上塘路口小学语文教研组工作总结

上塘路口小学语文教研组工作总结（共6篇）

上塘路口小学语文教研组工作总结 篇1

2014春学期小学科研工作总结

合山市上塘小学

在上级主管部门的关怀和指导下，在学校全休老师的共同努力下，我校科研工作取得了历史性突破。

教而不研则浅，研而不教则空。科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。本学期的科研工作中，我校充分发挥了教育科研在工作中的地位与功能，运用教育科研促进了教师的专业发展，以教师的专业发展有效促进了学生素质的发展。以“绿色教育的行动研究”课题和“农村留守儿童关爱教育研究”课题结题的契机，加强对科研成果的总结和梳理，同时抓好立项课题的研究工作，使我校的教育科研继续走健康、持续发展之路。现进行简单的回顾与总结。

一、课题研究取得成功，树立信心。

教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业发展。我校坚持以课题研究为抓手，扎实开展各项教科研工作。2014年3月，我校承担的来宾市“十二五”规划课题A类“农村留守儿童关爱教育研究”结题工作开展，并于2014年5月份顺利结题。此课题自2013年3月份开始实施，课题组开展了扎实而有效的研究工作，取得了丰硕的成果，老师们撰写关于留守儿童关爱教育方面的论文参加全国“创新杯”都分别荣获一、二等奖。大大提高了老师们参与课题研究的信心。

二、课题促动，打造学校办学特色

在课题《农村留守儿童关爱教育研究》工作取得成功结题之后，我科研处于6月份召开教研组长研讨会，进行课题的选题、讨论并通过了我校下一个研究的课题《绿色教育的行动研究》，这是根据我校的教学环境特点而筛选的研究课题，我校将不断深化对绿色教育活动课程的研究，致力于教师的专业成长，不断丰富和积累成果，创造新的佳绩，不断推动学校教育教学工作迈上新台阶！

三、努力方向

本学期的工作中发现，有些教师在日常教学工作和学生的管理工作中，有时会因为困难较大而产生畏难情绪，不能以科研的角度，长远的目光去研究，去实践，这是下学期工作中应该着力加强引导和督促的。在课题研究中，要注意学习先进学校的经验和好的做法,共同研究如何使课题和课堂教学更有机的结合，争取课题研究有更较大的进步。

上塘路口小学语文教研组工作总结 篇2

一、以课堂为阵地,确保课堂教学的有效性

1.教学常规课———扎实、朴实

教学是学校的命脉,课堂是教学的主阵地,让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺,学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上,深挖掘,细思量,巧加工,从“实”出发,备出适合自己、适合学生的课,充分全面地预设课堂,还要多角度地激发学生学习的兴趣,充分调动学生课堂参与的积极性,力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂,教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法,让学生在知识积累的过程中练就学习的本领,使他们能“学一文,得一法”,每节课都有新收获。

2.主题研讨课———推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题,为了将这个主题落到实处,我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破, 敢于创新,敢于实践,摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路,课堂完全以学生的活动为中心,为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上,他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略,重视学习方法的指导,强调多元化的评价激励,充分调动学生课堂参与的热情,将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处,也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手,提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题,针对大课题研究的方向,我们教研组自主寻找研究的切入口,紧紧抓住课堂教学这个中心,从备课—上课—反思三个大环节逐步落实,课前老师精心研读教材,查阅资料,指导预习,同其他教师交流,确定切实可行的教学设计;课堂上,以学生为主题,多种方法激励他们参与的积极性,让学生在课堂上充分地朗读,自由地表达,让他们自主学习;课后仔细反思,针对自己本节课教学的过程,总结自己的得失,写好课后反思。

