可以的造句

可以的造句（精选12篇）

可以的造句 篇1

可以也可以还可以造句21条

1. 我可以不告诉你怎么造句，也可以先不告诉你然后再告诉你，还可以直接就告诉你怎么用。

2. iphone的功能很多，它可以玩游戏，也可以看视屏，还可以上网。

3. 土豆可以蒸着吃，也可以煮着吃，还可以炒着来吃。

4. 如果有手机，那么你可以打电话，也可以发短信，还可以听音乐。

5. 下课了，同学们可以打篮球，也可以踢足球，还可以打羽毛球。

6. 上网可以聊天，也可以玩游戏，还可以查资料。

7. 我们可以发愤图强的学习为以后国家效力，也可以乐于助人，帮助一些需要关外的人，还可以做一个品德兼备的`学生!

8. 电脑可以用来学习，也可以玩游戏，还可以交友。

9. 学好英语可以看外国电影，也可以做翻译工作，还可以与外国人交朋友。

10. 鱼可以水煮、也可以红烧、还可以清蒸、味道好极了。

11. IPAD可以用来收发邮件，也可以观看视频，还可以玩游戏。

12. 大枣是一种很好的食材，可以直接食用，也可以做煲汤的辅料，还可以入药。

13. 学习可以有好成绩，也可以有好事业，还可以有好人生。

14. 这件简单的事，你可以做，我也可以做，他还可以做。

15. 学习雷锋的精神，可以帮助那些需要帮助的人，也可以帮助自己，还可以提高自我的身心素质。

16. 知识的获取渠道是多方面的，可以从书本上，也可以从课堂上，还可以从社会上摄取其精华，使知识得以储备。

17. 星期天的时间由自己支配，可以睡觉，也可以逛街，还可以旅游。

18. 春风可以吹开桃花，让它笑红了脸，也可以吹得漫山遍野都是黄灿灿的油菜花，让小蜜蜂们高兴地忙个不停，还可以吹来可爱的小燕子，告诉我们大家春天来了。

19. 你们今天要把这些沙袋背完，可以两人抬，也可以一人一袋扛，如果劲大，还可以一人背两袋。

20. 菊花可以观赏，也可以泡茶，还可以入药。

21. 对于水，我们可以用来洗菜刷碗，也可以用来浇灌耕地，还可以用来工业生产。

可以的造句 篇2

在适当的铺垫、引导后, 教师让学生用摆一摆、分一分、画一画的方法得出了 (1) 号图形的面积 (如图, 长和宽分别为4厘米和3厘米) 。学生在汇报时, 除了得出面积是12平方厘米以外, 还讲到了各种数方格的方法:画出全部格子、沿边摆格子再数、沿边量长度再数, 等等。接着, 教师让学生数出 (2) 号图形的面积 (如图, 边长为3厘米) 。

再次汇报中, 当学生得出 (2) 号图形面积是9平方厘米后, 教师提问。

师:你是怎么看出面积是9平方厘米的?

生1:我是用1平方厘米的小正方形在这个图形中一点一点画出来的。

师:你还是用1平方厘米的正方形比着量画出来的?

生1 (自信地) :是的。

师 (冷淡地) :好的。其他同学呢?

生2:我是用尺子量出来的。

师:怎么量的?说给大家听听。

生2:我把尺子放在边上, 发现每条边是3厘米, 沿边可以摆3个1平方厘米的小正方形, 一共可以摆9个, 所以是9平方厘米。

师:听懂了吗?都是和她同样的方法吗? (意犹未尽地) 不一样的有没有?

生3:我是把 (2) 号图形和 (1) 号图形进行了对比 (学生停顿了一下, 用征求的眼光看了老师一眼) 。

师 (迟疑地) :你说说看。

生3:我先量出 (2) 号图形的一个边, 然后拿去跟 (1) 号图形比, 发现多了3平方厘米, 所以我用12减3得出9平方厘米。 (见下图)

师:哦, 也可以的。

随后教师就去引导图形面积的计算方法了。

上述教学片段中, 从课堂即时评价的角度看, 教师的评价行为有值得商榷的地方, 尤其是对于生3回答的应对。生3所用的方法虽然不是教师预设中的计数 (或计算) 长方形面积的一般方法, 但这种方法巧妙地借助了 (1) 号图形, 把需解决的新问题 (求 (2) 号图形面积) 变成了已解决的旧问题 (求 (1) 号图形面积) 的自然延伸, 这是转化思想的自发运用。教师只是说“也可以”, 虽然没有否定学生, 但没有充分肯定学生的创新意识及其方法的数学价值, 没有利用契机渗透数学思想方法, 这不是好的课堂即时评价, 或者说这是非专业的课堂即时评价。

课堂即时评价是把促进学生发展的教学理念渗透在每一节课的教学中, 在微观层面上落实了发展性评价的功能, 是一线教师最能长期坚持操作的过程评价。但目前教学中即时评价的非专业性倾向十分严重, 如即时评价仅关注学生的学业素养, 忽视对其他培养目标的评价;评价语言单一随意, 缺少启发性, 忽视评价的激励作用;评价目标统一, 缺乏层次性, 忽视学生的差异性;评价主体单一, 缺乏多元主体的互动性, 忽视学生的主体性, 等等。因此, 提高教师课堂即时评价的专业水平是亟须解决的现实问题。

笔者把专业的课堂即时评价喻为课堂“镶嵌”评价。“镶嵌”一词, 意指在一个较大的事物 (物体、词句、图形、思想) 中嵌入一个较小的事物, 并尽量做到无缝无痕, 起到联结、装饰等效果。小学数学的课堂“镶嵌”评价, 应该具有这样的特征:能有效促进学生数学素养的发展, 充分调动学生学习数学的积极性;与教学情境紧密结合, 过渡自然, 不生硬, 不突兀, 讲究艺术性;对教师的专业性、教学机智有较高要求, 等等。

以上述教学片断为例, 教师如何对生3做“镶嵌”评价呢?首先, 教师应该敏锐地意识到生3的想法符合转化思想, 并给予高度肯定;其次, 在具体使用中, 这种方法有依赖其他图形的局限性, 不利于引导出一般的面积计算方法, 因而本课中不能作为常规方法;即时评价的时机稍纵即逝, 课堂时间资源十分有限, 教师不可能花很长时间去思考和处理这个细节。基于以上思考, 教师可以如此评价:

你的方法很特别, 利用了已经解决的问题来解决新问题。但如果没数过1号图形, 你会怎么数?

