高管量化考核标准

高管量化考核标准（共9篇）

高管量化考核标准 篇1

xx小学学生体育考核量化标准

为落实好市教体局关于进一步做好艺体教育工作的通知，确保我校体育工作有序高效开展。先结合我校各年级学生身体素质整体情况，制定以下相关学生体育考核量化方案，主要从六个方面进行综合评价量化，各块分数扣完为止。

一、体育课（满分20分）

1、能按老师要求积极参与课上组织的活动，不擅离教师规定的活动场地，遵守规章制度，违规者每人次扣0.1分。

2、服装、鞋帽符合上课要求，违者每人次扣0.1分。

3、迟到、早退者每人次扣0.1分。无故缺勤每人次扣0.5分。

二、课间操（满分20分）

1、积极参加每天一小时的大课间活动。

2、遵守进退场纪律，队伍整齐无拥挤追逐打闹现象。

3、按规定完成各项活动，体操动作到位，综合练习有序安全。

4、严格请假制度，不参加人员应出具请假条说明原

因。

5、违反以上规定者，每人次扣0.1分。

三、眼保健操（满分5分）

做操时保持安静，动作规范，不交头接耳，违者每人次扣0.1分。

四、课外活动（满分5分）

课外活动的学生需按体育组有关规定进行，在规定地点练习规定的内容，并服从体育组的督促与管理。爱护公物，专人及时出借、归还与正确使用器材。违者每人次扣0.2分。

五、学生体质健康标准测试（满分50分）

每学期一次的体育测试，根据各年级选择的测试项目进行考核，最后折算出该学生整体得分记为技能、体能最后得分。

六、奖分制度

对积极参加学校及以上级别组织的各项体育活动并取得一定成绩的学生给予加分奖励。

1、校级运动会、广播操等比赛中，获得1至3名的加2分，4至6名的加1分。

2、市级比赛：获得1至3名的加4分，4至6名的加3分。

依次类推，同级别比赛中取最高名次记算。

3、学生自我评价、小组评价和教师评价

根据在体育课及活动中的各种表现，学生进行自我评

价、小组评价和教师评价。分为优秀3分，良好2分，一般1分。

以上前5项总分为100分，奖励分为附加分数，综合后分为以下四个等级：

85分以上为优秀，75分以上为良好，60分以上为及格，59分以下为不及格。

每学期一次总评，最后得分作为评优树先的评定依据，对未能取得优秀分数的学生不能评为三好学生、三好标兵。

xx小学

高管量化考核标准 篇2

我们从事计算机专业课的教学工作快10年了, 在所担任的课程中, 有很大一部分课程的考核都是以考查方式进行, 作为考查课其优点是显而易见的, 一方面是考查学生对所学课程知识的掌握程度, 另一方面, 培养学生分析问题和解决问题的能力。由于考查比较自由, 给了学生充分的发挥空间, 但标准却很难把握, 于是就造成很多学生认为考查课程容易通过, 考核要求低等错误的认识, 通过调查, 考查课在学期考核过程中, 通常存在以下不足

(1) 由于没有统一的考核模式, 考核具有很大随意性[1];

作为计算机专业课, 考查课程的考核通常情况最终有以下几种方式进行, 学生写一个论文;作一个设计网络方案或是软件方案;编写一套软件等, 再加上平时课堂提问等形式作为考核依据[5], 以上几种考核方式均以任课教师主观评价, 比较随意。

(2) 考查课是非正式考试, 学生重视程度不足[1];

由于没有统一的考查标准, 教师考核时标准也不很明确, 长期以来, 学生认为只要平时注重师生关系, 而没有重视知识点的学习, 特别是期末, 对于考试课存在明确考核标准, 学生把重心放在考试课上, 相反对于考查课, 学生认为容易考试通过, 反而重视程度不够。

(3) 考查课考查知识点不明确, 学生完成课程时, 目的不明确。

考查课, 由于考查范围不明确, 没有给出明确的考查知识点, 就是老师给出大概方向, 作为考查课, 随意性比较大, 对于很多学生来说, 想努力学习, 但不明确要解决的问题是什么或是要达到什么样的目的, 造成学生无目的的学习, 所以就很难取得较好的学习效果。

二、定量化的考查方式的提出与实践

经过近10年的计算机专业考查课的教学, 我们总结了一套行之有效的教学方法, 并取得了不错的教学效果, 主要归结为以下几点:

(1) 、改变平时考核方式, 重在执行

作为考查课, 传统的考核方式分为:课堂出勤、课堂作业、课堂提问等环节。在平时很多教师教学过程中, 往往告诉学生, 课堂缺勤, 课堂作业等考核一次, 扣5分或是3分等分数, 但是实际情况上, 考查课, 往往学时少, 课堂考核本来就进行不了几次, 每次扣5分, 很多学生, 认为100分的成绩, 足够老师来扣, 在这种情况下, 学生课堂经常不出勤、课堂作业不完成等成为常态, 所以经常达不到课堂考核要求。

鉴于以上情况, 本文特别提出, 除了把课堂考勤、课堂作业、课堂提问等作为重要考核指标外, 特别提出课堂纪律, 也作为课堂考核的重要指标之一。如学生在课堂上玩手机、课堂上看小说或是其它书籍、课堂上睡觉等情况, 特别是学生在课堂上玩手机的情况尤为突出, 现在几乎所有学生都拿有一部智能手机, 老师在讲台上讲课, 学生坐在下面玩手机等情况, 非常遍, 更要严格考核, 以上这些都可以按一定的权重折合成平时成绩, 并明确告诉学生。

例1:下面举例说明平时考核及期末总成绩的计算方法

例如本人在上《.Net开发技术基础》这门课中, 总共32个学时, 也就是上16次课 (每次课2个学时) , 在第一节课中, 会明确告诉学生, 平时成绩100分, 分到16次课中, 每一次课堂成绩占总成绩的1/16, 主要包括:上课考勤、课后、课堂作业、上课玩手机, 睡觉等情况, 上课迟到、课后作业、课堂作业、上课睡觉等情况发生, 告诉学生等价于0.5次缺勤, 上课玩手机, 等价于1次缺勤。

如某学生在整个学习过程中, 缺勤1次, 上课玩手机1次, 课后作业有一次没有完成, 那么该同学平时考核成绩就是:100* (16-1-1-0.5) /16=84分。

平时成绩的计算, 可以采用平时考核与期末考核并重的方式进行, 把平时考核作为期末考核总成绩的权重。

(2) 期末考查标准明确, 定量化的考核方法

考查课的考核方式, 一般分为大作业、大论文、总结报告的形式进行考核, 但无论采用何种考核手段, 通常意义上, 主要考核两方面内容, 一方面学生最终总结内容的充实性;另一方面, 学生对该门课知识点掌握程度如何;笔者认为, 第二点是一门课程考核的重点, 所认, 我们如果能在第二点上给出明确的考核标准, 那么学生在完成期末的考核作业、论文、总结报告的时候, 会更加明确, 同时会更加系统的总结自己学过的知识, 例如, 如果期末考核以大作业的形式出现, 我们可以把该门课所有知识点列出来, 并给要求学生在大作业中, 必须展显某些知识点的应用, 并且告诉展示了该知识点的应用, 会得到相应的分数。如果期末考核论文、总结报告的形式出现, 同样可以给出明确的考核点, 让学生明确, 该在哪几个方面进行准备。

