《颠倒歌》教学反思

《颠倒歌》教学反思（共12篇）

《颠倒歌》教学反思 篇1

颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼有趣，并有韵律感，深受幼儿的喜欢。结合“动物世界”这一主题活动，我根据我班幼儿的实际，运用日常活动中的内容设计了这一具有特色的童谣——《颠倒歌》。整个...颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼有趣，并有韵律感，深受幼儿的喜欢。结合“动物世界”这一主题活动，我根据我班幼儿的实际，运用日常活动中的内容设计了这一具有特色的童谣——《颠倒歌》。整个活动分了三个层次展开教学。

一是引出主题，激发兴趣。猜谜语：什么动物森林里称大王?什么动物力气最大?(狮、大象)接着播放FLASH课件，你们要仔细地听才能听出特别在那儿”来吸引幼儿，每个孩子都抱有好奇心认真地听《颠倒歌》，培养了幼儿的注意力，锻炼了幼儿的倾听能力。在仔细倾听的基础上，幼儿发现了许多有趣的、不合事理的事情，争先恐后地举手发言，小老师称大王”“大狮子很害怕”“蚂蚁扛树”“大象没力气......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是颠倒的。”

反思：在幼儿发表自己看法的同时，我只是老师初浅的表面性地回应了幼儿，没有抓住机会让幼儿进一步理解颠倒的含义，当幼儿说到颠倒时，应该抓住“颠倒”两字，让幼儿说出颠倒的意思或句子，当幼儿提到某句时，应逐句讲解此句的含义，让幼儿真正理解颠倒，为创编做好铺垫，而不是直接告诉儿歌的名称。

二是学念学唱儿歌，感受韵律。当我出示图谱边念儿歌边贴出儿歌中相应的事物时，就让幼儿为我拍节奏，目的是让幼儿通过拍节奏感受儿歌的韵律。幼儿学念时采取了多种方式：集体念、个别念等，念时边引导有节奏地拍手念歌词。

反思：让幼儿再次倾听目的是让幼儿感受儿歌韵律和节奏，但由于能力弱的几位幼儿还没有熟悉儿歌，节奏把握也不是很好，使得这些幼儿对于歌曲掌握程度不佳。可以适时出示下节奏图谱方便弱的幼儿掌握节奏，也方便音乐感强的幼儿巩固。

三是重点的创编的环节，出示了小鱼儿、天空、海洋、小鸟、公鸡还有母鸡等图组，让幼儿根据颠倒国的世界来创编。小鱼儿原来是生活在哪里的?在颠倒国它又该呆在哪里呢?

反思：部分幼儿由于在中班老教材中接触过这个歌曲，一下子就说出了小鸟儿游泳在海洋里，小鱼儿飞在蓝天里。而其他的幼儿也能都感受并理解颠倒国的世界中的颠倒。并学着把歌词填进去。

总之，由于有了先前的经验与理解，孩子们的回答就像一个精彩纷呈的世界：小鱼飞在蓝天中;小鸟在水里自由自在地游来游去……他们口中的颠倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子个个都是创造美的天使，激发了孩子们的.潜在能力。

《颠倒歌》教学反思 篇2

关键词：小学语文,读写结合,灵性

《水乡歌》是一首诗歌, 歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活, 抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点, 给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声, 感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等, 句句押韵, 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美, 是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中, 我努力创设开放互动的课堂情境, 采用自主、合作、探究的学习方式, 注重以读为本, 读中悟情, 引导学生感悟诗歌的语言美, 领略水乡的风光美。

一、方法引领, 授之以渔

“课程标准”指出, 最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识, 我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中, 习得学习方法, 提高语文能力, 提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容, 这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领, 为学生自主性学习奠定了基础。

二、问题引探, 自主学习

课堂教学是属于学生的, 教师只有根据学生的需求, 引导学生自主探究、质疑释疑, 才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。本节课一开始, 我让学生提出预习中没有解决的问题, 然后梳理出这样三个主要问题:水乡的水大多是什么样的?船又大多是什么样的?水乡人唱的什么歌?以学定教, 顺学而导, 引导学生走近编者, 探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题、自己解决问题, 在“自问”和“自探”中实现教学目标。

案例:

师:课前我们预习了课文, 能把这些生字读准吗?

指名读, 师帮助正音。

师:同学们, 读词语的时候我们可以读出词语的意思, 还可以读出自己的感情。谁能做到?

生读。

师:词语读得很美, 相信你们会把课文读得更美。谁来读课文第一节?

指名分节朗读。

师:通过预习, 你知道课文围绕课题写了什么?

指名说。

(板书:水多、船多、歌多)

师:在预习中, 我们还有那些问题没有解决呢?

生交流:水乡的水多大是什么样的?船又大多是什么样的?水乡人唱的什么歌?

师:这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。

凡事预则立, 在学生预习的基础上, 教师没有放手, 而是通过对词语、课文的预习检查, 让学生在预习中了解课文内容, 明白课文写了什么, 再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目了。教师还检查生字, 对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。

三、以读为本, 读中悟情

阅读教学以读为本。在读中品, 品中悟, 悟中读, 体会文章思想感情。在读书过程中, 我力求借助动画的展示、音乐的渲染、语言的描绘, 通过形式丰富的阅读, 让学生入情入境, 由境生情, 将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”, 在读中“感悟”, 在读中“想象”, 让学生在琅琅的读书声中, 品词品句, 感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

案例

师:你从哪儿感受到水乡的水真多呀!

指名说:千条渠, 万条河,

师:这里的“千万”就是在告诉我们—— (渠多、河多、水就多) 谁来读出。

师:你还从哪儿感受到水乡的水多?请你读。

生读:池塘一个连一个。

师:是呀!池塘也多, 一个连一个, 水真多呀!谁再来读?

生读:河渠多, 池塘也多。

师:第一节还有一个地方可以看出水乡的水多, 你找到了吗?

