伞小学五年级议论文

伞小学五年级议论文（精选15篇）

伞小学五年级议论文 篇1

记得我小的时候，家里很穷，买不起小花伞，买伞只能买那种黑色布的那种很难看的伞，下雨的时候，看着人来人往的人都打着漂亮的小花伞，我真羡慕他们。所以，我从小就想象着，假如我是一把小花伞……

别的伞都对我说：“你真漂亮”。我的伞布是尼龙绸做的，光滑极了，雨滴在上面就滚了下来，不像布伞那样，会渗雨，伞顶的花纹和别处不同，有口杯那么大，白底子红绿色的花纹，像一朵美丽的鲜花。伞的外圈，一朵朵美丽的小花均匀地分成了两行，红色的花朵，绿色的叶，雪白的底子，鲜美大方。

假如我是一把小花伞，我一定要随时提醒主人要诚实。突然，小主人抬起脚，一用劲，泥巴就像离弦的箭一样飞了出去，紧紧地粘在前面的一个女同学身上。我很生气地问小主人:“你为什么把泥巴弄到别人的身上”？为什么装作没看见？为什么不去不去认错？为什么……”

小主人似乎听见了我说的话，小主人的脸红了，说：“不行，告诉她多难为情。”只见他快步走过去，说：“真对不起，刚才不小心把泥巴弄到你身上，我帮你擦掉吧！”那位女同学没说什么，只是笑了笑。我感到很快乐。

假如我是一把小花伞，我一定会为没有伞的人遮风挡雨，不让他们被雨淋。

假如我是一把小花伞……

伞小学五年级议论文 篇2

一、制定切实可行的复习计划

(1) 了解学生情况。可包括下面几个方面:班级基本情况 (男、女生人数) ;上学期总评成绩 (各等级人数) ;学生掌握“双基”的情况 (理解、掌握数学基础知识的情况) ;具备基本能力的情况 (计算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、运用知识解决简单实际问题的能力) ;学生的学习态度和习惯;学困生情况。 (2) 针对学生现状及存在的问题, 提出解决问题的具体措施。 (3) 制定出可行的复习计划。 (4) 依计划付诸行动。

二、分类梳理, 强化复习的系统性

作为复习课的重要特点就是引导学生对所学的知识进行系统的整理, 把分散的知识综合成一个整体, 使之形成一个较完整的知识体系, 从而提高学生对知识的掌握水平。如“分数的意义和性质”的内容, 可以整理成表, 使学生对于本章内容 (从分数的意义到分数与除法的关系、分数大小的比较、分数的分类与互化、分数的基本性质与应用) 有一个系统的了解, 这才有利于学生知识的系统化和对其内在联系的把握。再如, 复习分数的基本性质, 要把除法商不变的性质、比的基本性质与之结合起来, 使学生能够融会贯通。

三、辨析比较, 弄清易混的题型和概念

有比较才有鉴别。复习时要创设比较、辨析的思维条件, 引导学生在具体的问题中, 灵活选用综合法、对应法、转化法、图示法、逆推法、假设法等思考方法, 深化解题思路。如教学: (1) 一项工程由甲工程队修, 需要20天, 由乙工程队修, 需要30天。两队合修需要多天? (2) 一批布料, 做上装能做20件, 做裤子能做30条, 如果整套做, 能做多少套? (3) 甲从东城到西城要20分钟, 乙从西城到东城要30分钟。如果甲、乙两人分别从东西两城同时相向出发, 经过几分钟相遇?这3道题的文字表述虽然不一样, 但它们的解答算式却是一样的, 即1÷ (1/20+1/30) 。因此, 在复习时, 教师不仅要引导学生学会从多角度思考, 还要引导学生学会对各类复习题进行归类, 这样才能使所学知识融会贯通, 从而拓宽解答应用题的视野, 提高解题的灵活性。对于“易混概念”, 首先要抓住“意义”方面的比较, 如质数和奇数、质数和质因数、比和比例等。对易混概念的分析, 能够帮助学生全面把握概念的本质, 避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较, 以掌握不同的解题方法, 如化简比和求比值、求最大公约数和最小公倍数等。

四、一题多解, 提高解题的灵活性

有些习题, 可以从不同的角度去分析, 得到不同的解决方法, 一题多解可以培养学生分析问题的能力和灵活解题的能力。相同的题目, 不同的分析思路, 列式不同, 结果相同, 收到殊途同归的效果, 同时也给学生以启迪, 开阔了解题思路。有些应用题, 虽然题目的形式不同, 但它们的解题方法是一样的, 如工程问题和相遇问题中的部分习题, 题目的类型不同, 但解题的算式是一样的。复习时, 要引导学生从不同的角度去思考, 引导学生对各类习题进行归类, 这样才能使所学的知识融会贯通, 提高解题的灵活性。在设计各种题型的练习时, 既要有单纯的基础知识方面的题目, 也要有一定现实生活的题目;要注意应用题的一题多解, 让学生选出较容易掌握的方法。如教学“白兔和灰兔共有280只, 白兔只数是灰兔的3/4, 白兔和灰兔各有多少只?”可以有以下6种解法:

解法一 (分数除法知识) :

灰兔280÷ (1+3/4) =160 (只)

白兔280-160=120 (只)

解法二 (比例知识) :

3+4=7 280÷7=40 (只)

白兔40×3=120 (只)

灰兔40×4=160 (只)

解法三 (分数乘法知识) :

设灰兔有x只, 白兔有3/4x只。

x+3/4x=280 7/4x=280 x=160

解法四 (分数乘法知识) :

设白免有x只, 灰兔有x÷3/4只。

x+ (x÷3/4) =280 7/3x=280 x=120

解法五 (比例知识) :

设灰兔有x只, 白兔有280-x只。

解法六 (比例知识) :

设白兔有x只, 灰兔有280-x只。

这样的训练, 差生至少也能学会其中的一、两种解题方法, 优生则学会了从多角度考虑问题、解决问题, 培养了学生的灵活思维能力, 让学生学会选择自己认为比较容易的解题方法去解题。

五、有的放矢, 揭示规律, 挖掘创新

数学复习不是机械的重复, 什么都讲, 什么都练是复习的大忌。复习一定要精要, 有目的, 有重点, 要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、慨括。题目的设计要新颖, 具有开放性和创新性, 能多角度、多方位地调动学生的能动性, 让他们多思考, 使思维得到充分发展, 通过复习学到更多的解题技能。在复习中要通过总结以往的数学知识, 使学生集中温习, 集中理解, 应用知识, 解决问题, 在见多识广的基础上, 加强概括、分析、综合、比较, 揭示解题规律和思考方向, 使学生能举一反三, 触类旁通, 获得新的见解。

六、使不同的学生都有所提高

教师应全面了解“学情”, 恰当地对学生进行评价, 正确引导学生搞好复习, 以帮助他们取得好的成绩。但任何一个班级, 学生的成绩情况不可能都在优秀或某一平台上。这就要求我们对成绩尚差的学生给予更多的关怀, 对他们的知识欠缺方面及时给以弥补, 因材施教, 适当补习, 不放弃任何一个学生。在复习教学中, 教师是组织者、指导者、促进者, 要保证学生有充裕的活动时间与思维空间, 要多给学生提问题及质疑问难的时间与机会, 使他们在复习中积极动手、动口、动脑, 多实践、多思考。教师要引导学生自查、自测、自评, 查漏补缺, 质疑问难, 让学生针对各自的学习缺陷, 进行温习补救, 使学生成为真正的学习主体。总复习中, 教师不应面面俱到, 满堂灌, 而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。托尔斯泰说过:“知识只有当它靠积极思维得来的时候, 才是真正的知识”。要让学生明白, 无论学哪一门功课, 课堂上老师讲的, 笔记本上记的, 课外阅读的……等等, 都是书本上的知识, 要把他们转化成自己的知识, 使自己能够自如的运用, 就必须通过动手实践和动脑思考来转化。

伞小学五年级议论文 篇3

关键词：竞争；表扬；易错题；记忆

新课改以来，数学老师都有一种困惑：总有那么些题目，很容易让学生中招，看似简单，全军覆没！五年级学生竞争意识增强，开始敬佩优秀同学，能自己组织团队活动，不再轻信吹捧的话。有时候在布置题目的时候就已经感觉到孩子可能要出错了，但是总想不到较好的方法去阻止事情的发生。总是抱着侥幸心理觉得，可能这个班的孩子会做，关键是不忍心打断孩子的思维，生怕孩子本来是会做的，被我一提醒反而不敢放开思维了！真的是很矛盾！怎么样才能无形中引领孩子在正确的道路上疾步前行呢？我开展了以下三方面的教学尝试。

一、利用学生内心的潜能，展开学习

五年级学生已经逐步有了完整做一件事的能力，利用学生的这个特点可以针对性地设计一些吸引学生的学习方法，帮助学生更加科学有效地学习。

（一）开发学生内心写的能力

五年级的学生已经具备一定的文字组织能力，我们将这份语文的能力用来学习数学，开展数学笔记与数学周记的尝试。

1.拥有数学笔记

知识的最佳记忆，是在不断重复的巩固复习中进行的。于是我们要求学生每人一本数学笔记本，要便于保存那种，用来记录课堂中的数学知识，也可以记录课外学习中遇到的错题，经典例题，并对题目进行归类，便于复习巩固。

