调研课题申报表范文

调研课题申报表范文（精选6篇）

调研课题申报表范文 篇1

人民调解工作调研课题的申报

一、课题

关于人民调解婚姻家庭纠纷案件情况的调研

二、该课题调研的目的以婚姻和血缘关系建立起的家庭，是社会最基本的组织细胞，和谐社会的构建离不开数以万计的和谐家庭。婚姻家庭纠纷成为社会多发纠纷之一，且人民调解是解决婚姻家庭纠纷的重要手段，人民调解工作开展的好坏，关系着社会的和谐与否。通过进行人民调解婚姻家庭纠纷案件情况调研，了解人民群众对人民调解的认识、镇婚姻家庭纠纷的现状、人民调解婚姻家庭纠纷案件情况。

三、调研内容

（一）人民群众，了解人民群众对人民调解工作的认知程度；

（二）走访经过调解成功解决婚姻家庭纠纷的群众，了解纠纷现状；

（三）查阅调解登记记录、案卷，了解人民调解婚姻家庭纠纷案件情况；

四、调研对象

镇人民群众、人民调解员。

五、调研方法

（一）调查法。走访镇上群众，了解人民群众对人民调解工作的认识程度。

（二）文献法。收集、查阅调解登记记录、案卷，了解人民调解婚姻家庭纠纷案件情况。

六、调研阶段计划

第一阶段：（2012年3月30日—4月20日）准备阶段，了解人民调解工作情况，确定调研课题；

第二阶段：（2012年4月21日—5月10日）调研阶段，走访人民群众，收集资料，查阅调解案卷及调解登记记录本；

第三阶段:（2012年5月11日—5月20日）总结阶段，对走访情况和案卷信息进行总结，得出调研报告。

司法所工作人员

二0一二年四月十七日

倾听课题课题研究申报表 篇2

一、研究的目的与意义

丹尼斯•沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样一句话：“传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了”。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，它是儿童感知和理解语言的行为表现，为幼儿的口语表达能力的发展奠定基础。幼儿对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力，而儿童的听觉系统的不断成熟与发展，为儿童倾听能力的培养提供了生理基础和物质基础。在幼儿学习语言的过程中，听和说总是相互促进，相伴而存在的。口语表达能力比较强的幼儿与他们乐听、会听有着密切的关系。听的能力是先天的，正常儿童都具备这个能力。可是，想让幼儿做到听课集中、听得明白，能对所听的内容作出迅速、正确的反映并进行创造和发挥，就必须注意后天的培养。

倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。在《上海市学前教育纲要》中，“表达与表现”部分第一条就是：注意倾听他人的讲话，理解别人讲话的意思。显然在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。现代社会不仅需要能够积极表达自己，而且也要具备作为一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音，了解他人的所想。然而在现实的生活中经常会发现一些人，他们很善于表达自己，但是却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉信任，在与别人交流的时候却无法和对方产生情感共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。可见，良好的倾听习惯和技巧的养成是何等的重要，它将使孩子终生受益。

实施新课程以来，我们发现了一个普遍存在的现象就是：幼儿不安心听讲，经常插嘴，认真倾听老师和同伴发言的幼儿只占少数。场景一：小三班数活动《买水果》

归老师：（幼儿自己已选择不同的币值）小朋友手中的钱有的是4元、有的是3元。下面我们做一个买水果的游戏，想一想你要买什么水果？水果的价钱要和你手里的钱一样。幼儿手中拿着钱，只顾玩自己的钱，教师再提出游戏要求，幼儿根本没有兴趣听。在这种情况下，幼儿买水果缺乏目的性，教师难以达到预期的教育效果。

场景二：教师对话 徐老师：今天，真是气死我了，我特地做了多媒体课件，他们看的时候倒挺认真，可是，看好以后提问题，他们又开始动起来。

孟老师：以前，班级里孩子有四十几个，讲故事可爱听了，现在的孩子就是不爱听，我也想不出办法。场景三：教研活动中

张老师：每次角色游戏的评价内容我总是精心准备，为什么班里总有象费阳、任朕这样的孩子，他们总是不听，不是东张西望就是惹别人？

以上三个场景是实施新课程以来，经常会发生的情况。在查阅有关理论书籍后，我们认为造成这些情况主要有以下几个原因：

1、幼儿园倾听能力培养出现盲点。在课改前，幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用。如：谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心倾听的能力；有利于从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪。讲述活动有利于幼儿在讲述活动中听别人的讲述，发现异同，在倾听中迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息，从中学习好的讲述方法。在整合课程的状态下，领域教育出现了深层次的变化，我们可以发现整合课程创造了许多渗透的语言教育情景。在一主题单元架构的课程学习过程中，幼儿有很多与老师讨论、商量、评述、表达的语言交往，它为幼儿创造了积极而有效的学习环境，有利于幼儿在学习的过程中获得完整和谐的发展。而在整合课程的实施中，已经出现了两种偏向，一种是套用一个“整合”的帽子将各个领域教育活动组织在一起，这是借整合之名行分科之实的课程现象；另一种是一经“整合”便将“领域”忘之脑后的问题，似乎给人们带来了整合课程不注重领域教育的错觉。在这种情况下，教师既忽视了专门的语言教育又忽视了渗透的语言教育，使幼儿倾听能力的培养出现了盲点。

2、教师缺乏幼儿倾听能力培养的目标意识。我国现有的幼儿语言教育表明，在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视，因此有些幼儿不善于倾听，这就影响了他们其他语言能力的发展。在实际工作中，教师对不同年龄段幼儿的倾听目标心中无数，造成教师没有培养幼儿倾听能力的目标意识，在制定活动计划和实施过程中，很少有教师会制定有关倾听能力培养的目标，因此幼儿倾听能力培养不能落实在幼儿的一日活动中。

3、教师缺乏幼儿倾听能力指导的策略。在具体实践的过程中，教师难以摆正自己与幼儿的关系。教师具有一种先天的优越感，总以为幼儿年龄小，幼儿必须听教师的话，当幼儿倾听习惯差时教师常常责怪幼儿。殊不知一名幼儿如果觉得自己在全体中不是被欢迎或者他是感到不快乐的，他说话的意愿就会降低，对他人的表述也无兴趣听。可见，教师没有从幼儿的种种表现上分析原因，缺乏倾听能力培养的指导策略。长此以往孩子的发展会受到很大影响，更不要说是最优发展了。这不仅影响了活动的质量，更影响了幼儿的健康品格的形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。

21世纪对人的素质提出全面而严峻的挑战，通过教育提高人的素质已成为社会共识。而语言教育是素质教育的重要组成部分。在人的诸多素质中，人际交往能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力是最基本的素质，一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存，又何谈发展？培养幼儿的倾听能力并不是强迫幼儿听，而是通过创设环境、投放活动材料、师生互动、提高教师语言素质等方面，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，最终提高幼儿语言运用能力和社会交往能力。