这样, 在肯定独特方法的数学价值的同时, 也指出了此方法的不足, 引导学生思考更一般的方法, 把数学思维推向高层次。这样的评价, 在保护学生创新热情的同时, 又促进了学生数学素养的发展, 而且花时不多、衔接自然, 符合了“镶嵌”评价的要求。

提高教师课堂“镶嵌”评价的专业性, 需要做精心的策略预设。

一、精选评价内容, 细化评价目标

为了提高评价的有效性, 应根据不同的教学任务, 有所侧重地确定一节课的课堂“镶嵌”评价内容, 细化评价目标。

首先, 要考虑评价内容是否全面。倡导“镶嵌”评价是课堂教学以评价方式的变革, 而不是使教学目标有所转变, 因此, 评价的目标仍是促进教学三维目标的达成, 促进学生的全面发展。数学教学中评价促进学生发展主要包括两个方面:一是促进学生数学学科素养的发展, 评价目标指向学习结果;二是促进学生良好情感态度的发展, 评价目标指向学习过程。选择评价内容虽然不能面面俱到, 但也不能偏执一方。

其次, 要细化评价内容, 对评价要求做准确定位。如针对数学的解题思路进行评价时, 教师可以评价解题思路合理与否, 评价解题方法独创与否, 评价解题过程简捷与否 (哪些繁难的过程是可以剔除的) 评价解题结果正确与否, 等等。再如对数学情感和价值观进行评价时, 可以具体要求学生:具有运用数学解决问题、交流观点和进行推理的信心;具有探索数学知识的灵活性, 愿意尝试各种解决问题的方法;面对富有挑战的数学任务时有坚持不懈的愿望;对从事数学活动具有好奇心、探索欲, 并富有一定的创造性;具有调节和反思自己思维过程和行为的意识, 对于不懂的地方或不同的观点敢于提出质疑;形成实事求是的态度和独立思考的习惯;体会到数学在解决来自其他领域和日常生活中的问题时的应用价值;欣赏数学在促进社会进步和文化中的作用以及作为工具和语言的价值。

二、树立正确的评价态度, 预设好评价主体、方式和时机

在课堂“镶嵌”评价中, 收集信息、作出判断、行动反馈三个环节发生于瞬间, 对教师的教育观念、教育能力和语言艺术提出了挑战, 如果教师没有充分的评价预设, 仅靠所谓的随机应变无法确保其评价的科学有效性, 也无法体现其评价的专业性水平。

从评价观念上看, 要树立科学的课堂评价意识。课堂教学中的评价是一把双刃剑, 利用得好, 它会有效地使课堂向深层次发展, 使课堂的生成性充分地展现, 使课堂充满生机与活力。反之, 它必然会制约教学活动的开展, 制约学生的思维, 影响学生的学习兴趣。因此, 要慎重考虑评价的导向, 课堂教学中的评价不但影响着课堂教学能否顺利地开展, 更重要的是影响学生能否健康地成长。

从评价态度上看, 要建立良好的师生关系。有效评价需要教师对教学有热情、对学生发展负责任, 并且善于表达个人的真实感情。课堂上, 教师应与学生平等地对话、自由地交流、耐心地协商。良好的课堂氛围有利于学生的自尊心、自信心的形成, 也有利于课堂中师生互动的顺利开展, 引导学生主动参与到评价中来。

对评价主体、方式、时机的预设, 主要有以下策略。

1. 选择评价主体的策略

镶嵌评价的主体一般有教师、学生个体、学生同伴三种。根据小学生元认知水平低的特点, 在镶嵌评价中, 应确定不同评价主体的比重, 发挥各自的特殊作用。

首先, 教师评价是镶嵌评价的“发动机”。随着学生年龄的增长, 教师评价要逐步促成学生自身及同伴评价能力的发展。针对学生的差异可采取隐性分层激励策略, 提高评价的针对性、有效性。其次, 教学需要学生主体的参与, 这就离不开学生对其学习的自我审视和自行调控, 即学生的自我评价。学生自我评价的内容可以是全方位的。如针对知识、技能的自我评价, 在课堂小结时自问:“今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?”最后, 让学生同伴参与评价, 使评价成为一种双向甚至多向的活动, 从外部转向内在, 从被动转向主动, 通过互评实现教学的发展, 开拓彼此思维的广阔性。

2. 选择评价方式的策略

常用的评价方式是师生语言、教师体态、物质奖励等。常用的策略以教师语言为主、体态为辅、物质为轻。

美国课堂研究专家弗兰德斯在对课堂进行大量观察的基础上, 归纳出教师的7类言语行为, 其中4类都属于评价言语行为, 可见教师评价言语行为在课堂语言中的重要地位。在运用语言对学习过程进行评价时, 还应经常使用无声鼓励, 即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如, 用点头、微笑、竖起大拇指、鼓掌等肢体语言对学生的表现进行评价。根据学生形象思维突出的特点, 还可以巧用有形鼓励, 即用象征物对学生作鼓励性评价, 以激励学生的上进心和荣誉感。

除了语言、体态、物质这些有形的评价因素以外, 良好的课堂氛围的创设、有效的心理暗示等这些无形的评价因素也是必不可少的。

3. 把握评价时机的策略

课堂即时评价按相应速度可分为立即评价和延缓评价, 总体来说, 可采用立即评价与延缓评价相结合并以延缓评价为主的策略。

在学生探究活动后期, 学生们思维灵动, 解决问题的方法各不相同, 合作表现也各有不同, 我们就要采取立即评价, 不仅对学业目标, 也要对学生良好的合作技能与表现给予肯定和激励, 促使学生的合作更得法, 交流更有效。而在学生合作学习初期, 教师对学生正在讨论的问题, 不要立即给予肯定或否定的评判, 而应以鼓励的行为或语言, 让学生畅所欲言, 让学生去发现、去分析、去论证, 说出自己的见解和主张, 然后选择一个恰当的时机给予评价, 即延缓评价。

