五年级阅读理解复习

2024-07-31

五年级阅读理解复习（共8篇）

五年级阅读理解复习篇1

博思特教育

中小学生辅导专家

小学语文总复习资料:阅读复习1 【理解词语句子】

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：

由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：

1、找出前后文中的有关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

3、借助前后文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

二、理解句子的含义。

复习要求：

领会句子在语言环境中的含义和作用。

复习提示：

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

主要方法有：

1、通过注释疏导理解句意。

对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。

2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

3、借助句法知识理解句意。博思特教育

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有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点;有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。

4、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。

小学语文总复习资料:阅读复习2【理解段落的方法】

复习要求:

掌握读懂(理解)段落的方法。

1、首先谈谈分段。

我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。

⑴ 总结规律性的知识，掌握分段依据。

从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。

第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等;在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。

第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，自然段常见的组合方式有：

1、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

2、并列式。

在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

3、总分式。

先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

4、转折式。

全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

5、因果式。

按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。

二、划分文章段落、概括段意。

划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方博思特教育

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法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。

⑵ 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。

在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。

此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法;相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。

分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：

① 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。

② 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。

③ 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。

④ 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。

在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。

2、概括段意的要求：

⑴ 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。

⑵ 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。

⑶ 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。

3、概括段意的步骤：

⑴ 初读全文，了解主要内容和写作思路。

⑵ 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。

⑶ 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。

教给学生的思维方法：

① 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。

② 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。

4、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。

即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：

⑴ 因文而异，调用学生平时的积累。

文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。

⑵ 因人而异，促进学生的个性发展。

每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推博思特教育

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理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。

小学语文总复习资料:阅读复习3 思想感情

复习要求：

知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

复习提示：

文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。

在复习指导中要注意两点：

1、指点迷津，引导体会。

与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。

应该让学生了解：写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理;写景状物的文章一般都是表达一种情感;寓言、童话一般都是说明一个道理等等。

应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪(观察点)、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中;另一种是横式，所谓“分类摹写”(如《桂林山水》)，它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。

2、明确要求，强调深入思考。

3、总结方法，强调运用。

体会文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

⑵ 抓住重点词句概括中心思想。

在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。

⑶ 通过分析题目概括中心思想。

我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。

在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准博思特教育

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确地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。

当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。

小学语文总复习资料:阅读复习4 表达方法

1、了解文章的基本表达顺序。

好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。常见的表达顺序有：

从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。

顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。如《我的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和》等，这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。

倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。如《月光曲》、《灯光》等。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。

插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆。

补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课，鬼子走后，人们找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。之后对雨来没有死的原因做了补充说明。这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。

2、了解几种开头与结尾。

好的文章，开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容，或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心;或者是写出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的兴趣。

写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增强文章的感受力。好的文章结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论，吸引读者的兴趣。从结构上分析文章的表达方法，不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。

3、分析过渡和照应。

过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过渡句式过渡段来过渡。过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。例如《伟大的友谊》中有过渡段，这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是前面写的事，后面有交代;后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密。《桂林山水》、《灯光》都是首尾照应。

复习训练：

无名花

故乡是个山青水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪-样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。

春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息;夏天，博思特教育

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我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。

清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽。傍晚，我站在村口放眼望去，满山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。朴实无华的无名花!色彩缤纷万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇斗艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、水中吸取一点点养料和水分，来维持自己并不太长的生命。他完完全全地把自己的一切献给人们：他的花美化环境，他的叶、茎是牲畜的好饲料，当他的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大地……

无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在他的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡添色彩，为人们的生活纺织锦绣……

啊!朴实无华的无名花，我喜欢你，我尊敬你，因为你是无私、坚强的花。

1、这篇文章表达了作者()的思想感情。

2、“我”为什么喜欢无名花?

3、这篇文章最主要的写作特点是什么?

五年级阅读理解复习篇2

本课程是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》数学必修五年级上册第一章《倍数与因数》的内容, 本节课是“复习巩固+拓展探索”性质的课程, 主要是对第一章的知识进行复习强化, 并进行适当的延伸拓展。

本章的知识属于“数论”的初步知识, 新课标对本章教学内容的要求主要有以下几点: (1) 认识自然数和整数, 倍数和因数以及质数和合数; (2) 知道2、3、5的倍数特征, 能判断一个数是不是2、3、5的倍数; (3) 了解奇数和偶数, 能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

学生在之前已经学习过了《自然数和整数》、《倍数与因数》、《2、3、5的倍数特征》、《质数与合数》本章所有的课程, 但是, 在对逐个知识点进行学习的时候学生的掌握情况比较好, 把所有的知识点放在一起学生就很难掌握, 容易混淆。因此, 本节课将本章所有的知识点混在一起对学生进行强化巩固, 并引导学生对新知识进行探索, 提高学生的积极性、激发学生的创造力。

