山东可以专升本的学校

山东可以专升本的学校（精选7篇）

山东可以专升本的学校 篇1

为什么有的学校在现代化的进程中举步维艰?为什么信息技术在有些学校可以成为不断跃升的助推器?我认为, 从管理者角度来说关键是需要处理好四个方面问题。

第一, 在信息化背景下, 需要建立新的工作流程。信息技术的广泛应用, 对各类学校教育教学和管理提出了新的要求, 也影响着学校对教育改革及教学管理的重新理解。传统的教育管理方式有相当一部分并不适应信息化的要求, 有必要对现有工作流程进行简化和优化, 需要重新设置工作流程, 用科学的流程管理而非硬性的强制命令, 使每一位处在信息化背景下的师生有机会、有渠道充分展现自己具有个性化的想法和表现。因而, 我们亟需搭建多个信息化的管理平台, 将学校的各项教学管理工作予以细化, 使每一个部门、每一个人对应一个管理所涉及到的流程或活动。

第二, 建立新的存储器。在教育信息化的环境下, 存储器会扮演越来越重要的角色, 因为教育资源, 最主要的是音、视频资源, 需要随时方便地、快捷地使用, 资源总要有地方存储才谈得上处理它、传递它和显示它。我认为, 存储技术应是推动信息技术发展的一个动力, 在校园信息化建设的过程中, 对于存储器的投入建设同样不容小觑。

第三, 信息化互补产品的同步提高。有了电子白板是不是就不需要黑板了?实则非也!信息化工具是完善而非抛弃原有的教学工具, 移动鼠标等电脑附加产品增加了以后, 看似增加了学校的开支投入了, 实际上这些附加产品的应用拓展了信息化应用的空间, 提升了原有产品的价值。这一点同样影响了学校硬件设备的投入。

第四, 应用的主客体之间产生新的合作方式。在信息化应用收、授双方, 甲方发布指令, 乙方仅仅是被动接收, 这是传统的应用方式, 而现在主客体之间关系将转型, 将改变成乙方主动参与这项应用工作, 从而建立一种新的合作伙伴关系。弗里德曼在《世界是平的》一书中例举了一个非常有趣的事例。作者假设了一个订购飞机票的情境:航空公司和旅客在建立了诚信契约之后, 围绕着订购票展开合作关系。航空公司将部分原属主体职责的订票、出票环节工作转嫁给旅客, 旅客通过网上申购、确定等方式, 主动承担了航空公司的部分订票、出票和打印票的职责, 主动参与了整个订购票环节。联系到我们的教学, 同样会出现这样的情形。在信息化的环境下, 师生不再是“不可为”的、被动的信息化的接受者, 而需要让他们“有所为”, 能够帮助管理者处理许多具体的事务:好的教师在积累教学资源时, 会积极鼓励学生们施展各自才能, 为充实资源贡献各自的智慧, 使学习的互动与共享得以实现;好的管理者在建立学校信息化管理平台时, 会充分发掘每一位教师、学生的潜能, 千方百计让每一位师生主动参与到学校信息化管理平台的应用中来, 让他们通过实践, 主动意识到信息化应用与校园生活是密不可分的。

闵行二中是上海市一所普通初中校, 但是是一所非常有特点、非常具有思考能力的学校。我们力图从信息化、数字化方面, 创新建立各种新的流程, 改造学校原有的工作、学习和常态流程, 建立与夯实新的基础平台上的各项扎实有效的基础规范和基础工作, 将学校打造成一个在整个世界向信息化发展进程背景下的实验性示范学校。2000年以后, 上海市用3年的时间大力推动信息化建设, 闵行二中在这一大背景下迅速发展起来。简单的电脑配置、网络连接并不能真正完成和实现信息化的目标。相反, 信息化是一个系统化、细致化的过程, 关键在于做。技术应用条件是需要创造的。学校信息化的核心是校园网络平台的建设和应用。在我看来, 当前校园网应是资源相对丰富的、富有学校个性的、拥有特色资源的学园, 是信息技术支持下教师进一步夯实专业基础、进行专业发展的家园, 是帮助学生学习知识, 思维放飞、碰撞, 认识提高、升华的乐园。一个理想的校园网平台, 第一要有助于教师在新背景下的基础重建、课程重建与教学过程重建, 第二要有助于推动学生学习方式的改善与改变, 第三要有助于提升学校的管理水平。

一、重视资源建设, 形成学校特色资源, 让校园网成为师生学习的学园

资源建设不能等、靠、要, 而是需要全校每一位师生个体群策群力, 共同来完成, 将校园网建设成为一个体现学校特色、真正满足教学和管理需要的资源平台。正是基于这样的思想, 我们在学校校园网上容纳了电子期刊阅览室、学校管理系统资源、学校特色网站系统资源、学校各管理平台、常规教育教学资源等对于学校教育教学管理工作有直接帮助和效果的资源。

常规教育教学资源在其他很多学校、区域的资源平台上也都是可以见到的, 其涵盖的内容主要包括各学段各学科资源 (主要是课程资源、相应学科博览、教案集、多媒体资源、参考习题及试卷等) , 教育法律法规资源, 教育教学书库资源, 知识搜索引擎, 资源升级更新等内容。

我非常重视学校管理系统资源的建设。我们所建立的学校管理系统资源包括有学校行政管理信息平台、校务公开网、教学管理系统、学校自我督导评价系统、综合素质评价系统、教学总教研、德育总教研、对外交流平台等等。其中, 学校行政管理信息平台与上海市闵行区普教业务管理系统连接, 通过网络平台即可开展学科质量分析、教师档案管理、远程培训等工作。校务公开网则是我校推进民主化工作的又一辅助手段, 用以公开显示学校各项工作的动态和工作要求、部门职责、工作规划, 以及人事分配制度等等。课程与教学管理系统利用的是Blackboard课程教学管理系统。学校自我督导评价系统则是学校网络平台应用的创新点, 由校级干部全权负责完成, 将学校的各项管理工作予以细化并制定评价指标, 分析基础情况, 制定年度目标, 监督达成标志, 等等。如将学校管理划分为校务管理、校园管理、德育管理、教学管理、科研管理等, 其中还继续细化相应的督导项目, 如校园管理又可细分为校园文化自评、校园环境自评、安全与卫生自评等等。所有的督导评价通过网络完成, 既是对整个学校各项管理工作的汇总, 也使得原本烦琐、名目繁多的督导工作, 在菜单、窗口、资源管理器等技术实现手段的共同作用下, 更加条理化、序列化、规范化。综合素质评价系统实际上可以当做学生成长档案袋在网络平台上的体现。

