《夜莺的歌声》读后感作文

《夜莺的歌声》读后感作文（共12篇）

《夜莺的歌声》读后感作文 篇1

人教版四年级下册第四单元作文：《夜莺的歌声》读后感

读过《夜莺的歌声》这篇文章的同学都知道，文中的夜莺并不是真正的夜莺鸟，而是一位小通信员。学习了文章之后，我非常佩服小夜莺的机智和勇敢。

《夜莺的歌声》主要讲了在前苏联战争中，一个名叫小夜莺的孩子，机智的帮助游击队消灭敌人的事情。我觉得小夜莺很了不起，小小年纪就能帮助游击队消灭敌人。当军官询问他，想刺探情报，他都故意答非所问。他有时候装傻，有时候回答问题时还趁机会讽刺军官，有时候还用夜莺的叫声和杜鹃的叫声迷惑敌人，最后，他又用夜莺的叫声来告诉游击队员敌人的军情，使游击队准确掌握敌情，顺利获胜。

我觉得，小夜莺就像王二小、雨来这些小英雄一样，有着聪明的头脑和非凡的勇气，我非常佩服小夜莺。

《夜莺的歌声》读后感作文 篇2

一、交流讨论

1. 文中的小夜莺给你留下怎样的印象?

2. 课文中几次写到了夜莺的歌声?找出文中相关的句子, 多读几遍。

“半小时课堂”的教学理念是要精简教学环节, 突出教学重点, 优化教学方法。课文重点在于对“夜莺歌声”的理解, 因此教学时不需要逐段分析, 抓住三处“夜莺的歌声”作发散点, 以点带面, 引导学生联系上下文挖掘文字内在的东西, 体会人物品质。

二、深入读文

1. 联系上下文, 初闻歌声

学习课文第一段, 让学生找出描写夜莺歌声的句子。

教师出示句子:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿, 接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

教师提问:这段话描述了什么情景?联系第1、3自然段, 想想:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”这歌声有什么作用?

引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头, 穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句, 体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意, 才好把敌人带进埋伏圈, 表现出勇敢。

指名分角色读军官和孩子的对话, 思考:你从哪些地方看出小孩在和敌人巧妙周旋?交流体会。

抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句, 引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙周旋:表面装傻, 实际用言语讽刺敌人、迷惑敌人。

抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓴地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成, 教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文, 体会词句, 抓住契机引导学生共同讨论、归纳, 从而体会人物品质。

师:这部分还有哪些地方表现了小孩的机智, 以及他与军官巧妙周旋的情景?

引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句, 体会意思。

2. 自主学习, 理解歌声

学习课文第二段, 让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

第二部分第5、6自然段:“夜莺的歌声越来越响了。”“……一边数一边用手打着拍子。”

教师提问:这里描述的“夜莺的歌声”是什么情景? (传递情报)

自读这部分课文, 具体说说小孩是怎样传递情报的?

同桌一起读第二部分课文。

四年级的学生正处在爱动脑、爱提问的阶段, 他们对事物有一定的认知能力和辨别能力, 在以往学习的基础上, 能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物, 有强烈的好奇心, 因此, 也就能挖掘出人物潜意识的行为。学生进入语言文字所描绘的情景中, 边朗读边揣摩, 从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

3. 探究寻根, 深挖歌声

指名读最后两个自然段, 思考:德国兵被消灭后, 小孩为什么又坐在原来的地方, 他在望什么?

教师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声, 即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”请学生说说读懂了什么。

引导学生在朗读的过程中探究寻根, 表面赞扬宛转的歌声, 实则颂扬“小夜莺”勇敢、机智和热爱祖国的品质, 悟出语言文字背后所蕴藏的深意, 提高学生对语言的感受能力。

最后一节起什么作用?分男、女生对比读前3段和这2段, 体会它们之间有什么联系。 (照应了开头并点了题, 赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员)

小夜莺是第一次执行这样的任务吗?你从哪里看出来的?

是什么使小男孩这样不顾个人安危, 与敌人斗争呢?