二、教学目标分析

(一) 知识与技能

(1) 复习自然数, 整数的范围界定, 理解倍数与因数的关系。

(2) 加强训练2、3、5的倍数特征, 能够灵活找出符合2、3、5倍数特征的数字。

(3) 拓展探究, 探索4和25的倍数特征, 激发学生的学习兴趣和求知欲望。

(二) 过程与方法

(1) 组织多样的教学活动锻炼学生的思维能力, 实现复习巩固的目的。

(2) 通过学生的自身体验以及合作探究, 拓展新知。

(三) 情感态度价值观

(1) 能根据解决问题的需求, 收集有用的信息, 进行归纳、类比与猜测, 发展初步的合情推理能力。

(2) 积极参与探索活动, 在探索非零自然数的特征的过程中, 体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法, 在数学活动中体验教学问题的探索性和挑战性。

三、教学重难点

(一) 教学重点

(1) 复习旧知识, 加深练习, 增强学生的数学学习灵活性。

(2) 探索新知识, 提高学生积极参与以及归纳总结的能力。

(二) 教学难点

引导学生探索4和25的倍数特征。

四、教学模式与策略的选择与设计

本课程采用“复习巩固+拓展探索”的教学模式进行, 在“复习巩固”环节组织多样的教学活动, 采用各种不同的题型, 利用各种奖励机制, 充分调动学生的积极性;在“拓展探索”阶段引导学生积极体验, 鼓励交流合作, 帮助学生归纳总结。

五、学习资源与工具设计

本节课在智慧教室环境下进行教学, 需要准备的学习资源以及工具主要有: (1) 优课系统; (2) 电子书包的实时监控系统; (3) IRS出题系统; (4) 云端书柜; (5) 电子书包教学资料 (PPT课件、练习题) ; (6) 电子书包的电子联络薄 (电子错题本) ; (7) 电子黑板。

六、教学过程

(一) 复习复习巩固

11.热身抢答

教师利用智慧树引导学生回顾第一章所学的知识点。

教师利用电子黑板展示PPT课件中关于第一章的练习题, 学生集中精力进行抢答或者跟教师一起回答。

此部分主要涉及第一章概念性的知识点, 教师充分调动学生的积极性, 利用课件的动画效果, 对概念性的知识点进行快速的复习, 完善学生的知识体系使学生进行充分热身。

22.交互巩固

教师打开优课系统, 在电子黑板上进行展示, 利用集合类型的题目对奇数、偶数、质数、合数进行综合复习。一共有四个集合也就是四次机会, 学生推举男生代表、女生代表在电子黑板上进行答题, 在答题的过程中教师不断地在数字列表中添加新的、易出错的、较难的数字, 增加题目的难度, 启发引导学生 (如图1) 。

此环节学生的注意力高度集中, 教师不断地出难题考验学生, 学生的学习兴趣高涨, 被选为代表的学生充满了自豪感, 男生代表和女生代表展开了男生和女生之间的竞赛, 这样没有被选为代表的学生也会有一种亲身参与感, 极大地提高了学生的参与积极性。

33.自由出题

教师利用电子书包IRS出题系统中的自由出题, 让学生迎接新一轮的挑战, 首先, 教师发送判断题的选择项 (即√和×) , 然后口述判断题的题干, 学生迅速作出选择确认提交, 教师通过电子书包的终端监控以及计时答题界面监控学生的答题情况 (如图2、图3) 。

此环节是一个高度紧张的环节, 教师在口述判断题题干的时候全体学生注意力都高度集中并积极思考, 惟恐听不清题目无法提交答案而落后于其他同学, 并且在答题的过程中IRS系统始终在计时, 超过时间限制就无法提交, 学生可以在计时界面看到自己以及其他同学的提交顺序, 提交答案较前的学生会充满自豪感, 这样学生之间就会形成一种无形的竞争, 每个人都争做最好最快的, 所有的学生都不甘落后, 积极参与。

(二) 拓展探索

11.交互体验

教师通过电子黑板将千数表派发到学生端的云端书柜上, 学生迅速进入云端书柜点击下载, 学生利用云端书柜的工具尝试标记出千数表中哪些是4的倍数, 在寻找4的倍数的过程中可以借助计算器等辅助工具 (如图4、图5) 。

此环节充分发挥学生的主观能动性, 学生积极调动自己以往的知识储备, 并利用电子书包的优势帮助自己解决问题, 培养学生积极参与探索活动, 勇于解决问题的能力, 并且能根据解决问题的需求, 进行归纳、类比与猜测, 发展初步的合情推理能力。

22.协作交流

教师将学生分组进行协作探究, 小组内成员将各自探索的成果互相展示, 通过组内的交流讨论对于4的倍数特征进行归纳总结, 并且教师要求各小组举出例子来验证自己的猜想, 最终小组代表进行小组探索结果汇报。在协作探究的过程中小组内的成员互相学习, 听取他人的意见, 还可以对他人的想法提出质疑, 组内成员对于同一目标共同努力, 培养了学生的集体荣誉感和团队合作精神。

