有关初中语文教学情况的调查报告

有关初中语文教学情况的调查报告（共10篇）

有关初中语文教学情况的调查报告 篇1

初中语文教学有关情况调查及分析

初中语文课堂教学现状的调查与分析

新课程的实施无疑是我国教育史上的一个里程碑。新课程主张教育要面向全体学生，既让学生全面发展，又要凸显个性，尊重差异，为学生的终生学习、可持续发展打下良好的基础。新课程实施以来，课堂教学、教师的教学行为发生了很大变化。随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，初中语文教学工作得到了进一步加强，课堂教学的有效性也取得了可喜的成绩。为了切实搞好我校《初中语文课堂有效教学模式的实践与研究》课题研究，课题组在我的主持下于2011年12月——2012年3月在永顺一中、永顺民族实验学校和勺哈乡初级中学和勺哈乡中心完小对师生采取个别访谈、问卷调查等形式就中学语文课堂教学现状进行了调查，问卷调查我采取的抽样调查，学生的调查在上面各学校的七年级、八年级和九年级中进行，并抽取130人的问卷调查时行分析；教师情况是在以上各学校共走访了22位老师。现就调查有关信息及体会报告如下。

一、调查结果

（一）教师走访的有关情况

72.7%的教师对于语文课表现一般，9.1%的老师选择了“不喜欢”，有18.2%的教师说是喜欢的。老师不运用多媒体教学的有63.6%，有时用占36.4%。在授课前27.3%的教师选择了“部分预习”，72.7%的教师认为学生课前不预习。所有的走访的教师都认为现在的学生学生读得太少，写得太少，说得太少，所有的走访老师无一例外地都同意语文教材教学和生活实践联系得太少，都认为只有个别学生拥有工具书。54.5%的教师在课堂上的提问、作业布置时，会考虑学生的能力差异和不同，27.3%的教师偶尔注意这个问题，18.2%的老师从来没考虑这方面的问题。对于“你是否同意开展语文课外实践活动，如举办讲演比赛、辩论赛等，为培养语文能力拓展空间”这个问题，54.5%的教师同意，45.5%的教师选择“一般”，他们不是不同意，是认为搞这些会添麻烦，增加更多的工作量，活动搞多了正常教材会授不完。关于“你是否同意当前的语文教学有利于培养学生的听说读写四项基本能力”这个问题，36.4%的人同意，45.5%的人表示为一般，还有18.2%的人认为当前的语文教学不利于培养学生的听说读写四项基本能力。对于终身学习的问题，只有18.2%的老师在不断充电，45.5%的老师偶尔为之，36.4%的老师根本没有主动学习。最后一个问题，你觉得你在语文教学过程中遇到的难题是什么？回答最多是这三个方面的内容：作文教学；教的和生活实际相悖；学生的学习习惯差，不听，不动脑，不问。

（二）学生调查的有关情况

1、对语文课的喜欢与否

调查发现，64.6%的学生喜欢语文课，13.1%的学生只是有的老师上课时喜欢，20.1%的学生表现一般，还有2%的学生明确表态不喜欢上语文课。调查还中发现，差不多有70%的学生不重视或不太重视语文科目。理由是学习语文，成效不太明显的。数学、物理一天不学，一节不上，一个公式定理不懂，做题就吃力，学习就衔接不上，而语文旷课一天、一星期甚至一个月，对自己的学习影响不大或根本没什么影响。

2、对于目前的语文教学方式

采用“教师讲，学生听”的有30.8%，师生共同探讨的占43.8%，教师引导下学生自主学习的有11.6%，以学生读为主，教师适当讲解的有13.8%。就课堂上使用多媒体的问题，老师有时用的占17.7%，教师只在公开课使用的有7.69%，老师不用的占74.6%，老师经常用的没有。

3、对于教师的相关情况

老师的类型有：民主型、严格型、宽松型（朋友型）、知识渊博型、幽默型。学生喜欢而言，喜欢幽默的有78.5%，喜欢宽松的有66.2%，喜欢知识渊博的有45.4%，喜欢民主的有30.8%，喜欢严格的有18.5%。涉及到老师的教学技能有两个问题，一是：语文课堂上，你有没有遇到这种情况? A选项“课文内容大家都懂了，教师还在大讲特讲 ”有26.1%，B选项“一堂课，教师提问很多的问题”有60.8%，C选项“教师匆匆忙忙走进教室，没有准备好就上课 ”有14.6%，D选项“课中，老师突然停课，长时间训诫一个或多个学生”有29.2%，E选项“下课时，老师还有好多内容没讲，总是拖课”有20%。F选项“没有以上情况”有5.38%。二是：如果你认为上语文课很枯燥，主要原因是什么 ？A选项“老师讲的内容我听不懂 ”占据10%，B选项“老师上课形式单一，老师过多的提问和讲解”占26.9%，C选项“其他”占26.9%，D选项“老师语言太乏味，缺少吸引力”占13.1%，E选项“语文课本所选的文章枯燥无味，离我们生活远 ”23%。

4、有关学生的情况 就工具书的调查，学生没有的有24.6%，学生有，但很少用的有46.2%，学生有，经常用的有21.5%，学生认为需要工具书有老师讲的有7.7%。就学生在课堂上表现，以听老师讲为主的占38.5%，常处于思考感受中的占16.2%，积极参与到活动中的19.2%，经常走神的占22.3%，根本没听课的占3.8%。对于“现在学生读得太少，写得太少，说得太少”的问题，13.8%的学生非常同意这个观点，26.9%的学生同意，表现一般的有36.2%，只有23.1%的学生不同意这个观点。实际上的调查中，90%的语文老师苦不堪言，他们认为提高语文学习兴趣和教学质量，让学生增长知识、开阔视野、拓展思维、积累更多的素材，扩大阅读面是少不了的，只有仅靠几本语文课本、几节语文课是满足不了的。而在课外阅读方面，普遍存在家长反对看小说等书籍，老师也不支持。而学生95%的都在课外看漫画一类的书，一部分看流行的穿越、言情之类的，这些书都全是盗版的、粗制滥造的，对于写作没一丁点好处。

5、有关作业情况

对于“教师是否考虑到学生能力差异”这个问题，经常考虑的占26.2%，偶尔考虑的占49.2%，从不考虑的24.6%。对于语文老师的作业形式，抄词的有13.8%，做练习册有62.3%，造句或作文的有8.5%，布置课外阅读的只有15.4%。就最讨厌语文老师作业而言，作文占了30%，写日记占了23.8%，做练习册占了10%，其他占了36.2%。

6、语文作文课堂教学中存在的问题 调查显示，95%的语文教师不喜欢上写作课，因为自己既缺乏写作经验，又没有切实可行的有效方法来激发学生的写作兴趣，加上批改作文也是很伤脑筋的事。98%的学生也不喜欢上写作课，他们认为好多语文老师上作文课讲解得太少或者讲的对自己写作没有多大帮助，没有系统的作文训练，更多是写一个题目就算完事，让学生听到写作文就头痛。

二、语文教学的现实困境

1、得过且过，教师没有行动

由于教学条件和教师的专业水平及个人素养等原因，教师上课和对课程改革缺乏热情和激情，得过且过，把教书育人当作养家糊口的职业。

2、脱离实际，远离现实生活

把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离生活实践，这是极其有害的。直接的社会实践，不仅能增加学生的生活经验、生活阅历，而且对学生意会大量的语文模糊性知识，对学生积累审美经验，形成健康的审美情趣，具有极为重要的作用。

3、积淀太浅，缺乏语文功底

现在学生识字量少，写作量少，练习册多。学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据，这样所剩无几的一点可怜时间，很少看书，或是根本不看书。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。缺少阅读和实践，对语文教学、对学生能力的养成都是致命的。

4、重术轻人、偏离培养目标

主要体现在：阅读教学程式化、作文教学僵化化、能力训练机械化。

阅读教学程式化：现在的语文阅读教学由满堂灌转向满堂问或者是满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。多余的讲解、多余的提问、多余的板书导致语文课堂教学效率低下，削弱了、扼杀了学生的独立思考和创造力，影响到学生学习语文的兴趣。

作文教学僵化化：从小学开始，老师就让学生背范文，教给学生一些套路，让学生去套，搞得学生一写作文，就翻出作文书找范文。如此写出来的文章当然无灵性，学生在作文里表露的也不是内心的真情实感。导致学生说假话，虚情假意，作文就如枯枝败叶一般，毫无生气，了无新意。

