七年级阅读理解及答案

七年级阅读理解及答案（精选8篇）

七年级阅读理解及答案 篇1

人生的极昼七年级阅读理解及答案

1．文章开头设置选择题，并说“相信很少有人选择极昼”，其作用是什么？（2分）

2．“在南极，遭受雪崩和意外伤害的人数，远没有被极昼造成伤害的人员多”，极昼会给人造成哪些伤害？（3分）

3．联系上下文，说说下面句子中加点词语的表达作用。（2分）

为了度过极昼期，考察人员做过很多尝试，包括加厚帐篷，增强帐篷内的阴暗度，

甚至实验过在冰川和积雪下穴居等，但结果都不理想。

4．文章最后一段画线句子有什么丰富的含义？（3分）

参考答案：

1．引出说明对象——极昼；激发读者的阅读兴趣。（2分，每点1分。）

2．生物钟彻底紊乱；困顿，疲倦；睡不着；让人精神焦虑（烦躁、疯狂）；让人神经系统紊乱。（3分，答出第一点给1分，其它几点每点0.5分。）

3．写出了南极科考人员对黑暗的.渴望（对生命的渴望）。 （2分）

4．生命的历程不是一帆风顺的，有顺境也会有逆境，我们要有一种平和的心态去坦然面对，遭遇逆境不垂头丧气，遇事顺利不忘乎所以。 （3分，意思符合即可。）

七年级阅读理解及答案 篇2

关键词：数学阅读,现状剖析,阅读习惯,阅读对策

一、学生数学阅读现状剖析

1. 学生的数学阅读状况令人堪忧

通过调查我发现, 农村初中七年级学生数学的阅读几乎为零, 学生的数学阅读理解方面的问题已成为学生数学学习的一大障碍。

(1) 学生阅读面窄, 对数学阅读望而生畏。

2010年6月份, 我对自己所在学校七年级学生 (472人) 进行了一次数学阅读状况的调查。问卷包含五个问题: (1) 你喜欢阅读吗? (2) 平时做数学应用题你一般读几遍? (3) 你经常阅读数学书吗? (4) 除了数学书, 课外你还阅读哪些有关数学的书籍 (或报纸) ?如果是书籍, 你读过几本?写下书名。 (5) 你认为数学阅读和语文阅读有什么区别?第一个问题回答喜欢的占95%, 但主要是喜欢语文方面的阅读。第二个问题回答读1遍、2遍的约占85%, 有10%的学生回答读到懂为止, 有5%的学生读两遍以上。第三个问题回答“能经常阅读的”占20%, “不能经常阅读的”占65%, “平时不能, 复习阶段能的”有15%。第四个问题, 学生多多少少进行过数学课外阅读, 多的20本, 少的仅仅只是阅读过自订的《初中生数学报》。而在阅读过的书籍中有关解题的、有关奥数方面的约占95%, 除去这部分很明显的应试的功利性的阅读外, 其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为零。对于第五个问题, 学生答道大多如下:“语文阅读有教育性, 它能让人有良好的思想, 数学可以开发人的大脑。”“语文教我们懂得道理, 数学可以锻炼思维。”“数学阅读需要思考, 语文阅读是欣赏;数学比较复杂, 语文简单;语文易懂, 数学难理解。”“数学费脑子, 语文不费脑子。”“语文诱惑力大一些, 数学方面的诱惑力小一些, 但受益程度比语文大。”“数学比较灵活, 可以留给人一定的思考空间, 但语文比较死。”“语文书中有精彩的词语、句子、段落, 有生动的故事, 使人忍不住要往下看, 数学书虽然总是薄薄的, 但要看很长时间, 很多题目难以理解, 需动手做。”95%的学生对数学阅读是望而生畏。

(2) 期中、期末练习卷中阅读理解失分率高。

近年来, 阅读理解题成了期中或期末练习中的新亮点, 有的文字简直可媲美一篇小作文, 有的图文并茂, 这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。很多学生对此类题感到难以下手, 因为搞不懂题目是什么意思, 这是数学阅读能力差导致的。我对七年级的数学上下学期两次期末考试卷失分情况进行了统计, 学生阅读理解方面造成的错误约占65%。

这些现象都说明学生的数学阅读能力不容乐观, 数学阅读状况实在令人担忧。

2. 归因分析

(1) 新教材带来的难言之痛。

我在课堂上经常会提问一些数学概念、数学法则与几何结论, 结果往往是学生回答不出来, 或表述不到位, 数学尖子生也是如此。这种情况在其他同行所教的班里也存在。我认为其中一个很重要的原因是:新教材中大量留白, 教材结构不再是封闭的;计算法则不是以条文的形式出现;几何问题教学中证明结论不再以定理的形式呈现, 而是以“几何结论”的方式“模糊”出现, 缺乏知识间内在的联系和深化;练习和例题的跨度过大, 跳跃性很强, 配套的习题量不足。结果教师对课本的关注度降低了, 学生与数学教材接触的机会少了, 数学书被教师遗忘了, 被学生遗忘了。这样一来, 学生对数学概念的理解印象就不深刻, 时间一长就容易忘记, 自然也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯。

(2) 家长和学生认识的误区。

农村初中家长的文化素质普遍不高, 他们对数学阅读知之甚少, 把买来的参考资料都看作是给学生的阅读书籍。我在和孩子们的交流中了解到, 目前学生接触到的或者说家长为他们购买的数学书籍几乎全是习题式的, 属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类, 具有强烈的功利性。孩子们遨游在茫茫的题海中, 基本没有接触过通俗易懂、生动有趣的数学读物。

(3) 教师的引导不力。

在我所观察到的仅有的几次数学阅读中, 教师对于学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上, 由此带来的是学生蜻蜓点水式的阅读, 浮光掠影、草草而过, 读不出要点, 读不出字里行间所蕴藏的精髓, 更读不出问题, 读不出独到的体会及创新见解。学生自以为“读”懂了, 上课提不起情绪听课, 影响了听课效果, 数学阅读反而影响了课堂教学。阅读指导, 陷入了一种隔靴搔痒的尴尬境地。随着时代的进步, 社会越来越信息化、数学化, 学生不具备数学阅读能力是不行的。新的《数学课程标准》强调要体现学生主动学习的过程, 并适当增加阅读材料如数学史料、趣味数学问题、探索思考、等目的都是提高学生的阅读能力, 养成独立思考的习惯。实践表明, 学生的数学阅读能力低, 对数学语言信息的敏感性就差, 思维转换就慢, 理解问题也时常发生困难与错误。因此随着新课程改革的进一步推行, 数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。

二、数学阅读及其特点

1. 概念界定

数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料, 以数学思维为基础和纽带, 用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。从心理层面, 它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表、逻辑和领会数学文化的心理过程。从信息观角度, 数学阅读既是学习个体获得越来越多的外部信息的过程, 又是学习者越来越多地认识和理解事物的程序。数学阅读区别于其他阅读的特点是阅读过程不仅仅是视觉的参与, 更要眼、脑、心多种感官的共同参与的一种科学的阅读行为。也就是说数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法, 经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动, 同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。

2. 数学阅读特点

(1) 语言抽象性与内涵丰富性。

美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言具有简洁、无歧义的特点, 在阅读过程中, 读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等, 理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富, 与自然语言差别很大, 要求在阅读中语言转换频繁, 是一个内部语言的转化过程, 最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等, 是对新知识的同化和顺应的过程, 这样就给数学阅读带来一定的难度。

(2) 逻辑严密性与思维严谨性。

在数学阅读过程中, 数学材料主要以归纳和演绎的方式呈现, 具有一定的严谨性, 因此数学阅读需要较严密的逻辑思维能力, 要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读, 并进行认真分析直至弄懂含义。学生要想读懂一段数学材料或一个概念、规律, 就必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义, 不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。另外, 数学材料中蕴含着丰富的数学思想。数学阅读也需要学生领会其中的数学思想, 形成自己的数学观念, 掌握数学方法, 提高自己在数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言和信息交流方面的数学素质。

