大带小大班教案（共6篇）
大带小大班教案 篇1
活动内容 大带小混龄活动
重点领域 社会
相关领域 语言
活动目标 1、知道自己是大班的哥哥姐姐，体验当哥哥姐姐的心情。
2、主动交流，学习照顾比自己小的同伴。
3、有做哥哥姐姐的自豪感。
重点、难点 重点：主动招呼弟弟妹妹，愿意与他们交流。
难点：照看好弟弟妹妹，体验做哥哥姐姐的自豪感。
活动准备 布置各个活动室，陈列画室的物品、玩水材料、场地的创设。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿的兴趣。
1、教师：“小朋友，你们已经长大了，在幼儿园里你们就是大哥哥大姐姐，那你们说说该怎样当哥哥、姐姐，做弟弟妹妹的榜样。”
2、幼儿自由讨论并讲述。
3、说说今天开放的活动区域：小巧手、一起看书吧、小小建筑师、探索发现、快乐舞台。
二、认识小(5)班的弟弟妹妹们。
1、找找小(5)班的教室。
2、认识弟弟妹妹，跟弟弟妹妹说说话。
三、带弟弟妹妹到活动室活动。
1、幼儿带着弟弟妹妹去各个活动区域活动，介绍活动区域的内容。
2、提醒幼儿要主动帮助、教弟弟妹妹完成活动，要告诉他们我们在干什么?教他们方法，提醒幼儿带好自己的弟弟妹妹，教弟弟妹妹学本领。
四、结束活动。
1、请孩子说说今天你带弟弟妹妹玩了什么，心里感觉怎么样?
2、送弟弟妹妹回教室。
大带小大班教案 篇2
关爱是人的一种基本道德,是我们要对幼儿着力培养的一种良好品德,而“大带小”的体验式活动正是培养大班幼儿学会关爱的有效途径和活动方式,这一可以更有效、更有目的地培养大班幼儿的责任心和关爱他人的品质,帮助大班幼儿形成比较稳定、良好的关爱的情感品质。
一、以哥哥姐姐的身份参加“大带小”生活体验活动,培养大班幼儿学会关爱
[活动实录] 午餐后,我带领吃得比较快的部分大班幼儿来到小班教室里,看见一些还剩一大半饭菜的小班小朋友有的在发呆,有的在玩毛巾,有的含饭半天不吞下去。
这时,有大概有4、5个孩子已经找到自己的弟弟妹妹,开始帮他们喂饭,但是有的大班孩子一会儿喂这个弟弟、一会儿喂那个妹妹。
有的抱怨说:“他吃得好慢,我们累死了!”喂到一半就放弃了,不能坚持到底。还有的说:“老师,弟弟妹妹不让我们喂!”“老师,我想喂妹妹吃,她老不张开嘴,怎么办呀?”“老师,我才喂了一口,他就吐出来了,真槽糕!”而大部分孩子却楞在一边,或是抓耳挠腮,或是追着几个不愿理他们的小班孩子,不知怎么办才好。不多久,一些孩子便有些按耐不住了:“老师,什么时候他才听我的呢呀?”“我们累死了,还是回去吧!”他们有些垂头丧气。
[反思与分析]一方面,小班弟弟妹妹对不太认识的哥哥姐姐不理不睬,有的甚至连手都不让拉一下,遇到的这些难题对于大班孩子来说有些不知所措;另一方面,大班幼儿主动关爱小班幼儿的意识比较差,不能坚持到底。
[调整与应对策略]1.设计相应的互动表格,引导大班幼儿更加细心、有针对性地关爱小班幼儿,增强大班幼儿主动关爱的意识。
2.通过分享、交流,学习让小班幼儿接受关爱的方法。
我启发引导孩子们寻找小班弟弟妹妹的特点,并针对怎样更好地帮助弟弟妹妹进行了热烈的讨论: “怎么让弟弟妹妹认识你呢?”“怎样才能让他们觉得高兴、愿意听自己的话?”“有的弟弟妹妹不爱自己吃饭,还爱哭,这时你应该怎么办呢?”“有的弟弟妹妹喜欢挑食,吞饭很慢,这时你可以怎么办呢?” 孩子们纷纷发言:“可以先送一个自己做的漂亮的手工作品作为礼物送给他们,让他们开心?”“可以讲笑话给他们听,让他们喜欢我。”“要轻轻和他们说话!”“可以教他们怎样一勺一勺地吃饭……”“下次我们就试试大家的这些办法,希望比这次有进步,你们有没有信心做好啊?”“有!”孩子们看上去信心十足。
[收获与成效] 吸取了上次的经验教训,第2次再去喂饭时,孩子们和小班小朋友的话语明显多了起来:“小弟弟,这个小纸球送给你”“小妹妹,我讲个笑话给你听,听完了,你可要赶紧吃饭哦!”
