斜坡的启示教学案例

斜坡的启示教学案例（共7篇）

斜坡的启示教学案例 篇1

《斜坡的启示》教学反思

每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时点拨、引领、启发、组织，让学生像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体验成功的喜悦。因此在实验探究前，学生往往是冲动的，“动手”是第一位的，为了保证学生探究活动能顺利开展下去，我前后两次花了大量时间组织学生研讨如何进行实验探究，动手过程中要注意些什么，引导学生做一个“理性”的科学研究者。整堂课的教学，通过这样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参与探究活动。通过本课教学，我深深地体会到：新课程，视角新，内容广，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。

此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。我校现在实现了班班通，可以说现在我们学校利用多媒体教学是非常方便快捷的。自从使用多媒体以后，我感觉到网络课件确实为课堂增添了新鲜血液。就第一单元《神奇的机械》来讲，有的材料在现实中寻找是有一定难度的，很多教学中的重点、难点有时很难讲清楚，而利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。它可以动态地演示事物之间的科学联系，变静为动、化抽象为具体，适合小学生思维由具体到抽象的规律。因而它能突出重点、突破难点，帮助学生理解问题、消化和掌握知识，收到事半功倍的效果。

斜坡的科学教学设计 篇2

《斜坡的科学》教学设计

新乡市红旗区平原小学

文重叶

2015年4月

【冀教版科学五年级下册】

《斜坡的科学》教学设计

新乡市红旗区平原小学 文重叶

一、教材分析：

斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面运用的性质与功能。本课时主要研究斜面的内容。学生重点研究将一重物提升到一个高度时，斜坡的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小越省力。

二、设计意图：

1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

2、本课是按照“创设情境，引入问题――模拟对比实验――拓展应用”的思路教学的。

三、教学目标：

（一）科学探究目标：

1、能用模拟对比实验的方法设计实验，验证斜面有省力的作用和不同斜面的省力规律。

2、能说出螺旋的优点。

3、能够举例说出哪些物体应用斜面。

（二）情感态度与价值观目标：

愿意与同学交流斜面的知识。

（三）科学知识目标：

1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。

2、能说出科学实验的作用。

（四）科学、技术、社会、环境目标: 能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。

四、教学重点：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、教学准备：

教师：课件，测力计、轮子、塑料板、两个全等三角形纸片、记录表、铅笔、吸铁石。

学生：直尺、笔。

六、教学过程：

一、创设情景，揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：同学们，生活中人们经常会遇到一些自己解决不了的问题。我们来帮帮忙。首先让我们认真来看大屏幕，思考问题（点课件）如果我想把一辆笨重的摩托车停放在这个车棚里。你会建议我从哪边上去？为什么？一辆小汽车要装到大卡车上，有人说直接抬上去，太费劲了，你有好办法吗？

2、教师：看来，同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的方法。

3、其实这个方法古人也经常使用。这是古人在运用斜面搬运重物。

（点课件出示古人运用斜面搬运重物的图片。）两张图片。

4、边讲点课件，引入“斜面斜面也是一种简单机械。”并板书“斜面”

利用斜坡将重物升高，是我们常用的一种提升重物的方法。这个斜坡也是一种简单机械，我们称作斜面。反过来，也就是说，斜面也是一种简单机械。

那么斜面到底有什么独特之处，使得我们从古到今一直都在延用它呢？这节课我们就来一起研究研究斜坡的科学。看看它究竟有什么奥妙之处。（板书：

4、斜坡的科学）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣，设计实验。

（1）提出问题：同学们，运用斜面搬运重物真的能像大家想象的那样省力吗？我们先来看看（点课件）利用斜面和不利用斜面有什么异同：联系刚才看到的的例子想一想。

（2）这只是我们的猜想，你有办法证明一下吗？（做实验）（3）师：做实验是个好方法！老师为大家准备了长短不一的木板，重物，测力计，木块和实验结果记录表，请同学们利用这些实验材料，小组讨论一下这个实验怎么做？讨论好后马上坐好。

（4）师：谁来说一说你们的方法。看来大家的想法都一样。直接用测力计向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比较力的大小。这样的实验叫做模拟对比试验。

