中考实词虚词复习

中考实词虚词复习（精选6篇）

中考实词虚词复习篇1

文言文实词、虚词复习教案

洪海宁

教学类型：复习课教具准备：多媒体

引语：

同学们，大家知道，文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。几乎每一课都会给我们带来美的享受，今天让我们再一次走进文言文，共同感受这份独特的美吧。

提到文言文，我们就要着眼于中考，中考文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节课，我们就前两项内容做一次复习。首先我们来看第一项文言实词。

一、文言实词辨析（板书）

1．通假字辨析。（板书）

通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”通“只”，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”。还如：Ａ．甚矣，汝之不惠

Ｂ．河曲智叟亡以应

Ｃ．寡助之至，亲戚畔之

Ａ项中的“惠”通“慧”，Ｂ项中的“亡”通“无”，Ｃ项中的“畔”通“叛”。

复习通假字时的一个重点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式。哪位同学愿意帮助老师把这种格式说出来呢？

学生答（略）

教师总结……很好，下面请大家根据这种格式来分析几道题，分析出来的请直接起立回答。

（出示题目）

【练习】找出下列句中的通假字并解释。

①寒暑易节，始一反焉

②一厝朔东

③ 百废具兴

④小惠未偏，民弗从也

⑤将军身被坚执锐

⑥为天下唱

学生回答，教师给予鼓励。

师：除了以上所举的几个例子之外，哪位同学能再列举出几个你所熟悉的通假字？请举手。

（教师提问）…… 教师点拨：

【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。

2.接下来请同学们讨论这样一个例子，注意例子中加点词的意义。“率妻子邑人来此绝境”

（请一个同学先翻译这个句子，然后教师总结）从这个句子中可以看出 “妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同：“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。

像这些与现代汉语意思不同的词就是古今异义词。（板书：古今异义词）这类词是考察的重点，也是我们容易失误的地方。下面请同学们做练习。

【练习】解释下列句中加点词语古今词义的区别：

①蒋氏大戚，汪然出涕曰

②越明年

③先帝不以臣卑鄙

④向吾不为斯役，则久已病矣

（老师与学生共同分析）

师：以上只是文言文里古今异义词的一小部分。除去这些，哪位同学能再举出几个古今异义的词呢？请想到的举手回答。

（学生答略）教师给予肯定。

教师指导复习方法：好，大家回答的很好。其实，教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，我们可以像复习通假字一样进行集中整理，但如果一个一个去找，可能太麻烦（啦），我建议大家在复习中要进行合作：三个人一组分年级整理，最后再汇总，这样能很好的发挥集体的优势，做的更好一些。

3.下面请同学们再看一道题。

【例题】解释下面句中加横线的词：

①满铁范为一板，持就火炀之

②更互用之，瞬息可就

师生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同样是“就”字，但意思却大不一样。象这样的词就是一词多义（板书：一次多义）

师：在文言文里面，一次多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。

请同学们在合作讨论的基础上做下面的练习，做完后请举手回答。

【练习】解释下面各组中加点词语，体会它们在意义和用法上的区别。

①今以蒋氏观之/此则岳阳楼之大观也

②既克，公问其故/广故数言欲亡

③固国不以山溪之险/汝心之固，固不可彻

④广故数言欲亡/此诚危急存亡之秋也

学生回答略

教师点拨：【复习方法】复习过程中①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。②结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。

4.文言实词里我们要复习的第四个知识点是词类活用辨析。（板书）词类活用辨析

词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”。再请看下面几道例题：

【例题】解释下列句中加点词语的意义和用法：

①将军身被坚执锐

②君将哀而生之乎

这两道题考查对词类活用的辨析。①句中的“坚、锐”是形容词用作名词，“坚”指坚固的铠甲，“锐”指锐利的兵器。；②句中的“生”是动词的使动用法，意思是“使……活下去”；下面我们相互讨论再做几道这样的题。

【练习】解释下列句中的加点词语，并说明其活用情况。

①域民不以封疆之界

②其一犬坐于前

③必先苦其心志，劳其筋骨 ④殚其地之出，竭其庐之入

⑤箕畚运于渤海之尾

⑥公将鼓之

师生讨论分析……

教师总结：【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。

以上是文言实词的一些用法，接下来我们复习文言虚词的有关内容。（板书：文言虚词辨析）

二、文言虚词辨析

文言虚词的数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。

如【例题】下面句中“之”的意义和用法明显不同于其他三项的是：

Ａ．虽我之死

Ｂ．曾不能毁山之一毛

Ｃ．而乡邻之生日蹙

Ｄ．殚其地之出

这道题要求将“之”的用法区别开来。“之”有时做结构助词，相当于现代汉语中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是结构助词；有时做语气助词，无实在意义，只补充音节，Ａ句中的“之”就是语气助词。

