阅读理解五年级

阅读理解五年级（精选14篇）

阅读理解五年级 篇1

★阅读理解★

阅读短文，回答下面问题。

一枚硬币

两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。

一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看他走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。

英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息。

犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。两个人同时走进一家公司。公司很小，工作很累，工资也低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高兴地留了下来。

两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。英国青年对此不可理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快就‘发’了？”犹太青年说：“因为我没像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢？”

英国青年并非不要钱，可他眼睛盯着的是大钱而不是小钱，所以他的钱总在明天。这就是问题的答案。

1、这样有深刻含义的文章我读得懂： 对待一分钱，英国青年___________________，犹太青年___________________。结果，英国青年____________________________，犹太青年______________________________。

2、我觉得犹太青年成为老板的原因是什么？

3、这篇文章最打动你或值得你学习的是什么？

阅读短文，回答下面问题。

这是一个发生在西藏(zàngcáng)的故事。过去，藏北有一个老猎人，没有人知道他的名字，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他赶紧转(zhuǎnzhuàn)身拿来猎枪，瞄准了那只藏羚羊。奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用(乞求请求)的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，两行泪水从它的眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扳着扳机的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向

他(乞求请求)饶命。但是，打猎的生活早已使他的心变得冷冰冰的。他双眼一闭，扣动了扳机。随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地，它倒下去的时候，仍然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。

那天，老猎人并没有像往常一样当即把猎物开膛、扒皮，他的眼前老是（浮现呈现）着那只藏羚羊临死的样子。这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。夜里，他久久难以入睡，双手也好像一直在颤抖„„

第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃惊得叫出了声，手中的刀子咣当一声掉在了地上——在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成型的小藏羚羊！原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命啊！老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。

后来，老猎人在藏北草原消失了，没有人知道他的下落。

1、请给本文加上一个标题，写在文前的“”上。（2分）

2、在文中括号里选择合适的词语和音节，打“√”。（2分）

3、“形容心神不定”可用文中“”一词来概括。（1分）

4、请写出下面词语的近义词和反义词。（4分）

近义词：颤抖（）懊悔（）反义词：清晰（）消失（）

5、你认为这篇短文主要讲了一件什么事？（2分）

6、读句子，“夜里，他久久难以入睡，双手也好像一直在颤抖„„第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。”想一想当时：老猎人当时想什么？

7、藏羚羊为什么向老人下跪？

8、“老猎人在藏北草原消失了”对这句话你是怎样理解的，请把你的想法写下来。

9、读了短文后，你有什么感受，请把它写下来。

阅读理解五年级 篇2

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

五年级阅读材料 篇3

柳树（      ）是最早的报春使者，（      ）是经济价值较高的树木。

柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，是十分理想的防浪护岸树种。

柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良木材。

柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药;在医学家手中，可作接骨夹板材料。

柳树枝（      ）纤细，（      ）很有韧性。在农村老人、妇女手中，它又会变成柳篮、柳箱、簸箕等日用品。

柳树喜潮湿，适应力强。在我国南方，（        ）塘边河岸，

（      ）丘陵山地，一经扦（qiān）插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，直径二、三米的浓荫大树。所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培，它生长得更快，对人类的回报也更多。

1.请把下列三个关联词语，分别填入原文括号里。

“虽然……但是……”

“无论……还是……”

“不但……而且……”

2.用序号和“||”给短文分段。

3.你的分段依据是什么？在所选答案的括号里打“√”

A.按照事情发展顺序分段（      ）

B.按照时间先后顺序分段（      ）

C.按照地点方位变换分段（      ）

D.按照事物的内容或性质分段（      ）

4.找出文中的过渡段，用“=”划出，并且用“||”隔开承上启下的不同部分。

5.文中划“——”的句子是（        ）句？请先填空，再把这个句子改为陈述句。

陈述句：

五、六年级阅读理解教案 篇4

这节课王老师所讲的内容就是考试中涵盖知识面最广的一个内容，那就是【出图1】。阅读理解所涉及的内容从字、词、句、段，甚至有篇，还有口语交际、课外拓展等等。一节课不可能面面俱到，这节课先交给大家几种很实用的方法。

为了大家在课堂上能集中注意力，也为了活跃我们的课堂，王老师先和同学们做个小游戏【出图2】.【带学生做游戏】

同学们都笑了，下面我们进入主题。【出图3】阅读理解答题技巧之概括某段大意的方法。

1、摘句法

顾名思义，“摘句法”就是从文中摘录一句话作为段意。当然了，并不是任意摘下一句就可以做段意，这种方法适合一段话里有中心句的时候用。也就是说，当一段话里有中心句的时候，我们可以把这句话摘录下来作为这一段的段意。

1】比如《威尼斯的小艇》一文的第四自然段内容如下：【点】

很显然作者在这一段主要告诉我们船夫的驾驶技术好，所以我们可以摘录第一句话“船夫的驾驶技术特别好”作为这一段的段意。

2】再比如《富饶的西沙群岛》一课第二段：

同学们只要用心一读，就能发现这段话是围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”来写的，所以，我们就可以把这句话摘录下来作为段意。

