张丽英教学反思

张丽英教学反思（共5篇）

张丽英教学反思 篇1

教学背景分析：学生在正式接触if引导的条件状语从句之前，已经接触过when引导的时间状语从句以及if 引导的条件状语从句。所以大部分学生是对此知识点是有一定的了解的。但是未对此知识点进行概括和总结。也缺乏系统的练习。因此，系统地，有难度梯度地呈现if 条件状语从句时非常必须的。在新知识的呈现之后，还要帮助学生进行课堂练习以检测学生的掌握情况如何。所以这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。根据“Talk about consequences”这一语言目标，鼓励学生展开想象，对某一条件下产生的结果进行大胆的判断。

单元分析：本单元通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。

本节课我最满意的是： 课堂上成功的激起了学生的学习兴趣，当我问他们 :If I am happy,I will sing and dance.If you are happy, what will you do? 如果你高兴，你将做什么？If I have a lot of money , I will buy a big house for my parents.If you have a lot of money , what will you do ? 如果你有很多钱，你将做什么？引导学生用If 来造句，先给他们一些例子，让他们去仿造句子，最后让他们完全自主的去想象，如果我有钱了，我将怎么做？ 如果我是像姚明一样的运动员，我将做什么？

本节课我最不满意的是：因为这是第一课时，我只注重了学生的听和说的训练，忽略了学生写的能力，应该设计这样的一个教学环节去练习学生的写作能力。另外课堂上部分学生表现的还不积极，应该去激励她们多多的参与到课堂活动中来。

我觉得应该改进的措施和方法：让学生想象过后，让学生去表达，紧接着，应该把课本上p 75 3b让学生完成，也可以让学生做一个句子接龙。例如：if you study hard , you will get good grades.If you get good grades , you will go to Beijing university.if you go to Beijing university, you will.....让学生尝试着去翻译大海中最经典的部分：

如果大海能够唤回曾经的爱，就让我用一生等待If the sea could call back my love,I will wait you all my life.如果深情往事你已不再留恋，就让它随风飘远。If you don’t cherish our past any more,it will drift away with the wind.如果大海能够带走我的哀愁，就像带走每条河流。If ?the sea could take away my sorrow ,It? will take away every river．

《识字5》教案及反思(张丽) 篇2

教学目标：

1．诵读词串，认识生字，理解新词。

2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。3．训练语言表达能力、观察能力、朗读能力 教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境 教学手段：多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、感受涛声入情境

小朋友们，今天老师要带小朋友们到一个美丽的地方去玩一玩，轻轻地闭上你们的眼睛，我们出发咯！（播放一段大海的声音）越来越近，越来越近，我听到了，你们听到了吗？是什么声音呢？谁来说说你听到了什么呢？猜一猜，我们到了哪儿？对啊，小朋友们可真聪明。

二、学习课文

1、学习生词“沙滩、贝壳、脚丫” [出示大海全景图片] 百度搜索动态大海http://photo10.hexun.com/p/2008/0119/164859/b_CE1E8FBAA20B90EC49063CF286030822.jpg看！大海就在你的眼前。

师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）师：小朋友去过沙滩吗？（去过哪里的沙滩？）

如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的感觉）

快让我们舒舒服服地读一读。（齐读）

在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？（指名说）（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）

大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）百度搜索备课图片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B1%B4%BF%C7%CD%BC%C6%AC 是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像——————有的像————有的像———— 真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，真可谓是五颜六色（齐读好词）

小结：光着脚丫走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）

原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？

指名读

师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）

2、学习生词“海风、海鸥、浪花”

我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。现在我们最希望有什么吹过来啊？——海风（出示：海风）指名读，齐读

海风吹来了，它把谁也带来了呢？（欣赏课件）问：浪花怎样啊！（浪花在跳舞，多高兴呀！你能读好吗？）

谁来当浪花读一读。（你多高兴，谁能比过他？）百度搜索动态海鸥图http://hiphotos.baidu.com/yunongnong/pic/item/72e15123f08fba52935807c9.jpg 一群海鸥飞过来了，他们好象在说什么呢？数码资源网搜索海鸥的叫声http://（这只海鸥多快乐啊！谁能比过他？）

