地的功能提升。设备的充分使用可使生产性实训基地整体功能得以提升，是充分发挥资源效率的重要举措。我院高分子材料应用技术专业生产性实训基地的主要设备有挤出造粒机、挤出吹膜制袋机、注塑机，它们的功能是在挤出造粒机上将回收的塑料制品进行破碎造粒，然后在挤出吹膜制袋机上吹膜制成垃圾袋供学院的后勤部门使用，另外在注塑机上通过注射成型制备衣架和漱口杯供我院广大师生使用。由此可见该实训基地的功能不仅是供学生实训实验，其功能也得到了提升。通过塑料的回收利用达到了废物利用的目的，对环境保护具有一定的意义。通过给学院后勤部门提供垃圾袋，达到了节约学院运行成本的目的；通过制备衣架和漱口杯给广大师生使用，扩大了该专业的知名度和社会影响力。该专业的学生通过产品的制造，对该专业的基本操作技能有了进一步认识，并对专业的发展方向有了更强的信心。
3.科学管理促进生产性实训基地功能不断完善。设备建设只是生产性实训基地建设的基础，科学的管理和运行是生产性实训基地建设的继续，也是实现其服务功能的载体，只有建立科学的管理运行机制才能促进生产性实训基地功能不断完善。我院高分子材料应用技术专业校内生产性实训基地主要是校企共同管理，学校为主，企业为辅。在行业、企业和学校共同组成的专业指导委员会的指导下，系部主导，实施专业教研室与实训基地一体化的管理机制。专业带头人和骨干教师组成团队，邀请共建的企业专家共同商讨实训的具体内容，以及怎样指导实训，是否满足人才培养方案中对职业能力的需求，为何这样组织实训，有无更有效的途径、方法来替代等等，从而形成一个全面的、科学的、有效的实训方案。与此同时，指导教师带领学生负责实训基地的技术服务与功能开发。在生产产品的同时，还能为社会进行技术服务和培训。如本实训基地可以进行“塑料注塑工”中、高级工职业资格证书的鉴定工作，并能为扬州市周边地区的企事业单位进行职工培训和技术服务等。通过科学的管理模式，我们还将开发出实训基地新的功能，使其功能不断完善。
4.依托工学结合项目提升专业团队素质，为生产性实训基地功能发挥创造条件。通过校企合作项目的实施，基地可作为教师开展“产学研”活动的平台，与企业定期进行交流，学习新知识，掌握新技术、新手段，不断更新知识结构，提高其业务水平。这样能极大地提高教师的专业技术和实践教学水平，有利于培养一批具有较强的教科研能力和丰富的专业实践能力的“双师型”素质的教师队伍。在教师的带领下，学生参与产品生产的全过程。充分发挥基地的功能，按照企业的规范和要求，组织学生进行产品的生产，使得学生在校期间就了解了企业的规范化管理的具体内容，初步接触到了“企业文化”，为将来的就业打下了坚实的基础。
三、校内生产性实训基地建设、运行中需要注意的问题
校内生产性实训基地在建设、运行中也有几方面的问题值得注意。首先，我们要正确处理常规教学与生产性实训教学的关系。目前我系将高分子材料应用技术专业生产性实训教学环节贯穿于整个大学学习活动中，与传统的教学课程一起实施，容易使学生在时间或精力安排上产生一定的矛盾冲突。为了解决这一问题，系部与企业协商、协调安排生产性实训教学任务，同时帮助学生做好学习和实习的工作，达到学习实习两不误，效果良好。其次，应充分开发和发挥生产性基地的功能，建设区域共享型的实训中心，例如，在学院、企业和政府有关部门的支持与协调下，努力把该校内生产性实训基地建设成为扬州市或苏中地区高职教师培训基地、扬州市人才培养培训中心和技能鉴定中心，使得生产性基地向多功能方向发展。
参考文献：
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文件.
[2]王武林.高职校内生产型实训基地建设模式的探索[J].职业教育研究，2008，（10）：123-124.
[3]吴涛.高职校内生产型实训基地建设的思考[J].管理观察，2010，（33）：162-163.
