中小学教师证考试网

中小学教师证考试网（共8篇）

中小学教师证考试网 篇1

湖南教师资格考试网：中小学和幼儿园教师资格面试分科目报名吗？ 教师资格“国考”一般分两次举行，每年上半年、下半年各有一次;以2015年为例，上半年笔试时间为3月15日，下半年考试安排还未发布。根据教育部的工作部署，湖南省将在2015年下半年进行国家中小学教师资格考试改革工作。2015年11月，我省将进行改革后的国家中小学教师资格统一考试。

中小学和幼儿园教师资格面试分科目报名吗？

幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格考试面试科目分为小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术。中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。

教师资格证因其教师本身稳定的工作、良好的铁饭碗式的福利待遇，再加上对从业人员无太大限制，引发了人们的普遍青睐。目前，各省陆续实施全国统考，面对到来的教师资格改革对于考取教师资格证所应具备哪些条件，很多人并不太了解，下面我们针对报考教师资格证应具备的条件进行了简单介绍。教师资格证相关信息: 教师资格证全国通用。

教师资格证只是从业证书，改革后教师资格证不管是师范生还是非师范生都需要先进行教师资格课程考试（笔试和面试），再申请资格认定，就可以拿到想要的专业资格证书。

没有教师资格证，无法取得正式编制。教师资格证具体的申报要求：

普通话水平应达到二级乙等以上标准，语文学科老师要达到二级甲等以上的水平。

要具备良好的身体素质和心理素质，不得有传染性疾病和精神病史，这便需要考生按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

报名需要学历证、身份证、照片。

做教师，不仅准入的门槛提高了，验查的门槛也要提高了，2015年开始，教师资格五年一注册的制度将在全国推开。

根据国家教育部教师资格考试改革的统一部署，从2015年起，中小学教师资格考试将实行全国统考，且报考条件提高，部分地区在校生大三以上（含大三）才能报考（具体条件以本地区详细公告为准）。

“师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围。”这个“门槛”给师范生带来了不小的压力。

参加过地方招教考试的朋友，也许都有这样的感受：教师招聘对应聘者要求的门槛是越来越高了，以前是中学教师要在本科以上学

历，现在许多小学和幼儿园也提出了这样的招聘要求。据媒体报道，一些地方的特岗教师招聘甚至作出了只招研究生的规定。现如今，教师资格证又从明年开始实行全国统考，我们看到教师入职门槛正在被一步步提高，教师职业的终身制即将被打破。

国家和地方提高教师入职门槛，目的就是抓住源头全面提升教师队伍质量，相信这样的举措也会带来积极的影响。但它忽视了教师入职后的待遇问题，对教师自身成长而言，教师关注更多的是自身的待遇问题。看看当下教师的现状，教师工资低、绩效政策难以落实，这些严重制约着教师投入教育事业的积极性。前

一阵子，在某地不是还发生了教师集体游行要求涨工资的事件么？因此，当我们看到一些教师安于现状、不思进取的情况也就不足为奇了。

另一方面，随着网络和媒体上曝光的各种教师的丑恶行径不断增多，社会上产生了很多指向教师群体的负面评价，教师群体在我国的社会地位逐渐下降，教师职业在公众心目中的形象正在被贬低。现实社会中，我们看到很多人把对教育的不满转移到了教师身上，比如教师收红包、学校乱收择校费、教辅书管理混乱、教师办辅导班等问题，但细细想来出现这些问题能完全是基层教师的过错么？教育改革的停滞和相关制度的不完善恐怕是最根本的原因。如今，在一些人看来，“太阳底下最光辉的职业”更像是一个高危行业。

笔者想说的是：做教师门槛高了，教师待遇也得跟上。只有真正提高教师的待遇和社会地位，让社会劲吹尊师重教之风，才能够吸引优秀的人才进入教育，才能留得住教师安心教学，才能使教师自身使命感不断增强。希望教育部门在提高教师入职门槛的同时，尽快建立健全教师成长的激励和评价机制，这才是唤醒教师自身的内在动力、提升整体教师队伍质量的根本保障。