小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐呀！

你能把这种感觉通过读词让大家感受一下吗？请大家先自己练习一下，注意一边读一边想象画面。谁来读读？及时评读，男女生赛读。

3、学习生词“港湾、渔船、晚霞”

小朋友，我们在这里玩得太高兴了，不知不觉，天色已经晚了，太阳把身旁的云朵都染红了。这染红的云朵，我们叫他---晚霞

晚霞姑娘出来了，时间不早了。太阳公公都回家了。我们的渔船（出示）也要回家了。渔船的家在哪里呢？哪个小朋友能把他送回家？

出示———港湾，读读。（这一大片有水的海域就是他的家。这停泊渔船的地方有个美丽的名字，叫港湾）

傍晚，渔民们出海归来，将渔船停泊在港湾，晚霞满天，海边一片宁静，太美了，你能读好吗？（指名读，齐读）

（1）

4、学习生词“珍珠、鱼虾、海带”

那满载而归的渔船里到底装了些什么呢？

（2）学生看图，用：“渔船里有，有，还有。”的句式回答。

（3）（出示第三行词串）学生自由读词。要求：读准字音。（4）指名读词语。

（5）是啊，船上装了这么多东西，有美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，我们的心里该有多高兴啊！谁来把这三个词语连起来读读？谁来读的美一点呢？

（6）指名读、女生读、齐读。

（7）大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）天堂图片网搜索海洋生物图http://指名说。

三、朗读韵文

1、过渡：是啊，大海里的东西真多呀！大海不光物产丰富，而且风景优美。你们看，它不仅有金色的沙滩、五彩的贝壳、快乐地玩耍的孩子，还有展翅飞翔的海鸥、翻滚的浪花，以及热闹的港湾。这一切，就组成了我们这篇优美的课文。相信大家一定能读好它。

2、学生自由练读、组内交流、指名读、齐读。

让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

四、生字教学

过渡：读得真好！你们优美的读书声把住在海边的生字宝宝也吸引来了。你们想不想和他们交朋友啊？

1、学习“沙”字。

（1）你有哪些记住它的好办法？指名说说。

（2）（多媒体显示一个田字格里的红色的“沙”字。）观察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右宽，竖在竖中线右边，撇从右上半格一直撇到左下半格。

（3）（多媒体显示：田字格里的“沙”字用黑笔显示笔顺。）学生书空、描红。

2、学生口头扩词。

3、老师范写

4、每个生字抄写3个。

教学反思：

还记得刚工作第一次教《识字5》，因为是词串，同时我认为一年级主要就是识字写字，所以三个步骤完成了这一课的教学：看图，读词，写字。每一个环节都很清晰，清晰到好像三节不相联的课。上完课发现孩子们对于

词串内容没有太深刻的体会，收获就是认识了几个词，会写了几个字。但是，仅仅是这些收获对于孩子们来说是远远不够的。

因为是农村的孩子，大海对于他们而言仅是电视中的或是图书里的。课前和孩子们聊过大海，去过的人屈指可数，即使去过也不知道如何表达自己到海边游玩的经历和感受。所以再次教《识字5》时，我的目标不仅是识字写字，还将“让学生感受大海的美丽富饶，体验在海边沙滩玩耍的乐趣”作为教学目标。我利用多媒体创设带孩子们到海边游玩的情景，营造一种海边宁静而愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。不仅使他们感受到海边游玩的快乐，同时激起他们认识汉字，学写汉字的兴趣。

诵读“词串”时，我引导学生一边想象一边诵读，让他们的感受从积极主动的读书活动中自然流露。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，体验应该会更加深刻吧。