(3) 数学的阅读需要细致。

数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点, 决定了数学阅读不同于其他的阅读, 正如学生所说, 数学阅读“费脑子”, 它不可能像语文阅读那样可以一目十行, 只重情节, 它需要学生全身心地投入, 需要认真细致, 需要读写结合, 需要积极的思维活动的参与, 所以也就更需要细致耐心的支持。

(4) 数学的阅读需要引导。

因为学生对数学阅读的了解有偏颇, 平时接触到的数学读物又较少, 所以数学教师可以通过推荐书目、督促阅读、检测效果、交流心得、沟通课内外知识的联系等途径, 充分利用假期时间, 让学生通过阅读亲近数学, 拥有一个数学学习的心向;通过阅读拓宽视野, 拥有一双数学的眼睛;通过阅读开掘智能, 拥有一个数学的头脑。

三、对策研究

1. 选择合理的阅读内容

(1) 重视数学书本的阅读。

教师平时对数学书本的重视不够, 学生缺乏阅读数学书的意识和习惯。教师要让学生爱上数学阅读, 首先要把数学阅读带进课堂, 让学生爱读数学书。有人说, 书上的知识老师都要讲, 有让学生看书的必要吗?有人说书就是习题集, 其实不然, 因为: (1) 书上的知识不一定都要你教师去讲, 很多时候可以安排学生自己看书自我习得。 (2) 教师的讲解一带而过, 有时不会给学生留下深刻的印象, 而书本上的文字, 学生通过阅读则可以有一种更强烈的刺激, 以留下深刻的印象。 (3) 通过阅读数学书, 学生可以学会数学地阅读, 培养数学阅读的习惯, 提高对数学的理解能力。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述, 其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源, 而不能作为教师自己讲课材料的来源, 必须重视数学教科书的阅读。曾有一位学生, 他在读七年级时, 就能自觉地边翻数学书边复习, 后来这个孩子的成绩在全区一直名列前茅。所以爱阅读、会阅读数学书的学生数学成绩一定不错。把数学阅读作为一个重要的环节设计进课堂, 学生会与数学有更多零距离的接触。

(2) 指导数学报刊的阅读。

数学阅读对数学学科学习的作用和语文阅读对语文学科学习的作用一样, 可以培养学生对数学的兴趣, 可以为数学学科的学习打下一个坚实的基础, 提供一个丰厚的智力背景。苏霍姆林斯基说过:如果学生一步也不越出教科书的框框, 那就无从说起他对知识的兴趣。新年来临, 我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记, 培养了学生自觉进行数学阅读的意识, 有效地促进了学生的数学学习。

2. 训练科学的阅读方法

“阅读学习方法”核心是方法。七年级学生随着教材内容的增加、阅读经验的积累, 阅读理解的能力也在不断提高。不只如此, 到了八、九年级, 他们一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是, 他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果, 更不能针对数学教材的特点, 选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。依据数学教材的内容特点, 可着重运用以下几种方法进行训练。

(1) 划分单元法。

就是把一组学习材料划分成若干个小单元, 并通过简约化的编码形式, 进行梳理和归类, 归纳出数学知识的基本规则、原理等, 使知识整体的层次和结构一目了然, 既深化理解又便于记忆。指导时, 应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手, 着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义, 并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来, 即弄清“讲的是什么?怎样讲的?”

如, 浙教版七上的“从自然数到分数”一节。教材通过对自然数、分数等知识的具体阐述, 明确了“从自然数到分数”的内容, 交待了数的发展是随人们的生产和生活实践不断丰富和扩大的。教学中, 首先要求学生通读这些文字, 使之对材料所表达的内容有一个初步的感知。接着讨论这部分内容是分几层来表达的, 引导学生按自然数、分数及数的发展同生产实践相结合对教材分层理解。在此基础上要求学生用自己的语言概括出每一层的内容。这样, 通过阅读并伴随一系列分析、概括等思维活动, 学生对“从自然数到分数”便有了较为全面、准确的理解。

(2) 推敲文字法。

文学语言的附加成分多用来渲染修饰, 附加成分去掉了, 一般不会影响主体的表达;而数学语言具有简练、严密、准确、抽象的特点, 附加成分多是条件, 如果忽略了, 容易造成理解上的失误。因此数学教材中概念、性质、法则、公式及解题方法、操作步骤的表述, 往往具有更强的严密性和逻辑性, 要在阅读的前提下, 对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲, 以帮助学生逐步弄清结论成立的条件, 准确把握结论的内涵。

如, 一元一次方程中的移项法则:“把方程中的项改变符号后, 从方程的一边移到另一边, 这种变形叫移项。”学生阅读后, 可从以下几方面引导他们进行推敲: (1) 法则中的“改变符号”是什么含义? (2) 从方程的一边移到另一边是什么含义? (3) 移项法则依据的是等式的什么性质?这样紧扣结论, 细琢磨、深推敲, 不仅实实在在地解决了学生心中的“为什么”, 而且使学生领悟了蕴含其中的阅读方法。又如:“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。”这里的“在同一平面内”就是不可忽略的附加条件, 省略了该条件, 这两条直线就可能是异面直线。

(3) 前后联系法。

数学知识是相互联系的, 新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时, 善于从一般原理的高度去认识新知识, 从知识系统的角度去把握新材料, 融会贯通地深入思考, 才能避免只言片语的肤浅印象, 减少思维的盲目性, 真正理解教材所包含的严密的逻辑关系, 从而提高理解的层次, 增强解决问题的灵活性, 并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。

如, 异分母分式加、减法。教材在出示例题后, 有一段启发性文字:它们的分母不同, 不能直接相加。要把它们转化成同分母分式才能计算。学生阅读后, 对“分母不同, 不能直接相加”的实质含义并不理解。为此, 引导学生联系已学过的异分数加减法的计算法则进行思考:异分数加减法中“通分”是什么含义?从而使他们认识到“通分”、“同分母”的实质都是指相同分母的数或式才能直接相加减, 这与教材中所提示的内容在算理上是一致的, 要在此基础上, 进行计算。像这样融会贯通的阅读思考, 不仅能在新旧知识之间建立起实质性的、非人为的联系, 加深知识的理解和记忆, 而且能增强灵活运用知识解决问题的能力。这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化, 真正增强阅读效果。

3. 培养良好的阅读习惯

阅读学习方法就其本质来说, 是一种自主学习。因此大多数情况下的阅读学习应该是学生的一种自觉行为。事实上, 只有当学生真正确立起一种超越兴趣的阅读观, 基于学习的不同需要而主动阅读时, 阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说, 教师指导阅读方法的同时, 有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表明, 只有当学生养成良好的阅读习惯, 其阅读学习的能力才能产生质的飞跃。为此, 教师在实践中, 应抓住以下几点进行培养。

(1) 自觉阅读的习惯。

自觉阅读, 是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程, 它能激发起学生对信息获得与理解的心态, 能跃动起深层次的理性思维。从心理学角度看, 即使非自觉目的的随意阅读, 也常常能通过这种自觉的心理趋势, 使无意注意转化为有意注意, 从而使阅读过程从兴趣到乐趣, 再升华为志趣, 实现理解力的飞跃。对小学生来说, 培养自觉阅读习惯应从课前预习阅读和课后温习阅读入手。

(2) 阅读思考的习惯。

阅读学习过程中, 按照一定的思路、顺序或步骤去感知信息这是第一步。更重要的是透过表面的文字信息深入理解其表达的内涵, 通过主体的分析与思考, 去获得理性的概念或结论, 这就需要良好的边读边思的习惯。古人说书读百遍, 其义自现。其实只读不思, 不仅效率低下, 而且“其义”也很难“自见”。就数学学科而言, 由于其概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶, 因此离开积极的思维, 根本无法掌握数学知识, 更谈不上灵活运用。

(3) 读练结合的习惯。

动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比, 数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读学习中要倡导读做结合、读练结合, 就是引导学生把已初步理解的一些知识运用到新的知识情境中去, 用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现, 又有助于学生加深对新学知识的理解记忆, 同时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力, 提高理论联系实际、解决实际问题的素质。

