《桃花源记》简案

板书设计： 角与直角

钝角

直角

锐角

边

边

顶点

桥之美简案 篇4

设计教师：成都十二中语文组

周鸣

【教材分析】：

《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的热爱之情。

《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《桥之美》又是一篇说明性小品文，它与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力。因此，本课重在引导学生能够以新的审美视角(从桥与环境的关联）来品味欣赏文中的桥之美。【学生分析】：

根据学生学习说明文的几个知识点即抓住对象特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，我觉得“抓住事物的特征”是最关键的然而又是学生较为薄弱的。抓住事物的特征必须首先要学会去观察，善于观察，然后经过感悟，才能发现美。经过研究课文《桥之美》，发现作者之所以能发现独特的桥之美，关键在于有着独特的观察视觉：从桥与环境的联系去观察，而并非孤立地去审视桥本身，进而发现了桥美在桥与周围环境的融洽联系。因此，我想以让学生学习作者独特的观察方法为立足点，进而感悟美，提升学生的审美能力，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。【教学设想】：

1、结合本文所在的单元教学目标，抓住说明文读写之首要问题：抓住说明对象的特征，从观察能力的培养并结合学生实际，（往往容易孤立地看待事物的特点）为切入点设计本课的教学目标。

2、围绕教学目标，设计核心问题：阅读《桥之美》，探究桥美在何处，以此引导学生自主进入文章的学习，在充分的思维活动和感悟中学习知识，提高能力。

3、本文虽是在说明文单元，但是《桥之美》是一篇文艺小品文。作者从桥与环境的联系去用独特的审美视觉和优美的文字来介绍桥之美，因此在本文教学设计中，我不仅想以文章为载体，教给学生从对象与周围环境的联系去观察这样一种观察视觉，而且想围绕核心问题通过图文并茂的情景，通过老师优美的语言，美的情感，通过引导学生的朗读，激发学生展开联想和想象的翅膀去享受桥之美，再以拓展训练，提升学生审美能力和对祖国的热爱之情。

4、以学生为主体，老师为主导，以核心问题充分带动学生进入文本的学习，以开放的课堂激发学生的思维和语文学习兴趣，将课堂学习和学生生活相结合，在学生自主体验中最大程度提高语文学习能力和审美能力。【教学目标】：

1.学习本文以生动语言、大量的事例说明“桥美在何处”的事理。2.在“桥美在何处”的思考和探究中，体验桥与环境的关联之美。3.学会用新的审美视角观察并描写事物之美。

【核心问题】：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。【教学重点】：在语言品味中，探究、体验桥与环境的关联之美。

【教学媒体】：现代教学媒体及传统教学媒体相结合，自制课件，营造氛围，突出重点。【教学过程】：

一、提出问题

（一）诗画导入，创设氛围。（2分钟）

桥，是经过放大的一条板凳。著名桥梁专家茅以升这样来解释桥。那么，诗人笔下的桥是怎样的形象呢？让我们一起来跟随下面这些诗文走进桥的世界。老师课件展示，学生朗读有关诗文

诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行

一桥飞架南北，天堑变通途

金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒

诗人笔下的桥，有的小家碧玉有阴柔之美，有的大气磅礴富于阳刚之气。今天，我们将一起来领略著名画家吴冠中先生放下画笔用文字抒写的他眼中的《桥之美》，你将感受到一个画家独特的观察视角和审美视角。

板书课题：桥之美

（二）板书核心问题：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。（1分钟）二：解决问题

（一）、阅读活动：（5分钟）

A、学生快速阅读课文，找出文中高度概括作者认为“桥美在何处”的段落并朗读。

C、师生交流并概括提炼中心句：

1、我之爱桥，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。D、引导学生抓住两句话中的关键词初步理解中心句。（板书：桥、环境、形式作用），第二句与第一句在表达的内涵上有异曲同工之妙。E、再读中心句，体会关键词。

过渡语：作者在文中例举了很多座桥来说明“桥之美”这个对象的特点，让我们先走近课文第四段所写的桥来探究桥美在何处吧。(二)探究活动一：扣住语言品析第四段，探究、体验桥与环境的关联之美。(15钟)