小班小朋友也不像第一次那样“拒绝”了,他们开始接受我们这群友好的哥姐姐了,而大班的孩子们个个都很有哥哥姐姐的样子,喂得好认真。
回班后的好几个孩子都兴奋地奔过来对我说:“老师,我带那个弟弟很喜欢我,很听我的话!”“老师,我今天很快就帮妹妹喂完饭了!”接着,我们又一次进行了讨论:“你今天用了什么好办法让弟弟妹妹喜欢你,听你的话呢?”“你喂饭时,弟弟妹妹吃得好吗、高兴吗?”
大家你一言,我一语,说了今天自己体验的帮助弟弟妹妹的过程,许多孩子还得到了小班老师奖励的爱心小贴纸,看着孩子们红扑扑的笑脸,我从心里感到安慰。
在有了几次帮助弟弟妹妹喂饭的大带小经验后,我们在下午起床时间又组织了帮助小班孩子穿衣、整理床铺的活动。时间一到,我们便守候在小班门口,孩子们脸上笑嘻嘻的,早已经没有了第一次的困惑与失落,熟练地一个个走过去和弟弟妹妹有说有笑,像模像样地帮助他们做好午睡起床时该做的事情。小班的孩子们也能积极地配合,尽情享受着做哥哥姐姐的关爱。
这虽然只是几个“大带小” 生活活动中的小小镜头,却又是那么不容忽视的大班孩子们的风采。大班孩子们在其中体验了从失败——进步——成功带来的喜悦,体验了由自己的努力付出带来的欢愉,这是一种心理成长的过程,它对于大班的孩子们来说是多么难能可贵一笔宝贵的财富啊。正是这样的过程,大班幼儿关爱弱小的情感得到升华,通过自主探究掌握了一些具体的关爱策略和方法,并切身体验到主动关爱行动为他们带来的快乐和喜悦。
二、以合作者的身份参与“大带小”学习体验活动中,培养大班幼儿学会关爱
[活动实录:阅读活动]学期初,班级开展《虫虫飞》主题活动,孩子们带了很多有关于昆虫的书籍,于是我们与小一班开展了一个“大带小”阅读活动。引导大班幼儿每个人去找一个小班小朋友共同阅读图书。第一次活动我们发现了以下现象:
1.大部分幼儿都能交到朋友,但是在阅读,一半以上的幼儿是自己在看书,不理会坐在旁边的弟弟妹妹。少数幼儿会与小伙伴交流,念故事给他们听。
2.黄宇浩等一部分幼儿没有交到朋友,着急了。老师问:“为什么不去交朋友呢?”黄宇浩说“我找不到朋友”。老师问“为什么呢?”刘恩棋抢着说:我们一直牵他们到旁边看书,他们一直跑走,都不肯。老师又说“那你们有没有好好和他们说呢?”黄宇浩答道“他们都不听啊!”