出示:处处绿水荡清波。谁来读。

师:说说你的感受。把你的感受读出来。

师:是呀!同学们, 你们瞧, 这就是千条——渠, 它是人工挖出来的, 这是咱们经常看到的——小河, 这是——池塘, 数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落, 清清的河水从房屋中间缓缓地流过, 水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走, 这里的水可真—— (生:多啊!) 水乡什么多?一起读。

通过读、问、说、看, 学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上, 借助画面帮助学生理解课文内容, 读出美感, 读出水乡水多的美景, 同时培养学生的语感。利用多媒体展示相应的课文内容 (文字、图片并配以优美的音乐) 。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用, 使课文内容更显形象、直观, 调动了学生的多种感官, 把光、色、音、像有机地结合, 对学生更具感染力和吸引力, 并将学生们带入水乡美景中, 让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频, 拓展了课文内容, 激发了学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语, 能引起学生的注意, 帮助学生理解课文, 有感情地诵读课文, 从而提高课堂教学效率。

四、仿写诗歌, 迁移运用

在拓展延伸中, 我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式, 夸夸水乡, 鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用, 既渗透了学生热爱家乡的思想感情, 又提高了他们运用语文的能力, 更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中, 可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本, 激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

案例

师:其实水乡除了水多、船多、歌多, 还有很多特色, 你们看! (放图片)

师:现在老师就请你们当当小诗人, 选择自己喜欢的景物说一说, 同桌先相互交流。

《颠倒歌》教学反思 篇3

大班音乐活动：《颠倒歌》

活动目标：

1、学唱歌曲《颠倒歌》，感受滑稽、可笑的意蕴。

2、引导幼儿创编歌词，尝试运用绘画的方式记忆歌词。

3、激发幼儿与同伴积极配合、互相合作，共享成功的喜悦。

4、在学会歌曲的基础上初步掌握（）的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣；

5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

活动准备：

1、知识准备：引导幼儿大胆想象颠倒、滑稽的事情。

2、物质准备：录好的歌曲伴奏、幼儿操作板块、笔、纸等。

活动过程：

一、倾听歌曲，感受滑稽、可笑的歌词，体验快乐的情绪。

教师演唱后提问：歌曲里唱了些什么事情？刚才有的小朋友还听得不太清楚，我们再来听一次，这一次呀，小耳朵可要竖起来听好哦！

“听了这个歌曲，有什么感受？”

二、学唱歌曲

1、跟音乐练说唱

“你们平时是这样穿的吗？你们是怎么做的？（用动作引导幼儿说出‘颠倒’），那我们一起来学吧！我们先跟着音乐来轻轻地说唱歌词！

2、听音乐轻声哼唱。

“刚才小朋友们说得不错，我们来轻声唱唱看！”“下面，汤老师要把音乐放大一点了，你们也要大声唱出来哦！”

3、鼓励生生互动表演唱

“小朋友们唱得真不错，下面请和你的好朋友一起来试着表演表演，我们一起来看看谁表演得最可爱最滑稽！”

三、鼓励幼儿相互讨论、创编歌曲。

1、启发幼儿把生活中有趣的事情颠倒着说出来。

“小朋友，刚才歌词里讲的都是些颠倒的事情，你们有没有颠倒的话或事情说出来和大家一起分享呢？

2、个别幼儿展示创编的歌词

“请小朋友们把你的事情编到歌词里唱唱看！谁来试试看？”

3、引导幼儿四人合作，创编歌曲

“小朋友们编唱得真不错，你们现在可都是小小创作家哦！汤老师有件事要麻烦你们，请你们4个好朋友为一组、将自己想到的一句颠倒的话或一件颠倒的事情画下来，贴到一块板上，编一首完整的曲子，小组看图演唱。

四、活动延伸

师生共享创编的歌曲与快乐。

各小组表演自己创编的歌曲，教师引导幼儿进行经验的分享与互学。

教学反思：

这是一首传统的大班唱歌活动，歌词风趣、诙谐，幼儿喜欢。活动环节设计合理、紧凑，层层递进，易于幼儿理解和接受。课件在活动中起到了举足轻重的作用，如利用课件让幼儿观察颠倒的自然现象，这样幼儿更容易理解和记住歌词;播放课件，让幼儿视听结合学唱歌曲，比以往老师弹琴或放磁带让幼儿跟唱歌曲效果要好得多。通过活动可看出：有时不用传统的钢琴也可以完成一节唱歌教学的任务。通过活动还培养了幼儿良好的听音乐的习惯，如听音乐让幼儿说出歌词。

大班音乐优秀教案《颠倒歌》含反思这篇文章共3370字。

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颠倒歌 教案 篇4

活动目标：

1、感受语言的节奏韵律，并且学会这首《颠倒歌》。

2、让幼儿了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是说把事物的特征往反方向说；并借此首《颠倒歌》让幼儿了解动物的主要特征。

3、感受《颠倒歌》所带来的快乐，并让幼儿尝试仿编颠倒歌。

活动准备：

1、颠倒歌中涉及到的动物的图片，主要特征部位要可以分开的（如兔子的尾巴和身体，松鼠的尾巴和身体等）。

2、节奏轻松活泼的磁带。

活动过程：

1、导入：

老师：今天老师带来一幅奇怪的画，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗？

幼儿：好！

2、出示图片，让幼儿找出图片上奇怪的地方。（请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。）

3、引出歌词：

老师：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢！小朋友们想听吗？

幼儿：想！

4、老师边指着图片边说出歌词（同时配上轻松活泼的背景音乐），并让幼儿说出歌词的乐趣，了解颠倒歌的特点：

老师：老师刚才在说歌词的时候，发现呀有几个小朋友在笑，那能不能告诉老师和其他小朋友你们在笑什么啊？让我们也分享分享你们的快乐啊！

幼儿：兔子应该是短尾巴的，但这里却说它是长尾巴了。

幼儿：松鼠应该是长尾巴的，兔子才是短尾巴的。

……

老师：小朋友们真聪明！说得真好！其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。像刚刚小朋友说的，兔子的尾巴应该是短的，但是在刚才的颠倒歌里却把它说成是长的了！

5、引出完整的《颠倒歌》请幼儿欣赏，并让幼儿学习《颠倒歌》。

老师：刚才我们一起分享了歌词的快乐，那小朋友们想不想学习这首颠倒歌啊？

幼儿：想。

（老师带领幼儿学习两到三遍颠倒歌，让幼儿尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。）

活动迁移：

6、让幼儿将图片上颠倒的地方重新组合，使其符合事物本身的特征。

老师：前面我们小朋友都找出了图片上颠倒的地方，那有哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊？