1、齐读课文。

2、学生结合中心句中的关键词“桥、环境、形式作用”探讨作者认为桥美在何处。

3、学生交流，老师用不同颜色粉笔板书出学生的发言要点。桥 环境 形式作用 乌镇石桥 密密苇丛 鲜明对照 江南乡间石桥 细柳飘丝 刚柔相济 长桥 单纯明亮 面线相容 风雨桥 飞瀑激流 动静相生 过渡：能形成“鲜明对照、刚柔相济等”“形式作用”的要素是否只缘于桥？只缘于环境？都不是。而是缘于桥与环境之间的联系。那么这是种怎样的联系呢？请你用一个形容词去归纳。（浑然一体、融洽、和谐。。。）

4、归纳：桥之美，美在桥与环境的融洽联系。

5、听老师配乐朗读，学生闭上眼睛，展开联想和想象在头脑里勾勒以上这几座桥的形象，体验桥与环境的融洽联系之美。

6、老师PPT出示以上几座桥的画面，让学生感受摄影师镜头中的桥与学生想象中的桥是否一样。

7、PPT出示以上四座桥的图文，分男女生朗读来体验桥与环境融洽的关联之美。过渡：刚才同学们的朗读让我们有身临其境感受到桥之美的销魂之感，我们仿佛还在这桥之美中驻足欣赏、流连忘返。

这一座座桥，正是与环境和谐地融为一体，才成为生活中一道道美丽的风景。很难想象在繁华的蜀都大道上修建一座古色古香的风雨桥，也难以想象在某个古镇架设起一座现代化大桥。

8、学生结合桥，环境、形式作用三个关键词体验文中其他如虹桥、索桥、小桥等桥的桥与环境的融洽联系之美。

过渡：对于“桥与环境浑然天成的桥之美”，作者是用怎样的语言来表达出来的呢？让我们再次漫步文中的桥。

（三）探究活动二：品味语言，体验桥与环境融洽的关联之美。（5分钟）

1、多媒体显示写“乌镇石桥”一段句子，老师启发品味语言。

提示：此段用了生动的描写（形容词、拟人）和议论抒情的表达方式，写出了桥与环境的鲜明对照中的疏密相间之美。

2、学生自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”（可以从用词，修辞，表达方式，句式特点等多方面入手）

三、归结提升（1分钟）

小结：通过以上的探究，我们知道了作者从桥与环境的联系去观察，进而能抓住“桥之美”的特点，在文中例举了大量的桥，用生动准确的语言来说明“桥之美，美在桥与环境的融洽联系。”这个特点。他从桥与环境的联系去观察这一独特的观察视角和审美视角启示我们要善于去抓住世间万物之间的联系去观察，才能欣赏到独特的美，创造出独特的美。

四、反馈运用

A、仔细观察扬州二十四桥，抓住二十四桥与环境的关联，用生动准确的语言写“二十四桥之美”。B、展示评议 五．作业布置

观察生活中的一座雕像或你熟悉一座桥，抓住物与环境的关联，用生动准确的语言介绍雕像或桥之美 【板书设计】

桥之美

核心任务：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。

桥 环境 形式作用（美）

简案,儿歌“共伞” 篇5

活动目标 执教者：余明敏 2011、5 1.感知、理解儿歌，尝试学念儿歌。

2.懂得关心帮助他人，体验助人与分享的快乐。

活动准备：《共伞》FLASH；《共伞》儿歌图片若干。小花伞若干

活动重点：理解儿歌内容，学念儿歌。活动难点：感受助人与被帮助的快乐。活动过程：

一、提前理解词汇：

1.师：你们看这是什么（伞），现在老师把伞怎么样？（撑开）师：对了老师在撑伞。（用手势提示翘舌）

2.师：现在我请坐得好的小朋友跟我一起撑一把伞，像这样两人合撑一把伞也叫“共伞”，跟老师一起念“共伞”

师：现在我请坐的好的小朋友跟我一起共伞，大家一起说:老师和XX“共伞”。

二、感知理解儿歌： 1.第一次理解--情境表演

师：听，谁来了呀？（幼儿情境表演）师：幼儿园放学了，天气怎么样？

师：妈妈来接宝宝回家,回头看到谁没伞呀？最后怎么办呢？

小结：对了，刮风了，下雨了，妈妈撑着伞来接宝宝了，看见了站在屋檐下的张小宝没有伞，于是三人共伞，高高兴兴地回家了。

2、第二次欣赏理解--视频欣赏

师：我们再来看看是不是这样的呢?(播放课件)