[反思与分析] 语言是人类最重要的交往工具,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。现如今独生子女的教养方式,通常是家长包办的过多。当孩子有需要时,往往不需要言语,一个眼神一个动作,家长就心领神会,久而久之,导致孩子们在交往中,常常以行为代替语言,如,牵起手就是交朋友;与同伴玩玩具时,先抢到就表示自己想要这个玩具等等。以上种种现象说明,虽然随着年龄增长,大班幼儿自我意识逐渐增强,也逐渐表现出喜欢当大哥哥大姐姐,喜欢当小老师,喜欢关心和爱护弟弟妹妹等等这些特点,但在学习活动中应该怎样关爱弟弟妹妹、恰当和弟弟妹妹交流的关爱语言和方法比较缺乏。
[调整与应对策略]1.利用情景表演的形式,丰富大班幼儿交流、交往中的关爱语言。情景表演包括情景再现表演,故事表演,诗歌表演,歌表演,综合表演。情景表演就是让幼儿学习实践,关爱帮助他人的技术方法。为此我们通过一些亲身体验帮助孩子们理解更多人的想法,通过自己的言传身教帮助幼儿形成这方面的技能,如:一位小朋友肚子有点不舒服,我为他铺好床,并把他抱到上面躺好,还不时走到他跟前问:“你想不想喝水?你哪里难受,要不要老师帮你揉一揉?”等等,通过这些小细节让幼儿逐步学习一些关爱活动中的交流语言。另外,我还通过让幼儿看、听关爱内容的小故事,如“猜猜我有多爱你”;学唱关爱内容的歌曲,如“迷路的小花鸭”等,使孩子们知道了用什么样的语言、什么样的行为去关爱他人更合适。我还鼓励孩子们大胆地表达自己的情感体验,通过具有关爱情节的情景表演,激发幼儿关爱的情绪体验,丰富幼儿的关爱语言。
2.利用随机捕捉事例的影响,让大班幼儿在日常生活中体验学习关爱的方式、方法。在日常生活中,我们尽量捕捉时机适时地进行随机教育,把学习和体验“关爱”的活动渗透到每一个环节中去,使幼儿在不断的体验和感受中学到关爱他人的方式、方法。如,小涵眼睛不好,老师每天帮助她滴眼药水,告诉幼儿这是“关爱” ;天气突然变冷,扬扬的爸爸怕他受冻送来了毛衣,告诉幼儿这是“关爱”;月月每天晚上都会帮奶奶捶一会儿背,告诉幼儿这更是“关爱”;妈妈要上班了,圆圆帮妈妈把包包递过来,这是“关爱” 等等。这些教育契机的恰当利用,不但使大班幼儿关爱他人的情感不断得到激发和强化,同时也潜移默化中教给大班幼儿更多关爱的方式、方法。
[收获与成效] 不久之后,我们开展了第2次阅读活动。活动前,孩子们积极参与了的热烈讨论,如:要先用关心、商量的语气,询问弟弟妹妹:你想听哥哥(姐姐)讲故事吗?你想看那本书?要不要哥哥(姐姐)教你怎么翻书?等等。讲故事时要生动、有趣,让弟弟妹妹喜欢听,弟弟妹妹不认真听时,可以摸摸他的头提醒他,等等。活动中,大班幼儿主动、恰当地应用关爱语言与弟弟妹妹协商,热情、生动地为弟弟妹妹讲故事,关爱言语和关爱的方式、方法增多了,关爱活动也更加顺利而成功,提高了“大带小”关爱行为的质量!此外,我们还组织开展了“我教弟弟妹妹画画”的大带小活动,同样也取得了不错的效果。
[活动实录:游戏活动]角色游戏中,有的大班孩子没有了解和考滤中班孩子的想法,就单方面地要他一直跟着自己玩自己喜欢的游戏,如在“火锅店里”里,扮演爸爸的叶鑫恺,积极主动地带着一个弟弟一起吃火锅,一开始他总是拽着弟弟的手,一会而把他往“自选食物区”拖,一会儿又往餐桌那儿拉,而小弟弟好象根本不喜欢在“火锅店”玩,他的眼睛一直盯着医院游戏区;有的大班孩子刚开始会拉着弟弟妹妹一起在“银行”前面排队,后来看见队伍太挤了,就不管弟弟妹妹,只管自己往前挤去;还有的大班孩子对于没有人带着玩的弟弟妹妹视而不见。
