实训课实训安全保证书（共10篇）
实训课实训安全保证书 篇1
礼仪实训报告
姓名：xxxx 班级：xxxxx 学号：xxxxx 指导老师：xxxxx
目录
（一）实训时间、地点
（二）实训内容
1、坐姿、站姿礼仪
2、传统与西方礼仪鉴赏
3、服饰配饰与个人整体形象设计
4、自我介绍与语言沟通
（三）实训总结与收获
一、实训时间、地点
时间：第九周
地点：教学楼、图书馆、图书馆副楼
二、实训内容
1、坐姿、站姿礼仪
坐姿：从椅子的左边走过去，走三步，女生坐下的时候坐椅子的三分之一左右，但不能坐太外面了，不安全。也不能坐太满了，给人不精神的感觉。男生则坐椅子三分之一；坐下时，先要理一理裙子再坐下。标准坐姿是双脚并拢，小腿与大腿呈90°直角，大腿与地面平行。双手自然地放在一只腿上。另一种优雅的交叉坐法便是将一只脚靠在另一只上面，双腿斜放，稍稍拉伸，点地，给人一种修长的线条感和美感。双手同样自然搭在腿上。腰挺直。起来的时候要理一下裙子，同样从椅子的左边离开。
站姿：要求昂首挺胸，服务人员最重要的就是气质和礼仪，要给客人一种很精神的感觉。女生脚后跟并拢，双脚尖微微张开，双手自然下垂。不成O型腿、X型腿。丁字步站法，就是一只脚稍微往前方打开。走路的时候要求女生走直线，迈的步子适中，不能太大。穿套裙的时候步子要相应地迈小一些。套裙一定要配袜子和高跟鞋，穿套装的时候首饰宜少，同色。戒指戴的手指不一样传达出来的信息也不同。
2、传统与西方礼仪鉴赏
西方握手礼仪：
1、用右手，双腿并立站直，微笑着注视对方的眼睛。
2、一般由年长的向年幼的伸手，地位高的向地位低的伸手：女士向男士伸手：拜访主人时主人先伸手，告别时客人先伸手。
3、在多人伸手时，顺其自然，不交叉握手。
4、与贵宾或老人握手时宜用双手，身体微微前倾。
5、男士与女士握手时，时间长短和力度适中。
西方说话礼仪：
1、和颜悦色，语言简洁，语调亲切，语速适中。
2、认真聆听，切忌心不在焉，不轻易打断言者。
3、与人交谈时目视对方，适时点头，应答。
4、多人交谈时说话时间长短适度，不滔滔不绝。
5、礼貌性的交谈应使用谦词和敬语。
中华礼仪：
鞠躬礼：鞠躬礼是人们在生活中对别人表示恭敬的一种礼节，既适用于庄严肃穆、喜庆欢乐的仪式，也适用于一般的社交场合。在一般的社交场合，晚辈对长辈、学生对老师、下级对上级、表演者对观众等都可行鞠躬礼。领奖人上台领奖时，向授奖者及全体与会者鞠躬行礼；演员谢幕时，对观众的掌声常以鞠躬致谢；演讲者也用鞠躬来表示对听众的敬意。行鞠躬礼时，须脱帽、呈立正姿势，脸带笑容，目视受礼者。男士双手自然下垂，贴放于身体两侧裤线处，女士的双手下垂搭放在腹前。然后上身前倾弯腰，下弯的幅度可根据施礼对象和场合决定鞠躬的度数。一般60度，而90度大鞠躬常用于特殊情况。
馈赠：
馈赠礼仪是构成中国传统文明的主要因素之一，这不仅仅是一种简单的个体性人际交往方式，更大程度上能够体现为一种群体性文化现象。（1）形式重于内容。
（2）崇尚礼尚往来，而且更愿意以自己的慷慨大方表示对他人的恭敬。（3）讲究馈赠对象的具体指向性。（4）忌讳颇多。
3、服饰配饰与个人整体形象设计
着装的TPO原则：
TPO是英文Time place object三个词首字母的缩写。T代表时间、季节、时令、时代；P代表地点、场合、职位；O代表目的、对象。着装的TPO原则是世界通行的着装打扮的最基本的原则。它要求人们的服饰应力求和谐，以和谐为美。着装要与时间、季节相吻合，符合时令；要与所处场合环境，与不同国家、区域、民族的不同习俗相吻合；符合着装人的身份；要根据不同的交往目的，交往对象选择服饰，给人留下良好的印象。
着装时应注意以下几个问题：
（1）着装应与自身条件相适应。选择服装首先应该与自己的年龄、身份、体形、肤色、性格和谐统一。
（2）着装应与职业、场合、交往目的对象相协调。着装要与职业、场合相宜，这是不可忽视的原则。
4、自我介绍与语言沟通
自我介绍的重要性：
无论是在生活、交际、日常工作中，自我介绍都是必不可少的。自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，自我介绍好不好，直接关系到了别人对你的第一印象的好坏与否，同时也影响了以后的交往是否顺利。对自我能力以及前途也是起到不可缺少的作用的。
自我介绍的方法：
1、五要素法，指姓什么、叫什么、什么字、有什么意义和一句祝福的话。
2、第二个方法，自我介绍与工作关联法。
语言沟通：
语言是人与人沟通的直接桥梁，不是哑巴就会说话，但会说话不等如可以与人沟通，如何打开匣子对有些人是一种挑战，如何延续交谈和令人乐意和我们倾谈也是一种挑战，其中自有起技巧。
三、收获与心得
经过为期一周的礼仪实训，让我收获颇多，以前对礼仪这方面只是单纯地以为只要为人处事的时候多注意礼貌一些就可以了。但是后来专门上了这门课程之后，才让我对礼仪的认识有了很大的改善和提高。礼仪并不是我之前所想的那样简单，而是一套完整的，有规范有标准的一个体系。或许我们学的只是其中一些最基础的，却对我个人产生了重要的影响。
无论是从外在的服装，穿着，发饰上，还是基本的坐姿与站姿，或者是言行举止里面流露出的给人的感受，这些都是礼仪重要的一部分。掌握和了解基本的礼仪，才能在今后的工作和生活中，才能如鱼得水，不闹笑话。
实践是检验真理的唯一标准。只是在书本上照本宣科是远远不行的，社会越来越注重对大学生实际动手能力和操作能力进行考验。这次实训课程不仅巩固了之前在书本上学的基础知识和理论等，更提高了我们的实际操作能力。礼仪是需要一个人实实在在地去做，才能体现出来的东西，也只有通过上实训课，才能真正、彻底地学到这门课程，掌握这门课程，并运用到将来的工作领域里面。
记得改版式偶，不然的话打印下来不好看的。
实训课实训安全保证书 篇2
自从笔者担任焊工实训课的教师以后, 想方设法就焊接实训课中的安全问题进行了深入细致的分析, 采取了许多措施来强化安全, 既保证了焊接专业学员的实习质量, 又保证了学员的人身健康。下面是在进行实训课教学时, 采取的一些安全措施, 供大家讨论。