更多湖南省教师资格考试信息及备考资料见：湖南教师资格考试网（http://hn.zgjsks.com/html/jszg/?wt.mc_id=bk11862）

中小学教师证考试网 篇2

据泛非洲在线网站报道, 卢旺达基加利教育学院近日公布了2012年卢旺达小学教师资格考试的结果, 在6119名应试者中有1119名不及格, 不及格率达18.1%。其中, 约4728人为个人应试者, 其余的则是师范院校的在校学生。

目前, 基加利教育学院执行监督师范类院校各项活动的职责, 并举行全国性的教师资格考试。基加利教育学院院长乔治表示, 只有300多人取得了优秀成绩。根据测试结果, 将有5000多名受过培训的教师投入到小学教育中去, 而300多名优秀获得者将被送到基加利教育学院继续深造, 毕业后将成为师范院校的教师。

基加利教育学院副院长温塞斯拉斯透露, 学院被赋予提升全国教育水平的艰巨任务, 而且必须让各个教学岗位拥有合格的教师。他表示, 基加利教育学院作为全国唯一一所提供师范类教育的公共学院, 应该确保师范类学生具备良好的教师资格, 从而服务于卢旺达的教育事业。据了解, 为提高小学教师的教育质量, 基加利教育学院现在开设了大学远程教育课程。

中小学教师证考试网 篇3

第一条 为贯彻执行教育部《中小学教师资格考试暂行办法》，严格教师职业准入，保障教师队伍质量，结合云南省实际，制定本实施细则。

第二条 中小学教师资格考试是评价申请教师资格人员（以下简称申请人）是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试。

第三条 参加中小学教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相关类别的教师资格考试。

第四条 中小学教师资格考试实行全国统一考试。考试坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则。

第二章 报考条件

第五条 符合以下基本条件且未达到国家法定退休年龄的人员，可以报名参加中小学教师资格考试：

（一）具有中华人民共和国国籍；

（二）遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

（三）符合申请教师资格人员体检标准。

（四）符合《教师法》规定的学历要求。

（五）普通高校全日制在校三年级及以上学生，五年制高等职业学校全日制在校五年级学生，三年制中等师范学校全日制在校三年级学生，可凭学校出具的在籍学习证明到就读学校所地报考。

第六条 申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加中小学教师资格考试。

第七条 2016年以前（含2016年）入学的全日制师范教育类学生、全日制教育硕士，可按规定提供相关材料直接申请认定与所学专业相对应的教师资格。2017年以后（含2017年）入学的全日制师范教育类学生、全日制教育硕士，申请认定中小学教师资格，均须参加教师资格考试。

第八条 被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试；受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加中小学教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

第三章 考试内容与形式

第九条 教师资格考试包括笔试和面试两部分。考试大纲由教育部统一制定，笔试和面试试题由教育部考试中心统一命制。笔试和面试不统一指定教材，考生可通过国家中小学教师资格考试网（网址：www.ntce.cn）下载《考试标准》和《考试大纲》，根据考试大纲知识点自行复习、备考。

第十条 笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

第十一条 笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。现暂只采用纸笔考试方式。

第十二条 中小学教师资格考试笔试科目为：（参见表格2）

第十三条 面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

第十四条 笔试各科成绩均合格并在有效期内的考生，方可参加面试。面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。

第十五条 申请面试学科（学段）应与笔试学科（学段）一致。（参见表格3）

第十六条 笔试由国家统一制卷、阅卷，并确定笔试成绩合格线，省教育厅确定本省面试成绩合格线。

第十七条 考生在笔试和面试成绩公布后，可通过教师资格考试网站查询本人的考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议，可在考试成绩公布后10个工作日内，笔试向省招生考试院提出复核申请，面试向云南省教师资格认定指导中心提出复核申请。

第十八条 笔试单科成绩有效期为2年。笔试和面试均合格者由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明。教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。

第四章 考试报名

第十九条 网上报名：中小学教师资格考试笔试和面试均须在规定时间内，登录国家中小学教师资格考试网（http：//www.ntce.cn/），按照栏目指引进行网上报名，步骤如下：

