《幸福拍手歌》教学反思

《幸福拍手歌》教学反思（通用11篇）

《幸福拍手歌》教学反思 篇1

幸福拍手歌教学反思

幸福拍手歌教学反思1

《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点，弱起拍我们在中班的时候一直会接触，因此只要稍微讲一下幼儿就很快能够掌握。而附点节奏幼儿很少接触，跟他们讲解他们是很难理解的，因此我直接让幼儿学唱附点，只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。在接下来的活动过程中，我引导幼儿自己听录音学唱歌曲，由于第三、第四句都很长，因此在让幼儿自己学唱之后我把长句重点拎出来让幼儿学唱。

让幼儿体验创新、激发他们的创作热情是这个活动的亮点。我让幼儿创造除了拍拍手还可以怎么做表达幸福，他们纷纷想出了拍拍肩、拍拍腿等，之后我继续鼓励幼儿创作把拍字也换掉。于是他们纷纷创作了敲敲腿、弯弯腰、按按摩等。通过这样的创编歌词及跟着录音表演，幼儿的情感体验，体态语言都表现的十分充分。同时也激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。

虽然幼儿对这首歌曲非常感兴趣，但仍有幼儿只顾拍手不唱歌，说明教授歌词还不是很到位。由于歌曲有难度，速度又快，很多幼儿在唱的时候都没有唱准歌词，这样在歌曲所要表达的情感上就欠缺了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的，所以，我应该在幼儿熟悉歌词之后，适当加快速度，这样，歌曲表演时，幼儿就可以更好的诠释歌曲的情感了。

幸福拍手歌教学反思2

教学内容：

1、复习歌曲《小毛驴爬山坡》；

2、学习歌曲《幸福拍手歌》；

3、音乐活动：化妆舞会。

教学目标：

1、知识目标：

1）用欢快的、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》；

2）掌握附点音符的节奏，并能够清晰的吐字。

2、能力目标：

1）通过小组合作，使学生完成歌曲的创编，并能随音乐的节拍自如地表演动作；2）通过续编第2、3、4……段歌词，激发学生的创造力。

3、情感目标：

通过本课的学习，激发学生学习音乐的兴趣，增进同学之间的友爱、团结，互相合作，互相帮助，并养成创造的好品质。

教学过程：

一、师生问好。

二、导入新课

播放录音带，复习学习过的歌曲《小毛驴爬山坡》，请同学们跟随音乐表演。

师：同学们，你们还记得这首歌曲的名字吗？

生：《小毛驴爬山坡》。

师：对了，通过学习这首歌，我们知道了小主

人要和他的小毛驴去参加节日庆祝会。那今天这堂课我们就跟随他们一起去庆祝节日，大家说好不好？

生：好。

师：现在我们就一起来听一听那里的小同学们在干什么？

三、学习歌曲《幸福拍手歌》

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，引导同学们跟随音乐拍手。

师：参加庆祝会的小同学说了，到那里的同学必须都得会唱这首歌，那为了早一点儿到那里，

大家有没有信心学好啊？

生：有。（信心十足的）

（打开课本P34）

2、教师范唱一遍歌曲，请同学们配合老师在相应节奏处拍手。

3、跟教师朗读歌曲歌词。（教师利用肢体动作帮助学生记忆）

4、教师大声、同学们小声地唱一遍，给学生

个完整印象。

5、加上附点节奏带领学生朗读歌词，严格纠正学生不对的节奏，及时给予表扬。（利用有趣的语言激发学生学习附点节奏的兴趣）

6、教师分句教唱歌曲，重点学习“如果幸福就用行动把它表现出来吧”（七次附点节奏）这一句。

7、齐唱歌曲，教师点评。

8、纠正个别学生只拍手、不唱歌的毛病，告诉他们要将歌唱好，再加上拍手，就更好听了。

9、全班同学再次演唱歌曲，请同学们自己加动作。

四、歌曲扩展

1、自由结组，引导同学们发现还可以用哪种行动表现幸福的心情。小组讨论后，得出结论。（同学相互配合，表演或回答：跺脚、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……）

2、分组请同学们到前面来表演，师生共同评价。

3、教师举例如何创编歌词，带领同学们试唱一遍。

4、请个别同学到前边来表演。（让学生偷偷地告诉老师用什么动作表现幸福，然后大声唱出来，带领大家一起唱）

5、学生互评，共同进步。

6、全体同学共同创作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并表演。

五、活动：化妆舞会

师：同学们可真棒，《幸福拍手歌》这么快就学会了，看（拿出各种头饰），那里的同学们邀请我们跳“化妆舞”呢。

（分发头饰，全班同学随《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐一起舞蹈）

六、教师总结

师：今天，我们和好多同学参加了节日庆祝会，学会了一首非常好听的歌曲《幸福拍手歌》，大家高兴吗？（高兴）没有戴上头饰的同学也不要着急，下一堂课我们再继续，好吗？（好）

