教师扶贫培训心得体会

教师扶贫培训心得体会（精选10篇）

教师扶贫培训心得体会 篇1

心理健康教育培训总结

参训教师：

我幸参加了凉州区中小学心理健康教育远程培训，通过一周的网络培训，使我对学生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展中小学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

二、正确区分学生不同的心理状态

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态 ,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为 ,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生 ,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。

由此,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 ,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任 ,在面对学生发展中所出现的心理偏差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。

三、加强对学生的心理健康教育。

（一）结合不同年龄段学生的特点，为他们创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

众所周知，教学的目的就是教书育人。因此，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才一定能朝着健康的方向发展。

教师扶贫培训心得体会 篇2

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

扶贫培训心得体会 篇4

本次培训，市扶贫办领导高度重视，扶贫办刘戈新主任，各相干处室负责亲临课堂讲政策情势、工作要求等。约请了党校、西南京大学学的专家教授讲经济情势、供给侧改革，特点小镇建设等。课程丰富，立意高远，针对性强，让我们收获颇丰。

1、认清扶贫情势，从本身动身，带头做好扶贫攻坚工作。从全市的角度看，扶贫工作任务之重，压力之大，当前存在 3 个薄弱环节：大众信访压力大、基础设施落后、扶贫工作基础差。作为基层扶贫干部，我们在工作的进程中，要充分领会学习“老马工作法”，要有为民服务的情怀。在今后的扶贫工作中，要以高度的政治责任感和历史使命感，全心全意，全力以赴地展开帮扶工作。在帮扶对接贫困户进程中，我们要认识到帮扶对象就是农村最为贫困的群体，面对他们的诉求和欲望，要深入调查研究，仔细研读政策文件，科学制定帮扶措施，攻坚克难，真抓实干，勇于担当，务求实效，坚决依照规定期限实现整体脱贫。另外我们要带头严明政治纪律，带头履行各项规定，带头担起帮扶责任，当好模范。

2、认真展开精准扶贫，精准扶贫的基础是精准辨认。用书记的话说就是要做到扶真贫、真扶贫，所有的贫困对象必须是真正意义上的贫困户。在做好精准辨认的基础上，再针对贫困户制定好帮扶计划，要结合贫困户实际，准确分析致贫缘由，有的放矢，做到长远计划与短时间计划相结合。另外我们要做好贫困村、贫困户的产业发展。要在摸清实情的基础上，引导和帮助贫困村、贫困户发掘培养合适本身发展的`富民产业，真正做到产业领跑，龙头带动，实现可延续发展的门路。

结合奉节县委县府的扶贫工作部署，我们还需要加强村容村貌建设。由于村容村貌体现的是大众的 1 种生活习惯和行动方式，而道路通畅、饮水安全、乡村整洁、环境卫生、邻里和谐，本身就是大众富裕以后生产生活状态的 1 种集中体现。更加重要的是精准扶贫是要贫困户思想意识自我提高。思想扶贫非常关键，要重视引导贫困户转变观念、建立脱贫致富的信心，发挥本身潜力，依托自己走向富裕。

3、发展特点优势产业。依照西南京大学学尹教授所讲的特点乡镇建设，结合奉节县的特点旅游优势特别是乡镇环境，我们在展开扶贫工作时，需要发展特点乡村旅游，比如鼓励贫困户开办农家乐、引进企业发掘古村落保护等，通过 1 系列的发展方式来发展特点乡镇。

2018年扶贫培训心得体会 篇5

陆靖 2018.11.23

经过两天时间，《2018年隆安县聚焦打好脱贫攻坚战帮扶责任人培训》结束了，对此次培训的体会，本人总结如下：

一、明确上级党委政府对帮扶工作的要求：

《广西壮族自治区脱贫攻坚责任制实施细则》（2017年3月22日印发）

第二十三条 乡、村应当做好“一户一册一卡”工作，组织贫困村党组织第一书记、驻村工作队员、村干部和帮扶联系人进村入户填写脱贫攻坚相关手册卡片资料等，及时更新补充相关信息，确保信息真实准确。

第三十一条 各定点帮扶单位应当紧盯建档立卡贫困人口，细化实化帮扶措施。定点帮扶单位应当动员本单位干部职工积极参与“一帮一联”工作，对结对帮扶工作予以支持，督促政策落实和工作到位，切实做到扶真贫、真扶贫，不脱贫不脱钩。

第三十八条 定点帮扶单位所帮扶村未能完成规定脱贫任务的，在年度绩效考评中扣减相应分值，单位主要负责人、分管领导、驻村工作队员、第一书记不能评先评优。

第三十九条 相关责任人未能完成脱贫任务或者脱贫摘帽后返贫率不符合要求的，不能评优，并按照有关规定进行通报或约谈；未履职尽责或者弄虚作假造成严重后果或者严重不良影响的，应当依法依规追究相应责任。

二、明确自己做为帮扶责任人在帮扶工作上的作用认识

1、帮扶责任人是党和政府根据工作需要安排的对贫困户开展脱贫帮扶联系的具体实施人，其一言一行都是党和政府形象代表。

2、帮扶责任人是帮扶贫困对象户脱贫工作的直接责任人，帮扶干部工作是否到位，帮扶措施是否有成效，直接影响贫困户脱贫摘帽质量和和群众满意度。

3、帮扶责任人是贫困户与村委以及政府联系的桥梁。是贫困户反映诉求、政府了解掌握贫困户基本情况和动态的重要渠道。

4、帮扶责任人工作是学会群众工作方法、检验干部工作作风、锻炼干部能力，甚至是培养干部的重要平台。

三、精准把握帮扶手册内涵，高度重视帮扶手册填写

手册共有13页需要填写，培训会上逐页讲解，对手册里的内容哪一项应该怎么填写一目了然，在这里就不一一列出。

四、发挥帮扶责任人作用，夯实贫困户脱贫基础

党的“十九大”指出：动员全党、全国、全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫，确保到2020年在现行标准下，农村贫困人口逐渐脱贫。由此我深刻认识到作为帮扶责任人，严格按照县委部署，完成扶贫攻坚使命是我目前最主要的任务。