首先, 我认为焊工实训课的教学是一个综合的过程, 单纯地抓安全是不现实的, 安全教育是和专业技能教育、学生的课堂纪律、学生职业道德和职业理想的树立密不可分的。因此, 在教学中, 我没有一味地强调安全问题, 而是先做学生的思想动员工作, 因为要想让学生在焊接实习过程中注重安全, 首先应该提高学生对焊接专业的兴趣, 树立一个远大的理想, 这样, 学生在实习过程中, 就会全身心地投入技能的学习中, 也会自觉地按照教师的要求, 严格遵守各项操作的安全规程。我在给学生上第一堂安全教育课时, 不是一上来就讲授各种条例, 各种规程, 而是利用我在备课期间准备的一些图片来吸引学生, 让他们觉得学习焊接专业是大有前途的。比如, 我常向学生展示一些非常有名的焊接工程, 像北京的“鸟巢”体育场以及一些输油管线、化工厂的罐体、管道等, 让学生知道这些都是需要焊工的劳动来完成的。并用“鸟巢”来鼓励学生说:“参加过‘鸟巢’焊接的人, 身价立马就比别的焊工高出许多, 一样的活, 你来干, 老板可能只给你一千元, 而人家焊过‘鸟巢’的焊工, 既使给他三千, 还得看人家乐不乐意干。差距就这么大!所以我们既然选择了焊接专业, 就要下定决心, 学好学精, 不能一瓶不满半瓶晃!”我用这类话来激励学生, 使学生自己给自己增加难度, 这样在焊工实习时, 就会认真地按照操作规程去做, 安全自然就没有问题了。另外, 我也对学生的课堂纪律做出了严格的要求, 制定了一系列规章制度来保证学生的实习纪律。再一个就是学生的专业技能学习, 因为所有的措施都是为技能学习服务的, 因此我做了大量的工作来保证实习的正常进行, 如设备的更新检修、劳动保护的配备、实习场所的设置、实习内容的合理安排、课题的考核等。由于篇幅限制, 这方面我就不多说了, 我在其他的文章中还有所论述。
当教学中的方方面面都协调好了, 安全工作也就好做得多了。因为每个学生都在认认真真地学习, 说明学生没有问题了。教师在课前进行充分地备课, 那么设备及操作方面也就没有问题了。在这种情况下, 安全也没有问题了。
其次, 在焊接专业实习之前, 我都会利用大约两到三周的时间进行专门的安全教育, 将所有的安全操作规程, 有关安全的法律法规讲给学生, 逐条逐句地给学生解释清楚。这两周讲授的安全内容要细致、全面, 所有技能操作所涉及的安全问题, 在这时都应交代给学生, 此处, 仅以焊条手弧焊这一课题为例, 不仅要讲如何防电击, 更应细化一下, 将焊条电弧焊的安全要求细分成电焊机的安全要求、电源的安全要求、导线的安全要求、电焊钳的安全要求等几个方面。同时让学生记笔记, 每天我都要检查学生的记录情况。在安全教育结束前, 要针对这两周所学的各项安全操作规程及安全措施进行考试。考试不合格者, 一律不允许到实训室实习, 继续补考, 直到合格为止。另外, 现在职业学校的学生素质普遍较差、自觉性差、责任心不强, 为了在实习中有效地约束学生, 以保证实习安全, 我在学生去实训室实习前, 让每一名学生都要写一份保证书。保证书的大体内容是:我保证在焊接实训室实习期间, 严格遵守各项规章制度, 一切行动听从实习指导教师的安排, 如果我做不到, 视作自动放弃实习。这份保证书, 就像学生的一个紧箍咒, 使那些整天稀里糊涂的学生能精神起来, 认真地进行实习。
通过上面的几种办法, 学生在实习前就对实习中的安全问题有了一个新的认识, 能够真正地重视安全操作。这样在实习时, 安全教育也好进行开展。
以上就是我在进行焊接实训课教学时, 进行安全教育采取的几点措施, 实施这几年来, 效果不错。现在我写出来, 希望大家能够多多地批评指正, 以便我在今后的实习教学中, 能够有更大的进步。
摘要：学生实习中的安全问题越来越受到人们的重视, 现在, 几乎每个学生都是独生子女, 孩子的安全是家长最关心的问题, 而职业学校学生的特点就是自制能力差, 为了学生能够顺利地完成实习课程, 介绍了对焊接实训课中的安全教育所出现的问题的解决经验。
关键词：安全,身心健康,操作规程,规章制度
参考文献
[1]许志安.焊接实训[M].机械工业出版社, 2008.
用电营销实训课的安全管理 篇3
关键词：实训课；安全管理；规范操作
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-044-01
实训课是学员进行专业技能操作的重要场所，加强实训课的安全管理，建立实训安全管理制度，始终是一个十分重要的课题。用电营销实训肩负着培训、鉴定和竞赛调考的三重任务，随着实践性教学的不断加强，学员进入实训室的课时越来越多，给学员提供一个安全的实训场所，保障实训课安全顺利地进行，尤其是带电实训课的安全工作面临着巨大的压力和挑战，安全问题在实训教学中处于十分重要的位置，因此，加强实训课的安全管理已迫在眉睫。
一、安全管理的意义
用电营销专业的培训学员来自县级供电企业生产一线，多数实训课题都需要带电作业，而带电作业是一个技术性较强、操作安全水平要求较高的特殊工种，特别是技师培训需要高压带电操作，在实训过程中，个别学员由于缺乏安全意识，注意力不够集中或因操作不规范以及习惯性违章容易发生一些意外危险。例如，在高、低压电能计量装置带电调换时，有些学员对计量箱上实验接线盒的结构、作用不了解，或接线错误，或连片调整错误，通电后，很容易造成电流互感器二次回路开路，产生高电压，严重威胁操作人员和设备的安全，另外拆开的外裸导线不进行绝缘处理，很容易造成触电事故；又如在装表接电过程中，需要对导线进行剥削，电流互感器二次回路的连接导线是4平方毫米的单股铜芯绝缘线，一些学员由于工具使用不当，手势不正确，尤其是女学员，很容易造成手指割破的事故；再如安装电能表时，相当一部分学员工具使用不当，伤手现象屡见不鲜；另外带电实训操作时，学员多，工位少，一位实训指导老师负责几十个学生的操作指导情况，也可能造成事故隐患等等。因此，每个实训课题的第一次课要对学员进行安全教育，例如：学习保证安全的组织措施和技术措施、《电力安全工作规程》的带电作业部分以及每个实训课题的安全操作规程，培养学员安全完成技能操作的技巧和能力，每个实训课题操作前都要做到“四清楚”：即工作任务清楚，工作地点清楚，危险点清楚、安全措施清楚。所以实训课的安全管理，可以避免和减少事故的发生，养成良好的安全操作习惯。
二、安全实训的措施
1、统一的安全标准
技能操作实训是学员工作岗位的技能培训，从学员的着装、工器具的使用、实训课题的操作步骤以及实训场所及设备的安全标准必须是生产现场的安全标准，因此，应按国家或部颁有关的安全要求建立专业实训安全制度和实训安全操作规程。如实训室的电气安全制度，用电设备安全使用要符合《电力安全工作规程》的要求；实训课题的安全操作规程，应符合本课题的安全注意事项，严格按照生产现场的安全标准要求学员，养成“安全第一，预防为主”的好习惯，在实训场所内各种涉及安全问题的地方都应标出明确且醒目的安全警示标志和安全操作要求。
2、到位的安全检查