（师生再见，下课）

幸福拍手歌教学反思3

集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。

上星期结合《走进小学》主题活动，我组织了《幸福拍手歌》的艺术活动。活动前，我对教案进行反复研究，对舞蹈动作仔细斟酌，预想可能会出现的各种状况，原本以为不会出很大岔子，可是结果还是很不令人满意。

第一教时中第一环节的回忆、欣赏歌曲中幼儿能较好的跟着节奏做相应的动作。在第二环节“学习踏步跟点地动作”中就已经出现了问题了。根据幼儿的年龄特点，他们还习惯于镜面示范，由于幼儿的座位是双马蹄型，因此老师示范动作时，两旁的幼儿看得比较累，接受得比较慢。当幼儿再次练习时，老师应关注到全体幼儿，从中发现问题后，及时引导幼儿进行讨论。这里对新教师的要求比较高，要对活动组织有较好的灵活应变能力。在第三环节的合作表演时，老师引导幼儿仔细观察了图谱，理解了图意后，老师与一名幼儿合作示范前可以提醒幼儿观察都做了哪些动作。在老师单独示范时，太过强调细节了。比如：邀请的动作先出左手再出右手，勾手时左脚先向前跨一步，站到两人一直线，转圈时也先出左脚，踩着节奏走等等。合作表演对幼儿来说已经有一些难度了，再过分强调细节，大大增加了活动的内容量，超出了幼儿所能接受的程度，这样幼儿的积极性自然就降低了，对下面的活动组织造成了严重阻碍。再次练习可让幼儿分组进行，便于老师观察发现问题，还可以进行对比示范，让幼儿自己发现问题，自己解决。如果在固定的配对合作时，幼儿已能较好的舞蹈。老师可以引导幼儿在踏步时不用固定，而是边走边找合作伙伴，进行舞蹈，这样也为第二教时做准备。

第二教时重点引导幼儿在双圈上舞蹈，学习在行进中交换舞伴。在前期的准备中，老师对幼儿的经验分析不到位，高估了幼儿的能力。在场地的布置上，老师应根据人数在地上贴上标记，便于幼儿走队形。还应在幼儿勾手的那只手上贴上标记并区分内圈和外圈。在示范表演时，应注意老师示范与幼儿示范相结合，让幼儿自己发现舞蹈中的规则，便于他们自觉遵守。在熟练舞蹈动作的基础上，老师再进一步对幼儿提出舞姿、表情等的要求，循序渐进，这样效果可能会好很多。

在幼儿园集体舞教学中，要提高教学的有效性，除了作好各项准备之外，更要讲究教学的策略，老师应在幼儿园集体舞教学实践中，不断拓展创新教学方法和教学策略，探索和建构集体舞学习的基本常规，萌发幼儿学习集体舞的兴趣，提高集体舞教学的有效性。

幸福拍手歌教学反思4

对《幸福拍手歌》一首歌曲的教学，我设计的是从节奏难点方面入手来学习歌曲。学生通过对四分音符—八分音符—附点八分音符的.复习及学习，由易到难的逐步推进，理解带附点的八分音符正确的节奏感觉，并能够准确地念出节奏。

这样，这首歌曲的教学难点，得到了老师及同学们的重视！

所以我的设计，是先解决节奏难点。待学生掌握附点八分音符后，加入歌词到节奏中，通过老师的示范，学生能够准确地念出歌词正确的节奏。通过这节课的教学，我发现，由于第一个出示的难句，比较长，更好的方法应该把这句分成两个小句。因为，对于二年级的学生来说，一个长句，还是比较难的。

学生基本掌握两个难句的节奏后，直接学唱难句。这样，学生对这两句就会有更深刻的印象。通过学唱学生对难句的学习，已经解决了。由于学生通过这节课的学习，已经掌握了附点八分音符的节奏特点，所以，对前面两句，即整首歌曲的学习效果较好。

这节音乐课，主要突出了学习的过程。但是，我的教学太过于突出学习，而忽视了很多音乐的气氛及演唱的状态。这是我认为，本节课最大的问题。由于，歌曲的难句，我不敢提高学生演唱的速度，怕孩子跟不上，但这样，歌曲所要表达的情感也就没有了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的！所以，我应该在练习节奏的时候，适当提快速度，这样，歌曲表演时，学生也可唱出歌曲的情绪了。同时，这节课缺乏激情，没有调动起学生的情绪。这也是，我在以后的教学中应该注意的问题。