7、让幼儿尝试仿编歌词，但不做进一步学习

老师：小朋友们，颠倒歌好玩吗？

幼儿：好玩！

老师：那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊？

幼儿：想！

老师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长，那我们就可以这样编啊“小松鼠耳朵长，爱吃萝卜和白菜；小兔子耳朵短，见了松子笑哈哈”。

延伸：

让幼儿学会观察，善于观察身边事物的特点。

老师：今天小朋友的眼睛真厉害！把颠倒歌里的错误都找出来了！

看来我们小朋友观察得真仔细！以后我们小朋友也要善于利用自己的小眼睛来观察事物哦！

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

中班音乐：颠倒歌 篇5

1、在熟悉歌曲旋律的基础上，理解节奏图谱的含义，尝试跟着老师的指挥用三种小乐器(碰铃、响板、铃鼓)进行合奏。

2、在敲敲玩玩的过程中感受不同乐器的音色与动物大小的关系。

教学准备：

(认知准备)幼儿已学唱过歌曲

(材料准备) 课件《颠倒歌》

重点：各声部的合奏

难点：感受不同乐器的音色与动物大小的关系教学过程：

一、歌唱：《颠倒歌》

·幼儿演唱。(注意气息、强弱的地方)

二、敲敲打打欢乐多

“这首歌有趣极啦，除了用歌声来表现歌曲，想不想再用小乐器来把这首好玩的歌曲表现出来开呀?今天老师带来了一张节奏图谱，让我们先来仔细看看，一起来讨论下吧!”

1、 分析节奏图谱

“这首歌曲是几几拍的?(二四拍，每小节三拍)一共有几句乐句组成?”(四句，每句有四小节)

“今天有几种小乐器来要跟我们一起去来玩颠倒游戏呀?(三种)哪三种?(响板、铃鼓和碰铃)”

提问：看看这些小乐器是怎么表演的?

小结：前三句都是小乐器轮流单独演奏，之后半句(两小节)是三种小乐器合奏。

提问：小乐器表演的节奏是怎么样的呢?节奏是一样的吗?

小结：有时是一样的，比如两三种小乐器一起合奏的时候。在单独演奏的时候碰铃和响板的节奏是一样的，有时是两个四分音符，有时是四个八分音符，铃鼓都是二分音符，除了最后两小节是四分音符。

提问：为什么有时用响板来演奏，有时用碰铃来演奏呢?(难点)

小结：因为这响板的音色听上去很清脆，就像大个子动物力气非常大。碰铃的音色听上去很温柔，悠长，就像小个子动物一样轻轻的小小的。

2、分声部演奏(重点)

“想不想选选小乐器自己来表演表演呀?请宝贝们自己挑选一个声部坐下，如果位子坐满了就换一个声部坐”(座位从左至右：铃鼓组——碰铃组——响板组)

·幼儿自选声部坐下。

“你们是什么组?碰铃组要轻轻的，就像小动物害怕的模样，响板组要干脆一点，你们是力气大的动物哦!”(再次强调铃鼓组——碰铃组——响板组)

“看着老师的指挥，我们先用小手来试试看。”(第一遍看指挥演奏，教师轻哼旋律，速度放慢)

“现在旋律的速度要变快了哦!让我们再用小手来试试看，眼睛还是要看着老师的指挥哦!”(第一遍看指挥演奏，播放伴奏)

“现在请孩子们上来拿小乐器，拿到小乐器后坐到座位上，让小乐器在你的腿上休息。”(第三遍看指挥演奏)

“想不想换种小乐器玩一下呀?去和拿其他乐器的好朋友交换一下，让我们再来表演一遍!”(第四遍看指挥演奏)

三、延伸：

《颠倒歌》教学反思 篇6

一、颠倒课堂, 凸显学生本位

1. 颠倒传统的教学流程。

过去是学生在课堂上齐步走, 学习新知识;课后自主复习, 运用学到的知识和技能。颠倒后则是课前自主学, 课堂中教师因材施教, 或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

2. 颠倒传统的教学理念。

变颠倒前“教师为中心”为颠倒后“以学生为中心”, 做到“因材施教”。

3. 颠倒传统的师生角色。

传统教室里, 教师是知识的拥有者和传播者, 而学生是接受者, 学生总体上是被动地学习。颠倒后, 学生是主动地自主学习, 教师是有针对性地个别指导。

二、深度前学, 让学生自信

传统课堂是先教后学, 颠倒的课堂是先学后教。颠倒的课堂将知识的传授转移到课外, 让课堂成为彼此能够面对面进行思想碰撞的关键时空。为此, 学生必须在上课前进行深入地学习, 我们称之为——深度前学。

1. 精心设计前学小研究:

让课外真正发生深入学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本, 如果只是提前做做习题, 这不叫颠倒课堂的一部分, 这只是传统的预习而已。预习是浅层的, 预习过后, 课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。对于小学生而言, 老师要让学生学会前学, 必须给他们一根学习的拐杖, 学生凭借着它, 才会慢慢摸着门道, 最终学会深度前学。我们在教学前, 都会结合学生实际和教材重、难点, 设计前学小研究, 在小研究的帮助下, 让学生学会如何去前学, 前学要到什么程度。从小研究的反馈中, 教师也获取了学生的很多信息, 如哪些知识学生已经掌握了, 哪些知识存在疑惑, 但经小组同学交流、分享能解决, 哪些知识必须通过大家的思维碰撞才能达成共识, 哪些知识必须有老师来讲解的。

2. 提供学生深度学习的时间和空间:

以往的预习都是学生回家做的, 是回家作业的一部分, 是自个儿或与家长一起完成的。我们的前学作业大部分在学校内完成, 老师用教学时间让学生进行前学 (因为老师们知道学生前学越充分, 自己的课堂教学时间就越节约) , 需要查资料的学生可以进学校图书馆和电脑房, 鼓励同学以小组为单位协同学习、共同完成。这前学的过程中, 当遇到困难了, 小组同学可以一起想办法解决, 获得了新知识时, 他们会共同分享, 同伴互助, 成果共享激励着学生们去认真学习, 深入思考。

