无处不在的秋天小学作文

无处不在的秋天小学作文（精选6篇）

无处不在的秋天小学作文 篇1

秋天是收获的季节，它没有春天的可爱，没有夏天的热情，没有冬天的迷人，但它却有着独特的美，并且无处不在。

秋天，它迈着轻盈的步子来到了果园：看！果园里硕果累累，它染红一个个石榴，它把一串串葡萄变成了一串紫的闪闪发光的项链，它抹黄了梨子。

秋天，它悄悄地来到了原野：高粱笑弯了腰，玉米挺直了胸，稻穗谱酒歌放眼望去，到处是一片金黄，犹如一张金闪闪的巨毯。一阵微风拂过，稻穗摇晃着苗条的身躯，不时地发出沙沙沙的响声，仔细倾听，这里的一切仿佛在说着丰收的喜悦之情。

秋天，它又串进了森林里：它为一棵棵参天大树换上了金色的毛衣；它为灌木丛里的小动物送上了一筐筐的果实；它为小草送来了过冬的小棉袄。秋天，它绚染了整个森林！

秋天，它又一蹦一跳到了公园里：它时儿让杏叶在空中翩翩起舞，你看杏叶那婀娜多姿的舞姿，它的身姿那样优美、动人。它也让等候多时的菊花上场，嫩白色的花瓣像曲卷的美发，淡黄色的花瓣像表演家手中的水袖，紫色的花瓣宛如惹人喜爱的绣球真是争奇斗艳、擦紫嫣红！

秋天，它去了果园、原野、森林、公园它无处不在，它秋天，我爱你！

无处不在的秋天小学作文 篇2

一、信息技术融入审美教育的必要性

1. 信息技术学科特色的需要

小学信息技术学科着眼于学生动手实践能力, 培养小学生具备应有的信息技术基础。但如果只限于课程本身, 停留在技术操作的层面, 课程必然单调无味, 老师上着没兴趣, 学生上着更没兴趣。在信息技术课堂中加入审美教育的理念, 不仅是培养小学生审美观的良好途径, 而且也深化和丰富了信息技术课堂的课程内容, 学生踊跃发言, 积极动手操作, 课堂主体由老师转为学生, 学生在快乐的动手操作中实践知识, 寻找问题、发现问题, 形成了良好的课堂氛围。

2. 小学阶段教育整合的需要

小学教育阶段提倡“德智体美劳”全面发展, 是教育整合的典范时期, 审美教育在小学教育中占有重要一席。每一门学科都要挖掘其学科特色, 为教育整合的目标而服务, 信息技术也不例外。

信息技术课程中, 过去我们觉得学生的动手能力差, 现在我们发现学生的思维能力更差。他们无法分辨真善美, 无法表达自我, 继而他们的语言能力和动手能力进一步退化。以老师为课堂思维的核心, 大家都跟着老师的思维走, 最后的学生作品色彩单一, 内容死板, 真的是“如有雷同, 实属巧合”。在更深的层面上, 学生的思维受到了禁锢, 他们对美的理解也变得单一和枯燥。学生的审美观念在这一次次的思维禁锢后变得越来越谨慎, 他们所处年龄应有的创造力和想象力被渐渐抹杀。因此, 我们要在课堂中有意识的提供更多的机会让学生进行“美”的思维训练, 从不同的角度拓展他们审美的广度和深度。

二、信息技术与审美教育有效结合

审美教育是自发性的, 由学生对于美的兴趣和意识引起。当今社会对于美的认同方式越来越多元化, 在教学过程中, 教师要传递审美理念, 不能灌输, 只能引导。如何有效引导学生在信息技术的课程中去发现美, 理解美, 探索美, 就成为我们关注的焦点。

1. 教学设计:引入“美”的情境

我们无法凭空架构审美的思维训练, 必须借助各种各样的“情境”来衬托。对于信息技术课程来说, 我们首先要“回归”书本, 充分地去挖掘教材中可以利用的审美因素, 比如WPS文字中的图文混排、WPS演示中的背景设置、画图中的颜色填充等等。在这些学习任务中, 我们可以引入某些审美训练, 比如布局的优化、颜色的搭配、图形的美化等等。

审美教育与课程知识点一旦结合, 我们就要为之设计属于自己的教学情境。譬如同样是学习如何设置WPS演示的背景, 一百个老师可以有一百种方法。健康积极的教学情境是孕育审美教育的摇篮, 到底选择哪一种“美”的情境更符合时下的教育热点, 或者更能激发学生的兴趣, 这需要教师在长期的教育工作去积累经验。