【练习】区别下列各组中加点文言虚词的用法。

①苛政猛于虎也

战于长勺

积于今六十岁矣

②其一犬坐于前

一狼洞其中

③属予作文以记之

然得而腊之以为饵

④学而不思则罔

学而时习之

而两狼之并驱如故请学生进行解释。

教师总结：【复习方法】①掌握常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通过比较分析，体会文言虚词的作用。③为常用虚词的每一种用法列举两、三个典型例句。

同学们，文言文的复习是要求我们从基础知识抓起，做好知识的积累。本节课我们就上到这里，下节课我们要进行“文言语句理解与翻译”和“名句分析默写”的复习，请同学们下去后对

本节课的内容进行整理归纳，对下一节课的内容做好预习。谢谢大家。

中考实词虚词复习篇2

在《说文解字》中, “阿”字从属“阜”这个部类。

《说文解字》:“阜, 大陆, 山无石者。象形。凡自之属皆从阜”。“阜”部“文九十二, 重九”, 九十二字皆与“山丘, 土陵”或其引申义相关。

既然“阜”表“土山”含义, 那么从“阜”的“阿”也该有此含义。《说文解字》:“阿, 大崚也。一曰:曲阜也”。

《说文解字》中的“阿”读音为“ē”, 有两个含义, 一是“大土山”, 二是“山丘弯曲之处”。这两义都与“山、山丘”有关, 不过一是“凸出”义, 二是“凹陷”义。因具有实在的意义, 所以很明显, “阿 ē”这是一个实词。

古代人多用实词义, “山丘”义如:《滕王阁序》“访风景于崇阿”中的“阿”被“崇”修饰, 指的是高俊的山岭。又如“秦代修建的阿房宫之所以叫阿房宫 (Ēpánggōng) 是因为其本义就是“修建在大山旁边的宫殿”, 《汉书 · 贾山传》中颜师古注:“房字或作旁”《史记 · 秦始皇本纪》:“阿房宫未成;成, 欲更择令名名之。作宫阿房, 故天下谓之阿房宫。”阿房宫位于终南山北骊山之西, 并未完全建成亦未正式命名, 仅因“作宫阿房”即筑宫于大陵之旁, “故天下谓之阿房宫”。南唐的徐锴在《说文解字系传》卷二十三中亦指出:“秦筑宫于骊山之旁, 曰阿房宫也。”[1]

阿 (ē) 第二义“山阜弯曲处”, 清 · 段玉裁《〈说文解字〉注》“大雅, 有卷者阿, 阿曰:卷曲也, 然则此阿谓曲阜也。引申之, 凡曲处皆得称阿”, 此义后引申, 有曲从、迎合义, 如阿附、阿比、阿谀等。

二、虚词阿 (ā) 与实词阿 (ē) 的千丝万缕

而“阿”的另一个读音“ā”代表的是一个虚词。《古代汉语虚词词典》 (商务印书馆1999 年) 对虚词“阿”是这样解释的:“虚词‘阿 (a) ’是假借字。可用作助词。顾炎武《日知录》卷三十二:‘阿者, 助语之辞。’用例始见于汉代, 后一直沿用至今”。但我们认为虚词阿 (ā) 和实词阿 (ē) 有一定的关系, 虚化后的词除了语法意义外, 搭配实词后, 还会产生一定的意义。

虚词“阿”其中一个意义是“用于人名或亲属称谓前, 可仍译作‘阿’”如:

(一) 特名:

例如:1 阿斗:自立阿斗为太子以来, 有识之人相为寒心。 (《三国志 · 蜀书 · 刘封传》)

2 阿舒、阿宣:阿舒已二八, 懒惰故无匹, 阿宣行志学, 而不爱文术 (《陶渊明集》)

(二) 通名:

1 平辈:⑴年纪大于己者:

例如: (1) 阿兄:阿兄得闻之, 怅然心中烦。 (《古诗源 ·古诗为焦仲卿妻作》)

(2) 阿姊:阿姊闻妹来。 (《先秦汉魏晋南北朝诗·木兰辞》)

⑵年纪小于己者:阿妹、阿弟

2 长辈:

例如: (1) 阿爷:阿爷无大儿, 木兰无长兄。 (《先秦汉魏晋南北朝诗 · 木兰辞》)

(2) 阿姨:弟走从军阿姨死 (《琵琶行》)

(3) 阿母:阿母谓阿女, 汝可去应之。 (《古诗源 · 古诗为焦仲卿妻作》)