评价主体、评价方式、评价时机的选择往往是被整合在一起的, 单个的评价因素在实践中是无法操作的。另外, 不同的教学活动环节应采用不同的评价预设, 精心的预设才会有高效的目标达成。

三、需要遵循的评价原则

首先, 要遵循差异性原则。在实施评价时, 要尊重每个学生的个性, 强调学生发展的多样化和个性化, 允许他们从不同的角度认识问题, 用不同的方法解决问题。在评价的标准上, 应强化“自我参照”, 即以学生个体原有水平为标准。这样具有个体性特征的灵活评价, 才能促进学生增强自信, 发挥其创造潜能。

其次, 要遵循客观性原则。即评价的言语行为必须符合学生的实际情况, 选取评价对象要着眼于具体事例、问题, 而不是针对人, 并做到恰如其分。课堂教学是以学习某一知识、获取某些技能为目的进行的活动, 在课堂教学中的评价肯定是对某一问题、事例产生了看法而引起的, 然而在现实操作中, 我们往往会直接对人进行评价, 这种因为一事一例而给一个人定性, 未免有欠公允。如一个问题回答得好, 就夸“你真聪明”;一个问题回答错了, 就变成“笨蛋”了。

再者, 要遵循适度性原则。鼓励性的评价语言的强度与效果之间存在一定的关系。过多、过少都不能使评价发挥其应有的激励作用。在镶嵌评价中, 还要注意让表扬与客观的批评相结合。表扬与批评是一对辩证的统一体, 只有表扬与批评相结合才能培养学生健全的人格。教师在实际评价中要少用“最”, 应少一点绝对, 多一点相对。

最后, 要遵循情境性原则。高效的课堂中, 学生的反馈信息会不断地涌现, 其中不乏鲜活而有价值的资源, 这就需要教师有着高度的敏感, 用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源, 对学生的信息进行价值判断, 抓住其内核进行评价。有效镶嵌评价的实施具有动态性、即时性, 因此每一次的镶嵌评价都是与特定情境相关的, 具有较强的艺术特点。教师要学会倾听。只有主动倾听学生实际表达的内容, 倾听学生话语中的深层含义, 倾听学生发言时夹带的内心情感, 我们才能准确把握学生发表的观点中的错误与精彩, 从而作出恰如其分的评价决策。

《可以书》:盛可以的围城之喻 篇3

在这些小说里，盛可以呈现出多丽丝•莱辛般的清醒，包涵过强女性意识的作品往往更暴露女性的弱势。其实归根结底，“底层”和“女性”不过是盛可以用以观照人类情感的切口。

盛可以是可以被清晰地划归到某个标签之下但实际上却总在僭越标签约定成规的那类作家，迄今为止，关于她批评界用得最多的词语有两个：底层与女性主义。盛可以持续对女性身份与精神归属探勘而又不局限在小圈子的闺帏经验，确在新世纪女性写作中独标一格；但是正如她自己否认的，写女性并不一定就是女性主义的立场，她固然写了一个又一个缠绕着欲望与越轨的故事，质疑男性主导的谬见，但为数不少的篇目也把焦点对准了女人，她们或者欲壑难填，或者在获得餍足的人生后迷失自己。在这些小说里，盛可以呈现出多丽丝•莱辛般的清醒，包涵过强女性意识的作品往往更暴露女性的弱势。其实归根结底，“底层”和“女性”不过是盛可以用以观照人类情感的切口。

她最新的短篇小说集《可以书》再次印证了这一点。集子收录了她从2002年至今有代表性的短篇小说，约略可以分为城市情感与乡村爱情两大类，但无论乡村还是都市，为其所萦于心者，无非男女。这四个字听起来似乎格局局促，境界平庸，但其实却是考量一个作家心灵格局与境界的必须指标，最优秀的作家往往能藉对情感与欲念的发问而揭示或接通人性中最深邃隐秘的真实，而这也正是“围城”之征象——由婚姻之譬而递进至无所不涵的人生悖论感受的要旨所在。在《可以书》里，盛可以的“围城”之喻在于呈示出伶俐与凌厉交织的美学光泽，伶俐谓其角度巧妙，凌厉谓其力道狠辣。首篇《Turn on》是盛可以最早的小说之一，即其所谓“心中无小说”时的创作，彼时她文风恣肆，语言华丽如锦缎。习见以为这个故事已隐现盛可以拆解男权神话的野心，但其实其野心不止于此，她要拷问的是人们“被定义”的生活与“情性相悦”之后的痛感，是程式化的“turn on”无法被情感消化吞咽的难题。“turn on”是日常生活里琐屑与重复的咒语，它虽然是女主人公从打开燃气炉的动作里洞察到的荒诞，但绝不只是指向女性，同时也是套向男性的锁链。《手术》是盛可以的名篇，曾入选当年的“中国小说排行榜”。这个小说巧妙地借女主人公唐晓南的一次乳腺手术，在回溯性的结构里把手术刀指向了都市情感病变的肌理。显然，唐晓南的疼痛之源并不是她病了的左乳，而是她被悬置的情感，她从欲望里挣脱向爱情靠拢，又从爱情的缠腻里跃出试图往婚姻里奔突，却发现最终跌进了她自造的悖论里：她宣称过爱情是世俗的圈套，未料这圈套又成了男友拒绝婚姻责任的借口。身体之病在肌肤，情感之病在骨髓，前者有针石可疗治，后者却只能任其隐痛。于是在小说的结尾，她的身体病变被手术割下，而情感的创面却愈溃愈大，无药可救。书中城市题材的篇什还有《快感》《白草地》《惟愿中年丧妻》《中间手》等，它们与《turn on》和《手术》深植于现实感受的叙述不太一样，而是更接近寓言，可是那些荒诞的情节里却隐伏着最切近感情症候的血肉之气，是比某些甜腻的现实主义更接近真实的真实。而且时间越往后，盛可以越能摆脱对语言的刻意经营，以伶俐为其表，将凌厉化为一股内力。如《惟愿中年丧妻》，这个小说没了她之前小说里常有的极端情绪化的表述，写得是中年婚姻的溃烂，口吻也如一个中年人那样波澜不惊，但却在引而不发的叙述中把人心里的无奈、颓堕与阴险暴露得淋漓尽致。小说没再刻意让刀光乱舞，然而那袭面而来的寒锐之气，却更让人咂摸出人性的凉薄。