由“小夜莺”的言行想“小夜莺”的心中所想, 体现“小夜莺”对祖国的爱, 对敌人的恨, 并让学生联系自身, 表达对“小夜莺”的由衷钦佩。让学生充分想象“小夜莺”的想、做、说, 从而更好地体现了人类对和平的渴望。

三、作业练习

1. 抄一抄, 读一读

(1) 写军官神态的句子。

(2) 写小孩机灵的句子。

2. 句段推敲

(1) “大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。”这句话的意思是。

(2) “怎么会只剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这句话的意思是。

吟唱令人销魂歌声的夜莺 篇3

——阿梅丽塔·加利—库契

人类的成功之路是多姿多彩的，然而有时又不得不承认命运在一个人的成功之路中扮演着非常关键的作用。正如一位哲人所云：命运并非机遇，而是一种选择。命运是可以通过人为的努力而改变的：知识能改变命运，环境能改变命运，坎坷与挫折更能改变命运。有时，一丝不经意的感悟或一个不起眼的建议也能在很大程度上改变人的一生，使之与事先设定的人生轨迹不同的方向发展，并最终成就其大事业的奇迹。

二十世纪初，著名的花腔女高音歌唱家阿梅丽塔·加利-库契（Amelita Galli-Curci）就是这样一位成功者。她原本可以成为一位相当不错的钢琴家，但仅凭这点她绝不可能跻身“伟大”之列；然而当她转行进入了声乐演唱领域，却成为一位当之无愧的“伟大”歌唱家。

花腔女高音是指在演唱时能运用快速而华丽的颤音、装饰音技巧从而产生出类似银铃般晶莹剔透音色的女高音歌唱家。尽管十九世纪上半叶意大利作曲家罗西尼、贝利尼和多尼采蒂的歌剧里不乏脍炙人口的花腔女高音咏叹调，但真正形成现代花腔女高音的还是十九世纪末、二十世纪初。这一时期，德国女高音亨里特·桑塔格（Henriette Sontag，1806-1854）、卡洛琳·鲍尔（Karoline Bauer，1807-1878）、曾令大文豪安徒生魂牵梦萦的瑞典女高音珍妮·林德（Jenny Lind，1820-1887）以及阿德琳娜·帕蒂、内莉·梅尔芭都曾因她们演唱的花腔在歌坛上掀起过一阵阵热潮。可是，她们都不是来自歌剧之乡的意大利，并且除了帕蒂和梅尔芭外，更早的那几位花腔女高音也没能在唱片上留下她们的印迹。加利-库契堪称是在留声机时代现代花腔女高音的先驱，她对日后花腔演唱艺术的发展产生了难以磨灭的影响。

2013年正是这位伟大的花腔女高音歌唱家逝世五十周年。

阿梅丽塔·加利-库契1882年11月18日出生于歌剧重镇米兰。她的父亲恩里克是当地一位成功的商人。在很大程度上她的音乐基因来自母亲，她的外祖父是歌剧指挥家，外祖母则是相当知名的女高音。据说阿梅丽塔一岁时就能模仿着母亲唱的摇篮曲准确地哼唱出音调和节奏了，其天赋异禀如此。从五岁起她随母亲学习钢琴，练就了扎实的童子功。即便是长大后进入米兰音乐学院，她的钢琴成绩仍很出挑，看起来似乎成为一名钢琴家将是这个女孩未来的人生。1903年，阿梅丽塔在学院的钢琴比赛中获得了头奖，学校也已许诺将会为她提供一个助教的职位。这时，一个大人物的出现从根本上改变了这一切！这个大人物就是作曲家马斯卡尼，他是阿梅丽塔家的一位老朋友。在一次家庭式的音乐沙龙上，马斯卡尼在听了阿梅丽塔演奏的钢琴以及她演唱的贝利尼歌剧《清教徒》里的咏叹调之后，当着全家人的面明白无误地告诉她，他确信阿梅丽塔将会成为一位伟大的歌唱家而绝不是一位钢琴家，因而以他之见阿梅丽塔从现在起就必须更弦易辙，向声乐领域进军！此时的马斯卡尼早已因创作了《乡村骑士》《朋友弗里兹》等歌剧成为意大利乐坛一言九鼎的人物，阿梅丽塔当然对他的预言深信不疑，她告诉大作曲家自己将会依照他的建议重新规划人生。