（5）我们知道了实验的方法，那么在实验中要注意些什么呢？请看需要注意的事项。点课件，一起读。

用课件出示：（需要注意：

1、重物被抬高的高度不能变。

2、选用的斜面光滑度相同。

3、用测力计拉动重物时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。

4、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

5、及时记录。）

（6）师提示：同学们，实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）

（7）为了更好地完成实验，我们一齐看一下实验要求。点课件。请大家根据实验要求快速分工。分好后立刻做好。

2、模拟实验，汇报结果。

（1）教师：明确了实验要求，首先来看老师的演示实验。（2）现在赶紧开始我们的实验吧。学生分组实验

（3）大家做的很认真，结果怎样呢？我们依次进行汇报，第一组先说——总结：斜面有省力的作用）小组汇报实验结果。把结果写到黑板上。

三、实验探究，发现斜面省力规律

导语：通过刚才的实验，我们已经知道了斜面有省力的作用。请大家再看看表格里的数字，找找规律，看看还有什么新发现？发现斜面越长，用的力越小。

1、为什么斜面越长越省力呢？我们再来观察这两种斜面有什么不同？请把两块长度不一的塑料板分别搭在木块两侧，形成斜面，比一比，这两个斜面除了长短不一样，还有哪一点不一样？观察后坐好

2、引导学生观察两种斜面的不同之处。观察后坐好。

3、汇报观察结果。（当木块高度不变时，斜面越长，坡度就越小）

4、联系记录表上的数据，完整地说一说有什么新发现？ 教师小结：当高度相同时，斜面越长，坡度越小越省力。简单地说，斜面越长坡度越小越省力。板书：越长，坡度越小，越省力。

5、指导填写问题结论。斜面越长坡度越小越省力。

6、汇总提问，知识归纳：

同学们，经过刚才的学习，我们证明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。学生接答案。

可见，科学实验不仅能验证我们的猜想，而且可能使我们获得新的认识。

四、拓展应用，结合生活实践

1、演示实验：

导语：斜面在生活中有着广泛的应用。斜面有时会和我们做游戏，变戏法，让我们不易发现。大家请看，这是两张一样大小的三角形的纸。5

我沿着斜边画上了宽度一样的红线。（边讲边演示），把一张三角形的纸斜面红线向外贴在黑板上，把另一张将斜面红线向外卷在铅笔上，使其呈螺旋状。

（1）、观察卷起来的斜面像什么？螺旋。（2）你想到了什么？

（3）、螺旋和斜面有什么相同点？不同点呢？螺旋的优点是什么？（4）、拿你们面前的螺丝钉和普通的钉子相比，当长度一样时，我们使用时，哪个更省力？为什么？

小结：螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。另外，我们的牙齿、砍柴用的斧头都是斜面的变形。

2、思考：你能发现在我们的生活生产中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用吗？

3、集体交流。

老师也带来了一些图片。请看：（楼梯、盘山公路、立交桥的图片等）

五、总结：

斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛的运用到生活生产中，从而达到了更省力，提高劳动效率的目的。同学们，科学就在我们身边，请大家下课后继续观察还有哪些地方运用了斜面的原理。

六、板书设计：

斜坡的科学

斜面： 省力

越长坡度越小越省力。

课件：

一、实验注意事项 a、物体被抬高的高度不能变。B、选用的斜面光滑度相同。

C、使用测力计时指针指向零刻度，拉动物体要匀速用力。D、物体沿斜面稳定滑动过程中，及时认读、记录。

二、实验方法

1、先用测力计直接把重物从桌面上提到方木上，观察用了多少牛的力。

2、再把最短的玻璃板搭在方木的边缘上，把重物放在桌面上沿着玻璃板用测力计向上拉动重物，观察用了多少力？

3、最后把较长的玻璃板搭在方木的边缘上，把重物放在桌面上沿着玻璃板用测力计向上拉动重物，观察用了多少力？

三、实验中要需要注意的事项。

用课件出示：（需要注意：

1、使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在，要调到“0”位上。

2、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。

3、在这个实验中，用测力计拉动重物时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。）

四、教学重点：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、准备材料：

教师：课件，投影，实物展台

学生：测力计、轮子、木板、三角形纸片、记录图（表）等

七、教学过程：

一、创设情景，揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：同学们，生活中人们经常会遇到一些自己解决不了的问题。我们帮帮忙。首先让我们认真来看大屏幕，思考问题（点课件）如果我想把一辆笨重的摩托车停放在这个车棚里。你会建议我从哪边上去？为什么？