[反思与分析] 以上现象中不难发现,大班孩子在游戏中还是更多地以自我为中心,还没有主动了解、宽容、适应弟弟妹妹感受的意识,以及运用相应的和弟弟妹妹协商合作方法的能力,在游戏中对弟弟妹妹缺乏持续、恰当的关爱行为,而且象这样的现象占75%以上。
[调整与应对策略]1.提供多种体验的机会,强化大班幼儿“关爱”的行为。幼儿的一些良好行为的形成,总是需要不断的练习、强化才能得以巩固,幼儿关爱他人的行为也是如此。如结合“三八”节、“五一”劳动节等引导大班幼儿开展“我帮妈妈做家务”、“我帮奶奶洗一次脚”、“参观食品生产车间、我做一件礼物送给辛苦劳动的叔叔、阿姨”等等。让幼儿通过为家人服务、参与社会活动等亲身体验活动,强化大班幼儿“关爱”的行为。
2.家园双方协调一致,应用“角色互换”的方法,弱化幼儿的自我心理,促进“关爱”品质的形成。而对幼儿来讲,家庭的影响甚至高于幼儿园的影响,从小培养幼儿“学会关爱”更是离不了家长的配合。“角色互换”就是转换与他人的位置,实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。当家长带着孩子在公园玩了—天,已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候,家长要告诉孩子自己的感受,如爸爸妈妈陪你玩了一天,身体很疲劳,需要休息,或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等,让孩子设身处地为别人着想;当孩子做了对不住别人的事,家长应要求孩子站在别人的角度想一想:如果另一方是自己会是什么感受,这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用,帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。
[收获与成效]在后面开展的“大带小”游戏活动中,大班的幼儿能热情、自主地和中小班的幼儿交朋友,在游戏中也能更多的考虑弟弟妹妹的感受和需要,在发生冲突时能考虑采纳小班弟弟、妹妹的意见,从而宽容他们,最终能与他们友好合作,体验、分享“大带小”共同游戏的快乐。
如在书店的游戏中,我们发现大部分大班孩子一改以往的茫然,能主动地先跟自己要带的弟弟妹妹热情打招呼,然后询问他们:喜欢什么书?想买几本?等等。当弟弟妹妹不会运用加减来付钱时,哥哥姐姐总是很耐心地、手把手的教他们。从事例中不难看出哥哥姐姐与弟弟妹妹之间的关系更加和谐,大班幼儿的分享、协商、合作能力通过“大带小”游戏体验活动中的种种行为得到了进一步的提升。
幼儿园“大带小”活动反思 篇3
手拉小手，欢乐多又多
1.谈话活动的重要性。