三、自主课堂, 让学生更积极

1. 小组是学生学习的重要组成部分。

小组一直都存在, 可组员间并没有过多的交流, 小组在学生学习过程中的作用往往被忽视, 课堂上总是1位教师对40-50个学生, 每一个学生都处于被听的地位, 而我们的课堂上, 把学生以3人或4人分成一组, 这其中有好中差不同程度的学生, 其中有一名学习优秀、协调管理能力强的学生作为组长, 他是课堂上的第二位老师。有了这些小组后, 老师这时关注的不是单个人, 而变成了小组。课堂教学的开展, 很多时候就在组内进行, 而组内的交流、汇报、检查都有组长来安排、负责, 在组员出现学习困难时, 他能组织大家一起进行帮助, 直到弄懂。在进行学习任务分配时, 组长也会有意的地让学习能力差的组员先挑、先说, 把更多的机会留给他, 在学习后的检查中, 又会把检查学习困难的同学作为重点。在组长的关心和帮助下, 保证了大家的共同进步。课堂上, 老师更多地关注着各组的学习情况, 共性的学习问题。

2. 老师少讲, 学生多讲多练。

课堂的时间是有限的, 如何在有限的时间内取得最大的教学效果, 这是大家都在努力追求的, 颠倒课堂的一个重要特征就是在课堂上, 教师少讲, 把讲话的机会让给学生, 把练习的机会交还给学生。我们深信, 学生只有课堂上练得多了, 见得多了, 碰撞得多了, 表达得顺了, 那么他的学习才会没有问题。

四、有效评价, 让课堂更生动

教师教的目的是促进学生学, 教师课堂教学异常精彩并不等于学生学得很扎实, 很到位。颠倒课堂的特点决定了评价的改变, 在课堂评价时, 我们对教师的教则注重前学小研究设计的有效性, 课堂调控的时效性, 作业设计的针对性, 教学目标达成的大程度。对于学生的评价则项目繁多, 如课前小研究的完成情况, 上课讲得是否比老师多, 是否有大量与同学之间的互动交流, 课堂上是否专注于主要问题的研究中, 我们以观察记录的方式评价学生的课堂参与度, 以当堂反馈测试评价学生知识的掌握情况, 我们还评价小组合作学习的时效性, 组员的参与积极性, 小组长的组织和协调等能力, 汇报展示时的仪表形象、表达有序等。课堂评价更关注的是学生的学习状态, 这才是真正让评价回到了本位。

《颠倒歌》教案 篇7

1、学会这首《颠倒歌》。

2、让幼儿了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是把事物的特征反方向说。

3、感受《颠倒歌》带来的快乐。

活动难点：

让幼儿尝试仿编颠倒歌。

活动准备：

线描笔、纸

配套课件：大班语言课件《颠倒歌》

活动过程：

稀奇稀奇真稀奇，

蛇在云里翻跟斗，

蚂蚁扛着大树跑，

大象鼻子短又小，

兔子尾巴长又长，

你说奇怪不奇怪。

2、刚才我在念儿歌的时候，发现有几个孩子在偷偷的笑，那能不能告诉老师和小伙伴你在笑什么啊?让我们也分享一下你们的快乐啊!

(幼儿：蛇应该在田里的，这里却故意说是在云里翻跟斗。

幼儿：蚂蚁力气很小，这里却故意说蚂蚁扛着大树跑……)

3、对，小朋友们真聪明!其实啊这是一首颠倒歌，颠倒歌就是把事物原来的特征故意往反发向说。就像刚才小朋友说的(……)，但是在颠倒歌里却故意把它说成(……)

4、那老师问问你们，听了颠倒歌，你们的心情怎样?(快乐)

5、是的，颠倒歌里的句子都往反方向说的，这样整首儿歌都变得非常有趣，能逗得我们发笑，使我们的心情变得快乐。

三、幼儿学念儿歌

1、那让我们怀着快乐的心情一起来念这首颠倒歌吧。(幼儿跟念一遍)

稀奇稀奇真稀奇，

蛇在云里翻跟斗，

蚂蚁背着大树跑，

大象鼻子短又小，

兔子尾巴长又长，

你说奇怪不奇怪。

2、你们念的真好听，人们为了颠倒歌念起来更加朗朗爽口，常常把颠倒歌的第一句说成(稀奇稀奇真稀奇或者奇怪奇怪真奇怪)，把颠倒歌的最后一句说成(你说奇怪不奇怪，或者你说好笑不好笑)

3、在这首颠倒歌里第一句是什么?最后一句是什么?对，那现在我请你们动动脑筋，想一想，这颠倒歌的第一句和最后一句还可以怎么说，自己试一试，说一说。好，谁能说给大家听?

4、他念得好吗?(好)，是的，他把颠倒歌的第一句和最后一句都换了，而且中间的句子也念的很有节奏。

四、幼儿创编部分儿歌句子

1、现在呀我们已经会说颠倒歌的第一句和最后一句了，那老师要来考考你们，谁能编出颠倒的句子?

2、提示:你可以先想一想它原本是怎么样的，然后往它的反方向说。

3、提示:你可以从动物的特征、习性、空间、自然现象去想。

(请多一点的幼儿回答，并有意引导幼儿把一句话说成七个字)

五、幼儿分组作画，创编完整的颠倒歌

1、刚才，小朋友都说了好多颠倒的句子，都说的非常好，现在呢我们要把这些句子合起来，编成一首完整的颠倒歌。

2、老师请你们三个小朋友一起合作，大家一起编颠倒歌的句子，你们自己商量着由一个孩子负责把大家说的话，像老师一样用简单的画画出来，然后加上颠倒歌的第一句和最后一句，编成一首好听的颠倒歌，念一念，最后请你们每组推选一个小朋友上来来念给大家听。