用高傲造句可以怎么造 篇4

用高傲造句

1、大白鹅高傲地昂着它那长长的脖子，大摇大摆地走着。

2、好的天气让人神清气爽。

3、纸上的字模模糊糊看不清楚。

4、小方得了100分，高傲的小红对小方说：“考得好，有什么了不起。”

5、她轻盈的舞姿像个美丽的花蝴蝶。

6、从这些蛛丝马迹可以断定小偷是谁。

7、公主高傲地走来，好像她身边一个人也没有。

8、虽然他们互相有一点偏见，但相处的.还算融洽。

9、他穿着华丽的衣服，从我身边高傲的走过。

10、摆出高傲的架势的人，不等于就有学问。

11、高傲的梅花选择了在冬天开放。

12、一场突如其来的地震扰乱了人们平静的生活。

13、芭蕾舞演员想只高傲的蝴蝶。

14、很高傲的人总是不讨人喜欢。

15、她高傲得像个公主一样让人难以亲近。

16、她像一只高傲的孔雀。

17、那个女孩高傲的够呛。

18、高傲的头颅需要一条坚强的脖子。

19、高傲的——天鹅有着一身美丽而雪白的羽毛，高傲的很。

20、她像一只高傲的孔雀。

假如可以选择“同桌的你”…… 篇5

你有对时尚话题的无限想法但却不想在无数跟帖中被埋没吗?

你心中小有郁闷但却不想与好友啰嗦没完吗?你想与全省的同龄人畅聊天下吗?

你想在星期天的18:00与笑笑姐聊学习、生活中遇到的趣事、乐事、烦心事么?

赶快加入我们的QQ群:68228757, 或者登录西祠胡同Q来Q往讨论版:http://b1150331.xici.net

每月围绕一个话题，欢迎大家畅所欲言，管理员笑笑会将同学们的精华语录编辑整理刊登在《初中生世界·视野版》，让我们一块儿Q起来!!

★管理员：假如可以选择，你会期待遇到怎样的同桌?美丽的，温柔的，大方的，上进的，勇敢的，正义的，勤劳的……都来侃一侃吧，没准你的愿望可以成真哦!

男生说

子愚：男女不论，成绩好坏不限，要选一个大气一点的，不能向他借块橡皮就哇哇叫!

李其明：漂亮的傻傻的，容易被欺负的。

巢东宇：漂亮的、讲道理的。

小强：我要能陪我玩。和我讲话、给我抄作业的，有钱的不要，要可爱的而且最好有点心眼。但是装傻的那种……嘿嘿，就不要了吧。

待续：随便，不要太小心眼就行。

女生说

刘晨曦：不能打人，脾气不暴躁，人好。要聪明一点，长得不能太难看!

抬头仰望：我希望遇到既善解人意又漂亮可爱的。不过貌似那样的好少。

邓：话少，成绩好，有耐心的同桌不错，真的有就好了。可惜啊……

sunny：快乐的事会与我分享，伤心的事也会让我一起分担;当我不高兴的时候，她也会安慰我，为我排解、分担伤心的事。大方，细致，处处为别人着想，但是也从来不做违背原则的事。

燃：志同道合!兴趣一样就经常可以一起玩、一起学习啦!

爸爸妈妈说

减号：现在独生子女多，我希望孩子能遇上一个好同桌，互相学习，共同进步。

小鱼：我希望孩子的同桌大方一点，可以不画分界线，学习上可以相互照顾。

香花凝露：这个可以选择吗?我儿子在班上个子最高，一般都是坐最后一排。

Shireylu:家长操不够的心啊。随便谁吧，孩子总有一天要独立面对各种个性的人。

★管理员：我超级赞同“燃”的观点耶。选一个志同道合的同桌，在学校一起学习，放学后一起玩乐，多好呀。但是如果……你该怎么办?

他如果上课老是说话，你就面无表情地盯着老师或黑板呗，绝对不能开口说一句话，慢慢地爱说话的同桌找不到聊天对象肯定就会缴械投降了。

他如果老是跟你斤斤计较，那你就“以德报怨”吧，大方的人跟小气的人是计较不起来的哦。

他如果不够聪明，那正好能显得你聪明呀。平时多带带他嘛。他一定会感激你的，到时候你就是他心目中全能型的同桌咯。

可以的造句 篇6

近日，英国王室凯特王妃诞下小王子，次日她抱着小王子在室外亮相的照片引发热议。王妃生产才一天就抱着孩子出门了，还游泳洗澡！这无疑让中国的新科妈妈们再次陷入疑惑：传统的坐月子到底要不要坐？到底该怎么样坐月子？

特邀专家 李广隽

首都医科大学附属北京妇产医院北京妇幼保健院产科总护士长，从事产科工作27年，具有丰富的孕、产妇护理经验。

特邀专家 潘 昕

中国优生科学协会全国巡讲特邀专家，新妈妈（北京）母婴护理院创始人， 院长。

专家观点

坐月子要抛弃错误的“妈妈说”

医学上把坐月子称为产褥期，是从胎盘娩出到全身各器官、各系统恢复到未孕状态的一个过程，正常的时间是6周，即42天。医护人员会告诉产妇在产褥期内需要特别注意保健，还要在42天后去医院复查复查，如果身体恢复了未孕的状态说明产褥期恢复很好，如果没恢复，说明存在一些问题，再针对性解决。

