《森林的故事》教学反思

《森林的故事》教学反思（精选16篇）

《森林的故事》教学反思 篇1

音乐情景剧《森林的故事》

教 学 反 思

音乐情景剧《森林的故事》是人教版小学音乐三年级下册第四单元《绿色的梦》中的内容。该剧讲述了这样一个故事：森林曾经是动物们的乐园。可是，随着人类不断的乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们惶恐不安；一群少先队员唱着歌，亲手种下了一棵棵小树苗。当绿树如荫时，森林里又恢复了往日快乐的景象。

通过这一课的教学,我从中得出了以下的一些结论,具体分析一下自己的实际操作情况:

一、优点: 能够通过教学，让学生用沮丧、无可奈何的心情,演唱歌曲《不得了》，发展学生的音乐想象力及表现力。在创编合作等形式下，让学生养成了良好的习惯。

二、缺点：

教学过程中的课堂串词还需要进一步的修改精炼，在课堂中要多鼓励学生大胆的表现自己，多表扬学生。在课堂教学中，多评价，多纠正学生的不足之处，即时问题，即时解决。

《森林的故事》教学反思 篇2

抱着这样一种想法, 我斟酌了一番, 走上讲台。我开门见山地告诉学生今天带他们去森林旅游, 教室里顿时热闹起来。接着, 让学生说说跟父母去旅游时的情景, 碰到或发生了哪些有趣的事?在旅途前要准备些什么东西?通过这个问题引出本课第一块复习内容“在蓝猫商店购物”。此时, 我设计了三个问题来完成教学目标:你的物品中哪些东西还需购买?共花了多少钱?应找回多少钱?在学生提出和解答了自己在购物中发生的数学问题后, 我以画外音的形式说:“现在是北京时间20:30, 你正在……”学生们兴高采烈地做出各种各样的动作来表现一些活动, 有收拾东西的、有吃饭的、有睡觉的……画外音接着是早晨7:00、7:30、8:00……随着我的提示, 教室里每个学生都很兴奋地表演着, 当时课堂氛围活跃极了!

“中午”和“下午”时分, 大家分别来到了“森林食品店”和“纪念品商店”买东西——本课的第二、三块复习内容。在我的引导和提示下, 学生们很有创意地活动着, 我的教学目标也在悄悄地完成着。至此, 本课内容已经完满结束, 但学生还意犹未尽地问:“老师, 明天的数学课上还去不去旅游了?”

这节课无论从学生课堂上提出问题、解答问题的技巧还是课后作业的准确度来看, 学生都掌握得非常好。经过仔细反思, 发现这节课获得成功的原因有以下几点:

一、创设情境, 在情境中探索知识

美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者, 而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生亲身的主动参与、探索, 才能更好地转化为自己的知识, 才能更好地培养学生的创新意识。因此在教学过程中, 教师要努力为学生创设民主、愉悦、合作、实践的学习情境, 要引导学生自始至终积极主动地参与学习的全过程, 使学生积极地、高质量地参与学习。

教学情境的优点主要有以下四点: (1) 集中学生的注意力。小学生在课堂上注意力集中的时间较短, 因此教师必须进行组织教学。其中一个很重要的手段, 就是创设好的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 达到吸引学生、集中学生注意力的目的。 (2) 引出学习问题。情境的创设就是为学生提供思考问题的素材, 锻炼学生善于从实际、从生活出发来发现问题的能力。 (3) 引出解决问题的思路。情境往往是日常生活的一个片段, 是生活的真实再现, 在情境中解决问题, 会使问题变得直观形象、简单明了。 (4) 激发学生的探索意识。情境教学中没有直接告诉学生如何解决问题, 而是要学生自己提炼信息, 探索解决问题的办法, 这就很好地培养了学生的探索意识和解决问题的能力。

二、角色扮演, 在表演中体会知识

爱表演是学生的天性。角色扮演的主要目的, 即提供个人学习角色扮演的机会, 使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色, 得以尝试和体验另一种生活方式和行为模式, 增加角色学习, 扩展生活感受, 促进知识的深度理解和体会。

依据学者的研究, 角色扮演具有下列功能: (1) 改善儿童自我观念; (2) 增进儿童道德判断之发展; (3) 促进班级气氛与人际关系之发展; (4) 增进儿童解决问题的能力; (5) 提高学业成就。

三、小组合作, 在合作中积累知识

《争论的故事》教学反思 篇3

一、 故事激趣,以听促思

我首先在黑板上板书——“故事”,然后激趣:“同学们喜欢听故事吗?听老师讲故事可是有条件的哦!认真听,再用一个词来概括故事内容。”接着,我绘声绘色地讲述课文中的故事。

讲完故事,我问:“现在,你知道了故事内容,但老师的要求是用一个词来概括。不容易哟!这样吧,稍微减轻点难度,请你填个空:这是一个关于______的故事。”(学生答后板书:争论的)

[思考]兴趣是最好的老师,故事永远是孩子心中的最爱。打破常规的读课文形式,变成老师讲故事,有效地调动起学生的学习兴趣。但光有兴趣不够,只有“听”也不够,必须听中有思,所以,我给学生加了个附带条件——用一个词来概括故事内容,它能让学生集中精神,边听边思,既促进学生对故事的整体把握,又锻炼了概括能力,同时也巧妙地揭了题,突出了课文的重点。

二、 个性阅读,以读促思

接着,我进一步激发学生的兴趣:“其实,老师讲的故事就在书上,现在,请同学们自己来读一读。不过,还有要求,你必须弄明白下面几个问题:第一,故事中兄弟二人为了什么而争论?第二,争论肯定是各抒己见,那么,他们各自所持的观点是什么?又是如何增强己见,辩驳对方的?第三,当争持不下的时候,他们又是怎么做的?你觉得这个办法好吗?第四,争论的结果怎样?你觉得这是一场怎样的争论?”学生带着问题,进行自主阅读。

[思考]如何引导学生有效地走进文本,感悟文本?这很有技巧。课文中的故事清楚明白,而且老师刚讲了一遍,如何让他们再有阅读的兴趣呢?我通过上面四个问题,引导学生开展有层次的阅读,增强了阅读中的思维程度。这样,学生的读就有了目的,对故事也进行了再梳理。当学生交流时,我有意识地把故事中两人的观点和理由对比着板书,以加深学生的印象。