美国心理学家鲍厄（1977年）提出，婴儿的耳较小。由于耳的大小不同以及婴儿耳内基膜纤维较短的缘故，使婴儿接受振动频率的范围大，因此成人听不到的某些尖细的声音或高音哨声，婴儿都能听到。而听觉能力在成人开始逐渐降低，20岁以后，每增加10年，听觉能力都有所下降。到老年期，在高频率部分的听力基本尚失。这说明儿童听觉较城人敏锐，所以从婴儿期就可以训练儿童对语言的敏感度，培养幼儿的倾听能力。我园在2005年进行了大班幼儿倾听能力培养的实践研究，教师们改变了以往采取批评或强制幼儿倾听的方法，采用了多种有效的指导策略，提高了教师与幼儿互动倾听的能力，使幼儿的倾听能力有了明显的提高，实践研究中的经验在我园得到推广也因此在教师群体中产生了很大的反响。大家都认为培养幼儿倾听能力是一项长期的教育过程，倾听能力的培养对孩子终身受益，应该从小抓起。但是幼儿园小班、中班教师们对如何培养幼儿倾听能力还存在诸多困惑。

为此本课题旨在新课程的背景下，立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”根据不同年龄段的幼儿，注重个体差异，循序渐进得培养3—6岁幼儿的倾听能力，探索出培养幼儿倾听能力的途径、方法，策略，提升教师教育教学能力，转变家长的教养方式和教育观念。

二、研究目标

通过实践提出3-6岁幼儿倾听能力培养的途径、方法、策略，做好各年龄段的倾听能力衔接工作，提高教师、家长与幼儿互动倾听的能力。

三、研究内容 相关概念的诠释

1、何谓倾听能力：是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

2、学前儿童语言终期目标倾听部分：认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听。情感、态度目标——喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话。能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。

3、幼儿倾听技能：（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，能够粪便听到的不同内容；（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思，在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：（1）有意识倾听（小班），（2）辨析性倾听(中班)（3）理解性倾听（大班）相关子课题 1、3-6岁幼儿倾听能力现状的调查

2、教师行为对幼儿倾听能力的影响

3、家庭教育对幼儿倾听能力的影响

4、小班幼儿倾听能力培养的策略研究

5、中班幼儿倾听能力培养的策略研究

6、幼儿倾听能力培养双向衔接的研究

四、研究的方法与步骤

（一）研究的方法

鉴于本研究实践性强主要采用行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等。

1、行动研究。要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究幼儿倾听能力培养中迫切需要解决的具体问题，这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。

2、调查法：通过调查使教师了解幼儿倾听现状，以便发现问题，有针对性地实施教育。

3、个案研究法。在科学教育中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。

4、经验总结法。在科学教育中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高策略的效度。

（二）研究对象： 实验组为北石路幼儿园大班幼儿60名、中班幼儿120名、小班幼儿60名。

（三）研究时间：2007、6——2009、6

（四）研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2007、6——2007、8）

提出问题，罗列现象，查找相关的理论依据，完成开题报告 第二阶段：实施阶段（2007、9——2009、2）

1、制作并发放家长、教师调查问卷表。

2、进行各项前测、后测工作，进行统计分析。

3、根据各阶段培养目标，拟定并实施活动方案。

4、观察幼儿行为表现，认真做好观察记录，施以对策，分析案例、提升经验。

5、观察记录教师行为表现，分析并归纳教育方法和策略。

6、与家长密切配合，共同培养幼儿倾听能力。

第三阶段：总结阶段（2009、2——2009、6）

1、调整、完善教育的方式、方法

2、整理、分析资料，撰写研究报告

3、把研究成果形成论文、教育方案、教育活动集、案例集。

五、研究的条件和保证

1、建立课题组，加强领导。园长和副园长有丰富的教育经验，多次主持区级课题，能负责师资培训及研究的决策、实施和调控工作。职称：幼儿园高级教师。

2、课题组负责人有十七年的教育经验，在语言教学上有特色，有多次开展科研的经验。开展的“儿童早期愉快数教育研究”获2004年第三届教育科研成果二等奖。现已完成2005区级课题《大班幼儿倾听能力的培养》 职称：中学高级教师。

3、成立专家顾问组。聘请有关专家，开展课题研究的咨询，进行教育理论的辅导，帮助进行阶段与终端的评价，成果的总结与推广等。

4、物质保证。进一步改善现代化办学条件，为科学教育的开展提供物质保证；每年安排专款，作为研究经费，保证研究正常进行。

太和八中小课题研究申报课题指南 篇3

课改骨干对各组上报的20个真问题进行了认真梳理，形成20个主要问题，现结合这些问题，提出小课题如下，供大家申报时参考，各课题组应结合自己研究重点，确立具体研究课题。

一、文化建设研究

1、新理念下校园文化建设研究

2、高效课堂模式下的班级文化建设研究

3、新课改环境下的学习小组建设研究

4、开展大阅读活动，构建书香校园的实践研究

5、组织学生社团参与学校管理的机制研究

二、教学设计研究

6、学科导学案的编制与有效使用的研究

7、实用课件的制作与使用的研究

8、落实集体备课，提高备课有效性研究

三、高效课堂模式研究

9、改进高效课堂宏观模式，形成学校特色课堂的研究

10、高效课堂学科模式的构建研究

11、课改名师教学模式形成途径的分析研究

12、课改名师成长机制研究

四、创新班级管理的研究

13、高效课堂改革下的德育研究

14、班级学生自主管理的方法途径研究

15、实施量化积分的长效激励机制的研究

16、任课教师参与班级小组建设的机制研究

五、课堂环节的有效性研究

17、学科教学中学生自主学习能力培养的研究

18、小组合作学习的有效性研究

19、课堂展示的有效性研究

20、课堂评价方法的创新研究

21、探究性学习的指导方法研究

22、达标作业的设计研究

23、分层教学、结对帮扶的方法研究

六、其他

24、基于打造课改名校的各职能部门特色管理研究

25、促进课改的评价机制研究

课题申报目录 篇4

“十二五”规划期，是我国实施科教兴国战略，全面建设创新型国家，建设人力资源强国的战略机遇期。是实现我省经济社会跨越式发展和统筹推进具有甘肃特色的工业化、城镇化、农业现代化建设，是实现教育均衡发展和教育公平，实现人才培养模式的根本转变的关键时期。提高国民素质，更好地发挥优秀人才的作用，对教育提出了更高要求。也为教育科研提出许多新的课题。根据党中央国务院召开的全国教育工作会议及颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，《甘肃省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的精神，甘肃省教育规划办在广泛征求意见的基础上制定了《甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南》，供选题立项参考。

一、甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南编制总的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际的原则，坚持应用性、对策性研究和实证性研究为主的研究方向，为教育宏观决策服务，为指导和推动教育改革发展实践服务，推进教育理论创新，促进全省各级各类教育全面、协调、可持续发展。

二、甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南编制的基本原则

1、坚持两个面向。一方面要面向全局，注重突出与国家教育科学“十二五”规划的对接，将我省教育科学规划融入到全国教育改革发展的大背景中去，新起点，大视野，宽领域，全方位地思考和勾划课题选题方向。另一方面要面向我省各级各类教育事业，积极引导教育科研紧贴教育宏观决策，紧贴教育教学改革的实际，紧贴学科研究前沿，紧贴热点难点，求真务实，创新管用。

