自主评改随笔 张丽艳

自主评改随笔 张丽艳

自主评改随笔 张丽艳 篇1

小学生习作评改研究随笔

目前小学生习作批改基本是教师单一评改，这样一个班几十个学生的习作评改下来，既费时，又费力，还费神。工作量不堪重负。作文本批改后发到学生手中，学生对教师的辛劳却不闻不问。多少年来,精批细批一直是语文教师必须完成的重要工作。许多语文教师大量的业余时间都花在习作批改上了,但作文批发后,学生却往往只看分数,并不能认真领会教师批改的意图学生的习作能力仍不见会有多大进步。那么,如何在保证习作评改质量的前提下,减少语文教师的习作批改量,避免劳而少功,切实提高习作批改效率呢?通过查阅资料有以下几点供你参考：

一、示范评改：以集体评改典型文章引路，具体指导如何评改作文——教给评改方法。学生独立成稿后，教师先将草稿浏览一遍，选取二、三篇有代表性的，或当堂朗读、或印发给学生。先放手让学生评改，大家评大家改；教师适时加以点拨，并示范评改，重点针对本次习作要求、结合学生作文实际上详加评述，提出修改意见，指导评改。强调“一课一得”，即抓住每次习作的训练要求，一篇习作训练一个重点项目。

二、自我评改：学生根据教师提出的修改意见，参照老师的示范评改，评价和修改自己的作文。教师巡视，对部分学生加以指导。:

三、相互评改：先让学生相互评讲，并提出修改意见，然后修改。侧重于以下两方面的训练：一要求写出自我特色，二要求善于吸收他人的长处。采用以读促改的方法，反复朗读，反复修改，读到句句朗朗上口，改到词词合理妥贴。

四、学生再改：以讲评引路，教师就具有共性的特出的问题进行讲评，要求学生结合教师的批注通读全文，进一步提高自我评改作文的品位。一方面结合批语，正确评价本篇作文，认识本次习作的得与失；另一方面结合教师注的记号，弄清审题、立意、选材、章法和语法、文采、逻辑、修辞等方面的不足，并一一修改。对部分不符要求或失误较多的作文，则要求学生重做，让他再尝试一次，再给他一次成功的机会。