2.学写数学周记

针对一些学生是受记忆因素的影响，记忆不完全从而造成错误。布置每周写一篇“数学周记”，要求学生在周记中记录一周以来学会的数学知识，也可以在数学周记中提出，哪些地方还不是很明白，需要进一步理解。学生在数学周记中回顾一周知识的同时，也为记忆的保持做了重要的一步。

通过每周一次的数学周记，提高了教师对学生在知识点掌握过程中出现的错误思维的预见能力，有效改进教学设计，作业设计及课堂教学方式，提高教学的效能。

（二）引发学生内心鉴赏的能力

学生总是心比较大，眼高手低，想得到的事情不一定做得到，这时候我们就可以给学生创造一个平台，给大家一个学习交流的机会。

我们会定期开展数学笔记漂流活动，让学生互相鉴赏各自的数学笔记。在别人的数学笔记中，能看到自己平时所忽略的数学问题，在丰富补充数学笔记内容的同时，学生也对易错题进行了查漏补缺。

二、利用学生间的竞争意识，提高效率

（一）借助表扬栏进行

1.开设表扬栏及时反馈

班级中设立的“表扬栏”，可以针对每天课堂表现、以及数学作业的反馈，对有进步的学生予以及时的肯定。

五年级的学生，心理开始出现叛逆现象。有的学生开始厌倦并排斥难题、错题，不愿意花太多的时间去订正，去反思错题。“表扬栏”的出现使此情况有了很大的转变。

2.利用表扬栏促进竞争

以“表扬信”的方式，在班级“表扬栏”中予以公布，让学生体验到成功的喜悦，同时也让学生与学生之间产生一种竞争氛围。有竞争，就有学习的动力。部分学生因为学习厌倦，形成的审题不仔细这一问题也能得到相应解决。

（二）借助数学大战进行

从五年级开始，学生的独立能力开始有明显的增强，能自发地组织各种有利的团体活动。定期在班中举行“班级数学大战”，成立战斗双方。“武器”就是平时在数学笔记本中记录的“错题”，“好题”。由一方出题，另一方答题，学生在有趣、具有挑战性的竞赛中，学习巩固一周积累下来的易错题、经典例题。

通过“班级数学大战”，学生敢于说出自己的错题，并养成了及时记录错题、分析错题、订正错题的学习习惯。学生在做完题后，学会了自主检查：如检查单位是否统一、小数点是否点错、数字是否抄错、方法是否正确、是否还有其他的方法等。

三、利用师生的共同力量，携手并进

（一）利用小老师的榜样力量

新学期，班级来了一位插班生。由于父母一直在外打工，忙于工作，很少关心孩子的学习，久而久之，该生的学科知识就落下了一大截。

于是，我们就给他安排了一个小老师。在小老师的帮助和影响下，这位插班生不仅很快地融入了班级的学习氛围中，学习态度也逐渐地在改变，变得更加积极主动地学习了。

（二）利用多样化的赞美语言

五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，老套单一的哄骗方法用在五年级学生身上已经开始无效了。这就要求我们教师采用更加形式多样化的赞美方式。

在合适的时候送一本小本子给作业认真的学生，在作业本中留下鼓励性的印章评语，以各种奖励的方式，让学生在学习过程中得到及时的肯定与赞美，增加学生的内动力。

正如考特所说，数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。为了让每个学生皇冠上的明珠都灿烂夺目，我们在平时的教学也好，和学生相处过程中也好，要遵循学生的心理特点。在平时数学教学实践中，正确对待错误，认真分析错误，在错误中吸取教训，对错解题进行反复分析巩固，逐渐提高学生的自我纠错能力。

参考文献：

雨中送伞小学五年级作文500字 篇4

姐姐从去年暑假开始，就在徐老师处参加，几个月相处下来，徐老师印象中的姐姐是一个善良、有爱心的小姑娘。而经过“最美雨伞”事件后，徐老师更加坚信自己的判断。“微博上好多人都在表扬她，作为她的辅导老师，我感到很有面子。”说起姐姐，徐老师滔滔不绝。

徐老师说，和姐姐一起参加辅导的还有一个女同学，两人因为都喜欢小猫小狗，所以成了很好的朋友。有一次上完课，徐老师带着两人去吃饭。吃完饭临走前，姐姐匆匆跑到收银台：“阿姨，能不能给我一个塑料袋，我想把这些鱼骨头带回去喂小猫。”后来徐老师才知道，两人悄悄收养了一只流浪猫。

在和徐老师聊天时，姐姐会提起一些家里的事。“姐姐的家庭氛围非常好，这和她性格的.养成息息相关。”徐老师说，每次她做一些“出格”的小事，她的母亲会用风趣的语言和她开玩笑，不像别的家长跟孩子讲一堆大道理。而聪明的姐姐马上就心领神会。