能力训练机械化：题海泛滥，机械操练。学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性灵气都让题海淹没了，教师成了解题“操作工”，学生成了做题的“机器人”。学语文，一个“练”字怎样代替“学”呢？

三、实施有效教学，提高语文课堂教学效益的途径

（一）激发学生学习语文的兴趣

1、建立平等和谐的新型师生关系

2、创设乐学的情境

3、课堂教学的方法多元化

4、进行课程拓展

（二）让学生参与课堂教学活动

1、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

2、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

（1）设置问题交给学生，让学生不断思考

要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对第一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观察、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

(2)课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力

我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外，我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。

3、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感，刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。

（1）首先，注意对语言的润色

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。

（2）其次，注意教学的直观性

根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。它使学生学习兴趣大增，而且有利于钻研教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的内容。

4、注意激发学生的学习兴趣

（1）结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生装带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

①导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。②学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

③运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。

（2）课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。（3）建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

有关初中语文教学情况的调查报告 篇2

初中英语的学习可以为学生以后更深入地学习英语奠定基础, 为学生以后走向社会提高竞争力。既然初中英语如此重要, 我们就应该加以重视。但是由于初中学生的认知能力有限, 往往意识不到英语的重要性, 而且感觉英语学习困难、枯燥。对于这种现象, 教师应该在英语教学中创设情境教学, 使学生感受到英语学习的氛围, 充分吸引学生的注意力。通过调查, 在我国初中英语听说教学中, 情境创设虽然起到了一定的作用, 但是还存在一些问题。

2.初中英语听说教学中情境创设中的问题

目前, 初中英语教师普遍认识到情境教学的重要作用, 于是纷纷效仿, 问题随之而来。有的教师只是对情境教学的表面进行模仿, 并没有注意到情境教学的实质, 只是在教学中增加一些情节, 使学生高兴起来, 这样只是增加了“乐趣”, 并没有提高“兴趣”。情境的创设是以教学目标为依据, 以提高学生的英语水平为目的的[1]。有的教师没有注意到创设教学情境的内容要具有拓展性的特点, 一味追求让学生多学多记, 提高成绩, 没有意识到学生学习英语并不是单纯为了考试。英语作为一种国际化交流语言, 每个人都有义务学习, 只有学会运用英语, 才能在未来国际化的趋势下有立足之地。

3.对于初中英语听说教学中情境创设的建议

我国的初中英语听说教学的情境创设较多的问题, 我们必须积极行动, 寻找解决问题的途径。以下为针对此问题提出的建议。

3.1初中英语听说教学中情境创设要注意师生互动

英语作为我们母语之外的一种语言, 需要我们经常练习听说能力才有可能进步。因此, 教师在创设教学情境时要注意加强与学生的交流, 从初中学生的年龄特点和认知能力出发, 创设的教学情境要使学生感兴趣。教师在加强教学交流的同时, 还要注意学生的基础差别, 不能“一视同仁”。教师对于学生的表达要及时给予肯定, 让学生认识到自己的优点和进步, 从而树立自信, 更投入地学习英语。教师要鼓励学生积极发言, 克服心理障碍, 敢于讲出来。

3.2教师要注意引导学生合理表达

教师普遍意识到创设教学情境时要尊重学生个性, 让学生拓宽思路, 尽情遐想。但是, 这并不代表学生可以无所顾忌、胡乱发言。教师应该在创设教学情境时, 根据教学内容为学生划分界限, 学生根据话题在界限之内自由表法, 教师对偏离教学目标学生的表达及时制止, 保证教学进度。这样既能调动学生的主动性, 又能提高教学质量, 提高学生的英语水平[2]。

3.3创设教学情境时要引入实例

处于初中阶段的学生的好奇心比较强, 课堂中任何一种事物的出现, 都有可能导致学生的注意力发生偏移。这既是一个缺点, 又是一个优点, 关键是教师能否抓住学生的这一特点加以发挥。教师可以通过利用学生的这一特点, 在教学过程中引入实例, 吸引学生的注意力。通过教师展示实物, 加以相应的讲解, 可以增强课堂的趣味性, 使学生快乐高效地学习。

3.4教师在创设教学情境时要利用情景剧的作用

教师在英语教学中可以利用现代化的教学手段, 如计算机的辅助作用, 让学生欣赏一些优秀的英语短片, 在学生欣赏的同时, 鼓励学生对短片对话进行模仿, 学生选择自己喜欢的角色进行扮演, 既可以锻炼学生的口语水平, 又可以增强课堂的趣味性。对于教材中的精彩内容, 也可以作为学生进行模仿对话的素材; 或者教师可以给定学生一个话题, 让学生自由发挥演讲。例如, 教师在讲解每一个月份的英语单词表达时, 可以鼓励学生分成十二组, 分别扮演每一个月份, 引导学生说出自己所扮演月份的主要节日、天气特点, 等等, 学生会根据这些话题自由发挥想象力, 对于不熟悉的表达, 可以自觉查阅资料, 或者向同学、老师请教, 从而在引导学生学好教材内容的同时又提高学生自主探究的能力。教师还可以在英语教学中适时地鼓励学生参加一些英语演讲, 为学生指定话题, 或者让学生自拟话题。通过针对话题搜集资料, 学生提高英语语言组织能力;通过在讲台演讲, 学生锻炼英语听说能力[3]。

4.结语

在初中英语听说教学中合理创设教学情境, 可以发挥学生在教学中的主体作用, 提高教学效率, 进而提高学生的英语水平, 为社会培养英语人才奠定基础。

摘要：学生在初中阶段学习英语可以为以后的发展奠定基础。教师有责任寻求有效途径, 改善课堂结构, 提高教学质量。在初中英语教学中, 创设情境正迎合了这一需求, 提高了学生对英语的应用能力。本文通过对初中英语听说教学中情境创设情况的调查得出结论, 对其中存在的问题进行指正, 并且提出相应的建议。

关键词：初中英语教学,情境创设,问题,建议

参考文献

[1]杨莉.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].新课程导学, 2013, (25) :79.

[2]李舸.初中英语教学课堂模式探讨[J].考试周刊, 2013, (20) :97-98.

有关初中语文教学情况的调查报告 篇3

关键词： 交际能力 交际教学法 高职高专院校大学英语教学 非英语专业学生

一、 引言

八十年代初，中国的教育研究者和教师开始尝试将交际教学法引入外语教学中，引发了各方热烈的讨论和研究。许多学者通过不同的方法研究了交际教学法在中国的实施情况和效果，这其中有积极的结果（Liao，2003），也有消极的结果（Chen，2006）。部分研究者肯定了交际教学法在外语教学中的价值和重要性（Li， 1984； Maley， 1984； Spenser， 1986； Liao， 2004），但也有反对的声音（Hu， 2002）。大部分的观点是交际教学法的应用需要适应中国外语教学的要求和条件（Scovel， 1983； Anderson， 1993； Rao， 2002）。

在绝大多数中国高职院校中，大学英语是非英语专业学生的必修公共课程。近年来，中国高职高专院校已陆续开始针对大学英语这门课程进行改革，更注重这门课程的实用性和有效性。基于这一改革的方向，笔者将通过访谈法研究中国高职院校大学英语课程教学现状，并探讨以下三个问题。

1.高职高专院校的大学英语教师对交际法的理解和态度如何？

2.高职高专院校非英语专业的学生对大学英语教学中交际活动的态度如何？

3.哪些因素限制了交际教学法在高职高专院校大学英语教学中的运用？

二、研究设计

1. 研究对象。

本次参与访谈调查的是厦门软件职业技术学院 8位大学英语教师及30名非英语专业的大一学生，所有的受访学生都是随机抽取，英语水平接近。

2. 研究工具和方法。

本次调查采取了半开放式的访谈法，每位受访者的访谈时间为15分钟，访谈语言为中文，目的是为了让受访者能够更加准确流利地表达自己的观点（Rao， 2002）。访谈过程中，访问者对访谈内容进行了文字记录，并在访谈结束后交由受访者确认。访谈的问题参考了Evdokia Karavas-Doukas （1996）设计的问卷和Wen（2006）的研究；而针对学生访谈的问题则参考了Rao （2002）设计的问卷和Wen（2006）的研究。

