转差生案例

转差生案例（精选6篇）

转差生案例 篇1

转差生案例

张 立

作为教师，最感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，教师除了要具备科学的管理、精心的组织的能力外，还要有一颗关心和体贴他们的爱心。

一、案例介绍

班中有一个S同学，来自外地，父母都在太原打工。该生在班主任的课上纪律很好，但在我的数学课堂上就是坐不住，经常要欺负同桌，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。一天，他又在语文课上捣乱，怎么办呢？于是放学后，我陪他一起回家，眼前看到的是只有几平方的地方，气味很难闻，旁边机器声很响，孩子在这种环境下能好好学习吗？他母亲告诉我，该生告诉家长，他成绩很好，语文每次都优秀，期中考试还考第一。母亲一直以为自己的孩子在学校成绩很优秀，非常自豪。看着他们，我不忍告诉他们今天家访的目的，同时在他父母面前表扬他很聪明等等，保护了他的自尊心。第二天，该生主动来向我保证以后上课不再捣乱，一定认真听讲。从其他老师那里了解，其实这个孩子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。

二、案例分析

从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之，很多因素还是受环境影响。虽然，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，但主动来保证以后认真听讲，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是身体原因还是心理原因呢？我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。

三、教育方式

针对此生的行为特点，同班主任老师商量讨论后给该生座位换到第一位，同时采取以下方法：

1、真情融化我作为任课老师，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

2、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，班主任就开了一节班会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

3、做小老师在我的语文课里，有学生做小老师，课后帮助成绩比较差一点学生。该生每天都到我哪里让我课后给他辅导，经过一个月左右，该生成绩进步明显，班主任也经常表扬该生语文成绩进步很大，作业字迹清楚。在他从不及格进步到七十多后，他主动要求做小老师。我给他定下目标，等他考到八十多后，让他做小老师。经过一段时间努力，不仅他经常可以考到八十多，有时甚至还可以考到九十多。他做小老师，给同学讲题目，非常耐心，使不少同学在他的影响成绩有所进步。期末还被评上先进。

上述案例中的孩子，经过我的努力，以及班主任的帮助，终于改掉了上课捣乱的坏习惯，成绩进步也比较显著。我想这也是正常的。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

转差生案例 篇2

关键词：职业学校,物理教学,改进,提高

一、对职业学校物理教学的现状分析

（一）对物理课认识不足，课时较少

在学校与老师看来，职校是让学生学好技术，为以后的工作打下基础。因此，他们对公共课不重视，学生也缺乏学习物理的兴趣。另外，学校在设计课程计划的同时，重点都放在专业课的教学上，公共课中物理课较少。

（二）职校生基础弱，实验设备不足

职校生在学习时的能力较差，在教学的过程中，老师得花大量时间对基础知识进行讲解，这就占了大部分课堂时间。其次，物理课安排的较少，与教学的情况形成难以解决的矛盾。物理更多的是一门动手来实践的课程，对实验设备的需求也很大，但由于学校的不重视，设备相对不足，学生实际操作的时间相对较少，主要用理论讲授来教学。

（三）教学模式难改变，学生自我认识不足

基于以前评价学生是否优秀以分数衡量的标准来看，老师、学生对分数过于重视，以致学生过分重视理论部分，忽略了实验。殊不知，理论来于实验，这导致学生对理论知识没有充分的认识，学习相对较费力。学生早适应了应试教育的那套评价标准，进入职校后，任然以分数来评价自己及其他人，而这种评价标准显然是不客观的。

二、物理教学中差生的形成及分类

鉴于应试教育的长久性，人们对分数的看重是不能忽略的。对学生是否努力过，是否优秀，统一看分数的高低。学生迫于这唯一的衡量标准，每天做大量的题，没有找到属于自己的学习方法，形成了分数上的差距，差生的分类基于以上情况就形成了下面几点：

