声母gkhjqx教学反思

声母gkhjqx教学反思（通用7篇）

声母gkhjqx教学反思 篇1

汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。

声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，

要弄清顺序就更难了。如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。如：声母由《两只老虎》改编而成声母歌;韵母由《世上只有妈妈好》改编而成。孩子们唱得很开心，一下子就记住了声母与韵母的顺序，而且一个都不落。教学效果非常好，学生在快乐的音乐声中学习了声母与韵母。

我觉得教学要有创新之处，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基础上进行一定的创新，迎合孩子的兴趣，必定能让孩子们更好的掌握语文知识。

声母jqx的教学反思 篇2

我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。

一、创设教学游戏：

本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的`音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

二、开开心心“jqx”。

声母gkhjqx教学反思 篇3

教学目标：

1、卡片认读：b p2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà

3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

教学声母m：

1、看投影说话引出m：

(1)图上画着谁和谁?

(2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?

(3)连起来说。(说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。)“摸”的声母就是m，板书：m2、教学m的发音，认清形。

(1)范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。(教师范读，跟读，齐读。)

(2)领读，正音。

(3)记字形：图中藏着一个m，谁能找得到?谁能给m起个名?叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m

(4)指导书写，一笔写成。学生书空。

(5)教学m和单韵母的拼音。(用活动卡片，让学生拼读。)

教学声母f：

1、看投影说话引出f：图上画了什么?(说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。)“佛”的声母就是“f”，板书：f2、课中操。念儿歌：

fó fó fó,我有一尊大肚 fó，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。(边做动作边念。)

3、教学f的发音，认清形。

(1)听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了!”f，f地吹就像声音f的读音。

(2)读，学生跟读，教师正音。

(3)记忆形：谁能记住f的字形。(伞柄、拐杖)教口诀：伞柄朝上 f f f

(4)指导书写。两笔写成，学生书空。

巩固练习：

1、卡片认读b p m f。(指名读，开小火车)

2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

4、小结：今天我们又学会了两个声母m f，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。

教学反思：

1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”；山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母p；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m；大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母f。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

声母M教学设计 篇4

教学目标：

学习声母m，会读写及与单韵母相拼。

教具准备：

1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

教学过程：

一、“摘苹果”复习6个单韵母。

师：小朋友们想不想去果园里摘苹果呀？（想）

师：现在请你们认真看看树上有哪些苹果？（ɑ、o、e、i、u、ü）师：现在老师请几位小朋友上来把这些苹果摘下来。

（到黑板上来摘苹果的小朋友还要告诉其他小朋友你摘的苹果叫什么。“如我摘的苹果叫ɑ，跟我读ɑɑɑ。”）

二、激趣导入

师：你们喜欢玩游戏吗？你们玩过捉迷藏的游戏吗？你们是怎么玩的？（学生介绍怎么玩这种游戏）

师：（出示声母m的教学挂图）看图上的小朋友们也在玩这种捉迷藏的游戏，他们是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

师：我们把这个“摸”的音读得轻短些就是我们这节课要学习的声母m。

三、拼音乐园 1.出示声母m的卡片。

师：谁认识它？怎么读？（师范读，生跟读。）

（再次出示声母m的教学挂图）

师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？

生：门洞里。

师：有几个门洞？

生：两个。

师：谁能用顺口溜记住“m”？

生：两个门洞mmm。

师：你们认为这样好不好记住？

生：好。

（生跟师读顺口溜。）

2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。

（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）

师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）

生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ

师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。

（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁

能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）

师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。

（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）

师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）

（由学生自己拼读，然后小组比赛读）

三.巩固复习

师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）

四.指导书写

师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）

五、作业] 书写声母m篇二：教学声母m、f以及拼音。

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。（出示m）

2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mō。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读fō。