3、对了，每首颠倒歌颠倒的句子最少3句。

六、请幼儿念自己创编的颠倒歌。

七、评价

大班音乐活动颠倒歌 篇8

执教者：马洁静

目标

1.学唱歌曲《颠倒歌》感受歌曲滑稽可笑的意蕴。

2.改正歌曲中颠倒的事情并尝试重新仿编歌曲。

3.在歌曲中能大胆表演，体验《颠倒歌》带来的乐趣。

准备：颠倒图片

活动过程：

一、出示图片，理解颠倒内容。

1.（出示两种图片）今天老师带来了几张有趣的图片，说说和你平常看到的有什么不一样？

2.原来小动物之间的生活位置反错了，有个好听的词叫颠倒。

3.（出示其他图片）说说你还看到哪些颠倒的事情？

4.事情全颠倒你看了之后怎么样？

二、学唱歌曲表演歌曲。

1.这些颠倒的事情还可以变成一首好听的歌曲叫《颠倒歌》

2.仔细听听歌曲里唱到了哪几句好听的话？（教师唱一遍）

3.这首歌曲有几大段？

4.如果我们能唱出来会更好玩呢（师幼共唱一遍）

5.幼儿带上动作再唱一遍

6.听听哪个字唱的长？（大分别跟唱一遍。

8．小小老鼠森林里面称大王，它的心情怎么样？唱的时候声音怎么样？幼儿学唱，你觉得那几句唱的时候声音不一样。

9.幼儿再次唱一遍。

10.教师去掉两种图片，幼儿唱一遍。再次拿去两种，幼儿唱一遍。全部拿去，幼儿一边表演一边唱一遍。

三、改正颠倒现象，仿编歌曲。

1.这些小动物生活在颠倒的世界高兴吗？为什么？所以请你帮他们找回原来正确的地方。

2请一位幼儿上来改正并检查。

3.把颠倒歌改正确。

4.先请几位幼儿试试编编。

5.与好朋友一起编一编，唱一唱。

6.请个别幼儿连起来唱一唱。

7.全体幼儿唱一唱。

四、活动结束

我们身边还有许多颠倒的事情呢，你该怎么办呢？我们一起到外面去找找还有哪些颠倒的事情吧。

海尔裁员:颠覆还是颠倒 篇9

继去年裁员1万名员工, 近日张瑞敏再次语惊四座地表示, “去年年初时海尔有8.6万人, 年底时变成7万人, 人员减少比例超18%, 今年预计将再精减1万人, 主要是中间管理层, 一些业务变得智能化后, 就不需要这么多人了。”而近来张瑞敏反复强调的“外去中间商, 内去隔热层”理论、“自主经营体”概念、“人单合一”名词、“创客”新义更让员工和业界人士直呼看不懂, 一片茫然。

“老大”位置岌岌可危

从一家资不抵债、濒临倒闭的集体小厂发展成为国内家电巨头, 从1985年用一把锤子砸出一个世界名牌, 海尔创造了一个神话, 兄弟俩的海尔标识出现在千千万万用户家中, 海尔俨然成为了中国家电产业从渺小到强大的见证人。

然而时过境迁, 如今面对市场环境的巨大转换, 作为家电巨头海尔, 作为有“中国企业教父”之称的张瑞敏, 也必须要靠外人看来近乎残忍的大规模的裁员手段来维持企业的生存与发展, 令人始料不及。

近日, 工信部发布的官方统计数据显示, 今年1—5月全国家用电冰箱累计生产4108万台, 同比增长0.3%;空调生产7253万台, 同比增长14.4%;洗衣机生产2720万台, 同比下降3.8%;而液晶电视内销出货累计1857.8万台, 同比下滑17.2%。

不过, 如此裁员行动与计划, 难道仅仅是受到大环境拖累使然, 有没有自身经营管理积弊难返的原因?2004年, 海尔集团超前实现了千亿元的销售规模, 这使得海尔成为中国制造业有史以来第一个靠自主品牌为主而创造了千亿级年度营业额的企业。当时, 海尔蝉联冰箱霸主多年, 竞争对手基本构不成威胁;在洗衣机和空调领域, 公司稳居第一梯队, 和小天鹅、格力、美的等企业基本并驾齐驱;并且公司也已进入到彩电、电脑、手机这些黑电和IT领域。

而今令人尴尬的是, 海尔仅能维持冰箱的龙头地位, 且在低端领域的竞争力已和美菱不相伯仲;空调的领先地位已被格力、美的甩得越来越远;洗衣机亦落后于美的;彩电业务在业内的地位只能属于“第三世界”, IT业务更难算上主流。海尔这几年唯一称得上较为出彩的业务发展来自于厨房电器, 虽然和老板、华帝在体量上无法相比, 但与其他综合家电企业相比, 仍在体量上保有优势。总体来看, 海尔这几年的产品地位在业内持续走下坡路是不争的事实, “大而不强”。而这从财报上更能窥见一斑。

青岛海尔2013年财报显示, 2013年公司实现收入864.88亿元, 同比增长8.30%;归属于母公司股东的净利润41.68亿元, 同比增长27.49%。海尔集团旗下另一家上市公司海尔电器年报则显示, 2013年销售额实现622.63亿元, 净利润为20.37亿元。两家上市公司营收接近1500亿元, 净利润达到62亿元。

不过, 若将海尔与行业中的其他巨头相比, 海尔的盈利能力则黯淡不少。2013年, 美的集团实现营收1210亿元, 净利润73亿元;格力电器实现营收1200亿元, 净利润108亿元。海尔集团总营收远高于美的与格力, 但净利润排在格力108亿元和美的73亿元之后。今年一季度, 海尔与美的、格力的赢利差距进一步扩大。

因此不难发现, 海尔当前的业务发展陷入到增长乏力的瓶颈, 被对手连续赶超。这些年, 海尔的经营理论纷至沓来, 五花八门, 令人目不暇接, 张瑞敏越来越像中国企业的“教父”“精神领袖”, 但是勿庸讳言的一个事实是, 海尔至今在国际市场仍无重大突破, 海尔品牌在全球市场仍然是一个中低端品牌, 和国际大牌如三星、苹果、索尼相比, 海尔仍难于比肩。

人单合一之下的“小微企业”

业界有一种看法, 海尔试图逐步将8万名员工分为2000多个自主经营体, 形成小微公司, 小微公司的员工与海尔解除合同, 因此在册员工看起来减少了。但事实是不是如此呢?如此减员是不是达到了转型增效的目的?