在姐姐的班主任沈老师看来，从姐姐的日记本里，能够看到姐姐的成熟。

“我觉得我应该努力学习，考一个公立的高中，这样可以为家庭减轻负担……”她在日记中写道：我喜欢美术，以后打算往这方面发展，但学美术需要很多很多的学费，我很想为父母省些学费，不想让他们太辛苦。沈老师说，“看到这些话时我被感动了，很难想象这是一个生活在富裕家庭的孩子写出来的日记。为此，沈老师还在课堂上表扬了姐姐写的日记。

小学二年级小花伞作文 篇5

我的全身是紫红色的，上面画着两只可爱的小狗，似乎正在无忧无虑地嬉戏。我的骨架是用铁做的，这样才不会被大风吹折。虽然有几根上面已经锈迹斑斑，但还是很坚硬。最下面有一个弯弯的柄，方便小主人拿握。对了，差点忘了告诉你，我身体的顶端有一个塑料小球，它也是紫红色的，像一颗宝珠一样，为我增添了不少色彩。

怎么样，我的外表漂亮吧?但我可不是一柄中看不中用的雨伞。当我还是一柄新伞时，我就开始为小主人遮风挡雨了。从那时算起，我已经在这个家里待了好几年了，小主人和我的感情也随着时间的推移而不断加深。雨天，藏在我身下的小主人和她的伙伴，笑得比花儿还美呢!雨点打在我的身上，汇成一支“叮叮咚咚”的交响曲。每次，我都沉浸在美妙的音乐中，久久不能自拔。

虽然我已经变旧，但她依然很爱护我，这使我备受感动。小主人对我很好，一天，她闷闷不乐地回到自己的房间，晶莹的泪珠挂在脸上。不说也知道，一定又是和她的父母闹别扭了。每当看到小主人不开心时，我也不太开心。这天晚上，我做了一个梦。梦见小主人主动去向父母道歉，他们和好如初。

小学五年级语文阅读教学探究 篇6

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

浅议小学低年级识字教学 篇7

一、尽快教给学生自能识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

1.找出汉字特殊规律，归类学习

由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字。

2.引导学生联想字形识字

中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。

3.学会自学，促进学生自学识字

初入学的儿童，识字不多，因此，可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字。

4.让学生自学与互学识字

团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。

二、引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.从观察事物中学说话，学会识字

这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2.从生活中学会识字

让学生从生活中日用品的名称来提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。

3.从自我体验中学会识字

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

三、激发兴趣，使学生喜歡识字

在多年来的教学法中可以发现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，必须加强小学生识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于提高少年儿童素质，有利于小学生全面发展。在识字教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。

新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣：

1.故事启趣

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。

2.气氛生趣

民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。

3.表演引趣

好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。

4.比赛激趣

开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

小花伞二年级作文 篇8

下雨了，下雨了，雷声轰隆隆地响着，吓得小动物们躲进了窝里，睡觉了。

只有小乌龟、小鸭子、小公鸡、和小青蛙在小熊的`家门口。它们说：“小熊，小熊快开门。”小熊说：“这么大的雨找我有什么事吗?”乌龟说：“我们都来不及躲进家里。”小熊好像明白了它们的心思，就拿出一吧小花伞，说：“谁要借伞?”小乌龟说：“我不要小花伞，下雨天洗一个凉水澡，那该多好呀!”小鸭子说：“是呀，是呀，我也正想来洗澡呢!”小青蛙说：“下雨天，躲在家里真没意思，还不如洗一个冷水澡呢!”只有小公鸡低着头，说：“我需要小花伞，下雨天，我美丽的羽毛都淋湿了，多可惜呀!”小熊听了大家的话，说：“那我就把小花伞借给小公鸡ba!”

小公鸡高兴地说：“谢谢你，小熊。”说着，大家都高兴地回家了。

蘑菇伞的二年级作文 篇9

突然，天空乌云密布的，下起了倾盆大雨。小兔白白吓得直得瑟地说：“这可怎么办呢?”小兔白白望了望四周，看见远处有一个小蘑菇。小兔白白就想出了一个好办法。它把蘑菇连根拔起，于是，小兔白白就把蘑菇当成了雨伞。

这时，小松鼠也出来了，正赶上外面下雨。他就跑到小兔白白的面前把手挡在头上，对小兔白白说：“可以让我用你的伞吗?”小兔白白说：“可以啊!”