三、 即时表演,以演促思

在学生基本弄清故事后,我又给他们设置新的任务:“你是不是觉得,故事中的兄弟俩很有个性,这次争论也很有趣?想不想来演一演?不过,要表演就不仅仅是说话了,还要有表情和举止。现在,请你从表演的角度再来读课文,圈画出相应的词句。”学生阅读后交流,老师板书重点词语,如“不以为然”“大声争辩”“很不服气”等。

[思考]怎样让学生的每一遍阅读都有新意?这是我们阅读教学应该关注的问题。我把一个故事分两次阅读,第一次主要以明白争论过程,揣摩人物语气心理,读中理解人物个性为主;第二次则以把握人物表情动作,反映人物特点为主。因为任务各有侧重,所以,学生的阅读效率就比较高。特别是第二次阅读,唤起他们的新奇感,在角色意识的驱动下,积极探索怎样把兄弟俩和老者三个角色的形象通过表演反映出来,有效地促进了学生对课文的深入感悟,使他们从“扮演角色”而逐步“进入角色”。

四、 畅所欲言,以论促思

当学生还沉浸在表演的快乐中时,我及时给予转换:“表演看过了,兄弟俩错在哪里?请大家来评判是非,允许你们‘争论’。当然,你可以参考课文中的观点,也可以发表自己的见解,但一定要有理由做支撑。”学生各抒己见,气氛热烈。最后,我总结说:“同学们已将课文中的那12个小圆点,即两个省略号给了生动的演绎。如此地有理有据,很会学习,很会思考,老师也要像课文中盛老师那样给大家投去‘赞许的目光’。”

[思考]这个环节是一次“思维风暴”,将学生读故事后的感悟勾勒了出来,并用“争论”的方式将他们的思维条理化。不同于一般的是,这里仍有着读和思,读课文中学生的发言,思自己的感受,通过对比,进行合理归纳,在散与聚的过程中,再一次进行思维的训练,这也对“感想”与“道理”进行了区分,处理好了学生的体验与文本的价值取向这一矛盾。

《森林,你好》的教学反思 篇4

《森林,你好》的教学反思

《森林，你好》本篇课文文字优美，短小活泼，比较全面的介绍森林在维护生态平衡方面的作用。也是一篇训练阅读的.好材料。在教学过程中，我的教学重点除了学习生字，生词。还加强学生的朗读和说话训练。

在第一段中好多好多的树一片绿色的海洋我让孩子在读中去感受，去体会并提问森林里还有好多好多的什么呢？让孩子练习说话孩子们很积极。第三段到第五段我让孩子们分角色朗读，孩子也很带劲。在最后，我让孩子们总结森林有什么作用？我们该怎么做呢？从而增长学生的环保知识，树立环保意识。

森林里的故事单元教学设计 篇5

（一）学习目标

1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事，充分利用好这一素材，以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，学生能够在生动具体的情境中学习本单元的知识。

2、注重动手操作，让学生在活动中初步认识除法，由于在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，因此突出平均分的本质特征并让学生认识就显得十分重要，教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）平均分

（2）认识平均分的两种情况（有关0的的除法）

（3）除法的意义

（4）我学会了吗？

2、开发性学习包

（1）利用第一三单元制作的乘法口算题卡，进行除法算式口诀的比赛，体会乘除逆运算的过程。

（2）0为什么不能做除数：如4÷0不可能得到商，因为找不到一个因数同0相乘得4。0÷0也不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

（3）丰收园

3、拓展性学习包

学生借助废物制作小钟表，注意制作过程中钟表面平均分：先平均分成2份，取其一部分继续平均分成2份，继续取其一部分平均分成3份。

（三）实施途径

1、学科单元内整合：本单元分为四个信息窗，第一个信息窗为认识平均分；第二个信息窗是认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分）；第三信息窗呈现的是除法的意义；第四信息窗为有关0的除法可以将第二信息窗和第四信息窗整合到一起学习，有关0的.除法被糅合到按份数平均分与按每几个一份平均分一起学习，可以加深学生对除法的进一步认识。

2、学科间整合：美术课程中的漂亮的小钟表可与本单元融合，使得学生通过平均分的知识制作出更精美的小钟表，锻炼学有所用的能力。

3、学科与学校特色课程整合：齐文化课程中的《齐国瓦当》可以与本单元课程有效结合，借助瓦当的平均布局，让学生初步了解古代人民的惊人智慧。

4、体验式活动：学生利用平均分制作出精美的小钟表以及其他小制作并给大家展示；排练《猴妈妈分桃子》的小品并表演，其他学生发现问题并解决问题。

5、课时安排：本单元学习共安排6课时。

（四）教学案例节选：

由“公平”引出“平均分”，那么“不平均分”就对应“不公平”。通过亲自分一分的操作实践增强学生的理解力，分析不同的平均分的方法，最后即可引出“平均分成几份，每份是多少”和“每几个一份，可以分几份”这两句话的意义，为第二课时做好铺垫。第二课时主要是对平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分）的文字描述，将信息窗4有关0的除法的认识整合到该课时。第三课时是将第2课时的文字描述转化成数学文字，理解出发的意义、书写和读法，有了前两个课时的基础，学生很快就明白除法和平均分的对应关系。最后还是增多练习进行知识的巩固，也培养学生分析实际问题的能力。

《失踪的森林王国》的教学反思 篇6

最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。比如上来老师把课文所处的环境渲染一下导入学习，这样描述故事，设一个情境放在第一课时就可以了，而放在第二课时就没必要了，老师可能想把一节课整个过程完整地展现出来，而这样却浪费了时间，喧宾夺主。再如，在这节课中，学生在讲评故事的时候只评了优点而没评缺点，这样就不能进一步提高学生的能力。

【2】《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中.在本节课,我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功.本节课尝试运用角色扮演的学习方法进行学习，用“小侦探”的身份激发学生的学习兴趣和参与热情。尽管有些环节只是把“同学们”换成“小侦探”，但学生很喜欢这种角色，能很快投入到课堂的学习气氛当中。