我一贯提倡, 在课改背景下, 教师要有重建课程的能力, 教师即课程。要真正做到学校课程的数字化构建, 人的观念与行动、教师的力量是决定性的因素。在教学总教研平台上, 从计划制定到课程开设, 到课堂教学的前、中、后期, 再到作业评价及反思, 到课后的课件建设, 为整个学校的课程重建建立了一套完整的体系。我要求全校教师在课前做资料 (资源) 准备、信息发布、课中教师与学生互动、采用多媒体教学、课后讨论中, 引导学生在学习过程中学会用相关的工具与教师、同伴互动, 自己选取资源, 从而改善改变传统的学习方式。教师不仅要专注于课堂上课, 还要在课外进行课程重建工作, 利用信息化平台制作课件;同时鼓励学生与教师共同进行课程的选择, 学会协作互动, 在互动中提高学习效果与学习品质。在学校特色网站系统资源中, 我们建有学校、各年级组、教研组的网站, 党组织、共青团、少先队网站, 艺术教育网站, 心理健康教育网站, 学生成长档案袋过程记录网站, 家长在线、学生在线网站, 信息技术、艺术特色网站, 物理、生化、政治特色网站, 科技教育特色网站……各个网站特色鲜明, 内容充实。学校信息化工作不能仅凭一己之力, 不是校长、信息技术教师个别人的事情, 而是全校师生共同完成、共享成果的学习工作创建目标!我一直希望通过资源建设, 能够打通普通中学与高校资源共建共享的平台和机制, 借助高校的网络资源, 提升普通中学学校资源的数量与品质, 促进学校向高台阶的进一步发展。

学校的网站应分为内网和外网, 内网大有乾坤, 外网作为窗口, 精彩纷呈。我校的主页各板块每天及时更新, 相当于每天出版一份具有学校特色的集大成学校电子报纸。

二、重视课程重建, 形成具有教师个人特色的课程资源体系

课程重建, 或者说教学过程重建, 应该有两层含义:一是教材内容重组, 具体而言, 教师要研究多种同类教材与教学资料, 确定相关的教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学方法、教学练习、教学作业与教学评价。二是建立新型的课程教学设计, 包括的关键要义是以学生为主体;以学生学习为中心;制定教学计划书和教学改进计划书;制定教学过程与教学质量分析书;撰写完整的课堂教学设计书。

课程的有序开展是建立在每学期的教学计划书和改进计划书序列上的, 它们同时展示在校园网络课程教学平台上, 师生共享。教学计划书从计划制定的依据、计划应达到目标和力争达到的目标、具体实施计划 (进度安排) 、具体实施、保障措施与可行性、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合等方面逐项落实。每学期结束后, 教师和学生都要认真做教学过程分析和教学质量分析, 进行教学反思和学习反思, 并将相关电子文本挂在校园网络课程教学平台上, 这些分析、反思和认识变成大家交流的宝贵资源, 价值提升成了师生共同的财富。课堂教学设计所要求的“完整”就是要求教师把自己编写的课程资源以文本、表格、幻灯、图像、动画、声音, 甚至是视频形式放在校园网络平台上, 这些新型的课件、学件、多媒体资料放在网上构筑成了一个崭新的多媒体教学互动平台。教师和学校教学管理部门根据需要, 可在平台上以自动统计的表单形式, 随时听取学生的意见与建议, 实现教学民主, 改善教学与学生的学习, 满足学生的需求。

三、重视为学生搭建平台, 帮助学生主动、自觉学习, 展示学生

应用信息技术平台, 改善和改变学生的学习方式, 很多学校都在探索相应的方法, 我更为强调的是责任, 是引导。作为一名教育工作者, 应用教育家的胸怀对待下一代的培养。我们有责任为学生的终身学习做基本的储备, 为他们的终身发展做准备工作。

闵行二中的每个学生都有一把“数字钥匙”, 这是学校采用实名制方式进行管理的途径。在系统内默认的是实名, 但同时允许学生设定另外两个上网的代号, 既照顾学生的个性化需求, 也实现校园网的有效管理。这样, 在校园网内, 学生的自我约束力增强, 他们在上机、互动、学习过程中, 在任何环境、任何时间里, 都会自觉地对自己的行为负责。同伴之间相互友好, 师生之间相互尊重, 学校的氛围很融洽。

在尊重学生个性发展的同时, 我关注的是学生学习过程中的自我管理。在校园网络平台上, 通过学生社团模块, 课程学习模块, 调查统计模块, 学生风采展示模块, 自定义模块, 作业上传、教师反馈及自动评分模块等, 多种方式、多种渠道为学生搭建学习的平台, 自我管理的平台, 展示风貌的平台。

如在课程学习模块中, 每一位学生均以实名制注册到各类课程中。教师可以对学生课程学习进行有效管理, 了解学生参加社区讨论、专题讨论、论坛互动、访问各种多媒体资源的具体情况。教师在教学设计过程中, 尤其注意课前、课中和课后的教学设计衔接, 并逐步探索学案设计, 引导帮助学生学会学习, 主动、自觉学习。在作业上传、教师反馈及自动评分模块, 学生按时完成作业上传, 系统自动评分, 自动记载, 自动归档, 最后自动集成为一个表单进行输出, 教师将作业情况和评价信息传递反馈给学生。过程性的学生学习状况记载与统计使学习诊断更明了科学。在调查统计模块中, 教师、学生为教学或某一调查设置调查问卷。学生可同步或异步完成调查问卷的回答, 校园网络平台即时生成统计表单和统计图供评价人员选用, 使得教学民主和评价统计的实现显得非常便捷, 而且客观, 操作性强。在自定义模块, 根据学习者需要自定义了各种模块:学生小组学习模块;基于虚拟实验的I T课程模块等。尽可能为学生的学习提供条件、创设氛围, 既改变教的方式, 同时也改变学的方式。为配合学校“二期课改”教学的顺利实施和高一年级实验性课程的开发、实施与研究, 我校特开设了科技设计与创作实验课程。以C A X A实体设计为依托, 开拓学生的知识与技能面, 建立三维空间的概念与表现方式, 训练学生创意创编能力。在学生风采展示模块, 展示学生风采, 为师生建立了博客园地, 每天有上百人次学生发表感言, 表达自己的思想, 展示自己的个性, 呈现出积极、思考、健康、向上的氛围。学校还在网上专门开辟民族精神和民族文化教育专栏, 运用各种媒体对学生进行视觉、思想冲击, 并采用各种辅助手段, 帮助学生习得经典和优秀传统民族文化, 以提升学生学习和思想的品位与境界。