让大班幼儿看一些小班弟弟妹妹刚入园的焦虑、哭泣照片，激发大班幼儿对小弟弟小妹妹的关爱之心，通过谈话活动，让幼儿获得相应的知识经验。如：见到弟弟妹妹要热情的打招呼，大胆介绍自己，知道对方的名字，并抱抱或亲亲对方；提醒幼儿要照顾好弟弟妹妹，牵着手，慢慢走，下楼梯时手搀扶好弟弟妹妹慢慢走；在游戏的时候细心地照顾好弟弟妹妹，以防摔倒，若摔倒及时将其扶起来；在跟弟弟妹妹分享食物的时候，应注意向他们介绍食物的名称，若嘴角有食物残渣应及时为其擦拭，并教给他们用餐卫生。
2.自我服务的提高。
提高自我服务能力，如：在分享食物的时候，可以教给弟弟妹妹怎么拆包装，在入睡这一环节时应熟悉儿歌，熟练掌握上床睡觉的程序及规则。
3.对幼儿的表现及时梳理反馈。
在“请让我来帮帮你环节”，小四班的小朋友午睡时哭闹的厉害，大班的幼儿会主动拿出糖果去哄弟弟妹妹“你别哭了，妈妈下午下班就来接你了”；还有的小朋友主动给弟弟妹妹脱鞋子，给他们盖毛巾被，轻轻的拍打还哼着歌曲哄他们睡觉。
在小三班“请让我来喂喂你”环节，大班的哥哥姐姐带弟弟妹妹排队取餐点后，喂给弟弟妹妹吃，“大老虎的嘴巴，啊呜”，听着孩子的话语真的很感动，由衷的感觉孩子们长大了。
4.活动中的渗透教育。
在大带小的活动中，因为我班是带小三班和小四班两个班，再给弟弟妹妹送礼物环节，教师请幼儿问问小班老师班里有多少个小朋友，自己班 里来了多少人，怎样做礼物才能让每个人都能得到礼物。对幼儿渗透数教育；
在送礼物之前，教师带幼儿预约时间，请幼儿电话联系小班教师，看看送礼物什么时间最方便，对孩子进行文明礼仪教育；
5.活动中不足之处。
（1）时间安排不是合理
此次活动，在“请让我来帮帮你”环节，由于是小班入园第一天，午睡时孩子哭闹的厉害，多数小班幼儿根本不理会哥哥姐姐的帮助，但是大班孩子还是会坚持哄弟弟妹妹，很让人感动。希望在做此类活动时时间稍稍后延几天，使小班孩子能熟悉一点幼儿园的常规会更好。
（2）有些过程流于形式。
由于开学第一周活动很多，在保证自己班级活动顺利开展的情况下还要和拉手班级做好衔接，由于时间比较紧，有些活动只是走马观花的流于形式，没能深入的挖掘其教育价值。
幼儿园大带小混龄活动方案 篇4
活动时间：2012年9月29日下午2:30 活动地点：内操场 活动主持：xxx
xxx
设计意图：
农历八月十五是我国的传统节日：中秋节。在这个特殊的日子里，总是会勾起离家的每一位中国人对家的思念之情。在这一天，大家会通过各种方式来表达心中的愿望，如：挂灯笼猜灯谜，赏月，吃月饼聚餐等等。
《指南》中提到：欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，了解一些接触到的多元文化。如：民间习俗、参与民间节日活动等。幼儿园的孩子对于过节是非常开心的，他们已经从纯粹的玩，逐渐意识到节日的不同含义和人们不同的庆祝方式。同时现在大多数孩子都是独生子女，家中没有兄弟姐妹，单元式住宅使邻里幼儿很少有与异龄伙伴交往的机会和条件，致使许多幼儿形成自私、任性等不良性格。为使孩子在情感上和社会交往上得到发展。弥补独生子女家庭的不足，促进幼儿良好性格的养成。特以“中秋节“为切入点设计了本次“大带小”联谊活动。我们想通过本次活动，使每一位孩子在看看、说说、唱唱、讲讲、吃吃的过程中了解节日的由来，体验过中秋节的快乐。活动目标：
1、通过“大带小”活动，让大班幼儿体验长大了的自豪感和帮助小弟弟小妹妹的责任感；让小班幼儿体验幼儿园集体活动的愉悦和来自哥哥姐姐的关爱，愿意参加活动。