3.数据采集和分析。

（1）高职高专院校的大学英语教师对交际法的理解和态度如何？

Q1：请谈谈你对交际教学法的理解。

“交际教学法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生在创设的情境中进行语言交际活动”。（徐凡）

“交际教学法意味着真实的语言环境和任务型教学”。（王强）

“我无法给出具体和准确的定义，因为到目前为止我没接受过有关交际教学法的系统培训”。（张兰）

Q2：你是否在教学过程中运用了交际教学法？

8位受访教师（100%）给出了肯定的答复。

Q3：你是否认为外语教学应该更注重流利的表达而不是准确性？

6位受访教师（75%）表示更注重语言流利的表达。

Q4：在大学英语课堂上，你是否认为绝大多数学生都对英语不感兴趣？如果是，请给出原因。

6位受访教师（75%）明确表示绝大多数学生都对大学英语不感兴趣。

“我所教授的班级学生大都对大学英语不感兴趣，因为他们觉得教学的内容与他们的专业联系不大”。（丁玲）

Q5：你是否认为教师应该极力鼓励学生通过交际交流来学习外语？

8位受访教师（100%）给予了肯定的答复。

Q6：你是否认为，大学英语教师应该大力开展诸如角色扮演、游戏、小组合作等活动，而不是教授语言结构？

5位受访教师（63%）给予肯定的答复。6位受访教师指出要兼顾语言结构的教学。

Q7：你是否认为，小组合作学习用处不大，因为教师很难监控学生的行为，难以阻止学生在交际活动中使用母语？

6位受访教师（75%）给予了肯定的回复。

Q8：你是否认为，只有掌握了语法规则，学生才能进行有效的交际活动。

4位受访教师（50%）给予了肯定的答复，并指出了在进行真实的交际活动之前，学生应该掌握一定的语法规则。

Q9：教师不应纠正学生的错误，除非这些错误会阻碍交际活动的顺利进行。

5位受访教师（63%）给予了肯定的答复。

本次调查显示，大多数受访教师对交际教学法持积极态度，认为应重视学生英语交际能力的培养。

（2）高职高专院校非英语专业的学生对大学英语教学中交际活动的态度如何？

Q1：你是否喜欢在大学里继续学习大学英语这一课程，为什么？

8位受访学生（27%）给予了肯定的回复，8位受访学生（27%）给予了否定的回复，其他的受访学生未作出明确的肯定或否定的回复。

“我喜欢英语这门课程，并且我觉得学好英语对我毕业后的就业有帮助”。（刘浩）

“大学英语这门课程与我的专业无关，没必要设置为必修课”。（吴芳）

Q2：相比文法的准确性，英语表达的流利性更重要。

16位受访学生（53%）给予了肯定的答复。

Q3：你是否喜欢看着课本听老师讲解，而不愿通过自己的努力交流去学习。

20位受访学生（67%）给予了否定的回复。

Q4：你是否希望老师纠正你练习中所有的错误。

20位受访学生（67%）的答复是肯定的，并指出相关考试要求句法的准确性。

Q5：你是否喜欢分组讨论同学们感兴趣的话题并参与开口说英文。

20位受访学生（67%）给予了肯定的答复。

Q6：你是否喜欢老师引导全班开展同学们感兴趣的话题讨论，例如：社会热点等。

26位受访学生（87%）给予了肯定的回复。

Q7：你是否喜欢课外与同学用英语交流。

26位受访学生（87%）给予了否定的答复。

Q8：你是否喜欢利用真实的语言材料学习英语，如：英文歌曲和录像。

16位受访学生（53%）给予了肯定的回复。

本次调查显示，大多数受访学生对英语交际活动持积极态度，但是有部分受访学生指出考试的要求导致语法和语言结构的学习尤为重要。

（3）哪些因素限制了交际教学法在高职高专院校大学英语教学中的运用？

四、调查结果

本次调查结果如下：

1.大多数教师认为交际法能够有效地促进学生的英语学习，但在目前高职高专大学英语教学环境中，实施交际教学法有一定的困难。

2.在本次调查中，大多数学生虽然肯定了英语交际活动和交际能力的重要性，但也认为传统的语言结构和语法教学是必要的。

3.调查结果表明，在高职院校大学英语教学中，评价模式、大班制、有限的课时、学生基础薄弱、缺乏多样化的教学资料、教师缺乏相关培训等因素限制了交际教学法的实施，以及学生英语交际能力的提高。

五、结论

基于以上调查结果，笔者提出以下思考。

1.改革评价模式。

调查显示，通过等级考试还是大部分高职院校大学英语的重要教学目标之一，课程评价模式也是以卷面笔试为主，所以教师通常还是以考试中涉及的文法点为导向教授这门课程。因而，要激发学生积极有效地参与到英语交际活动中，改革这门课程的评价形式是必要的。例如：以英语口头交际的形式评价这门课程的教学结果。

2.控制班级规模。

在访谈中，75%的受访者指出大班制影响教师在大学英语课堂上实施交际教学法及课堂管理。因而，为了保证教学质量和交际法的运用，建议控制作为公共课的大学英语班级规模，确保每个学生都可以参与到交际活动中，并且有助于提高教师课堂管理的效率。

3.为高职高专院校大学英语教师提供更多相关的在职培训。

在访谈中，大多数教师都指出他们缺乏与交际教学法相关的在职培训，只能靠自己摸索。因而，笔者建议为高职高专院校的大学英语教师提供更多实际的相关培训，提升教师的教学技能。

4.创设与学生专业相关的语言交际任务和机会，激发学生的学习兴趣。

在非英语专业的英语课堂上，建议教师结合学生各自专业的特点，创设真实的语言交际机会和任务，提高学生的英语交际能力。例如：设置任务，让学生制作音频和视频介绍自己的专业。再如：鼓励不同专业学生利用各种媒介与英语国家相关专业的人士交流。这些任务与学生专业相关，有利于激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语交际能力的提高。

5.提供多样化与学生专业相关的教学资料。

在访谈中，多数学生提出目前使用的英语教学资料与自己的专业无关，无法激发学习兴趣。因而，建议提供和选择多样化的与学生专业相关的教学资料，激发学生的学习兴趣。

六、 结语

虽然笔者针对高职高专院校大学英语课程中交际教学法的实施情况提供了一些信息，但由于研究样本、研究方法和研究内容有限，并不能反映交际法在所有高职院校大学英语教学的实施情况。在今后的研究中，可以进一步扩充样本的范围类别，综合利用更多的研究方法和丰富研究内容。

参考文献：

[1] Allwright， R. The Importance of Interaction in Classroom Language Learning [J]. Applied Linguistics 5， p156-171，1984.

[2]Anderson，J.Is Communicative Approach Practical for Teaching English in China？ Pros and Cons [J]. System 21/4， p471-480，1993.

[3]Rao， Z. Chinese Students’Perceptions of Communicative and Non-communicative Activities in EFL Classroom [J]. System 2002.30， 85-105.

[4]陈思慧. 交际法在中国大学英语教学中应用情况的调查与研究[D]. 武汉：华中科技大学，2006.

[5]胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999.

[6]刘小燕. 大学英语课堂交际教学法研究[J]. 江苏师范大学学报教育科学版，2014，第5卷（2）.