浅议小学低年级语文阅读教学 篇10

关键词：原则；模式；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-266-01

一、小学低年级语文阅读教学的原则

根据小学生的身心发展的特点，在低年级小学语文阅读教学中要遵循以下原则。

1、浅易性原则

小学低年级学生的理解力还很低，理性思维和社会阅历几乎为零，所以，在语文阅读中应该以浅易为原则。在阅读中不要给学生讲解过多的理论知识，不要一味的强调阅读方法和阅读的思路。要根据学生已有的一些生活经验和知识视野去量身定做的开展语文阅读教学。在教学中以学生的感悟为主，教师的教为辅，尽量去挖掘学生的主管能动性，让他们展开自己想象的翅膀，在阅读的天空里自由的飞翔。不要给学生过多的限制，也不要深入挖掘所谓的中心思想，强调所谓的标准答案，这样会限制学生思维能力的发展。

2、记忆性原则

上边已经分析过，小学低年级学生的机械记忆的能力是非常强的，有的课文他们读上一两遍就会背过，并且在这个年龄段背过的东西终生都会记忆深刻，成年人感觉非常困难的记忆问题对于他们来说却是很轻松的。在古代，学校教育虽然没有现在发达，教学方法也没有现在这样完备，但是，古人学习非常讲究背诵，四书五经等古代经典是基本都需要熟读成诵的，很多的古代大文豪也是得益于这样背出来的深厚的文学功底的。毛泽东主席老年的时候还能背诵五百多首诗词，他能写出瑰丽雄奇的诗篇不能说和他头脑里储存了大量的古代诗篇是没有关系的。从小学低年级开始，让学生尽量多背诵一些东西对他们以后的学习乃至一生是非常有帮助的。

3、形象性原则

人在儿童阶段的形象思维是非常强的，在语文教学中也要抓住这一特点。在教学中不要限制学生的想象力，对于文学作品的理解本来就是仁者见仁，智者见智的。在教学中不要一味的强调答案是否正确，要充分的激发学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，敢于说出自己的观点和见解，敢于畅所欲言。教师尽量不要评价谁对谁错，而是要鼓励学生的这种表现。

4、兴趣性和游戏性原则

这两种是密不可分的。玩是孩子的天性，在新课标中也强调着一点，让小学低年级学生在玩中学，在学中玩。如果教师上课总是板起一副面孔，吓得学生战战兢兢，教学效果未必好，还有可能使孩子们过早就开始厌学。兴趣是最好的老师，让学生对阅读产生浓厚的兴趣比任何高明的讲课艺术都有效。小学低年级的课堂应该是生动活拨的，在教学设计上尽量照顾到学生的天性，设计一些游戏性的教学环节，使学生在游戏中不知不觉学到知识，这才说最高明的授课方法。

根据小学低年级学生的心理特点以及在教学中应遵循的原则，结合自己多年的教学经验我总结出了一下低年级语文阅读教学的模式和方法。

二、小学低年级语文阅读教学的模式和方法

1、识字、朗读、阅读、作文教学有机结合

对于小学低年级语文教学来说，识字教学还是很重要的。识字量增加了学生才能较完整的读出课文；能流利的朗读课文是学生理解课文的基础；对课文理解的透彻，才能提高学生的阅读能力；阅读能力提高了，学生的阅读量也会相应的增加；阅读能力的提高和阅读量的增加是小学生学习写作的基础。在教学实践中我总是把这四者结合起来，取得了较好的教学效果。比如我在教授《坐井观天》这一课时，首先，让学生看课文下面的生字表和查字典将课文里不会读的生字读准，并将本课的生字写在黑板上让学生上来注音，将生字的读音订正无误后，带领学生齐读生字。解决了生字后我范读课文，然后让学生熟读课文，接下来分学习小组进行朗读比赛，激发学生的阅读兴趣。等学生熟悉了课文之后我就提出了这样的问题：同学们认为这只小青蛙是怎样的一只青蛙？学生们纷纷回答，有的说这是一只笨青蛙；有的说这只青蛙很可伶，整天呆在井里，没有同伴玩；有的学生说正因为这只青蛙总是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它见识短。我都给予了肯定。我紧接着又问，做井里的青蛙好不好？学生们的答案几乎是一致的，都认为井里的青蛙见识短。接着我又归纳了坐井观天这个成语的含有让学生记住，这样就基本完成了这篇的阅读。然后又给学生布置了一个作业：假如这只小青蛙被小鸟带出了井口，看到了外面的世界，它会有什么感想呢？请同学们发挥自己的想象力把他写下了。