其实关于如何坐月子民间流传着各种说法，加之很多产妇都是第一次当妈妈，很多经验都是来自自己的妈妈、婆婆，甚至外婆。比如不能洗头洗澡、不能刷牙、不能开窗吹风，甚至整整躺一个月的都有，这些都是没有道理的，千万别再听不正确的“妈妈说”。只要把握好度，没有什么不可以做。

另外咱要科学地认识坐月子，凯特王妃不用坐月子不代表中国妈妈不用坐，这跟人的体质、生活习惯、饮食结构都有关系，不要盲目学习国外的经验，走了极端。

坐月子之日常起居

产妇怕风吹是真的

新科妈妈坐月子期间禁忌太多了，诸多“不能”我们听得耳朵都快起茧子了——不能洗头洗澡、不能刷牙、不能开窗吹风、不能出门，甚至不能自己开冰箱，否则就可能落下怕冷、怕风、出虚汗、关节疼痛的“月子病”，必须要再坐一次月子才能好；不能看书、不能看电视、不能上网，否则会落下眼病；不能运动，最好天天坐着或躺着……可事实真的如此吗？

很多“不能”多是自己吓自己

关于坐月子期间各种“不能”的说法真是新奇百怪，而且来自不同地域的人都有各自的说法，其实都没有道理。

之所以这样说是因为生孩子是生理的过程，不是病理的过程，产妇不是病人，如果没有一些合并症、并发症，跟正常人是一样的。正常人可以做的洗澡、洗头、刷牙、看电视等，身体没啥事儿的产妇照样可以做，只不过需要特别注意一下。

洗头洗澡的时候水温和防风很关键。建议用温水淋浴来洗漱，洗完后要在26度左右的室温环境中待着即可。其实，在阴道顺产情况下，产后体力恢复了，一般就可以洗澡了，为了防止意外发生，最好身边有人陪伴；如果是剖宫产，一般产后7～10天、伤口愈合了，也可以洗澡洗头了。注意保暖，家人应提前预热好卫生间，洗后及时擦干、穿衣、吹干头发、避免感冒。另外专家强调一定要用淋浴，不要用浴盆、浴缸等洗浴，因为产后宫颈口没有完全闭合，浴缸里的水是死水，身上的细菌都会进入水里，容易造成细菌的逆行感染，导致盆腔炎、宫颈炎等。

刷牙很必要，也要用温水。新科妈妈们一般在孕前就应当进行一次彻底的口腔治疗，去除牙石、菌斑等，并且认真地进行维护。产后更是应当一如既往地重视口腔清洁，加上月子里进餐次数多，抵抗力弱，如果不刷牙，食物残渣长时间停留，容易导致牙龈炎、牙周炎、龋齿等口腔疾病。

除此之外，要适量运动，叠叠衣服、擦擦桌子等简单家务基本没问题，千万别一直躺着。电视也可以看，网也可以上，每次控制在半个小时内，娱乐活动多了，还能预防产后抑郁。

三伏天可以开空调

产褥期的产妇都会面临一个共同的问题——大量出汗，一般生产后的第一周，产妇的汗液量和尿液量会非常大，这是因为怀孕期间组织里储存了很多水分，生完孩子后要从皮肤和尿液排出去。这时候就特别要注意别吹到凉风，正常人在出汗的情况下吹风都容易生病，何况孕妇了。

不过也并不是说室内一点风都不要，产妇要避免的是穿堂风、风扇和空调风口对着身体吹。专家提醒，室内通风是必要且必须的，否则室内空气变差、细菌浓度升高，产妇和宝宝的抵抗力会下降，新生儿的呼吸道疾病、肺病等就跟通风不够有一定的关系。而且室内如果二氧化碳太多，会让产妇烦躁，孩子缺氧也爱哭，无疑徒增了很多烦恼。

专家建议房间每天通风两次，每次20-30分钟，如果家里房间多的话，产妇和孩子可以先一起移到另外的房间，等这个房间通风好了、关上了门窗再进来。如果家里就一个房间，通风也可以，但门窗不能一起打开，产妇也要远离风口。所以三伏天时产妇是完全可以开空调，过个清爽的夏天，千万别闷着，如果高温中暑更麻烦。

坐月子之营养供给

普通餐桌营养已足够

生完孩子，孕妇的营养补充是头等大事，恨不得什么贵吃什么，什么好吃什么，甲鱼、燕窝、人参、乌鸡……只要是补品就赶紧买来吃、天天吃。这不，台湾就有个30岁的产妇，产后第10天血崩，失血约1000毫升，幸好她在医院附属月子中心坐月子，及时就医保住一命。事后经过医师了解，罪魁祸首就是产妇进补过度，吃过量人参补品、喝太多生化汤，造成子宫收缩不良，加上胎盘剥离不全与子宫内膜发炎，最后导致血崩。

平常饮食 “高精尖”食品用处并不大

产妇生产时耗费了大量的体能，身体确实虚弱，加上伤口的恢复、宝宝的喂养都需要进补，有些过来人就告诉产妇：“要多吃鸡蛋、多吃燕窝、甲鱼、猪肝等补品，千万不能吃水果，太凉了，对身体不好……”这些原因不明的“老规矩”深深影响着很多产妇，不过，都是不可信的。

不用多吃鸡蛋。鸡蛋有营养，但只限于“二斤点心、两包红糖、一袋鸡蛋”探望产妇的经济匮乏的年代，现在我们的餐桌上鸡鸭鱼肉海鲜蔬菜什么都有，就别再偏爱鸡蛋了。

不用刻意顿顿补营养。像燕窝、甲鱼等这类“高精尖”的食品根本不需要，怀孕期间没有如此大补都能把孩子养成，生完后就更不用这么刻意了。虽然说孩子吃奶需要营养，但影响真的没有那么大。

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不用杜绝盐和酱油。我们提倡少盐，正常人和孕妇都是如此要求。产妇产后体虚容易出汗，如不补充盐分对身体也不好。而且盐是百味之王，无盐的饮食也较难下咽，产妇没胃口，岂不更加不能补充营养了。