如“图形和变换的画图”, 学习旋转变换图形的画法。当学生阅读了画旋转变换图形的基本操作步骤以后, 我及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个旋转变换图形。画好后讨论: (1) 旋转中心怎么确定? (2) 旋转角度怎么确定? (3) 对应点到旋转中心点的距离是否相等?经常进行这样读练结合的教学, 在潜移默化中, 学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。

4. 学生数学阅读策略的指导

(1) 独立性阅读策略。

我先从教会学生读题说起。七年级数学中有一个内容是近似数和有效数字, 一种是把已有的数改写成近似数, 另一种是确定改写后近似数的有效数字。布置完作业, 为了统一格式, 我便边读题边带着学生做, 剩下的几道题让学生自己做。结果后面几题学生都没有好好审题, 把题意都给搞错了。我夹着没有批完的本子到了教室, 板着脸, 把数学本发了下去, 要每个学生好好检查10分钟。学生安静地查着, 我在一时的恼火之后心里也平静了下来, 我站在讲台边反思着自己的问题:这么多学生搞错题目要求, 主要问题肯定在我这儿。在哪儿呢?哦, 对了, 前面我是带着他们读题, 搀着他们走的, 我为他们指明了方向, 后面学生却是自己做题, 便只管赶路不看路了。

新课程标准下的一年级新教材已经用了近一年, 教材图文并茂, 很对学生胃口, 习题也形式多样, 结合生活实际。但是因为七年级学生的阅读能力有限, 学生作业、课堂例题教学时更多依赖教师的阅读。在第一学期, 教师们还不觉得有什么问题, 可到了第二学期, 教师们则强烈地感觉到学生不会独立读题, 对教师的依赖性很强。这其中有两个原因:一是教师带得多, 学生养成了依赖的习惯。二是数学教材上出现的文字语文书上还未学过, 学生不认识, 所以无法自己阅读。七年级的老师还发现, 学生自己读题很难正确解答, 如果老师帮着读, 他的算式、方法就都出来了。要提高学生的阅读能力, 我想首先语数教材在编写时要通盘考虑, 语文的阅读教学要适当考虑数学的需要, 数学问题或要求的出示也要考虑学生的阅读状况。其次数学教师在教学中要敢于放手, 让学生自己独立阅读, 真正提高学生独立阅读的能力。

(2) 理解性阅读策略。

例如, 在学习《图形的基本知识》这一章时, 我就发现学生理解上出现了问题:把“点A在直线上”误认为“点A在直线上方”, “点到直线的距离”误解为“点到直线上任意一点的连线的长度”, “角的平分线”与“角的平分线所在的直线”、“线段AB的延长线”与“线段BA的延长线”等概念也经常混淆。我采用了以下措施。

(1) 写画并用。在读题目时要求学生把这句话画出来, 例如“线段AB的延长线”, 就要求学生画出图像, 并与“线段AB的延长线”比较, 使相似的语言得以澄清。“线段AB与CD互相平分”画出三个图。“AB平分CD”“CD平分AB”“AB与CD互相平分”通过作图, 理解图形的形成过程, 加深概念印象, 避免错误。

(2) 逐步推理。我要求学生养成这样的习惯———每读一句话, 对已知条件加以思考, 得到部分结论, 并写在旁边或标在图上, 逐步推理, 得到基本结果, 为全面理解题目预作铺垫。例如:看到“角平分线”就标上两段相等的弧, 看到“线段中的垂线”就标在两条相等的线段。利用画图可以做到数形结合, 获得充分的感性材料和丰富的表象, 加深理解, 感悟新知。

当然学生在阅读过程中常常是由于不理解一些词语, 而影响了问题的解决。比如新教材七年级数学书上由于就有这样一些难理解的词语:上册:绝对值、平方根、立方根、字母表示数、点到直线的距离等;下册:轴对称、平移及旋转变换、事件的可能性、幂、分式等。我们在教学中, 不妨多学学语文教师, 借助情境、举例、直观等方法, 引导学生对这些语言文字进行理解, 为学生数学的学习铺平道路。

(3) 兴趣化阅读策略。

做任何事都需要兴趣的引领。我在教学中注重培养学生进行数学阅读的兴趣。例如, 在学习“轴对称图形”时, 我设计了一个翻牌游戏, 无论学生怎么翻牌, 我都能够一眼看出哪张牌没动过。学生多次试验后感到不可思议。这时我便乘机说:“想知道我取胜的法宝吗?请阅读教材。”阅读兴趣的激发使学生有了自学的愿望, 这就具备了愿意自学、掌握阅读策略的前提。

通过数学阅读工程的启动、数学阅读能力培养的策略指导, 学生感受到了有趣的数学、有用的数学、富有挑战性的数学, 使数学走出了“零阅读”的尴尬, 阅读成为了学生数学学习新的生长点。学生重视数学阅读后, 我们就可以在此基础上培养他们敏锐的观察力, 以及创新能力和开拓精神。

四、成效与反思

1. 成效

(1) 促进了学生数学语言水平的发展。

通过一年的实践, 同学们规范了自己的数学用语, 增强了数学语言的理解力, 提高了数学语言的表达能力, 有效地促进了数学语言水平的发展, 提高了准确地阐述自己的数学思想和观点的能力, 从而也就避免了出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。

(2) 促进了学生认知水平的发展。

数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程。阅读中, 学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号, 不断地进行假设、预测、检验、推理、想象, 不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括。在这些活动中, 学生的认知能力得到了自由发展。

(3) 有助于自学能力的培养。

自学能力是终身学习的基础、保障, 而自学能力的核心就是阅读能力, 阅读能力只能在阅读活动中培养。因此, 以数学阅读能力为主的数学自学能力, 也只有在让学生进行数学阅读的过程中培养。

(4) 克服了数学学习中的畏难情绪。

构成一些学生数学学习困难的因素之一是他们的数学阅读能力差和数学语言水平低, 加强数学阅读教学, 有效地解决了这个问题, 从而使不同层次的学生获得适合自己水平的发展, 每个学生都能达到基本要求, 使数学素质教育目标得以落实。

(5) 有助于学生更好地掌握数学。

阅读向来被认为是获取知识的重要手段。加强数学阅读训练, 使学生掌握科学的数学阅读方法和技能, 养成良好的阅读习惯, 学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙, 会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。

2. 反思

数学阅读具有很重要的教育意义及其具有别于其它阅读的特殊性, 我们绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学, 而应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究, 同时将数学阅读请进课堂。

(1) 充分认识到数学阅读的教育功能, 将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去, 改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”, 积极探索课堂教学的优化结构。

(2) 掌握一定的课堂阅读指导策略, 努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率, 如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时, 教师最好选择几段书上的内容, 向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。

(3) 让学生明白数学阅读的重要性, 让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西, 以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣, 鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是多提供一些好的阅读材料, 九年义务教育初级中学《数学课外读物》中有很多好的阅读材料, 教师要合理有效地利用。另外, 在教室里以吸引人的方式经常张贴一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法。

(4) 给学生留有充足的阅读空间和时间。不要让学生整天被作业所困, 被教师所牵, 没有自由的发展空间, 要充分发挥学生的个性特长。

参考文献

[1]邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题.

[2]光华.关于重视数学阅读的再探讨.中学数学教学参考.

[3]徐永忠.例谈数学阅读教学.数学通报.

[4]历小康.解应用问题的障碍分析及对策研究.数学通报.

[5]李伟.关于新课程中重视数学阅读的思考[J].安徽教育学院学报.