三、以发展为目标,全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地,天地大课堂。”语文学习,不能局限在40分钟的课堂上,而应放眼天地间,树立“生活处处有语文,留心处处皆学问”的意识,让孩子们在生活中学习语文,广泛阅读书籍,认真观察生活,留心身边的一草一木,用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感,将语文学习落实到实际的生活中,用生活的实例来感知人间的冷暖幸福,用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心,周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本,在教师做好每天的日常教学中, 语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排,自主安排好集体备课时间,商讨每周的教学任务以及教学中的困惑,两周一次的课堂教学研讨活动,都是理论联系实际,用实践探索方法,求真知,得实效。

五、以阅读为根本,大力推进书香校园的建设

学好语文,提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面,推进阅读,大力提倡阅读,成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架,定期定时更换图书,学生自主借阅,同伴交互阅读,班级内好书漂流阅读,每班设计阅读墙报,开展阅读知识竞赛,评选阅读之星,读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书,学生的知识面拓宽了,学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时,语文组也推荐语文老师去大量阅读。

小学语文教研工作之我见 篇3

一、以课堂为阵地，确保课堂教学的有效性

1.教学常规课——扎实、朴实

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺，学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上，深挖掘，细思量，巧加工，从“实”出发，备出适合自己、适合学生的课，充分全面地预设课堂，还要多角度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生课堂参与的积极性，力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂，教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法，让学生在知识积累的过程中练就学习的本领，使他们能“学一文，得一法”，每节课都有新收获。

2.主题研讨课——推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题，为了将这个主题落到实处，我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破，敢于创新，敢于实践，摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路，课堂完全以学生的活动为中心，为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上，他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略，重视学习方法的指导，强调多元化的评价激励，充分调动学生课堂参与的热情，将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处，也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手，提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题，针对大课题研究的方向，我们教研组自主寻找研究的切入口，紧紧抓住课堂教学这个中心，从备课—上课—反思三个大环节逐步落实，课前老师精心研读教材，查阅资料，指导预习，同其他教师交流，确定切实可行的教学设计；课堂上，以学生为主题，多种方法激励他们参与的积极性，让学生在课堂上充分地朗读，自由地表达，让他们自主学习；课后仔细反思，针对自己本节课教学的过程，总结自己的得失，写好课后反思。

三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地，天地大课堂。”语文学习，不能局限在40分钟的课堂上，而应放眼天地间，树立“生活处处有语文，留心处处皆学问”的意识，让孩子们在生活中学习语文，广泛阅读书籍，认真观察生活，留心身边的一草一木，用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感，将语文学习落实到实际的生活中，用生活的实例来感知人间的冷暖幸福，用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本，在教师做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，两周一次的课堂教学研讨活动，都是理论联系实际，用实践探索方法，求真知，得实效。

五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面，推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。

追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更有成效。

参考文献：

戴慧琴.来自学生的呼唤：关于教研工作的再思考[J].考试周刊，2012（61）.

上塘路口小学语文教研组工作总结 篇4

很多学者给出了网络教研的含义, 如:周卫华指出, 网络教研, 是教师借助网络, 在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。[1]霍丽荣、张文晓指出, 网络教研是以在学校的真实情景中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点, 应用现代信息技术, 不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构, 提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。[2]王亚萍指出, 中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下, 依托网络资源, 以现代信息技术为主要手段, 开发和利用网上教育资源, 建立开放、交互、动态的网络教研平台, 最终达到信息共享、共同创新的一种新型教研形式。[3]

综上所述, 网络教研的平台为网络 (计算机网络) , 教研目的为解决教师在教育教学中遇到的各种现实问题, 教研方式为教师间的互动研讨。

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。通过网络教研, 教师可以分享、学习教育教学经验, 在教研过程中, 教师间的互动, 可以促进彼此的思考。由此看来, 网络教研是促进教师专业成长的好途径。