2、教师：看来，同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的方法。

3、其实这个方法古人也经常使用。这是古人在运用斜面搬运重物。（点课件出示古人运用斜面搬运重物的图片。）两张图片。

4、边讲点课件

利用斜坡将重物升高，是我们常用的一种提升重物的方法。这个斜坡也是一种简单机械，我们称作斜面。反过来，也就是说，斜面也是一种简单机械。

那么斜面到底有什么独特之处，使得我们从古到今一直都在延用它呢？这节课我们就来一起研究研究斜坡的科学。看看它究竟有什么奥妙之处。（板书：

4、斜坡的科学）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣，设计实验。

（1）提出问题：同学们，运用斜面搬运重物真的能像大家想象的那样省力吗？，我们先来看看（点课件）利用斜面和不利用斜面有什么异同：联系刚才看到的的例子想一想。（2）你有办法证明一下吗？（做实验）

（3）师：好的，那我们今天就来做个模拟对比实验。老师为大家准备了长短不一的木板，重物，测力计，木块和实验结果记录表，请同学们利用这些实验材料，讨论一下这个实验怎么做？讨论好后马上坐好。

（4）师：谁来说一说你们的方法。看来大家的想法都一样。

（一）、直接用测力计向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比较力的大小。（5）我们知道了实验的方法，那么在实验中要注意些什么呢？请看需要注意的事项。点课件，一起读。

（6）师提示：同学们，实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）

（7）为了更好地完成实验，一齐看一下实验要求。点课件

2、模拟实验，汇报结果

（1）教师：同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，现在赶紧开始我们的实验吧。（2）学生分组实验

（3）小组汇报实验结果。把结果写到黑板上。大家做的很认真，结果怎样呢？我们依次进行汇报，第一组先说——总结：斜面有省力的

作用）

三、实验探究，发现斜面省力规律

导语：通过刚才的实验，我们已经知道了斜面有省力的作用。请大家再看看表格里的数字，找找规律，看看还有什么新发现？发现斜面越长，用的力越小。

1、为什么斜面越长越省力呢？我们再来观察这两种斜面有什么不同？请把两块长度不一的塑料板分别搭在木块两侧，形成斜面，比一比，这两个斜面除了长短不一样，还有哪一点不一样？观察后坐好

2、引导学生观察两种斜面的不同之处。观察后坐好。

3、汇报观察结果。（当木块高度不变时，斜面越长，坡度就越小）

4、联系记录表上的数据，完整地说一说有什么新发现？

教师小结：当高度相同时，斜面越长，坡度越小越省力。简单地说，斜面越长坡度越小越省力。板书：越长，坡度越小，越省力。

5、指导填写问题结论。斜面越长坡度越小越省力。

6、汇总提问，知识归纳：

同学们，经过刚才的学习，我们证明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。学生接答案。

可见，科学实验不仅能验证我们的猜想，而且可能使我们获得新的认识。

四、拓展应用，结合生活实践

1、演示实验：

导语：斜面在生活中有着广泛的应用。斜面有时会和我们做游戏，变

戏法，让我们不易发现。大家请看，这是两张一样大小的三角形的纸。我沿着斜边画上了宽度一样的红线。（边讲边演示），把一张三角形的纸斜面红线向外贴在黑板上，把另一张将斜面红线向外卷在木棍上，使其呈螺旋状。

（1）、观察卷起来的斜面像什么？螺旋

（2）、螺旋和斜面有什么相同点？不同点呢？螺旋的优点是什么？ 你想到了什么？螺丝钉 旋转的滑梯、楼梯。

（3）、拿你们面前的螺丝钉和普通的钉子相比，当长度一样时，我们使用时，哪个更省力？为什么？

小结：螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。另外，我们的牙齿、砍柴用的斧头都是斜面的变形。