通过本节课的教学我感受到自己驾御课堂的能力仍需进一步提高，课堂控制的不够灵活，很多不足之处为我今后的成长提供了动力。

森林野火的气候变化故事 篇7

从全球范围看，森林大火也经常在热带雨林地区发生。1997年夏季，起因于当地农民放火毁林开荒的传统生产方式，印度尼西亚发生了过去300年面积和强度都名列前茅的森林大火。持续到1998年的大火，不仅导致约800万公顷森林被烧毁，还给邻国马来西亚和新加坡带来了厚厚的烟霾，甚至泰国、越南和菲律宾也感受到森林大火所造成的阴霾。不但在印尼和南美热带雨林，放火烧毁草地和森林进行开荒的传统，也使非洲大陆成为全球森林火灾发生最为频繁的地区。

全球气候变化对森林生态系统的作用明显。科学家们利用长达18年的卫星观测资料，对西伯利亚地区的森林生态系统进行研究。结果表明，从1982年到1999年，对几乎所有的西伯利亚生态系统而言，春天都提前了。最为明显的是在城市平均每年提前0.74天，落叶阔叶林地区提前了0.46天，林-农田混合区提前了0.62天，草地提前了0.35天。由于西伯利亚中部是大陆性气候。进入春天时间的改变影响了林火发生与温度和气候之间的关系。树木作为对日益增长的温室气体水平和较高的温度的响应，它的生长期延长了，而这与森林火灾发生有什么关系，科学家进行了进一步的研究。

近年来科学家的研究表明，进入20世纪80年代以来，全球气候变暖导致的林火火灾有上升的趋势。以美国为例，1987—2003年期间林火烧毁的联邦森林土地比前17年增加几乎7倍以上，其中，特大火灾更是增加了约4倍。科学家经过系统分析，发现林火发生的季节开始较提前，火灾持续时间更长，火灾季节结束却推后了。

全球变暖和大的森林火灾发生频率有明显的联系。历史记录表明，美国西部森林火灾程度和频率的增加与3月到8月期间更高的温度有关。而上世纪90年代后期，南美和东南亚地区林火毁灭了数百万公顷的热带森林。林火的反复燃烧，不仅仅导致植物群落组成发生变化，还引起其他生态因子的重新分配。例如，森林火灾会大大降低森林水土保持、涵养水源、调节气候的作用。而森林贮存的大量能量突然释放，更是严重破坏了森林生态系统正常运行，所造成的混乱往往需要几十年或更长时间才能得到恢复。大量二氧化碳与水起化学反应，在水中产生大量碳酸气，严重污染水环境。

从地球生物进化史看，自从亿万年前第一个陆生植物出现以后，森林火一直是全球环境变化的一部分。林火也为人类进化和文明的产生提供了基本保证。1988年美国黄石公园的林火为研究林火的生态效应提供了一次机遇。科学家发现，林火虽然烧毁了数以千万计的树木和数不清的其他植物，然而，由于超过一半的受灾地区所遭受的是地面火，因此，那些忍耐力强的树种所受损害较少。但林火结束后没多久，基本上所有植物和树种都出现了快速自然恢复。这表明林火是自然生态系统进化过程中重要的一环。

过去，很多人认为气候变化和生态系统的相互作用可能需要50100年时间，而现在，科学家认为，通过火对森林生态系统的影响，这个过程所需时间将大幅度减少。森林火灾已经不仅是气候变化的结果，他们对全球气候变暖的趋势所作的贡献远远超出了科学家的预想。火灾后陆地下垫面性质的改变，地表裸露，蒸发量加快，水分减少，土壤、大气加速变干，使地表水、热平衡遭到破坏，局地气候变得更加敏感。

近年来，在许多发展中国家，为了发展农业和其他经济活动，人们将火作为一种廉价和有效的方式用来清除森林。仅森林火灾所排放的大量二氧化碳就占了自工业化以来人类向大气排放的总温室气体的20%，这些二氧化碳进入大气后又进一步导致全球增温。目前，许多科学家积极呼吁，希望能够将森林火也纳入气候变化谈判中，以提高对森林管理的重视。

叶谦，博士，曾任中国气象科学研究院兼职研究员、中国气象局华风影视集团高级顾问、世界气象组织北京2008年奥运会预报演示项目社会经济影响评价课题首席科学家。现任国际全球环境变化人文影响中国委员会（CNC-IHDP）副秘书长、国际全球环境变化人文影响计划（IHDP）主任特别顾问，IHDP核心计划综合风险防范计划执行主任。研究领域包括：卫星气候学、气候变化的社会经济影响以及全球变化等。

《森林水车》教学反思 篇8

《森林水车》是二年级音乐的第一节欣赏课，我在课前对学生提出了一些欣赏课的必须要求，如提问，这样使得学生在聆听时能够静下心来。水车，对于城市的孩子来说，是十分陌生的，更别说是国外的水车。所以我在课前就搜集了一些关于水车的图片和介绍，首先给了孩子直观的感受，再让学生猜一猜水车的功能。这样通过对水车一步步认识的加深，在欣赏乐曲《森林水车》的时候，学生就能结合对大森林的想象听出乐曲所表现的内容。

同时在聆听的过程当中，让学生发挥想象力，想象森林里除了水车还吸引来了很多的动物小朋友，使水车变的突然生动起来，然后发挥他们的创造力创造出来自森林的不同的声音。

整节课让学生感受到了来自大自然的声音，能够感受声音的长、短、高、低、同时也了解和认识了水车这种劳动工具。对于本节课学生收益良多，但也有部分学生对欣赏课还不太适应，所以在以后的教学中要多让学生聆听，欣赏，培养学生，尤其是在欣赏能力方面较弱的学生的审美能力和情感体验。

《地下森林断想》教学反思 篇9

(二)可以在充分尊重学生、充分信任学生的基础上，最大可能的发挥学生的主体性。言语形式的教学，是以学生的思考和体验为前提的教学，学生们可以有自己独特的体验、独特的思维角度和与众不同的前知识经验积累的运用。

(三)和传统的教学相比，注重“言语形式”的教学可以说是一种“深度教学”。它不仅解决了“说什么”的问题，更是解决了“怎么说”、“为什么这样说”的深层的问题。这种教学，达到了一个更深的层次，“不仅知其然，而且知其所以然”。