（一）暂时困难的学生

这类学生各个方面的情况都是属于中等水平，物理成绩差也非智力因素造成的，主要原因可能是压力过大，平时上课精神不集中，效率比较低，意志力较差，导致学习不够专心造成的。

（二）能力不足的学生

这类学生一般意志力较强，勤奋刻苦，有较好的习惯，由于他们缺乏一定的想象能力及语言表达能力，动手能力不强，导致对有关物理问题不能由抽象转具体，使得他们成绩上不去。

（三）动力因素不足的学生

他们的能力水平较高，能较快地完成相关实验，由于缺乏相应的学习动力，没有一个明确的目标，使得他们没有较强的意志力及良好学习的习惯，学习不够刻苦，导致成绩上不去。

（四）整体都较差的学生。

这类学生相对其他学生而言，能力水平低下，语言表达能力差，自己也不够勤奋刻苦，没有很好的学习习惯，没有学习目标，求知欲不够强，对理论知识的理解也不够彻底。

三、职校如何使差生转优的几点建议

在探索素质教育的过程中，职校学生的物理成绩好坏不一。为了让差生转优，增强自信，同样体会到学习的快乐，寻找导致职业学校学生物理成绩较差的原因很重要，而找出解决这个问题方法才是我们探索原因的目的。以下是相关建议：

（一）提高学生对物理的兴趣

兴趣是最好的老师，首先要让学生对物理这门课感兴趣，这是让差生转优的第一步。这必须要求老师具备风趣的语言。物理相对其它课说，是枯燥无味的。老师如能把枯燥抽象的物理知识变得生动，让学生喜欢这门课，从而产生对学习的兴趣。其次可以通过物理实验，让学生对物理现象好奇，产生求知欲，主动寻求答案;另一方面，可以加深他们对理论知识的理解，为其它课打好基础。最后，联系实际生活，让学生感受到物理在日常生活中无处不在。有很多自然现象都与物理知识紧密相连，如看放在水中的筷子，为什么会是弯的?为什么会出现七色的肥皂泡?让学生带着疑问去学习物理知识，效果会更好。

（二）针对不同差生情况给予帮助

差生形成的原因有多种，我们要对他们的特点具体分析，有针对性地对他们的情况给予帮助。对于暂时困难的学生，他们在课堂上难以与老师同步，跟不上其他同学，老师就得在课外多给予帮助，及时解决他们的的问题，以免问题推积。对于能力不足的学生，他们欠缺的是概括的能力，老师可以通过相应的实验演示，用其他相关学科的理论来讲解，让他们能深刻地理解物理理论。对于目标动力不足的学生，主要是对他们多加观察，与学生一起找出适合他们的目标。对整体都较差的学生，老师必须用自己幽默风趣的语言使学生对物理课感兴趣，让他们同教师产生对知识追求的共振，再结合实际情况，慢慢对他们进行辅导。

（三）培养积极情感，消除消极情感

消极的情感来自老师与学生双方面。有些物理老师缺乏专业的知识与教学热情，课堂气氛不活跃，学生听课不专心，长时间后，老师与学生都不能获得成功的快感，必然会导致一个恶性循环。因此，要消除消极的情感，就得加强老师与学生互动，多沟通。要培养积极的情感，老师要提高自身的修养与知识水平，形成自己的教学风格。老师只有不断完善自己，才能回答学生提出的问题，给出满意的答案。对学生多加鼓励，激励职校生的自信心，也是培养积极情感的重要方面。课堂上由易到难，考试难度适中，可以增加学生自信心，让学生体会到学习的快乐。在课下，老师可多与学生交流，了解学生对课堂的感受与体会，然后对自己的课程加以修改，找出适合学生的教学方案。

参考文献

[1]周起家.加强物理实验教学提高物理教学质量[J].安徽教育, 1981, (11) .

[2]朱川彬.帮助差生提高学业成绩[J].江苏教育, 1982, (8) .