幸福拍手歌教学反思5

这首歌大量的运用了附点节奏，对于学生来说比较难掌握，我对本节课的教学难点由易到难的逐步推进，让学生理解带附点的八分音符正确的节奏感觉，并能够准确地念出节奏。通过老师的示范，学生能够准确地念出歌词正确的节奏。通过这节课的教学，我发现，由于第一个出示的难句，比较长，更好的方法应该把这句分成两个小句。因为，对于二年级的学生来说，一个长句，还是比较难的。我觉得这节课的亮点是在熟唱歌曲的基础上我设置了“我的创造”这一环节，让学生体验创新、激发他们的创作热情，我组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作，引导学生将拍手、跺脚、拍肩、握手、点头……师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言都表现的十分充分。创编歌曲歌词激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作精神。

不足之处是由于我对学情分析和教学重点的把握不够准确，在进行教学设计时我认为这是一首大家都比较熟悉的歌曲，他们有人肯定会唱，所以重点就放在了后面的律动上了，通过“动”来感受歌曲的欢快，但是后来证明学生只顾着“动”，并没有真正把歌唱好。虽然学生对这首歌曲非常感兴趣，但仍有同学只顾拍手不唱歌，说明教授歌词还不是很到位。由于歌曲有难度，我不敢提高学生演唱的速度，怕孩子跟不上，但这样，歌曲所要表达的情感也就没有了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的，所以，我应该在练习节奏的时候，适当加快速度，这样，歌曲表演时，学生也可唱出歌曲的情绪了。同时，这节课缺乏激情，没有调动起学生的情绪。在德育渗透方面表现得也不明显，应强调学生在互动合作时的团结合作意识。在创编动作时，学生还不够大胆（只局限于书上的那几种动作），应鼓励他们想出与众不同的方法，在同学面前大胆表演。

《幸福拍手歌》教学反思 篇2

关键词：小学语文,读写结合,灵性

《水乡歌》是一首诗歌, 歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活, 抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点, 给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声, 感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等, 句句押韵, 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美, 是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中, 我努力创设开放互动的课堂情境, 采用自主、合作、探究的学习方式, 注重以读为本, 读中悟情, 引导学生感悟诗歌的语言美, 领略水乡的风光美。

一、方法引领, 授之以渔

“课程标准”指出, 最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识, 我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中, 习得学习方法, 提高语文能力, 提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容, 这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领, 为学生自主性学习奠定了基础。

二、问题引探, 自主学习

课堂教学是属于学生的, 教师只有根据学生的需求, 引导学生自主探究、质疑释疑, 才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。本节课一开始, 我让学生提出预习中没有解决的问题, 然后梳理出这样三个主要问题:水乡的水大多是什么样的?船又大多是什么样的?水乡人唱的什么歌?以学定教, 顺学而导, 引导学生走近编者, 探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题、自己解决问题, 在“自问”和“自探”中实现教学目标。

案例:

师:课前我们预习了课文, 能把这些生字读准吗?

指名读, 师帮助正音。

师:同学们, 读词语的时候我们可以读出词语的意思, 还可以读出自己的感情。谁能做到?

生读。

师:词语读得很美, 相信你们会把课文读得更美。谁来读课文第一节?

指名分节朗读。

师:通过预习, 你知道课文围绕课题写了什么?

指名说。

(板书:水多、船多、歌多)

师:在预习中, 我们还有那些问题没有解决呢?

生交流:水乡的水多大是什么样的?船又大多是什么样的?水乡人唱的什么歌?

师:这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。

凡事预则立, 在学生预习的基础上, 教师没有放手, 而是通过对词语、课文的预习检查, 让学生在预习中了解课文内容, 明白课文写了什么, 再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目了。教师还检查生字, 对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。

三、以读为本, 读中悟情

阅读教学以读为本。在读中品, 品中悟, 悟中读, 体会文章思想感情。在读书过程中, 我力求借助动画的展示、音乐的渲染、语言的描绘, 通过形式丰富的阅读, 让学生入情入境, 由境生情, 将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”, 在读中“感悟”, 在读中“想象”, 让学生在琅琅的读书声中, 品词品句, 感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

案例

师:你从哪儿感受到水乡的水真多呀!

指名说:千条渠, 万条河,

师:这里的“千万”就是在告诉我们—— (渠多、河多、水就多) 谁来读出。

师:你还从哪儿感受到水乡的水多?请你读。

生读:池塘一个连一个。

师:是呀!池塘也多, 一个连一个, 水真多呀!谁再来读?

生读:河渠多, 池塘也多。

师:第一节还有一个地方可以看出水乡的水多, 你找到了吗?