（一）登录。登录中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn）。

（二）注册。未注册考生需首先进行注册。注册时要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。在完成注册后，按照流程填写个人信息、上传电子照片。

照片要求：本人近6个月以内的免冠正面证件照；照片大小：格式为jpg/jpeg，不大于200K；照片中显示考生头部和肩的上部，黑白或彩色均可，建议选用白色背景。

（三）报名。考生根据本人情况可就近选择考区和考试科目，并在规定时间内到考区指定的地点办理现场确认手续。

第二十条 现场确认：网上报名结束后，考生须到指定地点进行现场审核确认， 并现场签订《考生诚信考试承诺书》，承诺遵守考试纪律，违反考试纪律时，按照《国家教育考试违规处理办法》接受考试机构的处理。

第二十一条 笔试现场审核时，须递交考生本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件或人事关系证明。

第二十二条 面试现场审核时，要递交如下材料：

（一）考生现场审核时，均须递交考生本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件、学历原件和复印件。

（二）人事档案在我省，但户籍不在我省的考生须补充递交人事档案关系证明材料；普通高校全日制在校三年级及以上学生，五年制高等职业学校全日制在校五年级学生，三年制中等师范学校全日制在校三年级学生报考，须补充递交考生就读学校出具的在籍学习证明。

（三）报考中等职业学校实习指导教师资格的考生还应出具相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级的证书原件、复印件。

第二十三条 中小学教师资格考试实行网上在线支付考试费。逾期未在网上缴纳考试费的考生，报名系统将自动取消该生当次报名考试资格。

第二十四条 考生按要求办理完报名审核和缴费手续后，可在网上查询报名是否成功。报名成功的考生于考试前一周在报名网上下载并打印教师资格考试笔试准考证，按准考证上的要求到指定地点参加考试。

第五章 考试实施

第二十五条 我省教师资格考试暂定一年组织一次，其中笔试一般在每年11月份举行，面试一般在次年的1月份举行，之后将根据需要增加考试次数。

第二十六条 云南省教育厅统一组织实施教师资格考试。云南省招生考试院按照《中小学教师资格考试考务工作规定》《中小学教师资格考试机考考务细则》组织开展笔试考务工作；云南省教师资格认定指导中心根据《中小学教师资格考试面试工作规程》，制定面试实施细则，组织开展面试工作。各州市教育行政部门承担本地的教师资格考试面试工作。

第二十七条 笔试和面试机考软件系统的使用实行首席技术负责人制度，采取分级培训方式进行。

第二十八条 面试一般按学科分组进行。每个考评组由不少于3名考官组成，设主考官一名。

第二十九条 面试考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。面试考官须具备以下条件：

（一）熟悉教师资格考试相关政策；

（二）具有良好的职业道德，公道正派，身体健康；

（三）具有扎实的专业知识、较强的分析概括能力、判断能力和语言表达能力；

（四）从事相关专业教学或研究工作5年以上，一般应具有副高级以上专业技术职务（职称）；

（五）参加省级或国家级教师资格考试机构组织的培训并获得培训合格证书。

第三十条 云南省各级教育行政部门及教师资格考试机构不得组织教师资格考试培训。

第三十一条 实施国家教师资格考试后，原云南省统一组织的教师资格考试（以下简称省考）笔试全部合格的，可在有效期内按原规定参加各认定机构组织的教育教学能力测评，合格的可申请认定相应教师资格。

第六章 考试安全与违规处罚

第三十二条 省招生考试院和云南省教师资格认定指导中心根据《中小学教师资格考试应急处置预案实施办法（试行）》处置和应对考试期间的突发事件。

第三十三条 对试题命制、考务管理、监考等考试相关人员发生的违规行为按照《保守国家秘密法》《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第三十四条 对考生违规行为按照《国家教育考试违规处理办法》认定和处理。