三、逐一出示图片，学儿歌

1、看图记忆儿歌（先问再拿出图片）(1)师：幼儿园放学了的时候，天气怎么了？

(2)师：看一看（动作），谁来了？妈妈是怎么样来的？引导幼儿说完整(3)师：走出门，回头瞧，哪里站着谁？

出示图片3：屋檐下站着张小宝。是谁啊？ 引导幼儿学说“屋檐下站着张小宝” 跟老师一起说:走出门，回头瞧，屋檐下站着张小宝

(4)师：接着呢？哪个小朋友试试把这图上的儿歌句子念出来

（出示图片4：招招手，笑一笑，伞下多了一双脚。）多出来的一双脚是谁呀？（讨论）现在伞下有几双脚？是„„（妈妈、宝宝和张小宝）嗯，宝宝、妈妈还有张小宝，三人合撑一把伞。也叫三人“共伞”

(5)师：（出示图片5，欢快地念）一二一，齐步走，踏着水花回家了。他们是怎么走的？我们也做做。（2遍，边做老师边说儿歌）

这个时候的宝宝、妈妈和张小宝，他们的心中充满了快乐。猜猜是什么原因？（帮助别人心中会充满快乐，被帮助的朋友心里也会充满快乐。嗯，怪不得他们三个走路的时候充满快乐：一二一，齐步走，踏着水花回家了。）2.师再次完整朗诵儿歌(指图)。

师:老师把这些图编成了一首好听的儿歌,叫<共伞>,我们一起来听一听.3.幼儿学念儿歌。

(1)师：现在小朋友们跟老师一起来试试吧。（教师带领幼儿尝试念）(2)师:老师发现这首儿歌很有节奏感,我给这首儿歌配上圆舞板,我来打节奏,你们跟着节奏一起来念一念儿歌吧。（3）边念边做动作

师：这首儿歌太好听了，我们一起来边念边做上好看的动作吧。

4、游戏巩固：

师：今天小朋友们表现得很好，余老师很开心，我们来玩一个游戏吧，你们用好听的声音念儿歌，谁念得好，我就摸谁的头，被我摸到头的小朋友可以上来跟我一起开火车，我的火车如果停了，你们就得用最快的速度回到位置上，不要被我捉到，捉到了我就要打你们的小屁股了。

四、律动出室<小花伞> 师：今天我们学了一首儿歌，名字叫„„《共伞》。朋友们真不错，一节课下来就能学会了。我们也来学学儿歌里的宝宝跟别人共着伞听着好听的音乐去玩吧。

班会课简案 篇6

一、本周主题：

1、“理想信念”系列教育

2、“我为集团添光彩”活动

二、班会主要内容：

（一）“理想信念”教育

1、主题：坚定理想信念 促进自我成长

2、“理想信念”内涵：人们所追求、所向往的目标,是人们政治立场和世界观的集中反映,也是人们的精神支柱和力量源泉,崇高的理想信念能激发人们的热情,振奋人们的精神。

3、“理想信念”措施：

①每周一次“我最喜欢的格言”宣读

②每人准备一位先进人物的材料，并作为学习的榜样 ③每周读一篇励志文章 ④锤炼班级文化，打造班级团队 ⑤传唱红色歌曲与励志歌曲

⑥理想信念教育下的诚信教育、法制教育、青春期教育等要与学科教育相结合。

（二）“我为集团添光彩”活动

1、活动目标：我们的学校规模恢宏，但有部分学生不懂得珍惜难得的学习环境，很多行为与美丽的校园格格不入，与一个中学生的行为规范相距甚远。“我为学校添光彩”活动旨在激发学生爱校、爱班的情感，倡导文明风尚，促进学生良好学习习惯、生活习惯的养成，全面提高学生的综合素质与能力，为学校添光加彩。

2、活动重点：针对近期学校出现的有关问题，如乱扔垃圾、饮料瓶，在墙壁印脚印，在课桌椅上乱涂乱画，随意损坏公共财物、随意破坏走廊不锈钢扶手，破坏绿化等现象，你作为学校的一分子觉得应该怎样做才能使我们的学校变得更亮更美呢？在活动中让学生明白为学校添什么光彩，怎么添光彩？

3、活动形式：主题班会、义务劳动、黑板报等。

4、要求：

①各班召开 “我为学校添光彩”主题班会； ②每位学生在活动周内为校园最少做一件好事；

《药》简案..-教学教案 篇7

二、高潮在哪一节？（茶馆谈药）

1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶）

2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行

3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。

三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结）

四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论

1、不可怜

结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析

2、可怜

根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜

五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结：

茶馆谈药众人齐欢笑

六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？

（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上）

1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？

重点有二：

a、痛苦思念又不理解儿子的母亲

1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。

2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。

b、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。

1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头）2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象）