从上面我对语言材料的分类来看, 这里的“阿”都有表亲昵的含义, 因为不管像是“阿斗、阿舒”这样的称呼 (小名) , 还是对亲属的称谓都会带有亲昵的情感义。亲昵义中又有两个区别义:一是表“小、弱小”的含义:如阿妹、阿弟;一是表“大、可依靠”的含义:阿爷、阿母

我认为这可能是“阿”在虚化假借中受到原字“阿 (ē) ”的意义影响。

其中“阿 (ā) ”中表大、可依靠”的含义受到“阿 (ē) ”字中“山丘、大土山”义的影响, 因为“山大可依”。用来称呼长辈还带有比喻义:长辈像大山一样可以依靠

而“阿 (ā) ”中表“小、弱小”的含义受到“阿 (ē) ”字中“山阜弯曲处”义的影响。“阿 (ē) ”字中“山阜弯曲处”有“凹陷、低于水平线”义, 又发展为“低、小、微”义。用来称呼比自己年纪小的“阿弟、阿妹”是合适的。至于“阿”字来称呼人名或亲属含有亲昵义, 多半也来自“阿 (ē) ”的“山阜弯曲处”义的引申。

“阿 (ā) ”字除了用于人名或亲属称谓前, 还有别的意义:代词头:用于人称代词或疑问代词前, 如“阿侬”、“阿堵”。

最后对于“阿”总结如下:

注释:

摘要：汉语言具有稳定性和继承性, 古代词汇以单音节词为主, 其词汇的内在意义的转化, 如从实词本义产生引申义, 或是通过假借的方式产生假借义, 经过历史的发展, 实词虚化, 逐渐演变为虚词。而弄清楚一个词从实到虚的演变, 形成有条理的历史发展树状图, 对于汉语研究具有重大意义。

关键词：阿,实词,虚词,转化

参考文献

[1]裘锡圭《文字学概要》

[2]胡裕树《现代汉语》

[3]龚嘉镇《阿斗的[阿]不该读ē》语文建设1996年1期

[4]杨伯峻《古汉语虚词》

[5]黎锦熙《语法虚词通典》

中考实词虚词复习篇3

【关键词】文言虚词问题复习策略

2009年17套高考题(上海除外)文言实词全部设一选择题,共涉及到65个;而文言虚词只9套题设一选择题,涉及到13个。65相较13,文言实词无论从设题范围还是数量上,都要比文言虚词大而多,但是从学生对文言实词和文言虚词的把握情况来看,文言虚词比文言实词要难把握得多。这是为什么呢?

1.文言虚词功能不明带来的困难

叶蜚声、徐通锵在《语言学纲要》里“从意义和作用”来将词分为实词和虚词两大类,“实词有实在的意义,它储存着人们对现实现象的认识成果,语言里面绝大多数的词都是实词,实词能作句子的主要成分;虚词是意义比较虚的词,它帮助造句,不能作句子的主要成分”。①清代学者袁仁林认为:“虚字者,语言衬贴,所谓语辞也。”②学生平日在阅读文言文时,注重对文意或句意的理解,而文言实词起到支撑文意的作用,往往落眼于文言实词。文言虚词少参与句子文意,只是对文意起到“衬贴”作用,很自然,学生在阅读时容易忽略。

2.文意不懂带来的困难

虽然学生已对18个文言虚词的用法和意义比较熟悉,但是一到语境中就不知什么用法,一个重要的原因是文言虚词只是对句意起到辅助作用,要想明白文言虚词的用法和意义,还须明白前后句意,而对于句意,这又是学生文言文阅读的一个难点,有些学生读不懂句意和整个文意,那么文言虚词的用法和意义当然也就不明白。因此判断文言虚词前提是读懂原文。

3.语法不通带来的困难

学生句意是明白了,但是句意前后是什么关系,学生又不明白了,不明白的原因在于学生对单句的语法和复句的关系不能掌握。语法在中考高考中都不直接设题,而现在考试的功利性太强,所以,老师们很难细致深入地讲解。如果语法不系统不扎实,那么势必影响到学生对句意关系的把握。而句意不明白就会带来理解文言虚词的困难。

4.语境不看造成的问题

上下文语境中,语意也可以帮助对某个文言實词的意义的判断,而文言虚词在语境中相对文言实词比较孤立,前后语境对其意义的判断没有文言实词的帮助大,反而需要借助文言虚词来连缀。所以学生往往忽略文言虚词上下文语境的推测。

5.字形不辨带来的局限

汉字是意音文字,80%多是形声字,大部分文言实词保留着字意;而文言虚词往往是从文言实词虚化而来,很难从字源上来推断其用法和意义。这又增加了一些对文言虚词用法和意义的把握和推断的困难。