马斯卡尼的准确预见令人不得不佩服。阿梅丽塔的嗓音几乎可以被称为“上天赐予的礼物”。相比于学习多年并小有成就的钢琴演奏，她的声乐成就几乎全部是自学练就的。而且她还是在一种艰难的困境中练就的，因为不久之后她父亲就因生意破产带着她的两个弟弟远赴阿根廷为生活打拼，家里只留下母亲与她相依为命。由于没钱请老师，她就照着曼努埃尔·加西亚的声乐教材勤学苦练。后来她回忆道：“当我开始学习歌唱时，我就决定要靠我自己，因为这样做即使演唱有缺陷的话，那也只是我自身的原因，我可不想受那些平庸教师们的耽搁和折腾。”此外，她也非常留意与同一时期其他女高音们的演唱进行分析、比较，以提高自己的演唱技巧。多亏她的那手钢琴功夫，她通过在钢琴上自弹自唱来训练旋律的音准和节奏，成效显著。

1906年秋，阿梅丽塔应邀参加了一个私人的音乐会。在音乐会上她的演唱受到了在场一位指挥家的关注，这位指挥家当即将她引荐给了任歌剧经理的朋友。事有凑巧，后者正在到处发掘具有潜质的声乐才俊，于是双方一拍即合，第二天阿梅丽塔就收到了她人生中的第一份演出合约，饰演歌剧《弄臣》里的吉尔达。

同年的12月26日，正值圣诞节刚过，阿梅丽塔艺术生涯中的舞台处女秀亮相于特拉尼剧院。那个晚上她演唱的《可爱的名字》（选自歌剧《弄臣》）一曲甫毕，顿时征服了在场的所有听众，她甜美柔润的嗓音、轻盈灵巧的音质以及富有魅力的诠释得到了人们的一致首肯。意大利人向来对歌剧表演异常挑剔，对那些技艺拙劣、嗓音难听的歌手会疯狂地投掷西红柿和胡萝卜，而对阿梅丽塔他们却毫不吝惜地送上鲜花和掌声。正是在这场成功的处女秀上，年轻的女高音还遇上了她的第一任丈夫，他就是时年十八岁的贵族青年路易西·库契，当时他与有着侯爵封号的父亲正端坐在听众席里。路易西是罗马音乐学院的学生，他当即就被阿梅丽塔的歌声与美貌迷得难以自抑。两年后这对年轻人结为连理，婚后的阿梅丽塔将丈夫的姓氏加到了自己的本姓上，从此加利-库契这个姓氏伴随了她的一生。

《夜莺的歌声》读后感 篇4

《夜莺的歌声》这篇文章里的主人公是在美丽的苏蒙塔斯树的一个叫小夜莺的机智勇敢的小男孩。主要写的是小夜莺灵巧的引诱可恨的敌人到游击队员们的那里，用夜莺的歌声和杜鹃的歌声传递情报，然后协助游击队员们消灭可恶凶狠的德国的鬼子们，最后继续用自已会的杜鹃的歌声和夜莺的歌声引诱凶狠可恨的敌人上钩。这篇课文的题目就是小标题，小夜莺就是用夜莺的歌声引诱敌人，传递情报，协助歼敌，继续战斗。

这篇文章的主人公小夜莺是机智勇敢，聪明灵活，仇恨敌人，热爱祖国的小男孩。我想到我自已，我觉得我十分地胆小。在一次春游，我以前的学校让我们坐过山车，结果我一听到要坐过山车，我的心怦怦跳，紧张极了，最后，我真的十分害怕，只好和一个要好的同学一起和导游姐姐说我们不玩了，结果，同学们都说十分好玩，我真的很胆小。

小夜莺的歌声读后感 篇5

故事是这样的：战斗刚刚结束，一群德国兵进了村庄。过了一会儿，军官看见了小夜莺，问：“你知道往苏蒙塔斯村的路吗？”小夜莺回答：“当然了。”“如果你带路带得对我就把打火机送给你，没带对我就把你的头拧下来。”队伍出发了，小夜莺在悠闲自在地玩，好像把军官忘了。过了一会儿，军官问：“你们这里有游击队吗？”小夜莺问：“是一种蘑菇吗？没有。”军官觉得什么都问不出来，就不再问了。在森林里有几个游击队听到了夜莺的声音。其中有一个游击队员数着夜莺的声音。过了一会儿，夜莺的声音停止了。“三十二个鬼子。”那个人说。接着传来了两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”那个人又说。过了一会儿，德国兵来了。突然从草丛里传出了一声口哨，像是回应了小夜莺。小夜莺转身就跑了。接着德国兵被枪打伤。第二天小夜莺有在原来的地方回头看，好像是在等谁似的。