出示:处处绿水荡清波。谁来读。

师:说说你的感受。把你的感受读出来。

师:是呀!同学们, 你们瞧, 这就是千条——渠, 它是人工挖出来的, 这是咱们经常看到的——小河, 这是——池塘, 数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落, 清清的河水从房屋中间缓缓地流过, 水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走, 这里的水可真—— (生:多啊!) 水乡什么多?一起读。

通过读、问、说、看, 学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上, 借助画面帮助学生理解课文内容, 读出美感, 读出水乡水多的美景, 同时培养学生的语感。利用多媒体展示相应的课文内容 (文字、图片并配以优美的音乐) 。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用, 使课文内容更显形象、直观, 调动了学生的多种感官, 把光、色、音、像有机地结合, 对学生更具感染力和吸引力, 并将学生们带入水乡美景中, 让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频, 拓展了课文内容, 激发了学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语, 能引起学生的注意, 帮助学生理解课文, 有感情地诵读课文, 从而提高课堂教学效率。

四、仿写诗歌, 迁移运用

在拓展延伸中, 我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式, 夸夸水乡, 鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用, 既渗透了学生热爱家乡的思想感情, 又提高了他们运用语文的能力, 更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中, 可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本, 激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

案例

师:其实水乡除了水多、船多、歌多, 还有很多特色, 你们看! (放图片)

师:现在老师就请你们当当小诗人, 选择自己喜欢的景物说一说, 同桌先相互交流。

《幸福拍手歌》教学反思 篇3

设计背景

音乐能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。对于幼儿来说，音乐的教育是非常重要的。《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让幼儿有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让幼儿自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

活动目标

1、感受和掌握附点八分音符的节奏，并用富有感情(高兴、快乐)的演唱《幸福拍手歌》。

2、根据已有经验创编新歌词，并根据歌词发挥想象力创编动作。

3、感受歌曲愉快情绪，体验与同伴游玩的乐趣。

4、通过教师讲解舞蹈动作学会跳。

5、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

重点难点

1、重点：幼儿对歌词的理解及记忆。

2、难点：幼儿根据歌词自主创作舞蹈动作。

活动准备

1、物质准备：《幸福拍手歌》歌谱一张、节奏图谱一张，《幸福拍手歌》Flash;

2、经验准备：幼儿初步掌握附点音符。

活动过程

(一)导入(采用情境导入法，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣。)

师：昨天晚上老师做了一个好玩的梦，梦见老师和小朋友们在一个美丽的花园里，随着欢快的音乐，唱着一首很好听的歌，唱着唱着就醒了。小朋友们想不想知道这首歌叫什么名字?

幼：想。(齐声说)

师：这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，现在老师把这首歌唱给小朋友们听

师：小朋友们，这首歌好不好听呀?

幼：好听。

师：小朋友们想不想学?

幼：想。

(二)趣味游戏，练习节奏，突破难点。

在这个教学环节中，教师运用了三个步骤，层层深入，带领幼儿熟悉并掌握附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好渗透和铺垫。

①出示节奏卡片，让给幼儿分辨两张卡片的不同，引导幼儿辨别带附点八分音符;

②教师用带附点八分音符和四分音符两种不同节奏说出：如果感到幸福你会做什么!并用对比的教学方法让幼儿分析带附点音符的唱法有何变化。

师：小朋友们，你们回想一下，刚才老师唱《幸福拍手歌》的时候，是唱第一种节奏还是第二种节奏呢?

幼：第一种

师：小朋友们真聪明，我们一起用手打带附点八分音符节奏。

(幼儿基本掌握带附点八分音符节奏后，师幼一起做游戏。教师用带附点八分音符节奏节奏提问学生：如.果感.到 幸.福你.会做.什 么?请幼儿用动作或语言来回答教师的提问。游戏最后扩展到请几个幼儿进行提问，其他幼儿自由做出回答，既熟悉了歌曲节奏，又为歌词的创编做好了铺垫。)

(三)学唱歌曲。

①播放钢琴伴奏，教师再完整的唱一遍歌曲。

师：小朋友们刚才听到歌曲中，人们幸福的时候会做什么呢?

幼：拍手、跺脚

②出示歌词：在钢琴伴奏下，教师用歌曲的节奏教幼儿念歌词并引导幼儿做拍手、跺脚等动作(念两遍)。

③分句教唱歌曲。重点教唱第三句，提示第四句和第三句紧密相连。每句都熟练之后，带领幼儿完整地歌唱。

④展示《幸福拍手歌》视频，让幼儿欣赏，体验歌曲的乐趣。

(四)创编歌词和动作，来调动学生的主观能动性，让幼儿在创编中体验快乐。

师：小朋友们，当我们感到幸福的时候出了拍手、跺脚。你还会做什么?请你来做小小作词家，创编歌词，带领大家进行歌唱表演。

(请2—3个幼儿发挥想象力，创编歌曲，教师在图谱上填写歌词)创编完歌曲后，采用不同的分组，师生接唱、幼幼接唱等方式对创编后的歌词进行演唱和表演。(教师提示幼儿要富有感情的歌唱)

(五)律动表演

师：小朋友们表现真出色!小朋友唱歌的时候，老师有一种想跳舞的感觉，小朋友们想不想跟老师一边唱着这首歌一边跳圆圈舞呢?