当然，感受是容易的，但表达感受对于一年级的小朋友来说不是易事。在平时的课堂上我要求他们从字到词再到句，一步步完整自己的答案。在教词串的时候更是将“学习用词串中的词语说话”作为教学的目标。但是在实际操作的时候我发现有些困难，如何引导孩子们用词串中的词说话？很多时候我们都是提这样的问题“你能用这几个词说一句或几句话吗？”，基础好的小朋友也许能说一两句，基础较差的就只有听的份了。课前请教了张洁老师，她教给我四个字“有教无痕”，这既是方法也是目标啊！

张丽英教学反思 篇3

6月1日下午，我校组织教师学习了向“最美教师张丽莉”学习活动。我听了张丽莉的事迹后，飞常感动。教师张丽莉勇救学生的感人事迹经媒体报道后，在社会各界特别是学校教师中引起强烈反响。张丽莉老师奋不顾身、舍己救人的行为，值得我们全社会来学习。

一、张丽莉同志面对生死考验，把生的希望留给别人，奋不顾身救学生。我们生活中可能遇不到这样惊天动地的大事，但时刻准备为学生付出的思想是必不可少的。

二、张丽莉在工作中虚心向老教师学习，在课堂上聚精会神，一直坚持听课5年，事发当天还连续听课两节，听课学习成了她的一种习惯。她承担两个班的教学任务，尽职尽责，兢兢业业。她把每个孩子的健康成长放在心上，一视同仁，宁可放弃休息时间也不愿放弃一个孩子。自己平时做的不够，平时除去学校安排，很少主动去听老教师的课，我要学习她爱岗敬业、教书育人的职业精神。

三、我要学习她高尚的师德，关心每一名学生的成长进步，学习她关爱学生、无私奉献的高尚师德。

四、张丽莉用执着的热情收获了累累硕果，多次被评为学校优秀教师。她工作像“拼命三郎”，每天早来晚走，经常带病工作。我要学习她勤奋进取的精神，加强学习，争创一流，不断提高综合素质和业务水平。

浅谈中学英语教学张丽红 篇4

教师的职责不只是使学生懂，更要使学生会。时代的发展呼唤新的理论。“与时俱进”是我们做每项工作都必须遵循的，英语也不例外。于是，英语教学法获得了其应有的重视！

然而，仅有一定的重视是远远不够的，如何搞好英语教学是摆在我们面前的重大问题！

首先，我们应坚持以学生为中心的原则，教与学关系密切，只有发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想才能提高教学效率。理解-识记-复用-活用-交际，是学习的步骤，也是教学应遵循的程序。

课堂，是对学生进行英语的主阵地！课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能技巧的主要形式。这在中学表现得尤为明显。那么，教师如何才能有效地利用课堂教学的每一分钟？使教学过程成为学生的成长过程？

课堂上教师的职责不只是教，还包括教会。教师要把应教的材料教完，并使学生把材料学熟会用。因此，教师在教学里的主导作用，既要体现在引导学生积极主动地理解教材上，还要表现在使学生通过一系列由由浅入深，逐步提高的练习，当堂学会运用所学的材料上。

因此，在课堂教学里，教师要把握好五个环节，即组织教学，复习，检查，提出新材料，反复操练及布置家庭作业。好的环境能使学生安静地，专心地进行学习，排除干扰，从而提高学习效率，保证教学的顺利进行。同时，人的记忆力是有限的，这就需要反复操练，做家庭作业来巩固已学知识，扩充新知识。在英语课上，针对初学者，汉语的使用是不可避免的，但是，如果过多地或一味图省事而使用汉语，势必会影响英语教学。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，使用英语的过程中才能较快地培养出来。因此，汉语只用在必要的时候，教师还是尽量用英语上课。

语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势，动作，表情等都是交流的工具或辅助工具。用英语上课是师生间用英语交流的一种形式，教师亦可根据客观情况借助图画，实物，表情，手势，多媒体等直观手段来进行教学。

“工欲善其事，必先利其器”，教具在教学中一向受到重视。为了教育和培养下一代迅速成长，学校应不惜大量投资，不断改进或更新教学用具，增添教学设备。除了常用的直观教具如图画，图表，模型，地图等以外，还应充分运用投影仪，录音机，幻灯片，电影，录象，电视，外语广播，语言实验室等电化教学设备。同时随着计算机的普及，我们可以更方便，更快捷地获得最新最丰富的英语信息，网上英语课堂的开设，更是一个可喜的成就！