3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧

4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义

2、在对上文分析的基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处：

1）被同宗出卖

2）被同族耻笑

3）被至亲误解

4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。

„„

七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。

师生可共同完成，选择一副构成板书。

补充横批。

八、谈论“药”为题和明暗线的作用。

板书

茶馆谈药众人齐欢笑

可

怜 药？

华

夏

坟场祭子老妪共悲伤

炮兽简案 篇8

马喜文 【知识与能力】结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能

【过程与方法】朗读赏析

【情感、态度与价值观】学习主人翁勇敢机智、沉着冷静的品质 【课时安排】一课时

【教学过程】

课前准备

1,请学生上网查询雨果及 ’浪漫主义文学’的资料.2,词语卡片

槌chuí 垛duî 禀赋 褥rù子 桅weí杆 驯xùn服 颠踬zhì 锚máo索

胳膊肘zhǒu 摇曳yè 剐guǎ 铁锤chuí 瞥piē见 飓风jù 合拢lǒng 一,初步体验,切分场景

(一)导入:电影是由画面来直接讲述故事的,而小说是用文字来讲述故事的;电影中故事的延续靠的是画面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续.所以,我们认为,小说的最小构成因素是场景.场景是某一段时间内社会生活的横截面,包括人物,事件和环境.比如,晚餐,宴会等.(二)阅读小说,《炮兽》大致可切分为几个场景

(阅读,交流)

【点拨要点】这个小说节选可以分为三个场景:

第一场景(从开头到’仿佛两只铁锤轮流在敲打’)炮兽肆虐,惊心动魄.第二场景(从’突然间’到’把舵索的„„青铜脖子上’)人兽大战,紧张激烈.第三场景(从’斗争结束了’到结尾)赏功罚罪,跌宕起伏.二,对照名句,探究场景

(结合雨果名句,探究雨果场景创作的方法及场景的功能.)

【点拨要点】 雨果在著名的《克伦威尔•序》中写道:’丑就在美旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,美与恶并存,光明与黑暗与共.’ 他的创作主张’美丑对照原则’,对照法是他在创作中最喜欢采取的方法.在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的 让我们一起来探究.第一场景中蕴含着哪些对照(讨论,交流)

1、炮兽的强大,疯狂与人的渺小,怯懦

2,勇士的六神无主与老人的沉着冷静

【点拨要点】雨果名言对照:困苦能孕育灵魂和精神的力量.在这一场景里,炮兽越是凶猛,庞大,威力无穷越显得人的怯懦,渺小,无能,人越是怯懦,渺小,无能就越能显出炮队队长的勇敢.困苦越大,就越能显出人的力量的强大.这样的对照,为炮队队长的出场作了有力铺垫.面对’炮兽’巨大的破坏能力,大家内心似乎都充满了恐怖,连’勇士’都犹豫不决,只有老人沉着冷静.这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格,把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上.(二)第二场景中又蕴含着哪些对照(讨论,交流)

1、船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

2、炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮 【点拨要点】雨果名言对照:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵.雨果通过海洋,天空,心灵的层层对照,写出了心灵的广阔无比.在这一场景中,雨果也是通过船员,炮队队长,老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢.与其他人的束手无策相比,炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了.其实,突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋.这个场景的重要作用就是通过层层对照,将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢,智勇双全作了第一次展示.(三)第三场景中有没有对照(讨论,交流)

1、赏功与罚罪

2、呼与惊惶.【点拨要点】 雨果名言对照:人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音.按照常理,人的两只耳朵听到的是同一个声音,所以,’上帝的声音’与’魔鬼的声音’是同一个声音.这句名言与这一场景的共通之处就在于朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的.朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比,使他赏罚分明,刚毅坚定,严酷无情的性格跃然纸上.总结:多用’对照法’使雨果的场景创作十分成功,显示了浪漫主义文学的瑰丽特色,凸显了人物的性格特征,为人物的出场作了铺垫.三,比较阅读,深入探究:

(二)《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头,《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场.讨论:《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计

可以认可的答案有:

1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志.船在大海上航行,波涛汹涌,天气恶劣,充满不可预测的危险,这样的环境足以展现人物的坚定意志.2、炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力,这是英雄人物施展自己才能的良好舞台.3、船员,炮队队长,老人的层层对照展现了人物的极大勇气,沉着冷静,坚毅果敢,智勇双全.4、卖足关子,保持神秘,吸引读者.身为重要人物,肩负重大使命,却以’穿着农民服装的老头’出场,关键时刻的出色表现,一步步加深了人物的神秘感,吊足了读者的胃口.总结:因此,这一场景的设置为塑造朗德纳克这一人物形象的出场提供了一个舞台,初步展现了他的精神和性格,给读者留下了深刻印象,也为后文他在斗争中的表现作了铺垫.(课后作业 场景是由人物,事件和环境组成的.课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题,刻画人物性格的作用.)