实训设备是学员进行实训操作的主要位置，实训设备能否保证安全使用是基础，因此实训设备的安全检查应落实在平时，定期对各实训室进行安全检查，及时发现和消除安全隐患。检查内容包括：通电设备的绝缘电阻是否合格；接地装置是否符合标准；接地是否正确、牢靠；实训设备的部件是否齐全、安全电压是否在规定范围内；电气设备、仪器仪表是否有损坏；如对于电能计量实训室的检定装置，要每月进行一次通电检查，确保实训时能安全使用等等。对于实训设备检查中出现的问题需要及时排除或更换，以保证实训课的安全顺利进行。实训课结束必须做好安全检查，关闭电源、水源、门窗。例如，我们技能培训二部严格要求每位实训室负责人，一个月两次对实训室进行安全大检查，在寒假、暑假、大暴雨过后以及法定节假日前也要进行安全大检查，并做好安全检查记录；发现问题及时整改，不但保证了设备的安全，而且也保证了实训课的安全顺利进行。
3、规范的技能操作
首先要求操作学员按规定着装，即穿全面长袖工作服，绝缘鞋，戴安全帽和干净干燥的棉线手套，并站在干燥的绝缘垫上，认清工位，专人监护；例如电能计量装置的带电检查，互感器的检定和校验必须按规定着装，在指定工位上操作，指导教师就是监护人，只负责安全方面的提醒；其次有符合安全规定的绝缘工具，拆开的外裸导线部位应采取绝缘措施，防止操作时碰击计量箱（柜）及人体造成相间或相对地短路，例如装表接电学员在进行带电换表时，拆下的外裸导线一定要进行绝缘处理，否则停止操作；再次学员要清楚实训的相关要求、目的、步骤，做到心中有数，听从指导老师的安排和指挥；指导老师要讲清操作规程和安全注意事项，危险性项目要在指导老师的监护下进行。准备工作做好，经过指导老师检查合格后才能进行操作，操作时严格执行安全操作规程，按照操作步骤进行实际操作，例如互感器现场校验时，指导老师先进行讲解示范，然后学员进行操作，要求学员填写并办理第二种工作票、接线完成后，指导老师检查无误方可开机、通电、操作。
三、结束语
用电营销实训课是对学员操作技能的培养，包括安全操作意识和自我保护意识的培养。坚持实训课的安全管理，做到入门教育讲安全，示范讲授讲安全，巡回指导讲安全，工作终结讲安全，实训设备管理讲安全，强化实训项目的安全注意事项和操作规程；培养学员的安全文明操作习惯，减少习惯性违章，学员在实训期间养成的安全操作和规范操作习惯不仅对今后的职业技能鉴定起到保障作用，而且为更好地适应现场工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 《电能计量及装表接电工》，李国胜主编，中国电力出版社。
中职数学实训课浅探 篇4
一、什么是数学实训课
笔者认为，实训就是实际训练或实际应用的训练。由于中职学生的能力水平处于较低的阶段，而且中职教育培养的是一线的劳动者，更注重的是实际的操作能力，因此中职数学实训课，应定位于数学的实际应用方面：即用数学思想方法处理和解决现实生活、工作中的问题。目前，我校的数学实训课可以简单地概括如下：以现实生活及学生职业岗位的现实问题为载体，以计算器、数学知识与方法等为工具，在老师的点拨引导下，让学生自主地去探讨问题、解决问题的一种教学模式。
二、为什么要开展数学实训课
笔者认为，我们一直把数学理解为一门演绎学科，从定义到公式再到定义再到公式，循环往复地进行着教学，其导致的结果就是：教者与学者都看不清了数学归纳于现实生活、应用于现实生活的本来面目。这种理解的偏差，导致了我们总是习惯在定义、公式或知识点中寻找数学与专业课的结合点。实际上，数学与专业课的结合点应在于：计算能力及数学思想方法在专业课中的体现与应用。我们开展数学实训课的目的就在于：一是给学生提供一个重新认识数学的平台；二是给学生运用数学方法解决实际问题提供一个自主探讨的空间；三是希望能藉此进一步提高我们学生的数学计算及应用的能力，并能藉此把我们的数学教学带入一个新的境界。
三、怎样开展数学实训课
1. 素材及问题的提炼———数学实训课成败的关键。
由于数学实训课是以现实问题为载体，在老师的点拨引导下，学生运用数学知识自主探讨、自主解决问题的一个教学过程，作为载体的现实问题在整个教学过程中举足轻重，能否提炼出切合实际、切合学生水平的素材和问题，是教学成败的关键。要提炼出适合学情校情的数学素材和问题，我们需要学会用数学的眼光了解生活，了解学生的职业岗位。比如当你同时面临几种投资方案的时候，你能否根据所提供的信息对各方案的回报作出合理的推断，并据此作出决策呢？像这样的问题，经过适当的整理和提炼后，是可以进入我们的实训课堂的。
2. 实训活动的有效组织与开展———数学实训课成功的保证。
笔者认为，实训活动可以以组（每组4～5人）为单位开展活动，每一个小组共同完成相同的课题，共同完成一份实训报告，组内各成员之间倡导沟通与协作，共同讨论但适当分工的方式开展实训活动。这样开展活动，主要是基于合作学习之考虑，可以让学生相互提示、互相补充、集思广益，可以给基础好的同学发挥个人优势、锻炼个人能力的机会，也可以让基础较差的同学得到学习和帮助的机会。至于实训内容，笔者认为，中职学生分析问题、解决问题的能力有限，而发现问题、提炼问题的能力更为有限，学生的实训活动需要引领和导向，更需要点拨指导，因此，笔者的做法是：以问题作引领，以实训层次作导向，以课堂分组讨论与课外分组活动相结合的方式开展实训课。具体的方法如下：实训内容分三个层次：（1）老师给素材、给问题，学生解答问题（领着学生走）；（2）老师提供素材，学生提问题并自行解答问题（指明方向，让学生自己走）；（3）学生自行收集资料，自行提炼素材和问题，并自行作答（让学生自己走）。每个层次的内容都给若干个讨论议题，各小组随机抽取一个议题，围绕议题展开讨论并解答。下面是笔者在函数实训课中的三个层次内容的示例： (1) 某药店以每盒20元的价格进某种OTC药品，再以每盒35元零售价销售这一药品。为了促进这种药品的销售，也为了宣传某种儿童钙片，该药店拟采用每购买一盒这种药品即附送一定量某种儿童钙片的促销办法，促销先在分店试行，结果发现，促销前这种药品平均每天销量为100盒；促销后销量有所增加，且增加量与赠品量有关，根据记录，得赠品价值与销量的关系如下表所示：