四、巩固练习。

1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

板书设计： b p m f 教学反思：篇三：声母m的教学设计

声母m的教学设计

一：教学目标：学习声母m，会读写及与单韵母相拼。二：教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

三：教学过程：

1.出示声母m的卡片。

师：谁认识它？怎么读？（示范读，生跟读。）

（再次出示声母m的教学挂图）

师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？ 生：门洞里。

师：有几个门洞？

生：两个。

师：谁能用顺口溜记住“m”？

生：两个门洞mmm。

师：你们认为这样好不好记住？ 2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。

（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）

师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）

生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ

师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。

（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）

师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。

（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）

师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）

（由学生自己拼读，然后小组比赛读）

三.巩固复习

师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）

四.指导书写

师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）

五、作业] 书写声母m篇四：声母m、f教案

声母m、f教案 篇五：m的教学设计 m的教学设计

教学目标： 1.学会声母m,会做m的口型，能够读准本音，认清m 的字形，会在四线格中正确的书写。2.学习并运用结合型拼音方法拼读音节，学会“摸、苗、马、木、米、目、毛”七个含有声母m的汉字，知道它们的本义并能组词。3.能按笔顺笔画正确书写“木、米、毛、马”。4.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细观察，认真倾听、乐于表达、脚踏实地、认认真真的学习态度。

教学重点：

认准声母m，能识记，能正确书写，知道和学习运用结合型拼音方法拼读音节，读准所学汉字读音。

教学难点：

能正确呼读“苗、马、木、米、毛”的注音；能按笔顺正确书写“米、目”。教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

3.汉字多媒体课件，及本课生字卡片

教学过程

一、复习6个单韵母，引入新课。

孩子们，我们学了很多韵母，还记得他们吗？有几个韵母宝宝特别想见到大家，和他们打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü）1.抽学生读，其他学生判断。2.让我们一起和他们打打招呼吧。

二、学习标音汉字“摸”

音

1.（点击大屏幕）这个字就是摸，谁来大声地读一读？抽几个学生读。2.跟着老师一起读两遍。摸鱼的摸、摸手的摸。3.男生读、女生读、齐读。读正确为止。

形 1.摸字怎么写的呢？聪明的小朋友们仔细观察，它是什么结构的字？ 2.观察很认真！左边一个提手旁，右边一个莫，用合一合的办法，把左边的提手旁和右边的莫合起来就读摸。3.齐读两遍。

义 1.老师伸出一只手问：小朋友们，这是什么？（手）仔细看老师用手做了一个什么动作？（伸出手掌接触一个孩子的头）摸 2.师：对，用手接触物体就叫摸。3.师用手接触物体并轻轻移动，然后问生，这样用手接触物体后，再轻轻移动也叫摸吗？ 4.师小结：用手接触一下或者接触一下后轻轻移动就叫摸。5.做个游戏：看谁的反应最快。请小朋友们摸摸自己的头，左手摸右手摸摸语文书。

小朋友们听得仔细，做得好。

三、用标音汉字摸学声母m 音：

1.师述： “摸”就是我们今天要学的声母ｍ的名字。教师用红色粉笔板书ｍ。2.摸的音节是声母m和韵母o组成的；m本音没有韵母o。请用你们灵敏的耳朵注意听老师读m和摸，你发现了什么？ 3.想想，ｍ的本音应该怎样读？（抽生回答）声音很小，比mo的发音轻一些，短一些。4.请小朋友们自己试着读读声母m.5.谁来试着读给大家听听。（读得真不错，又轻又短）6.跟着老师读两遍。

7.还有谁愿意大胆地读给大家听？（抽生读）8.让我们一起读，牢牢记住它的名字。

形：

1.小朋友们，发挥你的想象，声母ｍ的样子像什么呢？（ｍ像两个门洞）跟着老师一起说：“两个门洞m m m”

2.让我们把声母m送回四线格中，他的家在那一格呢？ 3.请小朋友跟着我一起说：竖、右弯竖、右弯竖。（小黑板）4.哪个小朋友来说说m怎么写？。5.请所有的小朋友拿起右手，边说笔画名称，边写。6.教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。请小朋友们自己在桌上用手指写三遍。然后在书上练习两遍。看谁写得又漂亮动作又快。