2、过渡句概括法

如果一篇文章中有承上启下的过渡句，只要抓住这一句，既能概括上一段的段意，又能概括下一段的段意，我给它取名叫“过渡句概括法”。

1】我们先来看《赵州桥》的第二、三自然段的内容： 第三自然段开头的句子“这座桥不但坚固，而且美观”是个承上启下的过渡句。过渡句的前半句承接上文进行总结，后半句引起下文进行总起，所以抓住这样的句子就能迅速概括出上下两段的段意。比如上面两段文字，我们抓住这个过渡句可以把上一段的段意概括为“赵州桥非常坚固”，也能把下一段的段意概括为“赵州桥非常美观”。

2】同样，《圆明园的毁灭》的第三、四自然段中间也有个承上启下的过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意“圆明园建筑宏伟”，也能概括出下段的段意“圆明园收藏着最珍贵的历史文物”。

3、合并归纳法。

上面说到的两种方法都有严格的前提条件，“摘句法”概括段意需要一段话或几段话中有一个能概括这段话主要内容的中心句，“过渡句概括法”则需要文章中有承上启下的过渡句。但是大多数的文章并没有这样的句子，这时候我们就要学会使用“合并归纳法”来概括段意。

使用这种方法分为两种情况：

1】是一段话或几段话中有关键词，只要抓住这些关键词，就能把关键词进行合并，归纳出段意。

如《桂林山水》一课第二段：

我们就可以抓住本段的关键词静、清、绿概括本段段意：本段写的是漓江的水静、清、绿的特点。

同样第三段内容如下：

我们可以抓住关键词奇、秀、险概括出本段段意：写桂林的山奇、秀、险的特点。

2】有时候几个自然段写了一个共同的意思，但每一段又分别从一个方面来写，我们也可以用这种合并法来概括段意。

《鲸》这课后几段讲了一个共同的意思是鲸的生活习性，但每段分别说明了鲸吃什么、鲸怎么呼吸、鲸怎么睡觉、鲸的生长。这几段就可以用合并法概括段意。

4、取主舍次法。

以上我们谈到的基本都是一个自然段段意的概括方法，但平时的阅读练习中，更需要我们准确概括几个自然段组成的一个意义段的段意。此时，如果这几个自然段是并列关系，可以用“合并归纳法”概括，如果几个自然段有主次之分，就用到了“取主舍次法”。这种方法就是根据文章中心“去旁枝，抓主干”。

比如《小英雄雨来》的第一部分，写了两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。

因为本文主要为表现雨来借助高超的游泳本领机智脱险，所以，我们就舍弃第一层意思，选取第二层作为这一部分的段意：写雨来游泳本领高。同学们，来回顾一下刚才我们学习了哪几种概括段意的方法。接下来我们就试一试这些方法【小试牛刀】 【学生看书概括段意】

看来这些方法大家都学会了，奖励大家一下，帮这位老农想想办法：【出思维训练】 【学生想办法】

游戏：雨点变奏曲【如果有时间在再做】

小学五年级语文阅读理解答题技巧 篇5

1、初读文章，整体感知文章主要内容。

第一遍通读全文，速度可以快一点，目的是弄清文章主要内容，特别注意标题、开头段、结尾段及行文中各段落的首句，从整体把握文章的中心事件和思想情感。不必纠结其中的生词难句。

2、细读题目，带着问题仔细地阅读文章第二遍，找到文章和题目对应的内容，结合上下文得出标准答案。

3、复读全文，验证答案。答完题后，同学们一定要对照答案将文章从头至尾再看一遍，看答案要点是否正确，是否符合文章表达的中心思想情感。

二、经典例题分析：

如下图所示，第一步初读文章了解文章主要内容是讲述了周杰伦在音乐追寻上获得成功的故事。

第一段写周杰伦从小喜爱音乐，牺牲玩的时间来练琴。高中毕业后到一家餐厅打工。

第二段写周杰伦参加选秀节目被聘请为音乐制作助理。

第三段写一年后，老板决定帮他出唱片。

第四段写周杰伦抓住机会拼命创作。

第五段写周杰伦取得成功。

第六段点题，揭示文章中心。

第二步细读题目，回扣原文，找到和题目相对应的答案信息。

例如第1题就是去文中找意思相对应的词语。第3题就是结合原文总结周杰伦的人生轨迹和志向。这些都可以在原文中找到，因为有了第一遍初读文章的总体印象，因此找起来并不像大海捞针，有一个大体的位置，也可以用快速浏览法来迅速定位答案区间，并准确找出答案。

第4题考查重点段落的的写作目的。从第4段内容可知，主要写周杰伦为了筹备自己的唱片而拼命工作、出色完全工作的过程，由此内容可以判断出出题意图是评价周杰伦的行为。指出他的性格特点和精神品质。

第5题分析题目的比喻义，找到“蜗牛”比喻的是谁?这个题比较好做，点题的句子多数出现在文章开头和结尾。显然这篇文章点题的句子在结尾，也很容易找到。

第6题题目对五年级学生来说，难度最大，涉及人物性格和精神品质的分析，要从全文对人物的一言一行中去找答案。特别分析第四段周杰伦的行为，第五段周杰伦的语言和第六段周的志向上去分析。并且联想到凡是实现人生理想的人们身上共有的精神品质，例如执着、努力、热爱、持之以恒、善于抓住机会等，而周杰伦的成功具有同样的奋斗轨迹。