在帮扶工作中，明确贫困户的基础信息，准确掌握贫困户人口的数量、居住条件、身体状况、产业发展、收入来源等等基本情况，将政策明白卡、联系卡等该上墙的要上墙，同时让贫困户知晓：知晓帮扶责任人的单位、职务等；清楚自己享受什么样的扶贫政策、已经享受哪些政策，清楚帮扶责任人为自己做了什么。深入分析家庭构成、致贫原因、科学制定帮扶计划，并督促、协调、规划、落地实施。

扶贫攻坚学习培训个人心得体会 篇6

篇一

作为一名基层公务员，我有幸参加了**区工商质监局组织的扶贫攻坚干部专题培训班。通过这几天的学习思考，我收获颇多，感触颇深，对扶贫攻坚有了全新的认识，更为在今后的工作中打下坚实的知识基础。

本次培训，区工商质监局邀请了权威的领导、专业的授课专家，课程丰富，立意高远，针对性强，主要的课题有：《互联网+时代下的农村电商助推精准扶贫》、《统筹城乡产业发展，打造幸福美丽新村》、《精准识别与建档立卡工作解读》、《产业扶贫政策下激活经济造血功能》，丰富的课程，全面的讲解，让我受益匪浅。

如何认识精准扶贫，下面谈谈我的几点感想收获：

第一，精准扶贫的基础是摸清底数。就是要做到对贫困村、贫困户的情况明、底数清。

第二，精准扶贫的前提是制定好帮扶规划。就是要结合贫困村、贫困户实际，准确分析致贫原因，有的放矢，做到老百姓点菜、政府下厨，做到长远规划与短期规划相结合。

第三，精准扶贫的支撑是要培育富民产业。就是要在摸清实情的基础上，引导和帮助贫困村挖掘培育适合自身发展的富民产业，真正做到产业领跑，龙头带动，实现可持续发展的路子。

第四，精准扶贫的效果是村容村貌整洁。村容村貌体现的是群众的一种生活习惯和行为方式，而道路通畅、饮水安全、乡村整洁、环境卫生，本身就是群众富裕之后生产生活状态的一种集中体现。

第五，精准扶贫的核心是帮助老百姓增产增收。只有老百姓收入增加了，口袋里有钱了，才有了过上幸福美好生活的条件。

第六，精准扶贫的根本是自我提高。思想扶贫非常关键，要注重引导贫困户转变观念、树立脱贫致富的信心，发挥自身潜力，依靠自己走向富裕。

落后的面貌需要改变，改变来源于实际行动。通过此次扶贫培训，带着党的十九大会议精神，带着国家最新的的反贫困战略，眼下我需要积极做好国家政策方针的传导者、执行者，竭诚为老百姓服务，为扶贫攻坚贡献出自己的力量。

篇二

作为乡镇党委政府的主要负责人，我有幸参加了省扶贫办组织的全省扶贫培训班，为期5天。通过这几天的学习思考，我收获颇多，感触颇深，对扶贫攻坚有了全新的认识，更为在今后的工作中打下坚实的知识基础。

本次培训，省扶贫办邀请了权威的领导、专业的授课专家，课程丰富，立意高远，针对性强，9个学习课题分别是：《互联网+时代下的农村电商助推精准扶贫》、《认真贯彻省委十届六次全会精神，确保精准扶贫工作有效落实》、《省农村扶贫开发条例解读》、《统筹城乡产业发展，打造幸福美丽新村》、《职业农民与农民经理人培育》、《把握经济新常态，解析中国经济形势与宏观政策》、《精准识别与建档立卡工作解读》、《产业扶贫政策下激活经济造血功能》、《乡村旅游业与农业观光休闲园建设》，同时我们参观了崇州市垲泉镇土地合作社与农业服务超市，在成都市统筹城乡综合示范项目建设试点镇，了解“龙头企业+土地合作社”的经营模式。丰富的课程，全面的讲解，实地的考察，让我们受益匪浅。

我的几点感想收获：

一，如何认识精准扶贫：

第一，精准扶贫的基础是摸清底数。就是要做到对贫困村、贫困户的情况明、底数清。第二，精准扶贫的前提是制定好帮扶规划。就是要结合贫困村、贫困户实际，准确分析致贫原因，有的放矢，做到老百姓点菜、政府下厨，做到长远规划与短期规划相结合。第三，精准扶贫的支撑是要培育富民产业。就是要在摸清实情的基础上，引导和帮助贫困村挖掘培育适合自身发展的富民产业，真正做到产业领跑，龙头带动，实现可持续发展的路子。第四，精准扶贫的效果是村容村貌整洁。村容村貌体现的是群众的一种生活习惯和行为方式，而道路通畅、饮水安全、乡村整洁、环境卫生，本身就是群众富裕之后生产生活状态的一种集中体现。第五，精准扶贫的核心是帮助

老百姓增产增收。只有老百姓收入增加了，口袋里有钱了，才有了过上幸福美好生活的条件。第六，精准扶贫的根本是自我提高。思想扶贫非常关键，要注重引导贫困户转变观念、树立脱贫致富的信心，发挥自身潜力，依靠自己走向富裕。