我认为小夜莺是一个非常勇敢的人，胆子非常大，竟然敢利用歌声把敌人引过来，而且还是凶残的敌人，那敌人威胁小夜莺说要是不带路，要把他的头拧下来。是小夜莺不知道害怕？不知道敌人的凶残？不可能的。那就是他的勇敢，他的沉着，他的聪明。如果是我的话见到生人根本不说话（后面我会说的）。小夜莺还是非常聪明的，知道敌人是在利用打火机来诱惑他，到时候敌人也会一定伤害他的。他还把敌人引到有游击队的地方并且传递信息给游击队队员。最后，小夜莺还能继续战斗，非常值得赞扬。

小夜莺的勇敢，是一般人没有的。我，就连他的万分之一都不到。我可以用两件事来表达。

第一件是，我要去洗澡，就去我房间拿衣服。但是我的房间是非常黑的，我进都不敢进，于是大声地说：“妈妈，你赶紧过来一下！”妈妈问：“干嘛呀？”我回答：“只要过来一下你就知道了。”妈妈过来了，我说：“帮我把衣服拿一下。”“衣服不就在你的房间吗？”“我不敢去拿，我的房间太黑了。”“不行！你一定要自己来。”我飞快地跑进了房间，一直“啊――”等到我开灯为止。最后我终于把衣服拿了出来。

还有一次，我的家里来了一群陌生人。这些陌生人其实是妈妈的朋友。妈妈叫我向他们问好，我却一句话都没有说，马上跑到房间里。和陌生人打招呼，多难为情啊！我说不出口，和他们在一起，我不知道要说些什么。尽管妈妈说，没事的，你可以不主动说，你只要回答他们的问题就可以了。但我就是怕，我也不知道怕什么，只知道要是和他们在一起我就心跳加急，呼吸加快。所以，我宁可躲回自己的房间看我的书。为这，我不知挨妈妈多少的责备。

夜莺的歌声续写作文 篇6

士兵和司令注意听着，他们听到了一声夜莺声，心想：应该是夜莺在唱歌吧!他们越来越近，终于发现了有个地方，有一个小孩，不知道在吹什么。

“你来!”司令叫那个孩子。

“呶，让俺看看。”

孩子从口袋掏出一个小玩意，送给他，用炯炯有神的大眼睛望着他。那是个树叶做的口哨。

“好!孩子，你做得真好!是谁教你吹哨子的?”“我自已学的。我还会学杜鹃叫呢!”“你们村子里有没有一群兵人进村庄?”“有，有，昨天刚刚来的。”你认识往那个地方去的路吗?“认识，认识，这人人都知道，不知道的就是蠢中的笨蛋了!”“死东西，”司令想着，脸上露出了诡异的笑容。“走吧!带我们去吧，要是你带路带的对，我就把这个东西送给你。”司令说着，指了指他的金戒指，“要是你把我们带到别处去，我就把你的家人和你枪毙掉，听懂了吗?”

队伍出发了，士兵打头，跟着就是小孩和司令，他俩并排走，小孩有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，还有时学麻雀叫。有时爬到树上抓苹果吃，有时候把苹果给踩了，好像把身边的司令全忘了。

森林越来越密。弯弯曲曲的小路，把德国兵带的军头转向。

“你们这里有游击队吗?”军官突然问。

“你说是一种萝卜吗?没有，我们这里没有这种萝卜，只有红萝卜、白萝卜。”

司令觉得从孩子嘴里问不出什么，就不再问了。

树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从树缝里往外望，“你们听见了吗?”一个游击队员说。他伸直了脖子，好像有什么鸟叫声，“没有听错吧?”另一个游击队员说。他从大树放了三个手榴弹，放在大树前以防万一。