七年级阅读理解及答案 篇3

Step 1 (for section A)

Ⅰ. 1. beef2. medium3. kind4. small

5. help6. juice7. bowl8. would; tea

9. reason 10. Friday

Ⅱ. 1~5 DABDA 6~10 BBCDA

Ⅲ. 1~5 BDBAA 6~8 BDB

Step 2 (for section B)

Ⅰ. 1. a large bowl of noodles2. telephone number 3. a bowl of tomato soup 4. a cup of green tea

5. a piece of beef 6. 一些特色菜

7. 多大碗的8. 想做某亊 9. 什么种类的

10. ……的理由

Ⅱ. 1~5 DCBCC 6~10 CBBCD

Ⅲ. 1~5 DBCDD 6~10 BCCBA

Ⅳ. 1. different2. countries3. twelve

4. each5. dumplings6. with

7. Everyone8. new 9. dont10. life

Step 3 (for Self Check)

Ⅰ. 1. large 2. juice3. would4. soup

5. dumplings6. medium 7. beef

8. potatoes 9. chickens; chicken

10. ordered

Ⅱ. 1~5ADABA 6~10BDCCB

Ⅲ. 1~5CABCC

Step 4 能力拓展专版

Ⅰ. 1~5 BBCAB

Ⅱ. 1~5 BACAA6~10 BBACB

11~15 DCBBC

Ⅲ. 1. drinking 2. family 3. even 4. make

5. kinds6. Sometimes7. money

8. favorite 9. quite 10. with

【新目标英语七年级(下)Unit 9 Step by Step随堂通】

Step 1（for Section A）

Ⅰ. 1. What did; did her homework

2. Did; clean; did; When did; clean

3. How was; played computer games

Ⅱ. 1. speak2. playing3. reading4. swimming

5. cleaned6. watched7. is8. Dont turn

Ⅲ. 1~5 DBCAA6~10 CCDBB

Step 2（for Section B）

Ⅰ. 1. watched TV2. played tennis

3. went to the movies4. went to the mountains

5. played chess6. had a party

Ⅱ. 1~5 CCCBD6~10 BDABD

Ⅲ. 1~5 CBADA6~10 CACCD

Step 3 (for Self-check)

Ⅰ. 1. homework 2. clean3. enjoy4. movies

5. played6. geography7. busy

8. went 9. reading 10. watched

Ⅱ. 1. think; likes; stay; home2. sat; for

3. Last; went; with4. How was; It

5. does; night6. is; kind of7. wants; an

Ⅲ. 1. had2. was3. had4. got5. went

Ⅳ. 1. for2. left 3. afraid4. took

5. minutes6. paper7. there8. another

9. place 10. said

Step 4 能力拓展专版

Ⅰ. 1~5 CBCCB

Ⅱ. 1. 各自付账。

2. Playing a joke on me. / 戏弄我。

3. 24. In the first circle, 56+79 divided by 5=27.

The same formula applies to circles two and three.

4. F. Because they represent the places First,

Second, Third and Fourth.

5. CZ.

【新目标英语七年级（下）Unit 8单元要点检测题参考答案及录音稿】

Ⅰ. 听录音，选出你所听到的单词或词组，读一遍。 （每小题1分，共5分）

Text 1 Id like some cabbages, mutton and dumplings， please.

Text 2 I dont like ice cream， cabbages or oranges.

Text 3 What size and what kind of drink would you

like?

Text 4 I want to order some food, please.

Text 5 We have two great new specials.

Ⅱ. 听五段小对话，找出问题的正确答语。每段对话

读一遍。（每小题1分，共5分）

Text 6Can I help you?

Text 7What kind of noodles would you like?

Text 8What size bowl of dumplings would you like?

Text 9Whats your address?

Text 10Whats your phone number?

Ⅲ. 听下面两段大对话，每段对话后有几个小题，从

题中所给的三个选项中选出最佳选项。每段对

话读两遍。（每小题1分，共5分）

听第11段对话, 回答第11至12小题。

Text 11

M: Can I help you?

W: Yes. Id like a large bowl of noodles.

M: And what kind of noodles would you like?

W: Id like beef and broccoli noodles.

听第12段对话, 回答第13至15小题。

Text 12

M: Hello, House of Dumplings!

W: Hello! I want to order some food, please.

M: Sure.

W: Id like beef and onions, please.

M: Uh-huh.

W: And fourteen dumplings.

M: What kind of dumplings would you like?

W: Mutton and cabbage dumplings, please.

M: OK. Anything else?

W: Oh, yes. Id like some soup.

M: OK. What kind of soup would you like?

W: Tomato soup.

M: Is that all?

W: Yes.

M: Thatll be RMB 56.

Ⅳ. 听短文，选出最佳答案。读两遍。（每小题1分，共5分）

Text 13

At the House of Noodles we have some great specials! Special 1 has beef and tomatoes, and is just RMB 12 for 16. Special 2 is only RMB 8, and has onions and chicken. Coca-cola is only RMB 2 for each glass. The noodle and hotdog lunch special is RMB 7. Come and get your great noodles today! Our number is 86457939!

1~5 ABABC6~10 AABBB

11~15 ACBCA16~20 BCACB

21. order22. kinds23. specials24. juice25. green

26. porridge27. number28. address29. medium30. bowl

31~35 DDBCB36~40 BADCB41~45 DACEB

46. is47. to eat48. has49. drinks50. potato

51~55 BAAAA56~60 CCCAC

61~65 BDBCD66~70 BADCC

71. dinner72. nine73. bread74. milk75. tea

76. First77. vegetables78. fruit79. like80. middle

One possible version:

What kind of dessert would you like? At our Desert House we have some great new specials! Strawberry and banana ice cream special is just RMB 10 for 15. Special 2 is only RMB 8 for 15, and has apple and orange ice cream. Orange juice drinks are only RMB 2. The cake and ice cream special is RMB 11. Come and get your desserts today!

【新目标英语七年级（下）Unit 9单元要点检测题参考答案及录音稿】

Ⅰ. 听录音，选出你所听到的图片，读一遍。（每小题

1分，共5分）

Text 1 Lucy went swimming last weekend.

Text 2 My sister played computer games last Saturday.

Text 3 My good friend Ann is reading an English book.

Text 4 I played soccer with my friends yesterday

afternoon.

Text 5 Tony was ill yesterday. He went to see a doctor.

Ⅱ. 听五段小对话，找出问题的正确答语。每段对话

读一遍。（每小题1分，共5分）

Text 6

M: What did you do last weekend, Emma?

W: I went to the mountains.

Q: Where did Emma go last weekend?

Text 7

M:How was your weekend, Sarah?

W: It was pretty good.

Q: How was Sarahs weekend?

Text 8

M: What was the weather like yesterday?

W: It was rainy. But its sunny and hot today.

Q: What was the weather like yesterday?

Text 9

M: How was your weekend, Carol?

W: It wasnt very good. I stayed at home all day.

Q: How was the girlsweekend?

Text 10

W: What did your friends do, Jim?

M: Sorry, I dont know.

Q: What did Jimsfriends do?

Ⅲ. 听下面两段大对话，每段对话后有几个小题，从

题中所给的三个选项中选出最佳选项。每段对

话读两遍。（每小题1分，共5分）

听第11段对话, 回答第11至13小题。

Text 11

M: What did you do last Sunday, Sally?

W: I watched TV and did my homework. What about

you, Jim?

M: I visited my grandfather in the morning. In the

afternoon I went to the library to read some books.

W: What book did you read?

M: Harry Potter.

W: Oh, thats my favorite.

听第12段对话, 回答第14至15小题。

Text 12

W: How was your weekend, Tony?

M: It was great.

W: What did you do last weekend?

M: On Saturday morning, I did my homework. On

Saturday afternoon, I studied for the math test. On

Sunday afternoon, I went to the movies with my

friends.

Ⅳ. 听短文，选出最佳答案。读两遍。（每小题1分，

共5分）

Text 13

It was a fine day yesterday. Jim and his friends went to the park. There were a lot of people in the park. They played games in the park. After that, they went shopping. Jim got a new pencil case. Tom didnt get anything. Bob got a lot of food. Li Ping got some fruit. Emma got a beautiful hat. And Lucy got some picture books. They had a happy Sunday.