有关初中语文教学情况的调查报告 篇4

王文先（又名王焕明），原集义公社何家大队人，曾任教于集义公社尚木井大队小学，1979年10月患病去世，其家属现根据有关精神要求落实有关待遇。我校根据上级要求对这件事情进行调查的指示，特组织人员走访了当时的知情人何开庆（原集义中学教导主任）、蒋福俊（原集义中心小学会计）、袁学虎（原郑家小学教师），现将走访调查得到的相关情况综述如下。

王文先同志初中毕业后进入零师培训师资班学习，结业后于1959年下期参加教育工作（全民工），任教于原集义公社尚木井小学，1960年10月被原零陵县委定性为违法乱纪分子而开除教籍，回家生产。文化大革命结束后拨乱反正期间，王文先同志于1979年9月重回尚木井小学任教，同年10月该同志在上课期间突发脑溢血，在送往医院的途中不幸去世。其时，王文先同志虽然参加了工作，但为其平反的正式文件尚未下发，有关部门也未对补员或抚恤相关事宜作出处理决定。1981年3月原零陵县政府下发了《关于撤销王文先原处分决定的通知》，之后，原邮亭圩区业教专干张宾生同志（现永州市老干局退休干部）和原集义中学副校长伍发枪同志（现已去世）负责处理善后事宜，办理了相关手续，主要是补发了王文先同志的安葬费、为其两个儿子发放了抚恤金。而王文先同志遗孀罗明金当时还年轻，没能领取抚恤金。此后我校原会计蒋福俊同志（现退休在家）根据有关精神和上级要求，几次到王家就王文先之妻罗明金的有关抚恤事宜做过调查并填写过相关表格，但都没什么结果。现罗明金已年届花甲，自王文先去世后一直未嫁，也没有领取过任何补助或抚恤金。

零陵区接履桥镇集义完小

初中语文学生写作情况调查报告 篇5

晶华学校语文课题组杨淑红

本次调查采取问卷的形式，对我校初中一年级的十个班，共500人进行了调查。本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。现将情况分析如下：

一、写作态度与兴趣方面，在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中，有55%的同学选择了兴趣不大，有2%的同学选择了没有兴趣，可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。

二、写作积累方面，在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔吗”中，有8%的同学选择了不写，83%的同学选择了偶尔写，4%的同学选择了没时间写。在第二题简答题中，有63%的同学选择了“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么。”可见大部分同学腹中空空，缺少素材的积累，更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、写作方法、技巧方面，在第一题的选择题第7题问的“作文时，你遇到的最大困难是”中，49%的同学不知从何写起，38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容，不知道该怎么写，东拉西扯，不知所云，最后连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多，能想到很多观点和事例，但不知道如何来抉择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见很多学生感到写作文很困难，没有好的方法技巧。

四、写作批改与指导方面，在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中，有2%的同学没时间看，19%的同学只看分数和评语。在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中，2%的同学选择了没有兴趣，36%的同学选择了偶尔看看，24%的同学选择了写作时看看。在第18题问的“你认为你的写作能力提高得益于什么”中，49%的同学选择了课外读书，37%的同学选择了勤于练习，只有13%的同学选择了写作课指导。从这些内容可以看出，教师如果一味的精批细改，是没有什么用处的，而且在方法指导方面 1

教师做的还不够好。

五、写作内容及抒发感情方面，在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中，24%的同学选择了是，73%的同学选择了有时是，3%的同学选择了随意编造。从以上的数据可以看出，有大部分学生，他们的作文内容是模仿、虚构甚至是抄袭的，只有24%的学生是从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经历，写自己的真情实感。

六、写作信心方面，在选择题第6题问的“你对自己提高写作能力”中，57%的同学选择了有信心，28%的同学选择了信心不足，13%的同学选择了难以说清，只有2%的同学选择了没有信心。从中可以看出，尽管存在这样那样的问题，部分同学没有信心或信心不足，但相当多的同学还是对自己有信心的，他们认识到作文在语文这一科中的重要性，相信通过自己的努力和教师的指导等，会提高写作能力的。那么，一方面学生不热爱写作，而另一方面却是学生有信心提高自己的写作水平，两者之间明显矛盾。或许，这里有老师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的不足，包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等，各种因素交织造成这种矛盾的现状。如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考，完全有可能很好的解决这个矛盾，提高学生的作文水平。

问卷的结果出来了，我的心头觉得沉甸甸的，这就是我们的作文现状！从中我们不难发现，至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题：

一、激发学生的写作兴趣，让学生不再讨厌作文，让学生喜欢写作文，把写作当成是种创造，一种快乐。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题，有的可写的话题；同时要因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦。

二、教师要引导学生观察生活、体验生活，写生活中存在的真实的事件，写出真情实感，使写作成为有源之水。真实是作文的生命，文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。学生要写自己想说的话，要表达自己独特感受和真切体会，这就要建立在自己对周围事物的认识和感想的基础上，而大多学生的素材不是来源于自己对周围事物的认识和感想，那作文就不能表达自己独特感受和真切体会，一定要通过自己的实践来获取写作的直接素

材，经验越丰富，写作材料的可选择性越强，联想、想象等认识活动就越活跃。可是如果只有经验而缺乏体验，写出的文章就只是人云亦云，没有新意；体验越深刻，感受越独到，写出的文章才会显出个性，才会有特色，有感染力。教师要教给学生观察的方法，并能现身说法地加以指导。在作文的训练中，教师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要教师的有效指导，否则不能提高学生的作文水平。当然，教师在写作之前的指导一定要把握好分寸。指导过多，就会束缚学生的思维活动，影响他们的创造性；指导过少，学生又没有得到足够的写作知识，使他们无从下笔。

三、要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正因为缺少积累，所以学生觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程，读得多了，慢慢就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不好作文的。

四、教师要多种批改方式并用。一味的精批细改，改得作文本上红迹斑斑，密密麻麻，可是有的学生看看分数，瞧瞧评语，就关上了作文本，这又能起到什么作用呢？因此，教师要尝试多种批改方式，如小组批改，同桌互批、面批、有重点性的批改等。

建设扶贫村有关情况调查报告 篇6

市委办调查组

（2012年2月20日）

为更好的开展建设扶贫和“四深入两结对一测评”活动，受市委常委、秘书长委托，由市委副秘书长带队，调查组一行于近日赴**县**镇**村对有关情况进行调研。该村是市委**书记联系**县的建设扶贫点，也是“四深入”活动**书记的联系村。从调查情况看，该村经济发展相对落后，但民风淳朴，群众基础好，村组干部战斗力强，具备扶持发展的条件。现将有关情况汇报如下：

一、全村基本情况

**村位于**县南部，地处三南路与**国道交汇处，距县城5公里。现辖12个村民小组，295户，1080人，党员30人（其中预备党员2人）。全村稻田面积746亩，旱土200亩，山林面积3000亩，渔塘、水库面积200亩。

1、村级经济状况。2011年，全村农民年均纯收入4683元，较全市农民人均纯收入5668元低千余元。因病、因残、特困低保户18户。村中大部分青壮年人外出经商或务工。其中外出务工人员312人，主要流向广东、浙江、上海等地，在本县工业园区务工人员50余人。其他村民大部分以渔苗养殖和水稻、玉米种植为主，全村约60%的农户都培育鱼苗。全村没有自己的实体经济，但有集体收入。2011年全村集体收入为2.08万元，其中石头坳水库承包款12800元；4个红砖厂的管理费6000元；渔场管理费2000元。生猪养殖初具规模，有养殖大户5户，生猪存栏量1200头。总的来看，全村农业产业化发展缓慢，无主导产业，种田种地、外出务工是村民的主要经济来源，农民收入不高。

2、村级组织建设。该村基层组织建设总体情况是趋好的。村里党务公开较规范，村支活动开展较正常。村支书***同时兼任村委会主任，今年47岁，年富力强，经历丰富，有十几年的村支两委工作经验，是全村的致富能手。12名村民组长中，党员5名，平均年龄56岁。30名党员中，全部为初中以上文化，其中高中文化4人；平均年龄59.6岁。全村党员年龄偏大、党员发展不多的问题仍然存在。

3、基础设施建设。较之前几年，近年来村里的基础设施建设有了一些发展，12个村民小组中，有7个通了水泥路。村级活动中心拟在今年启动建设。村里有小

（二）型水库一座，是全村水稻灌溉和骨干塘的主要水源。整体来说，全村基础设施离社会主义新农村建设目标有较大差距。

4、精神文明建设。镇党委、政府把精神文明建设工作作为新农村建设的一项重要工作来抓。通过宣传党的方针政策，加强乡风文明教育，大多数村民的思想观念得到了一定程度的转变，一些村民思富、思进的愿望较为迫切。

为更好的建设村庄，充分发挥本村优势，加快村域经济发展，经村民代表大会同意，**村制定了2012年至2014年三年发展规划。主要包括：

1、村级活动中心建设。共四层，建筑面积700平方米。同时配备办公设备，建设篮球场、羽毛球场、老年活动中心等

2、基础设施建设。一是水利设施建设。该村石头坳水库为小二型水库，水面面积100余亩，始建于上世纪六十年代，因年久失修，现已是病险水库，急需除险加固。同时，6处骨干塘、2500米水渠水沟急需清淤防渗。二是电力建设。增设变压器2个并增容，线路增粗。三是村道建设。实现户户通水泥路目标，总长4公里。四是通讯设施建设。全村12个组开通有线宽带。