转差生 防控流 篇3

要取决于对差生的转变工作。要转变差生，使他们跟上集体的步伐。

首先，狠抓思想教育，积极引导差生树立正确的人生观，可以通过以理想、前途为主题班会针对差生的思想实际，使他们认识到祖国的未来和自己的责任，从而逐步树立起正确的人生观，使他们形成爱班、爱校的良好习惯，还可以增进师生之间、同学之间的感情，在此基礎上，教师主动和差生谈心，像母亲热爱自己的孩子一样，对差生偶尔出现的“闪光点”及时表扬和鼓励，鼓励学生认识不足，并迎头赶上。这样，差生会从中受到启迪，为健康成长和求知奠定基础。我班有一名叫王泽宇的学生，学习懒散，字迹潦草，批评了他多次，他也不改，好像说的不是他。有一次，自习课，我闲着没事就说这节我们来书写比赛吧？写得好的每人加一朵红花。孩子们七嘴八舌的说，这是真的吗？王泽宇说：“老师说话要算数。”我说：“那当然。”孩子们一听马上过年投入到了“战争”中，不一会就拿出了自己的作品，令我十分满意。当看到王泽宇的字时，我惊呆了，“这是你写的吗？”“是啊！”我心头猛的一震，趁机表扬了他，并鼓励他坚持下去，还嘉奖了一朵金花，她兴奋的说：“我以后天天都这样写。”果然，他的字一天比一天美，学习信心也足了，一朵微不足道的小花改变了他潦草的坏习惯。

其次，要尊重差生的人格，关心和爱护他们。差生自卑感很强，如果教育方法不得当，不分场合得去批评他们，会使其产生逆反心理，甚至破罐破摔。所以教师要给予温暖和热爱，只有用情感激发差生、关心差生，经常深入到差生中间去和他们促膝谈心，把他们当成自己的朋友或孩子，交流思想，消除师生之间隔阂与对立情绪，使他们内心感到老师的爱护和关心，从而建立师生感情，达到留恋老师、留恋班级的目的。三年级上学期，我班降入一名叫裴凤翔的同学，他性格孤僻，不与人交流，我行我素，你说你的话，他爱搭不理，气得我火冒三丈，狠狠地批评了他一遍，但你说你的，上课就是低着头，问题不回答，作业不交，电教室不去，间操不做，搞得我无可奈何。但细下心来一想：如果是自己的孩子，你能选择放弃吗？不，决不可能。从此以后，我改变了打法，有了错误也不批评他，而是温和的说：“相信你下次肯定会更好。”给他留足面子。课后，我和他慢慢谈心，交流看法，消除他的对立的情绪。现在他变了，课间操去做了，电教室的课也去上了，课下也和同学们一起游戏玩耍。虽然在学习上我还不是很满意，但他进步了，而且在一点一点的改变他以往的性格。当有一天他用那不太干净的小手举着一块糖给我时，我欣慰的笑了。

另外，用相信去鼓励学生的自信心。作为一名班主任，必须相信差生，只有充分相信差生、支持差生，他们才会意识到自己存在的价值。要相信差生，培养他们各种能力，让差生体会到老师对他们的信任，从而增强他们的自信心和责任感，使他们感到自己在班级存在的价值。

著名的教育家陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑总中有爱迪生。作为一名人民教师，要以高度的责任心和满腔的热情，做好差生的转化工作，不让一个学生落伍掉队。