不言而喻，英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，是使学生掌握外语不可缺少的辅助形式。

张丽英教学反思 篇5

张丽华

《社会学概论》这门课程是社会学专业的入门课程，主要任务是介绍社会学的基本知识、理论视角与社会学方法。同时《社会学概论》的实用性和科学性很强，也成为很多非社会学专业学生的选修课或必修课。本人所讲授的《社会学概论》是云南师范大学法律专业二年级本科生的必修课程。

一、多种教学方法的运用

本人针对法律专业二年级学生的特点，为了改善《社会学概论》课程的教学效果，在社会学课程教学中进行了多种教学方法的综合运用与尝试。

(一)参与式教学

社会学课程中的很多专题与人们的现实生活息息相关。学生往往可以从自己的生活经验或者是别人的生活实例中找到社会学课程中的所指。这个特点使得学生具有参与到课堂教学中的天然优势。在《社会学概论》的教学过程中，本人注重引导学生在课堂中的参与。改变以往在教学中教师是主体，学生是客体的局面。将学生推向教学的舞台中央，发挥学生的主观能动性。学生在课堂中的参与分为三类。

第一类参与是学生参与教学。其主要做法是将一部分小节的内容交给学生，由学生来完成。通常选择浅显易懂且学生比较感兴趣的内容。一个学期总共大约用2-3个课时的时间。文化这一章内容生动有趣，浅显易懂，本人只需讲解主要概念和理论。在上《文化》这一章之前的一周，本人将部分学生分成小组，将其中的“非语言沟通”、“规范”、“惩罚”、“亚文化”、“反文化”、“文化震惊”等几个小题目交给学生，由学生来设计和完成教学。这激发了学生们的创意和积极性。每个小组都做了PPT文档，有人专门负责讲解，有人负责小品、小戏剧的演出，整个课堂充满了笑声和掌声。这样的学生参与既培养了学生的自学能力，又增加了学生的实践能力。教师安排学生为上台的学生拍照、摄像，将照片和视频传给学生，与学生分享，并评选出优秀的小组给予每个成员小小的奖励。

第二类参与是学生参与课堂的导入。好的开始是成功的一半。一节课的导入做得好，对于课堂学习有很好的促进作用。学生参与课堂导入的具体做法是针对课堂内容，想出一些表演题目，请学生在老师讲授理论知识之前进行表演。这样的表演一般在3分钟左右。由于是真人表演，常常比多媒体上的视频更加生动，更加吸引人。很多章节都与社会现实息息相关。学生们往往能从很多角度做出表演，其中的一些表演非常有创意和趣味。在理论课之前帮助教师将学生的注意力和兴趣点都引到了课堂之中，使课堂氛围更加活跃。这些简短而有意思的表演既增加了课堂的趣味性，又发挥了学生的文艺表演才能，培养了学生的自信心。

第三类参与是学生参与到课程的过程中。在上《社会学概论》课程的过程中，教师常常会举很多实例。有一些例子，可以让学生参与来完成。比如，讲到社会角色这个知识点的时候，请学生到黑板上写出他/她扮演的所有社会角色。就以这位学生的社会角色为例来讲解其他相关的概念，如：先赋地位、自致地位、主要身份、角色冲突、角色紧张等，这拉近了理论与学生的实践之间的距离，既有利于学生的理解，又增加了理论的应用性。另一方面，为了增加社会学知识的生动性，可以让学生做一些动作，以配合知识的理解。比如，社会化这一章中库利的“镜中我”概念，强调自我是我们与其他人社会互动的产物。教师要求学生行动起来，对自己旁边的人说出赞美的话。学生们都活跃起来了，大家互相赞美。整个课堂气氛顿时 变得非常热烈。接下来，教师要求学生静下心来体会刚才同学的赞美给自己带来的感受，更进一步指出，学会欣赏别人是一种美德和智慧，良好的互动会给人带来愉悦感和幸福感。