2、坚持突出重点，兼顾一般。《指南》要坚持有限目标，突出基础教育、职业教育、高等教育、德育等重点领域，注意重点学科和新兴学科、交叉学科，兼顾传统学科和薄弱学科。坚持有所为有所不为，有所先为有所后为。

3、坚持教育内外部相结合。《指南》既要立足教育但又不局限于教育；既要紧密联系教育来思考教育，又要跳出教育来思考教育。选题既要着重考虑有关教育内部急需研究的问题，同时又要考虑与教育紧密相关的问题把教育科学研究与教育事业的发展紧密联系起来。

4、坚持适度超前。《指南》既要着眼当前，尽可能全面准确地提出当前各级各类教育改革与发展中急需研究解决的问题，又要适度提出一些带前瞻性的问题，增强教育科学研究的前瞻性和预测性。

5、坚持继承与创新性相结合。《指南》在注意吸收“十一五”规划指南长处的同时，对一些已经在“十一五”规划中提出的选题方向做了适当的保留，同时尽量体现时代特征和要求，体现与时俱进，教育创新，尽可能地避免低水平重复研究。

三、课题选题方向与领域（各位教师在选题时可结合自己的实际情况，根据以下课题名称细化出自己的课题名称）

（一）、教育发展战略

（二）、教育基本理论

1、新时期、新形势下素质教育思想理论与政策研究；

2、新时期素质教育的具体内涵与目标研究；

3、社会转型期我国教育的社会功能研究；

4、社区教育与网络教育的基本理论研究；

5、终身教育思想与学习型社会建设的理论研究；

6、当代中国教育价值观研究；

7、当代中国教育思潮与教育流派研究；

8、当代中国教育科学的本土化与国际化研究；

9、当代中国教育理论的研究范式及其转型研究；

10、科学发展观与教育理论研究；

11、教育理论创新的基本条件研究；

12、教育科研管理体制改革与创新研究；

13、教育科研成果应用转化推广研究。

14、课程改革的基础理论研究；

15、课程改革的哲学思考研究；

16、课程改革的文化使命研究；

17、课程改革的社会学研究；

18、课程改革与当代中国社会生活变革的互动研究；

19、课程改革与当代青少年个体社会化进程及其规律研究。20、终身教育理论体系的建构研究；

（三）、基础教育

1、基础教育如何为建设社会主义新农村服务问题研究；

2、农村留守儿童教育问题研究；

3、城市流动人口子女教育问题研究；

4、农村教育资源有效整合（农科教结合、“三教统筹”、学校布局调整）研究；

5、农村义务教育质量及其标准研究；

6、少数民族地区农村义务教育质量保障研究；

7、城乡基础教育发展多样性问题研究；

8、农村贫困家庭学生资助政策与保障机制研究；

9、落实贫困地区义务教育“两免一补”政策情况调查与分析研究；

10、分阶段全面推进免费义务教育的可行性研究；

11、弱势群体子女教育问题研究；

12、农村残疾儿童教育权利保障与实现研究；

13、随班就读的质量保障与监测体系研究；

14、农村学校师资流动状况调查及对策研究；

15、农村中小学现代远程教育效益研究；

16、薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究；

17、西部地区农村寄宿制学校建设问题研究；

18、农村复试教育问题研究。

19、基础教育课程改革问题与对策研究； 20、小学、初中、高中教育阶段课程衔接研究；

21、基础教育地方课程、校本课程的开发、实施与管理研究；

22、基础教育课程资源的开发、利用研究；

23、普通高中课程改革与教材多样化研究；

24、教育信息技术与课程整合的研究；

25、研究性学习与各学科课程教学整合研究；

26、综合实践活动纵向衔接与横向沟通的立体实施模式研究；

27、中小学各科教学方法改革促进学生创新思维、实践能力发展研究；

28、新课改背景下知识教学的理论与实践研究；

29、中小学校园网的教育功能、应用模式、教学资源库建设研究。30、新课程实施的不同版本教材质量评估研究；

31、新课程实施与学生成绩测评标准及其方式研究；

32、基础教育新课程实施的障碍及保障机制研究；

33、新课程实施与师生教学活动方式转变研究；

34、新课程实施与师生关系重建研究；

35、全面发展与学生个性关系问题研究；

36、因材施教和面向全体学生关系问题研究

37、中小学毕业会考、升学考试制度改革研究；

38、新课程实施背景下教育考试制度的科学性研究；

39、中小学考试制度改革方向与发展趋势研究； 40、初中毕业生综合素质评价与中考制度改革研究；

41、教育评价实践研究；高考模式多样化对高中教育的影响研究。

44、学前教育办学体制现状及对策研究；

45、完善学前教育管理体制与政策研究；

46、托幼机构教育质量评价研究；

47、托幼机构办园成本、效益、教育质量之间关系的研究；

48、幼儿教师教育研究；学前教育的价值研究；

49、农村学前教育发展现状调查研究； 50、幼儿园游戏课程开发与实施研究；

51、家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究；

52、学前教育机构玩教具、环境与儿童发展关系研究；

53、学前教育与儿童创造性发展研究；

54、国外幼教模式本土化研究；

55、学前儿童营养与发展的研究；

56、托幼机构膳食管理科学化研究；

57、学前儿童艺术教育研究；

58、推进农村学前教育发展研究；

59、幼儿园、社区、家庭一体化的学前教育模式研究； 60、学前教育与幼儿个性社会化研究； 61、陈鹤琴教学法理论的实验与应用推广研究； 62、幼儿园课程与游戏的整合研究； 63、园本课程开发的理论与实验研究。64、新时期师德建设与教师精神培育研究； 65、新课程实施与教师教育专业化发展研究；

66、提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究； 67、农村学校和教师如何为建设新农村服务问题研究； 68、中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究； 69、教师教育专业发展与市县教师培训院校职能转变研究； 70、教师教育模式改革与促进教师专业化发展研究；

（六）、德育

1、大中小学德育衔接与整体规划研究；

2、未成年人思想道德建设问题研究；

3、构建和谐社会与当代德育目标与内容研究；

4、德育的生活化研究；

5、当前未成年人思想道德面临的挑战与对策研究；

6、社会环境与未成年人德育研究；

7、传统文化对青少年德育价值取向研究；

8、新时期青少年行为生活方式研究；

9、青少年法制教育研究；

10、预防未成年人犯罪问题研究；

11、保障未成年人正当权益研究；

12、学校预防青少年黄、赌、毒、网瘾、暴力问题与对策研究;

13、新时期青少年道德人格及其培养研究；

14、学校德育实效性问题研究；

15、学校传统德育资源保护开发与利用研究；

16、青少年德育基地建设与管理研究；

17、当前学生价值观问题研究；

18、各种社会问题对学校德育的影响与学校德育的应对研究；

19、虚拟环境下的网络德育研究； 20、学校德育活动形式的多样化研究；

21、班级德育活动研究；

22、家庭、学校、社区相结合的德育活动模式研究；

23、校园文化建设与学校德育研究;