四、用声母m学汉字及其拼音方法：

孩子们，声母m最喜欢和韵母宝宝交朋友，许多汉字宝宝的发音都离不开她。现在我们用m来学习几个汉字以及它们的拼读方法。

（一）马

音： 1.点击汉字“马”，认识它吗？请一位小朋友试着读一读。2.我们用什么来判断读得正确不正确呢？（点击马字的注音音节mǎ）这是马的音节：怎样准确拼读mǎ的读音呢？ 3.先看mǎ 这个音节由哪两部分组成？——对，由声母m和韵母ǎ组成，先分别读准m和 ǎ的呼读音。4.拼读音节的时候，先读“摸”字，然后准备发“摸”音，做好声母m的口型，最后看准韵母 ǎ，一出声就发mǎ 的音。5.我们一起来试试。师示范，学生跟读，抽生读、齐读。读正确为止。小结结合型拼音方法：首先看清音节的声母和韵母，然后用汉字引读，读准声母的呼读音，帮助做好发声母的口形，然后看准带调的韵母，一出声就把声母的本音与带调的韵母合成一个音节读出来。

义：

1.图上画着什么动物？（马）2.（师边指图边解释）马是吃妈妈的奶长大的，是哺乳动物。它头小、面部很长，耳壳直立，颈部有鬣毛，四肢强健，善于跑，尾上有长毛，可以拉车和供人骑。3.图上是一匹什么颜色的马？白马。4.让我们一起到辽阔的草原上看马吧。边看师边引导：辽阔的草原上都有什么马？他们在干什么？我们还可以用马字组什么词呢？（白马、马车、骑马）说的真好。跟着老师一起读：白马、小马、马车。

5.看完短片，谁能用马字说一句话。

形：

1.怎么记住马字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.谁来写给大家看看？第二画叫什么名字呢？ 4.我们一起边念笔画边书空。5.马儿跑累了，我们把它送回田字格中休息休息吧！6.师指导孩子在田字格中练习。（板书，先写音节，再写汉字）7.在书上练习。

（二）木

音： 1.点击汉字“木”，认识它吗？不认识?请看注音——出示音节mù 2.mù 的声母是什么？韵母是什么？声母是m，韵母是 ù。3.拼读音节mù 的时候，先读标音汉字摸，做好m的口型，然后看准韵母ù，一出声就发mù的音。师示范，学生跟拼读，抽生拼读、一齐读。4.抽生拼读、一齐拼读，读正确为止。

形：

1.怎么记住怎么记住木字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.木字有几画？我们可以用加一加的办法，十加上一撇一捺就是木。谁来书空写一遍。4.跟着老师一起边念笔画边书空。5.我们也把木送回田字格里面。先写音节，再写汉字。6.学生书写练习。义：

1.木是什么意思呢？树就是木，木字代表了所有的树。点击图片，这是森林里的树木，这是道路两旁高大的树木，窗外的榕树也是树木、长果子的树叫果木。点击木马图片，这是什么？——木马。为什么叫它木马呢？ 2.跟着；老师一起说：木：树木、果木、木马。

（三）小组合作学习“苗、米、目、毛” 1.小结学习汉字的方法

刚才我们学习了“马、木”，学习的时候，先要呼读出它的音节，然后再读字，还要弄懂这个字的字形、意思，会说词语或一句话。2.下面，请每个小组的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字块，像我们刚才的学习一样，先拼音读字、再说结构。1.3.5排转过身去，两人合作学习。3.小组合作学习，师巡视指导。4.汇报学习效果，抽读汉字字块，开火车、小组读、齐读。5.老师相机点出字、理解字义。

苗 1.点击汉字“苗”，请一位小朋友试着读。并评判。3.抽生读、齐读，读正确为止。

形：

1.怎么记住怎么记住苗字呢？先看它是独体字还是合体字？（合体字）2.什么结构？（上下）对，用加一加的办法，上面的草字头加上下面的田就是苗。

义： 1.苗是什么意思呢？图片3这是种子发芽长出来但还没有长大。苗就是初生的植物。比如：花苗、树苗、豆苗。2.看图片1，这是什么？（小鱼）他们还没有长大，人们要去把他们养大。所以，苗也指那些刚生下来的饲养的动物。比如：鱼苗，3.师我说苗——生：我说树苗、禾苗、鱼苗