二，如何借助特色优势产业助推精准扶贫：

一是认真摸底，制定计划。对每户群众需要帮扶的各类问题进行详细分类摸底并登记造册，结合当地资源优势和产业基础，按照发展需求，制定适合当地发展的帮扶计划。二是强化领导，靠实责任。乡、村两级要把推进扶贫攻坚行动摆在优先发展的战略位置，始终把驻村帮扶工作放在心上、抓在手上。三是整合资源，形成合力。整合各类项目，结合双联行动，重点解决路、水、电、房和群众关心关注的就医、上学等问题，创新帮扶工作方式，大力引导非政府组织、企业和个人广泛参与扶贫工作，积极倡导扶贫志愿者行动，不断提高社会扶贫成效，形成扶贫攻坚合力。四是推进双联，加快扶贫。坚持把双联行动同扶贫攻坚行动同步部署、同步推进，坚持把双联行动作为扶贫攻坚的有效抓手。

三，如何从自身出发，带头扶贫攻坚：

一是要有为民服务的政治情怀。加快扶贫攻坚是当前最大的政治任务和最突出的民生问题，精准扶贫事关全面建设小康的进程和步伐，事关广大人民群众的切身利益。在今后的扶贫工作中，要以高度的政治责任感和历史使命感，全心全意，全力以赴地开展帮扶工作。

二是要有扶贫攻坚的务实之策。民之所望、施政所向，民治所求、帮扶所指。帮扶对象就是农村最为贫困的群体，面对他们的诉求和愿望，要深入调查研究，仔细研读政策文件，科学制定帮扶措施，攻坚克难，真抓实干，敢于担当，务求实效，坚决按照规定期限实现整体脱贫。

三是要有敬畏规矩的律己之心。要带头严明政治纪律，带头执行各项规定，带头担起帮扶责任，当好模范，作出表率，不负组织的重托，不负人民的期望，向组织和人民交一份满意的答卷。

教师扶贫培训心得体会 篇7

一、以课题为平台, 促进教师的专业成长

校本培训应以课题实验作为载体和支撑。因而, 必须以科研为先导, 把教育科研作为提高培训效益、效率的第一生产力。“快乐学习”是我校总结“以‘三创’为策略的课堂教学改革研究”和“小学研究性学习促‘四会’能力的实践与探索”课题研究在培养学生学习方法、学习途径等内容的基础上, 经过额定范围的前瞻性研究, 确定的新时期学校课题研究的主要方向。

在过去的校本培训中, 我们始终将教师的发展置于课题研究之中, 将课题研究放于课堂教学之中, 让教师的发展植根于有针对性的课堂教学, 使课堂教学鲜活可感。据此, 各学科分别设立了子课题开展校本的培训, 语文学科通过“快乐作文”这一子课题探索听、说、读、写的师生心理特质和具体方法;数学学科则通过“有效课堂”的研究来探索有效性与学生心理的辩证关系;科学学科从实践、创新方面来研究创新学习给学生带来的心理变化;艺术类学科则从学生的感观入手让学生获得幸福的心理感受……因而, 在以课题为平台的校本研究中, 我们具体运用了以下几种培训模式:菜单式培训, 分层式培训, 跨学科培训, 行家引领培训, 专题培训, 同题研究培训, 跨校际培训, 校内培训……

(一) 菜单式培训:

为了使校本培训工作更有针对性和实效性, 开学初, 学校结合这一课题研究向全体教师发放了有关教师专业成长需求的问卷调查, 开展对教师课堂教学效能以及学习策略使用的调查和观察, 整理收集到的基本信息, 根据教师的困惑和他们期望的培训方式、内容制定培训计划, 形成当前小学课堂教学状况以及学习策略使用情况的前测信息。

(二) 行家引领培训:

为了使老师们明确这一课题的研究意义, 增强对这一课题的内涵和外延的理解, 学校通过邀请专家对课题的研究方向、研究内容、研究方法做了科学论证, 邀请了台湾实践大学陈龙安教授进行了“创新学习”的讲座和互动交流, 市教科院龚春燕教授、胡芳老师进行了《课堂的生命:适应与创新》《快乐学习, 快乐研究》的培训, 邀请了重庆师范大学刘东刚教授对全体教师进行了心理健康教育方面的辅导, 邀请市教科院杨世碧老师进行语文教学“上课、评课”的专题讲座, 邀请了重庆市教育学院仁远昌教授、美术专家进行了作文教学和美学研究的培训……同时, 还利用校内特级教师、市区级骨干教师这一有利资源有针对性地对各学科组及全校教师进行了不同的培训, 收到了很好的效果。

(三) 分层式培训:

为了使这一课题研究更卓有成效, 学校组织各级骨干教师相互签订或与青年教师签订师徒合同, 并对师徒的教育教学进行量化考核。为了更好地发挥各级教师在课题研究中的作用, 在对骨干教师的培训上, 要求骨干教师在三个能力方面“上档次”;科研能力上档次, 教学及指导能力上档次, 计算机应用能力上档次。在对新教师的培训上, 重点抓教学基本功训练, 如三字一画练习, 开展了书画展、基本功表演赛、解题技能大赛、临场教学设计比赛、网络操作比赛、课件制作展示大赛。另外, 还针对“快乐学习”这一课题举办了名师、成熟期教师、青年教师等不同层次教师的展风采活动, 比如语文学科针对不同年段, 以“快乐作文”为切入点进行专题探讨研究, 如低段开展的“快乐识字”“快乐说话写话”, 中段开展的“快乐片断练习”, 高段开展的“快乐习作”, 使老师通过培训研究, 改革语文课堂教学模式, 探索“快乐学习”策略, 创建快乐课堂, 努力让课堂教学回归儿童的生活, 让学生乐学、会学, 以此推进和带动小学语文课堂教学的实效性。