24、德育工作者（班主任、辅导员）专业化研究；

25、教师师德和学生思想品德现状调查研究；

26、构建教师育人长效机制的研究。

27、各级各类学校德育创新与实践研究；

28、新时期大、中、小学生思想政治工作内容、方式、途径改革与创新研究；

29、大学生理想信念教育的研究； 30、大学生诚信教育的研究；

31、高校思想政治理论课教学改革与实践研究；

32、高校哲学社会科学课程与政治教育功能的研究；

33、大学生社会实践创新与实证研究；

34、大学生心理健康教育与实践研究；

35、特困大学生思想政治教育模式的研究；

（八）、教育心理

1、青少年心理健康问题研究；

2、学生学习的适应性研究；

3、学习策略与学习方法的研究;

4、学生的自我管理的心理问题研究；

5、学生学习情绪的调节与自我控制的研究；

6、师生健康自我管理的心理问题研究；

7、各类学校学生心理健康现状及制约因素研究；

8、高考心理干预研究；考试焦虑研究；

9、学习困难学生的心理研究；

10、校园暴力的心理研究；

11、中学生上网成瘾心理分析与教育对策研究；

12、网络环境下教学心理研究；

13、师生良好心理素质的养成研究；

14、学校心理健康教育模式研究；

15、不同年龄段学生生理、心理特点研究；

16、教师和学生心理健康状况抽样调查研究；

17、促进学生身心健康发展的方法和手段研究；

18、大、中、小学生的主观幸福感研究；

19、大学生心理问题防治与矫正研究；

20、现代教师心理素质建构研究；教师心理素质测评研究等。

（九）、教育信息技术

1、信息化教育内涵、功能和实践研究；

2、教师教育专业中信息化技术应用设计能力培养的研究；

3、现代信息技术与课程、学科教学整合的研究；

4、现代信息技术和其他新技术在教育教学中的应用研究；

5、现代教育技术理论和实践研究；

6、信息化教育资源和环境建设研究；

7、信息化教育系统工程研究；

8、学校信息化教育管理的研究；

9、中外信息化教育比较研究；

10、与信息时代要求相适应的新教育思想的构建研究；

11、教育信息化基本理论问题研究；

12、现代教育技术学原理研究；

13、信息技术教育目标定位、基本理论问题研究；

14、校园网的教育功能、应用模式、教学资源库建设研究；

15、大中小学教育教学现代化问题研究。

（十一）、体育卫生美育

1、新时期学校体育理论体系和研究方法研究；

2、新时期学校体育管理及运作的特点和规律研究；

3、新时期学校体育课程和改革研究；

4、新时期我国学校体育发展的战略研究；

5、人文主义体育观视野中学校体育的改革和发展研究；

6、终身体育观与学校体育立体化、网络化模式研究；

7、农村学校体育的现状、问题及发展对策研究；

8、大、中、小学学校体育互联互动协同发展的科学体系问题研究；

9、“健康第一”的教育观念在学校体育教学中的落实研究；

10、大、中、小学体育目标体育框架研究；关于学生体育动机研究；

11、中小学体育课程实施监控的研究；

12、校园文化建设与环境育人研究；

13、音体美特长生培养与选拔研究；

14、高校高水平运动员选拔与培养研究；

15、传统体育艺术资源的开发研究。

16、甘肃城乡学生体质健康状况抽样调查与分析研究；

17、学校卫生与健康教育现状、问题及对策研究；

18、学校卫生与健康教育整体改革和发展研究；

19、学生体质健康状况的监测手段、方法及评价标准的科学化问题研究； 20、新时期影响学生身心健康的新因素及其机制研究；

21、对学生心理障碍实施干预的实验研究；

22、“体育与健康”课程资源的开放与利用研究。

23、高校体育创新与实践研究；

24、高等学校体育教育改革和发展与区域经济和社会发展密切结合的研究；

25、艺术师范教育培养复合型师资的基本模式研究。

26、高等学校体育教育课程结构、内容、方法的改革、实验与研究；

27、高等学校体育教师队伍建设研究

28、高校美育创新与实践研究；

29、学校美育在构建和谐社会中的独特作用研究； 30、美育对学生人格形成与培养的作用及影响研究；

31、美育与校园文化建设研究；

32、大中小学生审美情操、审美能力培养与激发的研究；

33、中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究；

34、学校美育、社会美育与家庭美育的关系研究；

35、美育与未成年人思想道德建设研究；

36、美育与大学生思想道德建设研究；

37、美育与青少年儿童心理健康教育研究；

38、美育在特殊儿童教育中的地位与作用研究；

39、中小学音乐、美术、艺术课程改革的理论与实践研究； 40、普通高校公共艺术课程设置、教学与教材建设研究；

（十二）、民族教育

1、甘肃少数民族地区义务教育质量保障研究；

2、民族地区师资队伍建设研究；

3、民族地区教育内部协调发展研究；

4、民族地区寄宿制教育问题研究；

5、学校建设民族地区教育特殊政策与援助机制研究；

6、民族地区学校新课程改革适应性和办学特色研究；

（十五）、基础教育课程与教学研究专题

1．新课程实施的背景条件、实施办法及策略研究

2．新课程教学管理与评价研究

3．新课程实验工作评估和反馈机制研究 4．课程改革与创新教育的实践与研究 5．课程改革与构建特色学校实验研究 6．新课程适应地方经济发展和人才需求的研究 7．新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究 8．普通高中新课程与教学的国际比较研究 9．落实国家三级课程管理政策与要求的研究 10．新课程的基本目标与任务的研究

11．课程观和教学观现状的调查与构建体现时代精神的现代课程观和教学观的研究

12．体现新课程理念的教学改革的思想与方法研究 13．社会环境对学校教育教学的影响 14．校园文化建设模式、策略与效益评价研究

15．基础教育均衡化发展的必要性、策略、措施与评价研究

16．普通高中课程改革及其对学校教育组织、教育形式、教育方法、师生关系的影响研究

17．新课程条件下建立现代中小学管理制度的研究 18．新课程下学校教学管理运行模式的研究 19．建立普通高中多种办学模式的研究 20．农村高中办学及发展模式的研究 21．示范性高中建设及作用的研究 22．关于普通高中管理体制和机制改革研究 23．在课程改革中提高中小学校长素质的研究 24．优秀校长的行为特征与培养、管理研究 25．学校可持续发展能力建设研究 26．课程管理与课程结构优化的研究 27．学校课程教学安排和组织管理的研究

28．指导高中学生选择课程内容和制订学习计划的研究 29．课程实施中学校和教师发展规划的制定与实施的研究 30．学校教学常规与创新研究

31．课程目标分析及其实现途径的探索研究 32．体现课程多元目标的教学基本特征研究

33．课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究 34．学科思想方法与学科能力培养研究

35．学科教学贯彻课程改革思想理念的研究 36．课改背景下构建“理想课堂”、“和谐课堂”的实践研究 37．课改下的课堂教学设计、实施与反思研究 38．基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究 39．新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究 40．课堂教学中“多元智能” 开发的策略研究 41．课程改革中师生互动、共同发展典型案例研究 42．课程改革与学科教学模式创新的研究