目

1.抽生读，一起读。2.目是合体字还是独体字？（独体字）独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）

3.跟着老师一起边念笔画边书空。注意里面是两横。4.目是什么意思？师指着眼睛，这是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟读词语：眉目、眼目、目瞪口呆

米

1.抽生读，米是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.看图片3、4这是什么？他们刚长出来的时候，外面有一层壳，去掉这层壳就变成了米。所以米就是谷物或其他种子去掉壳或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米饭，跟老师一起读。6.练习说话。

毛

1.抽生读，毛是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.小朋友们想一想，平时我们都在哪些动物身上见过毛？ 5.除了动物，有点植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黄豆壳外面都有像细丝一样的毛。所以动物植物的皮上所生的丝状物就叫毛。6.你能用毛说一个词语或者一句话吗？练习说话。师我说毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛虫、毛笔

五、轻松游戏，巩固练习。1.打电话

老师读生字，学生找字卡，然后多读几遍。

声母jqx教学设计(徐帆) 篇5

声母“j、q、x”教学设计

李家沱实小 徐帆

一、复习引入：

1、师：【出示PPT1】看，太阳都起来了，单韵母还在家里呢，我们请单韵母宝宝和我们一起来做口腔体操吧，我们一起喊：“喂，单韵母宝宝，做口腔体操啦！”（生表演）

嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。师评价：真好，口形很到位，发音很准确。

2、师：【出示PPT2】咦？是谁在跑步呢？哦，是咱们认识的几个声母宝宝呢，我们快去和他打打招呼吧。（提示声母要读的轻、短）评价：真好听

3、师：今天这些声母宝宝要带大家一起去魔幻城认识声母家族里3位了不起的人物，因为他们是神奇的魔法师，瞧：他们就是~~ 师指黑板，生说：j、q、x。（黑板上提前画上四线格）

二、认识jqx：

1、认识j。

【出示PPT3:城堡图】好，我们进来了，来到了魔幻城，【出示PPT4:j的图片】你看到了什么动物？（生：鸡）这是魔法师谁变的？看清楚了，哦原来是魔法师（生： j变的），想不想认识他，（师拿字母卡片）像老师这样大声的跟他打打招呼：你好你好，jjj。（生挥手打招呼：你好你好，jjj。个别生问好。）j听到大家和他打招呼很高兴，j想考考大家他是怎样变魔术的呢？（生：竖左弯是鸡的身体，点是鸡头上的蝴蝶）。j就是我们今天的第一位魔法师。编个顺口溜记住他吧：“一只小鸡，jjj。”

2、认识q。师：【出示PPT5:q的图片】看第二位魔法师来了，他是谁呢？跟老师读：qqq。想不想跟他打招呼呢？（师出示）（生读：您好您好qqq，个别读）大家来看一看，魔法师q变成了什么呢？（生：气球），师引导：左半圆变成了气球，一竖变成了线。哦，第二位魔法师长的像气球，记住他了吗？（生：记住了）谁来用顺口溜记住他：“一个气球，qqq。” 师：长的像气球的魔法师他是(生:q)。

3、认识x。师：【出示PPT6：x的图片】第三位魔法师可等不及啦，看，他来啦！他是谁？左一刀，右一刀，它是x，教读x，又轻又短，跟他打个招呼吧！（生：您好您好，xxx）哦，他太高兴了，谁单独来和他打招呼，小x 说，你们刚才说小q像气球，那我像什么呢？（生：像一个叉叉，像一个西瓜切了两刀），哦，让我们编个顺口溜记住小x吧：（生：“一个小叉，xxx”）。

三、学写jqx 师：【出示PPT7：四线格】师：哦，变魔法太伤元气啦，我得要累坏啦，大家把他们送进魔幻休息室里去休息一会吧，好吗？怎样才能把他们送进去呢？可得要仔细观察，听清楚老师的要求：认真观察，告诉大家先写什么，再写什么，写的笔顺呢，写的时候占那几格。