“这回你听见了没有?”夜莺的歌声越来越响了。

那人最先听到的夜莺叫的凝神地站着，好像锁芯一样钉在那里。他注意数着：一、二、三、四、五……夜莺的叫声停止了。“18个鬼子……”只有游击队员才知道这鸟的意思。“两声杜鹃叫”、“两挺机关枪”、“一声麻雀叫”、“一把长枪”。他又补充说。“对付得了!”一个汉子说。

过了几分钟，德国兵出现了。他还是兴致勃勃的唱着，这歌声已经没有什么新鲜的意思了。

德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，孩子突然站住转了一个身，钻到树林里不见了。枪声打破了林里的平静，呻吟声、叫喊声，断断续续的口令声充满了林中。

《夜莺的歌声》教案 篇7

教学目标：

1、认识8个生字；会写14个生字；掌握多音字“钉”；能正确读写“空旷、沉寂、盘问、埋伏、聚精会神、兴致勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻的句子。教学重点：

理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。教学难点：

理解课文中含义深刻的句子。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、资料整合，趣味导读

说起第二次世界大战，至今仍让人们闻之心寒，伤痛不已。（出示与二战有关的伤亡资料）1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，今天的这个故事，就发生在当时的苏联卫国战争时期。（板书课题）

二、解题质疑，直奔主题

1、看到课题你有哪些疑问？

2、师生共同梳理问题。（为什么以夜莺的歌声为题？夜莺的歌声有什么特别吗？）

师：同学们真会提问题。让我们带着这些问题读课文，一边读一边思考，看看自己能解决哪些疑问。

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3、学生自由读文，汇报交流自己解决的问题。

三、明确方法，自主学习出示自学步骤： 第一步：初读，学字词。第二步：再读，知结构。第三步：细读，明主题。第四步：精读，表情感。

1、初读感悟，检查预习。

（1）指名分自然段读课文，纠正字音。

（2）检查自学情况。以小组为单位交流汇报，按照正音、正字、理解词语三方面汇报交流，其他小组可以随时补充。

①检测重点词语，相机订正字音。

②订正字形：“毁”的左上部是“臼”，要注意它的笔顺；“喂”和“滚”的右下部不同，不要多笔少画；注意“鬼”的最后两笔；“惯”的右上部要注意强调书写笔顺。

③出示大屏幕：理解“空旷、轻蔑、埋伏、聚精会神”等词语。（方法引领：指导学生每说出一个词语意思后，介绍自己的方法。如：找近义词的方法、造句子的方法、联系上下文的方法、查找工具书的方法等。）

④指导书写。你认为哪些字写起来有困难？学生交流，教师示范，指导较难写的字。

毁：注意“臼”的笔顺，“臼”上宽下窄；右上部是“横折弯”，左右宜紧凑。鬼：第一笔撇小，第六笔撇在竖中线上起笔。最后两笔“撇折、点”不要丢下。

2、再读课文，理清脉络。

过渡：读书有三到：眼到、心到、口到。大家要静下心来细细地读书，这样会受益匪浅。

（1）浏览全文，思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？引导学生观察本文排版上隔行分段的特点。追问：有几处隔行分段？文章共分为几个意义段呢？（四段。）

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（2）默读课文（注意做到“不出声、不指读”），思考：整个事件是按照什么顺序记叙的？（事情的发展顺序。）

（3）尝试概括每个意义段的主要内容，你可以给各段加个小标题吗？（诱敌——带路——歼敌——再诱。）

（4）你能概括课文的主要内容吗？说一说你的方法。（引导学生按照整个事件的发展顺序，把每个意义段的内容用恰当的语言连接起来，概括课文的主要内容。）

3、细读品悟，批注要点。

（1）读书有条锦囊妙计——“不动笔墨不读书”。现在就让我们再次走进课文，边读边想：小夜莺是个怎样的孩子？用自己喜欢的方式勾画出相关语句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）学生默读，圈点勾画；教师巡视指导，了解学情。

（3）学生交流自己的看法与评价。教师引导学生用正确、简洁的语言表达。

四、小组合作，感情朗读

1、小夜莺用自己的聪明与勇敢和敌人周旋。把你对他的崇敬与喜爱，通过朗读表达出来吧！请同学们以小组为单位，选择组员最喜欢的部分，练习有感情朗读。比一比哪组配合默契，形式新颖，朗读有感情。