（4）、现在大家来看，还是这张纸，红线变细了，缠在铅笔上，如果做成螺丝钉，哪个更省力？

2、思考：你能发现在我们的生活生产中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用吗？？

3、集体交流。（楼梯、盘山公路、立交桥）

4、老师也带来了一些图片。请看：（楼梯、盘山公路、立交桥的图片）

五、总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛的运用到生活生产中，从而达到了更省力，提高劳动效率的目的。同学们，科学就在我们身边，请大家下课后继续观察还有哪些地方运用了斜面的原理。

六、板书设计：

经过那岁月的斜坡记叙文 篇3

每每到这里，我都会轻轻地摸一下这温暖而粗糙的地面，上面曾有我与外婆踏过的`脚印，这不由勾起了我对小时候美好的回忆。

小时候，外婆常常带我出去散步，海边就成了我们经常去的地方，而那一道斜坡就成了我们的必经之路。我记得，外婆常常坐在海边的树桩上，望着蓝天，而我则在地上玩沙子。海风一吹来，我的面就粘满了沙子，外婆就忙着用那粗糙的手为我擦脸，我则在那儿“呵呵”的笑着。

外婆没有读过什么书，自然也不懂得什么大道理。但她总是意味深长地对我说：“你以后可要好好读书，我们这还只是个小城市，就只有那么一片海。以后你考上了大学，到了大城市，那才是真正的世面。”我总是歪着头，眼睛眨吧眨吧地望着她那经过岁月洗礼而布满皱纹的脸，似懂非懂地点点头。

小时候，我争着吵着要去学钢琴，而那道大斜坡依然是必经之道，老婆总是骑着一架老式自行车送我去。每当下雨的时候，路面不好走，她要下车推着上去，而我当时也不懂体惜她下车，只会嚷嚷着“加油，加油”。后来才知道，她是用了全身的力气才把我推上去的。每每想起她那满是老茧的手，我的心都隐隐作痛，此时的斜坡上总是回落着我“加油，加油”的叫喊声。

斜坡的启示教学案例 篇4

以关系矩阵方法为基础确定表征各影响因素在斜坡稳定系统中地位的因素活动性指数, 并以模糊集合理论中的隶属度为量化手段确定反映具体斜坡影响因素特征的.单因素分级指数, 最后综合二指数求得体现斜坡稳定程度的稳定性系数. 此方法在兰州市斜坡稳定性评价中的应用表明: 基于关系矩阵和模糊集合的斜坡稳定性综合评价是斜坡稳定性评价的有效方法, 在总结地区性评价经验的基础上, 可望作为一种普遍性的适宜于规划阶段的低成本斜坡稳定性评价方法加以推广.

作 者：张晓晖 王辉 戴福初 马巍 Zhang Xiaohui Wang Hui Dai Fuchu Ma Wei 作者单位：张晓晖,Zhang Xiaohui(中国科学院地质与地球物理研究所,北京,100029)

王辉,Wang Hui(北京科技大学,北京,100083)

戴福初,Dai Fuchu(中国科学院地理研究所,北京,100101)

马巍,Ma Wei(中国科学院兰州冰川与冻土研究所,兰州,730000)

斜坡的启示教学案例 篇5

长江三峡库区云阳-巫山段斜坡坡度对滑坡的贡献率

三峡库区滑坡发育与多种因素相关,在它的内部因子中除了地层、斜坡高差和坡向等重要因素外,斜坡的坡度是一个非常重要的条件.为了研究坡度与滑坡发育的关系,借助于GIS技术,利用贡献率法重点研究了三峡库区斜坡坡度对滑坡发育的影响,并且定量地给出了二者的相关关系,即坡度对滑坡发育的.贡献.该方法是将坡度划分为若干区间,分析每一区间对滑坡发育所起到的贡献作用,并定量评价了其贡献率的大小.所得研究结果与实际情况较吻合,为库区的滑坡防治规划提供了依据.

作 者：乔建平吴彩燕 田宏岭 QIAO Jianping WU Caiyan TIAN Hongling 作者单位：中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所,四川,成都,610041刊 名：山地学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF MOUNTAIN SCIENCE年，卷(期)：200725(2)分类号：P642.22关键词：三峡库区 坡度 滑坡 贡献率

斜坡的启示教学案例 篇6

油砂作为常规能源(煤、石油、天然气)的`替代矿产品,其勘查与评价在我国尚处于起步阶段,目前国内还没有成熟的勘查手段、方法和勘查规范可供遵循.在松辽盆地西部斜坡油砂勘查中,油砂化探在指导油砂的勘查评价中取得了显著的找矿效果,故仅以此文作为油砂勘查中之借鉴.