高分子材料与工程专业个人求职信 篇8
尊敬的先生/小姐：
我是安徽建筑工业学院的应届毕业生，专业是高分子材料与工程，方向是高分子材料成型与加工，7月将顺利毕业并取得学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我自信我在大学四年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。
本人特别喜欢实验室工作。具有良好的实验能力和动手能力,对各种实验仪器均能很快掌握和使用。对塑料、橡胶、合成纤维、涂料与黏合剂、新型建材、石油化工等的设计、制造、加工与成型均有了解。
精通VB，Excel,AutoCAD,Photoshop等软件，现在正在学习模具设计（软件Pro/E)。
在校期间获得过多次奖学金，具有较强的责任心和团结意识。
高分子材料专业排名 篇9
1.培养目标和理念
本专业培养具备必要的数学、物理基础，具有扎实的化学基本理论、基本知识和基本实验技能，以及较为深入的高分子科学的专业知识和专门技能，既能从事科学研究，又能从事技术开发和管理的专门人才。要求学生系统地掌握与高分子学科相关的分析化学、无机化学、有机化学及物理化学等化学学科、物理学科和数学学科的基础知识和实验技能；较全面地掌握高分子化学、高分子物理和高分子工艺等专业理论及实验技能；有较高的外语水平和计算机应用能力；有较强的自学能力、分析解决问题的能力及适应社会需求的能力。鼓励学生利用选修、辅修等方式向生命科学、材料科学、环境科学和医学等交叉领域拓宽知识面。
复旦大学高分子科学系十分重视本科生课程体系建设，并且始终将创新能力的培养作为人才培养的主题，所制定的人才培养方案有利于为学生提供全面的素质教学，培养学生具有宽厚的知识结构、扎实的专业基础、科学的思维方式，增强学生的学习主动性，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，并注重协调发展。另外，高分子科学系全面推行学分制改革，立足于通才教育和素质教育，要求学生德、智、体全面发展，成为兼具自然科学、社会科学和人文科学等方面知识和才能的综合性人才。
2.专业设置
复旦大学高分子科学系设置了高分子材料与工程专业。
培养目标：本专业培养具备高分子材料与工程等方面的知识，能在高分子材料的合成、改性和加工成型等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的专门技术人才。
培养要求：本专业学生主要学习高分子化学与物理的基本理论和高分子材料的组成、结构与性能知识及高分子成型加工技术知识。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握高分子材料的合成、改性的方法；
2．掌握高分子材料的组成、结构和性能关系；
3．具有对高分子材料进行改性及加工工艺研究、设计和分析测试，并开发新
型高分子材料及产品的初步能力；
4．具有应用计算机的能力和利用英语交流的能力；
5．具有对高分子材料改性及加工过程进行技术经济分析和管理的初步能力。
3.课程设置
本专业学生在学期间必须修满教学计划规定的140学分方能毕业。其中通识教育课程44学分，文理科基础课程28学分，专业教育课程60学分，任意选修8学分。达到学位要求者授予理学学士学位。
主要课程：高分子化学、高分子物理、有机化学、物理化学、高分子工艺、高分子材料研究方法等。
主要实践性教学环节：包括生产实习、专业实验、计算机应用与上机实践、程序设计、毕业设计(论文)。
4.能力训练