例2:期末考试以软件实做作为考核要求课程

本文给出以《.Net开发技术基础》为例的期末考试大作业标准, 供大家参考:

例:《.Net开发技术基础》课程考核要求:

请同学们根据自己身边的需求, 自拟题目, 完成一个小软件作品, 作为本学期的期末考成绩, 具体考核标准如下 (最高得分为100分) :

软件安装包 (20分) 包括, 修改注册表、数据库安装、开始菜单, 桌面快捷方式, 自定义安装界面, 每一项4分。

软件界面设计 (20分) 包括:界面比例, 美观, 布局合理, 页面不少于4个, 每一项2.5分。

软件菜单设计 (20分) 包括:主菜单, 弹出式菜单, 软件状态栏, 三种以上界面控件的使用等。

软件运行不出错 (10分) , 这个是硬性规定, 只要软件运行过程出错, 就得不到该分数, 这就要求学生必须对软件进行充分测试。

动态链结库使用 (10分) 包括:动态链结库的开发, 调用 (调用自己开发的, 调用别人的) 。

Web Service使用 (20分) , web Service的开发、部署, 调用等过程 (每个6分)

学生自己创新知识点 (每一个10分) 等。

包括软件的帮助文档以及课程中其它知识点, 如自定义控件, xml使用等。都给出明确的分数, 总分数可以超过100分, 在设计分的同时, 要保证学生能完成一些必要的项目, 要求学生在完成该作品的同时, 必须保证自己能拿到及格分数, 如果累计分数达到95分以上, 就给学生优秀成绩。如果成绩达不到60分, 否则不及格。

通过上面的明确的考核标准, 学生会明白, 做一个软件, 除了完成基本的功能外, 学生会主动把相应的知识点提取出来, 专门为了应对“考试”标准, 对知识进行总结, 这样, 一方面锻炼了学生综合开发能力, 分析问题解决问题的能力;另一方面, 也督促学生对本学期学习的重点知识进行了总结。

(3) 引导学习, 启发为主, 重视学生解决问题、分析问题能力的培养。

作为考查课, 不能禁锢学生的创新能力[4], 相反而更应该发挥学生主动性, 所以, 在明确考查知识点的条件下, 在上课过程中, 有些知识点, 老师没有必要给学生讲, 而是点到为止, 要求学生主动去学习, 但会作为期末考查知识之一, 如, 正则表达式书写, 软件帮助文的制作、XML文档的读写, 只告诉学生参考书及参考工具是什么, 要求学生自己学习。并且作为老师, 尽可能不去帮助学生解决具体问题, 这就要求学生自己想办法去解决。再如, 期末学生作品题目, 学生可以结合自己实际生活需求, 写出软件功能, 并审报老师批准同意后, 才能做等。通过以上方法, 促使学生自学的过程, 往往学生提高了自我解决问题的能力, 同时也体会到解决问后的成就感。从而激发起学生的学习能力, 找到了学习的兴趣。

三、取得的教学效果

通过上述过程, 最近几年, 学生学习取得了很好的学习效果, 主要体现在以下几点:

1.

学生学完本门课, 基本上能独立开发一套软件系统, 而且具体很强的自学能力, 学生不仅达到传统教育“学会”, 而且达到“会学”的目的。

2. 课后学生对任课教师评价, 学生对本人的教学方式方法认可度比较高。

3. 软件方向的学生一次性就业质量明显提高。

4.

学生毕业以后, 通过学生的反馈, 普遍认为, 本课学到的知识, 能力, 培养的学生习惯, 符合社会的需求, 学生很容易能适应工作的需求。

结论:在本论文中, 笔者从传统考查课的考核方式存在的不足出发, 讨论了传统考查课程存在的问题与不足, 同时, 又结合多年的计算机专业课教学经验, 提出了对考查课平时考核的定量化考核方式, 对每一种考核方式都给你具体的例子加以说明, 该套教学方式, 通过笔者多年教学实践, 并取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]浅淡考查课考核中存在的问题及改进措施。

[2]关于考查课教育及成绩评定的思考探索。

[3]工科院校数学考查课的改革与探讨

[4]浅谈考查课在素质教育中的作用。

管家服务人员量化考核标准 篇3

员工本人对当月完成的主要工作进行简单总结，由员工本人每月25日前填写上交给客服中心经理（5分）

1、岗位工作完成情况（50分）1．1装修管理

1．1．1负责长沙奥林匹克花园物业区域内的装修巡视工作，每日对装修单元及相关区域巡视不少于2次，掌握巡视区域内装修业主的装修进展情况并做好巡检记录，此项工作完成不好的扣1—10分；

1．1．2在装修巡视过程中对违反装修各项规定的各种违规行为及时进行制止和处理，包括不按图施工、影响外观、违反消防安全要求、违反装修垃圾管理等，按惩处办法下发整改通知书或要求其停止施工、没收工具等，此项工作完成不好的扣3—6分，完成出色加3—5分；

1．1．3每日17：00前将当日巡视区域内的装修情况向客服中心经理进行口头汇报，每月末28日前对本月装修巡视监管情况进行书面总结向客服中心经理汇报，此项工作完成不好的扣1—6分；

1．1．4协助客服中心工程主管作好装修验收工作，在每个装修业户要求验收之前向客服中心经理提供该户装修期间的书面巡视记录，作为日后该业户及装修施工单位退押金的依据，此项工作完成不好的扣3—6分；

1．1．5对巡视区域内业主反映的情况当日及时向各栋的管家进行反映，以便各栋责任人及时进行处理和跟进，此项工作完成不好的扣1—5分，完成出色加2—5分；

1．1．6对巡视区域内的安全隐患及异常状况及时向客服中心经理汇报，如遇紧急情况及时知会各相关部门负责人，此项工作完成不好的扣3—5分，完成出色加2—5分；

1．1．7因本人原因引起业主有效投诉的，每次扣5分；

1．1．8按时按质完成客服中心经理布置的工作和部门领导交办的其他工作任务，完成不好的每次扣3—6分，完成出色的视情况每次加1—2分。1．2日常管理 1．2．1负责长沙奥林匹克花园

区

栋的物业日常事务管理，每天巡视辖区不少于四小时，对辖区物业维护情况、公共场所占用情况、影响外观的违规情况、消防设施情况、绿化、保安、水电运行情况等进行检查并处理，每月须对所辖物业全面检查2次以上，此项工作完成不好的扣5—10分，； 1．2．2对于物业损坏（含消防设施）应及时向工程组开单，并跟进督促和验收，对于消防栓、消防指示灯、灭火器等需要更换的，于每月二十五日前将情况统一汇总至客户服务中心经理，经公司相关领导审批后统一采购，对采购回来的消防器材负责验收，并联系安管经理及工程主管安排安管员及时更换，检查更换是否到位，以上工作完成不好的扣1—5分；