三、要想提高阅读理解题的得分率，就要熟练把握文体知识和考点。不断结合具体课外阅读总结解题思想，规范答题语言。

记叙文的文体知识汇总如下图所示，要弄清记叙文的六要素，记叙不同人称的表达效果，记叙的顺序，顺叙的话是按时间、地点还是按事情发展的顺序行文，文章用了哪些描写，哪些修辞，哪些地方详写，哪些地方略写，这是小学生提高记叙文阅读理解必须弄清基本文体知识。要通过阅读不断的分析总结不断的提高。

五年级阅读题答题方式

在小学高年级一直到中考，语文考试中的阅读题都少不了词语解释的题型。

这种类型的题目一般会出以下题目：

1、请结合原文，请谈谈对某个词语的理解。

2、如何理解词语在文章中的含义。

3、对文章中加点的词语，你是如何理解的。

以上题目都是关于词语解释可能出的题目，问答不同，其实意思都是一样的，换而言之就是问你词语的深层含义，大家千万别被绕晕了。

大家都知道，字不离词，词不离句，句不离章。在阅读时，只要能准确理解词语含义，就能读懂文章的内容。

平时在做作业时，针对这样的题型，大家都是先查查字典和词典，但这仅仅是了解了词语的表层含义，如果说要联系上下文理解词意呢。今天我们就来说说这种题型的答题模式。

在答题前，我们第一步要做的就是先弄清词语本来意思，其次就是要看这个词语的特指意思，同时要分析词语的比喻意义。

重点来了!

词语解释的答题模式:

词语本句的主语+词语表达的原因+词语在文章中的意义

是不是看起来简单多了，例如：

妈妈的手总是那样无微不至地照顾我……题中“手”有什么深层含义。

分析 : 解释的词语是“手”，“手”的主语是妈妈，即为词语“手”陈述的对象，文中“妈妈的手”表现的是妈妈对“我”无私的爱。所以，正确的答案就是 :

答 : 此处的“手”就是只妈妈勤劳的双手，通过描写妈妈的手所做的一切事情，突出妈妈对我无私的爱，从而歌颂伟大的母爱!

五年级阅读目标 篇6

底限目标：

1.本学期师生共读《我的妈妈是精灵》、《上下五千年》、《假如给我三天光明》、《西顿野生动物集》这四本书，同时指导学生高质量完成《好书伴第一文库网我成长》相关阅读题。

2.每天早上阅读时大声朗读、每天中午到校即是读书时，小声默读老师推荐的书目，或者自己选择的书目。

3.通过读书活动，能使学生喜欢读书、会读书。

4.保证一周一节的阅读课时间老师指导阅读方法或者课上交流。

阅读理解五年级 篇7

小嘎子通过暗道, 直奔韩家祠堂后面而去。东墙根插着十几个苇子, 好像一排大屏风。他熟练地把第三个苇子轻轻挪开, 一侧身就从缝儿里钻了进去。他又把苇子原封摆好, 猫着腰往前摸, 摸进一个窟窿。他悄没声地来到老钟养伤的地方, 只见老钟在削一件什么东西。

小嘎子近前细看, 原来老钟叔 削的是一 支木头手 枪。枪筒是用子弹壳改成的, 衬着柄儿上的鱼鳞纹, 像真手枪一样。小嘎子乐得一把抢过来。 老钟叔说:“慢, 我这枪要给一个勇敢、聪明、坚决抗日的英雄! ”小嘎子眼珠骨碌一转, 说道:“我就是! ”老钟微笑着说:“好, 就送给你吧。可你要当得起一个小英雄啊! ”小嘎子把纯刚大伯的话告诉了老钟叔, 然后把枪往腰里一插, 搂住老钟说: “老钟叔, 这回可以带我去当侦察员啦。”老钟笑笑说:“有支木头手枪就能当侦察员, 没这么简单哪! ”

老钟霍地站起来说:“罗金保是 个机智勇 敢的侦察 员, 有回路上给两个汉奸拦住, 他一下挡开两把刺刀, 掏出盒子枪, “砰砰”两下, 两个汉奸就完蛋啦。”小嘎子正听得出神, “啪! 啪! ”村外真的响了两枪, 接着就是马蹄声, 吆喝声…… 老钟拿起 盒子枪、手榴弹, 小声说:“这回, 敌人来得可不善啊! ”

敌人突然包围了“鬼不灵”。“嗵! 嗵! 嗵! ”有人在砸韩家祠堂的大门。老钟打开小门, 想跳到西院去, 却见老奶奶房上正有两个鬼子四处张望。老钟急忙把小门顶 个结实, 回头看见小嘎子有点儿慌张, 就轻声说:“沉住气 , 我叫你怎 么样就怎 么样! ”

“哐啷”一声 , 大门给砸开了, “嗵嗵”的脚步声越来越近。老钟拿起一把镰刀, 比试着问:“小嘎子, 他们进来, 你敢不敢拿这个剜 (wā) 他们?”小嘎子接过镰刀说:“敢!”