专家建议新科妈妈保证日常营养就好了，一定要均衡，蔬菜、水果、肉制品、奶制品等都要吃，可以特别补充些蛋白质、铁和钙。刚生完宝宝后胃口不好时，可以吃些流食。选择水果时别挑太硬、不好嚼的，多选择应季水果，吃的时候尽量切成小块、放常温了再吃，别冰冰凉的就吃。

另外，妈妈们可以选择少量多餐，正常人一日三餐，产妇就可以一日5餐，加餐的时候选择奶制品、点心、粥等。

适量喝汤 下奶主要靠宝宝吮吸

产后哺乳是家里人都特别关心的事儿，很多家里开始给产妇吃“催奶汤”——猪蹄炖花生，鲫鱼猪骨汤，鱼头豆腐汤，章鱼木瓜猪骨汤……应有尽有，而且每次都让产妇喝上好几碗，认为多喝汤产妇的奶水就多，这也是错误的认识。

现在有个理论认为，喝汤后会产生尿液和奶，它们会同时争夺同样的抗体，如果喝汤喝太多，尿液产生更快、更多，奶水反而会少。其实喝汤下奶只是个辅助作用，关键是让宝宝多吸吮乳头。因为乳汁的产生是一个神经反射的过程，宝宝吮吸一次就会有一次泌乳反射，产生泌乳素，分泌乳汁，所以频繁地吮吸乳头才是奶下来早晚、多少最关键的要素，如果是顺产，可以立刻让宝宝吮吸乳头。

平时哺乳的时候，要让宝宝每天吸吮8-12次，不超过3个小时就得让他吮吸一次。现在提倡按需哺乳，即孩子什么时候饿了什么时候吃，妈妈奶涨了也得让他吃。如果白天宝宝睡觉超过3个小时，也要把他弄醒，让他吃奶，避免宝宝在睡觉中成了低血糖。而且夜间一定要亲自喂奶，这样能增加奶水的量。

温馨提示

正确看待“月子病”

坐月子对于很多新科妈妈来说还是挺恐怖的，因为总听说月子做不好就会有“月子病”，有些甚至终身都好不了。可专家并不这么认为，有些“月子病”跟坐月子关系不大，而有些“月子病”只要做好准备，基本是可以避免的。

常见的产后关节疼痛、浑身酸痛，这多数是因为生产的时候太过用力，产生大量的乳酸，正如平时不运动的人，突然爬了一次山，第二天浑身酸痛道理一样。有的妈妈是第一次喂奶，姿势不对，也容易使身体酸痛，这都不是病。当然也有可能是因为产妇缺钙，所以产妇补钙也很必要。

营养过量、催乳方式不对等能导致乳腺炎，这就需要产前学习一些正确的催乳知识。此外，阴道炎也有很多妈妈提起，其实不坐月子的女性有得阴道炎的，这主要跟私处的清洁有关，与坐月子无关。

需要注意的是有免疫相关疾病的女性，可能因为怀孕诱发病情，如果出现关节肿胀以及其它伴随症状，如发热、皮疹、口眼干燥等，则很有可能是关节炎的表现，属于自身免疫性疾病，需要尽早到专科就诊接受正规诊治。

可以预设的幸福 篇7

由于老人70岁的妻子已于近日去世，他今天被接到了养老院来安享晚年。在大厅耐心地等待了几个钟头之后，工作人员告诉他，他的房间已经预备妥当。老人的脸上露出满意的笑容。

工作人员把老人的助行架搬到电梯上，开始给他详细介绍起房间的情况，包括房间的设施，布局设计，窗帘的颜色等等。“我喜欢!”老人热情洋溢地说道，就像一个八九岁的孩童得到一件新奇的玩具一样。

“帕克先生，你还没有看到你的房间呢，等到了房间你再说喜欢也不迟。”

“这与看和不看没有什么关系。”老人欢快地回答，“幸福是你事先预设的一种心情。我是否喜欢这个房间根本不在于里面的布局和设施，而在于我的内心怎样去预设。在我来养老院之前，我已经决定要喜欢这里的一切。”

接着，老人侃侃而谈，给工作人员讲起了他的幸福观。

“每天早晨醒来，我都可以决定这一天是快乐还是悲伤。我可以选择一整天躺在床上忧虑我所有的问题，悲悯我身上那些不能继续工作的零件；我也可以选择快乐地去活着，感恩我身上那些还可以继续活动的零件。”

“朽木”也是可以雕琢的 篇8

一、教师要深入了解，查明原因

绝大多数学困生是由非智力因素造成的。有的可能是由于家庭教育失当或不良社会环境的影响，有的可能是学校教育的失误，有的可能是学生自身的原因。作为教师首先要深入了解，查明原因，然后对症下药。只有这样，教师的转化工作才能成效更大。

二、要给学生留住自尊，使其充满自信

俗话说，一个人要是生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果生活在鼓励之中，他就学会了自信。

事实上，学困生和其他学生一样，也有强烈的自尊心。他们在自尊与得不到自尊的矛盾心里下，自卑心理就会越来越强。老师的批评，学生的嘲讽，会使他们逐渐自我封闭，不和同学交流，和同学间的距离越拉越远。有一位学困生在一次作文考试中就真实地写出了她的心声：“我的愿望是希望自己梦想成真，如果要问我梦想是什么呢？我会毫不犹豫他回答：每次考试都得100分，可不知怎么回事，我总是学不会，脑子里什么都装不进去，各科老师和同学都不喜欢我。有的同学觉得我好欺负，经常和我要东西，有时还打我。哎！都怪我学习不好，总是给班里丢分，我又何尝不想把学习跟上去呢？”

我们不难看出，这位同学也有渴望成功的愿望。但由于人和人之间本身就存在着差异，谁都不可能事事能做得最好。如果我们以同样的标准要求所有学生，必然会使一些在某方面有所欠缺的学生，在力所不及且屡屡碰壁的情况下丧失自信心。因此，教师在对学生提出要求之前，首先要正确估计一下每个学生的能量有多大，为每个学生划出他们各自的界线，真正做到因材施教。