第七章 组织管理

第三十五条 教育部依据教师专业标准和教师教育课程标准，制订教师资格考试标准，组织审定教师资格考试大纲。教育部考试中心负责教师资格考试的组织实施。主要职责是：

（一）依据考试标准拟定考试大纲；

（二）组织命制笔试和面试试题，建设题库；

（三）制定考务管理规定，研发和维护考试管理系统；

（四）组织考务工作，培训技术人员；

（五）组织阅卷，负责考试成绩管理与评价；

（六）指导、监督、检查各省、自治区、直辖市考试实施工作。

第三十六条 云南省招生考试院在云南省教育厅的领导下负责中小学教师资格笔试考务组织工作，主要职责是：

（一）制定云南省笔试考务管理具体措施；

（二）组织笔试考务工作；

（三）组织笔试技术人员及考务工作人员培训；

（四）管理、指导、监督各考区笔试工作；

（五）负责云南省中小学教师资格笔试安全保密工作。

第三十七条 云南省教师资格认定指导中心在云南省教育厅的领导下负责中小学教师资格面试考务组织工作，主要职责是：

（一）做好中小学教师资格考试政策咨询；

（二）制定云南省面试考务管理具体措施；

（三）组织面试考务工作；

（四）组织面试考官、技术人员及考务工作人员培训；

（五）管理、指导、监督各考区面试工作；

（六）负责云南省中小学教师资格面试安全保密工作。

第三十八条 云南省教育厅委托云南省具备中等职业学校学科教学科研能力的学校，在云南省教师资格认定指导中心领导下，具体负责云南省中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试工作，主要职责是：

（一）负责中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试的命题工作；

（二）组织开展云南省中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试考务工作；

（三）负责中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试考官的选聘工作；

（四）组织技术人员和工作人员培训；

（五）负责云南省中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试的安全保密工作。

第三十九条 中小学教师资格考试以州市为单位设立考区，由州市教育行政部门具体组织实施，主要工作职责：

（一）根据相对集中、便于管理、符合需要的原则，建立、设置笔试和面试考点，安排考场；

（二）做好政策宣传，面试考官推荐和组织面试考官参加培训的工作；

（三）负责具体组织实施本地区的中小学教师资格笔试和面试；

（四）负责组织本地区技术人员和考务工作人员培训；

（五）负责本地区考场的安全工作；

（六）负责本地区中小学教师资格考试的安全保密工作。

第四十条 教师资格考试费用按照财政部、国家发展改革委《关于同意收取教师资格考试考务费等有关问题的通知》（财综〔2012〕41号）和云南省的有关规定收取。

第八章 附则

第四十一条 本实施细则由云南省教育厅负责解释。

小学数学教师考试 篇4

自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。

2.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？

互动性原则、多样性原则、激励性原则。

3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？

课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。

5.简述发展性教师评价的主要思路。

评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。

6.数学学习评价的价值取向是什么？

数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。

7.反思型教师的优点有哪些？

①对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑；②有开放的心态易于接受新思想；③经常对教育教学活动进行思考善于调整和改变策略与方法；.④教育教学中既关注结果更关注过程经常进行积极的反思。

8.小学数学考试命题如何体现“基础性”

在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：

1、知识与技能基础。

2、过程与方法基础。

3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力（决不单单指语文学科）、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。

4、情感、态度、价值观基础。

9.简述发展性学生评价的主要特征？

数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。

10.在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。

11.简述新课程小学数学教学评价的范畴。

答：新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考

试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。

12.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？

答：小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是：真实、扎实、大气、灵气。

13.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？

答：新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。

16.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？

答：在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现的原则：互动性原则、多样性原则、激励性原则。

17.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？

答：课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。

18.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？

答：新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，激励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。

19.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？

答：小学数学教师自我反思的一般形式：（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。

20.你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？

答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；评价方式要多样化。

21.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？

答：新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。

22.小学数学学习评价的目的是什么？

答：小学数学学习评价的目的是：

1、提供反馈信息，促进学生的发展；

2、收集有关资料改善教师的教学；

3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；

4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。

23.传统小学数学考试评价存在哪些不足？

主要表现在“五个过”：评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识；评价标准过多强调共性和一般趋势；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体过多地处于消极的被动地位；评价中心过于关注结果。