刚准备好, 门外忽然一声大吼 : “里头的 八路 , 出来! ”小嘎子脸色发白, 脚动了动要往后抽。老钟把头一点, 他赶紧站稳了。外面两个伪军原是乱吓唬壮胆的, 见里面没有动静, 又用刺刀乱戳。“嚓”的一道白光, 一把刺刀伸了进来, 险些戳在老钟的头顶上。小嘎子打了个寒噤, 急看老钟, 只见他大气不出, 不慌不乱, 就像正待捕鼠的猫儿似的蹲着。小嘎子胆子不觉一壮, 便也鼓着劲等待。伪军闹腾了一阵, 见屋里全无动静, 一个说:“到底有没有人? 你上窗户去看看。”另一个说:“有什么好看的, 里头给你一家伙! 万一是个地道口 , 还说不定 有地雷呢! ”两个家伙溜走了。

五年级阅读训练材料 篇8

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

可是，现在我改变了心理，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕警告鸡雏要马上集合到它身边来！

当它发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。

鸡是同学们比较熟悉的一种家禽。在著名作家老舍的笔下，对母鸡的勤劳、勇敢、慈爱，又是如何描写的呢？阅读短文，一边读一边想，作者开始是怎样评价母鸡的？后来呢？你从中体会出什么？

疙（ɡē） 疸（dɑ） 雏（chú） 鸡

1.看拼音写汉字。

ɡē dɑ qiǎnɡ dūn chú cí

（ ） （ ）食 半（ ） （ ）鸡 （ ）爱

2.请写出几种表示动物叫的词语。

例：嗄嘎

3.扩句。

歪着头听。

4.请在文中画出一处比喻句。

5.仔细读文再填空。

（1）作者是从哪几个方面来写自己一向讨厌母鸡的， 。

五年级阅读(诗歌)（共） 篇9

班级 姓名

黄鹤楼送孟浩然之广陵 作者：李白 朝代：唐代 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

赠汪伦

作者：李白 朝代：唐代 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。

1.以上两首送别诗，都表达李白对友人离去的依依不舍之情。（）

2.“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”和“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”意思不同。（）。

3.从“孤帆”一词我们可以了解到此时此刻长江上仅有孟浩然所乘的船只。（）。4.“桃花潭水”指的是有桃花瓣飘落的潭水。（）

二、根据理解选择正确的选项。

1.根据“故人西辞黄鹤楼”可以了解到（）。A孟浩然面向西向李白辞别。B孟浩然面向东向李白辞别。C李白面向东向孟浩然辞别。D李白面向西向孟浩然辞别。

2.对“桃花潭水深千尺”中的“千尺”理解正确的是（）A相当于一千千米的深度。B约等于333.3米的深度。

C不是具体的数量词，而是形容水很深。D约等于3333.3米的深度。

3.下列诗句同样是表达对友人的深厚情谊的是（A莫愁前路无知己，天下谁人不识君。B落叶他乡树，寒灯独夜人。C春草明年绿，王孙归不归。D自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。）

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

一、判断，对的打“√”，错的打“×”。

1．本文是从一个孩子的角度来写自己折纸船表达对童年的思念之情。()2．诗人从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限眷恋的中介物——纸船，并以此展开自己的情思。（）

3．纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。（）

二、选择，每题只有一个正确的选项，将选项填入括号里。1.下列哪一句的朗读节奏是正确的（）。A.总希望/有一只/能流到/我/要它/到的地方去。B.有的被大风/吹卷到/舟中的/窗里。

五年级阅读书目推荐 篇10

现在好多同学从小在听父母讲故事或是看电视的过程中就认识不少字，养成了爱阅读的习惯。如果您愿意阅读，那么恭喜您！您向良好的阅读习惯迈出了一大步！良好的阅读习惯，不仅可以扩大我们的眼界和知识面，还可以培养我们的专注力，对于家长还有很重要的一点，就是可以让我们在养育孩子的过程中省下不少心哦！

书市上书日新月异、应接不暇。如何从琳琅满目的书目中挑选适合自家孩子的呢？我从来不觉得孩子只能看有教育意义的书，只要是对孩子成长有利的健康书籍，都可以让孩子看。

以下是提供的5年级学生的部分课外优秀阅读书目（并不仅限于此），供大家参考。愿我们和我们的孩子一同成长，一起进步。

五年级：

1．《告诉世界，我能行》（成长面对的50个问题）

“知心姐姐”卢勤以一部《告诉孩子，你真棒》而赢得广泛的读者。

《告诉世界，我能行》是的姐妹篇。本书分六个部分，激励儿童积极向上，改变世界、改变命运、改变生活、改变关系、改变人生、改变未来。相信有一天，我们会面向世界，自豪地高声喊出：“我能行！”

2．《不可思议的小豆豆》

本书是日本著名作家黑柳彻子继《窗边的小豆豆》全球狂销1000万册之后，最新推出的倾情之作，可当做《窗边的小豆豆》的续篇。

书中的小豆豆对世界仍然充满了好奇，仍然有那多的疑问，还是那样亲切可爱。读者可以与她一起欢笑，一起悲伤。

本书尤其适合亲子共读。

3．《青铜葵花》

这是著名作家、北大教授曹文轩叔叔的长篇小说新作，是其“纯美小说系列”的一部。

本书讲述了一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友。他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市„„作品写出了艰难生活中又不失温情、真爱和希望。因此，一幅幅乡村生活场景，成为一首首纯美的诗篇。

4．《画说五千年“未解之谜”》

漂流的诺亚方舟、所罗门的宝藏、来去无踪的UFO，这些看似虚幻的东西是否真的存在过? 恺撒遇刺之谜、拿破仑的死亡，名人的身后有着怎样的秘密?