1．2．3负责所辖物业区的业主报修、咨询、投诉的受理工作，做到对业主各项合理要求及时反馈、处理，此项工作完成不好扣2—5分；

1．2．4对各种已开派工单处理的事项但有关部门未按期完成的进行统计上报分公司，以上工作完成不好的扣1—5分；

1．2．5严格执行客服中心对违章占用公共场所或者影响外观的其他违规行为应及时制止，此项工作完成不好的扣1—5分；

1．2．6负责办理所辖物业区的业主入伙手续的办理，负责新入伙的交楼验收及整改返修跟进工作，对由于自身原因引起的工作出现错漏的承担责任，此项工作完成不好的扣1—5分；

1．2．7负责所辖物业的管理费、有偿服务费等费用催缴工作，落实各项催费措施防止出现长期欠费户，保证管理费季度收缴率达95%以上（截止季度第二月二十日），此项工作完成不好的扣2—10分，完成出色的加2—10分；此项工作年终时将进行总考核（截止第二年一月底前），总考核时如果达标，此前所扣分则全部补回；

1．2．8负责所辖物业信件邮包的登记发放，如收到业主的急件、EMS或包裹，应马上电话通知业主，根据业主的需求来提供服务；将每天收到的平信进行汇总，在第二天的早上分发出去；并每天早上十点以前将业主所订购的报纸送至业主的信报箱内，该项工作完成不好的扣2—4分；

1．2．9每月必须走访30家以上的业主，了解业主对物业工作（包括保安、保洁、运行、绿化、维修等各方面）的意见，须将走访时间、走访单元、被走访人、走访了解的情况、拟采取或已采取的措施填写在当天的值班记录上发送给客服中心经理，对有投诉的业主要进行回访并记录回访情况，此项工作完成不好的扣3—6分，完成出色的加2分；

1．2．10协调毗邻物业维修或业主、租户间可能影响物业管理的纠纷，此项工作完成不好的扣3—6分；

1．2．11按相关规定做好业主、租户搬家放行管理，做到大件货物放行必须由管家向业主证实并开出《物品放行条》，安管员才能对货物放行，避免给业主和公司造成经济损失，此项工作完成不好的扣3—6分；

1．2．12 负责巡视、监督辖区内公共区域清洁卫生情况，对垃圾桶清运不及时、不按相关规定清洁作业或乱倒垃圾、脏水等现象进行制止和督察，此项工作完成不好的扣3—6分

2、规章制度及劳动纪律（30分）

2．1遵守公司考勤请假制度，不得迟到早退，不得旷工，违者视情况扣1—20分；

2．2上班时间禁止做与工作无关的事，不得闲聊，违者每次扣2分；

2．3工作时间做到首先做到个人着装整洁、形象得体，桌面物品摆放整齐，此方面做得不好扣1—5分；

2．4巡视时与业主沟通时应文明用语,下达装修违规整改通知书时应做好解释，文明礼貌，以礼服人，对业主误解应平心静气的解释，禁止与业主争吵，此方面做得不好视情况每次扣1—5分；

2．5工作时间巡视小区或离开办公室处理具体事务，须在留言板上写明离开时间、事由、大约所需时间，违者每次扣1分。

3、团队配合（10分）

3．1落实物业管理首问责任制，对业主或装修施工单位的咨询要主动接待并妥善处理，对业主提出的问题不能明确回复的应立即向客服中心经理反馈，将部门或公司达成一致的决定回复给业户，此项工作完成不好的扣1—5分； 3．2积极配合工程、安管部门相关人员的装修巡查工作，此项工作完成不好的扣1—5分；

3．3工作中或巡视时发现工程、安管、保洁方面或其他部门管理中的问题，现场能处理的须现场处理，现场不能处理的应向部门领导反映并联系相关主管处理，此项工作完成不好的扣1—5分；

3．4积极配合本部门其他管家和其他部门的工作，对自己负责方面给业主的通知、通告或管理上采取的一些新措施应及时告知客服中心相关人员，这些方面完成不力者扣1—5分；

3．5配合公司资料管理人员做好自己的资料整理和归档工作，各种工作记录、资料不全或配合不力的扣1—5分；

3．6同事之间应协作团结，与同事争吵甚至打架，造成消极影响的每次扣2—5分。

4、培训及管理改进（5分）

4．1认真参加公司和部门组织的各种培训，平时注意自身学习，能不断提高自身管理水平及技能的，此项完成不好的扣2—4分；

4．2认真完成公司和部门要求的培训考核任务，此项工作完成不好的扣2—4分。4．3工作中出现未按公司及部门的规定执行，因此造成对工作不利的情况，发现1次扣2分；

4．4配合部门及公司认真完成质量统计数据和材料上报任务，此项工作完成不好的扣2分；

某中学教职工考核量化标准 篇4

（2012年12月27日校务会议通过）

根据《绥江县人事和劳动社会保障局关于开展事业单位工作人员2012年考核的通知》（绥人劳字〔2012〕56号）、《绥江县教育局关于做好2012年考核工作的通知》（绥教通〔2012〕78号），参照原绥江一中和绥江三中考核办法，拟订本标准。

一、考核对象

学校全体教职员工（含试用期人员、特岗人员、经组织批准借用入我校或借用出我校到外县市的教职工）。

二、考核时限

2012年1月至2012年12月。

三、考核内容

（一）职业道德、工作表现（20分）

本项为定性考核，含政治表现、师德师风、执行《中小学教师职业道德规范》、履行《教师法》《义务教育法》规定的教师义务及工作态度、表现等情况。

凡有下列情况者，逐项扣分（扣完为止）：

参与赌博者扣1分；体罚和变相体罚学生者扣2分；赶走差生，造成不良影响者扣2分；工作敷衍，严重失职者扣3分；违规收费，受行政处分者扣3分；无大局意识，不服从工作安排者扣3分。