假如你是药店经理，在上述的促销活动中，你最关心的问题是什么？请尝试提出问题并解决问题。 (2) 请上网或到图书馆查阅资料，或从现实生活中提取信息资料，并以此信息资料为背景出一道函数应用题，并解答。笔者按这样的方法组织实训内容，实际上是一个由易到难的实训过程，是一个引领学生、给学生能力的提高提供台阶的过程，目的是希望在一个渐进的过程中逐步提高学生运用数学解决实际问题的能力。实践证明，通过这样的实训，拓展了学生的思维与视野，在小组活动的过程中，绝大多数的同学都积极地参与了讨论。虽然由于学生能力有限，第二个实训内容完成得不尽如人意，但也不乏有闪光点，比如，在函数实训中，有个小组就出了如下一道题目：王某打长途电话同客户联系，现有两种资费方案可选择，甲方案：每月交50元租金，每分钟0.2元；乙方案：不用交月租，每分钟0.5元。（1）请分别写出甲方案和乙方案通话时间x与话费y的函数解析式。（2）如果王某每个月至少要打480分钟电话，请分别列（求）出甲乙两方案的话费至少要多少元。（3）从数量和图像上分析，在x取何值范围时，选择甲方案比较经济？在x取何值范围时，选择乙方案更经济？在x取何值时，甲乙方案的话费相等？（注：笔者对个别文字和标点作了修改，但不改变题目原貌。限于篇幅，学生解答过程省略）原题文字的表述与解答的过程有些错误，但题目是原创的，素材源自于现实生活，且能从函数解析式、图像加以分析。更难能可贵的是学生应用意识的萌芽与分析能力的逐渐提高。笔者采用的活动方式与活动流程如下：范例讲解（重点讲解某类问题的解决思路与方法）—课堂讨论（分组进行）—课外小组活动—形成实训报告—教师审阅实训报告并听取学生代表的活动汇报—形成对各个小组的实训评价。采用课堂讨论的方法，可以避免个别同学完全包办代干，而其余同学根本没有参与活动的现象，同时也有利于老师检查及指导学生的实训；而允许学生课外完成部分实训内容，则完全由于实训内容的需要。
三、开展数学实训课仍需解决的问题
1.观念问题。
长期以来，老师和学生早已习惯了从定义到公式再到定义的数学课堂模式，这种教学模式虽然枯燥无味，但简单易行，老师无须费太多的精力去挖掘、提炼素材，而学生也无须费太多的心思去探究问题，人的惰性使然，我们的数学实训课有时候也会流于形式。
2.学识与能力的问题。
要实现功能化数学教学，要开展有效的数学实训课，教师需要具备丰富的生活与社会常识，还需要多了解学生的职业岗位及专业知识，同时还要求教师具备将这些常识与数学内容整合的能力。
3. 方法问题。
我们的数学实训课还处于探索阶段，其组织与开展的方式还不尽完善，还有许多亟待解决和探讨的问题。在“山穷水尽”之时，我们开始了教改的征程，在教改中，我们付出了艰辛的劳动，同时也收获了“柳暗花明”的快乐，但教改还有待于深入，我们还需继续努力。
摘要：现实生活中都有怎样的数学问题, 怎样用数学的思想方法解决这些问题呢?我们试图通过数学实训课的开展, 给学生搭建认识这些问题、参与解决这些问题的一个平台。实践证明, 我们的实训课拓展了学生的思维与视野, 本文谈谈自己对数学实训课的理解以及开展数学实训课的方法及经验。
关键词：中职数学,实训课,方法和经验
参考文献
[1]刘琼荪，等.数学实验[M].高等教育出版社，2004.
普通车床实训课解析 篇5
【关键词】三角形外螺纹；车削；普车实训；教学
实训课是技工学校的教学重点，它的任务是培养学生全面掌握理论基础知识和基本操作技能，从而开发学生的动手能力，挖掘学生的潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生养成良好的职业道德及意志品质。培养一名技能型人才，并非一件易事，要理论联系实际，在操作中要精益求精，必须要潜心研究、将理论知识与实际操作紧密的结合起来，形成一套有效的培养方案。下面就以“三角形外螺纹车削”这一课题为例，谈谈如何在普车实训中的教学应用，我将“三角形外螺纹车削”这一课题分解为“知、熟、巧”三个阶段并分别谈谈其中的应用。
一、知
外三角形螺纹车削课题是普通车工专业第二学期实训课的重点内容，学生经过两个学期的普通车床学习，已基本掌握车削大部分基本操作，对车削有了较全面的了解和认识。学生在生产实训前学习了螺纹的有关工艺知识，对螺纹部分的知识已有了初步的认识，但是没有实际接触，因此只能停留在表面认知阶段。若想加深学生对螺纹部分的了解，首先组织学生进行样件的直观讲解，了解螺纹种类、用途、各部分尺寸计算、常用车削方法等，从而增加感性认识，以激发学生对实训的兴趣和热情。在进入实际操作时，注意要遵循循序渐进的过程，开始时不能对学生要求过高。此时学生对新课题感到好奇，在注意力上也只集中在个别动作上。在这阶段实训教师应指导学生进行规范操作，并保证每个动作的规范性和准确性，并使其形成良好的习惯。
针对螺纹车削课题进行讲解。操作开始前：第一，先让学生了解的内容有：1.三角形外螺纹车刀刃磨的角度：刀尖角度60°，前角粗车时5°到15°，精车时0°到5°，后角大小受螺旋升角的影响，根据螺纹旋向进行正确刃磨。在刃磨高速钢材料的外螺纹车刀时要特别注意冷却并且刀刃平直、光洁、对称。2.刀具安装：保证刀尖对准工件中心，车刀刀尖角的中心线与工件的中心线垂直，刀具伸出长度在保证满足加工要求的前提下尽量短些，以提高刀具的刚性。3.车削螺纹前要对机床进行调整，根据所要加工螺纹导程的大小，按铭牌上标准的手柄位置变换手柄。调整大小中拖板运动间隙，防止出现“扎刀”现象，检查和调整中拖板丝杠和丝杠螺母是否有窜动，检查开合螺母工作情况是否正常。4.用开合螺母法或倒顺车法车削螺纹：根据工件螺距的大小，选择进刀方式（直进法、斜进法或左右进刀法）。5.螺纹尺寸的测量和检验：用千分尺或卡尺测量螺纹大径，螺纹中径千分尺测量螺纹中径或采用螺纹环规进行综合测量。第二，对学生提出要求让学生通过了解螺纹的种类及用途，掌握三角形外螺纹的尺寸计算、车削方法、螺纹测量等。第三，教会学生正确使用工具、量具、夹具。正确使用螺纹角度板，螺纹环规、螺纹千分尺、螺纹规等。第四，要求学生在车削螺纹时要遵守有关注意事项，初学者一般采用低速车削，并特别注意在练习过程中要精神集中，粗车时要留精车余量。第五，教师进行装刀，对刀、直进法、斜进法、左右车削法、中途换刀、测量等演示。整个过程中教师讲解要得当，突出重点，化解难点，对课题的示范操作步骤进行分解并多次进行，课题内容要求学生自己动手独立完成，教师在现场巡回指导，并根据学生实训的具体情况，有针对性的指导。学生经过对螺纹车削学习，对此课题的知识由感知认识慢慢进入理论认识，用理论知识指导实践的操作，并通过实践操作加深对理论知识的理解和掌握。
二、熟