这样这一课的识字、朗读、阅读、作文教学就一气呵成了，在教学中我尽量做到这四者的有机结合，教学效果非常好。

2、读是主体，讲解为辅

在阅读教学中，我尽量的少讲，留给更多的时间让学生去读课文，去感悟课文，自己去提出问题。小学低年级学生的理性思维能力差，如果过多的给他们讲解知识性的东西，过多的给他们灌输阅读知识和写作知识势必会限制他们的思维，如果老师经常性的这样枯燥的将理论知识势必会引起这些玩性十足的小学生的反感，甚至会对语文阅读失去兴趣。在上阅读课时我讲的时间一般不超过十分钟，讲的内容主要是对学生提出的问题和回答出的答案做出恰当的点拨和引导，把剩下的大量的时间留给学生阅读和讨论。比如，在学习《2008，北京》这一课时，我在课前让学生搜集有关北京奥运会的资料，分成学习小组，看哪个小组搜集的多，在课上进行评比。在课上，我指导学生分小组进行了发言，中间我只做了简短的评价，主要是鼓励，没想到的是学生课下搜集的资料超出了我的预想，非常多。小组的发言非常热烈，很有调理性，北京奥运会的方方面面的信息都有了。最后，我对每个小组都给予了充分的肯定，都给他们加了一朵小红花，并顺势提出一个问题，同学们，我们国家为什么能举办奥运会？学生的回答几乎是异口同声的：是我们国家变得强大了。我又接着问，你们为生在这样的国度感到骄傲吗？学生的回答也是一样的：骄傲。这节课不但拓展了课上的知识，还锻炼了学生自主搜集资料的能力，提高了他们的阅读兴趣，还渗透了德育教育，在他们心中感觉到了祖国的重要性。

小学一年级识字教学五步走 篇11

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。

树上叶子落下来,

为它盖床绿叶被。

池塘唱起摇篮曲,

风儿又把摇篮推。

小猴做了个甜甜的梦,

甩甩尾巴咂咂嘴。

特别的一把伞三年级作文 篇12

时间的沙漏在一点一点静静地流淌，岁月的痕迹在一笔一画细细地描绘着。回忆中的那把特别的伞，时常带给我温暖和感动。

记得那天，我来到学校照常上课。下午，天气骤变，好像是天公不小心打翻了墨水瓶一样，浓浓的乌云迅速的盖住了半边天。我不断地在心里祈祷：我没带伞，千万别下雨啊!

“叮铃铃”放学了，可天偏偏极不客气地下起了倾盆大雨，豆点大的雨水像断线的珍珠，闪电姐姐打起了手电筒，跳着激情的街舞。我犹豫了一下，没办法，只好跑回家。刚冲出校门，我浑身被大雨淋了个透，简直就像一只落汤鸡。就在这时，一把雨伞从我的背后递了上来。原来是我的同桌小云，她把伞交到我的手上说：“你家比较远，这把伞你拿去吧，我马上到家了。”我不好意思地说：“不行，我怎么能拿你的.伞呢?”

没等我说完，小云就消失在这瓢泼大雨中了。我看着他渐渐消失的背影，心潮澎湃感动极了。我撑着这把伞一直往家走，雨越下越大，来来往往的车辆激起一朵朵水花。我暗暗庆幸小云借给我一把伞，但同时也在心中担心：她到家了吗?她会不会感冒了?我的脑海又闪过她把雨伞递给我后被淋湿的画面，心里久久不能平复。

伞小学作文 篇13

我是一把伞，静静地挂在一（3）班的书架旁，像战士一样笔直地站在那里，看着活泼可爱的同学们。

有一天，早晨阳光明媚。放学时天却哗哗地下起雨来了。同学们都慌了，都来枪我。就这样你争我吵，你抢我夺。抢着，抢着，“喀嚓”一声，伞断了，我伤心地哭了起来：“呜呜，呜呜······”小朋友们红着脸蛋儿，你看看我，我看看你，不知说什么好。这时，班主任李老师走过来了，严肃地说：“同学们，爱心伞是方便大家使用，也是对同学们公德心的一种考验。希望我们在雨天能享受到爱心伞的温暖，让我们用实际行动，将浓浓的爱心扎根在我们美丽的校园。”同学们听了，惭愧地低下了头。

现在，我已经有了许多兄弟姐妹。同学们再也不会争抢，他们对我细心呵护。就让我们把爱心永远地传递下去吧！

伞小学五年级议论文 篇14

一、单词我会“听”——“听音”学单词

“调动多种感官参与到学习过程中”是新课改的主要要求,是知识构建理论的基础。1、2年级的小学生,注意力容易分散,但对于一些有趣、好玩的东西,注意力也容易集中。利用这个特点,单词教学中,教师可以采用有效的方法,创新教学方法,用教学智慧创设情境,调动学生的各种感官,使学生全身心投入到英语单词学习中。如利用提供“声音”的情境,而激发学习单词的兴趣。

如学习colours时,对于blue这个单词的教学,教师可以播放“大海的波涛翻滚的声音”、听到海浪的声音,让学生由海浪的声音而联想到大海,于是,多数学生会联想到大海是蓝色的,blue这个单词,在听声音、想情境中,注意力在高度集中之时,单词高效记忆,且会记忆良久。