（二）工作量（20分）

工作量以年均工作量计算，超工作量加0.5分/节，不满工作量扣0.5分/节；同学科跨头1个计1节，跨头2个和2个以上及学科跨头计2节。

男教师55岁，女教师52岁以上的工作量按学科工作量的一半计算。

语文、数学、英语以周课时12节计满工作量，其它科目以周课时14节计满工作量。

行政成员及特岗人员工作量：校长、书记2节/周课时；副校级领导4节/周课时；主任、团委书记6节/周课时；年级主任、支部办主任、工会副主席、副主任7节/周课时。

校办室、团委、政教处、教务处、后勤处等兼职工作人员及教研组长每周计工作量2节，专职计满工作量。

实验员计满工作量。

本项考评资料由教导处提供。

（三）教育工作（15分）

在上一秋季学期和本春季学期获班主任奖者，一等奖加1分/次，二等奖加0.5分/次。

班级出现打架斗殴者，扣班主任2分；对违纪学生未及时制止的教职工扣2分。本项考评资料由政教处提供。

（四）教学工作（20分）

1、高考平均分或及格率获校第一名至第三名者分别加3分、2分、1分；

2、学业考平均分或及格率获校第一名至第三名者分别加2分、1.5分、1分；

3、中考单科总评分获全县第一名至第四名者分别加4分、3分、2分、1分；

4、初中结业考试获全县第一名至第四名者分别加2分、1.5分、1分；

5、所教学科学生满意度较低者扣2分。

本项考核以1个班计算，既有中考又有高考者，以获得高分的中考或者高考计算。

本项考评资料由教导处提供。

（五）教研工作（10分）

1、论文

县、市、省级以上刊物发表每篇分别加0.5分、1分，2分

2、竞赛

获省第一等奖至第四等奖者分别加4分、3分、2分、1分；

获市第一等奖至第四等者分别加3分、2分、1分、0.5分；

获县校第一等奖、第二等奖者分别加1分、0.5分。

3、课题

申报县、市、省级以上课题，验收合格者，分别加1分、2分、3分，课题组组长再分别加1分、2分、3分。

以上课题本项考评资料由教导处提供。

（六）其它活动

组织参加活动获奖者参照第五条第二竞赛项加分。

（七）考勤（10分）

上课、会议、活动等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55岁，女50岁的教师病假不扣分）。

本项考评资料由校办室提供。

（八）表册上交（5分）

各类表册、计划、总结、文件、资料等未及时上交学校1次扣1分，未及时上交上级部门1次扣2分。

本项考评资料由相关部门提供。

四、考核等次

专业技术人员考核等次为“优秀”“称职”“基本称职”“不称职”，工人考核等次为“优秀”“合格”“基本合格”“不合格”。

下列情况考核为“不定等次”：

1、7月1后转正参加考核的（只写评语语，作为任职定级的依据）；

2、在编不在岗人员；

3、事假一年内满20天，旷工累计满3天；

病假教龄不满10年的超过90天、教龄不满20年的超过120天、教龄不满30 年的超过150天、教龄在30年以上的超过180天的教职工。

五、《考核表》落款时间

（一）基层考核时间为2012年12月28日；

（二）个人签名时间为2013年1月6日

（三）单位考核时间为2013年1月2日。

六、时间安排

（一）2012年12月28日前，各教研组长（馆室负责人）组织自评、互评，填写《考核表》一式两份；

（二）2012年12月28日下午5点前，各教研组长（馆室负责人）将自评、互评资料和《专业技术人员履职考核表》一式两份和考核表工本费4元/人交到校办室；

（三）2012年12月28日晚，学校组织考核；

（四）2012年12月29日-2013年1月4日公示

高管量化考核标准 篇5

（一）集合

1.早操、课间操集合快、静、齐。违者，每次扣1分。2.集合完毕后体委清点人数，对缺勤者查明原因，做好记录，事后查明原因，采取相应补救或整改措施。因事请假者，扣0.5分；c迟到者，扣5分；旷操者，扣20分。

3.我们统一穿着整洁的校服，校徽佩戴位置统一；女生头发前不遮眼、后不披肩，男生不留长发；全体同学不染发，不佩戴任何首饰。否则每次扣5分。

4.对上操迟到者、旷操者，除在班级量化中予以扣分之外，还应给予批评教育，并适当给予惩罚性的“补操”。

（二）跑操

严格听从体委号令，步伐整齐划一，左右对齐，前后对正；横看成行，纵看成列；行进中保持匀速，与前面的班级保持一个相对合理和稳定的距离。违者每次扣1分。

（三）呼号

1.同学们共同制定符合本专业和学生实际的班级誓词，作为跑操时的口号，口号积极向上、催人奋进。

2.在跑操过程中呼号整齐划

一、声音洪亮。对于不呼口号者，体委及时提醒、警告，警告不听者，给予扣2分的处罚。

3.班主任和我们一起出操，始终关注跑操质量，对于存在的问题，及时指出。对同学们的优异表现及时表扬。

（三）做操

1.我们在做广播体操时态度认真，严肃对待；动作规范、到位，整齐划一。

2.体委和班主任掌握全体同学的做操情况。对于做操应付者，要及时予以指正，并给予扣2分的处罚。

（四）解散

1.两操完毕后，全体同学严格听从体育老师的号令；集合整队迅速、规范；违者扣1分。

2.体委、班长或班主任点评同学们的出操表现； 3.同学们在指定地点解散；违者扣1分。

“班中班”自主量化考核模式 篇6

一、正确的指导思想

在长期的实践中证明正确的指导思想, 是实践班中班式自主量化考核管理达到预期目的的保障;是如何分班, 如何建立组织、制度, 如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。

1. 共同进步。

这是班中班式量化考核的最终目的, 考核的结果不是表明差异, 而是为了每个小班及每个小班成员在考核中找到差距和问题, 在竞争和激励中发展、进步。

2. 团队精神。

既然是小班之间的评比, 就需要班级每一位成员的努力和彼此之间的激励、帮助。因此, 小班的团队精神的培养也显得尤为重要。

3. 竞争意识。

既然是评比就会有竞争, 团队成员的竞争意识是推动量化考核良性进展的关键。健康的竞争意识使得每一位成员积极向上的发展。

4. 自我管理。

从量化组织的形成, 到量化制度的形成, 到日常量化行为, 到量化结果的公布以学生为主体参与, 充分体现学生的自我管理理念。

二、建立科学的量化考核制度

量化考核制度是“班法”具体实施的量化形式。量化考核制度是量化考核的依据, 是有效实施量化的法则, 量化考核制度的形成绝不可草率。

1.“班法”是量化考核制作的基础。

量化考核制作的制定应是“班法”为蓝本, 目的在于用量化的形式落实“班法”。但实践中证明量化并没有必要体现“班法”的全部内容。量化考核必须有所侧重, 并能起到以点到面或重点落实的作用。

2. 量化制度也应该是民主的。

在制定量化考核制度时应注意广泛地从学生中调查、搜集信息。从调查的信息中分析哪些是共性的需要加入考核制度, 哪些是当前重点, 需要在考核制度中侧重体现, 从而以更民主, 科学的方式形成考核制度。

3. 量化制度应该是简明实用的。

作为学生自我管理的量化制度, 应该简明易懂, 便于操作。每一条制度都应该是清楚明了的, 便于学生的把握, 应是易于定性判断的, 尺度确切清晰。尽量不要那些模棱两可, 不易把握, 不便量化的条目。