二、“小学语文网络教研二群” (187355650) 介绍

如今, 很多教师通过各种平台, 如:教育论坛、博客、微博、即时通讯平台 (如QQ) 加入了网络教研的队伍。笔者于2012年3月加入了中国教师研修网中的小学语文学科协作组, 并加入了该协作组负责人建立的小学语文网络教研二群 (187355650) , 该群和小学语文网络教研一群 (179208427) 皆为该协作组下的教研群。如今这两个群人数已满, 所以, 第三个群已然建立。由此, 可看出该协作组利用QQ群进行网络教研的火爆程度。这些QQ群成员是来自全国各地的小学语文教师 (很多曾参加过中国教师研修网举办的各种教师培训) , 该群的宗旨是探讨、解决小学语文教师在教育教学中遇到的各种问题。笔者作为“小学语文网络教研二群”成员, 参加了第8期网络教研, 于第9期开始参与该群网络教研的主持以及电子刊物制作, 至今, 该群网络教研已进行到第16期。

三、以QQ群为网络教研平台的优势及不足

(一) 以QQ群为网络教研平台的优势

1.有“广而告之”的功能

网络教研的组织者 (领导者/负责人) 可以利用QQ群及时发布网络教研的相关信息, 如:网络教研的起止时间、主题, 为避免有些群成员出于某种原因未能及时获知相关信息, 组织者可以重复发布信息或者利用“群公告”功能发布相关信息, 不过, 若是利用群公告功能, 组织者要先帮助群成员养成关注群公告的习惯。

2.交流的即时性

只要QQ群成员所处网络正常, QQ群内的成员都可以在既定时间围绕网络教研的主题进行即时交流, 也可以为同伴提出的观点提供及时反馈, 展开进一步探讨。

3.信息、文件的共享性

同一个QQ群内的消息, 处于登录状态 (指非“离线”状态, 即“在线”、“隐身”、“离开”、“忙碌”、“请勿打扰”等状态) 的成员都可以予以浏览。还可以利用QQ群的“群共享”功能上传、下载与网络教研有关的文件。

4.QQ群支持图文声并茂

目前, 群成员使用的电脑QQ版本都支持群内文字、图片的发送, 最新版QQ即时通讯工具即QQ2012 Beta2提供了“群语音”功能, 能支持全群成员进行语音会话, 在这种技术条件下, 只要成员拥有接入互联网的电脑及耳麦, 就可以参与语音讨论, 不过, 由于QQ2012 Beta2面世不久 (2012年5月24日面世) , 很多用户还未安装该版本QQ工具, 还未体会到该功能带来的便利。

5.可以对QQ群进行个性化设置

QQ群管理员可以设置个性化群图标, 作为群的标志, 可增强群内成员的集体感、归属感、认同感。

6.可以利用“群聊记录”功能

如果QQ群主开通了群内保存聊天记录功能, 即使网络教研进行期间未能登录QQ的成员也不必因无法在本地消息管理器中看到相应群聊记录而烦恼, 此类成员可以在由服务器保存的群聊记录中阅览其他成员的研讨内容, 不过, 服务器为群聊天记录的保存时间有一定期限, 如聊天记录中的文字保存期限为30天, 聊天记录中的图片保存期限为7天, 所以, 未能及时参加网络教研的QQ群成员应注意在聊天记录保存期限内予以阅览。

(二) 以QQ群为网络教研平台的不足

1.多方互动不够

有学者指出, 在线消息更适合一对一的交流。[4]目前, 笔者作为小学语文网络教研二群 (187355650) 的成员, 共参加了9期网络教研 (第8期-16期) , 参加过程中, 笔者感受到, 各位教师参加网络教研的积极性非常高, 但是, 针对一个特定的教研主题, 很多教师积极发表自己的观点, 常常忽略了浏览群内其他成员发表的观点, 导致教师们发布的消息重复率极高, 虽然这也说明大家的观点有共通性, 但是如果教师阅读了其他教师的消息, 可以发表一些表示赞同或者相左意见, 由此避免发送重复消息, 且彼此间的互动可以促进以QQ群为基础的团队凝聚力, 建立紧密的合作关系, 这也是一些学者提出的网络教研社群绩效的评价指标之一。[5]