43．以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究 44．课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究 45．基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究 46．课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究 47．课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 48．关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究 49．学科教材的教学目标、教学策略和教学模式的研究 50．学科教学中学生能力发展的研究

51．学科教学中渗透探究教学、研究性学习的研究 52．课堂教学中创造教育原理应用策略研究 53．各个学习领域内科目之间的综合与渗透研究 54．高中课程中模块的价值与教学特点研究 55．科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究 56．新课程实施中学校编排课程和指导选课研究 57．课堂观察与教学反思的应用研究 58．课堂教学中无效教学行为的调查研究 59.课程的开放性与开放性教学研究 60.学生全面发展与个性培养的关系研究

61.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 62.课程教学与现代教育技术有效整合的研究

63.中小学课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究 64.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究 65．新课程条件下学生认知特点与学习心理的研究

66．学生多元化学习方式的应用研究（接受学习与自主学习、独立学习与合作习、有意义的学习、发现学习等

67．自主学习与探究习的要素与基本方法研究 68．促进学生有效习的行动研究

69．培养学生发展性学习能力和适应新课程的学习方法的实验研究 70．学生创新能力与实践能力的培养方法研究 71．学生合作能力、交往能力培养的研究

72．大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究 73．培养学生人文素质与科学素质的实验研究 74．学生信息素养、艺术素养、文化素养的培养研究 75．与新课程相适应的学生作业设计研究

76．学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究 77．加强学校德育工作实效性的相关研究 78．德育活动与学校课程的有机整合研究 79．学校建立全员德育机制的相关研究 80．构建“和谐校园”的实践研究

81．学生思想品德的现状与优良思想道德品质的研究 82．学校思想品德教育针对性与实效性的研究

83．未成年人身心特点及其形成、评价与干预策略研究 84．适应新课程的班主任工作策略的研究 85．家校互动对构筑和谐德育环境的影响研究 86．特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究 87．学生自主意识和责任意识相统一的实验研究

88．学校开展民族精神教育、生命教育、法制教育、心理教育的相关研究 89．学校心理健康教育的实效性和针对性的研究 90．中学时事政策教育的方法与途径研究 91．针对学生的网络道德与教育策略的研

92．学科教学促进学生思想道德素质提高的实验研究 93．提高思想政治课与思想品德课实效性的研究 94．思想品德课和思想政治课教学与评价方式的研究 95．构建多元化的课程评价体系的研究 96．课程改革与督导评估体系创新的研究 97．高中学校办学质量评价的研究

98．以校为本教研制度下教研组、年级组活动评价的研究 99．教学质量的管理与监控的研究

100．高中选修课程教学质量的管理与监控的研究 101．学校、教师、学生个性化发展的评价研究 102．新课程与教师评价体系改革的实验研究 103．适应新课程的教师自我评价的研究 104．课堂教学评价改革及应用研究 105．学生学习评价的功能与手段研究 106．学生学习中“三维目标”达成评价研究

107．体现新课程理念的模块评价方法与工具的开发研究 108．课堂非正式评价的实验研究

109．高中学生学分认定办法及其监督、管理体系的研究 110．学生综合素质评定实施的方法与工具研究 111．学生学习评价软件的开发应用研究 112．高中生学科学业成绩评定的方法与途径研究 113．新课程条件下普通高校招生考试制度改革研究 114．新课程理念下的高考命题改革研究 115．高中生毕业会考的功能、作用及其改革研究 116．地方课程与校本课程的设计思想及原则的研究

117．地方课程、校本课程开发的功能、内容、途径、模式与策略研究 118．校本课程的开发与教师素养的研究 119．校本课程的管理与评价研究

120．资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实施的行动研究 121．综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究 122．课程资源的开发与利用实验研究

123．高中教育中教育资源优化配置与有效利用的实践研究 124．师生教学活动中生成性资源的运用研究

125．自然生态资源、校外人力资源和民间传统文化资源课程化研究 126．以信息技术为主要手段的课程和教学资源库的建立研究 127．片区课程资源开发与共享机制研究 128．教育信息化的区域推进策略研究

129．学科主题学习资源、学科教学网站的设计与开发、建设与应用研究 130．高中信息化课程资源建设、应用与评价研究 131．多种形式的教学课件的开发、应用与评价研究 132．国家课程标准的分析与实施研究 133．国内外各学科不同教材的评价与比较研究

134．不同版本教材特点的比较分析及其与课程标准吻合度、科学性、适应性研究

135．新课程环境下教科书在教学中的地位作用和创造性地使用教科书研究 136．课改背景下区域师资队伍现状分析与对策研究 137．课程改革与创新型教师队伍建设的研究 138．新课程实施与教师专业化发展的关系研究 139．教师专业成长的方法与途径研究 140．优秀教师培养个案分析及规律性研究 141．新课程对教师素质的要求与教师培养途径、研修模式的研究 142．综合课程开设与复合型教师培养的研究 143．教师信息素养与教师专业化发展研究 144．教师教育终身学习体系构建研究

145．课程改革背景下教师心理健康与调适的研究 146．新课程条件下教师角色研究 147．新课程校本培训方法的研究

148．以校为本教研制度的建立与创新研究

149．校本教研制度在教师专业发展中的地位与作用研究

150．自我反思、同伴互助、专业引领三为一体的“校本教研”运行机制和模式的实践研究

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

课题申报书 篇5

发达地区和大中城市的过剩资本(包括有形的货币资本和无形的知识资本)需要找到出路，贫困地区是这些过剩资本的理想归属地。最大限度地提高贫困地区消化吸收这些过剩资本不仅仅是国家宏观发展战略的需要，也是社会经济可持续发展的总体趋势和必然要求。

目前，在国内外还没有关于《院士专家工作站助推贫困地区创新驱动发展的路径》的专题研究成果，也没有类似“提高贫困地区消化吸收科技成果功能有效方法”的专著。

从沈阳黎明航发公司建立全国首家院士专家工作站，到9月14日印发《中国科协关于推进院士专家工作站建设的指导意见》的通知，全国就已经建立院士专家工作站428个，到底全国院士专家工作站发展到数千个。这些院士专家工作站绝大部分集中在中东部发达地区和大中城市，贫困地区分布很少。

到建成全面小康社会的重点和难点在贫困地区，贫困地区不仅仅贫困，而且对于科学技术的消化吸收功能也不及发达地区。课题研究的目的就是要找到能够提高贫困地区消化吸收科技成果功能的药方，让院士专家工作站最大限度地为贫困地区带给优质、高效、全方位服务的有效路径，实行创新驱动发展战略、转变经济发展方式，实行区域协调发展和共同富裕。