学校教育信息化的过程, 实质上是教师教育观念、思维模式转变、专业发展的过程, 是对教育教学进行分析、思考、重建、再认识的过程, 是学生主动参与、主动发展、能力提升、不断提高进步的过程。丰富、自增长的教学资源, 对教育个性化的形成, 对学生创造性思维的培养, 都将产生重大而深远的影响。信息化使人们交流的方式发生变化, 使交流更加便捷, 信息化改变了教师的工作模式;教师的教育活动设计、实施不再是封闭行为, 教学的内容、时间及方式甚至指导教师, 都可以根据个人意愿选择;信息化教学是一种以参与者为中心, 以实践为中心, 开放的、自主参与的现代教育活动模式。信息化使资源充分共享, 通过网络可以实现各种信息资源的跨越时空、跨越平台的沟通与传递, 实现优秀教育资源的共享。

山东可以专升本的学校 篇2

【关键词】公安院校 升本 教师 角色 转变

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0105-03

公安专科学校治安专业培养的目标是政治上合格，具有强烈的社会责任感，德智体美全面发展，熟悉我国公安工作的基本路线、方针、政策和相关的法律法规，掌握治安管理专业的基本知识和基本技能，能从事治安管理专业的应用型专门人才。公安院校治安学专业培养的目标是具有坚定正确的政治方向、严格的组织纪律观念、良好的职业道德，有为维护国家安全、社会安定而献身的精神，熟悉我国公安工作的路线、方针、政策和治安管理法律、法规，系统掌握治安学专业的基本理论、基本知识和基本技能，能在公安、边防、国家安全等部门从事治安管理、出入境管理、道路交通管理、安全保卫、预防和控制犯罪以及治安学理论研究等方面工作的应用型复合型高素质专门人才。而在我国的各层次学历的学业标准中，《中华人民共和国高等教育法》规定：专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识，具有从事专业实际工作的基本技能和初步能力；本科教育应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。这说明公安专科学校治安专业培养的目标和公安院校治安专业培养的目标是与《中华人民共和国高等教育法》规定学历学业标准是完全一致的。公安专科学校治安专业与公安院校治安专业培养目标的共同点都是：具有政治上立场坚定，组织纪律要求严明，熟练掌握治安学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事治安学的复合型应用型专门人才。因此，突出实践动手操作能力，直接服务于公安机关基层第一线的科、所、队，成为它们的共同特点。但是，公安院校治安专业除了要培养能从事治安管理的复合型、应用型专门人才外，还要培养具有初步研究工作能力的人才。这不仅从治安专业理论基本技能方面提出了应用型的要求，在治安研究能力方面也提出了具有从事本专业研究工作的初步能力的要求。因此，面对治安专业教育内涵的“质”的变化，这就要求长期从事公安专科学校教育的治安系教师，面对这种“质”的变化，必须认清自己目前所处的形势，实现自己角色的转变，否则，将跟不上治安专业人才培养的步伐，最后将被时代淘汰。

一、由教学型向科研型转变，实现教学和科研齐头并进

由于公安专科学校治安专业的教育强调培养学生治安管理知识的实际操作应用能力，因此，公安专科学校治安专业教育的基本原则是：动手操作是治安专业基础理论的教学目的，够吃、够用为治安专业的最高限度。治安专业课程的教学是理论精简，而实践性教学环节以提高学生的实际动手能力为最终归属。比如，讲解“公安行政案件的受案”，就从了解和熟悉接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的法律规定，到熟悉接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的基本程序或要求，再到掌握接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的基本方法和处理相应问题的方法和技巧。这自始至终强调的是应用能力，解决的仅仅是怎么办的问题，至于为什么这么办，可能有些老师从来不会涉及。这与公安本科院校治安专业所要求的：既要懂得怎么办，又要懂得为什么这么办极不相称。随着公安专科学校“升本”后学校功能和使命的变化以及教学工作要求和标准的提高，这就要改变公安专科学校“升本”后教师注重教学而忽视科研的理念。因此，公安专科学校“升本”后教师必须正确处理好教学与科研的关系，首先，科学研究是治安专业教育教学工作的“源头”，一个具有丰富公安实践经验，又具有丰富的公安教学经验的老师通过自己的敏锐的观察，把自己在实践中发现的问题和问题产生的原因进行感悟并总结为理论，而这类理论显然是最有价值的。它将为治安学理论发展、治安学实践指导和治安学课堂教学都做出贡献。这样具有实践和教学经验，又具有一定科研水平的教师，必然对整个知识点的深度和广度把握得更加准确，对整门课的教学内容有更为深刻透彻思考，在教学过程中更易把教材讲活，真正做到“深入浅出”。而且，只有真正地进入治安学科的理论前沿的老师，才能及时将治安学最前沿的研究成果不断充实到教学中，弥补原有教材内容滞后的缺陷，提高学生学习的兴趣和对知识的理解。其次，治安专业教育教学工作是科学研究的“推动力”。教师只有在治安专业教育教学的实践中才能发现问题，如果对教育教学缺乏浓厚关注，教师就可能会失去发现问题的机会，从而失去提高科研水平的机会。有一些老师认为对教育教学工作投入太多，对科研发展“百害而无一利”。这是对教学与科研的关系的误解，一个真正优秀的教师他不会放过任何一次教学实践，因为只有在教学实践中，他才懂得自己的知识贫乏，才懂得要学习、要研究。要给学生一杯水，教师自己必须就得有一桶水，高质量的教学工作，将会有效地把教师推上科研工作的快车道。例如，广西警官高等专科学校治安系的老师就是经过多年的治安理论研究和治安教学实践，不断提高教学和科研能力。教师队伍中，有入选广西社会科学专家库的，有成为广西公安科技专家的，有担任公安厅业务教官的，有多名教师先后荣获“全国优秀教师”、“全国公安系统优秀教师”、“全国首届公安院校教学名师”、“广西高等学校教学名师”、“自治区优秀教师”、“广西公安优秀教师”、“广西警专教学名师”的；在科研方面，近五年来，治安专业教师主持和参与课题申报，获得立项和完成项目共计69项，其中国家级课题1项，省部级课题20项，厅级课题18项；课题结项共34项，其中国家级课题1项，省部级重点课题1项，省部级课题6项，厅级课题10项；教师发表论文总计137篇，其中核心期刊9篇；出版著作11本；参编（主编和副主编）全国各类教材33本。这充分说明只有处理好教学和科研的关系，才能实现教学和科研齐头并进。