对学困生教师要善于引导他们发现自己的作用和力量，让学生把注意力集中在自己的优点上，帮助他们找到自己的优点和长处，为他们留住自尊和自信。

三、教师要给学生充分的信任和激励

其实，多数学困生除了学习相对或暂时落后外，他们身上还存在着许多他人所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，善于捕捉他们身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，使他们心理上得到满足。教师还要不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮自己“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，做到全面发展。

在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而要成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论。在讨论、接触中将思想教育的切入点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考和反省，逐步形成正确的人生观和世界观；使其感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要性，从而增强他们的自律意识，促使其良好的心理状态和行为习惯的形成。这样，他们就能树立起“我能行，我也行”的信念，从而实现自身的转化。

在我看完上面那位同学的作文后，不禁感触颇深，于是我给她打了满分。在发试卷时，这位同学的成绩达到班内中等水平，同学们以一种异样的目光看着她。我在班内宣读了她的作文，并批评了其他同学的作法。同学们听后，个个低头不语。随后我让学生讨论以后该怎样帮助这位同学？同学们七嘴八舌议论开来，有的主张轮流辅导，有的愿意节假日帮她补课。后来，在同学们的热情关怀下这位同学进步很快，也逐渐变得开朗起来。

总之，学困生的转化工作是一项长期、复杂而又艰难的工作。只要我们抱着满腔热情，遵循因材施教的原则，反复、耐心、细致地进行教育，一定能取得良好的教育效果。我坚信没有不合格的学生，没有教不会的学生。

摘要：要做好学困生转化工作, 我认为应从以下方面入手:一、教师要深入了解, 查明原因。二、要给学生留住自尊, 使其充满自信。三、教师要给学生充分的信任和激励。四、师生间要密切配合, 促进学困生的转化。

再好的东西也可以不要 篇9

我们这个时代很需要这种心态, 如此, 在生活中才会处之泰然, 不会因太兴奋而忘乎所以, 也不会因太悲伤而痛不欲生。

大才子苏东坡原来是翰林大学士, 但因为某些原因, 朋友都避得远远的。当他历经人生的万般劫难后, 终于领悟到生活的味道是“淡”。他说:“莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨任平生。”所有的味道都品过了, 你才知道淡的精彩, 你才知道一碗白稀饭、一块豆腐好像没有味道, 可这是生命中最深的味道。

生活中, 我们总有太多的抱怨, 太多的不平衡, 太多的不满足, 犹如一个被宠坏的孩子, 总是向生活不断索取着。越是拥有, 越是担心失去。生活中的很多东西一旦失去, 便不容我们找寻。

有时幸福就像手心里的沙, 握得越紧, 失去得越快;有时幸福就像彼岸的花朵, 隐约可见, 却无法触摸。或许付出真心的人不一定能换来真心, 但是你无须后悔, 能够拥有一颗平静的心已是难得。

人, 应该诗意地栖居。你不过是为了自己丰富而高贵的精神世界活着。也许你做不到, 但是, 你可以守住你的淡定。

昔日寒山问拾得:“世间有人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、骗我, 如何处置乎?”拾得回答说:“忍他、让他、避他、由他、耐他、敬他、不要理他, 再过几年你且看他。”是的, 有些争执你可以让步, 有些人你可以疏远, 有些东西你可以不要, 有些批评和表扬你可以不屑……

可以“吃”的设计 篇10

一眼就能看出，水槽的设计师细心观察了人们下厨的各种步骤。从准备到清洗，煮妇/煮夫们在厨房大部分的动作都是围绕水槽展开的。但传统的厨房设计需要到处走动把东西搬到水槽再放回去。这款水槽设计被分为几个功能区，洗菜、切菜、待用的都有专门的区域，又紧凑地围绕在水龙头四周，可以有效地提高做饭的效率。

设计：Wu Chun Ming

2. 味勺 关键词：智能

2012伊莱克斯设计赛中脱颖而出的设计智能味勺，勺子表面设置了类似味蕾一样的味道感应器，可代替人类的感官“品尝”锅内的肉菜，并将咸淡等以图形方式的反馈给无线连接的平板电脑，帮助大厨精确把握放料量。这个产品是由美国麻省理工大学的两位科学家在2006年发明的，那时候还没有平板电脑，味觉结果反馈给装在勺子把儿上的微型电脑。

设计师：Christopher Holm-Hansen

3. 餐具A 关键词：混血

混拼餐具是将东西方的传统文化和设计进行了“融合”。这套餐具是由中国的“骨灰瓷”制成，一半“中国风”，一半“欧洲风”。这套混拼餐具的灵感源自于该设计工作室的另一套名为“瓷混”（Ceramix）的作品。“瓷混”（Ceramix）是一套展现“中国和欧洲瓷器生产历史”的陶瓷品。

设计师：CTRLZAK艺术设计工作室

餐具B 关键词：医疗

医疗辅助餐具Transitions（过渡）是法国设计师Mickael Boulay和一位理疗师合作设计的，这套餐具能通过一系列具体步骤帮助患者恢复受损的动作技能。通过不同程度的使用，每个餐具都对应一项肌肉灵敏度训练，从手部主要肌肉的灵活性到手指的活动技巧。

这套餐具仪器从便于操纵的有机形开始，然后是一系列更精制的形状，渐渐要求患者提高抓取和使用器具的灵敏性，可以循序渐进地帮助患者进行物理康复训练。

设计师：Mickael Boulay

4. 食物风景图 关键词：奇幻

椰菜森林：幽静的原始森林里，伫立的参天大树其实是花椰菜，香草豆荚做的梯子斜靠在一棵树上，林间交错分布菜花做成的灌木。一条莳萝做的羊肠小道蜿蜒伸向远处的面包巨岩，岩上流出白糖瀑布。

44岁的英国摄影师卡尔·沃纳在过去几年一直致力于以蔬菜、水果、肉类、奶制品以及鱼类产品为原料摆出各种各样的风景。他希望以此鼓励孩子们吃健康食物。卡尔炮制奇幻风景的灵感，来自童话故事《绿野仙踪》和电影《查理和巧克力工厂》，原著中将巧克力变成河流的情景让他印象深刻。

