韩丽初一美术教学计划

韩丽初一美术教学计划（精选2篇）

韩丽初一美术教学计划 篇1

行走在情感与理智之间

——赏析《氓》中女主人公的形象之美

三十一中 韩丽

教学目标：

知识与技能：分析卫女形象，感受人物形象之美 过程与方法：通过引导学生诵读品析女主人公的性格特点 情感态度与价值观：引导学生树立正确的爱情观

教学重难点：分析诗歌人物形象，鉴赏人物自我觉醒之美。

教学过程

一、导入

《诗三百》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的印象。但《诗经》中能引起人们深深思考的却是另一个女子，她就是《卫风·氓》中的女主人公。今天我们就通过《氓》这首诗歌去认识她。

一、诵读中与她相识

学习诗歌，要三分鉴赏七分吟诵，下面请同学们齐读诗歌，去初步认识这位女子。学生齐读

了解她爱情悲剧的同时能感受到她的情感变化

讲述女子与一个叫“氓”的男子从相爱到婚变到决裂的爱情悲剧。恋爱——甜蜜幸福 婚变——痛苦伤心

决裂——清醒决绝

三、品读中与她相交

当代学者鲍鹏山对本诗女主人公曾有过如此评价：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”如此高的评价，是否名副其实呢，请同学们在诗歌中找到依据。（学生探讨发言，教师从人物神态、心理等方面去入手，教师概括人物形象，板书）（主问题，本课重点）

并在此过程中指导诵读

四、探讨中与她相知

1、谁偷走了她的幸福？ 性格悲剧：柔弱忍让 命运悲剧：遇人不淑 社会悲剧：男尊女卑

教师：示例：有一定的必然性和普遍性。

在古代男权社会中，女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。他们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇到一个类似“氓”这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。

2、你认为新时代的女性应该有怎样的爱情婚姻观？

致橡树 舒婷

我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：

我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；

„„

我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。

„„

我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓，„„ 教师小结：爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。伟大爱情，要讲求奉献，能风雨同舟，同甘共苦、冷暖相依。

五、结语

同学们，历史的车轮驶过几千年，同样的故事依旧在上演。诗经之所以成为经典，是说它跨越时空依然熠熠生辉！我们学习诗歌，不仅仅流连于今天的课堂，它可能课后会带给我们更深的思索，尤其是《诗经》这样的经典篇目。如果你学完本诗，有任何的感悟，都可以通过摘抄点评的方式把它记录下来。如果能像中国学者叶嘉莹说过的“养成对诗词中之感发生命的一种不能自已的深情的共鸣”，那便是我们这节课最大的收获！

六、布置作业

你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。

七、板书设计

初一美术教学探究 篇2

关键词：衔接 教法学法 实验 探索

刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。

由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。

在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。

因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：

首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？毛泽东同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。

在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。 其次，开展好美术课外活动。美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域，而且对于推动全校的美术活动，活跃学校文化，推进素质教育的实施，均有重要意义。课外活动和课堂教学不同，课外活动是学生自愿参加的组织，这种学习积极性：一方面源于自发，因为他们喜欢就想尝试：另一方面源于活动内容和形式的诱发。从一些艺术夏令营开设情况来看，大部分是小学生，中学生廖廖无几，在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。由此可见，小学生的课外美术活动是丰富多彩的，而中学生阶段的美术课外活动，多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容，与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比，既有一定的难度，又缺乏趣味性。