4. 量化制度的可操作性要强。

比如说:针对作业质量的考核, 什么是按时完成作业, 参考学生的提法, 规定第一天的作业, 第二早读前完成为按时完成作业。

5. 考核制度应该是相对动态的, 应该处于一种不断的调整和优化之中。

但这种优化应该是在一定的条件积累之上进行。

三、公平、科学地分班

由整个班级分出的小班是班中班式量化考核管理的直接考核对象, 分班分得合理是进行考核的基础。首先, 分班必须做到相对的平衡。这就要求在分班时考虑多种因素的存在, 如人数、男女生比例、成绩、特长、组织能力。这样实力均衡的小班之间才便于开展多种多样的评比活动, 更有利于细化的量化考核。实施中可以先粗劣的划分, 然后结合学生的具体建议进行个别调整。其次, 划分班级的数量以四个到六个为宜, 每个班的人数应不少于6个。分班过少, 不容易形成评比的氛围。分班过多则班级人数太少难以形成小班的班级氛围

四、建立健全的管理组织

之所以称为班中班而不是普通的活动组, 是因为分开的每一个班都有一个完整的班委会。这样会有更多的学生, 更多的机会参与到班级管理中, 大大提高学生的参与积极性, 增加学生自身的自我约束力。同时这个班委会也是小班的量化考核组, 负责日常的量化考核工作。具体的组织由班长总负责, 主要负责监督量化结果的上报情况, 反映量化过程中的各种问题。由班委会成员结合自己的工作职责和量化考核制度各负责一部分:如学习委员负责作业、考查、成绩、学习活动评比等等。纪律委员负责课上纪律、课下纪律、校外纪律、学生安全等方面。各个委员之下又有考核员专人专项负责。

在组织安排特别注意以下两点:

1. 自我管理。

教师只做指导安排, 量化过程中真正做到学生的全程参与, 这样不但使学生的量化更具自觉意识, 也提高了学生的管理能力。

2. 专人专项。

教师应让尽可能多的人参与到量化考核之中, 增强学生的主人公意识, 调动学生的管理积极性, 最终实现全员管理。

五、设计条理明晰的量化考核表

考核表应根据量化考核制度直观形象地表现量化结果, 尽可能地反映全部的量化项目。考核表要有月小结项, 单项评比 (如学生、纪律、卫生) 小结项, 便于量化的及时汇总、评比。另外考核表的设计应该条理明晰, 即要便于考核组的填写, 又应该方便学生随时查看。再者, 量化考核表非一人填写, 所以填写要统一规范, 干净整齐。

六、端正学生面对量化考核的态度

通过教育使被考核的学生明白只有通过自己的努力才能使小班进步。小班的荣誉代表自己的成绩。自己的进步可以为小班增光添彩, 同时自己的过失也会给班级摸黑, 从而使自己和小班集体荣辱与共。

教育考核组的同学力求做到公平、公正、公开, 认真负责的把好每分关。从狭隘的小集体利益中走出来, 放眼于整个大班的共同进步。

七、正确对待和处理量化结果

量化考核得来的结果并不是量化考核的最终目的, 目的之一是通过量化的过程规范和发展学生, 目的之二是利用量化的结果更好地了解学生、班级的情况, 发现问题, 再针对性地进行教育。

1. 评比与表彰。

量化结果出来以后, 首先要做的是评比与表彰。针对评比、表彰要注意以下四点: (1) 评比与表彰要及时进行, 不可拖延时间, 否则直接影响应用的效果。 (2) 表彰面要适度, 过多则影响竞争气氛, 过少则打击面过大, 一般以半数或过半数为宜。 (3) 表彰内容可以从时间上设立周优胜班、月优胜班、学期优胜班;从单项评比可以设立最佳作业班、最佳卫生班、最佳纪律班等;另外还可以实际情况设立进步突出班、最有活力班等项目。 (4) 注意对未获表彰班级的正面引导和激励。

2. 教育学生正确的对待量化结果。

教育量化评比中获胜的班级戒骄戒躁, 从胜利中找出优势和长处, 再接再厉, 争取更好的成绩。教育量化评比中失利的班级不灰心, 不气馁, 在失败中找出自己的不足和缺点, 努力改正, 迎头赶上。

3. 分析量化结果, 改进量化制度。

例如, 某些量化项不能准确地反映学生情况或量化的结果与事实相背, 再比如分值比例不当导致部分学生受到打击等等。都可从量化成绩的结果中发现, 这才能有效地解决。例如, 学生作业一项中本来只量化书写作业, 侧重书写能力, 而语言表现能力强的则得不到表现, 因此我便增加了课前三分钟演讲, 并记入量化成绩。

4. 分析结果, 发现问题, 及时教育。

(1) 综合分析评价各个考核项, 从中发现其中存在的问题, 组织召开小班班干部会议, 提出下一阶段的工作重点和工作目标, 也可采取有效的措施直接处理。如我发现学生的纪律项扣分比较多, 能过调查学生和任课老师核实情况, 而后通过主题班会的形式教育学生遵守纪律, 效果明显。 (2) 针对班级造成较大不良影响的学生进行教育, 分析学生的现实情况, 提出要求, 帮其树立集体荣辱观, 并激励其上进。

高管量化考核标准 篇7

（讨论稿）

为了调动教师的工作积极性，体现教师的管理和教学能力，充分体现优质优酬、多劳多得的绩效工资分配原则，量化教师的考核成绩，现制定大田中学教学工作考核量化标准，以此作为绩效工资计算的依据和对教师考核的依据。

一、备课

备课等级一次为“优”，考核分为3分；备课等级一次为“良”，考核分为2分；备课等级一次为“合格”，考核分为1分；备课等级一次为“不合格”，考核分为-2分。

二、作业批改

“合格”一次考核分为2分；“不合格”一次考核分为-2分

三、平时检测

学校要求至少2周每位教师要对自己所教班级的学生进行一次课堂检测，检测内容主要是本阶段所学的重点内容和基础知识，时间可控制在30-60分钟之内；一个月之内本年级的年级组长要组织一次本年级的考试工作。考试必须批改（学生批改无效，教3个或以上的班级允许让学生改一部分选择题或填空题）并认真分析存在的问题，做好查漏补缺工作。

检测一次并全批全改（学生批改无效）考核分为2分；只考试未

批改考核分为0.5分；一次未考考核分为-5分。考试情况到年级组登记。

四、辅导

欢迎和鼓励教师利用课外或第二三节自习对学生（尤其是差生）进行辅导（严禁教师占用二三节晚自习集体讲课），辅导效果好，学生

反响好，学校查实期末一次性给予奖励3-6分。

五、期末考试

（一）学科成绩

1、全区或全市统考统改的科目：科目成绩与年级总体名次（七年级第六名、八年级第五名、九年级第四名）一致，本学科教师每人考核分为5分，每进步一个名次，每人增加考核分1；降低一个名次，每人考核分降4分。进步和降低名次依次递增和递降。

2、全区或全市统考未统改的科目：本学科教师每人考核分为2分。

3、全区或全市抽考科目：第一名，本科任教师考核分为8分，每降低一个名次扣2分。（以一学年抽考一次计算，如抽考两次考核分减

半计算）。

4、未参加考试的科目：以平时教研组长和学校检查记录为依据，“优”一次0.5分，“良”或“合格”一次0.3分，“不合格”一次-1分。

（二）班级成绩

1、全区或全市统考统改的科目与年级名次一致时：全校第一名20分，第二名15分，第三名6分，第四名3分，第五名2分，第六、七名1分。（说明：另外两个班第一名12分，第二名10分。计算方法：班级考核分之和除以所教班级为教师个人得分）。