幼：想

师：小朋友手拉手围成两个圆圈。里圈的小朋友按顺时针的方向走，外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍处停下，小朋友们可以发挥自己的想象力，加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

结束：小朋友们，这个游戏还不好玩?让我们一起来表演吧。

注：用乐器配伴奏

幼儿根据自己的喜好，选择乐器，也可以使用自己准备好的乐器。教师在这一环节中先做示范，边唱歌曲，边用乐器为歌曲做伴奏，再引导幼儿用手中的乐器，边唱歌曲边为用乐器做伴奏。

师：小朋友们表现得真出色!瞧，老师都给小朋友们带来了什么(打击乐器)?小朋友们可以用这些乐器或者自己带来的乐器为这首歌曲配伴奏，让这首歌曲变得更丰富。

课堂小结

师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗?幸福吗?最后，请同学们配合老师用一种特殊的方式结束我们的这节课，好吗?

师：如果感到快乐你就点点头，幼：点头。

师：如果感到快乐笑一笑吧，幼：笑一笑。

师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，幼：再见!

教学反思

整个课堂下来，学生的情绪一开始没有调动起来，感觉课堂有点沉闷，好不容易开始学歌舞了，学生的情绪一下子爆发，整个教室乱哄哄的，有点“群魔乱舞”的感觉。之后我想让学生把歌词记牢，有点强灌知识。多次练习中，我没能够更好的引导幼儿需要表达情感，另一方面幼儿没有掌握好附点八分音符的节奏，以后我会多加努力，改正过来的。

《幸福拍手歌》教学设计 篇4

学习目标：

1．能用欢快、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》并随着音乐的节拍表演动作；能较准确地演唱认识附点节奏。

2．音乐节奏表演激发学生的学习兴趣，以游戏的方式调动孩子们的全身感官，使他们能积极地参与课堂教学。

3．感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪，激发学生的创造力。

教学重点与难点：

1．能自信、自然有表情的演唱歌曲，并较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

2．用恰当的肢体语言表现音乐欢快的情绪，并创编歌词和动作。教学过程：

一、谈话导入

师：今天这节音乐课老师想和大家探讨下什么是幸福？你们能告诉我吗？ 生：……

（幸福是指人们在感受外部实物带给内心的愉快、安详、和平、满足的心理状态）

师：在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？（学生自由回答）

师：同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达呢？（唱歌、跳舞等）

师：下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的呢？（肢体）

二、学习歌曲

1.初听音乐，播放歌曲。

提问：谁来告诉我呢？（回答上面的问题）生：拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、伸伸腰…… 师：这些都是属于肢体语言，对吗？

1/3

2.揭示课题：“那我们今天就一起来学唱这首美国儿童歌曲《幸福拍手歌》。”（板书课题，出示歌单）

3.复听歌曲。

（要求：可跟着歌曲的节拍随意做动作，但是嘴巴不能发出声音）提问：这首歌曲的节奏有什么特点？ 4.节奏型学习。5.朗读歌词。

老师按节奏读歌词，要求学生仔细听并看歌词。师：同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？

要求：学生读一读，老师从旁指导，通过按节奏读歌词，让学生掌握附点节奏，有助于后面的演唱。

6.旋律学习。

通过刚刚朗读节奏型歌词，学生将进一步了解节奏型，唱出旋律，老师带唱旋律，学生跟唱。

7.学唱歌曲。

将歌词与旋律结合起来，学生进行学唱，老师带唱第一段，学生跟唱学唱。重点指导：第三句一连用了七次附点节奏，同时做好每一段的动作。（防止学生只顾拍手不顾唱歌质量的倾向）

8.演唱歌曲。

全班同学跟着录音机的旋律演唱歌曲。要求：

（1）学生听好前奏，齐唱歌曲。

（2）边做动作，边演唱，动作要做到位。（3）注意附点节奏型，积极唱好此节奏。

三、创编歌词

“同学们唱的真好，你们还可以用什么动作来表达自己的幸福情感与心情吗？让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱唱好吗？”

（学生创编歌词，自己做动作）

四、小结

2/3

时间过的真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作：

如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就挥挥手，如果幸福的画一起说声再见吧，那么大家一起说再见。