《森林的故事》教学反思 篇10

【美】盖瑞·伯森 著

白莲 译

吉林出版集团

吉林文史出版社

野外生存指数大考验

如果你正独自一人在一架即将耗尽燃油的飞机上，飞机飞行在一片原始森林上空，马上就要坠毁。如果你还能幸运地活着，你要带以下哪五件物品？

餐具 指南针 水壶 手电筒

地图 夜光防水手表 哨子 绳索

钓具 手机 驱蚊剂 防水鞋

应急发报机 收音机 望远镜

蜡烛 手斧 雨具 帐篷 打火机

口罩 旅行包 食物包

你选好了吗？接下来的故事中，你要和主人公布莱恩一起身临其境，在野外生存好多天，每一样你选的东西，都有它们不可替代的价值！

现在来揭晓答案，以实用性五颗星的顺序排列，首批的五颗星需要物品是：手斧、打火机、帐篷、食物包、应急发报机。

好了，既然你已经选好了这些东西，那么请跟布莱恩一起面对丛林生活吧！

带着手斧启程

布莱恩·罗伯逊坐在小飞机上，望着外面一望无际的荒野。他13岁，是这架飞机上唯一的乘客从纽约的汉普顿小机场起飞以后，飞行员就只对他说过一句话：“坐到副驾驶的位置上来吧！”然后布莱恩就看见妈妈的身影越来越远，最后消失了。

刚开始起飞的时候，布莱恩觉得挺刺激的，他从来没有坐过单引擎飞机。飞机上升，颠簸，马上就到了快2000米的高空，当绿色的丛林像海一样出现在眼前的时候，布莱恩已经没什么新鲜感了。

这个夏天布莱恩要和爸爸住在一起，而上学期间，他要跟妈妈在一起生活。爸爸在加拿大的油田工作，那地方在林海的尽头。布莱恩想起在机场的时候，妈妈拿出一个纸袋，说要送给布莱恩一件礼物。纸袋里面竟然是一把手斧，钢制的斧柄，橡胶的手把，斧头上还有一个系腰的吊环。现在这把手斧就在布莱恩的腰上。

布莱恩闻到了一股臭味，他扭转头去，怕飞行员觉得尴尬。但是过了一阵子，这股臭味越来越浓，怎么回事儿啊，布莱恩转过头。只见飞行员两手都按在胃上，脸上的肌肉痛苦地抽搐着，没一会他又用手去摸自己的左肩。布莱恩很害怕，可显然情况就在那么几分钟之内不断恶化，飞行员抽搐得更厉害了。他颤抖着打开身上的麦克风开关，对着话筒说：“这里是406……”

突然一切都停止了，飞行员的身体好像被一个大锤子重重地砸了一下，瘫软在座椅里，他的嘴巴僵住了，呼吸急促。布莱恩明白了，飞行员犯心脏病了。

布莱恩完完全全僵住了，他竟然坐在这样一架飞速前进的飞机上，在一片丛林的顶上，严重的心脏病正袭击着飞行员，没准儿现在飞行员已经死了，而他却根本不会开飞机！

飞机还在飞行着，现在该做些什么好呢？无论如何，现在布莱恩得自己驾驶这架飞机。他不知道在哪本书上读过，拉起操纵杆就能让飞机升高，得一直往后拉他试着做了，本来加速往下冲的飞机，却陡然上升，他又把操纵杆往回推，随着引擎加速，飞机来了个小小的俯冲。在几次试验后，飞机总算还在平稳地飞行。

现在该做什么呢？布莱恩扫视驾驶舱，仪表盘上的一行数字让他燃起了希望，哦，无线电！他用力把麦克风从飞行员的头上拉下来，打开，然后开始呼叫。没有动静，他一边放声大哭，一边尖叫，没用。他试着关掉麦克风，却听到一阵“嘶啦嘶啦”的声音：“谁在呼叫地面指挥？请你关掉麦克风！完毕！”布莱恩使劲喊道：“我听见了！救我！救我！”接着在断断续续的信号中，对方询问了布莱恩的情况、坐标、航班方位，布莱恩却什么也不知道，然后，就没有声音了。

惊魂迫降以及自由

目前唯一的希望就是迫降。如果降落在森林里，飞机必然会摔成碎片，布莱恩觉得在湖里降落是最佳选择，得尽可能在湖边放慢速度，然后迫降。当布莱恩看到前方有一个L形的湖以后，一切都在电光石火之间突然来临。飞机开始撞向陆地，坠落，碰撞，布莱恩放开操纵杆，缩成一团。接着是金属断裂的声音，飞机翻滚着冲过丛林，砸向水面，然后重重跌进水里。玻璃被震得粉碎，湖水把布莱恩推向座位后方。他玩命地胡乱拉扯安全带，然后从破碎的前玻璃窗里游了出来。现在，布莱恩总算自由了，虽然他已经快被撕成碎片了。

“碎片”布莱恩游到岸边就昏睡过去，第二天也是在昏昏沉沉中度过的，第三天的时候，他开始思考自己该如何活下去。现在身边有这么几样东西：几个硬币，一张20美元的钞票，一把指甲刀，还有一把手斧。这就是全部了。他打量四周，四周一片寂静。有个想法从他的脑子里冒出来：飞机偏离了既定的航线，人们有可能几天都找不到他了……

他得先找到过夜的地方，没准这儿有野兽。他找到了一块大岩石，下方天然被掏空了，形成了一个凹洞。他可以钻进去，这里还不错，只要做个门板，就是一个藏身的小房子了。布莱恩感觉虚弱极了，他去喝了几口湖水，然后他看到了自己满身血迹的脸和肿得老高的额头，上面还布满了水泡。

他往丛林走去，希望能找到什么吃的，最后在鸟儿的叫声中，他发现了一片浆果林，他一吃就停不下来，直到浆果塞满肚子，他甚至还预留了晚餐的份儿。然后他找了一些枯树枝，他把树枝编织在一起做成了一面木墙，挡在了岩石的前方。

梦想的火花

有天晚上，布莱恩睡觉的时候被野猪袭击了。八根刺扎进了他的腿里，拔出来可真是让他痛死了。他大哭一场后睡着了，做了一个梦，梦里爸爸好像在说着什么，指着什么方向。一道金属光泽，让布莱恩惊醒。手斧就是答案。