2、开展小组擂台赛，读后评价。

第二课时

一、初读“听歌”，整体感悟

1、回顾主要内容：上节课中，我们把课文分成了四部分，还为每一部分分别加了一个小标题。谁能用串联法，说一说课文主要讲了一件什么事？

2、小夜莺给你留下了怎样的印象？（机智、勇敢、爱国。）

3、本节课我们继续走进课文，走近“小夜莺”，再一次聆听那宛转的——夜莺的歌声。（学生齐读课题）

二、细读“赏歌”，深化情感

自学指导，教师建议采用小组研究性阅读策略。出示自学提示

（一）：关注线索

1、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，联系上

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下文，看看你读懂了什么，和你的伙伴交流自己的读书收获。

2、分别出示三处写夜莺的歌声的段落，引导学生品味“歌声”的含义，随机指导朗读。

（1）第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

①孩子为什么要学夜莺唱歌？（为了引起敌人的注意，把敌人带进游击队的埋伏圈。）

②联系上下文想一想，歌声为什么“停了一会儿”“又用一股新的劲头唱起来”？你能体会到夜莺在想什么吗？（机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）

（2）第29自然段：“夜莺的歌声越来越响了。”

“越来越响”说明什么？（“小夜莺”离游击队员越来越近了。）（3）第37自然段：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”

从这“宛转的夜莺的歌声”中，你读懂了什么？（“小夜莺”开始执行新的任务了。）

课件出示自学提示

（二）：研讨对话

1、仔细默读孩子和军官的对话，抓住关键词语和句子，明白孩子是如何与敌人巧妙周旋的。与同伴分角色读这段对话，再交流体会。

2、汇报交流，引导学生结合重点词句，体会孩子和德国兵的心理活动。（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢„„就都跑了。”

①小夜莺的这几句话一语双关，你读懂他的言外之意了吗？（“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”指的是敌人，表达了小夜莺对敌人的憎恨。）

②多么机智的小夜莺！小夜莺这几句话的巧妙之处在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敌人，暗地里骂了敌人，既不会让敌人察觉，又表达了对敌人的憎恨。）

（2）“你说的是一种蘑菇吗？没有„„洋蘑菇。” ①听了小夜莺的回答，你是怎么想的？

②小夜莺为什么答非所问？（消除敌人的疑虑，使敌人完全相信小夜莺，达

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到诱敌深入的目的。）

3、文章读到此处，你能想到用哪些词语赞扬我们的小夜莺？

4、引导学生分角色朗读对话部分，注重引导学生读出不同人物的语气。（小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。）

三、研读“悟歌”，学习表达

过渡：孩子们，随着我们共同的研究和学习，老师也按捺不住想读一读课文，你们能给我这个机会吗？我们合作读一读课文最后两个自然段。

1、师生合作读最后两个自然段。

2、你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（孩子学夜莺唱歌以假乱真。）

3、这两个自然段和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三个自然段和最后两个自然段，说说它们之间有什么联系。（最后两个自然段照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。）

四、选读“品歌”，趣味释题

1、结合对课文内容的理解，你能解决课前我们提出的问题——为什么以“夜莺的歌声”为题吗？（学生汇报，教师小结：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵，是和敌人作斗争的手段；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听、美好的，是游击队员对孩子的赞美。）

2、此时，再让我们看课题，我想说，夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声，不再是传递情报的声音，更是________________。（胜利的歌声、颂歌）（板书）

3、齐读课题。

五、导读“放歌”，拓展延伸

1、你想对文中的“小夜莺”说什么？动笔写一写。

2、谁还了解其他小英雄的故事？在战争年代，像这样感人动情，扣人心弦的故事还有很多，同学们可以去搜集一些读一读。

夜莺的歌声课件 篇8

1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

【德育渗透】

通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时随时都可以为祖国献出一切。

【教学重点分析】

1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

【教学难点分析】

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

【课前准备】

1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

【课时安排】

两课时。

【教学思路】

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。

教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)

二、学情调查

1、看到课题，你想知道什么?

2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少?

三、初读课文

1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

4、交流读后印象。

过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

四、把握故事的基本内容

1、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的?