3、安全饮水工程。全村12个组295户全部用上自来水。

4、村容村貌整治。按照建设社会主义新农村的要求，改厕295户，改厨295户。搞好亮化、绿化和净化。在亮化上，对全村所有房屋外墙进行粉刷、装修；绿化上，对全村所有院落、道路进行绿化，面积约10亩；净化上，建好垃圾池，配备垃圾运输车对垃圾进行收集转运。

5、学校建设。对学校操场和通往学校的道路进行硬化。

6、产业建设。一是扶持牲猪养殖大户，达到年出栏3000头的目标。二是建设绿色休闲生态农庄。该农庄集种、养、吃、住、休闲、娱乐于一体，带动村级旅游业发展。三是发展壮大鱼苗养殖规模。建设规模化养殖场，以规模带动产业，以规模促进效益。四是建设绿色环保农产品特色基地。种植绿色环保蔬菜，养殖农家鸡、鸭、鱼等，形成农家土产特色，做响农家土产品牌。

二、存在的主要困难和问题

1、资金严重不足。因村集体经济薄弱，收入不高，村民也不富裕。尽管村支两委实施了开源节流，全村群众也团结一致，积极给予支持，但仍然是杯水车薪。要实现自定的村级三

年发展规划，资金缺口巨大。

2、电力供应不上。**村各村组分布较散，电力线路长，全村只安装了一个变压器，电力供应严重不足。目前的供电能力不仅难以满足当前农村电器化日益普及的需要，更难以满足**村今后经济发展的需要。

3、信息渠道不宽。由于未开通宽带及有线电视，**村目前的信息渠道尚不宽广。**村群众主要通过手机、人工等渠道获取信息，导致有时获得的信息较为滞后，甚至过时。这在很大程度上制约了**村农副产品的外销，影响了**村经济的发展。

三、几点建议

**村是市县两级从多村中挑选出来的建设扶贫和“四深入”活动联系村，具有一定的代表性，也具备优先发展的条件。在活动开展初期，我们建议应着力抓好以下几件事：

1、组建队伍，集聚合力。市委办作为联系**村的牵头单位，应及时组建驻**村建设扶贫工作班子。建议由市委副秘书长***任组长，市委政研室、市水利局、市卫生局主要领导为副组长，市委办赴**县挂职的同志，市委政研室、市水利局、市卫生局分管领导，**县委办、**镇有关领导为成员。组建好工作班子后，要对成员单位的工作职责、目标任务进行分工，调动参与部门的工作积极性，凝聚建设扶贫的工作合力。

2、深入调研，完善规划。我们此次的调研，是一个初步的、只针对全村面上情况的调研，因时间紧，并没有深入各村民小组进行更为详细的研究。建议“四深入”活动动员大会召开后，再由市委办牵头，组织市委政研室、市水利局、市卫生

局及县委办、**镇有关人员，再次深入各村组宣讲政策、调查研究。要对**村三年（2012年—2014年）发展规划的科学性、可行性等进行研究，并结合调研结果进行进一步的完善，搞好规划的纵横对接，理顺发展思路，确保建设扶贫有规可依、取得成效。

3、突出重点，推动发展。搞好**村建设扶贫工作，应认真落实市委开展“四深入”活动、进一步改进干部作风、密切党群干群关系的决策部署，以科学发展为主题，以改善民生为目标，以新村建设为载体，突出基础设施建设、特色产业发展、农户能力提升和公共服务完善等重点，不断改善村民生产生活条件，促进村民持续增收，促进集体经济持续增长。一要加大基础设施建设力度。重点应抓好乡村道路硬化建设、农村人畜饮水工程建设、农田水利基础设施建设、电力能源建设、现代通讯建设等。二要加快产业结构调整。围绕培育壮大特色种植业、特色畜牧业、特色林产业、农产品加工业、乡村旅游业，突出重点产业、重点基地建设。抓住今年1号文件出台的机遇，以科技为支撑，重点发展油茶种植业，建设绿色环保农产品特色基地。利用已有基础，抓好以牲猪、鱼苗养殖为主的养殖业，建设规模化、现代化养殖场。三要加大劳务科技培训力度。坚持把培训农民、提高素质作为治本之策，全面推广农业先进实用技术，搞好示范带动，着力增强农民的致富能力。四要加强基层组织建设。提高党员、干部思想认识，让他们充分认识建设扶贫的重要意义，并以身作则，做群众的楷模。积极发展一批思想素质好、觉悟高、热心公益事业的青年党员，特别要发现和培养具有带头致富能力和带领群众致富能力的“双带型”

有关初中语文教学情况的调查报告 篇7

1全市畜牧业基本情况

近年来, 我市全面贯彻落实省政府发展现代畜牧业的战略部署, 抓住实施畜牧业加快发展三年攻坚战和现代畜牧业四年提升计划的有利契机, 以加快畜牧业经济转型发展为目标, 坚持用工业化思维谋划牧业, 用产业化模式发展牧业, 用现代化标准提升牧业, 凝心聚力, 扎实工作, 畜牧业经济呈现了强劲的发展态势, 畜禽发展数量和质量同步增长, 标准化规模养殖场建设力度不断加大, 招商引资工作进展顺利, 重大项目建设取得历史性突破, 畜牧政策落实稳步推进, 畜牧业产业化水平大幅提高, 有力地促进了全市畜牧业经济的持续快速发展。截止到2014年末, 全市猪、牛、羊、 驴、禽分别发展到78万头、14.8万头、120万只、 2万头和870万只, 肉、蛋、奶总产量分别达到6万吨、3.6万吨和20万吨, 畜牧业产值实现27亿元, 农民人均牧业收入达到3575元。

自2012年提出奶牛产业转型发展以来, 我市抓住畜牧业经济转型发展主线, 突出抓好规模化标准化养殖促发展、精细化精深化加工提质量、 品牌化市场化销售增效益、法制化规范化管理保安全, 畜牧业经济转型发展取得了一定的成效。 一方面, 干部群众思想认识发生积极转变。广大干部群众已经充分认识到畜牧业经济转型发展的必要性和紧迫性, 民间资本、企业投入畜牧业的热情也越来越高。目前, 全市运行奶站58个, 转型为牧场的有4个、养殖小区的37个, 占运行奶站的70%;另一方面, 畜禽良种化水平大幅提高, 畜产品质量安全得到有效保障。全市奶牛、 肉牛、生猪和蛋鸡的良种覆盖率都达到90% 以上, 备案的各类畜禽养殖场、小区达到290个, 畜产品可追溯体系日益完善。

2存在的问题和不足

虽然我市在推进现代畜牧业发展上取得一些成绩, 但与“畜禽养殖规模化标准化、畜产品加工精深化、兽医工作制度化、畜产品质量和畜牧投入品安全化、畜牧业服务与管理信息化”的“五化”标准还有很大的差距, 也存在着一些问题亟需研究和破解。

2.1转型升级任务仍然较为艰巨

按照省委、省政府提出的“五大发展”、“六型农业”的战略部署和总体要求, 必须推动畜牧业由传统饲养方式向标准化规模生产转变, 由数量扩张向数质并重内涵增长转变, 建设食源性优质安全畜禽养殖基地。目前, 我市畜禽规模养殖比重仍然较低, 有些养殖户 (场) 仍然固守传统理念, 养殖模式散小低效, 经营方式简单粗放, 粪污处理不达标, 给周边环境带来了很大压力。 同时, 也不利于建立可追溯体系, 对畜产品质量安全也构成了较大威胁。

2.2资金投入严重不足

虽然国家、省里在规模养殖场建设等方面有很多的扶持政策和项目, 但覆盖面很小。与畜牧业发达地区相比, 财政用于扶持畜牧业发展的专项资金相对较少, 特别是列入财政预算的更少, 虽然制定了一些扶持政策, 但由于县级财政能力有限, 奖励资金相对总投资也是微乎其微。大多数银行基本都不给养殖业发放贷款, 而养殖户 (场) 严重依赖贷款, 没有充分自有资金和社会闲散资金实行滚动发展, 严重制约了我市现代畜牧业的发展进程。