2、全区或全市统考未统改的科目：以该年级所有班级考核总分的6%为科任教师考核分。

3、全区或全市抽考科目：以该年级所有班级考核总分的5%为科任教师考核分。

4、未参加考试的科目：以该年级所有班级考核总分的3%为科任教师考核分。

六、几点说明

1、跨年级和学科的统考统改的科目各占一半计算。

2、跨年级和学科的一科统考统改，而另一科统考而不统改的，统考统改科目按2/3；统考而不统改的按1/3计算。

3、跨年级和学科的两科统考而不统改的各占一半计算。

4、以上考核分实行累加。

仁和区大田中学教务处

2010年9月11日

大田中学关于培养优生的方案

（讨论稿）

培养优生和转化差生是教师开展教育教学活动的一项重要内容。优生（主要指单科优秀率和全科及格率）在现在考试的评价方式中的优势相当重要。因此，学校高度重视教师对尖子生的培养，特制定本方案。

1、每个年级参加统考的科目的教师必须培养1—5名单科优生（单科成绩在85分以上，单科总分在100分以上按百分比计算），具体要求如下：语文1名，数学2名，英语1名，物理、化学各4名，政治、历史、地理、生物各3名。

奖惩方案：以上任务是必须完成的，超过一个学校单独奖励单科教师200元，未完成任务单科教师从绩效工作中扣100元；普通班单科教师如培养出优生，按一个优生300元给予奖励。

2、全科及格率：每个年级必须完成11个全科及格率的任务。奖惩方案：超额完成任务按一个全科及格率学生给予所教该生的教师200元的奖励；未完成规定任务按一个学生800元处罚，然后分摊到科任教师头上。普通班如培养出全科及格率，按一个学生1600元计算奖给科任教师。

仁和区大田中学

高管量化考核标准 篇8

(征求意见稿)为进一步客观、公正评价广大教师的工作实绩，最大限度地调动教师工作的主动性、积极性，促进学校教育、教学工作的顺利开展，确保考核与职称评审工作更趋规范化、科学化。现根据莆秀教［2012］158号）文件精神制定本量化评分标准，具体内容如下：

一、职业道德（30分）

根据《转发福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》（莆秀教［2010］20号）文件精神进行考核，师德考核为不合格的，考核定为不合格。

（一）职业道德考核分为考评分（10分）、基础分（20分）。

1、考勤（4分）

按校按教师数根据教师考勤情况，分成四类，每类各占教师数的25%，一类得4分、二类得3分、三类得2分、四类得1分。事假学年累计达15天及以上的教师，考勤扣2分；旷课学年累计达7天及以上的教师，考勤扣2分。

2、教学质量检测（6分）

按教师个人“教学效果栏”实得分一半得分。

3、基础分（20分）

经各级督查被通报批评的每次扣1分。（同一项目，与后面的“惩罚扣分”不重复扣分。）学年内被区级及以上部门通报批评2次的考核不能评为优秀、被通报批评达3次及以上的考核定为不合格。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格：

1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋私利的； 3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的； 4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的；

5.无正当理由，拒不承担班主任工作的，拒不接受学校安排工作的； 6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的； 8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的； 12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；

15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的； 16.擅自停课、调课或请人代课的； 17.在课堂上吸烟或酒后上课的； 18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

二、工作量（26分）

（一）出勤(8分)

中心小学根据教师在岗实数向各小学下达考勤分值指标数（7分×在岗实数。教师若事假每学期累计满14天，该师考勤分值指标不下达），然后由各小学按上、下学期教师实际出勤情况给予量化。事假、病假（不含住院）：事假每天扣0.2分，病假每天扣0.1分；每旷课半天（一节课按半天算）扣1分；以上各项每周按5天计，扣完为止；事假学年累计超过30天的，本学考核定为“不合格”，且当不予晋升职务；旷课学年累计达15天或学校规定的所有活动有2/3以上不参加者，除出勤栏不得分外，考核定为“不合格”。病假学年累计达半年以上的，不得参加考核，但可按本标准根据实际工作时间及履行职责情况参加考核量分；属职称参评对象的，当不予晋升职务，且其晋升高一级职务所要求的低一级任职年限相应增加一年。无故不参加中心小学会议、教研等活动的在量化奖惩栏中每次扣1分，迟到早退的每次扣0.5分。每月旷课累计达7天上报相关部门停发其工资。

（二）课时工作量（18分）

课时标准：每周16课时，中心校（园）教师每周14课时，小学校长每周8课时，副校长、教导（中心校语、数、综合科教研组长，下同）按教师标准降低4课时。达基准工作量的得12分；周实际工作量每减少一课时扣0.5分；每增加一课时加0.5分，封顶18分。

每周每班30课时，教师每周课时数依据各小学上报的任课安排表认定；早读午写每班以5节计，教师教两个班级的，早读午写安排不超过4节，教单班、单学科的安排不超过3节；课间操集合、领操等工作折合课时，每校每周2节，体育训练基地运动队每周训练3节。

班额：小学以每班35人，初中以40人，幼儿大班35人，中班30人，小班25人为准。每增加1人加0.5节，年段设单班的，班额少于规定人数不扣分；年段拟设两个以上班级的，须报中心小学审定。教师产假、培训等需代课的，须报中心小学审批，其代课总课时数除以40周为每周增加课时数。教两个班级的，学生人数以两班平均人数计算；综合科按所担任班级学生总数除以班级数计算。

退职（不含辞职）小学正、副校长、教导男57周岁、女52周岁以下的，每周任教课时量按本人原任教学科不少于同年级同学科教师每周任教课时量的1/2；免、撤职基层小学正、副校长男57周岁、女52周岁以下的，一律按本人原任教学科按照同学科教师同一标准安排教学工作量。

对学校安排的工作（除正常课时外），不认真完成，或完成不到位的，每次扣0.5分；拒不接受，每次扣2分。

三、业务能力（14分）

（一）德育工作（5分）1.班主任工作和党政及其他工作（1）班主任工作

当任班主任（年段长），起点分2.5分。所在班级获各级先进班级、文明班级、优秀中队等称号的另加0.5分。

科任教师按1.5得分。校长、副校长、教导（中心校语、数、综合科教研组长）视同班主任得分，兼任班主任的另加0.5分，兼任其他课股不另得分。课股得0.5分（兼任多个课股不累加，包括学片支部委员、中心小学工会委员、中心小学团委会委员、学校总辅导员、工会组长、总务、报账员、保管、图书管理员、安全员、信息报道员、学片教研组成员等）。