2、了解 “中秋节”的来历和有关民俗，体验过节的快乐。活动准备：
1、请家长与幼儿共同收集有关资料，帮助幼儿简单了解中秋节的来历。
2、幼儿自备月饼或水果一个
3、提前准备好幼儿的表演节目
4、做好幼儿活动中的安全教育及作为哥哥姐姐在活动时担负的责任
5、活动前通过张贴海报、制作邀请函的形式，邀请父母来园参加庆祝活动。
6、背景音乐准备：《爷爷为我打月饼》、《明月几时有》、《静夜思》等。活动过程：
一、哥哥姐姐帮弟弟妹妹穿衣服
二、找一找
教师带班上孩子到操场集合，引导大班孩子主动找个小班弟弟妹妹做朋友，相互介绍，认一认、聊一聊。鼓励小班幼儿大方地与哥哥姐姐交谈。
三、了解中秋节的由来
老师鼓励大班幼儿向同伴介绍中秋节的来历。（教师小结）
四、节目表演
幼儿分别表演节目
1、大班组儿歌《中秋节》
2、大一班舞蹈《吉祥》
3、小一班古诗串烧《静夜诗》等
4、大二班律动《开学第一课》
5、大四歌曲《我有一双小手》
6、小二班儿歌串烧《拉大锯》等
7、小三班音乐律动《大拇哥》
8、大三班歌曲《拉拉勾》
9、小四班歌曲串烧《猴子与鳄鱼》
10、大三班手语《让爱传出去》
11、大一班歌曲表演《礼貌歌》
12、大二班歌舞表演《蓝蓝的天》
五、分享活动
1、由保育老师和家委会成员事先将月饼、水果洗、切好，完成桌面消毒工作。
2、品尝切好的月饼和水果：请哥哥姐姐带好自己的弟弟妹妹并邀请家长手拉手一起去品尝好吃的月饼和水果。
3、提醒幼儿整理好吃剩的瓜皮果壳，保持幼儿园环境整洁。（月饼、水果如有剩余，请家长带回。）
附：安全预案
1、活动前教师事先给幼儿讲活动中的注意事项，提高幼儿安全意识。
2、活动前做好其他安全准备工作，例：场地安全隐患的排查、活动环节过渡时的安全组织等。
3、活动中每个幼儿都在老师视线范围内，教师对本班幼儿进行观察、指导，及时提醒、阻止幼儿不安全行为。
4、幼儿洗手、入厕等活动必须在老师陪伴下进行。
幼儿园大班游戏：大带小游戏 篇5
3.体验游戏中愉快的情绪.
活动过程:
一.引导幼儿互相问好.二.老师讲解游戏名称,方法:今天咱们一起玩绳游戏,每两个大班小朋友一组面对面拉绳,小小班小朋友从绳下跳或钻过去.三.开始游戏:
大带小大班教案 篇6
木偶的形象生动、色彩鲜艳、灵活有趣，在活动中不仅能激发幼儿参与的兴趣，更能根据不同年龄特点的幼儿产生不同的教育目的，培养幼儿多方面的能力。因此，我们在开展“大带小”的活动中，有机结合木偶的不同教育作用，促进幼儿交往能力的发展。
一、创设良好的木偶活动环境，开展“大带小”活动，促进幼儿之间的交往
幼儿的交往能力只有在良好的生活环境、与人不断的交往实践中才能得到锻炼。由于小班的幼儿年龄小，他们进入幼儿园等于刚刚接触社会，他们对大班幼儿甚至老师都会产生不安与焦虑，为了消除他们的不安心理，尽快地与大班幼儿交往并融入幼儿园的生活中，我们主要从偶化的木偶教育环境入手。我们抓住木偶独特的偶化特点，创设于幼儿的活动环境中，让大班幼儿利用这个偶化的环境与小班的幼儿进行无障碍沟通。
二、在木偶剧欣赏中，开展“大带小”活动，教给幼儿社会交往的技能