教学反思：

本课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓住了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。但上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情，在知识方面过多地牵扯精力，所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实，但没有深刻的体会到炮手复杂的内心世界。一节课，要恰当的把握好“知识性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充满激情。

另外在教学的过程中，经过几次提问后发现学生对于课文内容非常陌生，许多问题一再降低难度，学生还是回答不上来，师生互动受阻，课堂气氛还不够理想，学生的积极性始终不高。也许是学生对于较长的文章有一种畏惧感，不想看；也许是学生对于小说中所描写的场景很陌生，理解起来较为困难。对于这种情况我应该给予学生充分的预习时间，同时结合背景进行指导，消除学生心中的陌生感和畏惧感，这样课堂的气氛就活跃些。

《荷塘月色》教学简案 篇9

一、教学目标

1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。

2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。

3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。

二、教学重点

一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。

三、教学难点

体会朱自清散文的意境美。理解作者的深层思想。

四、教学过程

1、创设情景 导入课文

同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。

2、上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下? 检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景 北大任教 内心迷茫 惶惶然 面临选择 心里是一团乱麻 也可以说是一团火 似乎在挣扎着 要明白些什么 但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

(原名 自华 字 佩弦 号秋实 诗人 散文家 学者 民主战士 爱国知识分子 “表现我们民主的英雄气概”)

3、朗读体会文章语言美

(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读

(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言

(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。)学生自读课文，整体感知课文内容

通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。

设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构 A、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句? 明确：第一句，是全文的题眼。

B、画出描写作者行踪和心情的句子。

明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;(针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。)分组讨论(分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答)A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”? B、为什么认为月色“恰到好处”? C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”? 明确A：作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景;明确B:而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景;明确C：宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。

(对学生的回答点评并给出合理的解释，然后引导学生将三个问题联系起来，理解当时的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。)结合时代背景，让学生思考下面两个问题 A、作者“颇不宁静”的心情缘于何者? B、第三段中“平常的自己”指什么?“另一个世界”又指什么? 明确A：1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四•一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。

明确B：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。

通过对这两个问题的思考，让学生自己逐渐走进作者的内心，学会体会文章的思想感情。

4、总结回顾

结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。只是点到为止，不作过多的解释，多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。【第二课时】

通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法;通过对个别语句的品评，学习精美的语言。

一、学生思考，个别提问 A、阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的? B、阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态

C、结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗?为什么? 明确A：作者按照远-近-远的顺序写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，并用动静结合的策略写月光。明确B：“乳白色”写出月光的颜色、“泻”和“浮”字写出月光的动态，花影写出月光的另一种情态。

明确C：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。写荷塘是月色下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。

将456三段分别解剖，学生在这些问题的思考的同时，明晰了第4段由远-近-远的写景顺序和动静结合的写景策略。理解了作者创造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的这两层意境。

二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

三、再次让学生齐读这三段

四、展示ppt 在文中找出相应的比喻句，填写下列表格。

在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。

五、知识迁移

比较阅读，掌握方法

材料是，2009年全国高考卷中的现代文阅读《海棠花》，通过分析文章的线索、结构和情景交融手法，总结巩固阅读景状物散文的方法。趁热打铁，讲练结合。

六、课后作业

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

公开课教学简案 篇10

时间

2010.6.1 授课老师

孙胜权

课型

新授

课题

语法

强调句型

授课班级

高二（1）班

教学目的

1.使学生了解常见的强调句型 2.学会运用强调句型

教学难点

It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.该句型在一般疑问句和特殊疑问句中的变化

It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别

对谓语动词的强调

教学过程

Step1 Greetings

Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis

Step 3.presentation 1.It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.(陈述句）

2.Be +it + 被强调部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑问句）3.Wh-

/How

+ be+it + 被强调部分+that其他?(特殊疑问句）4.not until 用于强调句型

5.It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别 6.对谓语动词的强调

Step 4.Practice

Step 5 Summary and more practice

上一篇：美军军衔中英对照下一篇：发电机定子吊装方案