在学生“知”道了最基本操作实训后，就要求学生在熟练方面下功夫，不仅要求正确规范的操作达到要求，还要在熟悉操作步骤和时间上有所要求。一般情况下车削螺纹课题时，先由螺距较小的螺纹车削开始练习，在掌握基本车削方法后在进行大螺距螺纹的车削。每一次的练习时间也由原来的较长时间逐步减少，让学生逐步进行，直至达到教学要求。在这个过程中，由于是重复第一阶段的实训教学内容，学生失去刚刚学习时的新鲜感，甚至产生厌倦的心理情绪，学习的主动性降低。针对这种现象，可采用课题竞赛形式，调动学生的学习积极性，对于在竞赛中表现突出的同学给予表扬，对于表现一般的同学同样给予表扬，要全面评判每一位学生，让学生感到每位同学的身上都有优点，都有值得自己学习和借鉴的地方，增强学生的自信心，促进学生学习的积极性，提高学生的技能水平。只有经过反复的练习，才能使学生在“知”的程度上有所提高，达到“熟”的程度，正所谓“工多手熟”。根据学生掌握理解专业技能熟练情况，逐步引导学生进入“熟”能生“巧”的实训阶段。
三、巧
在最后这一阶段的实训尤为重要，是在熟练掌握前两阶段知识的基础上加以巧妙运用，进行针对性的学习，让学生进行全过程的操作。对于学生在操作过程中出现的问题，也锻炼学生自己解决，同时鼓励学生多学多问以及同学之间要相互学习和借鉴经验共同提高。在操作中学生若出现乱牙、崩刀、扎刀等问题，要求学生沉着、镇静、有次序、有步骤地根据出现情况对原因进行分析并及时解决，如出现特殊情况来不及思考，就及时切断机床电源及时躲闪以保证人身安全。
四、总结
经过三个阶段的实训，学生能熟悉地掌握三角形外螺纹的车削，达到规定的教学目标。同时教学中应根据学生的个人实际情况，对课题掌握情况，可以延长或减少某一练习环节的时间，将时间合理分配，达到最佳的教学效果。生产实训教学是一个教师“教”和学生“学”的双边教学过程，教师起主导作用，学生起主体作用，只有教师与学生都积极互动，相互促进才能提高教学工作质量，达到预期的教学目标。教师应根据教学目的要求，按照教学大纲和教学计划的规定，以高度的责任心和责任感来培养学生，让每一堂课都有内容，让每一名学生都受益。学生通过教师的言传身教，经过自己不懈的努力来获取知识和技能。在教学过程中紧紧围绕这三个阶段，并根据实际情况进行调整和改进，以达到最佳教学效果，以上就是我对三角形外螺纹车削在生产实训中的教学应用的一些认识。
参考文献
[1]吴云飞，刘锐主编.《车床与数控车床操作实训教程》.北京航空航天大学出版社
[2]刘治伟主编.《机械加工常识》.机械工业出版社
浅谈职业院校会计实训课 篇6
一、生源现状
自19世纪90年代末以来,由于大学院校和普通高中不断地扩招,以及职业院校毕业后不包分配,自主择业使得我们职业院校在招生上有困难,不仅反映在生源数量上,而且反映在质量上。昔日职业院校在招生上百里挑一,如今却来者不拒,以致大批低分新生涌进了学校,并且只有很少数的一部分学生能够升学,而绝大多数学生志在就业。他们在校期间不仅只想学到课本知识,更多的是希望在职业技能方面拥有一定的基础,为踏入社会做好充分的准备。这就给我们的教学方式提出了一个新的要求。如果我们再以传统的教学方式来教学,就不能适应学生的要求,进而亦不能适应社会的需求。所以,职业院校开设技能实训课,并且切实加强技能训练势在必行。
二、办学方向
职业院校应以“服务为宗旨,就业为导向”作为办学方向,坚持培养实践能力强、具有良好的职业道德的专业技能人才。因此,职业院校应以“鲜明的办学特色,过硬的人才培养质量,较强的专业技能和较高的毕业就业率”作为教学目标,来赢得社会的认可和尊重。对于职业院校的会计专业教学来说,如何将这一教学目标得以实现,真正地使学生在掌握会计理论知识的基础上,提高实际操作技能,有较高的就业率,从而赢得社会的认可?就很有必要加强会计实训技能。
三、教师如何上好会计实训课
职业院校的专业课教学既有较强的理论性,也有较强的实践性,理论指导实践,实践是检验真理的唯一标准,也是加强对理论的理解。同样在会计教学中,开设实训课就是学生把在课堂上学到的理论知识应用于实践的过程,是在校的学生在走向岗位后能够胜任的保证。
1.教学时间的安排
实训课要从第一学期开始每个学期都要有实训时间,每段实训课程都是针对前阶段所学课程具有代表性的专业技能展开的。
例如,会计专业第一学期开设专业基础课《基础会计》,一开始都是会计的基础知识,会计实训课不妨先安排点钞技能。通过教师讲解和示范,学生实际训练,从而培养学生能够准确、快速地进行点钞,使学生应具备基本的点钞技能,尤其为将来在金融系统工作的学生打下坚实的基础。但专业基础课进行到会计凭证的填制与会计账簿时,就可以进行简单的做账技能训练了。主要有:填制和审核原始凭证,填制和审核收款、付款和转账凭证(通用的记账凭证),登记现金日记账、银行存款日记账、总账还有各种明细分类账等等。目的是通过实践加深对理论知识的理解,最重要的是在技能实训课中,强化了理论知识,增强了职业院校学生的实际动手能力。
另外,职业院校为了提高学生的综合技能水平和综合素质,增强学生的竞争能力,促进学生适应将来的就业形势;同时为了丰富会计专业学生的第二课堂生活,充分地展示该专业学生的风采,让更多的同学了解会计,营造良好的学习气氛,应该多举办会计专业技能比赛:点钞、珠算和做账、会计电算化。
2.完善会计实训课的教学环节
教师如何更好地指导学生上好会计实训课,就得从三方面着手。
(1)实训课前的准备。在上会计实训课之前,实训教师准备要充分,这对学生技能训练能否达到要求至关重要。实训教师要拿出多与实训课2~3倍的时间和精力,做好准备。实训教师在选择会计实训课教学教材上要符合现行会计准则,同时选择更符合自己学生技能训练需要的教材。另外,教师备教材的同时,还要考虑采用怎样的教学方法教学生上好实训课,针对不同层次的学生,实行分层次教学。
(2)实训课中的指导。教师根据本节的教学目标,不论知识方面目标还是能力方面的目标,指导学生进行会计技能实训的练习,重视理论与实践相结合,理论指导实践,实践更好地验证理论。针对实训课过程中部分学生存在的问题,教师及时分析、解决,并集中起来向全体学生讲解,并引起重视。
例如,登记日记账。实训中学生凭证的编制大多能够符合要求,就是在登记日记账的时候,日记账账面涂改的乱七八糟,比如说时间先后顺序错了,或是数字错误或是文字错误,用笔乱勾乱画,不符合登记账簿的规则,其实不是不知道,而是不会好好应用。通过这节实训课,使得登记账簿的规则得到很好的运用,从而使得理论很好地与实践联系起来。
(3)实训课后的总结。实训课结束后,注重学生小结,教师总结,这样使学生不仅能够了解自己实训课的不足之处,也为实训课教师今后改进实训课的教学提供了可靠的依据。
3.坚持三项原则
(1)坚持以培养学生的创新能力为原则。实训教师必须重视和加强对学生的创新能力的培养,从备课、上课到课后都要以学生为主体,培养学生的创新能力为目标,从而提高学生丰富的想象能力。