2. 教学过程:引导学生用“美”的角度思考

当我们在教材中挖掘出有效的学习任务之后, 我们要将它们很好的落实在每一次教学实践当中。我们的教学实践大致分为课内、课外两部分。

审美教育的概括性和抽象性, 要求我们更多地使用“看得见, 摸得着”的教学手段, 借助实体模型或者作品实例来引发学生进行思考, 开展丰富多样的课堂形式。根据情境设计而布置的教学环境要形象生动, 符合审美教育的基本要求。教师在课堂上使用简单通俗的语言引导, 循循善诱, 一步一步引发学生思考, 边动手边思考, 边讨论边思考, 学生自发地去发现美, 理解美, 探索美, 最后达到潜移默化的教育目标。

审美教育单单依靠课堂教学远远不够, 我们需要探索在课外的教学实践方式。首先我们可以建立信息技术的兴趣小组, 给学生提供在课外进一步学习的实践平台, 校内开展、校外参与各种竞赛活动, 让大家在竞赛中提升审美实践能力。另外, 我们可以开展网络课堂学习, 在网络课堂中, 我们设置难度不同的学习任务, 学生可以根据自己的能力来自主完成。

如果我们在课堂内外多融入审美的思维训练, 学生必然受益匪浅, 同时也会引发学生的学习热情, 最终反馈于信息技术课程的教学效果。

3. 教学评价:多元化展示评价

当今社会对于美的认同方式趋于多元化, 这也要求我们在评价学生时采用多元化的方式, 不给统一的标准, 让学生更自主地去探究美、发现美, 开放性地展示自己的学习成果。小学生的心灵还比较脆弱, 过度的负面评价很容易让他们失去兴趣, 甚至失去信心。而师生的积极鼓励, 不仅会让他们在这一次的作品后得到荣誉感, 也会在下一次的作品时他们展现出更丰富的想象力和创造力。

我们应改变对学生的作品进行定级打分的旧模式, 建立学生自我评价、小组互评和教师总结的一套全面的评价方法。学生的优秀作品可以在学校的宣传橱窗或者校园网站上展示, 激发他们的学习热情。随着“新媒体”的发展, 师生互动的方式更加多样。传统的网站、论坛、博客已经逐渐被小学生更喜闻乐见的微博、微信、客户端所取代, 教师要转变观念, 与时俱进, 学会利用新媒体的形式与学生互动交流, 开展多元化的教学评价。

信息技术与多数小学课程不同, 它没有“作业”, 只有“作品”。我们早已认定信息技术是一种富有美感的设计与创作。对于信息技术教师来说, 努力提升自己的审美修养, 才能更好地引导学生去发现无处不在的美。

摘要：小学信息技术融入审美教育不仅可以拓展美育的途径, 也会丰富其课堂形式, 深化课堂内涵。两者相互促进补充, 也符合小学阶段教育整合的理念。如何行之有效地渗透进美育, 是值得每一位信息技术教师思考的问题。

小学英语教学中无处不在的艺术 篇3

一、对待学生的艺术性

苏霍姆林斯基说过；“在我們的工作中，最重要是把学生看成活生生的人。”对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为是朋友，志同道合的那种教师。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。所以在教学中，我努力发现学生的闪光点，在心理上把他们放在“身旁”而不是“对面”，是“和谐平等”而不是“唯我独尊”。多使用换位思考，真正走进学生的心中，与他们共享快乐，分担挫折，建立良好的师生情感。

对于那些存在畏惧心理，不敢张嘴，难以理解教师教学意图的学生，我会用面部表情和肢体语言给他们以鼓励，信任和期待。如在他们回答问题时，经常用“Good” “Well done”“Excellent”“Very clever”来勉励他们，增强其自信心，并尽量给他们安排比较浅显的问题，减少他们的挫折感。

用这样的心态对待学生，他们会对教师更加信赖和尊重，很快消除隔膜，缩短距离，真正把教师当成自己的朋友。

二、教学技巧的艺术性

1.音乐辅导教学的艺术性。爱唱、爱跳是学生的天性，音乐不仅可以渲染课堂气氛，提高学生的热情，给学生带来美的享受，还可以成为导入教学的手段。在教授Lesson22时，一开课，我就带领学生演唱了英文歌曲A bus song，欢快跳跃的旋律一下子就把他们的情绪和课堂气氛带动起来，他们跟着音乐，边唱边加上各种动作，十分活跃，仿佛真的置身于“bus”之中。一曲终了，我提问歌曲的名字，由“bus”一词引出本课所需要的交通工具，为“How do you go to school？”的展开做了一个自然而生动的铺垫。