2.手机登录QQ不便于用户在群内交流

笔者参加该QQ群网络教研时, 发现很多成员为手机QQ登录状态, 但很少有成员通过手机QQ在群内发送消息, 使用过手机QQ的用户知道, 相对于用电脑键盘输入文字, 用手机输入文字速度较慢, 笔者曾经遇到这样的情况, 即一位教师非常想参与到研讨中, 所以, 尽管是使用手机登录QQ, 这位教师仍然在群内发送消息, 但这位教师使用手机QQ将其编辑的第二条消息发送到群内时, 我们的研讨已经进入下一环节了, 所以, 使用手机登录QQ不便于在群内的信息交流。

四、“小学语文网络教研二群”网络教研现状

(一) 小学语文网络教研群开展网络教研现状的可取之处

1.有明确分工

该群有明确分工, 即网络教研活动策划人、活动主持人、其他群成员。活动策划人制定网络教研的主题、子环节 (每次网络教研包括3个子环节) 主题、网络教研进行时间、子环节讨论的时间长度 (每个子环节时间长度为30分钟) , 并在QQ群内及时、反复发布消息通知群成员上述情况。活动主持人在QQ群内主持网络教研活动, 及时阅览群成员发送的消息, 采用一些方式, 如:提问引领群成员进一步交流, 还要注意确保每一环节的研讨时间, 并尽可能在这段时间内将子环节的主题研讨得深入、彻底。其他群成员指QQ群内除活动策划人、活动主持人之外的参与网络教研的教师, 这些成员中有一些成员非常活跃, 自其加入该群起, 每期网络教研都参加并积极发表观点、与群内其他成员进行互动, 有些成员属于经常参加网络教研的教师, 也存在一些成员, 加入该群之初时参加过该群网络教研, 但逐渐的不再发言, 成为沉默者。

2.群成员名片有固定格式

新成员加入时, 群负责人 (群管理员) 会通知该成员更改其群名片, 群名片的格式为:省+学科+姓名, 群公告上也会有此类通知。这样能尽可能保证群内成员名称显示为实名, 对于教师发送的消息有一定的约束, 即消息为小学语文教育教学涉及的内容。

3.组织者及时调整网络教研开展时间

2011年10月20日-2012年3月24日, 小学语文学科协作组利用QQ群开展了11期网络教研, 2011年10月20日-2012年1月6日开展了前7期网络教研, 由于群成员皆为教师, 寒假期间没有开展网络教研, 2012年3月2日-2012年3月23日期间, 每周五开展一次网络教研, 共开展了4期, 即第8期至第11期网络教研, 有些网络教研的开展非常成功, 但有些成员反映原定时间即每周五19:30———21:00, 自己还在由学校返回家的路上或是要准备晚餐, 导致不能按时参加网络教研, 且组织者在全程监管网络教研时, 发现每周一次研讨时间太仓促, 大家准备时间不充分, 出现活动发言中理论知识多, 结合实际经验的少, 可操作性的东西少的现象, 为了今后的活动能够更有针对性, 更加提高研讨活动的质量, 将QQ群教研活动时间做出了调整, 改为周四19:30———21:00进行, 每两周一次。根据实际情况调整网络教研开展频率和时间是可取的。

4.征求参加成员的意见

一般而言, 每次网络教研的研讨话题由组织者制定, 这非专制表现, 因组织者也是有多年小学语文教学经验的教师, 其关注的小学语文教育教学中的各种问题具有一定的代表性, 不过, 为了增强群成员参与网络教研的积极性, 同时扩大网络教研主题的来源, 从中选取大家一致有兴趣的主题, 组织者经常在一次网络教研进行完之后征求成员意见, 希望其提出合适的网络教研主题, 组织者会选取呼声较高的主题作为下一次网络教研的主题。