双差生转化案例 篇4

湖北崇阳天城中学

黄细玲

姓名：陈XX

班级：天城中学初一（5）班 原表现

不交作业；上课爱说话、多动；故意和老师作对；和成绩好的关系好，带动他们一起玩；在家里不听父母的话，甚至骂父母；成绩极差，七科全部挂红灯。现表现

上课积极发言，不懂就问，能及时交作业；家里反映良好，父母对其表现满意：同学公认进步最大，和成绩好的同学成了知心朋友。转化过程

第一阶段：谈心、家访。我首先从学习的重要性出发，和学生谈心。陈XX直言不讳地说：“老师，我爸爸小学都没上，照样开厂。他赚那么多钱，就我一个儿子，躺着吃也吃不完。”我很吃惊。于是，我连忙家访，家长也很直接：“只要他不学坏，我们不要求他的成绩了。”我只好采取迂回的战术和家长交谈，聊起了生意：“生意好不好做？订合同时要认真看有关条款，否则会上当受骗。”这下子，把家长的话匣子打开了。家长大倒没有知识的苦水，学生听了个心惊胆战，面若桃花。返校后，我又问陈XX：“如果你爸爸是大学毕业生，不吃那几次亏，现在家产是多少？爸爸是因为什么？”陈XX有所触动，低声说：“因为爸爸没有知识文化。”从这以后，他上课安份多了，作业也交上了。但没过一周后，旧疾复发。我知道，这是习惯所致，因为一个双差生，不可能想变就能变好的，必须让他养成了良好的习惯，拥有很好的自制能力才行。

第二阶段：诤友的力量。陈XX和林XX关系特别好，他们父母关系也很不错。于是，我从林XX身上出发，进行侧向教育。第一步，特意让他们同桌。林XX上课认真，不喜欢别人打扰他，而陈XX也希望林XX永保第一，所以上课尽量克制自己不与他讲话。第二步，找林XX及家长交流。林母很豪爽，并不反对他们交朋友，主动和陈母交流，指出：“要求越低，孩子越难好起来”。这样，陈XX在家有了问题，家长也能做到及时提醒，起到了规劝的作用。这样一来，陈XX读书无用的言论没有了市场，逐渐改变了不好的行为习惯，各科老师反映良好。

第三阶段：加强营养。陈XX成绩差，是冰冻三尺非一日之寒──从小学开始就差。陈父有一次去开家长会，被小学老师点名说其孩子成绩差，从那时开始他心里自然就不抱什么希望。其实，陈XX天资聪颖，反映很快，如果认真学，一定会很不错。只有加强知识营养才是最有效的了，陈父要求老师给陈XX开小灶，但陈XX一开始怕苦怕累就不愿意，后来感觉到上课很吃力，又主动要求补习。各科教师均对陈XX作了相应的辅导，效果很明显。语文、历史亮起了绿灯，数学由个位数到离及格不远了，英语也进步较快。

第四阶段：反复抓，抓反复。陈XX以后的转化工作，就是耐心地教育。双差生的表现具有反复性，周期性，需要老师、家长耐心地教育。每当陈XX有所松懈的时候，我就找他谈心：首先肯定他的进步，让他看到希望；接着指出他的问题，使他认识到自己的不足。然后，我及时和家长交流，请家长耐心细心的辅导。最后，紧密团结科任老师，正确对待陈XX的反复，不厌其烦的做工作。

转差生案例 篇5

——一位品质差生的心理辅导案例

冀州市徐庄中学 刘海霞

一、案例情况

本学期，我担任七年级6班的班主任，说实话，开始压力挺大的，因为开学后不久，在学校组织的军训过程中，我就发现有几位同学“锋芒微露”，没过几天就“脱颖而出”：×××，脾气火爆，好逞强，是“拳击能手”，××，在同龄人中个子赫赫，好讲哥门义气，搬弄是非，×××，不好好练习，暗地捣乱，对老师不屑一顾„„“擒贼先擒王”，我发现他们的头头是韩××，看上去还真有点“领导风范”，我在脑子里琢磨着，怎样让这个班级里的“泼猴”转变过来带动其他几个跟班的转变呢？通过几天的细致观察，我发现韩××几乎没有集体荣誉感，甚至有意毁坏班集体荣誉，上课从不听讲，不停地找周围每一位同学聊天，成绩极差，自习课大闹天宫，更为严重的是常打架斗殴，欺负女生，无故旷课，惹事生非，满身恶习。