(2)坚持以职业道德渗透为原则。在会计实训课的教学过程中,教师在传授专业知识的同时还应该重视对学生职业道德渗透,使学生树立“诚信为本,操守为重,坚持准则、不做假账”的职业理念。
实训课实训安全保证书 篇7
一、实训过程的开放性
(一) 实训内容的开放性。
首先, 实训内容的开放主要是变课本内容的单一性为多样性、丰富性。传统的测量实训将内容局限在课本内, 这样的实训已不适应当代建筑行业对测量人才的要求了。各式各样、功能各异的高科技测量仪器已突破教材的框框, 求变、求新的学生心理已不满足于教材内容的局限性。因此, 在教学实训中, 我们要充分挖掘教材的开放性因素, 重组教学实训的内容, 补充像全站仪等先进仪器的实训内容。将课内教学向课外延伸, 走出学校, 走向施工现场, 跟踪建筑行业发展的方向。从而拓宽教学实训的内容, 激发学生的学习兴趣。其次, 实训内容的开放性就是每次实训的任务对不同的学生可以因人而异。由于学生的接受能力参差不齐, 所以教师在布置实训任务时, 要让差生能完成任务, 取得成功, 要让优生有事做, 获得满足。
(二) 场地的开放性。
实训场地不能局限于校内, 可以到校外, 到施工工地。例如:经纬仪对中整平, 当学生在平整坚硬的地面上能熟练操作后, 可以让学生自由选择地方, 例如坡地, 泥地, 草地, 松软地, 施工工地等。这些地方对安置仪器带来不同程度的难度, 也是对学生操作技能的考验, 更富挑战性。同时让学生亲近自然, 感受施工环境, 会提高学生的学习积极性。
(三) 学习方式的开放性。
第一、采用竞争机制:有了竞争才会激发学生超越他人的斗志, 学生才会努力做到最好。教师在实训教学时, 可以以小组为单位, 采用比赛的方法, 激励学生抢时间、比精度、寻求解决问题的多种方法, 努力营造竞争气氛。第二:教学生思考的方法:洛克在《教育漫画》中指出:“导师应该记住, 他的工作不是要把世上可以知道的东西全都教给学生, 而在使学生爱好知识, 尊重知识;在使学生采用正当的方法去求知, 去改进他自己。”教人去学习、去研究的方法, 是培养创新精神和创新能力必不可少的。例如在《水准仪测高程》一节的实训中, 我问学生是否知道学校各建筑物的层高。学生都说不知道。我问他们想知道吗?学生的回答是肯定的, 他们对此很感兴趣。于是我让他们选择其中的任一幢建筑, 测出其层高和建筑物总高度。自己设计记录表格, 小组讨论操作步骤。其中有三个小组测量教学楼, 得出的层高却有三个不同的答案:谁的答案是正确的呢?自己在操作过程中存在什么问题?方法正确吗?记录有误吗?计算错误吗?学生会带着不同的问题去思考, 从而采取不同的措施去解决, 寻求唯一正确的答案。由此可见, 教学生思考的方法是非常重要的。如果学生没有掌握思考的方法, “不能筹划他自己解决问题的方法, 自己寻找出路, 他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案, 百分之百正确, 他还是学不到什么。” (杜威语) 因此, 在实训过程中, 教师要把教学生思考的方法作为重要职责贯彻于实训过程的始终, 让学生会思考, 能对实训过程中出现的问题进行分析。第三:民主性的学习方式:在实训过程中, 教师不是指导者, 而是一个组织者和协作者。要把实训的空间留给学生, 给每个学生提供表演、发言、质疑的机会。例如在讲授实训注意事项和测量仪器注意事项时, 以前都是老师说不准什么什么, 要学生怎样怎样, 可实习过程中同样会出现类似问题, 学生根本没有引起重视。然后我改变方法, 组织学生把这部分内容编成小品, 让学生参与表演。通过这种形式, 学生不但记住了实训过程中的注意事项, 学会了爱护仪器、保护仪器;同时使学生的表演能力、组织能力得到了提高。学生变被动的学习为主动, 这样才能培养学生的主体参与意识, 在学生参与中促进学生的主体发展。
(四) 实习报告的开放性。
在传统的实训教学中, 实训报告都是按照书上的模式, 只把数据填上就完事。学生根本就不会去思考、总结。开放性实训报告具有灵活性、多变性, 可以给学生创设一个更广阔的空间, 有助于激发学生的创新意识, 养成创新习惯, 提高学生分析问题, 解决问题的能力, 因此每次实训后, 我让学生自己设计实训报告, 内容可以是实训感言, 形式可以是日记, 充分体现学生的个性。使学生有机会对自己进行的活动加以思考和总结, 以巩固和实践相关的知识和技能, 发展思维能力, 使他们由模仿走向创新。
二、评价机制的开放性
(一) 教师对学生的评价:
心理学研究表明, 一切有效的学习活动都必须建立在良好的情绪和愉快的心境基础上。“亲其师, 才能信其道”。教师对学生的评价, 影响着学生的自尊、自强、自信等素质的培养和发展。教师要以情感为纽带, 用激励机制创设一个宽松愉悦而民主的教育氛围, 不让他们任何一人以失败者的身份出现。特别是差生, 即使他们在规定的时间内没有完成任务, 或完成任务的精度达不到要求, 教师也不能一概否决, 要善于看他们的进步, 要看他们实训的态度是否积极认真, 只要有点滴的成绩都要加以肯定, 让他们感受到成功的喜悦, 从而树立起学习的信心。
(二) 学生互相评价:
俗话说“当局者迷, 旁观者清”, 教师对学生的评价不一定全面。小组成员之间相互了解, 并参与实训任务的全过程, 每一个学生的表现谁好谁差, 他们最有发言权。学生之间的相互评价往往比教师对学生的评价更容易让人接受, 同时也培养学生实事求是、公证严明的道德品质。学生之间相互督促, 更能激发他们的求知欲和获取成功的欲望。
(三) 实训效果的评价:
以往对学生实训成绩的测评其依据无非是期中、期末的两次技能测试成绩, 这显然不利于学生参与实训教学的全过程, 也无法充分调动学生自主学习的积极性。因此, 实训效果的评价应当体现于整个实训教学的全过程中, 如学生在实训过程中爱护仪器的程度, 是否积极主动参与实作, 实训报告的规范性与创新性, 团体协作情况, 完成任务的准确性等, 进行阶段性的综合评价, 以鞭策和激励学生提高学习的热情。
三、结束语
实训中贯彻开放性原则, 是教育现代化的必然要求。职业中学的培养目标是技能型人才, 作为实训课指导教师, 应结合《建筑测量》课程特点和学生实际, 不断探索开放性实训的教学方法, 提高学生实训的主动性, 培养创新精神和实践能力。
摘要：《建筑工程测量》实训课通过开放性的实训过程和评价机制, 突出学生主体, 调动学生动手、动脑的积极性。在开放性的教学实训中培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：开放性,教学过程,评价机制