布莱恩回到石屋里仔细打量那面墙，这种石头应该是白垩花岗岩或砂岩，里面暗含的大量深色岩石，硬度会更高……

他双手紧紧握着手斧，更加用力地敲击岩石，这次敲击的时间稍长了一些，忽然间，黑色岩石上迸出了火星，火花四溅，一些火星居然还蹿到了岩石下的沙地上。

他把他的“火花巢”（布莱恩用撕成条的树皮、撕碎的二十美元做成引火的材料）放在了岩石的底部，还用拇指在中间拨弄出一道小小的凹槽。然后他抡起手斧朝着黑色岩石砍了下去，大部分火花偏离了树皮，可是大约有三四十点火花正好落进凹槽里，其中六七点火星一碰到这些易燃的树皮，就开始发红、燃烧，树皮中很快就出现了红彤彤的火光。

布莱恩想起他学过的知识，有燃料，还要有氧气。他需要让空气流动起米他拿起手斧反复击打，然后赶快俯身狂吹他成功了，像个洞穴原始人那样，生火成功！布莱恩又一次用知识解决了自己的生存问题，现在他的恐惧感小多。

第54天后

布莱恩独自生存了54天，其间布莱恩学会了做弓、打渔，他吃到了鱼肉，遇见了狼，他错过了一次搜救，遇到了一次龙卷风，他已经脱胎换骨了。龙卷风过后，一个黄黄的金属尾巴从湖面露了出来，布莱恩打量了一阵以后发现，那是坠毁的飞机尾巴。尾巴……布莱恩脑子里盘旋着一个重要的信息，即将需要布莱恩采取行动。

飞机尾部应该有救生包，里面有工具和食物。布莱恩非常激动，但是他同时也学会了忍耐，接下来的几天他做了木筏和渔叉，他想办法坐木筏靠近飞机，然后潜入水下，在差点淹死的情况下，拿到了救生包，他有了大量的补给品，他成功了。

布莱恩吃着牛肉炖土豆，当然，是救生包里的，甚至还吃上了饭后甜点——蜜桃水果罐。阳光下，他感觉自己简直是来度假的，有了这些东西，他觉得自己可以在这里生活一辈子。昨天他捣鼓了一番救生包里的应急发报机，他来来回回地拨弄了好几下，就把它扔到墙角去了，也许是坠机时摔坏了。

现在，就在布莱恩吃着自己做的饭，想念着家的时候，一架飞机出现了，一切都发生在瞬息之间。布莱恩傻了眼，他并不知道自己终于得救了。

飞行员熄掉引擎，走过来，说他收到了布莱思发出的求救信号，还看见了水中的飞机。他说，人们很多天前就放弃了搜救，以为他早已死了。

布莱恩傻呆呆的，他润了润沾了蜜桃汁水的甜腻腻的喉咙，对飞行员说：“你要不要吃点？”

结尾

在独自生存的时候，布莱恩哭过，一次次希望被发现，一次次希望破灭，最后他心中又燃起了新的希望，不是获救，而是知识点燃了新的希望，希望自己能够照顾自己，能够生存下来，这是坚强的希望。生活在都市里的人，想要更开心，心灵更舒服，这种坚强的希望必不可少。我们要一直充满希望，用坚强的勇气和坚持面对生活。所以布莱恩的经历，不仅仅发生在森林，从本质上来说，这个故事可以发生在任何地方。

森林旅游教学反思 篇11

1、“森林旅游”分为哪几部分？

2、有几个需要解决的问题？依次解决。

明确了自学提纲后学生开始学习，把单调的解决问题和评选“精明顾客”结合起来增加了学习的趣。

《保护森林节约用纸》教学反思 篇12

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为方式。别人说“一年之计在于春，一天之计在于晨。”导入是一节课的春与晨，一节课上得成功与否，它起到了关键作用。在《保护森林节约用纸》这一课中，一开始，我设计的导入是漫画导入。但是，发现漫画过于简单，学生对漫画内容很多都不怎么感兴趣。可谓一次失败的导入，正确运用导入方式，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创造了一个良好的开端。于是，我听取了刘老师的建议，改为谜语导入。猜谜语能激发学生学习的兴趣，孩子们都爱猜谜语，这样，让学生一下子就集中精神，投入到学习当中来。一个有关纸的谜语就把学生的思维集中到本课中，尝试过一次之后，发现，太容易了，学生一下子猜出来了，于是，我再加多一个谜语是猜日历的，这个谜语就有了争议，孩子的注意力更加集中了。

二、充分发挥学生的动手操作能力

本来设计这节课的时候，只有设计公约是动手操作的，变废为宝的.作品都是孩子在家事先做好带回来的。但发现，孩子的作品很多都变成了家长的作品。而且，孩子的动手操作能力没有得到锻炼，他们还不可以亲自体会到从操作的过程中深层地认识到废纸、废品可利用。针对这一点，我把制定公约和变废为宝设定为现场操作，制定节约用纸的金点子，拓展学生的知识面，对于指导学生生活，具有很强的生活性和有效性。变废为宝则是学生动手体验的综合实践活动，可帮助学生从生活中提取知识，内化情感，形成正确的价值观念。这两个活动充分发挥了学生的动手操作能力和合作精神。

三、从细节入手，完善课程

在中，这节课得到了老师们的肯定和赞许，在细节上，他们都给予了我很好的建议。例如：评价学生的方式可活泼点、树砍光了之后不要留下绿色的背景等等。经过思考，我把评价学生的方式用贴树叶的方式，这样既贴近主题，又实在，我和孩子说，谁表现好为小组争取一片树叶，课后这片树叶就奖给谁，充分发挥了树叶的评价激励作用。树砍光了之后留下一张沙漠化的图片，让这个砍树的过程更加形象化了，也让孩子知道了树砍光了之后带来的恶果。我们班的孩子一直都有收集废纸的习惯，在日常的学习生活当中，这个好习惯让潜移默化地深入到孩子心灵深入，也得到学校在这方面的支持，在每个年级都设立了“可回收”的站场。在整个过程中，我贴树叶后的双面胶纸也是放进我们班的“废纸回收站”里，学生的在变废为宝的过程中也很自觉地把废纸放在小桶或小盒子里，课后，他们都把这些不能再利用的废纸送到本班的“废纸回收站”里。