拍手歌教学反思 篇5

在活动之前，我先在黑板上将儿歌的前半部分写了下来，引导宝贝们边看边找出自己认识的字，结果果然如我所料，对于大写的数字孩子们大都能认读出来，并且在学习过程中找到了规律，每一句都比上一句数字多，而且前面的数字和后面的字音也较为相似，我告诉了孩子们，这叫做“压韵”。

在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。

在孩子们初步了解什么叫做压韵之后就是我们宝贝自己的仿编环节，仿编过程中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来，在仿编活动中孩子在打气”“八个娃娃过家家”，“十个娃娃买零食”等既自然又顺口的儿歌。

二年级语文《拍手歌》教学反思 篇6

一、抓关键词，整体感知课文

学习儿歌的第一小节时，我抓住了“新奇”一词，通过让学生换一个意思相近的词的办法理解词义，然后让学生在文中找出哪些句子写到了动物世界很新奇，通过师生交流、讨论，总结出人和动物是朋友，我们要保护动物。不足之处是，让学生读得还少，没能充分调动学生读的积极性，甚至还可以让学生再编创儿歌内容，以后还应注意。

二、识字写字

幸福拍手歌 篇7

彬县实验小学 陈佩

教学内容：

学习歌曲《幸福拍手歌》 教学目标:

1、通过歌曲《幸福拍手歌》的聆听与演唱，感受歌曲的律动性，激发学生的快乐情绪及表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、感受和掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识编创歌词和对节奏律动的创编能力。教学重点：

培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。教学难点：

掌握附点八分音符节奏。教学方法：

聆听法，模唱法，接唱法 教学准备：

多媒体，课件，钢琴，打击乐器 教材分析：

《幸福拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。教学过程

一、组织教学，调动情绪

1.师：同学们，又到了我们的音乐时间，下面跟老师一起乘上音乐列车，去寻找童话里的音乐。2.伴随歌曲《郊游》，律动进入课堂

二、童话激趣，学唱歌曲

1、出示节奏，掌握附点八分音符。

师：快停下脚步，看！前面有一座小房子，谁会住在里面呢？想知道吗？(想)我也非常好奇，那我们一起来敲门试一试。播放课件：只要解开钥匙密码就可以进去了 师：让我们快来掌握密码，把门打开！×.× ×.× ×.× ×.× ×.× × 0 0 芝 麻 开 门 芝 麻 快 快 开 开 门

一起来念三遍密码，看看能不能打开这神秘的门同学们可真棒，原来这个密码就是我们音乐里面的附点八分节奏，让大家轻而易举的破解了！

2.引入《白雪公主》童话，学唱歌曲。（1）初听歌曲《幸福拍手歌》 师：瞧，白雪公主和七个小矮人跳着快乐的舞蹈，原来他们准备开新年派对，你们想参加吗？谁代表大家去问问白雪公主欢不欢迎我们。生：

白：有你们的加入会更热闹，不过要唱会这首《幸福拍手歌》。师板书课题:《幸福拍手歌》

师：老师知道那是一首日本儿童歌曲让我们赶快学唱吧！（2）按节奏练读歌词

师：谁知道刚才听的这首歌曲是用什么形式表达内心幸福的？ 生:跳舞，拍手，跺脚，拍肩

师：那老师就考考你们，用身体语言如何来回答我的问题。A: 老师用节奏提问学生, 要求学生用动作回答教师的提问。B：最后扩展到学生互相提问回答，既熟悉了歌曲节奏，有为创编做好了铺垫。

2、歌曲教学，随琴小声跟唱。A：用‘啦’轻声跟唱。B: 学唱歌词

师:跟着音乐唱了这么多遍，你们有没有信心来演唱呢？跟着钢琴伴奏演唱歌曲。

三、自由创编，合作表演。1.师：除了刚才的肢体语言，当你感到幸福的时候，会用什么样的方式来表达”？（学生回答）现在你们就当一回小小作词家（师板书）

2.小组合作，自由创编。师组织学生和着录音试一试。(师巡回指导，检查。)3.看到大家的创编热情这么高，不如我们把打击乐器也加进来，分成三个小组，一组演唱歌曲，一组舞蹈，一组打击乐伴奏。

4、唱一唱，演一演。

四、课堂小结，幸福绵延。

时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦：（放伴奏，师带动学生律动中结束本课）师唱：假如幸福的话你就点点头 生做动作：点头