参考文献
[1]陆迪民.浅谈开放性教学在数学课堂上的应用.现代教育报, 2007, 11;
[2]丰君.开放性教学的实施策略与实践.教育科研, 2006, 10;
电工技能实训课教学方法探讨 篇8
一、制订实训课计划
上好实训课, 实训老师首先要根据教材和教学大纲的要求以及本专业培训目标, 制订出每个实训课题的具体的实训计划。中职电工技能实训目标主要是把学生培养成为具有一定技能的生产第一线操作工人。因此, 实训计划要从实际出发, 符合用人单位需求, 争取达到预期实训目的。
二、实训课教学准备要做到“三心”
1. 精心准备实训课教案。
实训前实训老师应精心写出实训教案。明确实训目的, 落实如何抓住实训重点、攻克实训难点的方案及措施。要充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及应采取的应急预案。
2. 细心准备实训器材。
每次实训课前, 实训老师要根据实训内容细心列出所需实训材料清单, 包括仪器仪表和工具, 并及时通知实训管理员按清单准备好各种材料, 为实训作好准备。
3. 用心建立实训小组。
学生动手技能有好、中、差之分, 为了让每个学生都能顺利完成实训任务, 实训老师要用心了解每个学生的爱好及动手能力, 做到合理分组, 使每一个小组都能团结合作, 从而提高整个实训效率。
三、实训课教学实施过程
1. 纪律。
实训课开始时, 实训负责老师首先要宣布实训纪律, 强调安全注意事项, 要求学生做到:文明操作, 严禁窜岗, 未经老师许可严禁私自通电试车。
2. 程序。
根据实训课题, 实训老师应向学生讲清实训操作程序。如三相异步电动机正反转控制线路的安装程序: (1) 熟悉每个低压元器件的作用及性能; (2) 掌握异步电动机正反转控制线路原理图及工作过程; (3) 正确画出异步电动机正反转控制线路的安装接线图; (4) 用万用表检查各元器件质量好坏; (5) 操作时先接控制电路, 后接主电路; (6) 电路装好后进行检查。
3. 示范。
示范就是实训老师用自己完全符合安装工艺标准的操作。电工实训示范一般要求: (1) 对照电路图用万用表检查各低压元器件质量好坏。 (2) 边操作边讲解。在示范操作过程中应随时进行讲解, 提示什么是正确的操作方法, 以及注意事项是什么。 (3) 操作难点可重复操作。对一些难以掌握或关键性的操作, 学生难以一次看清楚, 可多准备一些元件重复进行示范。
4. 操作。
老师示范后, 学生按实训小组进行操作。在学生操作时, 老师首先提醒学生要养成一丝不苟的好习惯, 而后主要巡视学生操作是否规范, 重点检查各实训小组组长的操作, 发现问题及时解决。组长熟练正确掌握操作技能, 就能指导本组同学进行安装或检查。
5. 纠错。
纠错是及时指导的实训方式, 可以收到立竿见影的效果。通过观察或检测善于发现学生错误的操作方法, 电路安装所存在的缺陷, 及时加以纠正, 必要时予以示范。
6. 评估。
对学生安装好的线路板进行现场质量评估。评估时必须严格按中级维修电工考核有关评分细则逐项检测, 合理评分。
7. 总结。
实训课结束前, 实训负责老师要全面总结本次实训课取得的成绩以及实训中出现的问题、有哪些不足之处、必须纠正的错误、以后实训要注意问题等。
8. 作业。
实训课结束, 实训老师应要求学生认真写出本次实训报告, 并提出一些问题, 以巩固本次实训的效果。
9. 清理。
实训课结束后, 实训老师要及时组织学生清理实训场地, 做到“工完料尽场地清”。把所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好, 以备下一次实训再用。
1 0. 记录。
实训老师要及时填写本次实训记录。包括: (1) 学生成绩。 (2) 消耗材料。 (3) 元器件损坏。 (4) 仪表、工具是否缺少或损坏。最后将纪录交实训管理员进行核查。
探讨中职学生实训课的教学方法, 体现了“以人为本”的教学理念。教无定法, 但教学有法。实训老师要从本专业实际出发, 摸索一套科学、有效的实训课教学方法, 努力把学生培养成为素质高、技能过硬的操作型人才。
摘要：“电工技能实训”是一门实践性很强的课程, 是培养学生操作技能的一个重要环节。根据课程目标, 我们以照明电路、低压电器、三相异步电动机的安装、维修为实训内容;参照维修电工的职业资格标准, 开展电工实训。
中等技术教育实训课教学浅见 篇9
【关键词】中等职业技术教育 实训教学 教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.193
中等职业技术教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向服务第一线，旨在培养实用型、技能型、劳动型的人才。很显然我们是为企业培养第一线劳动人才的，企业对用人的评价不是看你懂什么，懂多少，而是看你会做什么、做得怎样。那么，如何才能达到这样的目标要求，这就要求我们在实训课堂中设置一定的教学目标，在实施过程中更好地达到这些教学目标。
一、设定教学目标
课堂教学目标是指教学活动预期达到的效果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。以我的实训课为例，一般我会围绕整体的教学目标设定以下目标：知识目标、技能目标、学法目标和情感目标。
知识目标一般是本节课的理论知识，是实践操作的理论基础和指导，这些内容往往在课本中说得很详细，如果平铺直叙地讲给学生，在职业教育课堂里可能没有几个学生听得进去，但是如果巧妙地将这些枯燥的理论知识融入到技能操作中，让学生通过应用理论知识解决实操问题，学生认识到理论知识对实践操作的巨大作用，而且他们会感觉到是通过自己的努力完成了实训任务，而且很轻松地消化了理论知识，学习自信心自然而然增加了，而且逐渐会形成一种自学能力，一种自己自学解决问题的能力。
技能目标我常常设定为培养学生的动手能力和知识迁移再生能力，很多时候我会将美感带进课堂，提高学生的审美能力；创新能力的培养也是技能操作的重要目标。
学法目标是让学生达到一种学法效果，通过实训课掌握一些解决问题的本领。课堂中将理论和实操相结合，德育和教学并举措，培养学生的职业素养和行为习惯；实训操作中将学生分组，安排小组长组织和管理本小组成员完成实训任务，培养学生的团结协作能力和自主探究能力以及竞争意识。