复旦大学本科生学术研究资助计划（Fudan’s Undergraduate Research Opportunities Program, FUROP）（如莙政学者、望道学者、曦源计划、“国家大学生创新性实验计划”等）旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性研究和实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，培养创新思维，激发创新意识，全面提升学生的创新实验能力。上述科研能力训练计划与创新试验行动为本科生提供了体验学术研究的平台以及丰富的资源和机会，使学生在本科阶段得到科学研究的基本训练，通过这些科研训练和创新实验也大大锻炼和提升了本科生的思维和动手能力以及科研兴趣。
实验教学的目的是通过学生亲身参加实验来学习实验的基本设计思想、具体实施方案和相关技能以及对实验结果的处理与分析, 从中培养学生创新意识、科研能力和科学精神。在实验教学改革中，在完成化学基础实验的基础上，我系还对学生进行高分子化学，高分子物理及高分子工艺等实验课程训练，目的是进一步训练学生的实验技能，做到厚基础，重技能，强素质。
高分子科学系对生产实习给予了高度的重视和极大的支持，不仅每年提供了一定的专项经费支持，而且还配备了多名正副教授担任生产实习指导教师。在实
习形式上采用请进来、走出去、查资料、写报告、参加项目的方式，使学生真正学到了许多在课堂上学不到的东西。通过对金山石化，高桥石化及上海塑料厂的参观，使同学对当今高分子工业和未来发展有了基本的认识。
5.出国交流
我系每年会公派5-6名优秀本科生出国进行学习与国际交流，为期一般为3个月至两年。近5年已有近30余名本科生获得了出国学习与交流的机会。
6.毕业论文
我系毕业论文实行课题和导师双向选择。由于大部分学生在三年级已经有实验室工作的经历或已经获得直升研究生资格，很多学生已经基本确定研究课题，很快能够进入课题研究。本科生进入课题组后，要经过开题报告、中期检查和毕业论文答辩三个环节，毕业设计一般历时大约4个月，导师负责对学生的科学研究管理。毕业论文环节的加强管理对学生的成才起着重要作用。
7.本科生教育管理
教育部对于本专业教学内容都提出了基本要求，高分子科学系对基础课程和实验课程的以高标准要求，除了涵盖所有的基本内容外，充分发挥本系的特色教学内容。如“现代高分子科学专题”采用多名教师授课的方式，由具有多年教学经验的老教授、中科院院士、青年骨干教授、国外知名教授等组成的强大教师队伍授课。
8.毕业去向
高分子材料专业排名 篇10
【关键词】废旧；高分子材料；建筑材料；回收利用
前言
废旧高分子材料在我们的生活中十分的广泛，各种塑料制品、橡胶制品以及纤维制品等均是通过高分子材料加工制作而成的。在社会技术的发展过程中，将先进的科学技术应用在高分子材料的应用中已经成为了一种发展趋势。面对废旧高分子材料的出现，将其引用于建筑材料的应用中，将具有一定的发展价值。
一、发展概述
70年代初，美国就开始研究塑料对环境的污染问题，制止乱丢废弃物，积极处置废弃物。他们采取的措施主要是减少来源、回收利用、焚烧作为能源利用、填埋等。西欧国家对固体废弃物的管理采取一致行动，目标一体化，但也考虑各自的地理环境、人口、工业生产能力、国民的生活习惯等因素。德国焚烧技术较为完善；英国仍以填埋为主，约占其城市固体废弃物的8%。但是，现在欧洲最重要的发展趋势是塑料原料的回收和再利用。意大利塑料废弃物的回收利用工作十分活跃，除了回收利用本国的废弃聚乙烯制品外，还从其他国家如德国、法国进口大量的塑料废弃物进行回收。日本是亚洲塑料废弃物回收利用工作做得较好的国家之一，日本塑料废弃物的收集、分类、处理、利用都已系列化、工业化。
二、废旧高分子材料在建筑材料中的回收应用
2.1废旧高分子材料制作墙体材料
2.1.1玻璃与塑料复合而成的样品砖
建筑工程中已经开始广泛的使用由塑料以及玻璃复合而成的样品砖。在塑料的是分类方面主要分为烯烃类以及烯烃与苯的化合物结合类。在粒子形态不发生变化，较窄的尺寸范围和尺寸分布近似尺寸的一种复合玻璃材料，在进行材料的加工过程中，一般选用玻璃百分比同比性要求占在15%、30%、45%。通过在235℃的高压下进行粘土砖的制造。在温度发生变化时，一般将其控制在20-50℃，然后进行抗压试验便可以清晰的发现，这种砖的抗断裂能力是普通粘土砖的两倍。在制备的过程中，不需要对使用的塑料进行热塑性以及热固性的分析，所以该材料的原料十分广泛。