33.网络探索

在网络上搜索“25的倍数特征”, 并在组内交流自己的资料, 讨论汇报。此教学活动旨在让学生树立“互联网可以作为学习工具”的意识。

(三) 综合练习

11.IRS出题

教师利用IRS出题系统将巩固练习题发到学生电子书包端。

练习一 (单项选择型) :喜羊羊“我帮您”热线号码是:A-5的最小的倍数;B-最小的自然数;C-7的最大的因数;D-既是4的倍数, 又是4的因数;E-它的所有因数是1, 3; F-最大的一位数;G-只有一个因数。你能根据以上信息, 猜出这个热线号码是多少吗?

A:5074391B:1072390C:5072391D:1072391

练习二 (多项选择型) :1既是2的倍数, 又是5的倍数的数 () ;2既是2的倍数, 又是3的倍数的数 () ;3是4和25的倍数的数 ()

A:2656, B:405, C:15096, D:1800, E:1980, F:3550, G:4095

练习三 (生活应用型) :有60个乒乓球, 装在若干个盒子里, 要求每盒装的同样多, 且每盒不多于15个, 不少于8个, 有哪几种装法 (在电子书包的草稿纸上完成或拍摄上传) (如图6、图7) ?

在此环节中教师通过综合性的题目对学生深入检测, 利用IRS出题系统将题目传送给学生, 学生提交答案, 教师能够利用测评系统准确地把握学生的掌握情况, 并针对个别有问题的学生进行有针对性的反馈从而实现个性化的教学。另外, 在IRS出题系统中教师可以随时展示学生的作品, 这样极大地提高了教学反馈的效率, 不用把所有的问题都留到课后去解决, 而且每个学生的作品都可以被展示, 鼓舞了学生的学习热情。

22.总结分析

教师引导学生利用评测分析总结自身的学习情况, 并将本节课做错的题目归纳到自己的错题本内, 学生利用评测分析, 可以按照学科、时间等信息检索出测试正确率及错题本信息, 也可按照时间和学科查看“我的错题本”, 针对课堂答错的题目, 可以重新答题, 并把最新的答题信息记录在系统中。学生利用电子书包的测评分析功能可以更加高效地管理自己的学习, 帮助自己梳理、归纳、总结知识点 (如图8、图9) 。

七、教学反思

本节课在智慧教室的环境下进行, 教师充分利用电子书包以及电子黑板的优势组织多样化的教学活动, 使数学复习课不再枯燥乏味。教师利用学生刚学完“2、3、5的倍数特征”产生的负迁移, 直接抛出问题 (4和25的倍数特征) , 激发了学生原有认知和探究欲望, 本课中, 学生很快地进入问题情境, 探索、猜测、反思、观察、讨论, 大部分学生渐渐进入了探索者的角色。

五年级阅读理解复习篇3

一、了解答题的一般步骤，稳而有方

（1）读标题。忽略标题的做法很错误。因为标题是“文眼”，往往能揭示文章主题（中心）。

（2）看考题。“考什么”一定要在阅读文章前明白。带着考题去阅读，针对性强，阅读效率就高。

（3）读文章。确定文体（小说、散文、说明文）；整体感知（概括全文内容、把握文章中心、了解写作技巧）；忌“断章取义”。

（4）答题。依据不同文体的答题方式，简明、准确，依分值点来回答。

二、了解文章常见的主题及写作手法，有的放矢

1.常见的主题

（1）人性美：爱、宽容、自信、拼搏、磨炼、诚信、简单、责任、感恩、追求、珍惜、尊重、热爱生活、善待他人……

（2）自然美：敬畏自然，和谐共处；善待“人”以外的每一个生命。

2.常见的写作手法

（1）开篇：设置悬念、对比、总领、引题、伏笔（铺垫）、烘托（衬托）、先抑后扬、托物言志。

（2）结尾：总结全文、画龙点睛、升华主题、首尾照应、引人深思、借景抒情等。

三、认清文本，掌握题型

1.每种文体的常见术语

（1）记叙文的常见术语：六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）、线索、记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）。

（2）小说的常见术语：三要素（人物、故事情节、社会环境和自然环境）、主题。

（3）散文的常见术语：形散而神不散、线索、主题、托物言志、借景抒情、象征。

（4）说明文的常见术语：说明对象、特征、顺序、语言、方法、结构。

2.每种文体的常考题

记叙文的题型（包括小说和散文）。①概括题：概括故事内容；②人物评价题：概括人物形象；③赏析题：赏析词或句子，或甲乙两句对比题；④感悟题：对句子或全文的感悟；⑤作用题：描写句、题目、开篇句、中间句、结尾句；⑥段落关系题：段落可否换或删除；⑦开放性试题