第四章 新课程小学数学考试评价

1．新课程考试评价的基本原则有哪些？p9

4答：（1）关注学生学业的原则（2）发掘学生潜能的原则（3）满足学生需求的原则（4）建立学生自信的原则（5）推动师生发展的原则。

2．新课程考试评价命题应遵循哪些基本要求？p94

答：（1）基础性（2）综合（3）现实性（4）探究性（5）开放性。

3．新课程考试评价的类型及评析。P98

答：（1）口头型考试评价（2）开放型考试评价（3）操作型考试评价（4）合作型考试评价

4．怎样科学地处理考试评价的结果？p100

答：应体现一种“发展性评价”的理念：对学生学习的评价，既要“关注学生学习的结果”，更要“关注他们学习的过程”；既要关注学生“学习的水平”，更要关注他们在学习活动中所表现出来的“情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立自信”。如：书上案例《“区间式”试卷评阅》

5．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。

答：对这种观点我认为是有道理的。因为“考”每次只有一次机会，是多少分就是多少分，学生对难免被动、紧张、有压力，而“试”就不一样，学生做得不好可以让学生再来一次，可能第二次就做得更好，学生自己可以感受到进步了，体验到成功的喜悦。

第五章 新课程小学数学教师的自我反思

1．什么是教师自我反思？教师如何进行自我反思？p102

答：教师自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。

教师自我反思的途径：

（1）在自身的课堂教学实践中的反思：总结成功经验、查找失败原因、记录疑难困惑；

（2）在他人评价中反思；（3）在学生评价中反思。

3．请结合具体的事例，谈谈自我反思对自身的促进作用。P102

答：经常进行自我反思的作用：（1）对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑；（2）有开放的心态，易于接受新思想；（3）经常对教育教学活动进行思考，善于调整和改变策略与方法；（4）教育教学中，既关注结果，更关注过程，经常进行积极的反思。

4．选择一个切入点，写一篇教学案例。1.结合自己的教学实践,谈谈你对小学数学学习评价的认识。

答:小学数学学习评价是课程实施的重要组成部分,数学课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。从当前教育教学实践来看,学生评价中存在的主要问题表现为:只在形式上用等级取代百分制,并未突出对学生学习的全面评价,这种评价虽然能减轻学生学习上的心理压力,但在一定程度上削弱了学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养,总体上仍停留在“重知识轻能力,重结果轻过程,重教法轻学习,重显性轻隐性,重短期轻长期”的旧评价机制上。在评价内容上过多倚重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;在评价标准上过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和

个性化发展的价值;在评价方法上以传统的纸笔考试为主,过多地倚重量化的结果,而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法;被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本上是教师一言堂,学生自己、同学、家长没有参与到对学生的评价中;过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展的功能。

2.你在数学教学中对学生还实施过哪些学习评价方式?有什么心得?

答:在课堂教学中,我经常运用即兴评价对学生在课堂上的表现加以恰如其分的评价,激发学生的学习积极性;在作业批改中,我运用等级+A、B、C(清楚、规范等)+激励性语言,对学生的作业进行评价,通过这些方式,有利于提高学生的学习积极性。

3.成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好?如果各科教师都让学生建立成长记录袋,会不会加重学生负担?你有什么好的建议?

答:成长记录袋内装的应该是能反映学生的学习成就的实物材料。如:一次做得好的数学作业,一次表示进步的口算等。因此,成长记录袋并不是越鼓越好、越杂越好、越美越好,而应是来自于学生能反映学生学习情况的材料。为了减轻学生的负担,学生可以从各科材料中选择体现自己特长或进步方面的实物装入袋中,同时,袋中的材料应是动态的,学生可以经常观看、调换作品,由此看到自己的进步和不足。

4.请你谈谈“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。

答:教学中差异性评价首先要确立“促进学生发展”的学生评价新理念,“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念,在这一理念的指导下,要更新学生评价的内容,综合运用学生评价的多种方法,并让学生成为评价的主动参与者。学生学习评价是教师和学生共同的成果,如何使每一位学生(不管是学业出色还是比较勉强)在选择、整理、丰富、反思自己小档案的同时,不断提高自己的能力,树立自信心,使每个人的手中都拥有代表成功的实实在在的样例,其间教师的鼓励指导起着非常重要的作用。因而教师首先要加强对新课程新理念的学习,特别是赏识理论的学习。教师的评价常常会影响一些学生的想法,甚至是一生。教师在对学生进行数学评价时要关注学生知识与技能的理解和掌握,情感与态度的形成和发展,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励功能,保护学生的自尊心和自信心。在对学生的不足提出建议时注意委婉,指出努力方向。

5.有一位教师认为,作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”,所以作业批改不再是一种评判,而是一种对话。对此,你有何看法?