再如学习animals时,对于cat这个单词的教学,虽然cat三个字母,但1、2年级的小学生记得快、忘得也快,学点忘点,最后回过头来,就像“猴子偷西瓜的故事”——偷一路,扔一路,最后,两手空空如也而回家。笔者根据小学生的记忆特点,采取让他们听“猫”的叫声,然后判断出来是什么动物发出的声音,于是,学生们会说出“猫”,教师趁势写下cat,并和学生一起说miao miao miao(喵喵喵)cat cat cat.这样单词教学由听到想,再说和记忆,使单词教学转变简单的拼读记忆,调动学生的多种感官,激发学生的兴趣,提高学习效率。

二、单词我会“看”——形象记单词

皮亚杰的知识构建理论告诉我们,7-10岁的孩子,形象思维到抽象思维的过渡时期,在这个过程中,他们对事物的表象认识居于主导地位,对事物的具体的表象容易产生兴趣。

根据皮亚杰的这个理论,我们在单词教学时,不放巧妙为单词教学增添简笔画,吸引孩子们的对于人或事、单词的表象认识,提高形象感。如医生doctor的学习,画个“人”的简笔画,之后,给他佩戴一个听诊器,于是,学生们会说出“医生”,紧接着呈现doctor;学习nurse,为“人物”配上一个白色的护士帽,学生对护士不陌生,教学nurse也水到自然成;学习teacher,给“人物画”画上一副夸张的大眼镜,老师的印象学生根深蒂固,teacher的学习也兴趣百倍……

对于“水果”类的名词的教学,实物、图片、简笔画等,都可以增强学生对apple、banana、watermelon等感到轻松,尤其是运用动漫英语视频“会走路的水果”,让苹果、香蕉等动起来,给他们加上手和腿,更能吸引孩子们的眼球,使英语单词教学妙趣横生。

三、单词我会“猜”——思维学单词

小学低年级学生对事物有好奇心,思维也活跃,在认识和学习过程中,往往会由此及彼,触类旁通。因此,在单词教学中,采用联想法和猜谜语的方法,可以为孩子们打开思维之门。同时,游戏是孩子们的最爱,尤其是1、2年级的小学生,刚从嘻戏的幼儿时代,跨越到童年阶段,游戏在他们身上根植了许久,也根植很深。因此,教学中,渗透游戏教学,使单词教学在游戏中凸显出趣味性。

如Guess游戏,孩子们喜欢“脑筋急转弯”、喜欢“猜谜语”、喜欢“智力游戏”,根据这些特点,将他们的特长嫁接到单词的学习中,使他们在单词学习中,感到有趣也好玩,为学习单词、学习英语增添动力。

学习animals时,教师呈现一片竹林或者一些竹子,让学生猜一猜下面老师想说什么,或者提出竹林中会有什么动物,什么动物吃竹子,于是“熊猫”便会“出现”,在熊猫下面写上panda,再巧用chant——“panda、panda是熊猫,panda熊猫是国宝,panda爱吃竹子和竹叶,panda、panda真可爱”等,使学生在简短、韵律美中,学习和认识panda.对于水果名称的学习时,猜谜语可以采用开放的方式进行,如教师先说:Guess,what’s it?It is a kind of fruit.学生会说出许多的水果名称——苹果、桃子、香蕉、梨、菠等。老师不说对也不说错,继续说“It is yellow”,这样,一个yellow限定了水果的范围,于是,香蕉、菠萝、梨等也一一罗列出来。教师继续详细化:Monkeys like it best.听到“猴子最爱吃的”,于是,banana终于被猜到。学生们猜出banana这个单词,费劲周折,但他们感到满足和自信,更有幸福感和成就感,为单词的学生增添了无形的动力。

四、单词我会“用”——运用中学单词

英语具有实践性,运用是实践的主要一面。在单词教学时,避免孤零零教学,将单词教学孤立于句子、运用之外的做法,语言也只有在运用中才有意义。因此,单词教学不能冷落了运用中教学的一面,教师应该巧妙设计简单的英语会话,使学生逐渐养成运用英语的习惯,为以后的学习铺平大路。

如对于one、two、three、four、five的教学,教师可以创设情境的方法,和学生们一起数数、说英语的对话练习,如教师呈现一个气球,问How many?学生说“一个”,和老师一起说one,再增加一个气球,问How many now?学生数数1、2,于是一起说one、two,依次增加气球的数量,直到增加到5个,问how many balloons are there now?Can you count them?于是,让学生们one、two、three、four、five,也可以引导他们one balloons、two balloons…fi ve balloons,再让他们说出完整的句子There are 5 balloons now.这样,学生们经过看气球数量的增多,一次次地数数,在不知不觉中,这5个数字已经不是问题。为了强化单词的记忆,可以让学生数一数小组合作学习的小组人数,数一数班级里的门窗有多少,数数一年级自己班级的老师数量,说说书包里的课本有几本、文具盒里的铅笔有几枝,数一数左手的手指有几个,看看操场上的篮球架是几个等等,使孩子们在一次次与实物的接触中,5个数字反复被应用,也在一次次的数数中,孩子们说英语的积极性得到提高。