2.3龙头企业带动能力弱

截止到2014年末, 我市各类畜产品加工企业有19家, 屠宰加工畜禽61万头 (只) , 畜产品加工企业销售收入达4.57亿元, 实现利润182万元。从以上情况可以看出, 我市的畜产品加工企业不仅数量较少, 规模也较少, 名优产品数量也不多, 主要是以皮革、毛呢以及肉制品为主, 生产的产品附加值低, 加工水平停留在初级加工的阶段, 技术装备鹿后, 科技创新能力不足, 尚未形成产销一体化的全产业链模式, 带动作用不明显。

3今后一个时期工作想法

畜牧业作为我市传统优势产业, 当前正处在由传统生产经营方式向现代经营方式转变的重要转型期, 面临着许多繁重任务和严峻挑战。对此, 我市要把发展现代畜牧业作为加快工业化、城镇化和农业现代化“三化”进程的重要途径, 科学规模, 重点布局, 举全市之力推动畜牧业经济转型升级步伐。争取到2020年, 全市奶牛、肉驴分别发展到10万头, 生猪、羊分别发展到400万头、150万只, 蛋鸡发展到1 000万只, 全市标准化规模养殖场 (小区) 达到500个以上, 规模饲养量占总饲养量的90% 左右, 建设奶牛、生猪、禽类、羊、肉驴等龙头加工企业各1个。肉、 蛋、奶总产量分别达到35万吨、4.4万吨、22万吨, 牧业总产值实现150亿元, 经济总量再造一个洮南。

3.1围绕转型主线, 精心组织领导

把畜牧业纳入全市经济发展大局, 并从长远着手, 组织专业人员, 根据资源禀赋、产业基础、 发展现状, 科学制定全市的畜牧业发展总体规划, 明确了发展目标。其中, 中部、南部乡镇通过招商引资、大户投资等手段, 培育和发展大中型牧场;北部乡镇在现有基础上, 继续加快标准化规模养殖场建设步伐, 逐步确定各个畜禽品种的发展格局。同时, 充分运用股份合作、投资融资、 托管等形式, 动员和吸纳社会各界投入资金发展畜牧业, 推进发展方式加快转变。

3.2围绕政策引领, 强化扶持服务

积极向上争取资金政策, 优先申报有利于转型发展的项目。要着手设立畜牧业发展专项资金, 用于标准化规模养殖、畜产品加工以及粪污处理等基础设施建设, 保障畜牧业发展的基础条件。继续加大畜牧业扶持力度, 在资金、土地、信贷、保险等方面出台更有力的扶持政策, 拓宽补贴政策覆盖面, 保护畜牧业生产的稳定性。要逐步建立起稳定增长的财政扶持畜牧业发展的长效机制, 各项支农资金尽量向畜牧业倾斜, 同时加强对政策资金的使用管理, 确保政策不折不扣落实到位。

3.3围绕宣传引导, 营造浓厚发展氛围

重新审视发展环境, 通过媒体、会议等方式, 不断加大宣传引导力度, 切实提高广大干部群众对畜牧业经济转型发展的认识, 引导大家正确分析发展形势和市场行情, 进一步坚定发展畜牧业的信心和决心。

3.4围绕技术支撑, 加大科技推广力度

依托基层畜牧技术推广体系改革与建设项目, 遴选优秀畜牧专家、技术指导员投身服务一线, 为畜牧业经济转型发展提供智力支持。强化畜禽良种繁育场建设, 鼓励扶持引入优良畜禽品种, 稳步提高畜禽良种化水平。积极推广优质饲草生产技术, 提高生产效率和养殖效益。

3.5围绕培育龙头, 延伸产业发展链条

要引导现有大型龙头企业建设畜禽研制基地, 完善创新“公司+ 合作社 (基地) + 农民” 合作机制, 加强科技创新, 积极发展畜产品精深加工, 培育一批具有标准化养殖、屠宰加工、产品销售等全产业链经营能力的龙头企业;同时, 围绕发展生猪、奶牛、肉驴等优势产业, 要加大招商引资力度, 充分利用各种媒体资源宣传我市发展现代畜牧业的资源优势和优惠政策, 吸引大公司、大集团投资建设全产业链一体化项目, 构建产品生产加工、综合利用、梯级增值的产业格局, 进而提升全市畜牧业经济转型升级的内需动力。

有关初中语文教学情况的调查报告 篇8

【摘要】笔者调查了初二学生英语学习管理策略的使用情况发现:初中学生学习管理策略的使用主要集中在计划策略层面上,评价策略使用很少。笔者从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《英语课程标准》角度进行了分析与讨论,认为:教师在日常教学中要创设宽松的评价环境, 积极引导学生进行自我评价,结合教学管理,督促学生不断调控自己的学习过程,使学生学会使用管理策略,实现教学大纲规定的目标。

一、背景

我国英语学习策略的研究已经有20多年,但策略的研究对象大多数是成年人。2000年教育部颁布《基础阶段英语课程标准》已将学习策略列入课程的内容和目标。南京大学在2003年举行了一个“英语学习策略培训与研究”国际研修班,2004年许多中学英语教师参加培训学习,意识到初中学生学习策略的研究势在必行。文秋芳教授提出:英语学习策略系统包括管理策略与语言学习策略两个系统,管理策略指为有效组织和安排语言学习活动所采取的行动。管理策略在很大程度上影响语言学习策略的选择和成效。 本文涉及到的管理策略有计划策略和评价策略。计划策略包括确立目标,选择手段和制定日程表;评价策略涵盖学习者对自身与英语学习相关的各方面的测定和调整。

二、调查问卷

㈠解决问题:笔者就“管理策略的使用”这一课题进行调查,该调查主要解决以下几个问题:⑴管理策略使用到了哪个层次?⑵参照《课程标准》,我们如何引导学生进一步使用管理策略? 学生使用管理策略不畅的原因是什么?

㈡对象:笔者所在学校是一所县城的非重点中学,学生主要来源于附近的郊区。初二年级有12个班,共有700多名学生。笔者利用电脑随机选取120名学生作为问卷调查对象。

㈢设计依据:问卷内容依据文秋芳《管理策略在英语学习中的作用》一文中所提出的学习过程管理的基本模式而设计:找出问题提出解决问题的办法并进行实践根据评价结果进行调整。调查问卷在初二下学期的期末考试前一星期分发,共分发120份,回收有效问卷118份。学生答案情况属实,有较高的可信度。

㈣ 内容及数据统计:问卷由10道选择题组成,每道题由A、B两个选项,其中A为肯定回答,B为否定回答,第2题除外。问卷题目主要涉及三个方面的内容:1、管理观念(第1题);2、计划策略(2-7题);3、评价策略(8-10题)。下面是调查内容和数据统计:

①你知道管理策略是怎么回事吗?

A是B否

在回收有效答卷118份中,知道管理策略的学生有2人,仅占调查人数的1.7%。

②你知道自己英语学习中的薄弱环节吗?

A知道B不知道

在回收答卷的118份中选择A的学生有102人,占总人数的86%。

③你的薄弱环节在哪些方面?

A单词、词组或语法练习 B短文理解和作文

在102 份答卷中选择A的人数有23人,占22%,占总调查人数的19.5%;选择B的人数有79人,占78%,占总调查人数的66.9%。

④针对薄弱环节你制定过计划吗?

A有B没有

在102 份答卷中选择A的人数有78人,占总调查人数的66%;选择B的人数有24人,占总调查人数的20.3%。

⑤你的计划有具体的时间吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑥你的计划有具体的方法吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑦你能不折不扣地完成计划吗?

A能B不能

在⑥中持肯定态度的68份答卷中选择A的人数有40人,占总调查人数的33%;

选择B的人数有28人,占总调查人数的23.7%。

⑧计划执行一段时间后,你会检查计划的落实情况吗?

A是B否

在⑦中能完成计划的40名学生中选择A的人数有35人,占总调查人数的29%;选择B的人数有5人,占总调查人数的4%。

⑨你会自我评价或反思所采取的措施是否有效吗?

A是B否

在⑧中会检查计划的落实情况的35名学生中选择A的人数有10人,占总调查人数的8.5%;选择B的人数有25人,占总调查人数的21.2%。

⑩根据结果,你会调整原先计划吗?