5.制作网络教研电子刊物

每次网络教研开展后, 相关负责人都会制作网络教研电子刊物, 笔者从第8期开始参与“小学语文网络教研二群 (187355650) ”开展的网络教研, 从此, 每次网络教研举行之后, 小学语文学科协作组负责人黄朝杰老师会将“小学语文网络教研二群” (187355650) 的群聊记录与其他群 (如“小学语文网络教研一群”) 的群聊记录进行文字编辑与汇总, 再由笔者利用Powerpoint工具对其进行美工 (如封面设计、文字排版) , 然后另存为PDF格式的文件, 利用QQ“传送文件”功能将PDF格式文件传给小学语文学科协作组总负责人, 由其上传到相关页面 (http://home.teacherclub.com.cn/tc＿main/workgroup/blog/specialview.shtml芽groupId=20005&specialId=141531) 供大家在线及下载阅读。

(二) 小学语文网络教研群开展网络教研的努力方向

1.存在较多“潜水者”

“潜水者”基本不参加网络教研, 笔者将作进一步研究, 如采用发放调查问卷的形式获悉其未能参与到网络教研中的原因, 尽可能促使更多成员参与交流, 分享经验, 产生更多的思想碰撞, 进而促进教师专业发展。

2.增强成员间互动

参与网络教研成员较多时, 有时由于大家在较集中的时间发送消息, 导致短时间内迸发大量消息, 不利于成员阅读他人的消息并对此做出反馈。参与网络教研人数较少时, 成员之间可以展开较好交流, 但是又缺乏教研氛围, 只要有成员不再发消息, 其他成员也就跟着沉默了。所以, 需要进一步探寻促进网络教研互动的途径、增强网络教研的氛围。

参考文献

[1]周卫华.网络教研绽开智慧之花[J].信息技术教育, 2007, (6) :21-22.

[2]霍丽荣, 张文晓.基于博客和Google Group的网络教研平台对比研究[J].现代教育技术, 2009, (7) :102-105.

[3]王亚萍.关于中小学网络教研的分析与反思[J].中国教育信息化, 2010, (4) :19-21.

[4]F.-R.Lin, C.-H.Chen, K.-L.Tsa.Discovering Group Interaction Patterns in a Teachers Professional Community[A].in:Proceedings of the 36th Hawaii International Conference on System Sciences[C].IEEE, 2003.

创新小学语文教研，推动教学发展 篇5

关键词：小学语文；课堂教学；教研；教学发展

教研机构在学校教学实践过程中发挥着不可替代的作用，教研活动对于教学观念的更新、教学模式的开发以及教学评价标准的建立都有着重要的作用和影响。

一、完善教师队伍建设，加强语文教学交流探讨

教师是教学活动的主体，是教研活动的实践者、设计者和领导者。完善现阶段的教研体制，切实增强教师的教研能力是学校教育以及管理的重要内容。小学阶段处于义务教育的初始阶段，学校教育对学生的身心发展起着关键性的作用。良好的教育引导和管理将对学生的全面发展大有裨益。此外，小学阶段教研工作的顺利开展对提高小学课堂教学质量也非常有益。小学语文课程是学生汉语言文化知识学习的基础阶段，与学生的价值观、人生观以及思想品德、个性品质的形成也密切相关。

推动语文教研创新，离不开强化语文教师队伍建设。学校的领导以及管理层应该重视教师的教研工作，创设多种教研活动形式。如，鼓励年轻教师与经验丰富的教师进行学术探讨，在已有的教学认知观念基础上完善和改进教学方式；为教师举办“语文教研话题讲座”“小组教研探究比赛”等，丰富教师教学生活的同时，以“牵引”的方式调动教师参加教研活动的积极性；定期组织教师参加“教研例会”，通过教师间的相互沟通和交流解决语文教学实践中遇到的问题和困惑，可以一周、半个月、一月为时间节点进行长期地活动安排。另外，学校还应为教师提供外出学术交流探讨的机会，让语文教师学习新的教学教育观念和方法，用新的教学理念来提高自身的职业认知水平。