3.说明文的题型

（1）概括题：概括说明对象的特征或概括文章的内容。

（2）指出说明顺序和层次结构。

（3）说明方法及作用题。

（4）说明语言题：某个词语能否去掉或删除。

（5）说明文中描写、叙述的作用。

（6）开放性试题。

四、针对题型，找出解法

1.记叙文（散文、小说）解题思路

（1）概括题。答题格式：谁干什么

（2）人物评价题。概括要全面；依情节用词语，成语或短语来回答。

（3）赏析题。选准角度：哲理、修辞或重点字词的角度。

修辞：比喻（生动地写出……）；拟人（把……写活了）；对比（突出了……）；排比（句式整齐，增强气势）；反复（强调了……）。

答题格式：运用了（什么角度），（怎样地）写出（什么对象）。

对比句：……而乙句设有这种表达效果。

（4）感悟题。立足文章中心，引发开去，点明深层含义。

（5）作用题。①描写作用：环境描写：渲染……气氛，烘托……心情，为下文情节发展留下伏笔；人物描写：通过……（5种人物刻画手法）描写，刻画出人物……性格特点；细节描写，传神地写出了……侧面描写：烘托出……②句子的作用：从内容上、结构上分别作答。结构上的作用：开篇：点题、总领、设置悬念、引出话题、铺垫、首尾照应等。中间：承上启下过渡。结尾：总结、首尾照应、点题、画廊点睛、深化主旨、升华主题、引人深思。③题目的作用：全文线索、新颖吸引人、设置悬念、概括全文主要内容。

2.说明文解题思路

（1）概括题。概括内容：说明对象+特点。善于找段落中的中心句。概括特征：全面、准确。

（2）说明顺序。三类：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。空间顺序包括：由内到外、由上到下等。逻辑顺序包括：总分、由一般到个别、由现象到本质、由表及里等。

（3）层次结构。常见的结构形式：总分式、并列式、递进式。常见的问题：某几段能否调换顺序，为什么？答题格式：本文使用了……的说明顺序，有条理地说明了事物……特点，便于读者理解，调换后不合逻辑。

（4）说明方法及作用题①说明方法及作用：下定义：更科学、更本质、更概括地揭示……举例子：更具体、更有说服力地说明……作比较：突出强调了事物……列数字：更准确地说明……打比方：更形象生动地说明……分类别：更有条理地说明……引用：更有说服力地说明……，增强说明文的趣味性。②答题格式：运用了……的说明方法……地说明了……对象的……特点。

五、精选试题，强化巩固

五年级下册语文课内阅读复习资料篇4

（一）这次，我看到了草原。这里的天比别处的更可爱，空气是那么()，天空是那么()，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么()，就像只用绿色()不用墨线()的中国画那样，到处()，轻轻()。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。）

1、这段话描写的是()的美好风光，概括为小标题是()图。

2、这段话写出了草原、、的特点。

3、文段中“天底下”这一部分写了()、()、()、()、()等事物，着重写的是()和()。

4、“一碧千里”描写了()，“翠色欲流”描写了()。（选择序号填空）A.绿的程度 B.绿的形态 C.绿的范围

5、文中画“()”的句子使用的是()的修辞方法，这句中看似在写()和()，实际上是写()，突出了()。

6、文中画“”的句子用的是()的修辞手法，这句中把()比作()，用()比喻()。

7、用“~~~”画出这段文字的中心句。这句话写出了草原的()和()的特点。

8、(1)“这次，我看到了草原。”中的“这次”说明了()。(2)“一碧千里，而并不茫茫。”中的“一碧千里”说明()。“茫茫”的意思是()，“而并不茫茫”是因为()。

9、“一碧千里”和“翠色欲流”这两个词相同的地方是什么?（），我还从课外积累了2个，分别是（）（）。

10、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

《草原》

（二）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

1、用“～”画出文中的比喻句。并仿写一句。

2、“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这两句话说明草原。

3、“像一阵风吹来似的”说明了什么？

4、“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？

5、草原上行车十分洒脱，从哪看出？请用“——”画出句子。“洒脱”这个词可以换成什么词？

6、从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！

《丝绸之路》

这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾出使过西域。公元前119年他二次出使西域，加强了汗朝与西域各国的，从那以后，一对对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过，将中国的养蚕、缫丝，冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带来我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加、变得美伦美奂。两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……

1.从这段文字来看，古代中国在很多方面处于世界先进水平，因为中国输出的是，而西域各国输出的是。2.文段中加点的字具体指什么？ “这”指的是：“那”指的是：《白杨》

（一）爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“

”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。1.这段话描述了白杨树的外在特点：。白杨树的精神是。

2.爸爸说的话共有句。分别讲了白杨树（1）（2）（3）三个特点。3.用“——”画出文段中的一个设问句。4.爸爸表白着自己怎样的心？

5.爸爸的嘴角又浮起一丝微笑的原因是什么？

《白杨》

（二）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.爸爸的微笑充满着希望，爸爸的希望是 2.爸爸“微笑”是因为