中小学美术教师进城考试试卷 篇5

中学美术教师考试试卷, 注意事项：

1、本试卷考试时间为90分钟。

2、限用钢笔或圆珠笔（黑、蓝色）答题。

3、答卷前将密封线内各项目填写清楚。题 型 填 空 单 选 多 选 判断 分 析 美术字 总 分分 数

一、填空题：(每空0.5分，共15分)

1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。

2、《全曰制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为设计应用

综合探索

造型表现 欣赏评述四大学习领域。

3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自北宋兴起，、元明清朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。

4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、横幅、中堂、扇面、斗方 手卷等。

5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种舞台式的光线把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的厚与薄的对比使物体质感得到完美的表现。

6、法国大革命以来西方美术史使我们对画家的个人风格留下了更为深刻的印象，19世纪的上半叶，享受当时社会最高赞誉的画家是安格尔，他精于以冷静、清晰的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合古典理想的美，而他的反对者德拉克洛瓦却相信在绘画中色彩的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调情感和主观，偏爱幻想的___________世界，追求灿烂的色调。

二、单选题：(每空1分，共10分)

1、河北满城汉墓出土了一件名为(D)的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯

2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带(A)，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的颜色主要是(D)。A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白

4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为(B)之神。A、北方 B、东方 C、西方 D、南方

5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是(C)。A、隶书 B、行书 C、篆书 D、楷书

6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙

7、浮世绘是曰本17世纪兴起的一种艺术，它将民间曰常生活作为创作题材，主要通过(C)的形式表现出来。A、水彩画 B、工笔画 C、版画 D、油画 8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是(C)。A、法国贝尼尼 B、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗

9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是(B)。A、文华殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是(C)。A、苏东坡 B、金 农 C、王 冕 D、齐白石

三、多项选择题(每小题2分，共20分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内，多选、漏选、错选均不得分)

1．某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是(BC)

A．突出专长，对于教学内容进行了优化

B．违背了素质教育“全面发展”的要求 C．师傅带徒弟的传统模式

D．应当大力提倡

2、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ABD）。

A、能初步解读身边的美术现象 B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念 C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象 D、有自己的审美趣味 3．笔触是指作画过程中画笔在画面上留下的痕迹，笔触的审美效果主要取决于(ACD)。

A．画笔的特性

B．画笔的大小、长短 C．用笔的力度和速度

D．绘画材料的特性

4．石窟属于一种独特的寺庙形式，是专供佛教徒修行礼拜的场所，通常它的内部装饰是用(BD)。

A．卷轴画

B．壁画

C．年画

D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹，这个庞大的地下军阵有(ABCD)。

A．步兵

B．骑兵

C．弓箭手

D．将军

6．有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是(BD)。

A．《格尔尼卡》

B．《内战的预言》

C．毕加索

D．达 利

7．绘画以内容、题材来分类有(ACDEF)。A．风景画 B．油画

C．静物画

D．肖像画

Ｅ．历史画 F．风俗画 G．壁画 H．年 画 I．漫 画 J．宣传画

8．同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致，但也易于产生过于单调平淡的感觉，因此在同类色的运用中要有意识的加强色彩之间的(AD)对比。

A．明 度

B．冷 暖

C．厚 薄

D．纯 度

9．请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序(DBCA)。

A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品

10．我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（CAB）。

A．重双基 B．重素质教育 C．重技能

四、判断题：(每题1分，共13分，记“√”为对，记“╳”为错)

1、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

2、书法的结构就是指作品的整体布局。（）

3、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√）

4、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

5、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（）

6、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（）

8、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√）

9、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

10、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（）

11、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√）

１２、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√）

１３、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（）

五、分析题（12分）

以下是针对《陶瓷艺术》一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。例子：第一种思路：具有“课堂化”特色的思路： 在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由

谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。

答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分的传授、交流、讨论等，缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。问题：第二种思路：具有“现场感”特色的思路： 从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路：在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。

中小学英语教师资格证考试 篇6

一．必答题（系统随机抽取两个问题，略加思考后回答，共5分钟）： 1）班里有个男同学总是欺负其他同学。作为班主任，你如何处理？ 2）班里有些学生严重偏科，如果你是班主任，你怎么办？ 3）上课时，有学生打瞌睡，你如何处理？

4）有些人认为，教育减负进行了很多年，却似乎“越减越累”。你怎么看？ 5）许多中小学生在课余时间疲于参加各种辅导班。你怎么看这个现象？

6）有人认为，现在的班干部制度中存在一些不良倾向，建议取消班干部制度。对此你怎么看？

7）目前有些地方的教师面临考试和排名压力，一旦学生考不好，不但影响奖金，还可能影响聘任。你如何看待这个问题？

8）有的学生只有在家长陪伴下，才能安心学习。对此你有什么建议？

9）一位家长向班主任反映，孩子在家里迷恋上网，希望你帮助他对孩子进行教育。假设你是班主任，你怎么做？

10）传统观念认为：“听话就是好孩子”。你如何看待这种说法？为什么？

11）小林每次考试都不及格，可最近一次考试竟然及格了，有同学怀疑小林作弊了。如果你是老师，你会怎么做？

12）有些班主任认为，班级管理的一切工作都是为了提高学生的学习成绩。对此你怎么看？ 13）班里某位学生受到校外人员的威胁。作为班主任，你将如何保护好这名学生？ 14）在校学生每天都要学习多个科目。作为老师，你如何帮助学生合理安排学习时间？ 15）你的工作业绩比王老师要好，但学校将仅有的一个优秀教师名额给了王老师，你怎么办？ 16）有老师说，分数是教师的法宝，也是学生的命根，因此要很好地运用分数来引导学生学习。你如何认识？

17）某位学生在学校里欺侮同学。班主任告知家长，家长却袒护孩子。如果你是班主任，你怎么看？

18）一天，有位女同学交给班主任一封求爱信，信是班上一个男生写的。作为老师，你会怎么处理这件事？ 19）“最美乡村教师”节目报道了有些教师长期扎根农村边远地区，无私奉献的事迹。这给了你哪些启发？

20）有一个学生，你很关注他，可每次上课提问他都答错，下课再给他讲，常常讲几遍他都不明白。如果碰到这样的学生，你会如何处理？ 21）寒假过后，班上同学相互交流收到了多少“压岁钱”，一些同学还相约到高档餐馆消费。作为班主任，你怎么处理？

22）近来，陈老师除了要完成入场工作外，还要应对很多突击性任务，感到工作压力很大。你认为陈老师应该怎么办？

23）如果安排你到边远山区支教，你觉得应该做好哪些准备？ 24）俗话说“知错就改”，可面对学生一错再错时，你会如何处理呢？

25）有老师认为，学生必须做大量习题，才能巩固所学知识。对此你有什么认识？ 26）作为新任班主任，你将召开第一次家长会，你如何准备？

27）有些学生学习成绩落后，但同学关系良好，关心班集体。你如何指导他们全面发展？ 28）有学生认为，“学习好不如家境好”。为了端正学生的学习天都，班主任打算组织一个主题班会，你有什么建议？

29）上课时遇到一名学生迟到，老师说；“你怎么才来，干什么去了，再迟到就找你家长过

来。”如果你碰到这种情况，你会怎么说？

30）公开课上，老师把一个单词写错了，学生指出后感到很难堪，却说自己是故意写错的，看大家是否认真听课，是否能够看出来。你怎么看该老师的行为？ 31）孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。你如何让学生“乐学”？ 32）昨天晚上，李老师与爱人大吵一架，今天上课时还在生气。你怎么看？ 33）“授人以鱼，不如授人以渔”。谈谈这句话对教学的启示。34）古人说，“读万卷书，行万里路”。你如何鼓励学生“行万里路”？