2.图画辅导教学的艺术性。在教学活动中，我合理利用色彩鲜艳，形象生动的图片来吸引学生的注意力，激发他们的积极性，使教学过程更直观、更鲜活。在Lesson22中，我利用图片和课件展示了各种交通工具，如car，taxi ，truck， bicycle， train， airplane，bus等。有实物，也有动画，配上各种不同的音效，学生的眼睛和大脑立刻被紧紧抓住。在“How do you go to school？”的对话展开中，图片也始终贯彻其间，为情景的设置提供了很多参考和交流的便利。有了这样一个生动有趣的辅助环境，整堂课学生的情绪异常饱满，注意力高度集中，学习效果非常良好。

3.竞赛辅导教学的艺术性。小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己，希望自己比别人强，渴望得到教师的表扬和肯定。所以结合所授内容适当开展同学或小组间的竞赛活动，有利于学生主体性的发挥，进一步强化他们的自信和积极主动的拼搏精神。在本课中，我把全体学生分成四组，每组派一个代表，向其他学生和听课教师就“How do you go to school？”进行问卷调查并做好纪录。在规定时间内谁调查的人数越多，他所代表的这一组就是胜利者。学生在这个比赛活动中表现非常踊跃，“工作”态度更是严肃而认真。为了取得胜利，他们尽可能地和每一个同学交谈，不仅使大多数人都能获得交流和参与的机会，而且很自然地营造出一个紧张热烈，有声有色的竞赛场面。既活跃了课堂，增强了学生的“士气”，又使所授知识得到了很好的巩固和练习。

三、情境辅助教学的艺术性

人类学家马林诺斯基曾提出：“如果没有语言情境，词就没有意义。”的确，离开了特定的语境，任何单词都会因为无法交流而变得苍白和单调。因此，教师应该从实际出发，设置各种与生活息息相关的情境来丰富和启发学生的语言，用真实语境来唤起学生的创新意识。本课中，我布置任务，让学生分组讨论在什么情况下使用“How do you go to（ school）？”结合以前学过的相关知识，使对话内容丰富生动而合乎情理。结果很多学生都有所突破。大家设计的情景有校园偶遇，有放学路上结伴而行，还有打电话相约去公园等等。学生用到了很多以前的句型，甚至有人还用了某些课本上没学过的知识，让我很是惊喜。个别学生表演夸张滑稽，逗得大家哈哈大笑，课堂气氛再次掀起高潮。学生所表演的都是他们身边所熟悉的人或事，来源于生活，与他们息息相关。这就是真实语境。

四、对学生评价的艺术性

长期以来，我们对学生的评价手段还停留在传统的考试与测试上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。容易把学生的分数作为唯一评价的量化标准。然而英语教学评价的主要目的应是激活学生的兴趣和积极性。

1.注重过程，增强自信。教师应根据学生的基础和实际情况，对其发展状况进行描述和判断，及时给学生以反馈并提出具体改进建议。过程中给于他们多次评价机会，允许重来。这样，既尊重了学生的个体差异，增强了学生的自信，又培养了他们精益求精，永不服输的精神。

2.注重素质，促进发展。对学生综合素质的考察，不仅是关注学业成绩，而且要关注创新精神和实践能力，发挥学生多方面的潜能，帮助他们树立自信。不仅考察知识技能等认知层面，而且应多关注学生学习过程中所反映出来的情感态度、学习策略等方面，以发展的眼光多角度、多层次地全面看待每个学生。

3.注重主体，培养个性。学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人。只有注重学生的个体差异，才能使每个学生得到全面、和谐、健康的发展。在评价中，要因人而异，制定不同的评价标准，挖掘每个人身上的闪光点，让所有的学生都能够充满自信地成为学习道路上自己的主导者。

综上所述，艺术性是渗透在小学英语教学的每个环节，甚至是点滴之中的不可或缺的指导元素。作为新时代的小学英语教育工作者，我们只有勇于实践、乐于创新、积极探索，刻苦钻研，才能不断发掘有助于英语教学的崭新艺术元素，并努力让它在我们的英语课堂中熠熠生辉。