1～5 CBEAD6～10 ABCCA

11～15 ACABC16～20 BCCBA

21. because22. sat23. mountains24. spend

25. middle 26. talk27. had28. wrote29. songs

30. visit

31～35 ABBAC36～40 BDCAD

41. What did42. How was43. did; go

44. didnt clean 45. to have

46～50 BCADB51～55 AABBB

56～60 BDACA61～65 DDBAB

66. sunny67. playing68. went 69. enjoy70. next

71. boring 72. helped73. had 74. walk 75. him

One possible version:

Last Saturday, Sally had a busy day. But it was not very bad. On Saturday morning, she got up early and did some morning exercises. Then she did her homework. On Saturday afternoon, she helped her parents to do some housework. After that, she watched TV at home. On Saturday evening, she went out to have pizza with her friends. She had a good time.

【新目标英语七年级（下）Units 8~9阶段测试题参考答案】

Ⅰ. A）1. shopping2. height3. potatoes4. specials

5. stayed

B）6. geography 7. wrote8. test9. spend

10. practices

Ⅱ. 11~15 DCDAD 16~20 ABBAD

21~25 BBCCD26~30 BCAAD

Ⅲ. 31~35 BCDCA 36~40 BCDBC

Ⅳ. 41~45 BDBCC 46~50 BCADC

Ⅴ. 51. restaurants52. ask53. wait 54. themselves

55. out56. window57. through58. cars

59. popular60. busy

Ⅵ. One possible version:

George had a very busy weekend last week.

On Saturday morning, he cleaned his room and washed his clothes. He did his homework on Saturday afternoon. He visited his aunt on Saturday evening.

七年级假日乐园阅读答案 篇4

1.家境贫穷再加父亲失业；自己学习成绩差；过于平凡的一家甚至无力承受一张假百元大钞的打击等 2.赞成或反对都行

3．母亲对儿子的学习与前途是最关心的，如此拮据的经济条件她能够为了儿子舍得花那么多的钱，百元假币使她如此伤心，更能说明了平凡的家庭每一分钱的来之不易，母亲对于“我”的无尽的爱也就跃然纸上。4．略

《炭疽》阅读答案

13、炭疽是由炭疽杆菌所引起的一种人畜共患性传染病。

14、（1）通过直接或间接接触感染动物而感染（剥食病畜肉、吸入污染炭疽芽孢的气溶胶）。

（2）食入被污染的水、草后而感染。

15、主要说明人类炭疽病的三种类型。

16、略（言之有理即可）

17、略（言之有理即可）

《我最好的老师》阅读题参考答案：

1.表面原因：“给的答案是错的，错的答案不能得分。”实质原因：学生们没有怀疑精神。

2.此题从文中第⑥段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。

3.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。

4.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。

5.先抑后扬 使读者更容易接受作者的观点。

6.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。

《最高礼遇》答案

1.受到战士们的热烈欢迎；战士们把最好吃的青菜留给我们；给“我”专门修建了一个洗手间。2.12位战士专门为她修了一个洗手间。因为这是12位战士用心铺成的，是他们发自内心的对她的尊敬。

3.因为对孟芝来说，得到如此的最高礼遇，已经没有什么值得再“羡慕”了；而对于听故事的人们来说，这个故事本身就是让人羡慕，它将净化每一个人的灵魂

《知心的礼物》阅读答案

1.樱桃核（或：五六个用闪闪发亮的锡纸细心包好的樱桃核、东西、物品）评分标准：2分。

2.（1）俩小孩喜爱金鱼（或：被漂亮的金鱼所吸引、渴望得到金鱼）（2）表示对“我”这种做法的赞赏（或：理解、肯定）

评分标准：共4分。每小题2分。第（2）小题，若答“对丈夫的爱”，得1分。3.一是威老先生给“我”的糖果和两分钱，“我”给孩子的金鱼和两分钱。二是“我”与威老先生保护孩子的纯朴天真而表现出来的爱心。评分标准：4分。每一方面2分。

第一层若答“糖果、金鱼和两分钱”，也可。若只答“糖果”或“金鱼”，1分；若只答“两分钱”，1分。

第二层若答“成年人对孩子童真的呵护” 也可。意对即可。

4.孩子的纯朴（天真、幼稚）的天性是非常相似的；威老先生对“我”的影响之大；表现了爱心在传递（善良在延续、美德在传承）。

评分标准：4分。以上三点，写出两点，即可满分。若只写出影响之大方面的（或：爱心传递方面的），3分。若只写出孩子天性方面的，2分。言之成理即可。

《面试》阅读答案

1.以为贝克先生认错了人，而这对“我”会有帮助。表明“我”是一个诚实的人，不愿用不诚实的方式来谋取工作。

2.可知这是贝克先生精心设计的一个“圈套”，这样的强调是为了更突出“我”的诚实和贝克先生只欣赏诚实的人。

3.贝克先生已经进行了考试;只要具有诚实的品质就可以通过贝克先生的考试。

4.动作 神态 精心设计“圈套”考查被试者的品德。

5.具有诚实的品质。

《有件事我永远也忘不掉》

11．值得。因为他面对死亡的镇定，要求先汇报飞行资料，这是先公后私的表现；与亲人诀别时的镇定，最后向全体同胞诀别，高喊俄罗斯万岁，死得英勇壮烈，是爱国情结沐漓尽致的再现

12．对于年迈的母亲尽量减少老人家的即将到来的丧子之痛，对于妻子则满含了深情；对于女儿是他最割舍不下的，”一丝”再现了他极力克制，不愿女儿幼小的心灵中撒下痛苦 13．略

14．因为作者认为”这已不再是一起单纯的事故。它是一次具有„生命关怀‟寓意的心灵事件。其悲剧价值和精神覆盖都远远超过了一次„不幸‟”

孙权劝学阅读答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

1、司马光 北宋 《资治通鉴》

2、刮目相待 ：用新的眼光来看待。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

3、(1)当道、当权(2)粗略的阅读(3)推托(4)到

4、(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”

(2)与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

5、①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。)②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!

6、只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。

7、A。迟，晚 B。怎么 C。再次，重新 D。到……的时候

8、(1)年少而学，就如同初升的太阳。

(2)我难道想要你研究佛家经典而成为博士吗?

9、年纪大 事务多

10、从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。

(炳烛之明：形容不能持久的光亮。)

1、把在团体中起主导的人喻为(主心骨)

2、把足智多谋的人喻为(智多星)

3、把接待宾客的当地主人喻为(东道主)

4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为(阶下囚)

5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为(铁公鸡)

6、把混混噩噩、不明事理的人喻为(糊涂虫)

7、把世故圆滑的人喻为(老油条)

8、把没有专业知识的外行人喻为(门外汉)

9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为(三脚猫)《纳米机器人》阅读答案

18、（1）很有条理，丝毫不乱。

（2）形容离奇而不可信的说法。

19、（1）纳米技术是指在纳来尺度的微小空间进行加工制作的技术。

（2）仿生学是根据生物学原理研制模仿生物行为的高科技产品的生物物理学的一个 重要分支。

20、（1）“仅”是“只有”的意思，删掉以后，就不能突出这些机器的微小，因为“数千个原子”是很小很小的。

（2）“大约”是不确定数，如果删掉，会误认为消耗的就是那么多的ATP分子。

21、略。（言之有理即可）

22、略。

柳宗元的《渔翁》阅读答案

参考答案：

18、渔翁晚上靠着西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹为柴做饭。太阳出来云雾散尽不见人影，摇撸的声音从碧绿的山水中传出。回头望去渔舟已在天边向下漂流，山上的白云正在随意飘浮，相互追逐。

19、诗人通过对渔翁生活的描绘，抒发了自己孤高的品格及对独来独往闲适生活的向往。略抒政治失意的孤愤。

一个美丽的错误阅读答案

15、因为毛毛热爱爸爸，为表达自己减轻爸爸劳累辛苦程度和生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题答错毛毛通过故意错答试题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法；体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。

16、两则故事都涉及到热爱和孝敬亲人的内容，都体现了“感恩”这一共同的主题，因此二者之间联系密切。用意：丰富了文章的表达内容；更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心；通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育教学行为，学会捕捉和感受儿童细腻的情感，珍惜儿童所保有的“真、善、美”。