二、教研革新，以人为本，有效落实素质教育观念

根据素质教育观念的要求，教学活动的每个环节和细节都应做到以人为本，以教师为本，以学生为本，以教学活动本身为本。小学语文教研方面：首先，教师的核心工作是教书育人，应该贯彻和落实以教师为根本的原则，致力于提高教学水平和能力，在学校的教研工作中，对教师进行引导和管理时应该充分考虑每个教师的教学感受和心理体验，让教师在轻松、愉悦的工作氛围中形成良好的教学研究和反思的习惯。其次，教研是对教师的教学工作进行深刻思考、分析的教务活动，但其实质仍是为了学生的一切，为了一切学生。小学阶段的教研，应该注意以下几个方面：（1）学生语文基础水平的差异性；（2）学生对语文课程的感兴趣程度；（3）学生对教师授课方式以及所讲授内容的接受能力；（4）学生在语文学习过程中基本能力的培养——自主学习能力、探索学习能力和合作学习能力。

例如，以语文课堂教学中的“贺年片”这一内容的讲授为导入点，引申到具体的教研分析中。这一内容的学习目标是，通过大自然送给“我”的贺年片来培养学生对美好生活的热爱和向往之情，语文教师配合音乐效果烘托课堂气氛，让学生设计各种贺年卡，并要求小组成员在贺年卡上写下自己对大自然的贺年寄语，随后学生结合教师的讲解对课文内容进行学习。教研以这一课堂教学实例进行分析，发现教学目标是让学生在学习课文的同时掌握生词，掌握短小诗句的语言表达能力，并且由课文学习培养学生的美好情操，但教学实践往往过于注重课堂内容的丰富性和课堂气氛，学生和教师之间缺乏必要的沟通、协作，导致学生忽略了基础知识的掌握，课堂纪律也比较涣散。教研应立足学生学习的需要和教师教学效率的要求，对出现的教学问题进行剖析，及时改进和调整。

三、建立正确评价体系，充分发挥教师主导地位

教学评价是教学活动的有机组成部分，对教学活动以及教研改革的推进都有着指导和激励的作用。陈旧的差点教学评价往往单纯着眼于教师的教学能力和学生的语文学习水平，缺乏评价的全面性和针对性。全面性，即指正确教学评价标准，不但要注重教学活动评价，也要注重教研质量评价和教研成果评价，让教研工作的开展更加客观、系统、专业。针对性，主要是对教学评价的细致化程度提出了更高的要求，教研方面的教学评价不是“讲空话”“泛泛而谈”，而是要具体到每一个教学案例、每一节语文教学课堂、每一个细微的教学问题、每一种有效解决教学问题的途径。根据教师和学生教学活动的实际情况，进行教学探讨研究，进而作出针对性的评价判断。

总之，小学语文课程的学习对学生的身心发展有着深远的影响和意义，教研创新和教学改革是教育事业发展和进步的原动力。义务阶段的教研革新应在科学发展观的指导下，准确定位，把握方向，助力于小学语文教研水平的进一步提高。

参考文献：

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

[2]吴道财.创新语文教研推动教学发展：记江西省上饶县第二小学语文特色教研活动[J].语文建设，2013（19）.

[3]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学，2014.

上塘路口小学语文教研组工作总结 篇6

【关键词】校本教研 小学语文 教学 途径 基础

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0209-01

随着新课改的不断深入，我们更深刻地认识到深入开展以校为本的教学研究是课改实验的主旋律，也是教学相长得以持续发展的有效途径。

一、正确认识校本教研，是搞好教研活动的基础

校本教研包含三层含义。一是教育科研必须以学校发展为本，强调必须从学校实际出发，针对学校工作中的重要问题开展教研工作，为学校发展服务；二是教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；三是教育科研必须以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。