二、研究方案

1、主要研究资料、预期目标以及主要考核指标

研究的主要资料包括以下八个方面：

(1)、全省29个贫困县市院士专家工作站的运行状况。

(2)、全省29个贫困县市对科技成果的需求与供给状况的调查。

(3)、提高贫困地区对科技成果消化吸收功能的方法和途径。

(4)、贫困地区对科技成果消化吸收功能低下的症结研究。

(5)、贫困地区院士专家工作站的建站条件及其准备工作。

(6)、贫困地区院士专家工作站的工作程序及其职责。

(7)、贫困地区院士专家工作站的考核方法及其指标体系。

(8)、把院士专家工作站建成行业领域创新发展联盟的大本营。

研究的预期目标以及主要考核指标包括以下三个方面：

(1)、构成一个结题报告和七个分题报告。

(2)、研究成果在学术上到达国内领先水平。

(3)、研究成果对贫困地区的创新驱动发展具有实际指导作用、具有决策参考价值;提出的技术方案、方法途径具有前瞻性，实际可操作性，经得起可行性研究论证。

2、研究方法、技术路线及本课题的创新之处

研究的方法主要是采取以下三种：

(1)、实地调查法。就是采取问卷和统计调查的方法对全省29个贫困县与研究课题相关的状况进行实地调查，取得第一手资料。

(2)、比较研究法。在调查研究的基础上，用比较研究的方法找出贫困地区对科技成果消化吸收功能低下的原因和症结所在。

(3)、行为研究法。研究课题所涉及的对象主体包括：院士专家、企业、地方党委政府、科技团队等，就是要对这些对象主体的行为进行研究，寻求统一协调配合的行为。

实现研究课题目标的技术路线：(1)文献查询——》(2)设计问卷和调查研究提纲——》(3)现场调查和统计——》(4)对实地调查的材料进行全方位的比较分析和研究，发现问题的症结所在——》(5)设计解决问题的方法和技术方案——》(6)将设计解决问题的方法和技术方案反馈给研究课题所涉及的对象主体广泛征求意见——》(7)根据征求的意见对技术方案进行修改——》(8)对解决问题的方法和技术方案进行可行性论证。

课题的创新之处表此刻以下三个方面：

(1)、发达地区的院士专家工作站是以规模企业为背景，而本课题是以贫困地区的小微企业为背景，在先进科技成果的引领下，建成各自行业领域创新驱动发展的战略联盟。

(2)、把院士专家工作站建设放在贫困地区社会经济发展全局进行通盘研究，充分发挥院士专家工作站对社会经济发展的引领和创新驱动作用。

(3)、发展、巩固并培养院士专家工作站成为各自行业领域创新驱动发展战略联盟的盟主，为院士专家成为企业家带给便利和通道;为科技成果转化带给便捷的通道。

3、计划进度和阶段目标

(1)、1月份完成课题申报和技术路线的(1)(2)步骤

(2)、2月份开始进行技术路线的(3)步骤

(3)、3月份进行技术路线的(3)(4)步骤

(4)、4月份进行技术路线的(4)步骤，并向省科协中期报告

(5)、5月份进行技术路线的(5)步骤，完成3个分题报告

(6)、6月份进行技术路线的(5)步骤，完成3个分题报告

(7)、7月份进行技术路线的(6)步骤，完成1个分题报告和结题报告

(8)、8月份进行技术路线的(7)(8)步骤，并向省科协报送结题报告，包括总报告和7个专题报告。

4、经济效益、社会效益和科学技术水平

中国有数以千万计的科研成果沉睡在档案馆和实验室，如果本课题能够打通开发这些科研成果万分之一的转化通道，所产生的直接经济效益将数以千亿计。

本课题的研究有利于区域之间的协调发展，有助于全面小康社会的建成，有助于中华民族的伟大复兴。

因为这个课题还没有人研究，所以我们在国内是领先的。

5、预期研究成果及形式

(略)

三、研究基础与条件

与本课题有关的研究工作积累和已取得的研究工作成就(包括近期发表的与本课题有关的主要论著、获得学术奖励的状况、正在承担的有关研究项目等)

省科协已经批准我们巴东成立了三个院士专家工作站，巴东科协对于院士专家工作站有比较深刻的认识。课题负责人由中国地质大学派遣的科技副县长担任，年富力强、学识渊博;课题组成员有担任乡镇主要领导十几年的工作经历，对于贫困地区的发展有独到深刻的认识;课题组成员有从事扶贫开发工作二十多年的经历，并发表了超多的理论研究文章。课题组成员的专业知识结构合理，有农业特产、工业经济、农经管理等专业。

近期发表的与本课题有关的论著：

(略)

近期论文获奖状况：

(略)

四、课题负责人

(略)

五、主要研究人员

(略)

六、经费预算

如何申报科研课题 篇6

（一）熟悉科研课题申报常识科研类型及其特点

1.基础研究：为获得关于现象和可以观察事实基本理论的新知识而进行的实验性或理论性研究。特点：未知因素多，探索性强，研究周期长，对研究手段要求比较高。其成果以科学论文为主要形式，常成为普遍的原则、理论和定律

2.应用研究：为确定基础研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基础技术理论知识物化为生产技术的可能。特点：研究周期一般较基础研究短，成功率比较高。其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主

3.开发研究：利用从基础研究、应用研究和实际经验所获得的现有知识，为产生新的产品、材料和装置，建立新的工艺、设计、流程和系统而进行的创造性活动。特点：研究所需经费较多，并受生产或试用条件的制约。成果形式是专利、专有技术、原始样机等

（二）影响课题中标因素

申报的管理因素：指课题申报过中技术管理的优劣。占落选的10~15%

选题的学术因素：指课题选题内容和方案设计的优劣。占落选的80~90%

基金的政策因素：指科学基金受社会、政治、经济因素的影响。占落选的6%左右

（三）做好科研选题工作

1.选题原则

需要性原则：国家经济建设和社会发展的需要，本学科和本职工作中需要解决的关键问题，科研者本人需要提高学术地位和申报职称

创新性原则：前人或他人未曾研究过，或有研究尚未解决，或出现新问题需解决，或原有的不能满足新需求要进一步提高的

先进性原则：起点高、选题新、方法先进、技术现代化

科学性原则：以事实为依据，不要主观臆想；要有独特见解，一般不能与科学规律相矛盾；具体反映申报者科研思路的清晰度和深刻性

可行性原则：申报者资历与科研能力；有一定的前期工作；课题组成员组合合理；工作条件和时间有保证；在研课题不超过2项

效益性原则：具有经济或社会效益的可预见性成果

2.选题程序

发现问题，提出问题 →查阅文献，深化认识→形成假说→确定选题

3.选题要求

A.科研选题起点要高

B.符合科研选题原则要求

C.根据自己实际情况选题

D.科研选题前要查新和调研 E.选题申报针对性要强，选准申报渠道和类型

4.掌握填写申请书的技巧

（1）主要内容：项目名称、选择申报学科、申请者、项目组成员及项目摘要等

技巧一: 正确选题，投其所好：了解和掌握项目资助部门的规定，根据资助范围要求选准课题，根据需要选题，根据研究类型要求选题，有的放地申报课题，对号入座（基础研究应用研究 开发研究）

技巧二: 选准学科，以求知音：根据课题内容，选准学科，具体到三级学科，以便在该学科中找到“知音”。

技巧三: 方向明确，优势互补：结合本单位、本学科研究基础，组织最有优势、具有特色项目；以学科发展为中心，突出重点，立意创新；开发与应用结合，基础为开发服务，战略上抓大促小，多学科联合研究