危险无处不在小学作文 篇4

5月26日 星期六 晴

今天出去玩的时候，发生了一件事，引起了我的`注意，我觉得我们应该时刻提醒自己。

南京理工大学足球场上热闹极了，整个球场都是在踢足球的学生。球场边上，有人在跑步，有人在散步，有一个人在舞双截棍，双截棍在空中飞舞，“哗哗”地响，几个小朋友骑着自行车在球场边飞奔，有个小朋友跑过来跟我比赛跑步。

球场边立着一个楼梯架，我和几个小朋友顺着楼梯架爬上了高处的看台去玩，大家爬上爬下，谁也没注意到有什么危险。后来，我们下来在旁边的沙坑玩，突然，只听“啪”的一声，一个小男孩从楼梯上掉了下来。原来，楼梯上有一块木板是空的，中间有一个大洞，小男孩就是从那里掉了下来。小男孩哭着从架子下爬了出来，大家都跑过来看他怎么样，这时，他妈妈知道了，赶紧把他抱过去，他好像摔到了头和腰。

科学无处不在小学作文 篇5

书里的知识还真多呀。看，这儿就有一个植物治病的秘密，里面说：药用植物之所以能治病，能降服病魔，秘密就在于植物体内含有一些治病的活性物质，它们包括生物碱类、黄酮类、酚类、萜类、甙类、挥发油、有机酸、各种维生素等。这些化学物质主要存在与植物的根、茎、叶、果实和种子里，有的甚至遍及植物全身。植物可谓人类的天然大药房。

看，这就是植物治病的秘密了，看了是不是觉得豁然开朗了呢。书里呀，还有一些科学小实验。有一次，我从目录里看到一个标题“大米跳舞”。出于好奇我便跟着后面做了起来，先准备需要的材料：透明的杯子、水、醋、小苏打、墨水、滴管、大米和小勺子。我先把杯里装一些水和醋，再慢慢地加入一勺子小苏打，因为刚放入会出现许多泡沫，等泡沫没了之后再加入一勺，再等泡沫没了之后加入一点墨水。最后到了有趣的部分：放入大米，大米一开始会沉下去，过一会儿又会浮上来，看上去就像大米在跳舞。

爱无处不在小学作文 篇6

妈妈长着一头乌黑发亮浓厚的、长长的美发，长在一张像瓜子一样的头上，一双像黑葡萄一样的眼睛闪闪发光，一个小巧玲珑的鼻子，一张能说会道的樱桃小嘴。她和大家不同之处就是耳朵不翘不扁。我的妈妈喜欢穿雪白色的公主裙、黑色的丝袜，还有美丽洋气的高跟鞋。

记得有一次，我放暑假了。一天下午，我急忙叫妈妈来和我玩“跳跳棋”。我拿出“跳跳棋”，连忙打开盖子，抢先选了绿色的棋子，因为做什么事情累了，看看绿色的东西就会变的精神起来，所以我喜欢绿色。妈妈却没像我一样急着怕别人把自己喜欢颜色的棋子拿走，而是拿了白色的棋子摆上去。我骄傲地说：“妈妈，我们的比赛正式开始吧!”“好的，反正早就准备好了”妈妈神气十足的说道。因为跳跳棋每种颜色的棋子只有十颗，所以得靠自己的智慧去让对方给自己“搭桥”。最开始妈妈就不给我“搭桥”，我的棋子被堵在一个地方了。我们跳着跳着，第一轮快结束时，妈妈居然给我“搭桥”了，这一轮我赢了。我知道，那是妈妈让我的，是想让我高兴，虽然她什么都没说，但是体现了妈妈对我的爱。

妈妈的爱不仅是在平时做游戏上，还在我的学习上浓浓的感受到。

有一次，三年级半期考试我考了八十七分。放学时，我垂头丧气地回了家。路上，我想：“妈妈一定会把我的屁股打开花的，或叫我在椅子上蹲一个小时.....”我刚进家门，自己主动将半期考试的分数告诉了妈妈。妈妈听了没有发脾气，却亲切地对我说：“每一个人都有自己的长处和短处，也都有粗心大意，会犯错的时候。这次没考好，下次就要争取考好。”我听了妈妈的话，情不自禁地笑了，心里已经感觉到妈妈对我的爱了。