再譬如针对数学学科教师所反应的“如何提高课堂教学的实效性”“何为有效课堂”“策略有哪些?”“实施有效课堂应该注意哪些方面”等一系列问题, 与渝中区人和街小学开展了“关于实施有效课堂”的上课、汇报活动的同题研究;同时邀请全国特级教师华应龙来我校, 通过与我校青年教师同台上课, 并开展名师论坛, 拓展教师的视野, 使大家对“有效课堂”又有了进一步地了解。

(四) 跨学科培训:

为了打破老师们的学科本位思想, 学校组织老师们跨学科听课、教研, 拓宽了视野, 丰富了教学策略和方法, 使各个学科相互渗透交融, 以教师教育教学技能的提升来促进学生全方面素质的提高。比如科技组对全校教师进行了科技馆相关设施如何使用方面的培训;同时结合奥运年进行了“奇思妙想迎奥运”——如何进行创新小发明、小制作的讲解与培训, 为学生在科学领域快乐地体验、学习奠定了师资方面的基础。再比如区名师论坛, 区数学教研活动, 邀请全校教师共同参与、研讨, 培养多元化的教师, 为学生的全面发展提供了保障。

(五) 多种专项培训:

为了让学生真正在课堂感受到学习的快乐, 现代教育技术的运用无疑是很好的手段。作为全国信息教育技术培训基地, 我校电教组还对全体教师进行了远程教育、课件、PPT制作, 专题网站制作、博客建立、现代教育技术等培训。同时, 还与同级兄弟学校开展了同题研究;为了发挥示范校在西部学校的辐射作用, 学校还与对口广阳镇小学、忠县望水小学、合川凉亭小学等学校开展了送教下乡活动。为了促进教师专业素养的提升, 每一学期要求每位教师对本学期的校本培训和教研活动及自己的三年发展规划、实施目标进行阶段小结, 写一篇心得体会。结合学校的漂书活动倡议老师们多读书, 要求每学月交有一定质量的教学随笔一篇, 定期总结交流;启动了特级、骨干教师与青年教师的论坛和读书沙龙。安排了本校高级教师、骨干教师、学科带头人进行专题辅导。组织教师观看学术报告及优秀示范观摩课录相, 使培训形式更加多样化, 教师教育理论得到进一步提高。另外, 学校还组织了部分教师到英国、美国、日本、台湾参观、访问, 学习、交流, 并将所学到的经验带回来与全体教师共同分享, 东西方不同文化、不同教学理念的碰撞不仅拓展了大家的视野, 为培养与国际接轨的教师, 更是为有效实施快乐课堂教学奠定了坚实的基础……“请进来, 走出去, 返回来”, 多元化的培训形式使教师专业成长的实效性和针对性得到了充分的落实。

二、丰富多彩活动的开展, 提升教师全方位的素养

以丰富多彩的培训活动为载体, 全面提高教师的素养, 愉悦教师的情感体验, 此为学生快乐的源动力。为了营造书香校园, 培养师生爱读书的习惯, 学校特举办了“好书诚信传递, 知识快乐分享”的漂书活动, 并定期举行“读经典的书, 做有根的人”的读书沙龙活动、“名师访谈”活动;为了培养老师们爱岗敬业, 乐于奉献的品质, 落实“珊瑚最红, 孩子最亲”这一教育价值观, 学校还在全体教师中开展自觉践行珊瑚精神的师风师德演讲比赛, 给老师们以精神上的洗礼。另外, 学校还成立了珊瑚话剧团, 乒乓球俱乐部, 摄影协会, 舞蹈队, 合唱团, 科普工作室、化妆与服饰搭配俱乐部等活动团体。教师风采大赛上, 老师们挥毫泼墨, 展歌献舞, 吟诗作画, 以喜欢的方式展示着校本培训的成果。如此多彩的活动, 既丰富了老师的业余生活, 使其兴趣爱好更加广泛, 又拓宽了他们的视野, 为其发展为复合型教师奠定坚实的基础, 为也学生的快乐、全面发展发挥着潜移默化的效应。

三、加大培训投入, 创造教师终身教育的环境, 保障课题的有效实施, 创建学习型校园

教师素质的提升, 是一个动态的永恒的过程, 它将伴随每个教师的终身。开展校本培训不仅是时代的呼唤, 更是历史赋予的神圣使命。为将教师职前培训和职后教育沟通并逐步建立一体化的终身教育体系, 区教委及学校投入了几百万装备了多媒体教室、学术报告厅、演播室、科技馆等, 作为现代教育技术校本培训基地, 并依靠网络资源, 初步建立起以现代教育技术和信息传播技术为依托, 以远程教育为主体的开放性教师学习网络, 为教师创造了一个终身学习和跨越时空学习的环境。同时, 学校还订购了大量的学习书籍及光盘充实教师学习资料, 营造了浓浓的学习氛围, 为教师的终身学习提供了物质上的保障。

四、春风化雨, 硕果累累

在上级部门的领导下, 在学校的高度重视下, 为了促进各个课题有效地实施, 在老师们的共同努力下, 整个学校形成了一股浓厚的学习氛围, 老师们刻苦钻研, 积极向上, 团结协作, 牢固树立了现代教育思想, 了解了国际、国内教育改革与发展的动态, 增强了教育改革意识, 提高了教师实施素质教育的能力和水平, 掌握了现代教学方法和现代教学手段, 培养了创新精神和实践能力, 可以说我校教师的专业成长成绩是骄人的.