二、由职前学习向终身学习转变，实现自身素质提高的目的

终身学习是指与生命有共同延续并已扩展到社会各个方面的连续性学习。人类必须根据自然和社会不间断的发展和变化，坚持不懈地学习。只有这样，才能不被快速发展的时代所抛弃。在信息社会中，随着信息技术的高速发展，现代通信技术和计算机技术广泛应用，人类已经进入移动大数据时代，这使得越来越多的治安学课程的教学内容涉及信息网络化、数字化的内容。比如，治安案件的查处，从接警、出警、处警、行政案件的确认等方面的内容都是经过警务综合运用平台，实现网上录入、网上流转和网上审批的。知识内容更新速度加快，教授知识的方式方法也在不断地变化，这样才能牢牢掌握治安专业教育教学的话语权。这对治安系教师提出了新的挑战。不断学习、不断进步、不断更新知识成为人类生存的紧迫要求。因此，治安系教师必须根据治安专业本科课程设置的教育教学要求，有一个完整的课程学习规划。由于治安专业本科主干课程涉及治安学总论、交通管理概论、消防管理概论、治安秩序管理、治安案件调查与处理、安全防范技术、户政管理、危险物品管理、社区警务、涉外警务、保卫学、公共安全危机管理、反恐形势与政策和公安群众工作等14门课程，又由于治安系大多数教师不是治安学科班毕业，他们既没有得到治安学基础理论的系统学习，又没有得到治安学基础技能的训练，他们往往通过零敲碎打的学习，就匆匆忙忙地走上讲台，且承担的教学任务繁重，这样的教学效果可想而知。因此，治安系教师应根据自身的实践情况和学业情况，规划自己的终身学习计划。可以通过自学，也可以参加中国人民公安大学等高校治安专业课程进修班学习，还可以通过攻读在职硕士、在职博士的学习来优化自己的知识结构，增强自身综合素养，提升学业水平，并在此基础上，制订可持续发展的学习计划，通过参加培训深造、参加学术研讨会等继续教育的方式，实现自身素质的提高。

三、在教学实践和公安实践中学会反思，实现教学质量的提升

“反思”在现代汉语的解释是“思考过去的事情，从中总结经验教训。对于治安系的教师来说，要学会在治安教学实践中反思和在公安实践中的反思。首先，在治安教学实践中反思。可按治安教学实践的过程分为：一是教学前的反思，即对教学对象的期望性反思和对即将实施的教学计划的反思。教学前的反思是针对备课的反思，目的是为了更好地搞好教学，它是预设式的反思。二是教学中的反思，即主要针对教学实施情况即从一节课的开始到一节课的结束或者从一门课的开始到一门课的结束的反思，这有利于增进老师与学生的互动，提高教师与学生的创新能力。三是教学后反思，即教师对整个教学过程经验总结和教法优劣的评价，有利于提高教师的教学水平。“每个教师在教学实践中爬摸滚打一段时间后都会取得一定的教学经验。但是，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，不管其教龄多么长，经验多么丰富，他永远只会停留在一个新手型教师的水准上，这是被有关研究和许多教育实践证明了的事实。”教师的反思就是在教学中教师自我评价和自身的反省，是一名优秀教师成长和发展的源点。通过对教学前、教学中、教学后的反思，对教育教学过程的各个环节的诊断，以及对教育教学过程的各个环节自我监控的方式，分析教育教学过程各个环节优劣得失，或给予否定的思索与修正，或给予肯定的支持与强化，找出改进的办法，使教学质量得到进一步提高。其次，在公安实践中的反思。毛泽东曾经说过：要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。广西警官高等专科学校治安系现有专任教师从学历结构看，研究生学历27人；在学位结构上，具有硕士学位教师有17人，占总数的42.5%，形成了较为合理的师资团队。但是，我们必须清醒地看到这仅仅是从学历结构、学位结构的角度来讲它是一支较为合理的师资团队，如果从接受教育的背景分析，我们大多数治安系老师都没有治安学的教育背景。治安学是一门专业性、实践性都很强的学科，如果治安系老师仅仅通过短期的教前培训、老教师的“传帮带”和自己自学获得的知识，而没有到公安第一线实习锻炼，他们所上的课应该是枯燥乏味、有骨没肉的，其教学质量和教学效果不可能达到预期效果。因此，治安系的教师必须按照学校制订的基层实习、挂职锻炼的计划，合理安排每学期的教学工作，积极到公安第一线实习锻炼，积极参加公安基层科、所、队的各项具体工作，掌握公安基层科、所、队的基本工作方法和技巧，掌握社会治安的前沿动态，获取丰富的第一手资料，提高自己的感性知识，通过对这些感性知识的反思、感悟，形成自己的观点，这既丰富了教学内容，又促进了教学质量的提高。

四、吃透教学内容、提高教学方法，实现教学目的

公安专科学校“升本”后， 教学目的从公安专科学校培养具有应用性、技能性和职业性的专门人才，提升到公安本科院校培养具有系统性、学术性和创新性的复合型人才。面对治安专业教育内涵的“质”的变化，这就要求治安系教师必须首先吃透教学内容。广西警察学院治安学本科目前的课程涉及14门主干课程。这14门课程的设置既注重本科教育基础理论和专门知识的系统性，又注重本科教育在系统性基础上初步的学术训练，达到使学生的学术能力得到创新性发展的目标。因此，治安系教师要吃透教学内容，要把每门课知识要点的来龙去脉讲清、讲透，使学生既知其然，又知其所以然，从而慢慢地引导学生走向治安学研究的科学前沿。其次，要尽快提高教学方法。俗话说：磨刀不误砍柴工。吃透了教学内容，又如何把知识传授给学生？要充分发挥优秀教师的标杆示范作用。例如，广西警官高等专科学校治安系有“全国优秀教师”、“全国公安系统优秀教师”、“全国首届公安院校教学名师”、“广西高等学校教学名师”、“自治区优秀教师”、“广西公安优秀教师”、“广西警专教学名师”，他们之所以成为名师，是因为他们除了有深厚的理论基础外，还有独到的、行之有效的教学方法。因此，治安系的老师要多向这些优秀教师学习，通过观摩、感悟、提升，形成自己的一套行之有效的教学方法，最后达到完成教学目的。