针对上述五个方面的文言虚词较文言实词难掌握的问题,笔者认为高三复习可以从以下几个方面提高文言虚词的教学效果。

(1)培养学生的语感,文言虚词也不例外

语感是指一种迅速领悟语言的能力。而文言文语感也就是一种迅速领悟文言文的能力。我们老师平时都有这么一种经验:一篇陌生的文言文,有的同学领悟得很快读得流畅,而有的同学读起来就磕磕绊绊;一道有关文言虚词选择题,有的同学不知为什么选正确了,但是他凭感觉锁定这个正确答案。这些现象我们都认为“语感”起了关键作用。那么准确的语感是怎样来的呢?语感是在文言文的学习实践过程中形成的,带有浓厚的经验色彩。最重要的是平时要引导学生多读,因为言语实践是培养语感的唯一途径,而文言在我们的生活中已经基本不使用了,那就更应该多读。读时要求学生要特别注意文言虚词的用法和意义。读得多了,很容易把一种语言的表达积累印在脑子里,脑子里如果有这个表达积累,看到新的,旧的就会跳出来,新旧联系,就会知道新的是什么意思,达到一种举一反三的程度。譬如,读《鸿门宴》中有“樊哙曰:‘今日之事何如?’”句,句中“何如”表疑问语气,译作“怎么样”。将这个文言复音虚词理解并积累到记忆里,以后再读到“今单车来代之,何如哉?”比照原有的积累,立刻就能领悟了。

(2)归类并积累课本的文言虚词

将教材中文言文篇章作为学文言虚词的根基,先精通了教材中出现的18个文言虚词的例子。这需要在复习了一篇文言文之后,将文言虚词进行归类积累。譬如将《赤壁之战》中出现的“者”的用法都归到一块,先让学生琢磨理解,然后整理到笔记本上。每复习一篇,都要整理补充“者”的重要的或较难理解的用法意义。建议同学们的笔记本要多留点空,以便不断地补充。如此高三复习下来,“者”的用法和意义也不难掌握了。

(3)平时要训练学生根据语境来判断文言虚词

袁仁林还强调,虚字本为“语中衬贴之声,离语则不能独立”。③意思是说,文言虚词本身的作用和特点决定了在句中是不能独立的,它们必须跟文言实词配合才能形成完整的文意,所以我们要想很好地把握文言虚词的用法和意义,就必须通过上下文语境来推测。这个工作不可能到考试前去做,工夫要下在平时。譬如09年山东高考试卷第10选择题A项区别“者”的用法和意义。一句是《劝学》中的“假舆马者”和考试语段中的一句“攻原得卫者”,显然《劝学》中的“者”根据平时积累好理解,即助词“……的人”;然而,“攻原得卫者”中“者”就不敢确定是否“……的人”之意,所以必须还原到原文中根据上下文去理解,这个时候老师一定要强调并引领学生去“根据上下文”理解文言虚词的用法和意义。

(4)进行语法讲解和实践训练

现代的语法都是根据文言文总结出来的,古今基本上是相通的。而一个词的用法离不开句子,分析句子肯定要理解其语法。虽然语法不在考试范围之内,但是,要准确把握文言虚词,就得让学生居高临下掌握语法,会划分句子成分和辨别复句关系。在平时先系统讲解文言虚词的分类、句子的成分构成和复句的关系分析,然后进行训练,最后在前两者基础上就文言文阅读老师领着学生进行分析和训练。譬如文言虚词“以”有“因为”之意,其用法有可能是介词,也有可能是连词,要区分开就得分析句子的语法。

吕叔湘先生说过:“虚字的数目远不及实字多,可重要性远在它之上。”④对于文言虚词的古今变化大,用法灵活多样等特点,我们也不要望而生畏,只要平时扎扎实实下功夫,学生在能力上会获得实实在在的提高,也会达到新课标提出的课程要求——了解并梳理常见的文言虚词的意义和用法。

参考文献:

[1]叶蜚声徐通锵.语言学纲要[M],北京:北京大学出版社,1981,92

[2][清]袁仁林.解惠全注.虚字说[M].北京:中华书局,1989,8

[3][清]袁仁林.虚字说[M].北京:中华书局, 1989,8

中考实词虚词复习篇4

考点：理解课文中常见的实词和虚词的用法。

知识要点：１、理解新课标规定的基本文言文篇目中重点实词。２、根据语境理解课外文言文中重点实词。３、在具体的语言环境中理解“之”、“者”、“于”、“以”、等虚词的用法。