3.课文再一次通过父亲神情的变化来

4.这段话在表达上的特点表面写白杨，实则写爸爸，这种写法叫 5.“高大的白杨树”象征。“几棵小树”象征。“迎着风沙成长起来”象征。

6.“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”请你体会这句话的意思。

《把铁路修到拉萨去》

把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工，关键是控制温度。科技人员指挥突击队员，望刚刚开凿的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧道增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。风火山，这座万年冰山露除了狰狞的面目，给筑路大军来了个下马威！1.为什么说“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”？

2.风火山给筑路大军一个怎样的下马威？

《古诗词三首》

1、《古诗词三首》在内容上描写的都是____________________，分别描写了______________、______________、____________等古代儿童的形象。我最喜_____朝_________写的______________中______（谁），因为他_________________________。

2、《牧童》一诗，前两行给我们以___________和___________上的感受。放眼望去，____________ ；侧耳倾听，_____ ______。诗中有_______、有情、有人物、有___________，这生动的一幕由___________及___________地出现在我们的视野里。透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求：对_________________________________的向往。

3、《清平乐村居》这首词的词牌名是___________，题目是___________。这首词一共写了____个人物，分别是______________________表达了农村生活的______________________。《冬阳童年骆驼队》

（一）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

1、骆驼咀嚼的样子是怎样的？

2、为什么“我的牙齿也动起来“？

《冬阳童年骆驼队》

（二）1、作者的《城南旧事》主要写的是什么内容？在文中找出答案用“——”画下来。

2、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明 “童年却一去不还了”是说

3、“童年重临于我的心头”这句话你是如何理解的？

《祖父的园子》

1、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？它们过着怎样的生活？

2、作者这样写，表达了自己怎样的心情？

《童年的发现》(一)我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上飞，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

1、“我”的发现是什么？和做梦有什么关系？

2、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？为什么？

《童年的发现》(二)这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！” “奥尔加.伊万诺夫娜，我……想起了自己的发现……”

教室里一阵笑声。奥尔加.伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！……”

……不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由。我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

1、联系上下文，请写出“我”和同学们笑的不同原因。

2、画线的这句话中“清清楚楚”一词说明了什么？

3、划线的句中的“驱逐”指______________。“迫害”指的是____________。句中的破折号在这里起_____________的作用。

4、理解最后一句话：

《儿童诗两首》

1、读比喻句，完成练习。

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

这句话把________________比作________________，写出了________________。（2）像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

这句话把________________比作________________，写出了________________。

2、如果把《童年的水墨画》真的看成画，第一幅我会画_________________的情景，第二幅我会画__________________的情景，第三幅我会画__________________的情景。《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、此文选自（），该书是一部主要记载汉末至晋代（）言谈轶事的小说。这篇课文，通过记录（）的经过，显示了孩子（）的特点。

2、“未闻孔雀是夫子家禽。”一句朗读时正确的读法是（）A、“未闻孔雀是夫子家禽。” B、“未闻孔雀是夫子家禽。”

3、文章围绕（）这个词写，最能表现这个人物特点的句子是（）。

4、请用现代白话文解释“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子的回答究竟妙在何处？

《晏子使楚》

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。"说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”

1、把文中画线的句子概括成三个成语。这句话说明了什么？

2、“难道齐国没有人了吗？”的意思是：

3、晏子与楚王的这一次斗智，采用的方法是（）

A、贬低对方——抬高自己 B、贬低自己——贬低对方 C、举例说明——贬低对方

4、“敝国有个规矩”，他们国家真有这个规矩吗？为什么要这么说？（3分）

《半截蜡烛》一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

3、本文的结尾有什么特点？

1、“一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。”这一典型的环境描写有什么作用？

4、小说以“桥”为题，蕴含着怎样的深意？

2、“昏暗的光线”与故事的开展有什么关系？

《梦想的力量》

3、“一张孤零零的长桌”中的“孤零零”这一修饰又起到什么作用？

1、他（瑞恩）的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

从这句话中，你体会到了什么？《打电话》

1、《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的（），它讽刺了一个（）缺乏《将相和》

（一）（）的年轻人。体现了相声语言的（）和（）。

1、你认为蔺相如处处避让廉颇，做法对吗？

《再见了，亲人》

1、“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

2、结合本文段，说说你喜欢哪个人物，为什么？雪中送炭是什么意思？文中指哪一件事？

2、“那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。”这《将相和》

（二）句话中，把“金达莱花开满山野的时候”去掉也通顺，作者为什么要加上这句呢？蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您

看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理

3、“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？”这句话改成“您为我们付直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞出了这样高的代价，足以表达您会中国人民的友谊。”效果好不好？为什么？碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典

4、志愿军为什么要称朝鲜人民为“亲人”？礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1、“蔺相如看这情形”中“这情形”是指：