1、看j 的写法，竖左弯，点，竖左弯占中格和下格，点占上格。书空j。

2、第二位魔法师也要休息一下，谁来帮他？（生：先写左半圆，再写竖），书空。

3、小 x 也要休息啦，谁来帮帮他。（生：先写右斜，再写左斜）。生书空。

4、拿出1号本写一写吧，生写，展示

四、课间操。

师：魔法师们休息了，我们也要休息一下。起立。请你跟我这样做，我就跟你这样做。汤圆这么圆呀，饺子这么弯呀，房子这么尖呀，路有这么宽呀，看着容易做着难，看着容易做着难。

五、拼读jqx的音节

1、拼读和i的音节 师：，jqx休息好了，有精神了，他们也出去玩了。【出示PPT8：jqx和i拼】看，他们碰到了一个好朋友。谁：i。看他们组成的音节，谁能把他们读出来，指名拼，（生：j-i→ji。）师评：音节可以拖长一点。(生：q-i→qi x-i→xi。)

2、拼读带调号的音节。①练读ji的四声。

他们不但交上了朋友，i还带上了帽子。【出示PPT9 ：ji的四声】。谁来读，老师有一个要求，读一个音节，还要说一个字，再组一个词。生在下面自由练习，再读。（指名读，生；小鸡，急忙，几个，记住）。

②练读qi、xi的四声。师【出示PPT9qi、xi的四声】 A、同桌互相说一说，说好了吗？

B、谁来说给老师听，好想听哦，谁来满足一下。（生：个别说）。C、随便抽一个，你们能说吗？师抽：生说。D、谁愿意一个人来接受挑战 ③练读音节。【出示PPT10：复习、呼吸、哭泣、气体的音节】，自己拼，指名拼。

六、jqx和ü相拼

1、师讲故事：小xi，回到家里，告诉了其他单韵母宝宝，他和魔法师jqx做朋友的故事，小u和小ü非常羡慕，决定一起去拜访jqx, 希望也能跟他们成为朋友，小u来到jqx的家门口用脚使劲踢门，门怎么也不开，小u只好失望的走了；而小ü用手轻轻敲门，门吱嘎一声就开了，jqx欢迎小ü的到来，他们交上了朋友，快乐地玩起了游戏。小朋友你们知道为什么小u没有和jqx交上朋友吗？（生：他没有礼貌，魔法师喜欢有礼貌的小ü）

2、看，老师就是这位有礼貌的小ü。你们来扮演魔法师好不好？“魔法师，魔法师，在哪里；（生：魔法师，魔法师，在这里。）师：唱：“找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，我是你的好朋友。”我们成了好朋友。师问：你为什么和我交朋友呢？生：因为你很有礼貌。见了我就脱帽。师：哦，那我脱了帽，我是谁呢？(生：还是ü)，对对，我脱了帽还是ü，我俩相拼j-ü→ju.我是谁呢？大声的把我读出来吧（生：j-ü→ju）。

3、【出示PPT11】请选出正确的音节ju

jü】谁能够找出我，我们交上了朋友，变成了谁呢？答对了。（师：出示小黑板四线格，把手伸出来和老师一起写j-ü→ju），谁来读，（生读：j-ü→ju；ju ju ju），你们也想来找朋友吗？请四个同学上来找朋友，大家一起唱。你为什么和他交朋友，那我脱了帽我是谁呢？对对，你脱了帽还是ü，你两相拼q-ü→qu, 师写：q-ü→qu。（x-ü→xu）

幼儿园声母b的教学课件 篇6

⒈学会声母b，读准音，认清形，正确书写。

⒉初学习声韵连读的方法。

⒊继续练习四声，培养带调读音节的能力，使学生明确声调符号要标在单韵母上。

二、教学重点、难点：

⒈声母b的发音和书写。

⒉声韵连读的方法。

三、教具：

图片、卡片、电脑课件。

四、教学过程：

(一)、导入新课，激发兴趣

从今天开始，我们学习新的知识——声母和音节，同时，还要学习直呼音节的方法。大家比一比，看一看，谁学得最好。(板书课题)

(二)、复习

⒈问：读单韵母时要注意什么?