师唱：假如幸福的话你就跟我走 生做动作；走两步

幸福拍手歌说课稿 篇8

彬县实验小学

陈佩

一，说课标: 今天，我说课的题目是《幸福拍手歌》新课标要求通过唱歌来培养学生的艺术表现力，使学生在实践活动中享受到美的愉悦，从而受到情感的陶冶，且音乐和舞蹈虽各具特性和价值，但两者却同根同源，节奏和情感就是音乐与舞蹈的共同点，因此，将音乐与舞蹈融合起来辅助教学，可以加强学生对音乐的感知，体验和理解。根据新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我从以下几个方面完成我的说课。

二、说教材：

《幸福拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。教学目标

1、通过歌曲《幸福拍手歌》的唱演，感受歌曲的律动性，激发学生的快乐情绪及表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、感受和掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识编创歌词和对节奏律动的创编能力。

教学重点：培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。教学难点：掌握附点八分音符节奏。

三、说教法

在教学本课时，一是选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，让学生自主参与，自主探索。在教学过程中教师综合运用师生对话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

四、说学法：

本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，使学生能够把无目的的“动”变成音乐中有规律的“活动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

五、说教学过程：

整个教学过程分四个教学环节。

一、组织教学，调动情绪

1.师：同学们，又到了我们的音乐时间，下面跟老师一起乘上音乐列车，去寻找童话里的音乐。2.伴随歌曲《郊游》，律动进入课堂

二、童话激趣，学唱歌曲

1、出示节奏，掌握附点八分音符。

师：快停下脚步，看！前面有一座小房子，谁会住在里面呢？想知道吗？(想)我也非常好奇，那我们一起来敲门试一试。播放课件：只要解开钥匙密码就可以进去了 师：让我们快来掌握密码，把门打开！×.× ×.× ×.× ×.× ×.× × 0 0 芝 麻 开 门 芝 麻 快 快 开 开 门

一起来念三遍密码，看看能不能打开这神秘的门同学们可真棒，原来这个密码就是我们音乐里面的附点八分节奏，让大家轻而易举的破解了！

2.引入《白雪公主》童话，学唱歌曲。（1）初听歌曲《幸福拍手歌》

师：瞧，白雪公主和七个小矮人跳着快乐的舞蹈，原来他们准备开新年派对，你们想参加吗？谁代表大家去问问白雪公主欢不欢迎我们。生： 白：有你们的加入会更热闹，不过要唱会这首《幸福拍手歌》。师板书课题:《幸福拍手歌》

师：老师知道那是一首日本儿童歌曲让我们赶快学唱吧！（2）按节奏练读歌词

师：谁知道刚才听的这首歌曲是用什么形式表达内心幸福的？ 生:跳舞，拍手，跺脚，拍肩

师：那老师就考考你们，用身体语言如何来回答我的问题。A: 老师用节奏提问学生, 要求学生用动作回答教师的提问。B：最后扩展到学生互相提问回答，既熟悉了歌曲节奏，有为创编做好了铺垫。

3、歌曲教学，随琴小声跟唱。A：用‘啦’轻声跟唱。B: 学唱歌词

师:跟着音乐唱了这么多遍，你们有没有信心来演唱呢？跟着钢琴伴奏演唱歌曲。

三、自由创编，合作表演。

1.师：除了刚才的肢体语言，当你感到幸福的时候，会用什么样的方式来表达”？（学生回答）现在你们就当一回小小作词家（师板书）

2.小组合作，自由创编。师组织学生和着录音试一试。(师巡回指导，检查。)3.看到大家的创编热情这么高，不如我们把打击乐器也加进来，分成三个小组，一组演唱歌曲，一组舞蹈，一组打击乐伴奏。

4、唱一唱，演一演。

四、课堂小结，幸福绵延。

时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦：（放伴奏，师带动学生律动中结束本课）师唱：假如幸福的话你就点点头 生做动作：点头

师唱：假如幸福的话你就跟我走 生做动作；走两步

《幸福拍手歌》教学反思 篇9

教学目标：、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；

2、能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

教学重点

学唱歌曲；附点节奏

教学难点

感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪

教具准备

手风琴、竖笛、教学过程

一、组织教学

、师生问好

2、复习歌曲

二、谈话导入：

幸福是什么意思？在生活中，有什么事情让我们感到幸福当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达？”

二、学习歌曲：、初听音乐，让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎样表达幸福的？”（听听歌中有哪些肢体动作（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

2、揭示课题

今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《幸福拍手歌》。（板书课题）

3、复听

要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏怎样？

4、出示节奏谱，解释并学习×.×。

5、老师读第一段歌词，学生仔细看歌词。

6、老师：“同学们能不能按照节奏读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

7、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好×.×。（前重后轻，前长后短）

8、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

（3）这一遍歌唱中不做动作。

9、完整演唱歌曲

四、编歌词

.“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们当一回小小作词家！（一段）

2.自由结组，引导同学们发现还可以用哪种行动表现幸福的心情。小组讨论后，得出结论。（同学相互配合，表演或回答：跺脚、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……）