张瑞敏早就力图开启海尔的裂变之路, 将原来的“大笨象”肢解成欢快的众多“小麋鹿”——灵活轻便的自主创业的小微公司。在2011年, 张瑞敏就提出“人单合一”“创客”“小微企业”概念。今年1月起, 海尔更是将产品定价权、用人权、利润分配权, 更多地下放给自主创业、从海尔出来的员工所创建的各个小微企业。这些小微企业自主经营、自负盈亏, 干得多就赚得多, 做得好就赚得好, 可借用海尔品牌、平台, 海尔提供一切便利。截至2014年3月, 海尔内部已形成109个小微在线项目, 并建立30多个平台。海尔雷神游戏本、空气盒子、智慧烤箱就是这些小微公司的产物。

去年, 海尔提出向互联网转型的战略, 在这一大框架下, “去制造业化”“人单合一”“创客”等理念, 被海尔更全面地提出。但是, 对这些理念持认同的并不多。

而“人单合一”所带来的观念冲击和雇佣关系的改变, 争议更大。“人单合一”使得海尔旗下的小微企业越来越多, 这类公司看似是给员工提供了创业平台, 但实际上给员工提供的舞台有限, 负面效应却不小。在劳动合同层面, 这类员工不再和海尔发生雇佣关系, 仅是海尔的业务关联方, 而所谓的创业, 做的事情还是和原来在海尔上班时基本一样, 员工没有了归属感与安全感, 积极性、创造性可想而知。

对此, 家电业知名人士梁振鹏认为, 小微企业由员工自负盈亏, 这种模式表面上看起来是一定程度的创新, 能调动有能力员工的责任心、积极性, 然而弊端也很明显, 事实上, 并不是每一个员工都善于当老板, 而且员工会因此变得急功近利, 会纯粹以短期的财务考核与物质刺激为主, 所有人都会变得只看重短期业绩而忽视长远发展。家电业观察人士刘步尘也认为, 这些以海尔为名号的小微企业不会考虑上游的核心技术专利、产品创新研发, 只会考虑在终端产品上进行外在的颜色、款式和形状的变化。这种模式过于强调利润, 长此以往, 无论是小微企业还是母公司海尔, 对其未来的技术布局、专利布局、研发投入等核心竞争力方面都会产生不利影响。

而这种去除中间商、直接与总部联系的小微企业一定就快捷、高效吗?一位与海尔合作多年的经销商认为, 控制力还在总部。有的地方, 小微企业比原先的海尔工贸公司更没权, 反而流程更慢了。像某区域冰箱销售“小微”, 上面有一群“婆婆”:营销部门催它搞活动;三门冰箱、卡萨帝 (海尔高端子品牌) 的部门也下指令;培训部门有通知;管海尔专卖店、国美、苏宁的部门长也要找它。

“大象跳舞”不易。张瑞敏所希望推行的管理变革, 本想从简从轻, 然而却由此产生海量的组织内部协调关系。很难想象, 当数以千计的小型研发、生产组织、销售机构同时存在于一个大型企业体内, 那个管理总部需要花多大力量去协调它们啊。而由此带来的新难题, 很可能反而大过老式的大型企业管理模式。

从深层次看, 海尔管理创新的理论基石是基于美国管理学家迈克尔·哈默等提出的“流程再造”理论, 进而实施了“人单合一”的策略业务单元改革。但是, 一直没有人质疑, “流程再造”和制造业经典的“微笑曲线”理论是否兼容。管理学家王璞认为, “微笑曲线”就像一个涵盖制造、营销、研发的大流程, 而“流程再造”盯住的却是企业内部的小流程, 一味追求短期的效率。因此海尔或只是看到速度和效率的重要性, 却忽略多快好省中的“好”才是企业的核心价值。片面追求效率, 索尼就是海尔的前车之鉴。

如何在“中央控制”与“小微企业”灵活性之间取得平衡, 如何在向互联网转型与业绩压力之间取得平衡, 是时下海尔的当务之急。

制造业互联网转型之困

互联网时代的挑战与机遇并存, 可以自我颠覆, 但是颠覆得不好可能就会颠倒。

互联网专家项志刚认为, “制造企业转型互联网是大势所趋, 也是企业实现转型升级的一个新的重要工具和平台, 但是这些传统企业一定不能放弃制造。产品是本, 互联网是末, 只是技术手段, 转型互联网企业, 企业一定不能舍本逐末。家电企业最终呈现给消费者的一定不是一个网站, 或者一个商业模式, 更不是虚拟经济, 而是实实在在的工艺和质量高、消费者青睐的产品。”

企业裁员虽然是经济周期下行的常态, 但当前互联网经济的常态不是裁员, 而是物尽其用, 人尽其用, 如果海尔有意全面转型互联网, 却同时删除这么多人力资源, 其背后隐含着某种危机。

面对家电制造业利润越来越薄的现实, 早在2009年海尔就提出了“去制造化”的转型策略, 近一两年更是力图通过互联网来加快“去制造化”, 然而对于在核心技术专利优势、产品品质把控能力、品牌附加值等方面都不足的海尔, 甚至中国本土家电企业来说, “去制造化”并不适合。当前海尔的产业空心化问题似乎愈来愈严重, 越来越多把自己的一些重点产品外包出去给其他企业生产, 例如海尔已将彩电、电脑等制造外包, 而对于海尔目前的主营业务冰箱、洗衣机、热水器等白电产品, 海尔正通过平台化、互联网化的定制思路, 试图让它们更好地持续成长。然而不管是O2O线上线下一体模式, 还是C2B预售模式, 也只是小众市场, 它只能是锦上添花, 不可能代替企业内部大规模研发、生产。

以海尔时下迷恋的C2B预售模式为例, 它所遭遇的各种挑战不比传统经营模式少。一是销售渠道变少了, 厂家日益孤掌难鸣。C2B是直接面对消费者, 厂家与消费者单线联系, 没有中间商参与宣传与渠道的拓展, 以厂家一己之力要在全国做大做强, 颇为费劲。同一个产品一样, 一个产品的网上定制、预售要做到广而告之, 也必须投入大量广告、促销来引导流量, 也要诸多代理商、分销商一起推广、促销, 不然就难于将网上极为分散、海量的用户的相同需求引导至同一条定制路径上。二是管理难度加大, 成本提升。C2B的特质是“个性”, 即小批量多品种的生产线的标准化和流程化, 而消费者的需求千差万别, 这样多样化、个性化的定制生产固然迎合消费者需求、增加销量, 但同时也会提高厂商的经营成本, 比如没办法实现像以前那么大规模化的生产了, 这样产品单位成本就会增加, 单位产品利润会减少。三是售后问题容易频发, 一些不诚信的问题也将困扰着预售模式。以近年在网上兴起的手机预售为例来说。智能手机是高度注重体验感受的产品, 目前盛行的网上预售模式常提供产品参数参考就开卖, 消费者根本就无法体验产品的好坏, 而且还要先行支付购买款项, 这实际上是为厂商试错买单, 增加厂家与消费者的不信任感。

随着近几年机器人产业的发展, 海尔在某些制造环节确实不再需要那么多的员工, 缩减有其必要性。但张瑞敏称要裁的员工主要是中间层, 不难看出制造业技术的进步并不是令海尔下如此裁员决定的主因, 很可能是海尔目前真的在经营上遇到了很大的坎, 仅依靠内部调节难以奏效, 只能通过这样一种激进的手段来维系企业的良性发展, 然后通过互联网平台进一步达到减员增效的目的。现实的问题是, 海尔近几年业务中积累的问题, 是否靠裁员本身就能解决?O2O、C2B模式就能挽救深层次的制造业压力和危机?