考试说明：１、判断对文言实词或虚词理解的正确与否。２、从所给选项中选出对文言实词或虚词理解的正确选项。３、理解文言文实词的古今义。４、按要求正确理解文言实词或虚词。

考点例析

一、阅读课外文言文——《草书大王》,然后答题。

张丞相好草书而不工。当时流辈①，皆讥笑之。丞相自若也②。一日得句③，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处④，侄罔然而止。执所书问曰：“此何字也？”丞相熟视久之，亦不自识。诟其侄曰⑤：“汝胡不早问⑥，致余忘之。”

注释：①流辈：人们。②自若：像自己原来的样子。不变常态。③得句：得到佳句。④波险处：书法中笔画怪诞的地方。⑤诟（gòu）:责骂。⑥胡：为什么。

1、解释下面句子中加点的词。1）张丞相好草书而不工。（）2）使侄录之。（）3）侄罔然而止。（）4）执所书问曰：„„（）

2、解释下列加横线的代词。

1）皆讥笑之（）2）诟其侄曰（）3）汝胡不早问（）4）致余忘之（）

3、这则故事该责备的是谁？为什么？

简析：本题要求在阅读课外文言文之后，按要求答题。第１题属课外文言实词的考查。第２题是对课外文言文代词的考查。答案是：１、１）喜欢；２）叫、让；３）迷惑（迷惑的样子）（迷惑而无所得）；４）拿、持。２、１）“之”指“他”；２）“其”指代“他”、“他的”；３）“汝”是第二人称代词，相当于“你”；４）“余”指代“我”。第３题是对文章内容的理解性考查，这方面，前面第十讲已有不少分析，故略。

二、阅读下面课外文言文，完成相关习题。

晏子之晋，至中牟①，睹弊冠、反裘、负刍②、息于途侧者，以为君子也。使人问焉，曰：“子何为者也？”对曰：“我越石③父也。”晏子曰：“何为而至此？”曰：“吾为人臣仆三年矣。”曰：“可得赎乎？”对曰：“可。”

遂解左骖④以赎之，载而与归。至舍，不辞而入。越石父怒而请绝。晏子使人应之曰：“婴未尝得交夫子也。今免子于患，吾于子犹未可耶？子何绝我之暴⑤也！”越石父日：“吾闻士诎⑥乎不知己，而信⑦乎知己者。吾三年为臣仆，而莫吾知也；今子赎我，吾以子为知我矣。向者子乘，不我辞也，吾以子为忘。今又不辞而入，是与臣仆我者同矣。我犹且为臣仆，请鬻⑧于世。”晏子出，请见，曰：“向者见客之容，今也见客之意。婴闻之，省行⑨者不引其过，察实者不讥其辞⑩，婴可以辞而无弃乎？”越石父曰：“夫子礼之，敢不敬从？”晏子遂以为上客。（《晏子春秋•内篇第五》）

【注】①牟：地名，在山东。②刍：柴草。③越石：地名。④骖：车前三或四匹驾马中，辕马边上的马。⑤暴：猛、急。⑥诎：通“屈”，屈服。⑦信：通‘“伸”，伸展。⑧鬻（yù）：卖。⑨行：德行。⑩辞：谢罪、道歉。

1．下列句子中加点的词语解释错误的两项是（）A．越石父怒而请绝（绝交）B．今兔子于患（祸害）C．省行者不引其过（过去）

D．睹弊冠、反裘、负刍、息于途侧者（背）2．下列句子中加点的词意思相同的一项是（）A．晏子使人应之曰良因异之，常习诵读之。B．息于途侧者不求闻达于诸侯 C．吾以子为忘以我酌油知之 D．今又不辞而入而吾以捕蛇独存 3．用现代汉语写出下列句子的意思。（l）今子赎我，吾以子为知我矣。（2）夫子礼之，敢不敬从？

4．本文通过对话表现人物性格，颇为传神。请作简要分析。

简析：本题的阅读材料来自于课外，第1题要求对文言实词的理解作正误判断。根据语境，选项Ａ中的“绝”应是辞去，离开的意思；选项Ｃ中的“过”应是过失的意思，故第１题的答案是：ＡＣ。第２题要求对文言文虚词作比较，选取加点的词意思相同的项。其中选项Ａ中前一句中的“之”代指“越石父”，后一句的“之”是音节助词，无实义；选项Ｂ两句中的“于”都是“在”的意思；选项Ｃ中前一个“以”是以为的意思，后一句中的“以”是“凭”的意思；选项Ｄ中前句中的“而”是顺接连词，后句中的“而”是转接连词。故本题的答案是：Ｂ。