2、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

第二课时

一、精读课文

1、联系上下文，初闻歌声：

⑴ 学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

教师让学生联系上下文读读，体会体会。

学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

⑵ 让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

2、自问自答，理解歌声：

⑴ 学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵ 教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

3、比较异同，破译歌声：

⑴ 学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵ 四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

4、探究寻根，深挖歌声：

⑴ 齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

⑵ 教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

⑶ 问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

读夜莺的歌声有感 篇9

读了《夜莺的歌声》这篇课文了，我的心一直平静不下来，很激动，一种，特别感觉。

这一个故事的主人公，小夜莺。他是多么的机智啊，他是多么的勇敢，多么的坚强啊！他是战争中的孩子，战争让他不得不被变得比别人更加刚强。在苏联的战争时期。一天，德国兵进了一个小村庄。小夜莺，用歌声诱敌上钩，传递情报给游击队，又协助成功地歼灭敌人，最后又继续战斗。我实在佩服，佩服小夜莺的机智勇敢，热爱祖国，不怕困难和敌人的品质。我们真的应该，向小夜莺学习这些好品质。

看过《夜莺的歌声》，我有许多的特别感受。第一部分，让我感觉到小夜莺跟军官对话的机灵、可爱与滑稽，我崇拜。懂了第二部分，我知道，小夜莺巧传情报的方法，是用夜莺的歌声，我佩服。第三部分，小夜莺成功地歼灭敌人，那么棒，我为他豪。第四部分，小夜莺又像以前那样，又重新地投入了新的战斗……但是，我觉得，我最深的感受，小夜莺，让我惭愧。小夜莺坚强，不怕困

难与敌人的精神。他，让我很是惭愧，我跟他比起来呢？我显得是那么的弱小，一点也不伟大，即使是一些小事，一些小病，我也会……

现在，我总是生病。在我看来，我就是一个脆弱的，脆弱的小公主。娇娇嫩嫩，就像是不能够累和痛。所以，一遇到病，即使是小病，我也会感觉很不好。而且，一到这样，我就会变了一样。我会因为痛哭哭闹闹，会因为病对别人发脾气。我虽然也很怕病毒、病痛，可是，我不懂得去克服这些困难。为什么，我不能战胜病魔？我会这样地问我自己。我觉得，我一点儿也不坚强。一点点的东西也会去害怕，一点点的病痛也会去叫痛……我想要像小夜莺一样，那么的坚强。我能坚强起来吗？

再说说一件事吧！我想起来，我真是一个害怕困难，会轻易退缩的人。我学了钢琴已经很久了，虽然，我曾经也放弃过它，但是我又一次退缩了。这天，我发现曲目已渐渐变难了，我感觉看着曲目，头脑就会很乱，压力很大。我对妈妈说：“妈妈，我可不想学钢琴了，它太难了，每天还要花时间来练琴呢！多么辛苦呀！”妈妈好象要说什么，但有收了回去，什么也没说了。我真的不再学钢琴了，虽然，我很想念指尖划过黑白键的感觉，很想念置身于优美音乐当中的美好，可是，我已经完全的被困难打败了。爸爸也找过我，对我说过：“你不想学钢琴了当然可以，我们只是想让你在长

大后，可以有一样拿手的才能。但是爸爸想告诉你的是，我们不可以遇到困难就轻易退缩，这样，是做不好任何事的。我们只是希望你好！”听了爸爸的话，我沉思了很久，我做错了吗？似乎不是这样的。我有认真地想了想，我这样做的一点也不好。我知道了，不能去害怕困难，我们要勇敢的去克服他们。读了《夜莺的歌声》，我受益匪浅。可是，我不想再去那个黑白键战场了，难道，我还在怕什么？我又好几遍的看了夜莺的歌声，再去看看主人公小夜莺的故事。我一点儿也不想他，我是个害怕困难的小孩，我是个不坚强的孩子。我不得不崇拜小夜莺，不得不崇拜它的那些优点，我被他征服了。

《夜莺的歌声》说课稿 篇10

漫水小学

樊艳红

【说教材】

《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版四年级下册第四单元的一篇精读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事充分表现了小夜莺的机智勇敢。