令人寻味的是, 正当业界谈论海尔大裁员时, 苹果i Phone6两大组装厂富士康、和硕却正在大陆大举招兵买马, 世界制造业巨头富士康计划扩招10万人来满足客商要求。分析富士康老总郭台铭近几年的言行, 很少听到他奇想异论, 没听说他挥斥方遒要“大裁军”, 更没听说要“转型互联网企业”。这或许能给国内一些热衷、迷恋互联网的传统制造企业一些启示。

颠倒歌绕口令 篇10

巴老爷有八十八棵芭蕉树，

来了八十八个把式，

要在巴老爷的八十八棵芭蕉树下住。

巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，

不让八十八个把式

在八十八棵芭蕉树下住。

八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，

巴老爷在八十八棵树边哭。

爸爸抱宝宝

爸爸抱宝宝，

跑到布铺买布做长袍。

宝宝穿了长袍不会跑，

跑了八步就拉破了布长袍。

布长袍破了还要用布补，

再跑到布铺买布做长袍。

葡萄皮儿

吃葡萄不吐葡萄皮儿，

不吃葡萄偏吐葡萄皮儿;

不吃葡萄不吐葡萄皮儿，

吃葡萄也不吐葡萄皮儿。

不论吃不吃葡萄都别乱吐葡萄皮儿。

扁担长，板凳宽

扁担长，板凳宽，

板凳没有扁担长，

扁担没有板凳宽。

扁担要绑在板凳上，

板凳不让扁担绑在板凳上，

扁担偏要绑在板凳上。

一平盆面

一平盆面烙一平盆饼，

饼碰盆，盆碰饼。

唇齿练习

画凤凰

粉红墙上画凤凰，

凤凰画在粉红墙。

红凤凰，黄凤凰，粉凤凰。

粉红凤凰，红粉凤凰，黄红凤凰，红黄凤凰，

粉黄凤凰，黄粉凤凰，花凤凰。

缝飞凤

粉红女发奋缝飞凤，

女粉红反缝方法繁。

飞凤仿佛发放芬芳，

方法非凡反复防范。

反缝方法仿佛飞凤，

《颠倒歌》教学反思 篇11

———英特尔全球教育总监Brian Gonzalez

一、“颠倒的教室”从何而来

萨尔曼·可汗, 一位不是科班出身的教育工作者, 最初为了辅导表妹 , 借助网络 将录制的 教学视频 上传到You Tube。在网友的赞扬和鼓励声中 , 他开始在家制作各种小型教育视频讲座上传到网上, 受到广泛欢迎, 拥有数以百万的观众。可汗这样形容自己的使命:“要加快不同年纪学生的学习步伐。有着这样的想法, 我们希望向任何人分享对他们有用的材料。”

视频一旦上传至网络, 任何人在任何时间、任何地点就可以免费观看讲座。每天晚上, 学生可以在家把观看视频作为家庭作业, 通过它学习新知识, 第二天白天再在课堂上提出问题、合作探究、练习巩固。他的方法被人们称作“颠倒的教室”。

二、“颠倒的教室”颠倒了什么

1.“颠倒的教室”颠倒了教与学的顺序。

传统课堂的教学形式是“课堂讲解+课后作业”, 颠倒课堂的教学形式是“课前学习+课堂研究”。前者是课堂上, 教师传授新知识, 学生一起学习, 课后通过练习巩固知识, 同时检测学习成效, 即“先教后学”。后者是课前自主学习, 课堂上教师可以以学定教, 对学生的共性问题进行点拨或引导学生共同探讨, 充分调动学生的积极性, 即“先学后教”。“先学后教”课堂模式从形式上产生了根本转变, 教师从“传授”变成了“解惑”, 学生从“被动学”变成了“主动学”, 体现了真正意义上的生本教育。

2.“颠倒的教室”转换了教师与学生的角色。

传统课堂上, 教师是知识的传播者和课堂的管理者, 学生是被动接收者。颠倒的课堂上, 教师是学习指导者、促进者, 学生是主动研究者和知识的意义构建者。事实上, 目前课堂依旧是“以教师为中心”, “以学生为中心”很难落到实处。颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”, 做到了“因材施教”。当然, 并不是说教师的角色完全可以被电脑取代, 变得不重要, 而是角色有所改变而已。

3.“颠倒的教室”改变了教学形式。

传统课堂教学是知识传授的过程, 虽然也有“自主学习”、“合作探究”、“能力提升”等环节, 但更多的是教师讲解传授 , 师生互动、生生互动的时间较少。有的教师要求学生预习, 而学生往往有依赖心理, 反正老师会在课堂上讲, 并不会真正把预习落到实处。颠倒课堂是知识内化的过程, 是解惑的过程, 学生活动的时间大大增加, 传统的家庭作业成为课堂教学的核心, 还能将所学知识运用到生活中, 解释或解决生活中的问题, 学以致用。

三、“颠倒的教室”有何优势

1.课前, 教师能了解学生对知识点的掌握情况。

在“颠倒的教室”中, 学生课前已经登录教学平台, 完成知识的初步授受过程。教师可以登录平台, 了解每个学生在家学习的完成情况, 哪些学生观看了教学视频, 哪些学生完成了检测, 哪些学生没有完成学习, 哪些学生学习有困难。教师可以锁定学习有困难的学生, 锁定有共性的学习问题, 有针对性地及时调整课堂形式, 制定教学方法和策略, 更有效地开展课堂教学, 从而提高教学效率。