每一个孩子都需要伙伴，都需要交往，然而想交往并不代表能够交往成功，这就涉及有关交往技能的问题。如，大班的幼儿往往有较强的自我意识，有时他们有这个心，但是却不懂如何去帮带小弟弟小妹妹，而小班的幼儿思想较单纯，她们只会盲目地跟哥哥姐姐做或者根本就不愿意跟他们玩，大小两个不同年龄段的孩子之间在进行交往时没有相应的交往策略，就常常会出现在交往的过程中受到挫折。根据幼儿的这一现状，我们通过木偶剧表演一定的情景或幼儿在大带小之间刚刚发生的交往情况的欣赏，组织幼儿进行讨论，帮助幼儿学习一些简单的交往技能。如，我们创编了《我的小伙伴——大带小》《如何帮助你》等木偶短剧，在这几个简短的木偶剧表演中，帮助大班幼儿懂得要和弟弟妹妹共同分享玩具，掌握与弟弟妹妹愉快交往的方法，帮助大班的幼儿懂得小班的弟弟妹妹年龄小，在玩玩具、手工制作时很多时候需要哥哥姐姐的帮忙。如，在和弟弟妹妹讲话时语调要柔和，要多表扬弟弟妹妹做得好的地方，要多看看弟弟妹妹喜欢玩什么，不能强迫弟弟妹妹接受或服从自己的意见。
三、在木偶表演中，开展“大带小”活动，为幼儿提供交往的机会
“大带小”的活动使不同年龄的幼儿混合在一起做游戏，在游戏中他们认识、熟悉并逐渐了解不同幼儿的思想、情感、举止行为，逐步扩大他们的交往范围。因此，我们通过木偶表演游戏中的“大带小”，在共同参与的基础上，让幼儿在交往的过程中学到有益的交往方式与行为。如，我们从小班的《拔萝卜》《小兔子乖乖》等重复性强又简单易懂的木偶剧入手，让大班的哥哥姐姐带小班的弟弟妹妹进行表演，通过哥哥姐姐的示范表演，帮助小班弟弟妹妹学习木偶表演游戏中的角色对话、木偶走路、点头、招手动作等等。在“大带小”表演木偶的过程中，我们根据大班幼儿游戏的目的性、主动性比较强的特点，有意识地引导大班的幼儿扮演主要角色，让大班的幼儿在这个过程中成为一个小老师，帮助其树立帮带小弟弟小妹妹的自信心，以提高大班幼儿参与游戏的积极性，也让他们从情感上接受小班的弟弟妹妹，愿意带着他们共同游戏。同时，大班幼儿在木偶表演游戏中也会对小班幼儿产生强大的吸引力，吸引她们从旁观到参与，小班的孩子想参与就要通过语言、动作、表情等来表现自己，从而真正达到交往的目的，这在同一个年龄层的游戏中是比较难以达到的。
但是我们在木偶活动中开展“大带小”时，不难发现在实际操作的过程中也会遇到因素的干扰。如，在“大带小”的过程中，大班幼儿的能力选择很重要，大班的幼儿应该是喜欢交往、积极主动型的，同时该幼儿本身要喜欢木偶、对木偶制作、木偶表演等掌握的较为熟练，有能力帮助带动弟弟妹妹，这样更能胜任哥哥姐姐的角色。又如，在“大带小”人员的搭配、互动过程中以及木偶剧的选择上，应该把握好幼儿的性格特征，根据幼儿的个性优势或者个性弱势选择适宜欣赏或表演的木偶剧，使交往的双方个性特征存在趋于互补的成分。再如，教师应该为“大带小”活动创造交往的条件，像偶化环境的创设、人偶的模仿表演秀、木偶区域材料的难易差异提供，让“大与小”双方都能从中获得满足和愉快的情绪体验，从而巩固同伴之间的关系。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。”因此，我们还将进一步深入挖掘木偶独具的教育特色，以及幼儿与木偶独有的教育内涵，并尝试与家长密切合作、尝试带领幼儿走出幼儿园，从不同的角度深入开展丰富多彩的“大带小”活动，在大与小互相影响的过程中，学习交往的基本技能，培养良好的人际交往习惯，促进幼儿交往能力的发展。
参考文献：
张更立.幼儿异龄同伴交往研究[D].西南师范大学，2004.