《金色的鱼钩》

2、想一想：蔺相如对秦王说“这块璧有点儿小毛病”，这句话中的“小”字能够删掉吗？

1、第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：从这个“小”字的准确运用，可以看出蔺相如是个怎样的人？ “吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”

你是怎样理解老班长的“笑”的？

3、蔺相如为什么要让秦王举行隆重的典礼才肯交出和氏璧？

2、他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

老班长真的一起锅就吃了鱼吗？

4、读了这段话，你从哪里能看出蔺相如的机智？又从哪里看出蔺相如的勇敢？请你用自己的语言简要概括

一下。

3、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？《草船借箭》

1、周瑜为什么叫诸葛亮当面立下军令状？

4、这篇课文主要是写老班长的，题目为什么却是“金色的鱼钩”？

2、文中写到“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，”周瑜为什么很高兴？

《桥》

3、请发挥你的想象力，诸葛亮在跟周瑜立下军令状之前，到底想过些什么？

1、《桥》与其他的课文相比，在语言上有什么特点？为什么要这样？

2、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

4、联系课文，发挥想象，诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。” 诸葛亮当时会笑些什么？为什么把“清瘦”的老人比作一座山？

1、王熙凤给林黛玉留下了什么印象?

5、“诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”当曹操听到这话后，他内心会怎么想？可能会对诸葛

亮说些什么？ 2.“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”“真”字能否去掉？为什么？从“才”字你体会到了什么？

3.为什么王熙凤要转喜为悲“以帕拭泪”？

4.“凤辣子”真的忘了老祖宗了吗？这样写有什么好处？

《景阳冈》

1、武松不听劝告上景阳冈的原因是什么？《刷子李》

1、选择题。

2、文中在描写武松打虎的过程中用了很多“闪”字你觉得可以用“躲”字来代替吗？为什么？（（1）这几段话表现刷子李的性格特点是（）。

A．喜欢戏弄人

B．善于揣摩人心思

《猴王出世》

C．对自己的技艺非常自信

D．对徒弟非常傲慢

1、为什么众猴要拜石猴为王？（（2）说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即可没了，在一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧

那白点

2、“猴性顽劣”是什么意思？主要表现在哪些地方？

原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

段中三个感叹号所起的作用,分析最恰当的一项是（）。

A．表现刷子李的自负

B．表现刷子李的自信

3、联合生活实际谈谈“人而无信，不知其可”的含义。

C．表现曹小三的惊奇

D．表现曹小三的愚昧

2、“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这句话的含义是什么，说说你的理解。

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊

子，仿佛很占了上风。《金钱的魔力》 ③小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

1、“蹩脚”的衣服是什么样的？托德为何把一件蹩脚的衣服给我？

1、品读上面三句话，你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？作者采用了怎样的描写方法？

“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

的阔人是只会带大票子的。胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

1、从这句话里你看到了一个这样的托德？托德真的看到我有一张百万英镑的大钞吗？在托德的眼里，我是、这里主要抓住了什么来描写胖墩儿？从这些描写中你看到了一个怎样的胖墩儿？

何等人？为什么？

2、读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛

了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，临死前的严监生》恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

1、读这段话，用一个词或一句话形容一下托德的表情。

1、加下划线的句子描写的是什么？作者采用的是什么描写方法？

2、读读这番话，马克吐温抓住什么来写笑的？是运用什么修辞方法描写托德的笑容的？

2、严监生的病情怎么样？用一个词表示：

3、马克吐温这样夸张的写法，让你看到了一个什么样的托德？

3、大家是怎样猜测严监生临死前伸着“两个指头”的含义的？严监生的表现又是怎样的？

《自己的花是给别人看的》

读了这段话，严监生给你留下了怎样的印象？

1、本文在写法上的特点是：。着重写的是：。

2、“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”

怎样理解这两句话？

凤辣子初见林黛玉》

《威尼斯的小艇》

1、“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了”这里采用了什么修辞手法，好处是什么?

《与象共舞》

1、本文在写法上与《威尼斯的小艇》有什么不同之处?