《美丽的大森林》教学实录 篇13

师:小红帽要穿过大森林去看外婆,大森林里有什么?一边看一边思考(播放小红帽动画)然后指名回答,(生:大树、小树。师:还有什么呢?生:小动物,花、草、小鸟,云彩等。)小红帽第一次去外婆家,看到大森林的美景后想把它画下来,同学们能帮助小红帽实现这个愿望吗?生:能。好,(我们只要画出大森林中的一棵树作为代表就可以了,然后打扮一下大森林。)现在我们共同来画美丽的大森林(板书课题)。(学生齐读课题)

环节二、任务驱动,学习新知。

(课件展示作品)

师:上节课我们用铅笔画的小红帽,现在请大家观察画面,这里的四幅图主要用铅笔、刷子和喷枪工具来完成的,调出画图程序,演示三种工具同样画线条有什么不同?

生:铅笔线条细。

师:谁来补充?

生:铅笔画线条细,画完后要涂颜色。

师:用刷子画的画呢?

生:刷子画线条粗,可以直接涂颜色。

……

师:回答的非常好,刷子好比我们美术课上用的油画棒或毛笔。那大家看它在工具箱的什么位置呢?观察后指名回答。

生:第二列第四个或第四行第二个。

师:那么怎么用刷子工具呢?请看大屏幕。

出示课件:请大家注意观察单击刷子以后工具箱里有什么变化?

生:下面出现一个框。

出现了很多东西。

师:顺势问学生,数一数有多少个?形状像什么?

生:出现了12个小刷子,像……。

这时候,我及时鼓励学生,同学们观察得可真仔细,看来生活中你们也是一个细心的好孩子,构建一个初步的知识模型。及时地评价合作学习的效果,使学生在获得知识的同时体验合作学习成功的快乐。

环节三:实践操作,体验成功。

师:现在我们来帮助小红帽实现这个愿望吧,用什么工具画大树?

生:刷子。

师:那大家自己画呢,还是老师教一下?

生:自己画!

师:好,大家一起操作在桌面上找到画图程序图标双击打开画图程序(有困难的学生请同桌或好朋友帮忙)。

师:大家都画得都很认真,谁能跟大家说说是怎么画的吗?

生:①在工具箱里单击刷子工具。

②在“颜料盒”里,选择棕色作为景色。

③拖动鼠标到绘图区,画出树干。

④换刷子头,换颜色,画出树枝。

师:嗯,不错,大家是不是这样画的?

生:是!

师:大家都很棒,画完大树的同学自己可以尝试用喷枪工具画“天上飘来飘去的云彩和草地上的野花”,好不好?

生:好!

师:深入小组中辅导学困生,同时关注异质分组合作的成果,给予及时的表扬和关注。

环节四:作品点评,及时反思。

师:因为时间关系,大家就画到这里,请每组的组长评出本组的最佳作品,然后各组之间再评出优秀作品3幅。根据操作要求来评。

生:组内评。

奖励优秀作品每人一颗星,奖励把学困生教会的同学一颗星,同时奖励学困生进步很多,更应该奖励,奖励两颗星,奖励上来演示的一组学生一个大笑脸,大家鼓掌。

本环节分自评、互评、师生共评相结合的方式。教师要注意引导学生对“刷子”的样式等问题进行关注,让学生在今后的具体实践操作中得到锻炼,及时鼓励学生,培养学生绘画兴趣。

环节五:反馈练习,检查知识。

师:现在老师要考考你的眼力大家有没有信心?

生:有。

师:请看:铅笔、刷子和喷抢都能画画吗?

生:都能画。

师:它们画出的效果一样吗?

生:不一样。

师:有什么不同?

生:……

师小结:出示课件

铅笔:只能画出一种样子的细线,线条分明。

刷子:可以选择刷子头的形状和大小,画出的线条比铅笔变化多,线条分明。

喷枪:画出的图形都是由雾点组成的,喷头的大小可以选择,边缘模糊。

师:刚才大家都试过喷枪工具了,操作时你发现在使用“喷枪”工具时,鼠标拖动快,画出的雾点是稀疏还是浓密?

生:使用“喷枪”工具时,鼠标拖动快,画出的雾点会比较稀疏。

生:鼠标拖动慢,画出的雾点就会比较浓密。

师:鼠标停留时间的长短与雾点的关系又是怎样的?

生:鼠标停留时间越长,雾点越密,停留时间越短,雾点就越稀疏。

师:你观察得可真仔细,看来平时生活中你们也是一个细心的孩子。

环节六:归纳总结,延伸结束。

师:请学生自己回顾本节课你学到了哪些知识和技能?

生:用刷子工具画大树。

生:用喷枪工具画小花……

师:在现实生活中我们能为大森林的更加美丽做些什么呢?引发学生的思考,

生:保护环境。

生:爱护花草

生:不践踏草坪、不折花……

师:同学们想把自己的作品给爸爸妈妈看吗?

生:想。

师:那好,如何保存作品呢?好,我们下节课再交流。好,下课。

《森林的故事》教学反思 篇14

活动目标：

1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。

2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。

3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

PPT、音乐

活动过程：

一、情景谈话导入，迁移体验经验。

1、听音乐进场。

T：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)听到雨声。

T：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧！来自快思老师教案.!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)雨停，音乐起。

T：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。

2、讲述游戏经验：

T：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)

3、小结：

T：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。

二、欣赏理解散文

1、欣赏完整清诵。

T：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)

提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)

是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)

小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)

(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)

2、欣赏完整的配乐朗诵

设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)

提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：**小动物在雨中的森林里做了什么呢?)

它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)

(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)

T：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)

小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!

3、欣赏散文重点段落(含动画)

T：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。

4、过渡至完整欣赏 提问：你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。

T：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)

5、由创想进入欣赏表演

T：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)

小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!