苏霍姆林斯基说过:如果教师不想方设法使学生产生内心的振奋,不促使学生动感情的学习,就会给学生带来疲倦。因而,我们的教学应注重多种形式的变换使用,不时给学生新鲜感,让学生对应于单词的学习充满诱惑力和吸引力,使我们的单词教学充满生机和活力,学生学得有效,教师教得高效,教学也取得巨效。

参考文献

[1]金大小.有心插柳柳成荫——探讨小学英语中的单词教学[J].小学时代:教师,2012(12).

[2]全文.小学英语不同年段的单词教学[J].校园英语,2012(10).

浅议小学高年级语文的预习指导 篇15

关键词：小学；高年级语文；预习指导

由于低年级小学生的认知能力比较浅、自主学习能力不健全等一系列限制因素的影响，现阶段语文的学习依然采取“教师为主导”的教学模式。在课堂教学中，学生只能是被动地接受知识，但是到了高年级以后，学生的自制能力不断健全，学生的学习方法和能力也得到了相应的提升。这时候我们就要适当改变教学策略，而加强对学生课前学习的预习指导，是一种非常有效的教学方式，对培养学生的学习能力和提升学生的自主学习能力是十分有益的。

一、采取探究学习的方式，强化语文预习指导

采取探究学习的方式，可以提升学生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力，强化语文预习指导。改变传统的教育方式，让学生在学习中化被动为主动，转变学生被动听课的现象。将学生融入每一节课当中，做课堂学习的主角。锻炼他们的自主学习能力和探究兴趣，强化语文预习指导。

例如，当我们在学习人教版小学六年级语文上册中的《古诗三首——竹石》进行授课的时候，上课之前教师给出一个问题，让学生通过自学的形式学习这首诗，“这首诗的作者是（ ）代的（ ）。第一句用了一个（ ）字，充分表达了竹子的（ ）性格。第二句写出了竹子的生命力（ ）。后两句中“千磨万击”、“东西南北风”，指的是（ ），全诗借物喻人，通过咏诵（ ），含蓄地表达了自己（ ）的思想感情。”我们不可以给他们正确答案，让他们自己去通过各种渠道查找，然后分组讨论，通过奖励的方式，利用孩子的攀比心理，使他们的探究能力得到提升。这样也会提升他们的探究兴趣，使他们自主学习。学生通过自己的理解、讨论、探究、自学这首诗，不需要他们一定要探究出正确的答案，只是让他们对这首诗有一个简单的预习，进而让他们对这首诗的大意有一些了解，这样教师在讲到这节课的时候，就可以更好地让学生学习这首诗，提高课堂教学效率。

二、采用角色扮演的方式，提高语文预习指导

平等、和谐、融洽的课堂是小学课堂中缺乏的，我们一贯会让学生听，老师进行讲解，其实这样对学生理解课文来说是非常不利的。在对学生进行小学高年级语文预习指导的时候，就要让他们占主导地位，我们可以彻底地放开课堂，让学生做课堂的主人。比如，我们可以在每节语文课前，让一个学生对这节课的主要内容进行预习，然后在上课前的十分钟，让这个学生当小老师，在全班学生面前，对某一篇课文的预习进行阐述。当他讲解结束后，学生不会的可以进行提问，如果有的学生认为他讲的有不对的地方或是不全面的地方，还可以进行修正或补充，当小老师的预习成果讲完之后，再由老师系统的对文章进行讲解。这样不仅活跃了课堂氛围，还让学生对课前预习学习产生学习兴趣。

例如，在学习人教版小学语文六年级下册中的《卖火柴的小女孩》这篇课文进行学习的时候，教师在课前请一个学生扮演小老师的角色，让这个学生通过查阅资料的方式预习这篇课文，然后在老师讲课之前，到讲台上讲讲自己的预习成果：在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能是幻想。而我，从来没有被饿的感觉困扰过，而她那却是幻想，根本就无法实现……也许学生认识得并不全面，但是有了这样的预习就足够了，运用这种教学方式能有效地提高学生的学习兴趣，学生就会继续动脑去想、去学、去预习，这样就达到了让学生进行预习指导学习的目的和效果。

本文已经对提高小学高年级语文课堂预习指导，针对如何提高小学课堂的有效性，进行了具体详细的分析，希望小学生可以在高效的语文课堂中，得到更多的知识和更好的教育。

参考文献：

高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2010（06）.