本书借助生动活泼的文字和精美图片，从多侧面、多角度，向孩子们介绍了历史上的未解之谜，展示了一个神奇、多彩、奇妙的世界。

5．《青鸟飞过》、《象母怨》、《蓝花》、《钟声》（冰心儿童文学新作奖）

四部作品，从“冰心儿童文学新作奖获奖”10年作品中精心挑选。作品有对过去生活的怀念，有对今天生活的赞颂，也有对未来生活的向往；有写人间的冷暖，也有写人和动物的情感，代表了作者较高的艺术创作水准，适合小学高年级儿童阅读。

6．《向着太阳歌唱》

《向着太阳歌唱——青少年美德天地》，由徐传德主编，是一份献给全国青少年朋友的成长厚礼。

人在童年时种下了一粒什么样的种子，就会在未来萌发出什么样的芽，《向着太阳歌唱》是一本让孩子们萌发爱与美的书，全书分18个主题，选编了世界各国的精短美文250多篇。爱、美、责任和奉献，是这本书的核心。书中那些优美动人的篇章会深深的唤起孩子内心的触动，从而与美好的心灵沟通，成就孩子美德的世界。

7．《假如给我三天光明》

美国20世纪的杰出女性海伦.凯勒的作品，震撼、影响了无数的读者。作者曾被评为20世纪美国英雄偶像。

全书以饱含激情的文字，展现了作者这个盲眼女性勇敢而富有个性的生活，为全人类带来了心灵的光明。她具有穿透力的文字，能够帮助今天的孩子度过挫折、战胜困难。

8．《亲亲我的妈妈》

这是著名作家黄蓓佳阿姨2006年最新奉献的长篇小说，是其“倾情小说”系列中的一部。

作品直面当前生活，通过充满灵性的温情笔触，叙说了这一对特殊母子在相视相处中的陌生、微妙的情感。故事起落有致，文笔潇洒俊逸，由很强的现实感和可读性。适合小学高年级儿童及其父母共同阅读，是当前对孩子进行情感教育的好读本。

9．《非法智慧》

本书的作者是著名作家张之路。这是他为孩子创作的一部 “情节小说”。

作品围绕女中学生桑薇“侦破”同班男生梅山（原名陆羽）被植入“七星瓢虫”大脑芯片的经过，演绎出一幕幕跌宕起伏、扣人心弦的故事。作品情节曲折，引人入胜。

本书的内容有助于孩子思辩能力的培养和提高，体现了作家对未来一代精神生命成长的深刻思考，10．《上下五千年》

这是一部展现中华五千年漫漫历史的普及本读物，最初在上个世纪80年代由少年儿童出版社推出，目前书店有好几个内容相似的版本。

本书从“盘古开天辟地”到“辛亥革命”，选编了332个具体生动的历史故事，勾勒了一幅连绵不断的历史画卷。阅读该书，其意义还在于可以让少年儿童在阅读文学、科普读物的同时，尝试接触历史读物，对五千年文明史有一个初步但很重要的了解。

孩子可以尝试在家长指导下阅读

11.《中国兔子德国草》

周锐、周双宁中国少年儿童出版社出版（“快乐小子丛书”之一，丛书还有《无敌队不漏气》、《有个秘密告诉你》等，这其中的快乐读了就可以感受到。）

12.《绿太阳和红月亮》（中国儿童文学获奖者自选文库）白冰

13.《城南旧事》（中国儿童文学获奖者自选文库）林海音

14.《王子与贫儿 》（英国）马克

（因为相象，王子与贫儿交换了自己的生活，各自体验到了另种滋味。）

15.《骑鹅旅行记》（瑞典）塞·拉格洛夫

（一个不爱读书的小男孩，被一个小精灵变成了一个小人，骑在鹅背上，游历了祖国的河山，也经历了很多奇特的事情，很幽默生动。作品获得诺贝尔文学奖。）

16.《屋顶上的小孩》（美国）克伦毕斯

（这是一套获得纽伯瑞文学奖的作品，写了孩子心灵深处的快乐和苦恼。还有〈桥下一家人〉等）

17.《蓝色的海豚岛》（美国）斯。奥尔台

（卡拉娜独自一人在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。这是个真实的故事。）

18．《绿山墙的安妮 》

加拿大女作家蒙格玛利于1904年创作的儿童小说，1908年出版后，很快就成为当年最为畅销的书，并逐渐风靡全球。到目前为止，已经有50多种文字的译本，成为公认的文学经典。在加、美、英、德、法等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。

安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久即父母双亡，成了孤儿。十一岁的时候，绿山墙的马修和玛莉拉收养了她。安妮天性活泼乐观，想像力极为丰富。她的天真和幻想使闹了不少笑话，但她的善良和直率也使她赢得了友谊和真挚的爱。她聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，她又放弃了学业。这是一个孤儿长大成人的故事，朴实而绚丽，充满着童心和梦幻。