情感目标不是每堂课都有，一般由实训内容决定，比如讲WORD字处理软件“图文混排”一节时，我选取一些赞美家乡的文字和美景照片，实训中让学生编排手抄小报，培养了学生爱家乡爱祖国的情怀。
二、有效组织课堂
实训课也一样需要调动学生的学习兴趣，人在内心愉快的情绪支配下可以主动克服困难，集中注意力学习，并在稳定而乐观的情绪中增强动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控学习气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的热情之中，特别是每次实训课的开头一定要注意激发学生兴趣。发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
实训指导教师要精心备课，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，目标明确，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教。
教学方法要与教学内容相适应，掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。实训中可以采用讲解演示法、层次教学法、任务驱动法、鼓励教学法等多种教学方法或采其一二。实操环节教师则引导学生采用自主探究法、角色扮演法、评价评论法、成果展示法等学习方法。教法矫正学法，学法反馈教法，以教师为主导，学生为主体，从而促进教学目标达成。
三、归纳总结反思
及时归纳总结实训过程中学生出现的问题和错误，除了学生本身单纯模仿阶段的一些因素外，实训教学环节中是否有不当或错误之处，或者是否有可以改进的地方，可以和学生一起探讨怎样避免和减少实训中出现的错误以达到高效优质的实训效果。课后实训指导老师要认真总结，也要求学生在实训报告中总结本节实训课的收获和不足。教师勤于反思教学方法是否得当，有没有更好更新的教学方法，学生的接受程度是否齐步，怎样调动不爱学习学生的兴趣和激情，以便更好地实现以后的教与学。
《孙子兵法》说兵无常势，水无常形，同理，作为师者我提倡教学有法无定法，教师教法的多样性，决定了学生学法的多样化。在实训课教学中，我们更需要探讨、研究适合中职生特点的，适应市场需求变化的，贴上职业教育特色标签的教学模式和教学方法，课课体现“以人为本，尊生爱生”的教育教学理念。我们中等职业技术教师应从专业实训课的特点出发，结合职业院校学生的特点，不断积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能操作水平，不断提高技能实训课的教学质量和教学效果，真正达到实训课教学目标。让我们职业教育人一起努力，共同打造职业特色教育，创建更具生命力的课堂。
参考文献
实训课实训安全保证书 篇10
一、明确实训课的教学目标
在授课之前事先树立明确的目标,以目标为中心展开一系列的教学活动,不仅可以激发学生的积极性与学习兴趣,还能增强教学效果,利于学生技能发展观的形成。
1. 专业能力目标
对于建筑专业的能力,应要求做到:1能制订有效的施工计划;2能有效对施工过程进行组织与协调;3拥有专业熟练的技能;4对工程结果的评定总结能力。
2. 职业精神目标
建筑行业作为一项难度大、强度高、环境多变的专业,在对作为将来从业人员的学生进行培育时,对其职业精神的培养同样必不可少。除了需要有基本的团队协作与吃苦耐劳精神外,还必须拥有安全生产、文明施工的意识,才能保证施工快速安全地进行下去。
二、完善实训课教学方法
1. 有效利用现场情境教学
建筑专业的实训课程,是让学生将从书本上习得的理论知识通过实际体验转化为头脑中真正知识的有效环节。中学生的社会阅历浅,缺乏经验,并没有真正接触或体验过建筑行业,假如在此时对其灌输过多理论知识,会导致学生难以接受,失去积极性。因此,在实训过程中可使用大量现场教学或者情景模拟来帮助学生消化知识内容,如利用实训课时间带学生参观社会上的施工场地,体验实地操作,或者在课堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加强直观认知。
2. 师生间互动与合作
在具备了完善先进的教学硬件设施的前提下,授课教师在实训课教学时能否把握好教学的关键点,提出正确的教学方式是影响教学质量的重点。
由于中学生的实际生活经验过少,在刚刚接触建筑专业的知识时总会出现一知半解,难以全部消化理解的情况。作为教师,应当在此时多与学生交流,了解学生心中认为的难点疑惑:如在课堂上专门腾出时间为学生答疑,或者在课后深入学生中进行交流探讨,同时可以通过布置课后作业的方法,找出每一个学生的不足与欠缺,对其引导指正,加强师生间的互动与合作。
3. 利用模型
在上文提到的实践教学中,当学生通过实地调查从直观主体上对建筑学有了了解;然而对于建筑的内部结构、材料类型尚存在很多疑问,而这些内容仅通过书面的知识来补全显得过于抽象,因此,可用三维立体模型的制作与分析来弥补这一空缺。教师可在课堂上要求学生利用手边的材料进行三维立体模型的制造。材料可用纸、木头、铁丝、陶土等,做出模型后教师对每位学生作品进行分析评价,并根据模型来讲解构造与材料,不仅让学生获得了最为直观的认知,还培养了其空间想象力与创造力。
4. 加强实践训练
让学生在实际操作中学习才是培养职业能力最有效、直接的方法。实训的先后顺序应依照学生对该知识点的掌握程度,在教师的带领下循序渐进地推进,以搭建建筑中最基本却最重要的脚手架为例:教师先根据此项目选好场地,提供所需资料与材料,再利用课堂时间先向学生具体展示工作过程,并对学生进行分组。
在学生进行任务分配之后,开始讨论脚手架的材料并研究正确的搭建方法与工序,并做好记录。在进行真正的实地实验前,还可以通过模型的制作与拆解来分析正确搭法的原理与错误搭法的原因所在,避免材料的浪费。在学生进行实践操作时,应按照之前所讨论的方法与步骤进行安装,教师应在场指导,解决在实际操作时发现的新问题,同时防止安全问题的发生。
在实践操作结束后,教师与学生应做好评价小结,总结每一组在操作时遇到的不同问题,针对每一个疑点进行讨论与答疑,并做出必要的引申讲解。
在建筑专业的实训教学中,明确每一个阶段的教学目标,配合现场调研、情景模拟的方法辅助理解,以广大学生为主观能动对象,为建筑行业岗位提供真正优秀的人才。
摘要：在中职教育中,建筑专业作为一项较为艰苦困难的行业,培养高素质建筑技术与施工人员的实训课尤为重要。本文通过从中职建筑实训课的教学目标与方式两方面出发,具体探讨与现代社会需求相适应的人才培养教学。