2.1.2金属橡胶混凝土
金属橡胶混凝土是通过在制造的过程中添加0%-90%的金属材料、橡胶废料、塑料以及建筑用料、外加剂等相关材料组成。通过这种组合方式将使该组合材料具备良好的建筑使用性能，这种混凝土在当今的建筑过程中被广泛的应用在墙体的砌块工程出现的各种墙体开裂、裂缝明显、隔音效果差、抗冲击能力弱等问题，这种金属橡胶混凝土能够被广泛的应用于桥梁、道路的施工建设。
2.1.3用聚苯乙烯泡沫塑料生产混凝土保温砌块
聚苯乙烯泡沫塑料在往往被使用之后会被大量的遗弃，将其应用在混凝土保温砌块的加工过程中将有效的提升混凝土保温砌块的保温、隔声、抗压的效能，是一种新型的建筑墙体材料。通过在砌块的加工过程中添加聚苯乙烯薄膜塑料能够提高墙体材料的表观密度、增强器抗压的强度以及保温的性能。在实际的工程建设中，这种砌块的聚苯乙烯泡沫塑料的添加基本上在砖体中不会承受压力，所以在保温砖中添加聚苯乙烯泡沫塑料将提高砌块的利用价值。
2.2废旧高分子材料制作建筑装饰材料
2.2.1利用废旧塑料生产的建筑用装饰板材
废旧材料在进行建筑工程的装饰板材的加工研制中也同样得到了很大的使用以及发展空间，这是一种复合时代建设发展的应用材料。通过对废旧塑料、色素添加剂、增强剂等相关原材料的利用，在选择合理的配比标准之后，需要将废旧塑料进行洗净、晒干，然后融化，之后在将融化为块状的废旧塑料进行粉碎，将其打磨成0.5cm作用的小颗粒，之后在一次的进行色素等添加剂的添加，将其进行搅拌，在搅拌均匀时倒入模具成型。
2.2.2利用废旧塑料生产阻燃建筑装饰材料
在废旧材料的加工制造过程中，将废旧热塑性塑料以及锯木粉通过合理的添加剂进行融合，应用与防火阻燃的门窗以及建筑材料中。这种生产加工的工艺方法要根据国家制定的标准进行试验材料的测定。并严格按照国标的建筑材料标准进行不燃性的测定，在进行建筑材料的测定过程中，可以发现，这种添加废旧塑料的不然材料将具有较高的阻燃性能以及防火能力，在建筑工程的应用中完全可以胜任建筑材料的使用要求。
2.3废旧高分子材料制作其他建筑材料
2.3.1粉煤灰、废旧聚苯乙烯泡沫塑料颗粒生产防水材料
在生产防水材料的过程中可以通过将主要材料用粉煤灰、废旧聚苯乙烯泡沫进行代替，然后在配置过程中可以添加一些硅酸水泥、生石灰凝胶材料等进行屋面防水材料的制造。这种材料具有保温隔热、防水的特点，其导热系数较低，抗压能力较强，在0.2MPa的水压下依旧可以保持半小时内不漏水。
添加了粉煤灰、废旧聚苯乙烯泡沫塑料的防水材料在使用的过程中是一种低密度、高强度、保温隔热性能优良的建筑材料，是符合当代防水标准的合格防水产品。
2.3.2利用废聚烃类树脂生产塑料地板
废聚烃类树脂中废聚乙烯生产的塑料地板已经成功的研制了出来，在进行市场的销售过程中，凭借其出色的性能已经在当今塑料地板的制造中占据了半壁江山。大量管材、蔬菜大棚膜以及建筑材料等均利用了该种材料进行生产。由于该种材质的塑料内部含有一种卤化物，所以在回收之后其实际的利用价值得到了抑制。但是这项技术的研制成功，标志着在回收PVC的之后，可以运用该技术进行多种产品的生产，提高其实际的利用经济价值。
2.3.3利用回收农膜与木屑复合制成塑质木材
在农业经济的发展过程中回收农膜与一些木屑将其加工中一种混合材质的塑质木材，将能够有效的提升该产品的使用强度，在实际的使用过程中其具有与天然木材一样的物理性质。并且对于潮湿的环境其具有更好的适应能力，并且就蛀虫的防蛀也优于普通的木材，是一种一次性加工成膜的产品。
结语
高分子材料在社会的利用过程中，为人们的生活带来了巨大的便利。将废旧高分子材料应用于建筑材料的加工制造过程中去，将有助于提升废旧高分子材料的利用价值，并促进建筑材料的加工来源的扩大，为经济效益与环境效益的统一打下了基础。
参考文献