2.学校建设

所属学校获各级达标示范学校、文明学校、素质教育合格（优秀、示范）学校、平安先行校等表彰，在有效期限内可按下列得分：

（1）市级及以上：每项以2分累计；（2）区级：每项以1分累计；

同一项目选取最高项得分。每个项目校长得满分，副校长、教导按半得分，教师按四分之一得分可累加。

（3）学校工作量化考核情况：分为三类，各占学校数的25%、50%、25%。一类校加3分；二类校加2分；三类校加1分。每个项目校长得满分，副校长、教导按半得分，一类校教师加0.5分。

（4）学校当吸纳民间资金，每2万元，校长加0.5分，封顶2分；副校长、教导按校长得分1/2计，封顶1分。

（二）教学常规（9分）

教学常规按学校包干，参照近两年的评估结果确定学校其类别。一类学校按实任课教师数乘以8分下达；二类学校按实任课教师数乘以7分下达；三类学校按实任课教师数乘以6分下达。对本校所属类别不认可的，今年可申请重新评估，类别若没有提高的，每师则按减0.5下达。中心小学将不定时组织督查，根据督查结果适时调整学校类别。

以上

（一）、（二）两项累计封顶14分。

四、专业发展（9分）

（一）继续教育（2分）

1.有参加培训的过程记录和总结，完成本学继续教育学时并经教育、人事部门验证的得2分。

2.参加继续教育培训不合格或无故不参加者，不得分。

（二）教学研究（7分）1.公开教学

当参加本单位或教育行政部门组织的各级公开教学，包括观摩课（开放周）、中队活动

课、示范课、优质课、展示课、送教下乡、实验教材调研课、课题组汇报课（区级以上）等，按下列等级选最高项一次得分。区级以上的，以证书或教育行政部门下文为准。

(1)市级及以上：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分，鼓励奖0.5分。(2)区级：一等奖1.5分，二等奖1分，三等奖1分，鼓励奖0.5分。(3)小学校级（学区级）、小学学片级：1分。(4)小学：每学期一次，每次0.5分。

只评名次不设等奖的，第一名视同一等奖，第二、三名视同二等奖，第四、五、六名视同三等奖相应计分；未评名次也不设等奖的，按二等奖得分。讲座视为同级公开课得分。本部分若有其它新项目，以中心小学校务会研究通过认定。

同一项目选取最高项得分，不同项目可累加。2.教研教改

(1)教师参加区级及以上课题研究，得1.5分；教师在《校本教材》上发表文章每篇得0.25分，封顶1分。

（2）宣传信息工作总评为一类、二类的学校，校长得3分、1.5分。教师个人在《教海扬帆》发表文章每篇得0.5分，封顶1分；在《安全简报》、《笋芽儿》发表文章每篇得0.25分，封顶1分；在埭头中心小学校园网站“校园新闻”栏目采用，每篇得0.25分，封顶1分。区级每篇得1分，市级每篇得2分（莆田市教育网“数字校园联播”栏目得1分），省级及以上每篇得3分。本条款不同项目可累加，封顶3分。

3.论文

（1)CN教育期刊上发表文章的（必须是国家新闻出版总署认定的合法期刊，不含报纸类）：2分。

(2)市、区级汇编：1.5分。(3)小学校级汇编：1分。

教师撰写的论文送交中心小学参评汇编，如被发现有抄袭、剽窃、拼凑行为的，其两年内不得再参与任何级别汇编；参评职称时论文被上级部门鉴定为抄袭的，下一个应该扣还以前相对应论文得分。除上述CN刊物外，其它未经中心小学推荐的不予认定。属多人合作的，其得分不分主次按作者人数均分。

以上各级均以当汇编本或获奖证书或教育行政部门发文为依据，选最高项一篇得分。非论文类作品在省级及以上刊物刊登或获奖的论文没有交流汇编的降一档得分，但文章必须是由中心小学及教育行政部门推荐的。

4.指导培养教师

所指导教师在区级以上（含区级）获奖，每项目得1.5分，属多人指导的，平均得分。区级及以上的须以证书或相关部门下文为准。

以上1-4项累计封顶7分。

五、工作成效（21分）

（一）教学效果（12分）

1、教学质量检测（12分）

语文、数学、音乐、体育、美术、科学、英语、幼儿部分的年段过关量化分值为12分。①语、数学科年段过关满分为12分，名次居前6名、进步8名的按满分计；从第7名（含第7名）起，每降一个名次减0.2分；学年质量检测与上学年名次相比较，上学年质量检测居学科最后六名的班级进步一个名次加1分、其它班级进步一个名次加0.5分，退步一个名次减0.3分；一年级以中间名次为基准，升一个名次加0.5分，降一个名次减0.3分。分班、撤并班按平均名次认定名次，再与上学年的名次比较进退名次加减分等办法同上。教两班的，按平均数得分。语数学科保底4分。

②音乐、体育、美术、科学、英语、信息技术学科按年段过关评估名次得分，对应分值为第一名12分、最后一名4分、中间名次按等差比例递减。所任教班级的学生若在各级各类比赛中都没有获奖的，年段过关按实得分减2分核算。兼任两校及以上英语教师，按平均得分。

③幼儿部分。

据上、下学期评估名次得分，对应分值为第一名12分、每降一个名次递减0.1分，保底4分。

校长按学校工作量化考核情况另加分：按学年学校工作量化考核总评名次得分，校长第一名得5分、每降一个名次递减0.1分，保底2.5分；副校长、教导按学校分管工作（教研教改、德育（少先队）、安全、校务公开、行评、教育督导、教育条件装备）单项考核情况另加分：每个项目按百分制考评，排出总名次，分成四类，每类各占25%，一类得4分、二类得3分、三类得2分、四类得1.5分，分管两项及以上按平均得分计，分管多项的，以两项为基数，每增一项另加0.2分，封顶4分。上述各项工作没有及时完成或马虎应付的、被中心小学及上级通报的，每次扣校长0.3分、分管责任人0.2分。

本栏目封顶12分。

（二）育人效果（9分）1.综合性表彰（2分）①市级及以上2分

②区委、区政府综合性表彰1.5分，区级部门1分。③乡镇党委、政府1分。

（以上表彰均以中心小学推荐上报的为依据，否则不予得分。）④小学校级0.5分（每学年评选人数控制在教师总数的30%以内）

以上综合性表彰限指优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、先进德育工作者、优秀青年教师、教坛新秀、优秀少先队辅导员、优秀共产党员、劳动模范、精神文明积极分子、“三八”红旗手、工会积极分子等，且只选最高项得分，不予累计。

2、教育教学单项奖（3分）

当参加本单位或教育行政部门组织的各级各类竞赛获奖（不含综合奖、指导奖和论文评选奖），按下列等级选最高项一次得分。区级以上的，以证书或教育行政部门下文为准。

①省级:一等奖3分,二等奖2.5分,三等奖2分,鼓励奖 1.5分。

②市级:一等奖2.5分,二等奖2分,三等奖1.5分,鼓励奖1分。③区级:一等奖2分,二等奖1.5分,三等奖1分,鼓励奖0.5分。④小学校级：一等奖1.5分，二等奖1分，三等奖0.5分。