【参考文献】

[1]俞国良，等.中小学教师教学监控能力：发展特点与相关因素研究[J].心理发展教育，1998（2）

【作者简介】王艳斌（1966- ），男，广西荔浦人，广西警官高等专科学校治安系副调研员，副教授，研究方向：治安学。

山东可以专升本的学校 篇3

随着2016年山东春季高考录取工作的结束，为考生盘点一下相关的信息。2016年山东春季高考本科招生院校共有50多所，招生计划超过11000名。2016年山东春季高考本科招生院校如下（排名不分先后）：青岛理工大学、山东建筑大学、齐鲁工业大学、山东理工大学、青岛农业大学、德州学院、滨州学院、鲁东大学、临沂大学、菏泽学院、齐鲁医药学院、青岛滨海学院、枣庄学院、潍坊学院、山东交通学院、潍坊科技学院、山东英才学院、青岛黄海学院、山东协和学院、烟台大学文经学院、青岛理工大学琴岛学院、山东财经大学燕山学院、山东科技大学泰山科技学院、山东财经大学东方学院、聊城大学东昌学院、济南大学泉城学院、齐鲁师范学院、山东青年政治学院、山东科技大学、青岛农业大学海都学院、济宁学院、烟台南山学院、山东现代学院、山东管理学院、青岛大学、潍坊医学院、泰山医学院、滨州医学院、济宁医学院、中国石油大学胜利学院、齐鲁理工学院、聊城大学、青岛恒星科技学院、山东华宇工学院、青岛工学院、山东师范大学历山学院、山东农业工程学院、泰山学院、山东工商学院、济南大学、烟台大学、山东女子学院。

2016年山东春季高考专科（高职）招生院校共有80多所，招生计划超过36000名。2016年山东春季高考专科招生院校如下（排名不分先后）：菏泽医学专科学校、山东水利职业学院、山东外贸职业学院、青岛求实职业技术学院、济南职业学院、山东外事翻译职业学院、潍坊工商职业学院、烟台南山学院、山东圣翰财贸职业学院、东营科技职业学院、青岛酒店管理职业技术学院、山东经贸职业学院、山东电子职业技术学院、临沂职业学院、山东理工职业学院、威海职业学院、山东现代学院、山东商业职业技术学院、青岛滨海学院、日照职业技术学院、曲阜远东职业技术学院、山东职业学院、山东劳动职业技术学院、莱芜职业技术学院、济宁职业技术学院、潍坊职业学院、烟台职业学院、东营职业学院、聊城职业技术学院、滨州职业学院、山东科技职业学院、山东服装职业学院、潍坊科技学院、山东力明科技学院、山东畜牧兽医职业学院、山东英才学院、山东交通职业学院、淄博职业学院、山东信息职业技术学院、青岛恒星科技学院、山东工业职业学院、山东化工职业学院、青岛黄海学院、山东协和学院、烟台工程职业技术学院、山东凯文科技职业学院、山东外国语职业学院、德州职业技术学院、枣庄科技职业学院、济南工程职业技术学院、山东华宇工学院、山东铝业职业学院、泰山职业技术学院、青岛工学院、齐鲁理工学院、山东师范大学历山学院、山东商务职业学院、山东轻工职业学院、烟台汽车工程职业学院、枣庄职业学院、青岛远洋船员职业学院、山东海事职业学院、潍坊工程职业学院、菏泽职业学院、威海海洋职业学院、德州科技职业学院、山东城市建设职业学院、山东电力高等专科学校、山东食品药品职业学院、济南护理职业学院、青岛港湾职业技术学院、青岛职业技术学院、山东医学高等专科学校、齐鲁医药学院、山东中医药高等专科学校、泰山护理职业学院、潍坊护理职业学院、山东旅游职业学院、山东青年政治学院、山东艺术设计职业学院、山东传媒职业学院、淄博师范高等专科学校。

有哪些专科大学可以专升本 篇4

专升本举办学校

1、可进行普通专升本考试的.普通高等院校：各大专层次的普通高校，包括公办和民办的本科院校的专科;公办和民办高等职业技术学院(高职);公办和民办高等专科学校(高专)。

2、可接收普通专升本学生的普通高等院校：办学条件达到国家设置标准的普通本科院校，经省教育厅批准，可按规定的推荐选拔程序和名额招收优秀高职高毕业生进入本科阶段学习。只有国家公办一、二、三本院校均具有普通专升本招生资质。(教育部和国家发展改革委员会表示，从起“985工程”和“211工程”重点建设的高校，原则上不举办普通专升本教育。)

山东可以专升本的学校 篇5

关键词：农村学校,体育教学,问题,对策

学校体育是实现青少年全面健身、接受基础教育的最佳时期, 在这一时期学校体育教育进展如何, 不仅直接关系到青少年的身心健康, 更关系到他们今后从事体育锻炼的态度和坚持体育锻炼习惯的养成。学生体质的增强、健康水平的提高、个性的协调发展, 不是一蹴而就的, 是一个长期的、渐进的积累过程。学校体育是国民体育的基础, 学校体育状况是评价一个国家体育发展水平的重要内容。

随着国家“十二五”规划的出台, 以及各项课程改革的继续推行, 我国农村学校体育事业也得到长足的发展, 但是由于区域经济发展的不平衡, 一些经济欠发达地区, 尤其是中西部农村的学校体育事业仍然发展缓慢, 体育经费不足、应试教育的影响、教育观念落后、体育师资贫乏等这些现象表现尤为突出。针对这种普遍的现象, 根据农村学校的现实特点, 提出了一些建议, 旨在改善农村学校体育的现状, 进一步发展农村学校体育事业。

1 研究对象与方法

根据《中小学体育工作条例》的要求, 通过问卷调查的方式对山东20个县市的农村学校体育教师进行了调查问卷, 共发放问卷130份, 收回问卷118份, 剔除无效问卷10份, 有效问卷为108份, 有效率为85%。

2 调查结果与不足

调查显示, 在各类农村学校中, 体育课正常开课率:完全中学和中小学达到90%, 初级中学和乡村小学达到80%左右。尤为可喜的是村小及村教学点的开课率已达70%左右。这说明各地教育部门在改善农村学校体育方面给予了实质上的重视。在“两操”方面, 农村学校开展早操率达65%左右, 其中完全中学达80%左右, 村教学点为50%。在课余训练方面, 研究结果表明:80%的农村学校参训学生文化成绩在提高, 说明体育活动对学生文化课学习有促进作用, 也表明大多数农村学校比较重视参训学生的全面发展, 并已形成农村课余训练的良好势头。在农村学校体育师资队伍建设方面, 近些年通过培养和培训, 专职体育教师已达51.8%。体育教师的学历和合格达标率比前些年也有了明显的提高。尤其是一批青年体育教师的充实, 为农村学校体育的进一步发展注入了生机与活力。纵观整个山东省农村体育的现状, 虽说取得了可喜的成绩, 但与国家的要求相比仍然存在一些不足。