17、纯真、善良、孝顺，懂得感恩，富有爱心。

18、含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个“错误”所折射出的孩童毛毛内心的真纯与爱心是美好的。作用：体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能引起读者阅读与探究的兴趣；行文线索。

19、视点评见解的独到、深刻与表达的通顺程度酌情赋分。20、视叙述的通顺程度和情感表现力酌情赋分，思想不健康不得分。

《无法不对你残酷（安宁）》阅读答案

8.我拒绝回家接他上学；我只给他留两个月的生活费；我没有直接帮他找份兼职；弟弟诉苦时教他自强（弟弟诉苦仍然没有资助他）。（3分，每个要点1分。）

19.（1）母亲对我做法的不理解（2）我对弟弟残酷得不近人情（2分，每个要点1分。）20.（1）通过两段文字对于弟弟的具体描写的对比，充分的表现出弟弟历经磨难而成熟起来（2）表明我对弟弟的残酷收到了很好的效果。（2分，每个要点1分。）

21．理由（示例）：①姐姐深知嘲弄与讽刺，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，弟弟被贫穷折磨的心，才会愈加坚韧顽强。②姐姐是让生活来教会弟弟如何生存，想让弟弟尽快的成熟起来。

启示（示例）：①看似残酷的方式，却是姐姐特有的爱的表现。②姐姐是个很懂得教育的人，在物质上没有给弟弟太多的帮助，却给了弟弟不尽的精神财富。（言之成理即可。）评分标准：4分，“理由”，2分；“启示”，1分；语言通顺，1分。

唐太宗李世民有一匹非常喜欢的骏马，平常放在宫中饲养。一天，这匹骏马无缘无故突然死了。唐太宗大怒，要杀那养马的宫人。皇后劝谏说：“从前齐景公因为马死而杀人，晏子当着齐景公的面列出养马人的罪状，说：‘你把马养死了，这是第一条罪状；你养死了马而使国君杀人，老百姓知道后，一定恨国君，这是你的第二条罪状；其他诸侯知道后，一定看不起我国，这是你的第三条罪状。’齐景公听后便免了养马人的罪。陛下您读书曾经读到过这个故事的，难道忘了吗？”唐太宗听了皇后这番话怒气就消了，他对大臣房玄龄说：“皇后用平常的故事来启发影响我，确是很有益的。”

太宗纳谏真正的用意是让太宗知道杀了养马人会失民心，让诸侯看不起，阻止太宗杀养马人。

2、太宗有一骏马/特爱之/恒于宫中养饲/无病而暴死/太宗怒养马宫人/将杀之。

3、让国君因为马的缘故杀人，百姓听说了这件事，一定会抱怨我们的国君，这是你的第二条罪状

4、唐太宗因爱马暴死，欲杀养马人，经皇后劝谏才改变主意。

5、劝谏齐景公不要杀养马宫人。春天的第一朵鲜花 阅读答案

答案： 1、激动、颤栗。（1分）2、生命旅程中经历的一次次艰辛和喜悦（1分）；在涪江边散步时思考（体味）涪江在抵达嘉陵江（汇入长江）前的艰辛历程（2分，其它相近的答案，视概括准确、语言通顺酌情给分）3、在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。（2分）含义相同或相近的名言名句，只要能强调“过程”重要性，均给2分。例如：①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。②艰难困苦，玉汝于成。③天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……（只要能看出是引用这句，不论是否完整）④马克思的“……只有沿着陡峭山路攀登的人，才能到达光辉和顶点。”（同③）4、共2分，所作批注，合乎要求，视贴切、精彩、深刻、独到、通畅程度酌情给分。5、共2分，要求表现“重视过程”，视情感体验和语言表达的情况酌情给分。

《最后的握手》答案：

1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，说话滔滔不绝。2.毕业时，作出远赴西藏任教的选择。

3.失望（意外，不足）。女孩没有任何令人热血沸腾的豪言壮语。4.为四年来没有发现女孩儿有这样的高尚品质而深感愧疚，同时自感境界不如女孩那么高。

5.没想到她最后的请求竟会如此简单而独特。

6.①同学四年，差点儿连班长都叫不出她的名字。②四年中班级组织的那么多活动，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟没有一个同学聚精会神听过她讲话。④相处四年，她连同学的手都没有牵过一下。《陶侃惜谷》参考答案：

陶侃曾经到郊外去游览，看到一个人拿着一把未熟的稻穗，陶侃问：“拿这些东西干什么?”那人说：“走在路上(我)看见它，随便拔一把罢了。”陶侃大怒说：“你既然不种田，竟然还糟蹋人家的稻子!”就把那人抓起来，抽了一顿鞭子。陶侃爱护庄稼而执法严格，因此老百姓都勤恳耕种，家家生活宽裕，人人丰衣足食。1.拿用鞭子打 2.B

3.因此老百姓都勤恳耕种

4.赞扬。本文表现了陶侃重视农耕、爱护农业生产和农民有较深的感情的特点。

不少人都是通过我的笔知道了格尔木[注]城的这个望柳庄

1.示例：将军带领大家种树； 将军带领大家葬树

2.将军希望种下的杨柳能够绿树成荫，更希望人们能在格尔木真正安家立业。3.B

4.示例:(1]这个句子用拟人的修方法，生动地表现了柳树艰难而不屈的生长历程。一个“站”字让人仿佛着到了柳树挺立在戈壁滩上与风沙战斗的情形，而“迎”字又写出了柳树乐观坚定的信念。所以，“一个亭亭站立的硬汉子”的形象就呼之而出了。(2)这一句中的“bcooco.net。cn^ 不断腰”“不后退”等问语极富表现力，赋予了墓柳战士般的刚毅与坚强，生动地表现了经过了一次死亡的墓柳，更珍情生命，更具有战斗的勇气与智慧。排比句既具体展现了死而复生的柳树与恶劣环境杭争并已深探扎根的胜利者的形象.又一气呵成，增强了语言的气势，极富感染力。

5.示例:通过文中四处对慕将军语言的描写和链接材料，我们可以看出，面对恶劣的 生存条件将军无所畏惧，以他的坚毅顽强带领着战士们在格尔木安家立业;他率先 垂范，与筑路工人们同甘共苦，表现了一个革命者乐观执著、无私奉献的崇高梢神。

《南辕北辙》翻译：

刚才我来时，在大路上碰见一个人，脸朝北方手里拿着缰绳，驾着车，告诉我说：“我想到楚国去。”我说：“您往楚国去，为什么要朝北走呢?”他说：“我的马好!”我说：“马虽然好，这不是通向楚国的路啊。”他说：“我的路费多!”我说：“路费虽然多，这不是通向楚国的路啊。”他说：“我的车夫能干!”这些条件越好，离楚国就越远了。1.马虽然好，这不是通向楚国的路啊。2.这些条件越好，却离楚国就越远罢了。

南辕北辙 行动和目的相反。大兵

梁晓声答案：

1、大兵：为了集体利益，牺牲了个人；司机：有条件尽自己的职责；老汉、少女、年轻母亲与小孩：弱势群体；一个男人和一个女人：为一己私利无视他人生死；几个男人和女人：不损人也不利人。

2、因为他不乐意帮助为一己之利而无视他人生死的人。他们是有能力和条件帮助秘书甚至他人的人。危急时不但不尽一个成年人应尽的职责，反而为一己之利，去剥夺他人利益，完全不顾别人死活，品行极为丑陋。

3、大兵意识到自己的危险，可他考虑到半瓶酒可以为大伙还来些许温暖，抵御风寒，便不再顾及自己了。

4、精灵.妈妈网认为前一种可能性大。突出大兵的高大形象，危急关头深思熟虑，为了多数人的生命安全而思考。

七年级阅读理解及答案 篇5

1.如果用第1段中的一个词来概括这段景物的特征,这个词是清美

2.“严闭的心幕,慢慢的拉开了,涌出五年前的一个印象.”句在文中起承上启下的作用.3.作者看到什么而回忆起过去哪两见事? 墙上的画,1路边的女孩儿2雨天

4.文章第4和6两段是作者回忆了过去的两件事,能不能颠倒它们?为什么?_不能,因为是按时间顺序来写的

5.请在画线处分别填上一个词,完成课文的结构图.现实→思索→现实

《妈妈是我心中的一团火》阅读答案

1.委婉(婉转)