(二)角色扮演法

在教学中，为了使学生更深地体会历史事件和理论。本人在《社会学概论》教学的过程中尝试运用角色扮演法来辅助教学。让学生扮演不同场景，不同情境之下的不同人物，并让学生从所扮演的角色出发，演绎这个角色的命运、思想与行为。比如，在讲到工业革命时期的社会状况时，为了让学生体会那个时期不同人物的命运，抽取了一些学生，让他们分别扮演小工厂主、大工厂里的工人、大工厂主、乞丐、农民、小作坊主、小作坊的雇佣工人等。让扮演这些人物的学生想象自己角色的生活，并且让这些角色进行对话。通过这样的角色扮演之后，学生能更深切地体会这一段遥远而陌生的历史。

(三)社会调查法

社会学的方法是科学而严谨的，对于许多学这门课程的学生来说，掌握社会学的方法是最实用的目的。然而，按照传统教材的安排，非社会学专业的学生，社会学方法的讲授时间只有3个课时左右。这难免使得学生对社会学的方法掌握不足。为了解决这个问题，本人在社会学概论课程中加入了社会调查的环节。在学期伊始开始布置社会调查的任务，将社会调查的汇报和调查报告作为中期考核的主要依据。具体做法是将学生分成小组，分配给他们一定的选题范围，让他们在四周之内完成实地调查，并写出调查报告。调查报告完成后，安排大约3个课时的时间让各个小组进行汇报演讲。汇报演讲时每一组需要做PPT文稿，教师综 合调查报告和汇报演讲的表现，评出优秀小组，给与奖励。（由于第一章讲社会学的想象力时，以咖啡为引子，这时的奖品就用了咖啡）。汇总学生们在调查中遇到的实际问题和方法操作上的失误，再来有针对性地和学生探讨如何做好社会调查、有哪些获得信息的技巧、有哪些与人沟通的技巧等等。总体看来，学生通过实践，能够对社会学方法有所体会和了解。同时，这也增加了学生的实践经验，学到了许多课本上、课堂上、理论上都无法学到的东西。另外也使得学生有信心有兴趣申报学校和学院的学生课外科研基金项目。

(四)课堂讨论法

组织学生进行课堂讨论，是教师了解学生学习情况和思想动态的一种非常有效的方法。通过课堂讨论，往往能反映学生对理论掌握的情况，同时也能反映出学生的思想状况。例如在讲社会问题的时候，就可以在课堂上组织学生进行讨论。艾滋病早已不仅仅是医学问题，而成为当今世界非常严峻的社会问题。为什么在西南少数民族地区艾滋病问题如此严重，它的原因是什么？同样是非洲，是哪些因素导致了撒哈拉沙漠以南的非洲艾滋病问题要比北非和中东严重得多？学生分组讨论的过程，促进了学生的交流与合作，在思想的碰撞中，学生们对社会问题的分析更透彻，对社会现象的认识更准确。各个小组派出代表综述本组的讨论成果，使小组之间形成了一定的竞争，刺激了学生的上进心。教师在小组汇报之后给予一定的表扬和分析，帮助学生认清事实，厘清思路。

(五)多维度沟通

由于是在呈贡县上课，学校与教师的住所很远，交通车的时刻表比较固定，多数情况下教师一下课就必须急着赶车。教师和学生当面沟通的时间比较少。所幸的是现代社会的沟通方式越来越多样化，越来越丰富。除了电话、短信之外，还有邮件、博客、QQ、MSN等等网络手段。为了便于和学生沟通，本人专门开通的教学博客，将与社会学课程相关的内容、课程安排、通知、社会调查的实施方法等放到博客里,以期让学生即使不在课堂上也能继续学习。在博客里共享社会学课堂上的照片,发布优秀的学生调查报告和文章,使得博客也成为同学交流和互相学习的一个平台。与学生的邮件、QQ、MSN联系可以实现一对一的沟通与交流，有助于教师对学生的了解与认识，有助于给学生学习、心理、生活等多方位的引导。

二、问题与讨论