⒉读带声调的单韵母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

(三)、学习声母b

⒈电脑演示：

问：这幅图上画的是谁呢?

引出音节词：b? bB 讲解：这就是“爸爸”一词的音节。

学生自读音节词b? bB

⒉从词语引出音节，分析声韵母。

出示卡片：bB提问：在bB这个音节里，我们学过哪个字母?(单韵母B)

讲解：去掉单韵母B，就是我们这节课要学习的声母b。(板书b)

⒊教学发音

出示图

这个字母怎么读呢?请大家看图。图上有谁?他在干什么?

“广播”的“播”是第一声，“b?”读得轻短一点儿，就是b的发音。

指导b发音：“b”的发音是双唇紧闭突然放开，要读得又轻又短。

教师示范，学生练读，指名读，齐读。

⒋识记字形：

看图识记，收音机的形与“b”的形相近。

“b”像数字几?

歌诀：数字小b b b

学生齐拍手说。

⒌连读指导

声母“b”和单韵母“B”怎样连读成音节呢?

(板书)发音时，先做好b的口形，连同韵母一口呼出，教师示范几遍，学生仿读。

教师范读，学生练读，指名读。

读bB的四声调b? b? b? b?

给“bB”戴上四顶小帽子，谁会读?大家试一试?(小组合作学习)

⒍读音节词：b? bB

讲解：词语中不出现声调符号的音节要读轻声。(练习读，指名读)

⒎指导书写b、bB

教师边范写，边讲解：“b”占中上格，两笔写成，竖不要顶上格线。

学生边说笔顺边在本上写b，教师巡视指导。

指导书写bB，强调b和B不要写得太近，也不要离得太远。

学生练习书写。

(四)、练习

⒈认读卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?

⒉直呼音节，指名读。

⒊读带声调音节

b——?、?、?、?、?、?、?、?

?、?、?、?、?、?、?、?

⒋学生自己动手制卡片，让同桌互读。

⒌找朋友：

让学生手拿声母和单韵母的卡片进行找朋友

声母gkhjqx教学反思 篇7

教学目标：

1.能正确认读b d、p q;

2.通过不同方法区分b、d、p和q几个字形易混淆的声母;

3.感受学习声母的乐趣。

教学重难点：

认清b、d、p和q几个字形易混淆的声母。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，在我们刚学习过的声母j q x中，有一个字母和我们学过的声母b d p 长得特别像，就像两对双胞胎一样，你猜到是哪个声母了吗？

二、区分b d p q的方法

1.本领一：观察形状

师：观察b d p q的形状，他们像什么数字呢？

引导学生回答：b像6，q像9;

师：那我们反过来又像什么？

引导学生回答：6相反就是d，和9相反就是p;

生总结口诀：像个6字b b b，6字反写d d d;

像个9字p p p，9字相反q q q;

师：我们把这种观察声母形状的方法叫做：观察形状

法。

2.本领二：观察书写

师：观察b d p q在四线三格的位置，特别是半圆的位置，你发现了什么呢？

引导学生回答：右下半圆b b b，左下半圆d d d;

右上半圆p p p，左下半圆q q q;

3.本领三：编顺口溜

师：小朋友，观察这几幅图，你会怎样记住b d p q呢？

引导学生通过图形编出儿歌记忆：听广播 b b b，敲小鼓 d d d，爬山坡 p p p，气球拖线 q q q ；

4.本领四：做拇指操

师：小朋友，你能用动作或手势来记住b d p q吗？

引导学生发现两只手指朝上朝下的不同引导出左拇指朝上b b b，右拇指朝上d d d;左拇指朝下p p p，右拇指朝下q q q;

三、考考你：你能准确读出下面的声母吗？

放气球认读：b d p q

四、辨别方法有：观察形状法、观察书写法、编儿歌法、手势法