二、分析诊断

面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况和小学时的情况，从侧面了解到，韩××家里经济状况较好，由于离县城不远，从小就受到一些不良社会风气的影响，品质败坏，成绩一向较差，而其父母无暇顾及，家庭教育较少，在小学时，还没有哪位老师能管教这个“泼猴”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点，头脑机灵，号召力较强，正当我无从下手时，教室的玻璃被打碎了，是他干的，我想：“念紧箍咒”的时机来了。

三、教育过程及结果

我将他叫到房间里，亲自拿凳子给他坐，他先是惊讶，但始终不肯坐下来，站在那里东张西望，一副神情很悠闲的样子，我问他：“教室的玻璃被人打碎了，你知道吗？”他赶紧抢白道：“又不是我打坏的，关我什么事？”我想：不承认就证明他还在乎自己在老师心目中的形象，并非无药可救，我看到一丝希望，我接着问：“那你觉得这种损坏公物的行为是否正确呢？”他看了我一眼，没说话，我紧紧追问他：“要是你家里的玻璃被人打碎了，你会怎样？”“很生气，揍他一顿，要他赔。”这回倒是很干脆，“那你能不能帮老师一个忙，帮老师把这个人查出来？”他又看了我一眼，点了点头，走了。

这件事情暂时告以段落，在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他，或许体验到师爱，他的敌对情绪渐渐消失了。日子在流逝，在第一次选拨班干部时，我推荐韩××当了班长，这时，我分明看到韩××脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂。当天傍晚，他又一次来到我房间，我态度仍然很温和请他坐，他站了很久才小声地说：“老师，玻璃是我打碎的，我赔。”我想：这是一个飞跃性的进步，于是抓住时机和他谈心，告诉他，犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头绊倒，我还表示，绝不会看不起他，会帮助他改正，我暗暗观察他的反应，发现他垂着头，很安分地听着„„

从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，帮助他，当我听到同学们向我反映韩××变了许多，他上课认真了，不再和其他同学说话，也有了一点责任心，因为毕竟自己是班长，自习课上还能管教其他违反纪律的同学呢，一种成就感在我心中涌起，可是这种感觉并不太长久，韩××又“反弹”了，他拉拢一些“小跟班”和他一块儿旷课、进网吧，在班里影响很大，这次，我没有急于找他谈话，而是想办法扫清他的外围，做与他一同违纪的同学的工作，并在班里三番五次地讲明辨是非的道理，这样，他的“小跟班”自然没有违纪现象，班上出现较稳定的局面，我想，当他忍受不了这种孤立时就会变本加厉地施展坏影响，我抓住这个时机找他谈话。“这几天班里纪律很好，我很高兴，你作为班干部是否有同样的感受？”“没有，我觉得你处处孤立我”，我说：“我什么时候孤立你？我让同学们分清是非，错了？同学们认为你“非”错了？其实你知道什么是错，什么是对，可你就是要逞英雄，你不是很有号召力吗？怎么大家都不听你的？说明你的号召力远不如我，同学们不是和你划清界线，而是和你的行为划清界线，他们是在帮助你啊！你也可以和错误划清界线，那咱们不就站到一起吗？”这次谈话后，他真的转变了许多。

四、我的反思

大学生“后进”转先进案例分析 篇6

————电气工程学院2008后进转先进案例分析

一、引语

在德育工作中，最令人头痛的就是如何转化后进生的问题，而转化后进生是辅导老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面我们就谈谈德育工作中后进生转化为先进生的这一案例。

二、案例背景

XX，电气工程学院自动化082班，学号：080302035 第一学年专业综合排名106名（共119人）成绩绩点：1.01，共5门课程不及格。第二学年专业综合排名15名（预计可获得二等奖学金）成绩绩点：3.1569，已无压科。