文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

【说目标】

《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第四单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

技能目标：

3、初步领会首尾照应的写法。

【说重点难点】

重点：从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质； 难点：理解文章首尾照应的写法。【说教法学法】

本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。

学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终达到自己用方法去学。我们要学会阅读的方法：体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法.初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

今天我们就来运用这些方法学习这篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）

是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。通过预习，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？

略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。

介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

一.初读，学字词

接下来就请同学们运用自学方法来学习课文，首先请自由读课文，解决字词问题。

略读课文的教学目标要求：

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重在精读课文中学习到的读书方法在略读课文中的运用。二.再读，知结构；

跳读课文，思考：

1、想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？

2、课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？

（略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。）

三.细读，明中心；

小组读，思考：

小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？

提示：

1、小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？

2带路时小孩有哪些言行？体会到什么？

3、游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？

（抓住语句体会）

（采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。）

四.精读，表情感。

1、大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

3、此时，你想对他说些什么？

（略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流。）

其实，在苏联的卫国战争中，像小夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，运用我们刚刚学到的方法，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？

（略读课文的教学要求: 加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）

《夜莺的歌声》说课稿 篇11

《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

二、说教学目标

1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么?

四、说教法学法

本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中理解体会文章中含义深刻的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

五、说教学过程(第二课时)

一、复习旧知新课导入

1、复习旧知

(1)读词语。

(2)课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?分别讲了什么?

2、新课导入

在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗?

二、品读课文

1、学生边读边画出相关句子。

2、小组内交流。

3、学生展示。

(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。(从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。)

(2)他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边……(说明小夜莺是主动和敌人接近的。)

(3)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。(说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。)

(4)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!(这句话一语双关。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰”都指的是敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。

(5)“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”(这句话也一语双关。这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)

师：由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为他是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。

(6)夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。(这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。)

(7)“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”(敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。)

(8)夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)

(9)“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”(夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。)

4、大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色?(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。

5、指导朗读对话。

让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。

三、学习首尾呼应的写法

指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系?(课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。)

你从哪看出来的?(都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。)

这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

四、布置作业

1、把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

《夜莺的歌声》教学反思 篇12

如果说文章是“泉眼”，课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟，泛舟于水上。而教师就是那个撑船人，在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉，一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上，就得有温情、有深情、有激情。

板书“夜莺”自然的导入新课，让学生在温情中进入课文的情境。此外，在整堂课上，我有意识地发挥评价的激励功能，最大限度地介入学生的成长过程。教师真诚的微笑、信任的目光、尊重的话语、激励的评价、彼此的给予、共同的拥有，这不单单是为了形成良好的学习氛围，更是心与心的沟通。在课堂上，当我以爱心和善意去理解学生的行为，尊重学生的生活体验，肯定学生的长处，不计学生的过失，使我感受到了课堂充满生命的活力。学生也会发自内心的感激和信服，而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。

情由读生，以读促悟

“夫缀文者，情动而辞发;观文者，披文以入情。”在我们的课堂上如果有了对文字的触摸和体味，情感自然和谐的引发，整个课堂就将自然实在，充满暖暖的温度。

首先，我从研究教参，挖掘教材开始，在反复的思考、领悟中寻觅、探索，把握文章的重难点，抓住文章的关键词句，发现激发情感的亮点以及语文能力的训练点。我深知，这是一个痛苦挣扎的过程，但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟，激动于一现的灵光，自然地会从中产生教学的思路，正确有效地达到教学目标。

其次，语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文，有所思考。在教学中，我充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学、主动悟。在这一课中，我重点抓住4――19自然段，指导学生抓住关键词句理解感悟。在学生一次次地发自内心的朗读、称赞中，与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞，设身处地去感受、体验他们的境遇，深化自己的情感。再让学生读一读，把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思考，读出了韵味。此时，我改变了自己的角色，成为一名指点者，一位参与者，我想学生将不但领悟到作品的思想，而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。

正当学生为夜莺与敌人巧妙周旋而赞叹时，我又抓住“他好像把身边的军官完全忘了”，设计“他没有忘，没有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，将学生的情感引向深入，给他们的心灵再一次小小的震撼。此时，他们将获得更深一层的感慨与感动，并从中受到教育。