3.分组请同学们到前面来表演，师生共同评价。

4.教师举例如何创编歌词，带领同学们试唱一遍。

5.请个别同学到前边来表演。（让学生偷偷地告诉老师用什么动作表现幸福，然后大声唱出来，带领大家一起唱）

6.学生互评，共同进步。

7.全体同学共同创作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并

五、小结

快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦：

假如幸福的话你就点点头。

假如幸福的话你就跟我走。

《幸福拍手歌》教学反思 篇10

《假如幸福的话拍拍手吧》教学反思

我在教学第四册第四课《假如幸福的话拍拍手吧》的附点节奏教学，我先设计了一个游戏，利用揭开密码的方式来淡化附点节奏的教学，接着用拍电报的方式传递这个节奏教学，之后用自己的话按着这个附点节奏编成一句歌词。这一系列的活动之后，单独练还可以，可在具体的歌曲中就忘了。可见有些同学还未真正掌握这个附点节奏。需要反复多次的练习，才能使学生真正掌握。就如课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有他不足的地方，有待于进一步优化。因此学生在课堂中发生的种种的意外就可以提供我们在不断实践的过程当中探索，让学生寻求一种“乐中学“的学习活动方式。

课后很多时候颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困惑“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点”等等，我都会将这些记录在课堂反思录中。如镜头一，在去年新授完《小红帽》之后的课堂小节中，我写道：我感到二班三班如此不同，我是否换一种方式进行呢？对于平常不太活泼的.一班，我先让他们听一段故事，并且配合画面，让他们沉浸在音乐视听的氛围中，激发他们的表现欲望，而不仅仅认为狼的凶神恶煞而无人演，告诉学生你是最棒的。如镜头二，我写道：二（3）班的泽宇上课创编了：小花狗，拉大便”的歌词，我生气的训斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到办公室。我问他，为什么写了这么不文明的句子？他回答说：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，为什么不能写呢？我被问住了，对呀，没人规定歌词中不能提小花狗拉大便，我这么做，不是抹杀了一个孩子的创作欲望吗？如果当时换个角度考虑，讨论一下“小花狗，拉大便”在创编歌词中的可行性，不是可以让学生探讨一下文明与不文明，美与丑，善于恶的问题吗？就因为一句话的改变失去了一次很好的教育机会。

《拍手歌》教学设计 篇11

1.正确认读“世、界、锦”等13个生字;正确书写“歌、深”等10个字。

2.正确认读“孔雀、锦鸡、雄鹰”等词语;正确读写“深处、熊猫、朋”等词语。

3.培养学生和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然的情感。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

2、培养学生和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然的情感。

三、教学准备：

多媒体课件、字词卡片

四、教学时数：1

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标(辅助环节)

(一)启发谈话：

同学们，本课是识字歌谣,将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。让我们一起拍着小手读一读吧!

(二)板题导课：板书课题，读课题。

(三)出示学习目标：

1.学习本课生字，理解由生字组成的新词。

2.正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。(重点)

二、初读课文，学习字词。(第一次先学后教)

出示自学指导：

1.请同学们借助拼音大声朗读课文，边读边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思，读通句子。

2.想一想：课文写了什么?

5分钟后交流

(一)个人自学

初读(自由读文，画出生字，了解内容。)

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

3.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

(三)班内质疑

1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

世界雀锦雄鹰

翔雁丛深猛灵休

2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

(1)课件出示：易读错的字

世界孔雀锦鸡雄鹰飞翔雁群

丛林深处猛虎百灵不休

(2)课件出示：多音字

奇间处

3.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

4.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

5.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

三、读通课文，理清脉络(第二次先学后教)

(一)自学指导

讨论(交流读书体会，整体感知课文。)

1.思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2.小组合作，讨论交流。

(二)个人自学

朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(三)班内质疑

1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2.教师重点指导攻克难读的长句子。

3.整体把握课文内容。

说一说课文写了什么?

四、识记生字，描摹临写(第三次先学后教)

出示自学指导：

1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。

2.完成课后题“用铅笔描红”。

(一)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

(二)小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

(三)质疑拓展

1..写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

2.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

3.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

4.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

5.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

6.师生共同评议。

7.辨析词语：新奇新鲜

相同点：两个词含有“少见”的意思。

不同点：“新奇”指刚出现而且奇特的事物。

“新鲜”指刚出现的事物。

造句：

1.小孩子总是对新奇的事物感兴趣。

2.上网对于农村的孩子来说是件新鲜事。

五、归纳总结：

1.总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。(板书：我们要爱护动物。)