放音乐。

T：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。

教学反思：

教完《雨中的树林》之后，我让学生们仿写，他们兴趣盎然，写了雨中的树林就像仙境，不仅风景优美，而且有动听婉转的歌声。那是一个空气新鲜的树林。给树林增添了喜悦。树林中的百鸟之王——百灵鸟，准备开一次“快乐鸟声”的联欢会。

众鸟们听到了这个消息，纷纷来报名参加这次活动。报名好的鸟都到后台去化妆 了，乌鸦也听到了这个消息，心想：我的歌声这么动听美妙，一定能获奖。于是，乌鸦得意洋洋地报名去了，百灵鸟一件乌鸦这副模样，就对乌鸦不满地说：“就你这身打扮休想进去。”这时，乌鸦心里想：你们不让我进去，你们也休想完成这次“快乐鸟声”的联欢会。说干就干，乌鸦悄 悄的走进了化妆间，他告诉孔雀：“布谷鸟在说你的坏话。”告诉凤凰鸟：“孔雀在说你的坏话。”乌鸦还告诉了很多其他的鸟，很快，化妆室就闹翻了天，大家都血淋淋的，伤痕累累，有的翅膀掉了许多羽毛，有的被啄伤了嗓子……

天上的仙女知道了这个消息，立刻叫雨神下了一场大雨，大雨过后，受伤的鸟都恢复了健康，百灵鸟经过这次大雨后，明白了一个道理，它对大家说：“我们要记住，友谊第一，比赛第二。”大家听了都纷纷向对方道歉，向对方认错。

在百灵鸟的支持下，比赛继续进行，最后大家都获得了成功，树林里又变得快乐起来。

《森林的故事》教学反思 篇15

4雨后的森林

计划课时

2课时

教

学

内

容

分

析

这是一首诗歌，共三句话。第一句是写雨停了;第二句较长，有四个分句，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子;第三句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受到雨后大自然的美。 课文里的插图，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象：一朵朵蘑菇撑开了色彩鲜艳的小伞，无数的红果在绿叶的映衬下闪着红光，树干上肥大的木耳一朵挨着一朵，串串葡萄晶莹透亮。课文后面安排了会认字表，会写字表和朗读、背诵要求，在会写字表里，出示了一个新笔画“横着撇”。课后的问题：雨后的树林和草地上还有什么?打开了孩子们想象的大门。

教学

目标

1. 认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

教 学重 、

难 点

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

教具学具准 备

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教 学

设 计

思 路

在一年级的阅读教学中，识字和写字是重点。让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。本课教学设计中，注重让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生;同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来，让学生快乐识字。在感悟理解课文时注意借助直观形象的画面帮助学生更好地理解，用图文并茂的方法引导学生更好的感受森林的美丽，关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

第一课时

教 学

内 容

1、认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖、国”九个生字，会读“祖国、图画、宝库、绿叶”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受大森林的美丽。

教 学

环 节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入。

1、板书“森林”，指名读词语，在观察这两个字有什么相同的地方。你见过森林吗?森林里都有什么?谁能用上“森林里有……有……有……还有……”的句式说一说?

2、森林里真是丰富多彩，宝贝繁多呀!那么雨后的森林又是什么样的呢?今天老师要带同学们一起来学习一篇新的课文，《雨后的森林》，(板书课题)。

3、指导有感情地朗读课题。“的“发音要轻而短。

认读词语“森林”，回忆森林里都有什么，然后试着用“森林里有……有……有……还有……”的句式说话。

和老师一起书空课题，齐读课题

1、由词语入手，引导学生发现汉字的奥秘，同时激发学生的识字兴趣。2、培养学生说完整的话得习惯。

二、初读课文，学习生字。

1、首先请同学们轻轻地打开课本到60页，借助拼音轻声地朗读课文，如果遇到不会认或者不会拼的音节可以请同桌或老师帮忙。

2、指名朗读课文，引导学生进行评价，帮助学生读准字音，读通句子。(你认为他读得怎么样?)

3、同学们，读准字音是读好课文的第一步。所以接下来老师要先带同学们一起去认识今天藏在课文里的生字宝宝。

出示课件1：我会拼。指名拼读。

4出示课件2：我会去掉拼音读。引导学生连字组词。

5、出示课件3:我会读词语。

指名读词语。男女生比赛读。齐读。

借助拼音轻声朗读课文。

听同学朗读并且进行简单的评价。

用手指读课文中圈画出来的生字，每个读三遍。

听同学拼读音节，如果对就跟着拼读两遍。

开火车认读生字。并且试着给这些生字宝宝组词。

注重让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界。识字过程中注意方法的指导，通过拼读、认读、组词的方法，识记汉字。

三、朗读感悟。

1、同学们，学会了生字，读课文就变得容易多了，不信大家就来打开书试一试吧。请同学们用洪亮的声音朗读课文，看谁能做到不加字、不丢字，不结巴。

2、指名朗读课文。

3、同学们，你们现在已经能把课文读正确，也读流利了，但是我还有一个问题：诗人叔叔一共写了几种事物物?(板书： 蘑菇 木耳 红果 葡萄)

4、 课文中还写了哪几种景象?教师根据学生的汇报点出句子和画面。(蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。)

5、哪句写了“蘑菇”(木耳 红果 葡萄)?你最喜欢哪句?为什么?

①红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。

②蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

③木耳爬满老树：爬满你知道了什么?(木耳特别多)

(

④葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。

7、 四句话连起来读读

(指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读)

8、雨后森林的草地上、树林了还会有什么?它们都在做什么?仿照“蘑菇撑开小伞” 的句式说一说。

多么美丽的画面啊!此时此刻你觉得森林像什么?

9、同学们，看到如此美丽的森林，我只有一个想法，：用深情的朗读来表达我对森林的喜爱和赞美。师 范读。

大声朗读课文，把课文读通顺 。

练习评价同学的朗读，知道不加字、不丢字、不结巴就是把课文读流利了。

轻声朗读课文，思考课文写了哪几种景物。

学生读，指导，师范读 指名读，齐读)

指名读，再读 ，男生读，女生读

大胆想象，并且练习说一说。

有感情地朗读全文。

以图文并茂的形式进行阅读教学，用图画帮助理解语言文字，感悟课文的内容。充分激发学生的想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

四、总结。

1、这节课你学会了什么?