A是B否

在⑨中会自我评价或反思所采取的措施的10名学生中选择A的人数有8人,占总调查人数的6.8%;选择B的人数有2人,占总调查人数的1.7%。

㈤ 数据的分析与讨论:

笔者将从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《课程标准》角度,进行分析与讨论。

首先,从问卷题①来看,学生缺乏管理观念,没有意识到管理学习过程的重要性,忽视了管理可以创造出1+1>2的效益,对学习活动进行有效管理将提高学习效率。凡是经过管理策略监控的语言学习策略比那些没有受到监控的策略更有效。

其次,我们来分析②—⑦问卷题目,了解学生计划策略的使用情况。

从②③问卷题目数据统计来看,86%的学生都意识到自己学习上薄弱环节,其中22%的学生明确知道单词/词组、语法是弱项,78%的学生认为短文理解与作文是弱项。为什么前者的比例比后者低得多,这与本校教师的教学内容有关,笔者所在学校生源较差,教师平时重视双基,狠抓单词、词组的听写,基本语法的理解和运用。这些训练使学生很清楚自己是否达到了学习目标。相对来说,短文理解和作文在教学中的训练不足成为学生的弱项。

从④⑤⑥⑦问卷题目调查的结果来看,66%的学生都能有针对性地制定计划,有57%的学生计划有具体的时间和方法,这得益于教师学校对学习的管理。教师每两周巩固训练本单元内容 、学校期中考试、期末考试,考前作考试动员,明确考试目标,制定复习计划,考试后学生对照目标,找差距,写总结和补救措施。有时班主任会联系家长,督促学生完成计划。在57%有计划策略的学生中,有的学生迫于学校、家长等外在压力,为完成一项任务制定了计划,有的学生具有强烈的学习动机,高度的自觉性,有的还需家长在课外不断地提醒、监督。换句话说,学生计划策略具有被动性。因此,从⑦问卷情况得出,只有33%的学生完成计划是合理的。

参照《英语课程标准》四级要求:全体初二学生能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法;但从调查的结果来看,57%的学生制定的计划有具体的时间和方法,还有43%则没有,在教学中应引起重视。

从心理特征来看,初中生自我意识不断增强,表现在自我评价的独立性、深刻性日益增长,逐渐能以自己掌握的标准做出比较独立、客观、正确的评价。自我控制能力得到发展,逐渐能自觉地控制和调节自己的行为。 对照《英语课程标准》教学目标和目前教学现状存在很大差距,我们既不能听之任之,也不能操之过急。我们应顺应初中生的心理特征,抓住当前最佳的教育时机,落实目标。

最后,依据⑧⑨⑩统计数据,来分析学生的评价策略的使用情况。29%的学生会反思评价计划的落实情况,8%的学生能评价自己所采取措施的有效性,6%的学生能根据评价结果调整原先计划。评价只是手段,它必须和调整联系在一直,否则,评价就没有实际意义。为什么这么多学生不反思学习行为的有效性呢?笔者以为这可能与我们的文化背景、教育观念有关。一直以来,我们崇尚学习勤奋刻苦,古有“头悬梁,锥刺股”的故事,现有“态度决定一切”,“重过程,轻结果”的标语。父母、教师都这么说:“只要你尽力了,我们不怪你”。其实我们缺乏的是目标达成意识的教育,我们对学生缺乏方法论的指导。从学生的角度来看,部分学生很努力地学习,得到的却是失败,他们情绪低落,灰心丧气,对自己失去信心,既不会总结失败的教训,也丧失了继续尝试前进的勇气。这些学生耐挫能力差,意志力薄弱。部分学生不能正确评价学习上的失败,认为自身努力不够,仍然采用原来的学习策略,这样学习的有效性就难以达到最佳。

三、结论和建议

该项调查结果归纳如下:

⒈学生缺乏管理观念,学生几乎不知道管理策略,更别说有意识地去运用了。教师没有意识到管理策略的重要性, 没有有目的地对学生进行管理策略的训练,。

⒉初二学生管理策略的使用主要在第一个层面上,即计划策略。第二个层面即评价策略的使用较少,完全能使用管理策略来监督学习策略的学生极少(6%)。

⒊计划策略的制定、实施具有被动性的特点,是在学校、父母的督促下完成的。

⒋管理策略使用不畅的原因是评价策略没有落实,学生自我评价能力低。

⒌教学管理在一定程度上影响着学生的管理策略。

初二学生管理策略的使用,反映了他们在初一年级学习阶段的情况,也预示着他们在初三年级学习阶段的发展趋势。

根据上述结果,笔者对初中英语教学提出以下建议:

⒈ 帮助学生树立管理意识,具备一定的管理观念。教师在日常教学中观察学生进步与否,借助于评讲作业,单元巩固练习,反复强调自我管理学习的重要性。

⒉ 创设宽松的评价环境,评价主体多元化,评价形式多样化。教师要让家长、班主任、小组长、同桌都参与到评价中来。教师对每个单元的巩固练习可采用分数评定,其他人可采用描述性评价(以正面激励为主) 即评价学生在日常学习过程中表现学习兴趣、情感、态度等。

⒊ 提高学生自我评价能力,促进学生使用评价策略。自我评价是一切管理策略的核心,管理过程的每一步决策都以评价为基础,因此在平时教学中要积极引导学生进行自我评价。教师引导学生无论是评价优点,还是评价缺点都应有益于学生认识自我,使学生自觉地调控自己的学习过程。笔者设立以下评价表格,让学生定期完成。

学生首先通过家长、教师评价来认识自我,然后过渡到通过同学之间评价来认识自我,最后,再演变为以自己掌握的标准对自己做出独立、客观的评价。学生经常从事这项活动,他们就会从被动接受评价转变为评价的主体和参与者。学生的管理能力不断提高,英语水平也不断提高。

⒋ 教师结合教学内容,强化教学管理,指导不同年级的学生逐步使用管理策略。布置家庭作业是教学环节的一个重要方面,完成家庭作业的过程正是学生自主运用管理策略来提高学习效率的过程。笔者认为,教师应本着预习新课,复习巩固旧课的原则,兼顾口头作业、笔头作业两个方面,依据艾宾浩斯遗忘规律,指导学生制定一周学习内容计划。以初一学生使用的《初中英语预备课程》Unit 10 为例。

按照大纲要求,每天新授内容大致为两页,因此复习内容为两页,预习内容为两页。要求学生巩固当天所学内容,复习上个单元内容,预习明天将要学习的内容。先读课本,后做笔头作业。下周学习内容依次顺延。

学习结束后,填写“学习信息反馈表”,附在家庭作业后面。让学生反思学习进程和学习的有效性。

下面是笔者班上的一位学生的《学习信息反馈表》:

起初学生是在教师的要求下完成对学习过程的反思,但这种意识随着时间的推移,就会内化为学生的自觉行为。当学生的这一系列有意识行为转化成无意识行为时,就标志着学生开始作用管理策略了。

参考文献:

①全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》.北京师范大学出版社.

②文秋芳.2003.《英语学习策略实证研究》.陕西师范大学出版社.

③文秋芳.2004.《英语学习策略理论研究》.陕西师范大学出版社.

有关毕业作业和社会调查的情况 篇9

1、毕业作业一本

2、社会调查

（1）、群共享文件“附件4”，打印二份，填写

（2）、群共享文件“重庆市户籍制度改革实施情况调查问卷的网上填写方式”，打开这个文件，有个网址，然后在网上填写内容提交

（3）写一份“关于重庆市户籍制度改革实施情况的调查报告”，用A4纸打印 11月底之前完成，交到我办公室的有以下三样

1、毕业作业一本

2、附件4也就是问卷调查纸质的一式两份

有关初中语文教学情况的调查报告 篇10

一、基本情况

我区地处扬州市中心及近郊地区，留守儿童较少，在一些大型农贸市场、批发市场附近流动儿童相对多一些，针对上述情况，近期，我们走访了曲江、汤汪等地，通过汇报、走访、实地察看等形式深入了解留守流动儿童现状。据调查，我区学龄前儿童14385人，其中流动(外来务工)儿童3671人;在校小学生34632人，其中流动(外来务工)儿童8095人，留守儿童292人。主要的留守流动儿童监护管理形式有三种：一是单亲监护，即父母一方外出打工，由留在家中的一方家长监护，其中以父亲外出，母亲留在家中监护占大多数;二是隔代监护，即留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆管理的监护形式;三是亲戚管理或同辈照应，即留守儿童由父母托付给亲戚代为管理或由兄姐照顾的监护形式;此外，留守儿童还有民间监管、自我监护等方式。