教育教学单项奖包括教师征文、教学设计、说评课、演讲、教师文体活动、案例分析、教具和课件制作、幼儿教师技能比赛、片段教学、教学技能大赛等。

3、指导学生获奖（4分）

①市级及以上：一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分。②区级：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。③小学校级：一等奖1分，二、三等奖0.5分。

④学生竞赛团体（学生数20%参加）按学生团体平均分名次得分：第一名得12分、每降一个名次递减0.15分。

以上获奖均以中心小学或教育主管部门推荐为准，以证书或批文为依据。只评名次不设等奖的，分别按第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五、六名为三等奖相应计分。指导学生在省级教育刊物上发表文章的，按市级二等奖量化得分。各类参赛学生的指导教师原则上以同年级同学科为准。其语、数学科指导教师严格以同年级同学科为准；综合科有专职的，也以同年级同学科为准；若有其他特殊情况的，须由小学校长把关，以学校上报为准。以上项目如未罗列到的以中心小学校务研究为主。

评分办法：同一项目同一人按最高项得分，不同项目得分累加，不封顶，语、数分别按分年级分学科总得分排名次，英语、音、体、美、科学、幼儿园分别按学科总得分排名次，第一名得4分、每降一个名次递减0.1分，保底0.5分。无学生获奖的不得分。

4、惩罚扣分

经督查被通报批评的每1次扣1分。（同一项目，与前面的“违规惩处”不重复扣分。）以上1-4项累计封顶9分。附注：

1、长期病假教师，考核量化分按整个中心小学任课教师最低量化总分减1分计。

2、包班（幼儿班有小学教师兼课的不算包班）、跨年段、两班数、两班语的任课教师在考核总分中另加2分。

3、小学教师转岗担任幼儿教学的，在考核总分中另加2分。

4、产假满一学期或一学期以上的，考核量化总分按全中心小学教师50%名次率相应得分；产假少于一学期的，按实考核得分。产假期满后须准时回校上班，其出勤、课时工作量按实考核得分（公派培训的参照产假规定执行）。

5、宣传信息工作。宣传信息工作开展不力的将对学校领导予以通报。

6、在筶杯小学、黄瓜小学任教的外村教师当在考核总分中另加3分，本岛教师当在考核总分中另加2分；黄岐、后亭、兴华小学任教的外村教师当在考核总分中另加2分，本村教师当在考核总分中另加1分。

7、年龄男57周岁、女52周岁以上，没有任课的教师，其考核量化总分先按所在校最

后一名减0.5分计算，最后按中心小学所有此类对象的平均分得分。

8、学校对口结对交流和支挂教教师考核根据莆秀教[2013]132号文件规定，由接收学校进行考核，考核后按其得分名次比例，换算为派出学校名次比例，相应得分作为其考核分数（小学以中心小学为单位计算）。

9、借入教师由接收学校进行考核，借出教师、转岗保安、保育员教师和经中心小学批准的特设岗位教师，考核量化总分按全中心小学教师50%名次率相应得分。

10、教师绩效考核量化个人总分封顶100分。

以上考核评分标准由中心小学负责解释，未尽事宜由中心小学校务会议研究为准。本标准自2013-2014学起执行。

秀屿区埭头中心小学

“队中队”自主量化考核模式探讨 篇9

一、正确的指导思想

在长期的实践中证明,正确的指导思想是实践队中队式自主量化考核管理达到预期目的的保障,同时也是如何分队,如何建立组织、制度,如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。

1共同进步:这是队中队式量化考核的最终目的,考核的结果不是表明差异,而是为了每个小队及每个小队成员在考核中找到差距和问题,在竞争和激励中发展、进步。2团队精神:既然是小队之间的评比,就需要班级大队每一位成员的努力和彼此之间的激励、帮助,因此小队的团队精神的培养也显得尤为重要。3竞争意识:既然是评比就会有竞争,班级大队成员的竞争意识是推动量化考核良性进展的关键。健康的竞争意识使得每一位成员积极向上的发展。4自我管理:从量化组织的形成,到量化制度的形成,到日常量化行为,到量化结果的公布以学生为主体参与,充分体现学生的自我管理理念。

二、建立科学的量化考核制度

量化考核制度是“队法”具体实施的量化形式。量化考核制度是量化考核的依据,是有效实施量化的法则,量化考核制度的形成绝不可草率。

1“队法”是量化考核制作的基础。量化考核制作的制定应是“队法”为蓝本,目的在于用量化的形式落实“队法”。2量化制度也应该是民主的。在制定量化考核制度时应注意广泛地从学生中调查、搜集信息。3量化制度应该是简明实用的。作为学生自我管理的量化制度,应该简明易懂,便于操作,尽量不要那些模棱两可,不易把握,不便量化的条目。4量化制度的可操作性要强。5考核制度应该是相对动态的,应该处于一种不断的调整和优化之中。但这种优化应该是在一定的条件积累之上进行。

三、公平、科学地分队

由整个班级大队分出的小队是队中班队式量化考核管理的直接考核对象,分队分得合理是进行考核的基础。首先分队必须做到相对的平衡。这就要求在分队时考虑多种因素的存在如人数、男女生比例、成绩、特长、组织能力等。第二,划分班级的数量以4个到6个为宜,每个队的人数应不少于6个。分队过少,不容易形成评比的氛围;分队过多,则班级人数太少难以形成小班的班级氛围。

四、建立健全的管理组织

1自我管理:教师只做指导安排,使量化过程中真正做到学生的全程参与。2专人专项:让尽可能多的人参与到量化考核之中,增强学生的主人公意识,调动学生的管理积极性,最终实现全员管理。

五、设计条理明晰的量化考核表

考核表应根据量化考核制度直观形象地表现量化结果,尽可能地反映全部的量化项目。考核表要有月小结项、单项评比(如学生、纪律、卫生)小结项,便于量化的及时汇总、评比。另外考核表的设计应该条理明晰,既要便于考核组的填写,又应该方便同学们的随时查看。

六、端正学生面对量化考核的态度

通过教育使被考核的学生明白只有通过自己的努力才能使小队进步。小队的荣誉代表自己的成绩。自己的进步可以为小队增光添彩,同时自己的过失也会给班级抹黑,从而使自己和小队集体荣辱与共。

教育考核组的同学力求做到公平、公正、公开,认真负责的把好打分关。要从狭隘的小集体利益中走出来,放眼于整个班级大队的共同进步。

七、正确对待和处理量化结果

量化考核得来的结果并不是量化考核的最终目的,目的之一是通过量化的过程规范和发展学生,目的之二是利用量化的结果更好地了解学生、班级大队的情况,发现问题,再针对性地进行教育。教育量化评比中获胜的小队要戒骄戒躁,从胜利中找出优势和长处,再接再厉,争取更好的成绩。教育量化评比中失利的小队要不灰心、不气馁,在失败中找出自己的不足和缺点,努力改正,迎头赶上。