19．《夏洛的网》

这是一本很好玩又寓意十分深刻的书，关于爱，关于友谊，关于生命，还有关于死亡。

如果要在美国儿童文学中挑选一部最杰出的作品，非《夏洛的网》莫属。这部讲述一头猪和一只蜘蛛的童话故事，出自美国散文大师怀特之笔。它不但深受孩子们的喜爱，而且也被许多大人奉为生命中的经典。不可不读。

复旦大学中文系一位 文学 教授 严锋 先生说过一句很有趣的话：“我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”

20.《谁也不知道的小小国》

本书系日本幻想小说的开山之作，曾荣获每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖，并被选日本全国学校图书馆协会选定图书。

小学三年级的暑假，我在鬼门山遇到了一个戴红帽的小女孩。那女孩子光着脚，一只鞋被水冲跑了，我替她追上鞋子的时候，发现小小的红运动鞋里有几个虫子似的东西在蠕动。我定睛一看，那不是虫子，而是两三个只有小指头大小的小人，正冲着我挥着可爱的小手„„后来我和小小国的小人们从陌生到友好，从猜忌到信任，成了患难与共的知心朋友。

身为幻想文学的爱好者而没读过这本书，一定会感到羞愧。

21.《草房子》

在这个略嫌喧闹的世界里，曹文轩是那种难得静心的研究者和创作者。他历年创作的多部少年小说，《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》，都保持着典雅的格调。

曹文轩的这部少年小说，讲述60年代初一个水乡小学的故事。故事里有孩子也有大人，但肯定是用孩子的视角在讲述的。故事里有欢笑，也有少年人的忧郁，有大喜也有大悲。这是部能深深打动人的书。评论 家张美妮 老师说，这是部“追求永恒之作”。

曹文轩的文笔非常优美，清新之中透出典雅的气质。如果要学习写作，曹文轩的作品是非 常好的 老师。

22.《蓝色的海豚岛》

太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗„„以前，在这个岛上住着印第安人。他们受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。他们离开时，遗留下一位小姑娘——卡拉娜的故事。她在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。她因此被誉为“女鲁滨孙”。

一部专门写给孩子、但同样对大人也充满魔力的历史小说，从1960年出版以来，仅在美国本土就销售了600多万册。它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉纽伯瑞奖和安徒生奖。

23.《汤姆的午夜花园》

一天深夜，楼下的古董大钟竟然敲响了十三下，奇异的事情发生了——平时摆满垃圾桶的后院变成了一座神秘的夏日花园„„在这个神秘的花园里，汤姆既没有脚印也没有影子，还能穿墙而过„„

令汤姆迷惑的是，无论他在花园里游荡多久，每次回到自己的床上时，都发现时间比他离开时只过去了几分钟„„

这是一部带有奇幻色彩的少年小说，但不是那种有点泛滥成灾的魔法、巫婆。它讲述的故事很安静，耐人寻味。它借用一种奇幻的手法讲述了跨越百年的两代少年儿童的成长故事，堪称经典。1958年获英国卡内基儿童文学奖，1960年国际青少年图书委员会评奖团又授予这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。

24.《你也能当发明家》

这本书告诉我们许多有趣的事，篮球的发明，牛仔裤的发明，柯达胶卷的发明，等等。这些故事只要一开头，你就很难不一口气把它读完，因为它太真实了，它在科学与人文交织的背景中，描绘了人类乐观而艰难的历程。

这是一本为未来的发明家准备的书。它带你走进发明家的工作室，打开发明家的笔记本；它教你准备一个好的发明创意，给自己的发明起名字；它甚至教你如何为发明获得专利，开始相关的商务。这是一本真正的发明家手册。

它是一本深受美国孩子喜爱的书，内容实在、有趣。Amazon网站的书评这样写道：“生动的资料，清晰的图表和说明，大量的图片„„”

此外还有：

《红楼梦》等四大名著、《同桌冤家》、《老人与海》、《上下五千年》、《汉字的故事》、《福尔摩斯探案》、《中外经典科普故事》、《朱自清散文精选》、、《哈利波特魔法石》、《漂亮老师和坏小子》、《卓娅和舒拉的故事》、《科学改变人生的一百个瞬间》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》、《地球的故事》、《十万个为什么》。

五年级阅读主题：趣味生活 篇11

窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，放佛在呼唤、祈求着什么。

“怪了，它怎么不肯叫呢？买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。

老人的孙子和孙女，两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。

“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。

“把它关在笼子里，它生气呢！”

小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。

“小囡家，别瞎说！”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方，然后又说：“别着急，它一定会叫的！”

整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。

第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。

整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。

“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。

两个孩子睡眼朦胧，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。

蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得令人难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：

“烦死了，真拿它没办法。”说话的是孩子的父亲。

“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢？”

男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。

“它大概也热得睡不着，所以叫。”

“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”

大人们只是静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……

早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了……

“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

读后实践

1.本文从蝈蝈的（ ）写到（ ）再写到（ ），以此来展开故事情节。

A.叫、不叫、逃走 B.不叫、叫、逃走

C.逃走、不叫、叫 D.不叫、逃走、叫

2.家人对蝈蝈的叫声已经“习以为常”了，为什么又会发出怨言？（ ）

A.蝈蝈的叫声毕竟太响了。 B.爸爸的心情有些烦躁

C.夜晚闷得让人难以入睡。 D.以上全是。

3.小朋友，你能体会出作者讲述这个故事的意图吗？（ ）

A.蝈蝈的叫声让人莫名其妙，找不出来由

B.天气很闷，一家人心情都很烦躁。

C.以蝈蝈的烦恼折射老人的烦恼，因为老人得不到儿子的关心。

4.小朋友，请品味赏析文章的结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的吗？试着阐释一下你的理由。