二、工作成效

1、成立广陵区关爱留守流动儿童工作联席会议。为深入贯彻落实省、市关于开展留守流动儿童关爱服务体系建设的会议精神，保障留守流动儿童权益、促进平等全面发展，我们主动与区政府办对接，协调相关部门，由政府牵头成立了扬州市广陵区关爱留守流动儿童工作联席会议制度。由区委、区政府所属17个相关部门组成，该联席会议对各部门的职责都作了明确规定。

2、向区委提交儿童帮扶方案。在多方调研的基础上，针对贫困儿童群体，特别是其中留守流动儿童的整体状况，我们向区委提出了帮扶贫困儿童的系列建议方案，如免费营养餐、免费牛奶、免费鸡蛋计划等，并对每种方案的经济成本都进行了测算，增强了方案的可操作性。

3、下发区妇联系统儿童突发事件应急预案。当前，儿童遭遇性侵、无人监护、溺水、坠楼、触电等各种危害儿童安全的事故呈现多发趋势，为加强对儿童的关爱与保护，我们编制下发了《广陵区妇联系统儿童突发事件应急预案》，确保在突发事件第一时间积极应对，调查情况，采取措施，跟踪配合，妥善处理。同时，各乡镇(街道、园区)对辖区内困境儿童暑期安全隐患进行了排查摸底，并及时给出处理意见，做到对处于困境中儿童暑期安全隐患早发现、早报告、早控制、早解决，完善政府、学校、家庭、社会联动对接的保护工作机制，有效控制各种危害困境儿童安全的事故发生，不断优化有利于困境儿童平安、快乐、幸福成长的社会环境和氛围。

4、成立广陵区天使之梦爱心妈妈联盟。近期，我们在民政部门备案成立了广陵区“天使之梦”爱心妈妈联盟，旨在发动全区乃至全市巾帼志愿者、爱心妈妈加入这个联盟，传递真情、汇聚爱心、关注公益、共创和谐，共同关爱贫困、弱势儿童群体。

5、广泛开展儿童关爱和安全守护活动。去年4月24日，广陵区留守流动儿童“安全守护计划”启动仪式暨培训活动在汤汪小学举行，现场免费为留守流动儿童发放手机200部。“六一”前夕，邀请了区四套班子主要领导视察、慰问全区部分小学、幼儿园，与孩子们一起共同庆祝节日，给孩子们送去党和政府的关心，送去慰问金和节日礼物，孩子们在快乐中渡过一个难忘的节日。深入开展“蒲公英行动”和“春蕾计划”，新增注册爱心妈妈结对留守流动儿童120对，新增春蕾女童120名，募集爱心基金20000元，发放11500元的爱心助学金。

各乡镇(街道、园区)也积极开展关爱活动，如：李典镇组织女大学生村官志愿者结对孤儿，除了定期上门看望，辅导作业，还经常与老师沟通，及时了解孩子的在校情况;泰安镇“爱心妈妈”积极开展为重病儿童募捐的活动，帮助白血病儿童募捐近万元善款;沙头镇妇联开展为留守流动儿童送爱心活动;产业园巾帼志愿服务队的“爱心妈妈”们在开学前给结对的贫困留守流动儿童送去学习用品和助学金。

三、存在问题

1、活动空间不足。目前，留守流动儿童常因父母“太忙，没时间，顾不上”等原因而缺少沟通，有的孩子放学要么宅家里，要么在外玩耍，安全得不到保障。近年来，随着妇女儿童之家及阳光学堂的开设，这一情况虽有缓解，但尚不能满足全区留守流动儿童课外学习和文化生活的需求，尤其一些设施齐全、管理规范、运转有效的活动阵地更是不足。

2、学习压力较大。留守流动儿童家庭中，跟孩子的家庭话题，大部分家长选择了学习和健康，其他方面沟通较少，尤其是精神层面的关心过少，这样过于集中的关注给他们的学习带来压力，容易造成孩子的情感缺失。同时，家长和孩子对成绩的认可度存在一些差距，家长认为孩子比较优秀或良好的，孩子则对自己的成绩不满意，觉得未达到家长的期望，体现了孩子们在学习方面的不自信。

3、帮扶平台单一。留守流动儿童的教育、保健、生活及安全保障存在许多困难，近年来，各级妇联、教育、团委、关工委等部门都在做留守流动儿童工作，虽然花了不少人力、物力、财力出台帮扶政策、搭建帮扶平台，但从实施情况来看，由于各种因素制约，尚未形成有效合力，效果并不明显。

4、长效机制不完善。目前，面对规模庞大、发展迅速的留守流动儿童群体，相关的政策措施、制度保障以及相关的项目建设还存在滞后的问题，留守流动儿童关爱服务体系及运行管理机制尚不完善。虽然牵头建立了区关爱留守流动儿童工作联席会议制度，旨在整合各方力量推动关爱工作。目前，机构虽已成立，但是尚未真正运行。

四、下一步措施

1、做实妇女儿童之家平台，将儿童工作根基扎得更深一点

目前，妇女儿童之家已在我区133个社区(村)实现了全覆盖，每个妇女儿童之家都设有儿童图书馆(室)、儿童快乐家园(室内或室外)和家长学校等。下一步，根据区委“儿童友好家园”建设的总体部署和要求，以儿童和家庭需求为导向，积极打造儿童课外活动场所，进一步拓展儿童户外空间，提高儿童身心健康水平，创设儿童友好型的社会环境。我们将突破社区(村)儿童工作人手少的束缚，在儿童工作上创新形式，引进社工+义工模式，儿童工作总体规划由社工牵头，通过妇女议事会和社工义工联席会集体研究决定，儿童图书馆(室)由义工轮流值班管理，儿童快乐家园和家长学校的活动及教学计划公布上墙，按计划开展，教员均由义工担任，对义工付出的劳动进行文明积分，进行积分兑换，每一分值约相当于一元钱。除平时正常工作外，节假日组织志愿者队伍开展各种儿童活动。

2、做活阳光学堂平台，将儿童工作的亮点放得更大一点

目前全区共有阳光学堂88所，“阳光学堂”校长由社区负责人担任，教育系统选派一名教师担任专职副校长，指导开展活动，社区妇联主席、宣传干事负责“阳光学堂”的具体工作。阳光学堂的健全完善改变了许多双职工子女及留守流动儿童放学回家后，因无人照料，有的游离在街头，有的沉湎于网吧的现象，使学生放学后，都可以到“阳光学堂”一起做作业、看书读报，学习知识，并利用节假日参加学堂组织的各种培训比赛等，解除了许多家庭的后顾之忧。下一步，我们将联合社区延长阳光学堂办学时间，每天定点开放，从下午放学到父母下班，并在有条件的社区率先开放“傍晚课堂”活动，组织以大学生村官为主体的志愿者帮助辅导功课，有特殊培训需求的还可进行微利培训。同时，设立 “伙伴节”、“科普节”、“法制节”、“工艺节”等儿童节日，安排资源保护、人防知识、战争故事等课堂上听不到的讲座，开展“小主人”、“小园丁”、“小卫士”、“小楼长”、“小帮手”活动，使孩子们在这里找到伙伴，学到书本外的知识。

3、做好帮助扶持平台，将儿童工作的机制运作得更圆满一点

随着区域经济发展及城镇化进程的推进，我区留守、流动儿童数量急剧上升。经过调研，我们了解到这些孩子一般来说一是家庭经济条件差，二是学习帮教条件差，三是心理素质比较差。针对此，我们首先将从推进教育均衡化入手，通过关爱流动留守儿童工作联席会议、政府常务会议等，呼吁实施教育均衡化，助推了区《教育均衡十八条》的出台，以保证贫困家庭子女享受公平、优质的教育服务，保障教育公平的底线，让教育惠民政策落实到位。其次是积极培育妇联自有的帮扶弱势儿童的载体，一是与金苹果艺术培训中心合作，建立区留守流动儿童艺术培训中心，发动企业家赞助，挖掘有艺术天赋或兴趣的留守流动儿童进行免费艺术培训;二是动员巾帼志愿者、女村官、女干部、女企业家等加入到广陵区天使之梦“爱心妈妈”联盟，与留守流动儿童结成帮扶对子，向他们提供情感关爱和帮扶。联盟将定期开展经验交流、体验分享活动，帮助每个“爱心妈妈”掌握与孩子相处的诀窍。

4、做宽儿童工作长效平台，将儿童工作层次提得更高一点