2.前者因信任我能独立完成，所以放手；后者难度较大；除鼓励外还具体帮助我，体现母亲严格要求又循循善诱

4.“我”在妈妈的帮助下取得了成功

由于吃惊而发愣的样子

5.赞颂了一位仁慈、善良、感情丰富而又充满理智的母亲

6.略（言之成理即可）

《美丽如初》阅读答案

1．文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中主要起什么作用?(1)____________________________________________________________________。(2)____________________________________________________________________。2．首段中，在等放晚学的弟弟时，为什么我会“等得焦急不耐”，母亲却“等得耐心又耐心”? 3．第④段中写到，“我忽然觉得失去了什么”，“我”觉得失去了什么呢? 4．纵观全文，(1)写出在全文结构上与末段中“眼前晃动着月光里母亲静立的身影”这个句子相呼应的一句话。(2)说说为什么“我记忆中的那些夜晚永远美丽如初”？（1）____________________________________________________________。（2）____________________________________________________________。(1)宁静平和(幽美)(2)展示人物活动环境特点；衬托人物美丽和充满母爱的性格(心灵)。2．因为母亲能“把深沉的爱包容在静静的等待中”，而我还未能。(大意对即可)3．(因为已经长大而独立，)失去了倚在母亲怀里感受母爱的机会，失去了享受母亲等待的满足感和幸福感的机会。

4．(1)(我的心怦然一动，)目光在母亲单薄的身影里模糊了。

《无边的回忆》阅读答案

1、文章第一段为什么写塑料拖鞋很“普通”，很陈旧?(2分)

2、联系上下文，理解下面语句的意思。(4分)

(1)很不以为然的表情

(2)而这是让生命在刹那间变得非常温柔。

3、关于外婆有哪些描写?请你把它筛选出来。(2分)

4、不知道是院子里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温?是真的“不知道“吗?请说说你的理解。(2分)

5、读罢全文，请思考。(4分)(1)“我”舍不得丢掉灰旧拖鞋的原因是什么?(2)文章的标题“无边的回忆”的深刻含义是什么?

参考答案：

1、拖鞋的意义不一般。

2、(1)别人不理解(2)外婆的留给我的影响。

3、动作描写、语言描写。

4、余温代表着外婆的情。

5、(1)能勾起对外婆的回忆。(2)永远的、美好的回忆。

《朋友经常出差》阅读答案

问题：朋友为什么“无论长途短途，无论车上多挤”，他总能找到座位？本文把不愿主动找座位的乘客比作了现实生活中的哪一类人？朋友作为生意人，“运气好”的原因是?结尾“ 人生之旅永远的坐票”含义是？人生之旅，你握有“坐票”吗？请你谈谈你的“坐票”是什么？

不懈追求、执著、善于发现的人

懒惰，不去发现机会，浅尝辄止

因为他不懈追求、自信、执著、富有远见、勤于实践

其实文章中说的很明白了,“坐票”,是大家平时坐车都想拥有的,想舒舒服服的坐着.“人生的坐票” 就意味着成功.得到你最初想要的.人生之旅永远的坐票,其含义就是人生如何成功的真谛.文章的最后,作者写道:“自信、执着、富有远见、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票”.这些都是得到“坐票”的方式.每个人都有优点,都是由坐票的,但是大部分人上了车却不肯努力去找自己的座位,而选择懒惰,站在车门处.不去为自己的座位努力.我是有坐票的,而我的坐票就是: 努力和锲而不舍

《枯枝与鲜花》阅读答案

在第①段，作者描写了一棵充满了奇迹的树。（1）作者看到了什么奇异的景象（不超过10个字）（2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹（不超过10个字）

2、在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么，结果怎么样？

3、阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。文章的这部分运用了【 】的修辞方法和【 】的写法，表达了对枯树和柔藤【 】的生命现象的赞美。

4、文章在结尾写道¡°望着这一棵树，我微笑着¡±，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？ 答案：

1、①落花时节繁花满枝 ②枯枝与牵牛花复活

2、枯枝把身躯借给牵牛花，牵牛花把鲜艳的花簪上枯枝头顶，结果它们复活了，和谐美丽地生活在一起。

3、拟人、对比；相互依存，相互帮助。

4、人生只有相互信赖、宽容、帮助、合作，才能超越自我，充分实现生命的价值

《那时候我很小》阅读答案

12．A．差涩。B．诧异。C．徘徊。13．（1）一对善良的夫妇把迷路的“我”送回家；（2）一位老人帮“我”把一袋粮食背上肩：（3）女儿想为病中的“我”倒水却打碎了杯子。14．温暖人生。15．（1）④⑤。依据是：从语言上看，本段与④段中“我手中还留着那女人的手温气与⑤段中”我已有了那一对夫妇的年龄“相关联；从内容上看，本段是上文的延续，也是上文叙事后感情的抒发。（2）这段话表达了作者对送”我“回家的那对夫妇的感激和怀念，同时暗示社会上有很多如那对夫妇般热心肠的人，有力地突出了”人生充满温暖“这一中心。16．长久以来，他人给予的温暖不仅温暖着”我“的心，而且时时提醒并激励着”我"给他人送温暖。17．时时给人温暖，人生才会更加快乐。

《华歆和王朗》阅读答案

1．华歆和王朗一起乘船来避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆表示为难。王朗却说：

“还好船比较宽敞，为什么不可以呢？”后来强盗来了，王朗就想丢下那人不管了。华歆说：“一开始我之所以犹豫不决，正是为了这一点。既然允许了他搭我们的船，怎么可以因为情况危急便把他抛弃了呢？”于是仍像当初那样携带并且关照那个人，世人凭这件事来判定华歆、王朗的优劣。

2．王朗罢录诺寡信，不负责任。王朗表面上大方，实际上是在不涉及自己利益的情况下送人情。一旦与自己的利益发生矛盾，他就露出了极端自私、背信弃义的真面孔。王朗在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。

华歆处事谨慎，做事有始有终，信守承诺。

3．告诉我们帮人要到底，危险是对人性的考验，也是对品德的拷问。4．1.俱：一起

2.避难（nàn）：这里指躲避汉魏之交的**。

3.难：迟疑；犹豫不决。4.纳其自托：接受了他的托身的请求，指同意他搭船。5.贼：敌人

6.拯：救助。7.本所以疑：原本感到为难的。

8.依附：跟从。9.宁：难道。10.辄:11.难之：对此事感到为难。12.弃：抛弃。13.尚：还14.欲：想要15.遂：于是就16以：通“已”

《狐假虎威》阅读答案 启示：

狐狸假借老虎的威势。现人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

也讽刺了那些仗着别人威势,招摇撞骗的人。

借着别人的势力，或职务上的权力作威作福的人就是狐假虎威。理解：

这是一则家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻 依仗别人的势力欺压人。狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中吓唬别人。但是，狡诈的手法决不能使狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳（chuō）穿，它非但会受到群兽的围攻，还将被受骗的老虎吞吃。引申说明仗势欺人的坏蛋，虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好的下场。狐狸假借老虎的威势。现人们用它来比喻依仗别人的势力欺压人。也讽刺了那些仗着别人威势，招摇撞骗的人。借着别人的势力，或职务上的权力作威作福的人就是狐假虎威。从上面的故事，我们可以知道，凡是借着权威的势力欺压别人，或借着职务 上的权力作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。一切狡猾，奸诈的人，总是喜欢吹牛皮，说谎话，靠欺骗过日子。这种人虽借外力能逞雄一时，而其本质却是最虚弱不过，不堪一击的。同时也说明凡事应开动脑筋，不能像“狐假虎威”中的老虎那样盲目信从狐狸，否则，自然会脱离实际、闹出笑话。