技巧四: 配备人员，合理齐全：配备足够实现研究目标要求的人员：数量够、质量高、分工合理；申请者资格合格：职称、年龄、学位；课题组人员搭配科学；人员分工要合理；忌不写清各人专长及具体分工。

技巧五: 保证时间，杜绝超项：课题组人员科研时间安排合理；课题人员在同一部门申请不要超过 2 项（含参与项目），否则会引起连锁反应。

（2）立题依据：项目的研究意义，国内外研究现状分析，强调项目的必要性和重要性，提出项目解决的问题与可达到的目标，并附主要参考文献及出处。

技巧六: 依据充分，前景广阔： 研究意义：对科学发展趋势、社会进步和国民经济建设有何贡献，应用前景广阔并可预见

研究现状分析：进行细致分析和论证，说明拟解决哪些具体问题；把自己的工作基础放在立项依据中。

技巧七: 情报调研，学术创新：创新是一切科学研究的生命，任何基金都不支持重复研究。

要勤查文献，了解信息，熟悉本学科现状、进展动态及发展趋势；忌片面赶时髦、追新潮。

（3）研究方案：撰写内容：研究目标、研究内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析；充分反应项目的特色和创新点；研究计划及预期进展、预期研究成果。

技巧八: 路线清晰，方法可行：应详尽阐述研究方法和技术路线的先进性和创新性；对复杂的技术路线和研究方法采用流程图或图表来说明；对于技术路线中的疑点难点要写明，并提出解决的设想和应变措施

技巧九: 预期结果，具体明确：达到什么结果研究成果能达到何水平（国际领先/先进国内领先/先进）；研究预期结果前景广阔；达到什么社会经济效益。

（4）研究基础：撰写内容：申请者水平和专长，以往研究积累；课题组主要成员的学历、研究工作简历、已发表与本课题有关的主要论著和成果；已经具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径。

技巧十: 实力突出，自我表扬 申请者资历，课题组人员专业、职称优势；已发表的相关论著和科研成果；已开展预实验工作；已具备的实验场所和关键的实验设备，可借用的、能购买到的要写上。

（5）经费预算：要求按科研业务费、实验材料费、仪器设备费、实验室改装费、协作费、项目组织实施费填报。不同基金的资助强度不一，要按照规定的额度范围申请经费。

技巧十一: 预算经费，适度合理：申请者要了解所申报基金的资助额度，提出适度的经费申请；申请经费开支预算要合理、符合规定。申请的经费比额度一般多1~2百元为宜；填写购买大型仪器设备不属于资助范围。

（6）填表要求：认真阅读有关文件，申报课题符合资助范围和有关政策规定；申请书语言规范，表述准确，书写工整，栏目齐全，内容详尽；签名盖章，手续齐备。

技巧十二: 填写合格，表述清晰：要按申请书具体要求和依据提纲撰写；忌答非所问、简单模糊、表述零乱；要用电脑打印，要整洁清晰、句子通顺；忌粗糙潦草、语句不通、错字连篇。

技巧十三: 手续完备，责任落实：申报课题要落实责任制，做到申请者负责，单位监督保证手续完备；申请者签名及课题组成员亲笔签名；合作单位签署同意合作意见并盖章；2位中级以上职称或专家推荐；单位填写保证课题完成条件及同意申报意见并盖公章、负责人签章。

（7）注意事项

除以上所述外，具体写作技巧应注意: A.突出要点、忌平铺直叙

B.前后一致、忌外是内非

C.表述清楚、忌答非所

怎样选择课题

课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：

第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审是是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。

除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分为几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际材料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族意识研究》，他把西北牧民的***观念、意识资料情况掌握了，就批上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。

这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。

第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。

全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年计划，委托各学科者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。

为什么必须符合“课题指南”的要求呢？因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们***学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。

所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。

．课题论证

课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。而且第一轮的选拔，申报材料上没有单位和申报者名字。哪个单位申报的一点也不知道，完成第一轮选拔后才能看到申报者的名字。怎样论证？我们看论证的主要几点： 第一，为什么要研究这个课题；

第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；

第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 第四，前期成果。

所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰的知道你这个课题所要研究的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

课题组成员

在我们选出课题后，才拿来申报单位、课题组成员的材料。这就是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。

为什么对课题组成员这样重视？因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉的收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证的非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。课题组成员要很好的搭配。

第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。

第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。

最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。

同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生？因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

了解科研课题申报渠道

国家级课题

1）国家自然科学基金。主要有重大课题、重点课题、一般课题和青年基金题、国家杰出人才科学基金等。

2）“863”计划（新“863”）

3）国家科技攻关计划 4）“973”基础研究计划

省部级课题

部基金（卫生部、国家中医药管理局、中国核工业集团公司、教育部回国人员启动基金等）。

省自然科学基金、社会发展基金、优秀青年基金、重点科研基金等。

市、厅级课题。

本单位科研基金。

横向课题。

自选题。

二、科研申报书的格式

不同渠道，科研申报书不尽相同，但主要内容大体一致。下面，我们就以国家自然科学基金申请书的格式为代表，作一说明：

前置部分

封面

封二（填报说明）

主体部分 简表

研究项目（包括名称、类别、申报学科、申请金额等）

申请者（包括申请者的主要基本情况）

项目组（包括主要成员基本情况）

研究内容和意义摘要（160个字）

立题依据

项目研究的科学意义与应用前景

国内外研究现状分析

主要参考文献

研究方案

研究目标、内容和拟解决的关键问题

拟采用的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析

本项目的创新之处

研究计划及预期进展

预期研究成果 研究基础

与本项目有关的研究工作已积累和取得的研究工作成绩

已具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径

申请者和项目组主要成员的学历、科研工作简历、近期发表与本项目有关的主要论著目录和获奖情况

经费预算

包括支出科目、金额、计算根据及理由

补充说明部分

1.申请者正在承担的其他研究项目

2.申请者承担国家自然科学基金资助项目的情况

3.申请者已结题的科学基金资助项目完成情况

4.申请者承诺

推荐与审批部分

不具高级职称申请者需2名高级职称同行专家推荐

申请者所在单位及合作单位的审查与论证

三、申请书的基本要求

立题依据充分，国内外动态和信息了解清楚

课题科学意义重大，具有较好的应用前景

起点高，学术构思新，有创见

与国内外同类工作相比，有自己的特色，避免重复

课题研究范围不宜过大，内容过多，主攻方向明确、集中

技术路线清楚，设计方案合理可行，研究方法力求先进

充分说明已有研究的基础和技术条件，研究小组的优势和实力

预期结果明确，充分展示预试验的结果，突出把握性和可行性

申报手续完备，各栏目填写完整、齐全、清楚、实事求是

认真选择申报学科专业，以便同行评议和终审顺利通过

研究小组人员结构合理，实力较强，时间保证，符合规定

申请经费合理，恰当

四.如何处理课题申报中的诸多关系

创新性与可行性的关系 课题大与小、研究内容丰富与精深的关系

形式与内容，科研构想与文字表达的关系

酝酿准备与形成标书的关系（厚积薄发，深思熟虑；文献调研要全面、新颖、充分；认真研究申报指南、项目指南；了解已被批准的项目情况；总结申报工作的成功经验与失败教训；精心选择学科门类；正确处理热门与冷门，熟悉与生疏之间的关系等。）