2.1 教育观念落后, 教学目标不明确

由于城乡差别的原因, 部分学校的领导受应试教育的影响, 片面追求升学率的现象还没有彻底清除。重智力轻体育的倾向较为突出, 对学校开展的体育教学工作认识不足。一些学校随意更改教学计划, 任意缩减体育教学课时, 课程表上安排的体育课得不到保障, 经常被挪作他用, 学生体育锻炼时间已无法得到保证。可以说滞后的体育观念极大地阻碍了农村学校体育的发展。

教学目标问题一直是学校体育教师争论的问题, 目前农村小学体育教师教学还没有形成明确的体育教学体系, 学生的体育应达到什么样的标准, 教师心中没有把握。同时, 专职体育教师缺乏, 对于是否开设体育课不够重视, 体育教学显得较为随意, 这种现象严重影响学校体育教学效果。

2.2 体育师资缺乏, 教师队伍不稳定

调查显示, 体育教师师资缺乏的表现首先是数量不足, 其次是兼职过多 (见表1) 。

通过调查发现有66.36%的农村体育教师思想不够稳定, 并有转行, 跳槽的愿望和思想。其原因是: (1) 随着社会经济的发展, 近年来虽然教师的社会地位和生活得到了普遍提高, 但社会上大多数人对体育教师的职业还是缺乏足够的理解, 认为体育教师是“孩子王”, 这严重伤害了体育教师的自尊心。 (2) 在偏僻的农村, 体育教师与其它任课教师在生活福利上存在着不平等现象。 (3) 农村学校体育教学条件差, 生活艰苦, 待遇较低。通过调查, 月收入在500~700元之间的体育教师占75.54%。加上社会对体育教师职业认识不足, 分配不公等因素是导致农村体育教师师资不稳定的重要原因。

2.3 体育经费不足, 场地器材贫乏和短缺

文献资料对山东省20个县市的农村学校体育场地状况调查显示, 体育场地差主要表现在三个方面。一是体育场地数量不足;二是体育场地质量不高;三是体育场地被占用或挪作他用的现象比较严重 (见表2) 。

文献资料调查显示, 山东省20个县市的农村学校体育器材严重不足 (见表3)

3 发展农村体育的对策

3.1 坚持以人为本, 全面发展农村体育

农村学校体育教育工作的开展是提高农村学生身体素质, 满足强健其体魄的需求。因此必须改变“体育无用论”和“唯考试分数论”的错误思想, 使受教育者在“德、智、体、美、劳”等方面得到全面发展。通过形式多样的小型竞赛和生动有趣的体育教学, 全面提高学生的身心素质, 增进学生身体健康。真正体现以人为本, 让学生树立终生体育观念, 全面协调发展。保证学生每周体育课课时, 每天一小时的体育锻炼时间, 就当前的教育形式, 做到这一点很难。不能说学校领导不够重视, 应该是体育教育管理根源问题, 或者说是体育教育导向问题。

3.2 充分利用农村资源, 努力开发校本课程

在课程开发过程中应注意对运动项目内容的改造, 创造条件, 努力开发新型运动项目, 充分利用民族民间传统体育资源, 依靠农村的自然条件, 开发自然资源。同时, 各级教育厅行政部门要组织力量筛选已存在的优质资源, 还要开发符合当地实际的课程资源, 充分利用现代信息技术, 将优质资源送到农村学校, 并鼓励学校也成为课程资源的开发者, 实现资源的合理配置和共享。

3.3 加强师资队伍建设

为全面提高农村学校体育教学水平, 教学质量必须认真贯彻《教师法》。稳定农村体育教师师资队伍政府有关部门应采取有力措施, 改善体育教师工作和逐步提高其待遇, 使其安心搞好体育教学工作。提高体育教师素质, 多途径全方位的拓宽培训渠道。在某些偏僻的农村学校, 一个教师要兼好几门课程, 好几个年级的教学。根本没有专职的体育教师, 体育教学质量十分低下, 为解决这一问题, 可采用走出去请进来的方法。加强其与城镇学校的联系, 特别是城市教育部门可派出有经验的体育教师下乡指导, 帮助当地教师提高教学水平。现状是残酷的、形势是严峻的, 提高体育教师专业素质, 尤其是思想认识水平已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题。也可以根据农村学校现状, 采用支教的形式, 让一些体育专业的大学生大专生下乡支教一二年时间。这样既可以缓解农村缺少体育教师的矛盾, 又可给大学生提供锻炼和实习的机会。

3.4 实现多种渠道筹资, 增加学校体育经费

中央教育部门明确规定, 学校体育经费应占教育经费的1%。到2010年, 随着经济的快速发展和对教育投入力度的加大, 农村学校体育人均经费也将逐步得到提高。预计中学生达到5.80元, 小学生达到2.60元。然而农村学校教育基础过于单薄, 欠帐过多, 光靠从教育经费中挤出更多部分用于发展农村学校体育还是解决不了燃眉之急。因此, 政府部门还应把发展农村学校体育作为整个体育工作中的一个重要环节来抓。多途径为农村学校体育的发展筹集体育经费。比如把体育彩票公益金的一部分用于农村学校体育场地建设和器材的添置。农村的乡镇也可以采用自筹资金以及给学校和运动场冠名获得捐赠的方式来改善当地体育教学条件。此外, 农村学校也可以自己动手, 因地制宜组织教师和学生开辟场地, 自制器材, 弥补短缺, 改善体育教学的硬件条件。

参考文献

[1]王勇、马晓军, 海南农村中小学体育教育现状调查分析[J].海南师范学院学报, 2002, (5) .

[2]袁则明, 对影响农村学校体育发展的初探[J].安徽体育科技, 2007, 28 (4) .