蚂蚁的救助

夏天的一个午后，我给放在阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时，看到有几只黄蚂蚁浮在水面挣扎着。

我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是些生命力极强的小生灵，我没有对它们实施救援，因为花盆中的水几分钟后就会渗下去，绝无生命危险的。

不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上有恢复了正常活动，但有两只不幸的蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，在那里努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。

我想，我应该救助一下这两个遇难者了。我必须找一个细小的工具，不然，用手指或稍微粗点的棍棒，都有可能将救助变成杀生。（①），当我从室内去了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两个同伴救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉着他们的同伴。我放弃了与两只英雄救助同伴的黄蚂蚁挣功的机会，静静地观察着这个夏天让我心灵感动的生命故事。

一只蚂蚁先被同伴救了出来，另一只在救助者的努力拉扯下，（②）

从泥土中挣出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番后，便迅速地逃离了。奇怪地是，有一只救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并没用立即离开，（③）在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还有什么东西被埋着。我想看个究竟，就没有打扰它。

不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来。原来下面还有一个遇难的同伴。这次我必须要帮助它们了，（④）这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过的。

我极其小心地用针尖挑开泥土，果然有一只小蚂蚁露了出来，救助的黄蚂蚁看到同伴后立即上前去亲吻触抚，并试图将他衔走。这时被救助的蚂蚁已恢复过来，与救助的蚂蚁碰了一下触角，便一起离开了。

我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是自然的本能，但我觉得在这一点上它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德理想。

不，也许我又错了。它们其实比人类做得更好，因为它们不具有功利意识和附加条件。

生命是可以相互感动的，爱是可以相互传递的。有时只要我们伸一伸手，就可以握住一份美好的情缘；有时只要我们伸一伸手，就可以牵出一份人世的温馨。

读后实践

1.当“我”从室内出来时，发生了怎样意想不到的事情？（ ）

A.花盆中的水几分钟后就渗下去了。

B.有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子。

C.两只被埋的蚂蚁同时被另外两个同伴救助着。

2.“有一只救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并没有立即离开”，其原因是（ ）

A.被救的蚂蚁都迅速逃离了 B.在救助现场继续衔咬泥土

C.下面还有一只蚂蚁被埋着 D.等着我去帮忙挑开泥土

3.小朋友，从蚂蚁相互救助的故事中，你获得了什么启发？（ ）

A.蚂蚁可以相互救助，人类不用提供帮助。

B.蚂蚁的救助行为是一种自然的本能。

C.生命是可以相互感动的，爱是可以相互传递的。

4.选择恰当的关联词填在文中的括号内。

A.而是…… B.但是…… C因为…… D.也……

5.小朋友，请你对小蚂蚁说一句话，赞美它的品质和精神。

阅读理解五年级 篇12

一、正确朗读, 养成习惯

有人说:字典是最好的老师。因此我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前, 我先让学生自己动手预习, 看准字形, 查找字音, 先“读”为快。宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求:凡读书须要读得字字响亮, 不可牵强暗记, 要多读数遍, 自然上口, 久远不忘。因此, 我要求学生把字音读准, 朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词, 严格要求他们反复诵读, 达到文畅气顺的地步, 养成预习的习惯。在学习过程中, 以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动, 等等。通过各种各样的活动, 训练、提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

二、熟练朗读, 掌握节奏

古人云:熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。在读准字音的基础上, 进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。通过反复的诵读训练, 让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上, 我先将停顿、语速和重音的一般规律告诉学生, 然后拿出一个语段, 让不同的学生来读, 比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的束缚, 由单个的文字换位到整篇的文章。著名电影演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。他说:“不要去念字儿, 而要去说事儿。”

在诗词教学中, 常常感觉开头难读, 所以往往是为了读而读, 不能尽快进入意境, 读起来生硬造作。这是要加大读的量 (次数) 。朗读量的加大定会引起质的变化。这里的质, 是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。

如学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。本文是一首词, 在学生预习之后, 我再帮他们标出重音和节奏:风雨/送春归, 飞雪/迎春到, 已是悬崖/百丈冰, 犹有/花枝俏。俏也/不争春, 只把/春来报。待到/山花烂漫时, 她在/丛中笑。然后学生们先分组试读, 再大声朗读, 在反复诵读中逐渐掌握节奏, 演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词, 学生自然能领悟梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放的特点。一篇文章开始时并不一定能理解其深刻的含义, 但只要反复地、大声地朗读, 使它浮现于学生的脑际, 成诵于学生的嘴边, 就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来, 使他们思维活跃, 慢慢悟其真义。