作 者：牛军平关淑艳 吴冬铭 罗长青 NIU Jun-ping GUAN Shu-yan WU Dong-ming LUO Chang-qing  作者单位：牛军平,NIU Jun-ping(吉林大学地球科学学院,吉林,长春,130061;吉林省地质调查院,吉林,长春,130061)

关淑艳,吴冬铭,罗长青,GUAN Shu-yan,WU Dong-ming,LUO Chang-qing(吉林省勘查地球物理研究院,吉林,长春,130012)

《钓鱼的启示》教学案例及反思 篇7

新北关小学 李改梅

教学目标：

1、学习文中出现的新字词，读通、读顺课文。

2、把握课文的主要内容，领会作者从钓鱼中得到的启示。教学过程：

一、阅读“单元导读”，引读启智

1、师：在学习课文之前，请同学们先读一读本组课文的“单元导读”，看看这组课文的学习目标。

2、师：读了这一段话，同学们知道学习本单元课文的时候，最起码要学会哪几样本领？

（设计意图：让学生通过阅读单元导读，明确本组课文的学习目标——把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。）

3、今天我们就学“钓鱼的启示” 师：你们读了课题后，有何疑惑？

生：启示是什么意思？（通过启发提示而领悟的道理）师：整个课题的意思？（在钓鱼这件事中领悟到的道理。）

（设计意图：培养学生的问题意识，让学生学会带着问题去读书，发挥学生学习的主动性。）

（过渡语）师：钓鱼给作者带来怎样的启示？今天我们一起走进《钓鱼的启示》这篇课文。

二、初读感知

1、课件出示自读提示：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、思考：1）、课文讲了一件什么事? 2）、钓鱼给作者带来什么启示?(划出有关句子）

3、学生自主读文，借助工具书解决生字词。

3、检查学习情况：

课件出示：捕捞 涟漪 操纵 鱼饵 嘴唇

摆脱 挣扎 鱼鳃 翕动 皎洁 乞求

银光闪闪 小心翼翼 筋疲力尽 月光如水 依依不舍

读一读，注意音和形： 上钩——钓鱼 溅起——实践

告诫 ——机械 诱惑 ——绣花

（设计意图：让学生熟练掌握本课的生字词，并且通过比较掌握容易混淆的形近字。）

2、师：请大家把书合上，用自己的话说说课文写了一件什么事？

（1）、指名学生概述。

（2）、教师概括。

（在三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，我只好把大鲈鱼放回湖里，这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。）

3、钓鱼给“我”的终生启示是什么？ 学生回答后课件出示：

（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

（设计意图：落实本单元的学习目标把握课文的主要内容，让学生合上书，培养口语表达能力，客服依赖书本的习惯。）

三、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

（设计意图：让学生明确自己本节课是否有收获，养成一课一小节的习惯。）

四、布置作业

1、把课文读给家长听，请家长作出评价。

2、课后生字两字两词认认真真地写一遍。

（设计意图：让孩子们给家长读课文，既能提高读文兴趣，又能加深对文章的理解，还能进行亲子沟通。书写生字，巩固所学字词。）

教学反思：

《钓鱼的启示》这篇课文是五年级上册第四单元的第一课，设计教学时，我以本组课文“单元导读”引领学生进入文本的，在学生把握文章主要内容的基础上，再紧扣课题“启示”导出文中的我通过“放鱼”这件事而得到的启示。阅读单元导读，明确单元学习目标，让学生在学习本单元时有的放矢。其次，我确定了浅显的教学目标：认读词语，读通课文，掌握课文的主要内容。因为这篇课文比较深奥，我引导学生多读，让学生们在读中感悟、体验。在第二课时理解课文时，学生就不会感到吃力了。

由于我在认读词语和读文上占用时间较长，以至于在概括课文主要内容时有些仓促，有些急于求成的倾向。我以后在时间的安排上还要多加注意，合理安排，争取把每个教学目标都能顺利完成。