据统计, 我校大专学历人数占全校教师总数的45%, 本科学历占55%, 中级职称占45%, 高级职称占2%, 各级骨干教师、学科带头人占42.5%。在语文、数学、科技、书法、体育等学科形成了完整体系的校本培训教材, 它的使用得到了广大师生和家长的好评。

正是因为有了老师们在专业领域的不断成长, 学校先后获得中小学素质教育综合督导评估示范级学校, 重庆市文明单位标兵, 重庆市未成年思想道德建设工作先进集体, 重庆市信息技术创新与实践活动先进集体, “十五“教育技术课题研究成果先进集体。科研成果捷报频传:我校先后被评为中国教育学会”十一五“科研规划重点课题钱学森大成智慧教育思想研究与实践机器人教育课题国家级实验学校, ”重庆市教育科研实验基地十佳学校, 体育科研课题《开发体育课程校本教材资源的实验性研究》作为全国重点课题的子课题获国家级一等奖, “整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题《学校管理文化对小学生道德素养影响的研究》通过鉴定验收准予结题, 《以“三创”为目标的课堂教学改革研究》获重庆市首届中小学教学成果奖

张新老师被评为重庆市名师;杨清萍副校长获中学高级职称;唐乐老师在重庆市“十五”教育技术课题研究中被评为市级先进个人, 曾雪梅老师被评为区学科带头人;匡勇锋、施宇、赵国祥老师被评为区级骨干;林怡老师在全区语文赛课中脱颖而出, 代表南岸区参加市级赛课;李友琴老师、刘雪舫老师分别参加市级思品和健康赛课分获得一等奖;英语赵华、数学杨梅、美术李旭霞、音乐彭昕等教师参加区、市级比赛分获不菲成绩……

教师扶贫培训心得体会 篇8

【关键词】个性化教学 教学迁移 翻转课堂

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0228-01

2015年5月30日，我有幸参加了北京工业职业技术学院组织的“如何上好一堂课及教学示范”教师教学能力培训。本次讲座的主讲人是清华大学航天航空学院教授薛克宗。薛教授是北京高校青年教师教学基本功比赛理工组评委，清华大学青年教师教学大赛全届理工组评委与指导教师。薛教授虽已76岁高龄，但他对前沿知识有敏锐的洞察力，紧跟时代步伐；对知识与能力及教与学等均有自己独到的见解。听了薛教授培训，对他的思想有深刻的认同感，特将本次培训的收获和体会写下来，以与各位同行共同学习探讨。

一、知识与能力的问题

现代职业教育注重能力的培养，有些课程在课程改革中已把理论知识最小化，将学生能力培养最大化，而忽略了知识和能力的关系。薛教授把知识比喻为杀猪刀，把能力比喻为杀猪，“猪”为要解决的一类问题。那么，学生在学校的时候是要杀一两头“猪”的，猪的种类变化多样，杀猪刀只有一把。也就是说万变不离其宗，以不变应万变。做到这点还是要以知识作为支撑的。正如习近平总书记在全国劳模表彰大会上讲话说话：知识越丰富，技能越娴熟，劳动的创造能力就越强。可见，在高职教育教学过程中，知识传授的重要性是不可替代的。

知识传授的途径以讲授为主，很多人觉得讲授枯燥无味，学生不爱听，学不到东西。其实非也，讲授不等于灌输，只要教师能够合理安排知识结构，运用个性化教学、学习迁移等手段方法，同样可以使传统课堂生动有趣。这就要求教师时刻关注时代前沿，关注学生的爱好兴趣，并将其整理归纳运用到教学中来。

二、授课内容选取

为什么有些教师上课，学生觉得枯燥乏味呢？其源于教师对知识的理解的深度、广度及教师对学生的知识构架掌握不够。

在教学内容选取上，教师应该开放视野，跳出课看课，跳出（知识）点看点。即总结归纳相关知识的知识链，将“前”、“本”、“后”的知识有机结合在一起。“前”是本的背景，“后”是本的发展，不能孤立的讲“本”，这样学生不能从整体上把握知识链，以及本在链条中的地位、作用和意义，学生认识孤立隔裂，从而不能很好的接受本。这正如钱学森先生所说：“没有广度，就没有深度。”

三、教学迁移理论

学习迁移是一种学习对另一种相关学习的影响，包括正迁移和负迁移。

学生的学习过程实际是从学生掌握的知识或技能至正在学习的知识或技能的过程，这个过程的难点在于前后两者存在认识高度差。教学就是帮助学生跨上“认知台阶”，完成知识的迁移。

迁移不是在任何情况下都能发生的，要有共同因素。因此，要求教师寻找并选取共同因素，并把共同因素在教学过程中巧妙运用。目前，很多教师的举例只停留在“骑自行车和开摩托车”非师范院校出身的教室对有效理论或毫不知晓，或不明意义，或无以适从。相互严重脱节。

四、翻转课堂

翻转课堂即教师创建视频，学生在家中和课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

翻转课堂翻转的是课上和课下的学生行为。翻转课堂教学模式学生在家会认真看视频，因为已不能再指望老师课上还会重讲，必须多看懂一些知识，才能参加课上的研讨与交流。翻转课堂视频材料一般制作得都很精美且具特色，吸引学生眼球，加强了对知识的视觉理解和记忆。而传统课堂学生一般带着空脑袋上课，必须跟着老师的思路走，一处被拉下，后面听不懂，从而更不想去听，恶性循环。在这种教学模式中，教师讲得多，开展师生互动少，更没有争辩，学生主动思考、主动学习的积极性差，更要求学生有很好的自律能力。但可通过课外复习和作业来弥补。

翻转课堂是传统教学模式随时代发展的产物，不管是哪种教学模式，教师必须要有足够的“广度、深度”知识面作为支撑。这正如俞敏洪教授所说：“技术能搭一个架子，但是架子上放什么东西，是需要你来做的。不管架子多么漂亮，上面没有东西也是不行的”。“个性化教学”和“学习迁移理论”，不论是对传统还是反转课堂，都是不同“货架子”上相同的“货”。