在谈及成绩进步时，XX同学感受颇多。

大一时的XX整天沉迷于游戏中，上课没有精神，自习也很难见到他的身影。身为辅导员，我也曾多次找他谈话，可得到的结果基本是嘴上有效，行动上无效，完全是以一种敷衍的态度进行对话，甚至有时候和我玩“捉迷藏”。在大学第一年结束时XX同学受到学业警告处分，经过了一个暑假，在大二开学之初，XX主动找到了我，他承认自己大一整整玩了一年，并表示愧对父母的支持和老师的培养。这里引用XX自己的话说：“刚上大学，我以为高考的结束就是辛苦学习的终点，终于摆脱了高中那种过于严苛的教学方式，抱着轻松的，甚至是解脱的心态，天真的以为大学的课程不过就是走形式，浪费时间。上课无非就是应付老师的点名，从没有认真对待，回想起那段生活，上课睡觉，下课就放纵的玩，考前也不认真对待，简单的看看书，以为凭着自己的小聪明可以轻松的应付大学的考试，但是事实证明，我错了。我没有意识到竞争的激烈，也没有考虑过我的未来究竟何去何从，直到大一的考试结束，看着自己的成绩，看着那些没有通过的科目，看着那些分数，终于觉得羞愧。我决心要悔改，决心做个真正的男人去面对自己的错误，通过自己的努力去改变现在的自己，去承担自己的人生”。

说到就做到！经过XX同学的不断努力，他的成绩也是不断攀升，而以后当他谈到自己那时的转变过程时，他是这样描述：“玩了整整一年，我的心已经完全是一片野地。坐不住硬板凳，也静不下心去学习。更重要的是不知从何学起。以前落下的知识太多，从头学起又没有那么多的时间，更没有耐心。从现在的课程学起，又有种衔接不上，落下什么的感觉。迷茫，困惑，还有自卑，更可怕的是曾经一度失去了继续下去的信心。刚开始时，每天坐在教师和自习室里都感到很浮躁，学习也没有效率，走出自习室又陷入深深的自责当中，觉得每天的时间都没有好好利用，每天都学不到什么，自己也没有进步。这一切似乎又要向大一的状态回归，我的信心再次动摇。但我很庆幸，辅导老师和同学在我人生低潮的时候向我伸出了援手，为了帮助学习上吃力的同学在专业内开展了“一帮一”的学习活动，辅导老师安排我班学习委员杜文龙同学辅导我学习，杜文龙几乎每天陪我自习，我有什么不懂的问题，无论是大二的或者是大一落下的问题，他都会放下手边的事第一时间为我解答，他从不直接告诉我答案是什么，而是耐心的听完我的答题思路，然后纠正我或是提出更简便的方法。在认识到自己的不足之处后，我并没有逃避，也为了给同学减轻点负担，我开始勇敢的面对那些我落下的大一课程，利用课余时间，一字一句的去理解书本，认真的做笔记，不停地在笔记上写下自己的心得体会，并且虚心的像老师和同学请教。在空闲或者感到疲惫时，我会选择一些立志类的歌曲，每次听完我都会觉得自己充满动力，对未来的道路也都会充满信心。开始时，不习惯枯燥的自习，我便强迫自己每天都早起到教室占座，每天晚上都去自习室看书，哪怕什么也看不进去，也要让自己习惯这种安静的环境。不能在课堂集中精力听讲，我就强迫自己每节课都坐在第一排，并且认真的记录老师的板书或者口述重点。当我每次遇到同学讨论问题，我都会凑过去听他们讨论，不管自己会还是不会我都尽量的去理解，琢磨着自己的想法并且大胆的参加讨论，不怕丢人。我还买了很多的习题，在大量的习题中总结解决问题的最好方法，将其讲出来和同学共享。每天尽量的多邀请一些同学参加自习，在解决问题的时候争取集百家之所长，并且在面对同学的疑问时，对自己进行查缺补漏。开始的这段期间，辅导员老师也给了我很大的帮助，没有放弃我，而是找我谈心，平等对待我，让我在心理上摆脱自卑，还帮我指明了正确的努力方向。正是在辅导老师和同学的陪伴和鼓励下，我慢慢的摸索到了不是最简单但却是最有效的一套学习的方法，随着在考试总取得了比较满意的成绩我也逐渐恢复了自信，现在更是自觉地学习，觉得自己充满了动力。在大二结束的时候，我基本修过了之前没有通过的科目，而且大二的课程还取得了比较满意的成绩。”