随着课改实验的不断深入，我们发现，虽然我们对新的课程标准和教材进行了认真的解读，但面对这次基础教育的深刻变革，在课改实施中仍出现了许多难以解决的困惑。例如如何在教学中处理好语文知识与语文技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何在语文课堂中组织有效的小组合作学习？如何组织学生开展有意义的语文探究活动？这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。我们需要更实际、更具体的指导，需要教研工作的有效跟进。因此，在教学实践中，开展校本教研活动是全面提高老师素质的有效途径，更是搞好教研活动的基础。

二、确立研究课题，明确研究内容

1.培养学生的阅读兴趣，使学生好读书。

把老师平时读过的好书、好文章介绍给学生，读给学生听；鼓励学生把自己读过的好文章推荐给大家，使学生之间进行同伴交流；定期开展朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，使学生在各种活动中体会到读书的乐趣并及时根据书或文章内容进行思想教育，在潜移默化中提高学生的读书兴趣。

2.引领学生探索阅读方法，使学生会读书。

因为在新课标的理念下，语文课文已不再是灌输、训练的工具，而是学生以主动学习方式与之对话、体验、探究的文化载体。阅读成了一种“聚会”，是作者被读者相约或召唤入场，读者与作者对话并以个性化方式去体验课文，去探究一些深层次的东西。

3.想方设法扩大学生的阅读量，并教学生在阅读中学会积累运用。

经过调查研究，我们发出了一个号召，即“大家共享阅读的快乐”，只要每个学生手里有一本书，然后交换阅读，学生的阅读量就会扩大几十倍。有好书好文章，同学们会争相传阅，或者由语文课代表读给大家听，或者把好的文章抄写在板报上……我们的学生还有一个阅读资源库，学校把每次考试的优秀作文贮存在电脑里，并经常印发给学生阅读。读身边的文章，读自己的文章，学生们的兴致会更高。新课改要求培养学生搜集信息、处理信息的能力，对于农村学生来说，阅读就是他们搜集信息的最重要途径。写读书笔记可以进一步深化他们在阅读中的收获。学生入高年级以后，就培养他们写读书笔记的习惯，几年过去，有的同学写了一千多页的读书笔记。通过阅读与写笔记，学生的知识面不断拓宽，其感受体验生活的敏感度也得以提高，为其写作打下了一定的基础。

三、加强理论指导，推进校本教研的进程

教学理论和教学实践犹如鸟的双翅。缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。随着新课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一，如何评价一节课堂教学等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的科学指导。因此，加强教育教学理论学习成为每个语文教师的共识。语文教师充分利用教研活动时间，统一组织学习，讨论课改的理念，探讨如何掌握课程标准、落实课程计划和进程，互相帮助领悟新的教学思想，掌握并消化科学的教学方法，促进了教育观念的根本转变。语文教师在学习和教学中勤作笔录，勤写心得，结合教学教研实际，适时总结，使所学的理论知识和技能有效地迁移到实际的教学实践中去。每位教师每学期上一堂优质课，写一篇优质教案及一篇教育教学论文参加研讨。

四、注重实践研究，提升校本教研的质量

1.抓好公开课教学。

抓好公开课教学，可以促使语文教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促使教师之间的互研互学；强化教研教改意识，进而在教学领域内呈现百花齐放的大好局面。经验丰富，教学能力强的语文教师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年语文教师的公开课，既要求体现新课改的精神，又要确保课堂质量，促使他们在教学上逐步走向成熟，从而达到互相提高、共同促进的目的。

2.搞好集体研讨备课。

集体备课是交流教学内容、提高业务素质和教学能力、促进青年教师迅速成长的重要环节。

3.抓好四个方面的校本培训

（1）教育理论培训。其内容包括熟悉、掌握语文课程改革的内容，如课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及社会实践活动课程等，目的就是更新语文教师观念，吃透课改精神。

（2）课程标准培训。重点学习语文学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。

（3）教材培训。目的是提高语文教师驾驭教材的实际能力。