班主任减负，学校可以做的事 篇6

安全教育集体备课。班主任感到工作累的原因之一就是教学常规工作繁重：除了记学习笔记、听课、写教学论文、备课上课、批改作业和辅导潜能生，还要登记班主任工作手册（包含工作计划、学生信息、工作周记、学生操行、家访记录、与科任教师联系等）、备安全教育课（每周一个主题），上完课回到办公室就开始伏案疾书。这样势必造成班主任像陀螺一样被这些常规工作抽打着高速运转。所以，当教师提出安全教育集体备课的建议时，学校领导当即采纳。因为全校每周的安全教育主题相同，让每位老师各备一个课题，不如让一两位老师备好一个课题存入电子资源库，这样其他班级的班主任要用时，只要结合自己学生的情况进行微调即可。现在一年下来，班主任都用上了安全教育集体备课的校本教材，减轻了工作负担。

德育处负担部分与家长的沟通工作。班主任的另一个烦恼是下班后不断接到家长的电话，往往是刚和一个家长说完，另一个家长又打来电话。家长来电中有两项占了很大的比例，一是询问节假日放假安排，二是询问家庭作业。为此，学校德育处将这部分工作承担过来，通过印发《告家长书》，传达节假日具体放假安排、春秋季作息时间变化和安全事故高发期预警及注意事项。针对家庭作业问题，每班选出一名学生担任作业登记员，把各科教师布置的作业抄写好之后送到德育处，再由专人用校讯通发给各班家长，为班主任减轻了一部分工作量。

山东可以专升本的学校 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以山东省十七地市农村 (乡级和乡级以下) 的普通初中和小学为研究对象, 根据需要和条件选择了部分有代表性的地市的农村中小学作为调查样本。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本研究充分利用网络、报纸、杂志等多种途径, 获取大量有关信息。

1.2.2 访谈法

对各地方的有关教育主管部门领导、农村学校领导、教师、学生及其家长进行访谈。

1.2.3 问卷调查法

为了解山东省农村学校体育发展的现状, 本课题设计了多个调查问卷, 包括《农村中小学体育教师调查问卷》、《农村中小学学生调查问卷》、《农村学校体育场地情况调查表》和《农村学校体育器材情况调查表》, 对山东省17地市农村中、小学采用分层抽样法进行调查。本研究共发放《体育教师调查问卷》135份, 回收到135份;共发放《学生调查问卷》1350份, 回收问卷1262份, 有效问卷1205份, 有效回收率为89%。

1.2.4 数理统计

采用spss13.0统计软件对所获取的调查数据进行统计、分析。

2 结果与分析

2.1 山东省农村学校体育课教学现状

2.1.1 体育课的开课情况

体育课是学校开展体育活动的基本组成部分, 是每个学校体育功能作用的直接承担者, 依照我国的课程标准, 小学1、2年级每周为4课时, 而3至6年级, 每周为3学时, 中学为每周3学时。从表2-1中可以看出, 本次调查所涉及的山东省十七地市的农村学校中, 都已开设了体育课, 所有地市的开课率都是100%。体育课是学校对学生实施教育, 促进学生身心全面发展的重要途径。开课率皆为100%说明山东省农村学校在开展体育活动、实施体育教育在时间上都有了的保证。但100%的中学每周只开2学时的体育课;小学情况也不容乐观, 45.5%的小学是每周开3课时的体育课, 没有一所学校在1、2年级保证开足4学时的体育课程, 3至6年级一般只开2课时的体育课程, 达到每周开3时的学校仅占调查学校总数的32.6%。

通过以上分析可知, 绝大多数农村学校不能按照政策规定保证足够的体育教学授课时间。

2.1.2 体育教学大纲的贯彻情况

从表2-2中可以看到, 在实施调查的山东省农村中、小学中, 能够完全贯彻落实体育教学大纲的学校达到25%以上, 65%以上的学校基本上能够按照教学大纲实施体育教学, 这表明山东省乡村中、小学的体育教学状况还是良好的, 大多数学校能够按大纲进行正规教学, 从而能够保证多数学生接受系统的体育教育。在此项调查中, 农村小学在体育教学大纲贯彻上较中学较差, 这与农村小学绝大多数位于村落中, 对体育课的疏于管理、认识不足和师资力量薄弱等因素有很大的关系。

2.1.3 体育教学内容的丰富程度

从表2-3中看出, 在调查的山东省农村中、小学学生中, 小学生评价体育教学内容非常丰富、丰富、有点丰富的人数所占比率仅为46.95%, 中学学生评价体育教学内容非常丰富、丰富、有点丰富的人数所占比率为63.06%, 有为数不少的学生认为体育教学内容不丰富, 尤其是小学学生, 认为体育教学内容不丰富、非常不丰富的比率高达50%以上。

从上分析看出, 尽管农村中、小学的开课率较高, 能较好地贯彻落实体育教学大纲, 但因受主客观条件的影响和限制, 农村中、小学的体育课开课质量较差。

2.1.4 影响体育课开设的因素

调查结果显示, 在农村中、小学中, 影响正常开设体育课的原因是多方面的, 体育经费短缺、场地占有率偏低及体育器材匮乏是制约体育课开课率的关键因素。此外, 重视其它学科教学而忽视体育课教学的传统观念也是其原因之一。有些地区政府和领导对体育教学不够重视, 致使体育师资不足, 进而影响到体育课的正常开设和质量。各级领导应充分认识到学校休育的重要性, 努力提高学生的综合素质, 主管部门应按有关政策要求加强对学校体育教学工作的检查评估, 促进体育教学工作的顺利开展。针对我省体育教学现状, 应当以提高教学质量为中心, 使其向规范性、科学性方向发展, 形成一流的体育教学体系。

2.2 山东省农村中小学体育专业师资情况

2.2.1 体育教师数与在校学生数比

表2-4显示, 山东省农村小学体育专业教师数与在校学生数比为1:210, 即210名学生只配有一名体育教师, 农村中学体育专业教师数与在校生数比为1:213, 即213名学生只配有一名体育教师。师生数比例失衡对体育教师的教学工作量具有重要影响, 也对体育教学质量产生了严重的影响。调查结果表明, 地方政府为减少财政开支而控制教师编制数量是造成该现象的重要原因。此外, 农村中、小学教师待遇低、工作环境差等因素导致高校体育专业毕业生择业面向城镇学校也是重要的原因之一。

2.2.2 体育教师教师学历结构

体育教师的专业技术技能、文化素养、知识、智能结构是制约学校体育发展的最主要因素。表2-5显示, 按照农村中、小学50%的教师分别达到本科和专科的要求, 山东省农村中学体育专业教师学历能够基本达标, 但中专学历的体育专业教师依旧还占较大比例。而农村小学体育教师的学历比率远低于达标要求。调查中还发现, 体育教师的学历结构也因地区不同而存在着差异, 经济不发达地区教师素质明显低于发达地区。造成这种现状的原因很多, 主要原因:一是农村中、小学教学、生活环境差且待遇低, 绝大多数大学毕业生不愿到农村工作;二是地方政府为减轻财政压力, 减少事业编制, 进而控制中、小学教师编制数量, 导致那些有意到农村中、小学工作的大学体育专业毕业生不能如愿。