不能过度的迷恋翻转课堂等现代教学模式，要深刻的认识到翻转课堂里面的有些东西在传统课堂里也能使用；有些知识内容是不适合采用翻转课堂、MOOC等模式的，仍需通过传统课堂来教学。

五、小结

教师扶贫培训心得体会 篇9

落实无伤害教育，使学生健康、阳光、快乐。

9月22日——9月26日本人很荣幸于在教师进修学校参加了清华伟新教育扶贫中小学专兼职心理教师培训班。在此，首先感谢清华大学和各级领导给我们搭建的这样一个学习的平台，作为一名贫困地区的小学教师，我非常珍惜这次难得的学习机会我非常珍惜这次难得的学习机会，没有半点马虎应付的想法，通过本次培训，我受益匪浅，感想颇多。

首先，认真完成了学习的目标任务。

我认真学习了心理健康培训的有关课程：《清华的历史和清华精神》、《幸福教师的追求》《压力管理调试》、《团体辅导理论与应用》、《做促进学校发展学生成长的心理老师》、《心里主题活动设计实施创新理念》、《留守儿童》、《走进舞蹈》和《理性情绪治疗》。在学习中，我认真听专家分析并及时做好笔记。休息之余，我和同仁交流学习与工作上的心得，共同商讨解决实际工作中遇到的难题。通过本次培训，我学到了许多心理健康方面的知识，也使我对当前学校的健康教育有了新的认识，新的思考，真是受益匪浅。

其次，提升了理论认知和自身素养。

心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。

（一）清华历史与清华精神

在此次培训之前，我只知道清华大学很好，要考取清华大学很难

很难。通过培训，我知道了清华大学的历史与清华精神，清华大学另人向往，清华精神让人敬佩。

（二）幸福教师的追求

心理学是一门使人幸福的学问，的确，“个人的命运受制于制度，受制于时代”，你不能改变时代，不能改变制度，但能改变对时代制度的看法。良好的教育可以使人用宽容的心态理解复杂的事件，作为基层教育者，什么样的学生都有，什么样的情况都会发生。但是，只要想到不是所有的缺点都能改变的，对后果不是很严重的情况下都不要苛刻学生。这样想，你的心情就会好，学生的心情自然就好。

（三）压力管理与调试

据说，通过调查得出，教师是压力最高的群体，其主要来源于责任和意识，这绝对是真的，传说中“一个女教师非常认真的拼命的工作，身负重病依旧如此，不久，英年早逝，她满怀兴心的去天堂报道，可是，天堂的门已关了，她很愤怒的问到，我那么认真负责，为什么不能进天堂呢？天堂里的人告诉她，你往下看，你的父母满头白发，还要自己照顾自己，再看看你的孩子，别人家的孩子都有妈疼，你家孩子有吗？再看看你的丈夫，他既当爹，又当娘的，你怎么进天堂呀，下地狱去吧！”的确，对别人负责的的同时，也要对自己及家人负责。特别是女教师更容易情绪化，祸不单行，情绪越不好越容易出问题。本来，用20℅的精力投入可到80℅效力，剩余的20℅至少也要20℅的精力，老师们愤怒的不就是那20℅吗？研究表明：愤怒相当于自杀。那这样的负责能叫做负责吗？所以，老师们：累了就唱

唱歌，跳跳舞，作业批不了，可以给学生批，教不会的到时自然会会的，“杀人不过头顶地”，只有幸福的老师才能做快乐的老师，只有老师快乐了，学生才会快乐。

（四）团体辅导理论与应用

团体团体辅导也是在教学中必须进行的心理疗法。不同的团体有不同的用法。

（五）做促进学校发展学生成长的心理老师

学校教育质量的高低取决于本校师资队伍的力量。一个好的学校必然有高素质的领导和一批积极向上、具备较高的职业素养的老师。无论领导还是老师都应心中有爱，眼中有人，不断学习提升自我素质，加强管理，改变策略，为学校可持续性发展做好理论和实践经验储备。

（六）留守儿童的心理成长

留守儿童是全国的热点问题，留守儿童教育难，难教育，其主要原因是缺少爱，缺少关注。他们在心理受到伤害时没有得到及时的解决。作为教育工作者，我们要给于他们最多的爱，不管多么难教育，老师们都要学会温柔，温柔是一把锁，能锁住人心。我们的教育应该是无伤害教育，我们不能成为学生心理伤害的制造者，而是成为精神呵护师„„„„

总之，教书育人必是长久之计，所谓“十年树木百年树人”，教育是不可以急功近利的，也不可能一劳永逸。我们要形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。具体措施如下：

（一）为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知

识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待学习和生活中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折。

教师精准扶贫心得体会 篇10

精准扶贫是粗放扶贫的对称，是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。精准扶贫，通俗地说，谁贫困就扶持谁。精准到人，精准到物，可精准扶贫竟然出现了极其荒.唐的事，拍完照片再没来过。如果这样也算是精准扶贫，实在是对这个词的亵渎。

荒.唐“精准扶贫”不只是表现在拍个照就走了，有的扶贫干部是“走读”，根本没有驻村帮扶，有的长达10个月都没露面。有的是乱扶贫，比如武汉江夏区舒安乡何桥村的易学火老人今年82岁，目前只有每月180元的农村养老保险且患有严重风湿病。被列入精准扶贫户以后，扶贫工作队给他安排养鸡项目，并送来了100只鸡。4个月后，由于老人缺乏养殖技术，送来的鸡苗全部死亡，老人为此还倒贴了几百元。老人连自己吃饭都有问题，还让老人去养鸡，这样的扶贫完全是瞎胡闹，怎么能说是“精准扶贫”?