谦虚谨慎与充分展示自己的实力和已有工作基础的关系

内部因素与外部因素、自身努力与公关工作的关系

利用校内条件与校外条件的关系

主观努力与客观条件的关系（机遇、公关、宣传）

科学思想（Idea）与科学方法的关系

逻辑说明、情感表明与信誉证明的关系

申报本项基金与申报其他基金的关系

可以针对不同基金的要求、特点，适当变换，多渠道申报。

国内外研究现状述评和选题的意义：

这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。

二、本课题研究的基本思路和主要观点：

在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。

再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。

三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：

你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。

四、研究基础：

包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。

如何组织课题申报

申报课题工作主要是创造背景条件（即找出立项依据）、诠释意义（即说明必要性）等方面。

诠释意义即是针对课题的科学意义而言，包括创新性、实用性和可行性三方面。创新性，是指课题应该有原始创新内容，首要是形成创新理论；其次是创新技术或是创新方法学。实用性，对于专项中医理论研究课题来说，就是看能否指导临床实践、能否有利于提高临床疗效、能否对中医学科发展产生重要影响作用。可行性，就是课题的假说必须能够实现，申请人对于能否得出结论应该有把握，如果没有充分科学依据是不可能立项的。

如何凝炼课题的核心内容

对于专项的课题申报应从分析要素开始，进行凝炼概括，最终形成论点。这是构建课题核心内容的三个环节。而课题的核心内容，则包括关键科学问题、提出假说以及课题的思路与方法。

提炼关键科学问题关键科学问题的提炼，就是找到理论或技术上的难点、要点，以便通过科学研究解决问题，能够在理论或技术上产生突破。例如，中医体质研究课题要解决的关键科学问题是，体质能否分类，如何分类，体质类型与疾病有什么样的关系，是否可以通过干预的办法调整体质，如何干预。其中的关键科学问题应互为联系、形成整体。

炼课题假说课题研究主要是围绕其假说，进行科学验证。而假说的提出是根据前期研究基础，围绕关键科学问题展开的。例如，中医体质研究课题中，就提出了“体质为本，心身构成，体病相关，可分可调”的假说。

凝炼清晰的课题思路与方法科研思路与方法是围绕验证假说展开的，就是说验证假说的成立有哪些步骤、采取什么方法，层次应该很清楚。标书以技术路线的形式比较好。此外，课题采用的研究方法必须具有科学性、前沿性，并且应是切实可行的。在标书中，方法是否科学，主要表现在技术路线的实施上。要得出一个结论采用什么样的方法最好，这其中有筛选方法、确定方法和认证方法的过程。

如何体现认同

在专项的课题申报中，还要解决创新与认同的关系。

创新性是科研标书的最重要特征，但如何使创新性得到学术界的认同也需要考虑。例如，中医关于“神”的研究有“心为君主之官，神明出焉”、“脑为元神之府”、“魂、魄、意、志、神五种神分别归属五脏”等之说，而根据中医体质研究的基本原理和自身特点，对于“神”的研究，就创新地提出体质是特定躯体素质与一定心理素质的综合体，通过对中医体质形态结构、生理功能、心理特征的综合研究，探讨“形神相关”的科学内涵。此研究突破了气质与形体分离的传统研究方法，又符合中医基础理论研究的需要，具有创新性；同时应用现代测量技术、仪器和心理学研究方法，又具有可行性，因此能得到专家的认可。

人员结构合理与多学科交叉、明确研究范畴与本阶段关键问题，也是课题研究需要注意协调的问题。

如何选题和立题是申报课题的关键

在科技工作中，所从事的每一项研究工作都要先选题、立题，还要有必要的资金支持和完备的工作条件，最后是尽心尽力地去完成。这些环节每一步都是重要的，但是选题与立题是科技工作的基础与关键。

虽然读书时导师曾训练、指导我们去如何选题，也看到别人如何地选题，但是，真正轮到自己时，才发现提出一个问题比解决一个问题要更困难。首先，各级课题主管部门(基金办、企业)都不厌其烦地强调题目要新颖、有创新、有独到之处，于是我们就尽其所能地找创新点，挖空心思地去寻找独到之处；其次，课题的主管与发布单位又一再强调原有的工作基础，也就是说必须有一定的甚至很厚的先期工作经历与成果。这对从事科研工作时间不长的青年教师和科技工作者来说，面对这些要求能做到切合实际地而又成功地选题与立题无疑是有很大难度的。其原因是(1)只有深入到一个课题核心领域中很深的地方才有可能发现问题，而且发现问题还不等于解决问题，解决问题的思路和技术路线也不是一条，如何做到新颖与独到，自然是“非一日之功”，要靠长期的努力和精心的揣摩，同时还要有宽阔的知识面；(2)青年科技工作者一般都有科研经历短、工作条件差的种种限制，很难做到在某一领域有雄厚的工作基础，尤其是那些毕业分配到新环境中的年轻人更是如此。鉴于这些诸多原因，虽然我们年轻人年年申报国家和省部级课题以及积极联系来自于企业的横向课题，但却屡屡受挫，那么怎么办呢？我从事材料科学与工程方面的研究，在老同志的帮助下，多次申报课题，既有成功的经验也有失败的教训，不断地总结申报课题失败的原因，我也逐渐悟出了一点自己的经验和心得。首先，我认为那种一心希望选一个具有真正彻底的新思维、新方法的课题的想法是不太现实的，而选一个带有一点点创新意识的课题往往确是可能做到的，解决起来也是可行的；其次，纵深方面的了解某一领域需要长时间的钻研和努力，需要花费很多时间，还要有齐备且先进的科研设备与雄厚的整体科研实力，而横向将几个领域的知识联合起来却相对容易一些。基于此，我认为选题的策略是这样的较好：第一，不求全面创新只求一点突破；第二，避开某一问题的深度方面的研究而搞跨学科、跨行业的边缘科学研究，这样就能避开他人的锋芒而又不失创新。

在对待有关部门强调以往工作基础这个问题上，如果我们既无先进的仪器设备也无雄厚的技术积累，那么与对手拼实力显然也是不现实的，但是科研工作仍然要继续下去，怎么办？在与很多企业交往的经验告诉我，抛弃传统工艺而选用全新工艺是一个理智的选择。抛弃传统工艺可以使我们的竞争对手的大部分基础工作失效，而选择全新工艺就可以将我们与对手拉到同一个起跑线上，甚至超越他们。例如，在复合材料领域中，议论搅拌铸造法制备金属基复合材料工艺时，就会有许多的极其强劲的对手，并且对手的工作条件很齐备，但是若提出用消失模铸造制备该材料时，则就很少有人能提出证明自己实力的资料了。另外，多选一些软件多于硬件的课题也是一种摆脱“要求工作基础”的好方法，例如专业软件的开发。