《彩色的非洲》

1、开头第一句在全文中起到什么作用? 带点字意思翠色欲流:将要一碧千里：全，都美轮美奂：高大．．．银装素裹：本色，白色始料不及：达到杯水车薪：柴．．．莫等闲：无端地，白白地，形容虚度光阴绞（费尽，用心思考）尽脑汁：完，用完．．．不积跬步：半步面不改色：神色，脸色肝胆相照：知晓．．．．吾将上下而求索：我同归（走向）于尽：灭亡喜出望外：意料，希望．．．百折（挫折）不挠：弯曲扶危济困：帮助；救济自强不息：停息．．．．完璧归赵：完好，完整无损随心所欲：想要，希望负荆请罪：背．．．同心协力：共同喜不自胜：承受神机妙算：推测，计谋．．．人而无信不知其可：信用手疾眼快：迅速敛色屏气：抑制．．应接不暇：空闲耐人寻味：禁得起攻无不克：攻下．．．战无不胜：胜利巧舌如簧：簧片汝辈岂知：你．．．冲锋陷阵：攻破，深入熟视无睹：看见繁花似锦：彩色的锦缎．．．大饱眼福：足铤而走险：急走的样子迫不及待：紧急；达到．．．．了如指掌：明白含辛茹苦：吃任劳任怨：承受，担当．．．艰苦卓绝：极不平凡坚贞不屈：坚，坚定；贞，有节操；屈，屈服、低头。．．赤胆忠心：比喻真纯。鞠躬尽瘁：劳累。赴汤蹈火：赴，走往；汤，热水；蹈，踩．．语重心长：深刻儒林外史：读书人天涯若比邻：紧靠，挨着．．．放诞无礼：离奇理直气壮：直，正确、充分；壮，旺盛．安居乐业：安，：安于；居，住的地方，住处；乐，快乐，喜爱，愉快；业，所从事的事业。严阵以待：严，严肃整齐；待，等待

第五单元阅读复习教案篇5

严慧

教学目标：

1、了解写景类文章的特征，掌握观察事物和描写景物的方法。

2、掌握写景类文章阅读的解题方法。

3、结合中段阅读要掌握的方法进行写景类文章阅读。教学准备：PPT写景类文章阅读一篇教学过程：

一、回忆第五单元的三篇课文，说说写景类文章中用到哪些观察方法和表达方法。

二、写景类文章的阅读方法：

1、明确写景的描写顺序。

（1）按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。

（2）按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。（3）按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。

（4）按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

2、理解写景文的层次。

（1）总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。

（2）移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。如《颐和园》

3、体会写景文的思想感情。

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。

三、结合中段阅读要掌握的方法进行写景文阅读。

1、学会运用比喻、拟人等修辞方法。

2、联系上下文理解词义要把文章中的内容代进去。

3、能从字里行间体会作者借景抒情的写作目的。

阅读答案及指导方法：

1.“我”看到落叶忽然想到秋天来了。“我”很享受地吸着新鲜的空气。白鹅为秋天的画面增添了生气。

2.天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。用蓝宝石比喻天空。

3.村外得那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。4.梧桐的落叶，枫树，水稻金黄，雁群。

5.静：天空，枫叶。动：白鹅，水稻，村里，雁群。6.对秋天的原野的喜爱和赞美之情。

秋的原野

窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临。

我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。村外得那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。那塘边开满白花得芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，或者稍显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，“哦！哦！”有节奏地叫着，把水面荡起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。

山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量得酒，还是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？

村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起一排金色的波浪；稻禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。

当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨在牛背上回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很远.........半空中飞过一队“人”字型的雁群。村里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举双手，做成托抢瞄准的姿势，对着它们“砰！砰！”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”，好像在说“明年见，孩子们！”继续向暮色苍茫的天边慢慢地飞去了。

1、结合上下文，理解下列词语。

恍然：贪婪：平添：

2、找出文中一个运用比喻的句子，用——画出来，说说是用什么来比喻什么，再仿照样子写一句。

3、用“～～～～”画出文中你最喜欢的拟人句，再仿照样子写一句。

4、作者是抓住了秋季区别于其他季节的哪些明显特征来描写的？

5、在作者描写的这些景物中，哪些属于静态描写，哪些属于动态描写？

五年级作文复习篇6

本册教材中有关作文的训练，有以下几个内容：

1．看图作文。2．介绍物品．3．写读后感。4．说心里话 5.写事 6.想象作文第一单元：我和书的故事

我和书的故事

讲起我和书的故事是说也说不完的：为了买本新书和妈妈软磨硬泡，为了买书攒下早饭钱„„我不仅把书当做自己的好伙伴，更把书当成生活中不可缺少的一部份，只要一天不看，心里就难受得不得了。现在，我就来为你们讲一件我熬夜看书的故事吧。

话说我自从读了一本名叫《中外名人故事》书以后，就对其中的一位女主人公──冰心着了迷，一直想拜读她写的文章。终于，妈妈挡不住我的“轮翻攻击”，在一个周未，为我买了一套精装版《冰心儿童文学集》。我喜出望外，急忙翻开书一看。哇！好精彩的诗歌、小说、散文、书信„„我如饥似渴地看了起来。只可惜时间老人步伐走得太快，不知不觉中，睡觉时间到了。在妈妈的催促下，我极不情愿地放下书，上床睡觉，可我哪能睡得着呢。脑中不断地浮现着书中的情景，又想着：后来怎么样了呢。我忍不住翻身下床，打开台灯，捧起书津津有味地看了起来。直到零晨一点多，才放下书本，心满意足地进入梦乡。