《父亲的爱》

1.概括说明本文写了哪几件事。

2.通过文章中的具体事例，说明父亲的爱具有怎样的特点？

3.把“爹不懂得怎样表达爱”和“爹完全不知道怎样表达爱”两句中的“表达”去掉行不行？为什么？

4.本来是写“父亲的爱”，而文中为什么写那么多母爱的表现？ 5.结尾一句有何作用？ 《父亲的爱》答案

1八件事。①令我把偷的糖果送回去，并拆箱卸货作为赔偿：②送我去医院和医院的人发生争执；③生日会忙于做家务；④替别人照相，自己不照：⑤激励我自己去骑车；⑥不给我写信；⑦我打电话，他叫妈妈来接；⑧我结婚时只是大声撸鼻子。

2.父亲的爱具有深沉、理智、充满希望的特点

3.不行。因为去掉“表达”就成了“爹不懂得爱”和 “爹完全不知道怎样爱”，与文章的主旨不符。

七年级阅读理解及答案 篇6

《竹里馆》

1．诗中抒写自己独坐竹丛，独具雅兴的诗句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。2．抒写诗人悠然自得，把明月视为知音的诗句：深林人不知，明月来相照。3．诗中以动衬静，表现诗人悠然自得情怀的诗句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。4．诗中充满了诗情画意，体现了诗中有画的优美语句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。《春夜洛城闻笛》

1．诗中以声传情的诗句：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。2．诗中集中抒发闻笛感受的诗句：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

《逢入京使》

1．诗中借写眼前景色，点明路途遥远的句子：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。2．反映诗人面对前路迢迢，不禁回首故乡，却愁思萦怀的诗句：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。3．诗中描绘诗人偶遇老友，万分喜悦，并托友人捎信向家人报平安的诗句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

4．诗人极具夸张地写自己的思乡情结，暗暗透露想要鸿雁传书想法的诗句：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

5．诗中借走马相逢的生活细节描写，蕴含诗人复杂情感的诗句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。《晚春》

1、写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色的句子是：草树知春不久归，百般红字斗芳菲。

2、诗中表面揶揄“杨花榆荚”无才思，实则是对他们更深层次的赞许的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

3、（诗中蕴含哲理的句子是）一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

《木兰诗》

1、描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

2、.描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

3、描写征战激烈的句子是：将军百战死，壮士十年归。

4、说明木兰战功卓著的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

5、《木兰诗》中比喻作结，抒情议论的句子是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

6、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

7、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年归。

8、《木兰诗》写征途遥远行军神速的语句是：万里赴戎机，关山度若飞。

9、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：朔气传金柝，寒光照铁衣。

10、突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

11、《木兰诗》中描写战事频繁而惨烈，经历了长期战斗岁月而木兰最终英雄般凯旋的句子是：将军百战死，壮士十年归。

12、《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的强烈愿望诗句是：愿驰千里足，送儿还故乡。《登幽州台歌》

1、表达陈子昂怀才不遇的诗句是：前不见古人，后不见来者。

2、抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞、悲哀苦闷之情的诗句是：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

3、词中指生不逢时的句子：前不见古人，后不见来者。

4、屈原《远游》中有句云：“惟天地之无穷，哀人生之生勤。”本诗中与此意思相似的诗句：念天地之悠悠，独怆然而涕下！《望岳》

1、《望岳》中诗人想像上泰山之巅抒发豪情的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

2、表达诗人要攀登泰山极顶的誓言和兼济天下的远大抱负的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

3、《望岳》一诗中化用孔子名言”登泰山而小天下“的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

4、《望岳》中包含一切有所作为的人都应具有不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

5、《望岳》中突出泰山神奇秀丽，雄伟壮观的诗句是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。6、2011年10月第七届全国城市运动会在南昌市举行。这时我们可以用“会当凌绝顶，一览众山小。”来激励运动员们勇攀最高峰。（填杜甫《望岳》中的诗句）

7、透过《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小。”这两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难。敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心的气概。

8、《望岳》中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

9、《望岳》中用虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大的句子是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。

《登飞来峰》

1、诗中表现诗人高瞻远瞩的远大政治抱负的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

2、诗中描写飞来峰概貌，并通过传说写飞来峰之高的诗句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

3、诗中表现诗人虽然变化遇到挫折，但仍矢志不改的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

4、诗中表现诗人不畏艰难，极具有深刻哲理的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

5、王之涣《登鹳雀楼》一诗中写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”此诗中与之意境相似的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

6、诗中直接描写和间接描写相结合，用来表现塔高的诗句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

7、诗中寓境、景、理为一体，且含有深刻哲理的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

8、诗中与孟浩然“鸡鸣见日出，常与仙人会”意境相似的诗句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

9、虞世南《咏蝉》诗有“居高声自远，非是藉秋风”之句，此诗中也能表现“登高望远”之意的诗句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

《游山西村》

1、诗中写下的蕴涵丰富人生哲理的千古名句是： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

2、写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

《己亥杂诗》

1、表现老一辈革命家鞠躬尽瘁，甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品质的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、阐明世上事物具有两重性的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、龚自珍在《己亥杂诗》中形象地表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运且代落花立意，倾吐心曲，表现崇高的献身精神的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

4、龚自珍的《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

《泊秦淮》

1、表现诗人的忧患意识（借古讽今）的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

2、鞭打沉溺酒色，醉生梦死的统治阶级，告诉他们将重蹈南朝亡国覆辙的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

3、描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：烟笼寒水夜笼纱，夜泊秦淮近酒家。

4、表现作者忧国忧民的一句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

5、抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。《贾生》

1、表现汉文帝诚意十足，贾生才华横溢的句子：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

2、笔锋一转，借古讽今揭示唐晚期皇帝求仙访道，不顾国计民生的现实，寄寓诗人怀才不遇的感慨的句子是：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 《过松源晨炊漆公店》

1、登山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是：莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

2、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：政入万山围子里，一山放出一山拦。《约客》

1．诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。2．诗人一直伴着孤灯，焦急地等待所约的客人，营造出孤灯、夜雨、独坐的清寂氛围的诗句：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

3．这首诗中细微的动作、形神兼神，达到与唐代诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字相同效果的诗句：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。《陋室铭》

1、《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室不陋的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

2、《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。

3、《陋室铭》中描写了陋室幽静淡雅的景色，居室环境的句子的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

4、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”再次证明了“物以类聚，人以群分”的道理。（填《陋室铭》中的句子）

5、《陋室铭》中点明主旨的语句是：斯是陋室，惟吾德馨。

6、《陋室铭》中表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《爱莲说》

1、《爱莲说》中最能概括莲花高贵品质的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2、中国人都喜欢用《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为激励自己洁身自好的座右铭。

3、《爱莲说》中描写莲花正直，不旁逸斜出的句子是：中通外直，不蔓不枝。

4、《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

5、《爱莲说》一文中的中心句是：莲，花之君子者也。

6、比喻君子志洁行廉，仪态端庄，令人敬重，不敢轻侮的语句是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7、《爱莲说》中写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

七年级阅读理解及答案 篇7

新课程提倡学生在教师指导下进 行自主、合作、探 究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用 以下四个 策略,即导入策 略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是 教师课堂 缺少创新 活力,效率得不 到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣 在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵 活多变的 策略和方 法创设情 境,导入新课:

1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新 标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促 成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新 标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单 位进行讨 论,以表格的 形式将日 常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡 上,讨论结束 后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前 播放视频,让学生了 解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知,无论采用哪种导入方 式,目的都是 为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没 有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教 学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1.表演呈现,感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就 是教师运 用动作(body language)和表情来 教学具有 动感或感 情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到 七年级下 册(外研版新 标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境,理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创 设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的 意蕴。针对 学生学习 词汇的这 种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3.阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两 个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特 别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。

首先,要教会学生猜 测、概括或推 理的策略。教 师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走 入文中,感受be going to结构的用 法。

其次,要教给学生快 速阅读的 策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理 解更为恰 当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背 诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有 一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习 巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。

七年级阅读理解及答案 篇8

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.