三、感情朗读, 体验情境

清代刘大魁在《论文偶记》里指出:“学者求神气, 而得之音节, 求音节而得之字句。”又说:“积字成句, 积句成章, 积章成篇, 合而读之, 音节见矣, 歌儿诵之, 神气出矣。”此处之“神气”, 我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句, 掌握了音节, 从整体上把握文章脉络, 透彻地领悟作者的思想感情, 读出“神气”, 与文中高尚的道德情操产生共鸣, 并内化为自己的情感意志, 即由文字、文章上升到文学, 上升到对文化的品味、鉴赏的层次, 这也就是小学第十一册语文课本读写例话中要求学生试着做到:把心放到文章中去, 体会作者的思想感情。

小学生的生活面窄, 所以不可能一下子唤起那么多的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。这时老师就要带领学生们去读。一篇文章在熟读以后, 我要求学生掩卷深思, 仔细揣摩文章的思想感情, 并相互探究由此而获得的真切的感受。我们知道, 任何一篇文章, 它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情, 唯有读者用心去读, 才能深切感受到。在朗读过程中, 学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面, 读“山”便会有山之巍峨雄壮, 读“海”便会有海之博大深邃才行。如《丰碑》一文虽然悲壮感人, 但距离学生实际较远, 人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此, 创设情境, 让学生在一定的语言环境中进行自由朗读, 才能够缩短时空距离, 将语言文字还原成语言形象, 从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象是通过121个文字呈现在学生面前的, 全文没有华丽的词藻, 更没有激情的赞叹, 只是通过将军的情感变化, 侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读, 使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来, 使语言与形象水乳交融, 相得益彰。通过反复朗读, 在对将军的情感变化知晓后, 学生对军需处长为了他人、为了革命, 不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象:他“镇定”, 面对死亡毫无惧色;他“安详”, 对工作竭尽全力;他“不朽”, 是“一座晶莹的丰碑”!老战士被冻僵了, 定格了, 沉淀了。学生通过动情地朗读, 激情的背诵、表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读, 这种情境会让学生永难忘记, 文中人物也会让学生长久记忆。

四、个性朗读, 形式多样

教师指导学生朗读, 如果只用一种形式、一个腔调, 时间长了, 学生也会感到乏味。为了让学生对朗读永远有兴趣, 在平时教学中, 应根据不同的内容, 做到“堂堂有新招, 篇篇有花样”。童话可采用轮读课文的方式讲故事;散文可采用配乐朗读的方式设情境;对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才;介绍事物的文章, 采用默读抢答的方式理解课文。在教学过程中, 我常常用电教手段创设情境交融的氛围, 让学生朗读时全心投入, 真正感悟到语言美、意境美, 同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式, 让学生充分展示个性。

五年级下册阅读笔记 篇13

为什么我们中国没有这样的例子呢?因为父母“爱”孩子。为什么爱要加双引号呢?因为在中国，父母的这种爱不叫真正的爱，叫错误的爱。在中国，这种爱叫做“溺爱”。过分的溺爱，只会让孩子养成依赖性的思想，让孩子成为温室中的花朵，笼中的小鸟，什么事都要父母安排好。

为什么中国父母会这样爱孩子呢?那是来源于中国父母的担心。在他们眼里，孩子永远长不大，永远都是父母的心肝宝贝，永远都是一个懵懂的孩子，怕孩子饿肚子，怕孩子受伤。什么事都安排得妥妥当当，使孩子的人生道路平平坦坦。其实父母不知道，孩子只有经历挫折才能成长。

乌塔也是父母的心肝宝贝啊，为什么她的父母就这么放心地让乌塔自己一个人去游世界各地呢?这就是西方的教育与中国的教育方法的不同。乌塔的父母也爱孩子，但他们爱得正确。爱孩子，就应该让孩子从小养成独立自主的能力，让孩子在社会上走走，让孩子熟悉将来发展的地方，让孩子成为戈壁滩上的白杨，成为风雨中的胸鹰!而在中国，你看到的却相反，父母却说：“孩子还太小啊。”是啊，孩子就是小才能锻炼出独立自主的能力啊，等到长大了就已经太晚了。

有关理解作文五年级 篇14

周末我与父母驱车去往外婆家，外公在上班，回来后净听见外婆在那儿“数落”外公回来东西乱放，而外公却总是呵呵笑着，一次外公因帮人搬家把腰扭伤住进了医院，外婆则边嘴里说着外公不小心，边帮他整理衣物，端水，端吃的给他，外公出院后，外婆也总是把数落外公当成了习惯，我并不理解外婆总是爱数落外公，而外公则也总是呵呵笑着，却从不会因此而生气。对于这个问题我并未找到答案，直到有一日傍晚，如约坐在电视机前，想要看看那老爷爷到底为何要死守海桥，而答案确是那么意料之外又情理之中，那老爷爷笑着回答记者的话：“因为两年前，老伴去世后把骨灰撒入大海，而我是她生命的守望者，守护她已是我的职责!不管她与我已阴阳两隔!”爷爷的话是我陷入沉思，我慢慢理解外婆与外公的感情，虽已人老，但“数落”却已让成为生活中的小习惯。如果某一天像我亲祖父那样离开人世，那也会像祖母那样落得不习惯!

电视中的老爷爷对老伴的守护让我由衷钦佩，生活中外祖父外祖母的生活小日常也让我慢慢理解爱的真谛!

原来爱不是惊天地泣鬼神，只要平平淡淡;爱不需要山盟海誓，却要长相厮守的浪漫;爱不需要甜言蜜语，却只需一句小小的数落，这，才是爱的真谛!