要做到“精准扶贫”，一方面需要扶贫干部将工作做到家，将扶贫工作当作头等大事来做，在事先调查了解情况的基础之上，找准病根，才能对症下药，才能将扶贫工作做好，因为贫穷的原因各不同，乱扶贫只能适得其反，甚至使受助群众成为受害者;另一方面则是需要“精准监管”和“精准惩罚”相结合。对于扶贫干部的乱作为现象，需要监管到位，及时纠正，对于屡教不改的干部，要果断摘掉其乌纱帽，决不能让被扶贫的群众受到伤害。

不是所有的扶贫都叫“精准扶贫”，不是什么样的扶贫都能够帮助让群众脱贫。唯有扎实的“精准扶贫”，才能让贫困群众受益，才避受骚扰。

“精准扶贫”是个好词，对于困难群众来说，是希望，是期待，可有“精准扶贫”这个好制度，还需要好干部去实施。如果是不将群众利益当回事的干部，再好的“精准扶贫”也无济于事，也会被“毁”掉。显然，真正实施“精准扶贫”，就先要管好扶贫干部。法宝离不开“精准监管”和“精准惩罚”。武汉曝光荒.唐的“精准扶贫”让人点赞，但显然不能止于此。举一反三，堵住漏洞，才能让“精准扶贫”造福于民。

教师精准扶贫心得体会范文

精准扶贫是粗放扶贫的对称。是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。一般来说，精准扶贫主要是就贫困居民而言的，谁贫困就扶持谁，谁的贫困程度深对谁的扶持就应多。精准扶贫是地方要优化整合扶贫资源，实行精准扶贫，确保扶贫到村到户。

一、精准扶贫意义重大

我国扶贫开发始于上世纪80年代中期，通过近30年的不懈努力，取得了举世公认的辉煌成就，但是，长期来贫困居民底数不清、情况不明、针对性不强、扶贫资金和项目指向不准的问题较为突出。其中一个重要原因是目前全国农村贫困居民8249万人(其中赣州市贫困人口139.5万人)，是国家统计局根据全国7.40万户农村住户调查样本数据推算出来的。这个数据对于研究贫困居民规模、分析贫困发展趋势比较科学，但在具体工作中却存在“谁是贫困居民”“贫困原因是什么”“怎么针对性帮扶”“帮扶效果又怎样”等不确定问题。由于全省乃至全国都没有建立统一的扶贫信息系统，因此对于具体贫困居民、贫困农户的帮扶工作就存在许多盲点，真正的一些贫困农户和贫困居民没有得到帮扶。

精准扶贫的背面是粗放扶贫。长期来，由于贫困居民数据来自抽样调查后的逐级往下分解，扶贫中的低质、低效问题普遍存在，如：贫困居民底数不清，扶贫对象常由基层干部“推估”(推测估算)，扶贫资金“天女散花”，以致“年年扶贫年年贫”;重点县舍不得“脱贫摘帽”，数字弄虚作假，挤占浪费国家扶贫资源;人情扶贫、关系扶贫，造成应扶未扶、扶富不扶穷等社会不公，甚至滋生腐败。表面上看，粗放扶贫是工作方法存在问题，实质反映的是干部的群众观念和执政理念的大问题，不可小觑。

现行的扶贫制度设计存在缺陷，不少扶贫项目粗放“漫灌”，针对性不强，更多的是在“扶农”而不是“扶贫”。以扶贫搬迁工程为例，居住在边远山区、地质灾害隐患区等地的贫困户，一方水土难养一方人，是扶贫开发最难啃的“硬骨头”，移民搬迁是较好的出路，但是，因为补助资金少，所以，享受扶贫资金补助搬出来的多是经济条件相对较好的农户，贫困的特别是最穷的农户根本搬不起。新村扶贫、产业扶贫、劳务扶贫等项目，受益多的主要还是贫困社区中的中高收入农户，只有较少比例贫困农户从中受益，且受益也相对较少。

综上所述，原有的扶贫体制机制必须修补和完善。换句话说，就是要解决钱和政策用在谁身上、怎么用、用得怎么样等问题。扶贫必须要有“精准度”，专项扶贫更要瞄准贫困居民，特别是财政专项扶贫资金务必重点用在贫困居民身上，用在正确的方向上。扶贫要做雪中送炭的事，千万不能拿扶贫的钱去搞高标准的新农村建设，做形象工程不能实现扶真贫。贫困区域的发展，主要应使用财政综合扶贫资金和其他资金。

二、积极推进精准扶贫

推进精准扶贫，加大帮扶力度，是缓解贫困、实现共同富裕的内在要求，也是全市实现全面小康和现代化建设的一场攻坚战。那么，如何做到精准扶贫呢?

(一)精确识别，这是精准扶贫的前提。通过有效、合规的程序，把谁是贫困居民识别出来。总的原则是“县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理”;开展到村到户的贫困状况调查和建档立卡工作，包括群众评议、入户调查、公示公告、抽查检验、信息录入等内容。过去，全国曾开展农村最低生活保障制度和扶贫开发政策“两项制度”有效衔接试点，实践表明，这样识别扶贫对象虽然有一定效果，但是程序繁琐、操作性不是很强。我市一些地方探索的“比选”确定扶贫对象的扶贫“首扶制度”，也是一个精确识别的好办法。其具体作是：根据国家公布的扶贫标准，村民先填申请表，首先由村民小组召开户主会进行比选，再由村“两委”召开村、组干部和村民代表会议进行比选，并张榜公示;根据公示意见，再次召开村、社两级干部和村民代表会议进行比选，并再次公示;如无异议，根据村内贫困农户指标数量，把收入低但有劳动能力的确定为贫困农户。总之，不论采取何种方式识别，都要充分发扬基层民主，发动群众参与;透明程序，把识别权交给基层群众，让同村老百姓按他们自己的“标准”识别谁是穷人，以保证贫困户认定的透明公开、相对公平。