2.课上, 教师更注重学生知识的内化和深度理解。

传统课堂上, 主要完成知识的单向传授, 学生对知识的内化需要通过课后作业完成, 如果遇到困难, 往往缺少教师的指导和帮助。颠倒课堂上, 由于知识传授已经初步完成, 再加上教师已经对学生在家的学习情况了如指掌, 教师可以引导学生通过讨论、质疑、交流等方式, 自行解决自学过程中的疑难问题, 可以设置一些练习当堂完成, 教师个别辅导及时答疑解惑。这个过程是学生主动思考、解决问题的过程, 最终达到对知识的深度理解和能力的提高。

3.课后, 学生仍能反复观看视频, 不受时间与空间的限制。

不管视频也好, 学习资料也好, 都一直挂在网上, 学生可以随时随地学习。此外, 一些基础较差的学生或需要回顾知识的学生, 可以根据自己的学习, 反复地、放慢节奏地在线学习; 一些由于生病、参加实践活动等原因无法上课的学生, 也可以在线学习, 从而跟上学习进度。

四、“颠倒的教室”如何更好地开展

“颠倒的教室”是教育技术应用的一个新热点。近几年, “颠倒的教室”在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎, 也有一些比较成功的案例。笔者在教学实践中开始尝试这种教学模式, 要确保更好地开展教学, 需要以下方面的支持。

1.信息技术的支撑。

从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建, 都需要计算机硬件和软件的支持。

(1) 硬件

学校信息化硬件配置需要提升, 例如配置高性能服务器和一定数量的摄像机, 增加网络宽带的接入量。学生课后需要通过电脑和网络学习。对于一些缺乏硬件条件的学生, 学校应该提供相应的设备支持, 例如学校机房应在课余时间对学生开放。

(2) 软件

教师要全面控制课程的所有设置, 配置灵活的课程活动, 如论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论等, 需要一个功能强大的软件平台。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, 能够很好地解决这个问题。魔灯可以管理内容元件, 设计教育训练, 同时, 加强学习者的历程纪录, 让老师深入分析学生的学习历程。另外, 教师可以定义自己的评分等级, 在论坛和作业打分。

2.全方位的支持。

(1) 学校教师的支持

国家一直在强调实施素质教育, 为学生减负, 但限于中考的升学压力, 一些学校仍以应试教育模式帮助学生提高学习成绩。因此, 实施颠倒课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式, 需要学校在教学时间安排上予以支持。

微视频是“颠倒的教室”课前预习环节的重要载体, 需要一线老师团队合作, 花大量的时间和精力设计、开发制作、管理。教学设计环节, 教师要根据各班在线学习的情况进行设计, 不同班级有不同的方案。课堂教学环节, 教师需要更多地引导学生一起交流、讨论、探究、演练等, 促进学生的知识内化。

(2) 学生家长的支持

学生家长的思想意识需要转变。对于一些自控能力不强的学生, 家长需要督促, 慢慢培养其在家自主学习的习惯。

总之, 传统课堂教学模式必将发生变革, “颠倒的教室”可能成为未来教学模式之一。需要注意的是, “颠倒的教室”不是“在线视频”、“在线课程”的代名词, 不是让学生盯着电脑屏幕孤立地无序地学习。这种模式的全面铺开, 需要一线教师不断地尝试、摸索、实践、反思, 完善这种体现生本教育理念的教学模式。

摘要：“颠倒的教室”, 一种全新的创新教育模式, 和我国的教育改革不谋而合, 为教学改变带来了新的思考和启示。“颠倒的教室”如何发展而来?“颠倒的教室”颠倒了什么?“颠倒的教室”有何优势?本文就以上问题进行深入解读, 并阐述“颠倒的教室”教育理念在教学中实践的条件和应注意的问题。

关键词：颠倒的教室,生本教育,魔灯平台,微型视频课

参考文献

[1]焦建利.教育技术学自留地[Z].http://www.jiaojianli.com/.

[2]凯一·威伯利.萨尔曼·可汗[J].译者, 阮东.美国:时代周刊.

《颠倒歌》教学反思 篇12

幼儿园大班语言教案：颠倒世界

设计意图：“看”是人的天性，如何去“看”，深远影响着一个人的发展。

在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，因为视觉能够非常直接、非常明确地认识事物，觉察事物之间的差别。追求新奇是幼儿的天性，因此，我利用“颠倒”这一有趣的学习情境，使幼儿以颠倒的方式来重组自己的知觉经验，自然而然地“比较”着颠倒前后的知觉映象。

活动目标：

1、借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，引导幼儿学习儿歌。

2、初步学习创编儿歌，充分发挥幼儿的想象能力。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动重点：借助儿歌，让幼儿体验“颠倒”带来的滑稽、好笑。

活动难点：创编儿歌。

活动准备：图片、幻灯片

一、弯腰看世界

说说与平时看到的有什么不一样？

二、出示幻灯片，学习儿歌。

1、让幼儿说说看到些什么？你的心理有什么想法？

2、你为什么想笑？

3、学念儿歌。

三、创编儿歌。

1、小朋友看到过哪些有趣，“颠倒”过来的事情呢？

2、出示图片，让幼儿创编，并请能干的幼儿进行表演。

四、带领幼儿到外面找找，有没有跟“颠倒世界”里一样的事呢？

教学反思

1.你见过幼儿弯下身子从胯下向后看吗？此时此刻幼儿表现出来的正是一种颠倒过来看的心态——追求新奇。利用幼儿的这种天性，我们创设了“颠倒”的学习意境。这一情景不仅有趣，而且能使幼儿以颠倒的方式来重组自己的知觉经验，自然而然的“比较”着颠倒前后的知觉影响。“比较”是一种重要的思维方式，引发幼儿“比较对照”的兴趣是这个活动的目的所在。这种“比较“不是教师牵引下的刻意训练，而是充满趣味的，在学习情情境中自然地、积极地进行着得。因此，对幼儿表现出的对滑稽有趣的追求应该鼓励，而不应制止。

2.绘画活动中，不应过多注重绘画技能，而应侧重于幼儿的大胆想象。绘画活动放在第二课时。

3.活动后，可组织幼儿进行“颠倒世界“活动，让幼儿弯下腰看活动室的环境布置或操场上的场景等。注意活动时间不宜过长，以免幼儿太过劳累。

大班语言活动教案《颠倒世界》含反思这篇文章共2865字。

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