2、教师总结：这节课我们认识了九个生字，学会了正确流利地朗读课文，看样子记字，小朋友们学得真不错。

谈谈自己这节课的学习收获。

看老师板书，听老师总结。

帮助学生整理学习内容。

第二课时

教 学

内 容

1、复习本课要求认会的九个生字，会写“耳、雨”两个字。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟森林的美。

教 学环 节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入

1、同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗?但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍，但是只要有信心把蘑菇上的词读对，你们就可以去美丽的大森林了。你们有信心吗?课件出示要求学会的九个生字，指名认读。

2、同学们，恭喜你们顺利过关了，美丽的大森林在向你们招手了。

3、这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。(板书课题)

听同学认读生字，判断正误。

齐读课题。

复习生字，引出新课。

二、回顾课文，指导背诵。

1、雨后的森林都有哪些美丽的景象?(分别出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的图片)

2同学们，你们的记性真好啊?谁能用上课文中的句子再来说一说?已经到背诵文中描写四种景物的句子。

3、因为森林里有鲜艳的色彩，所以我们说森林是 ;因为森林里有各种各样的物产，所以我们说森林是 。

4、出示挂图， 练习背诵。

回忆课文内容，说一说。

试着背出文中的句子。

配合老师说出句子：森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。

看着挂图，试着说说课文的内容。

同桌互相说一说，背一背。。

练习背，指名背，每组出一名代表比赛，齐背。

借助挂图引导学生回忆课文内容，训练学生的语言表达能力，指导背诵积累优美的词语和句子。

三、指导书写。

1、大屏幕出示：耳。指导写“耳“字。

①老师板演“耳”的书写顺序，然后小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。

②师范写：“耳”字要占田字格正中间，整体要写得竖长横窄。

1、大屏幕出示：雨。指导书写“雨“字。师板演“雨”的笔顺和书写。

3、巡视指导书写，纠正写字姿势。发现写得好的和写得认真的及时表扬。

4、指导书写“水”：板眼“水”的笔顺，说出水的笔画名称，引导学生认识新笔画“横着撇”。

5放手让学生自己练习书写“木”和“开”。

学生观察，说一说“耳”的书写顺序：先写____，再写____，然后写____，最后写____。

学生在书中练习写“耳”字。

观察老师的书写，然后自己在书中练习写“雨”

观察“水”的写法，认识横着撇，练习书写“水”。

先观察再练习书写。

充分发挥榜样示范的作用，以规范的书写引领学生。充分发挥评价的导向和激励功能，培养学生良好的书写习惯。

四、总结。

今天我们不仅能正确流利地朗读课文，背诵课文，而且还学会写五个字。同学们的收获真多。希望同学们回到家把这首好听的小诗朗诵给爸爸妈妈听，再把你今天学会的字写给他们看。。

在老师的总结下回顾今天的学习内容。

总结表扬同学们的表现，鼓励学生及时复习。

作业

设计

1、自己练习画一幅雨后森林的图画，仿照课文的样子也写几个优美的句子。

2、把课文朗诵给家长或者小伙伴听。

3、3练习在生字本上书写“开、木、水、雨、耳”。

板

书

设

计

4雨后的森林

蘑菇 撑开小伞

木耳 爬满老树

红果 枕着绿叶

葡萄 滴着水

《雨后的森林》是新课标语文S版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。

在教学时，我先画出红红的太阳，七色的彩虹，让孩子观察这是什么样的天气情况，孩子立刻进入“雨后的世界”;然后出示森林的图片，郁郁葱葱的森林，绿色浓浓，在雨后更显苍翠，清丽。在这样的森林里，引导孩子展开想象会有哪些事物，孩子们就会根据经验说出森林里的事物，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，在孩子们大胆的想象中森林挂图更加丰富，多彩起来。有木耳，红果，葡萄，蘑菇等然后再次看图，引出小诗，整个导入自然快乐，孩子们很容易的进入小诗中的森林世界!

对于一年级学生来讲，识字应抓得扎实、牢固、到位，我将集中识字与分散识字有机结合起来，将课堂还给学生，体现教师是学生的引导者，是促进学生学习的促进者。在课堂上，我采用各种游戏形式，来帮助学生记忆字音、字形，让学生在玩中学习生字。

在教学儿歌时，我注意指导朗读，如“雨停了，雨停了!”我让孩子先听范读，再练习，通过朗读体会雨过天晴小作者和森林中的小主人们欣喜的心情，同时，也使学生对雨后森林美景产生期待，但后引入诗中描写的四种事物的四句话，这几句话分别用比喻，拟人的修辞手法描写了蘑菇，木耳，红果，葡萄。诗文对比工整，语言优美，描写的景物色彩艳丽。我通过让孩子观察，想象，理解诗文内容。体会诗文意境，很自然地引出对大森林的赞美，然后，帮助孩子理解“彩色的图画”“祖国的宝库”通过再次看图观察图中出现的色彩，真切感受到“多彩”，同时根据经验想象森林中还有些什么宝贝，理解宝库，表达孩子对森林的热爱，对大自然的赞美，对祖国的热爱。

在学习中，我注重识字朗读，使孩子在理解的基础上掌握小诗，会背诗文，懂得诗文内容，体会祖国森林的美丽!孩子们玩的开心，说的真实。取得了良好的教学效果。

但我感觉自己的经验不足，缺乏锻炼，语言表达有所欠缺，对“美”的展示不够到位，我一定会努力，向领导和经验丰富的教师借鉴学习，提高自己的语文素质和教学水平，努力上出真正“美丽”的语文课!

合肥“森林课堂”教学生探究自然 篇16

“小孩子爱玩，爱探究，爱碰、爱摸，但是现在的孩子都生活在钢筋水泥的‘森林之中，他们已经与自然隔绝了，孩子的探究性也受到生活和环境的限制，造成他们探究性不强，合作意识等也很欠缺。因此首先要鼓励孩子们走进自然。”孙老师告诉记者，对于这种让孩子们走出教室，到大自然当中来上课的教学模式，更符合孩子们现在的性格特点。

“森林课堂”是包河区依托区内相关资源，自主开发的一门综合性实践课程，属安徽省首创。这一尝试将课堂学习延伸到野外，让学生们亲身体验知识的形成过程，感受自然之美。经过老师们一年多的努力，《森林课堂》教材现已正式出版，教材分为小学版和初中版，其中小学版有10部分，初中版有8部分。