(二)精确帮扶，这是精准扶贫的关键。贫困居民识别出来以后，针对扶贫对象的贫困情况定责任人和帮扶措施，确保帮扶效果。就精确到户到人来说，重点为：一是坚持方针。精确帮扶要坚持习近平总书记强调的“实事求是，因地制宜，分类指导，精准扶贫”的工作方针，重在从“人”“钱”两个方面细化方式，确保帮扶措施和效果落实到户、到人。

二是到村到户。要做到“六个到村到户”：基础设施到村到户、产业扶持到村到户、教育培训到村到户、农村危房改造到村到户、扶贫生态移民到村到户、结对帮扶到村到户。真正把资源优势挖掘出来，把扶贫政策含量释放出来。

三是因户施策。通过进村入户，分析掌握致贫原因，逐户落实帮扶责任人、帮扶项目和帮扶资金。按照缺啥补啥的原则宜农则农、宜工则工、宜商则商、宜游则游，实施水、电、路、气、房和环境改善“六到农家”工程，切实改善群众生产生活条件;帮助发展生产，增加收入。

四是资金到户。在产业发展上，可以推行“专项财政资金变农户股金”的模式，也可以通过现金、实物、股份合作等方式直补到户;在住房建设上，可以推行“农村廉租房”的作法;“技能培训”、“创业培训”等补助资金可以直补到人;对读中、高职学生的生活补贴、特困家庭子女上大学的资助费用，可通过“一卡通”等方式直补到受助家庭;异地扶贫搬迁、乡村旅游发展等项目补助资金可以直接向扶贫对象发放。

五是干部帮扶。干部帮扶应采取群众“点菜”、政府“下厨”方式，从国家扶贫政策和村情、户情出发，帮助贫困户理清发展思路，制定符合发展实际的扶贫规划，明确工作重点和具体措施，并落实严格的责任制，做到不脱贫不脱钩。

(三)精确管理，这是精准扶贫的保证。一是农户信息管理。要建立起贫困户的信息网络系统，将扶贫对象的基本资料、动态情况录入到系统，实施动态管理。对贫困农户实行一户一本台账、一个脱贫计划、一套帮扶措施，确保扶到最需要扶持的群众、扶到群众最需要扶持的地方。年终根据扶贫对象发展实际，对扶贫对象进行调整，使稳定脱贫的村与户及时退出，使应该扶持的扶贫对象及时纳入，从而实现扶贫对象有进有出，扶贫信息真实、可靠、管用。

二是阳光操作管理。按照国家《财政专项扶贫资金管理办法》，对扶贫资金建立完善严格的管理制度，建立扶贫资金信息披露制度以及扶贫对象、扶贫项目公告公示公开制度，将筛选确立扶贫对象的全过程公开，避免暗箱操作导致的应扶未扶，保证财政专项扶贫资金在阳光下进行;筑牢扶贫资金管理使用的带电“高压线”，治理资金“跑冒滴漏”问题。同时，还应引入第三方监督，严格扶贫资金管理，确保扶贫资金用准用足，不致“张冠李戴”。

三是扶贫事权管理。对扶贫工作，目前省、市、县三级分别该承担什么任务并不十分明确，好像大家都在管钱、分钱，监督的责任也不清晰;专项扶贫资金很分散，涉及多个部门，各个部门的责任也不清晰。现在，省委已经明确，省、市两级政府主要负责扶贫资金和项目监管，扶贫项目审批管理权限原则上下放到县，实行目标、任务、资金和权责“四到县”制度，各级都要按照自身事权推进工作;各部门也应以扶贫攻坚规划和重大扶贫项目为平台，加大资金整合力度，确保精准扶贫，集中解决突出问题。

关于教师精准扶贫心得体会

农村贫困问题是云南实现与全国同步全面建成小康社会目标必须啃下的硬骨头，扶贫攻坚是我省最大的民生工程。昨日召开的全省集中连片特殊困难地区区域发展与扶贫攻坚工作现场推进会，是省委、省政府坚决贯彻习近平总书记新时期扶贫开发战略思想，迎接我国首个“扶贫日”的具体行动。

思路决定出路。新一轮扶贫着重以区域发展带动扶贫开发，以扶贫开发促进区域发展，坚持整体推进和精准到户相结合、政策帮扶与自力更生相结合、政府主导和市场主体相结合、资源开发与生态保护相结合，使扶贫由“输血式”向“造血式”转变，既有效减贫又促进增收。各地要进一步提高贫困片区自我发展的内在活力和内生动力，努力在参与桥头堡建设等重大战略中推进片区和区域经济发展。尤其要把强化产业支撑、改善生产生活条件、突出民生保障作为缓解贫困地区发展瓶颈的关键举措，让扶贫开发区成为促进区域发展的热区。

底线必须托住。我省把深度贫困人口和深度贫困自然村的扶贫攻坚放在更加突出的位置，有了严实细化的工作部署，实行科学精准有效扶贫。各地要锁定扶贫对象，建立全省扶贫信息网络系统和沟通对接工作机制，实行动态监测，找准扶贫对象和贫困原因，因乡制宜、因村因户施策，引导扶贫项目、资金、措施、力量精确“滴灌”，逐步构建精准扶贫工作长效机制，一个不漏地托住贫困群众基本生活底线。要继续实施农村危房改造、扶贫安居和地震安居工程，带动扶贫开发取得实效，尽快在我省消除绝对贫困。