2.3 山东省农村学校体育设施、经费现状

2.3.1 体育设施现状

国家教育部规定, 中学生均体育场地面积为6.8m2, 小学生均体育场地面积为5.0m2。调查发现, 山东省农村中学生均体育场地面积高达到9.64m2, 远高于教育部规定的生均体育场地面积标准;农村小学生均体育场地面积达高到8.93m2, 也远高于教育部规定的小学生均体育场地面积标准。

学校体育场地的建设和经济条件、土地供应等的关系密切。农村学校体育场地所需的土地要远比城市学校体育场地所需的土地宽裕的多, 所以大多数农村学校尽管经济条件不如城市, 但体育场地面积并不比城市差。由于体育场地建设受地方经济条件影响较大, 农村经济又较为落后, 所以农村中、小学体育场地建设质量偏差。主要表现为场地大多数为土质, 且建设不标准。

体育器材是反映学校体育开展状况的一个重要指标。按照国家教委颁布的《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》的规定, 体育器材达标率须在80%以上。调查结果显示, 山东省农村中、小学体育器材达标的学校仅占23%, 学校体育器材达标率在50%以下, 属于不合格范围。调查中还发现, 体育器材的配置状况和经济条件关系密切, 经济条件差的农村学校体育器材配置情况要明显差于经济发达地区的农村学校。

2.3.2 经费现状

体育教师对体育经费的感受最为直接、最为深刻、最具有发言权。调查发现, 农村体育教师64%认为没有体育经费, 36%的农村体育教师认为有经费但得不到保证。另外, 从生均体育经费来看, 山东省农村中、小学生均体育经费仅为0.76元。从实际情况来看, 农村学校体育经费是严重短缺的, 这与农村经济的发展有关, 也与全社会及主管教育的领导对体育的认识有关, 同时也不排除个别学校存在挪用学校体育经费的现象。

3 结论

3.1 体育教学方面存在的问题

部分农村中、小学校学校还存在不能按照要求开足体育课, 并且体育课仍有被占或不上的情况发生。部分农村中、小学校各类体育教学计划工作文件不够齐全, 不按计划文件开展工作或上课, 体育教学工作随意性较强, 计划性不够。被调查农村中、小学校都仍有相当大一部分学校的体育课内容单调、项目少。部分农村中、小体育教师在观念上没有认识到民族传统体育项目、游戏等具有浓郁地方特色的活动的重要性, 没有给与这些项目以足够的地位。大部分农村中、小学校的班额过大, 个别班的班额超大, 给体育课教学带来很大困难, 教学质量受到很大影响。

3.2 体育场地器材经费方面存在的问题

相当大一部分农村中、小学校体育场地的面积小、数量少、种类少、质量差、标准场地比例低, 部分学校的体育场地存在安全隐患等, 不能满足学生的需要, 严重限制了学生的体育活动机会和兴趣爱好的实现。农村中、小学校的体育器材数量少、质量差、少数学校几乎没有任何体育器材。大多数农村中、小学校都存在器材、经费短缺与浪费、闲置等并存的现象。部分学校配置的某些体育器材根本不是为了让学生使用, 而仅仅是为了应付上级的检查。

部分农村中、小农村学校体育经费严重不足, 影响了学校体育场地器材配置和维护、影响了体育活动的组织与开展。相当大一部分农村中、小农村学校在缺少经费的情况下却还要买那些价格较贵的标准器材, 而能就地取材来制造的非标准体育器材却很少配置。

3.3 体育师资方面存在的问题

部分农村中、小学校的体育教师数量不够, 兼职体育教师和代课体育教师仍有存在。体育教师学历、职称、年龄等结构还不够理想、达不到规定的要求。这些都影响学校体育工作的质量。体育教师的地位和工资待遇偏低, 部分体育教师生活境遇困难。体育课不受重视、学校放任体育工作、缺乏对体育工作的监督考评等多种因素导致大量的体育教师缺乏认真工作的动力, 工作的热情、积极性和专注程度较低, 影响学校体育工作的质量。

3.4 其它方面的问题

农村学校体育和农村教育一样, 处于一种被忽视、被边缘化的不正常状态, 这是农村学校体育发展滞后的一个重要根源。要提高各级教育部门对“加强学校体育, 明显改善青少年身体素质”重要性的认识, 并呼吁全社会关心、支持学校体育。

4 建议

4.1 有计划的解决农村中小学师资问题

有步骤地配齐中小学体育教师, 多渠道、有针对性地实行定向培养, 解决分配渠道不合理的状况;号召和鼓励应届大学毕业生到农村学校工作, 给予一定的优越政策。各地应根据本地实际情况, 加强农村在职体育教师的继续教育, 提高他们的专业素质。尊重体育教师的劳动, 在地位、待遇上要把体育教师与其他学科教师同等对待, 如职称评定、课时计算、工资待遇、晋级评优等。

4.2 加大体育经费的投入力度

经费的投入要满足于农村中、小学校开展各项群体活动及组织竞赛的需要;加强农村学校场馆、设施的建设及改造工程, 使其能满足学校基本教学和活动的需要。鼓励学校因地制宜、修旧利废, 在确保学生安全的情况下自己开发场地设施以弥补经费的不足。有关部门要对农村学校体育的软件及硬件设施进行检查和评估, 对不合格的学校限期整改。

4.3 开展自制器材经验交流会, 鼓励先进, 提高教师积极性

因地制宜, 自力更生, 增加自制器材比例, 提高体育课的开课质量。

4.4 落实《国家学生体质健康标准》测试工作

教育行政部门一方面要制定中小学校学生的达标标准, 一方面要定期进行抽查, 杜绝学校的舞弊行为, 把学生的体质健康测试工作落到实处。

摘要：通过文献资料法、问卷调查法、访谈法对山东省农村学校体育发展的现状、存在的问题进行研究发现:体育教学方面仍存在部分学校不能按照正常要求开足体育课, 并且体育课仍旧有被占或不上的情况存在等问题;大多数学校都还有器材、经费短缺与浪费、闲置等并存的多种现象;体育教师学历、职称、年龄等结构还不够理想、达不到规定的要求;农村学校体育和农村教育一样, 处于一种被忽视、被边缘化的不正常状态。