通过和XX同学的日常沟通，XX同学表示，在两年的学习生活中初步掌握了学习方法和拥有了一定的学习能力是让他最满意的事情。关于这方面可以总结为如下两个方面：

理想。就像迷雾中的灯塔，它可以让你有前进和努力的方向，让你不断的鼓励自己，让你不去思考放弃。在大学生活中，每个人都应该有属于自己的理想，每个人做每件事前要都应该为自己的将来考虑，每个人都应该不停的为了自己的理想去奋斗，但无论你的理想是否与自己学习的专业有关，无论你的理想有多么的伟大，既然进入了大学那么前提都是要顺利的毕业，否则一切都是空话！所以，从另一个角度讲，顺利的毕业是你完成理想最好的奠基石。

毅力。是实现理想的根本动力，想要进步，毅力必不可少。面对现实不怕挂科多，不怕基础差，不怕坐不住，踏踏实实地从头开始从每一节、每一章、每一科学起，学习上遇到困难时主动向老师和同学寻求帮助，坚信一句话：就算有1%的希望也要付出100%的努力，付出100%努力之后希望就不再是1%了。

三、（深思？）

有一则寓言，一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。而我们辅导员的德育工作不正是如此吗？

和XX同学一样，任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。

在经过对XX同学学习进步案例的分析后，在转化后进生的问题上我总结出了以下两点：

一、来自辅导员老师的理解信任和来自周围同学的友善态度，对于后进生这样一个“弱势”群体来说，十分重要。我们每个人都会犯错，我们每个人都会为了之前做过的错事后悔，但是能勇敢面对自己的错误并且在心中将那份后悔转化为教训的人，却并不多，特别是在如今的大学生群体中，这种逃避现实的作法屡见不鲜。让我们来试想一下，如果当初在XX同学鼓起勇气来找我谈话的时候，得到的却是一顿劈头盖脸不分青红皂白的教训，又或者当他终于敢开口想周围学习好的同学请教问题时得到的是一阵冷嘲热讽，那么我们现在看见的XX会是什么样子呢？后进生的学习成绩不理想，学习情绪不高涨，种种因素导致他们的心理既矛盾又脆弱，他们渴望来自周围人的关心与关注，但是流传于大学生中间的逃避现实的通病往往让他们停下脚步。就在这个时候，来时辅导员老师的一句关心或者表扬，或者来自周围同学的一个善意的微笑，都很有可能将他带入一片新的天地，让他愿意向别人敞开心扉。所以，每位辅导员老师在面对后进生时都应该调整好自己的心态，同时也要发动班级干部们为后进生们创造个良好的学习氛围。

二、辅导员老师应该鼓励每一位学生都去寻找有自己的理想，力争让每个学生都有自己的奋斗目标，并且尽量的去发现不同学生的闪光点，对后进生来说也是。正如XX同学所说，当一个人有了理想以后就不会再迷茫，就会有努力的方向。大学不是让学生来混日子，而是象牙塔与社会的过度地带，在这里我们身为辅导员，要尽量让每个学生都做好去外面天地拼搏的准备。我们的每一名辅导员都应该以一位好友的身份去对待每一个学生，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们。每一位辅导员都应该要求自己是一名“雕塑家”，而非一名“农夫”。

让每一名学生，不抛弃理想，不放弃自己！

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