虽然有人会认为我这样做很傻。但我真的对书很痴迷，因为有了书，我的生活才会变得如此多姿多彩！

给表哥的一封信

亲爱的表哥：

你好！最近忙吗？

告诉你一件有意思的事情，最近我妈妈帮我买了一本《皮皮鲁的故事》，一开始我以为这本书没有什么好看的，但看了之后却又舍不得放下。

给你说说这本书的内容简介吧！《皮皮鲁的故事》讲的是皮皮鲁有辆奇特的小汽车叫幻影号，车内不仅有休息室，还有自动驾驶仪和自卫武器，最令人羡慕的是，还有一台写作业机。一天，在学校里皮皮鲁和老师发生争论，特意请来了开直升机的舒克和开坦克的贝塔解答，他们是如何解决的„„

怎么样，内容简介就把你这个读书谜吸引住了吧！书中还有许多有趣、刺激的故事，你读了一定会很过瘾！读完书的时候，别忘了给我回信。

祝

身体健康、学习进步。表弟：林永杰

2008年8月18日

第二单元：二十年后回故乡

二十年后的家乡

“故乡的风，故乡的云„„”一首故乡，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡。

我一踏上离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。环顾四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上窜下跳地寻找着食物。

我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它美不胜收；好像也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！天近黄昏时我来到了母校。走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校时留传下来的，榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，另它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到小花园时，我也不免想起，上小学时，常常与同学们在操场上打打闹闹。

“故乡的山，故乡的人„„”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲，只是它听起来不在那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！第三单元：说明文复习说明方法

第四单元：生活中的启示以及漫画作文

传电话游戏

今天下午第一节课，我们班做了一次有趣的游戏——传电话比赛。

比赛开始了，每组的第一位同学走到讲台前。认真地看了老师写在纸条上的一句话。我们组的朱文洁可真够机灵的，看好后立即回到座位上，迅速贴着我的耳朵，轻声说：“小良赶着一群羊，半路遇到狼”我立刻转过身去，对着孙治耳朵把这句话说了一遍。孙治也转过身去„„话，一个一个往下传。看着同学传话，我。心里可高兴了，因为我们组传得最快。没问题，我们组准得第一。

每组的最后一名同学把传的话写在黑板上。“小孩感到身上一阵凉”。别的组的人也分别写上“小羊赶跑了一群狼”“小强赶上天气凉”“用枪打死一只狼”„„六个小组六个样。

当往黑板上写的时候，教室里格外安静，只听到同学们的喘气声和粉笔与黑板的摩擦声。当看到黑板上写的每句话时，教室里可开锅了，全班同学哄堂大笑起来：有的前俯，有的后仰，有的笑出了眼泪，有的笑得直喊肚子疼，还有的—„·随着全班同学开心的样子，我也禁不住笑了出来。

全班同学大笑之后，我认真地想了想。古人说：“失之毫厘，谬以千里。”你差一点，我差一点，传到最后，面目全非。可见，做什么事都要认真，否则要闹出笑话来的。

第五单元：汉字王国（略）

第六单元：向父母说心里话（见小卷）

第七单元：读后感（四步）

五年级阅读理解复习篇7

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

(一)缺乏写作素材

做好读写结合,极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材,然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因:其一,学生语言素材缺失;其二,生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

(二)切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合,切入时机至关重要,大量的实践表明,合理掌握好读写迁移时机,能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔,在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔,学生自然难以写出优秀的文章。

(三)练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样,但在一开始都是由模仿开始,而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变,要尽可能地达到“仿中有创”的境地,因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导,如以《我的卧室》为题进行写作前,若未给予学生提供具体的写作方位与顺序,那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

(一)深入情境,以情感悟

语文课堂的教学,教师需引导学生能够浸入到文本中,对文本内容进行多次阅读,品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字,方可达到对所学知识的深化积淀。

例如,在学习《地震中的父与子》之时,在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后,教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱?”学生再找出相关的语句后,教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟,并联想到自身在学生阅读到:“不!爸爸。想让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制,这也便是练笔的最佳时机。

(二)内化语言,补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本,同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材,教师可在学习了某篇课文后向学生提问:“在学习了这门课程以后,同学们又积累掌握了那些词句?”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如,在学习《泊船瓜洲》之时,可在学生反复诵读后,思考“春风又绿江南岸,明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感,学生进而便可联想到春天万物复苏,而作者已经多年未入家门,基于对诗歌内容的深层次理解基础上,学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

(三)迁移范例,仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中,加强对写作方法、规律的总结与整理,在进行作文写作时予以参考、借鉴,不失为是一种有效的写作方法,这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如,在教授《钓鱼的启示》一文后,可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示,其基本的构思方式是利用相似联想,以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中,学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之,在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时,主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析,提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会,将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力,通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中,以增强学生的写作能力。

参考文献

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊,2016(16).

[2]陈素荫.找准“点”迁移“写”:小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学,2013(2):47-48.