为保证画面质感，卡尔先在所需用的食物素材最新鲜时为它们单独留影，然后利用电脑合成影像。“创作前我会先用高级合成技术构出真实风景图，”卡尔介绍说，“然后竭力模仿，以求让参观者信以为真。当参观者意识到这些风景真正的制作材料是食物时都会心一笑。对我而言，这就是最棒的感觉。”

不过这些显然不能放在餐桌上，不仅因为材料都是未烹制过的，联想一下每个食材的体积，就知道这确实是“巨幅风景”。“食物风景”拍摄是要将食材放在长约2.5米，宽约1.2米的桌面上；照片前景为0.6米，后景为2.5米。

《椰菜森林》是卡尔迄今为止的得意之作，因为这是“第一幅由构思到成像都很流畅的作”，也标志着他在“食景”接近自然风景的表现力方面更进了一步。

我们的课堂原来可以更美的 篇11

情境的铺设, 拉开美的序幕

情境的创设可以激发学生学习的兴趣。好的作品都有优美的意境, 但由于种种原因, 学生对作品所涉及的自然景观、历史事件、时代变迁和人文轶事等, 不可能一一亲眼目睹或者亲自感受, 因此, 在理解、掌握知识的时候极易造成模糊概念, 识记出现困难。信息技术用美的情境形象生动地拉开每一堂课的序幕。

信息技术的运用, 使教师可以用栩栩如生的画面将相距学生生活较远的事物展现在面前, 不仅为学生丰富了感情材料, 认识他们所未曾经历的生活, 而且能帮助学生从感性认识上升到理性认识, 达到帮助学生理解作品内容, 领会中心思想的目的。如语文教学中指导朗读《国旗与太阳一起升起》一课时, 可以放映天安门广场国庆升旗仪式的一组镜头:广场上人山人海;旗手、升旗手、护旗手精神饱满, 动作整齐划一;鲜艳的五星红旗与太阳一同升起。当这一庄严隆重的场面以强烈的表现力和感染力展示在学生面前时, 学生们立刻产生了一种身临其境的感觉, 尊敬国旗、热爱祖国的真挚情感油然而生。通过情境再现, 学生触景生情, 以情带读, 感情自然迸发, 产生了很好的朗读效果。又如, 美术教学《秋风瑟瑟》一课, 孩子们伴随着《秋日私语》的音乐声, 欣赏着色彩斑斓的秋日美景, 想象着丰收的田野、快乐的小动物和忙碌的人们。音乐让孩子们思绪连连, 画面让孩子们遐想翩翩。情境的铺设使情生情、让美造美。

思维的训练, 聚焦美的中心

“不闻不若闻之, 闻之不若见之”。多媒体融图、文、声、像于一体, 充分调动学生的视觉功能, 在有限的时间里全方位提供更多的信息, 有效地进行思维训练。

一般的课件揭示知识形成和发展以及分析问题、解决问题的过程, 仍是重教师的“教”, 忽略了“导”和学生的“学”。如果教师教学活动就是动鼠标、敲键盘、演示P P T, 而没有将时间和空间留给学生去思考、去反思和提问, 无疑不利于学生创造性思维的培养, 也不利于教师创造性地开展教学工作。

教学设计和学习理论的运用, 不是在课件开发之初, 而是由教师在教学活动中进行的。在网络环境下的美术课《变化无穷的线条》, 有一个环节是让学生感知体验, 自主选择喜欢的音乐, 用肢体语言来表现对音乐的感受。那激烈奔放的交响乐《雷鸣闪电波尔卡》和舒缓悠扬的古筝曲《高山流水》的对比训练, 让孩子们体会到了线条无穷变化的魅力。这种放飞想象的思维训练让科学与艺术的元素聚焦成美的中心点。

问题的解决, 延伸美的序曲

物理教学中的演示实验使问题的解决达到事半功倍的效果, 但有些演示实验的全过程需要较长时间, 而且伴随一些无关紧要的实验现象。我们可以采用录像、剪辑技术, 对实验全过程进行加工, 既为学生提供实验的过程, 又突出重要的实验现象, 同时也不失实验的真实性。

设计课件的目的是为了激发学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 帮助理解, 加深印象, 促进记忆, 使学生正确运用已学过的知识, 扩大知识面, 丰富教学内容, 启发想象力。在学生学习《橙绿紫》一节课的时候, 教师用多媒体设计了两种原色之间的融合关系, 让孩子们亲眼目睹色彩改变的过程, 也可以让孩子们在计算机上进行实际操作练习, 教学的难点就此迎刃而解。信息技术的有效运用, 提高了教学效率。

评价的肯定, 总结美的篇章

对于学生而言, 信息技术是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具;对于教师而言, 信息技术是一种手段不是一种目的。在利用信息技术之前, 教师要明晰信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求, 设法找出信息技术在哪些方面能提高学习效率。信息技术在教学评价环节上的巧妙运用能给课堂划上圆满的句号。

学生在背诵英语字词篇章时, 教师可以提供一组根据课文文本设计的类似连环画的电脑画面。学生背诵若有困难, 可以通过“帮助”按钮看到提示的关键词, 还可以听到标准的语音范读, 最后还能将自己的背诵录音输入电脑进行对比, 发现错误及时纠正, 随时随地进行评价。再例如, 网络教学中B B S的使用, 学生作业的及时有效互评, 都能激发孩子的兴趣与学习的积极性, 让孩子们在肯定中享受学习的快乐。

可以激发的潜能 篇12

由此，戴维斯得出结论：在干旱恶劣的自然环境中，非洲蜂要想生存，必须不停地飞翔寻找水草丰美的地方。而就是这长年累月的不断飞行，造就了非洲蜂超常的飞行本领。生活中，我们都喜欢舒适安逸的环境，然而就是这舒适安逸的环境磨灭了我们的潜能。大草原上的非洲蜂让我们懂得：一个执着顽强的生命，可以激发出让我们无法想象的潜能。

（露露22）