35）学校教育孩子应该相互关心、谦让，不欺负同学。但有的家长告诉孩子不能太老实，否则会被欺负。作为班主任，你怎么办？

36）你怎么看“不要让孩子输在起跑线上”这种说法？

37）有些学生在写作业时写写玩玩，拖拖拉拉。作为老师，你如何帮助他们？ 38）有教师认为，应该让学生在课内完成学习任务，不应加重课外学业负担。对此你怎么看？ 39）张老师模仿优秀班主任的成功经验，组织了一次相同的主题班会，可效果不理想。这件事给你什么启示？

40）在符合职称晋升条件的老师中，陈老师的资历最老，你的实力最强。学校把唯一的指标给了陈老师。你怎么对待此事？

41）某位学生的父母非常忙，就对老师说：“我们的孩子就全拜托您了。”遇到这种情况时，你怎么办？

42）近些年，异地高考收到了人们的特别关注。请谈谈你的看法。

二．试讲（（系统随机抽取一篇试讲材料，一段时间准备后带着教案用英语进行试讲，试讲时间10分钟）

1）语音教学试讲：[ai] [ei] [i:] [i]

基本要求：针对划线部分的开音节，进行相应的语音教学活动。

2）阅读教学试讲

基本要求：针对该短信的体裁与结构特点，设计相应的写作前导入活动。3）阅读教学试讲

基本要求：针对该段落的内容，设计阅读前导入教学活动。4）词汇教学试讲（at war, remove, less than）

基本要求：针对该段落中的三个黑体词汇，设计相应的词汇运用教学活动。5）语法教学试讲（被动语态）

基本要求：针对该段落中的划线部分，设计针对该语言现象的操练类教学活动。6）词汇教学试讲（dream of, pretend, to be honest）

基本要求：针对该段落中的三个黑体词汇，设计相应的词汇运用教学活动。7)写作教学试讲

基本要求：针对该段落的内容，设计引导学生给Old Henry写信的教学活动。8）词汇教学试讲（stand, enjoy, mind）

基本要求：针对该段落中的黑体部分，设计呈现和操练词汇的教学活动。

原文：

I can’t stand the idea that old people can’t be beautiful.So I like rings, scarves and sunglasses.I wear colorful clothes because I want to be young and beautiful.I enjoy nice words about my looks.And I don’t mind what young people think of me.9）写作教学试讲

基本要求：针对该短信的体裁与结构特点，设计相应的写作前准备活动。使学生能补充

完成该短信的写作。

10）词汇教学试讲（stand, enjoy, mind）

内容：在初中七年级下学期期末考试时，周老师希望帮助学生巩固以下词汇：

Soccer strawberry hamburgers baseball enjoy cousin difficult boring uncle practice

基本要求：

朗读所给单词；

配合教学内容适当板书；

针对所提供的词汇，设计词汇巩固性教学活动； 试讲时间：10分钟 用英文试讲。11）阅读教学试讲

基本要求：针对该段落的内容，设计阅读理解教学活动。12）阅读教学试讲

基本要求：针对该段落中的划线部分，设计相应的阅读后教学活动。13）词汇教学试讲

基本要求：针对黑体部分的动词词组，进行相应的词汇呈现教学活动。14）写作教学试讲

基本要求：针对该短信的体裁与结构特征，设计相应的书信写作教学活动。15）语音教学试讲

基本要求：针对该段落的重音标记，进行相应的语音教学活动。16)语法教学试讲（过去进行时）

基本要求：针对该段落中的划线部分，设计相应的运用性教学活动。17）语法教学试讲

内容：

某教材某页集中出现了以下语言结构：

I’d like to suggest----.How/What about----?

What do you think----?

What if----?

Why don’t we-----?

基本要求：

补充完整上述语言结构，并朗读完整句子。

配合教学内容适当板书。

解释以上语言结构的功能，并设计相应的操练类教学活动。

试讲时间：约10分钟。

中小学教师证考试网 篇7

一、幼儿教师资格证考试改革的特点

1. 考试对象的改革:从注重学习经历到强调发展潜质

“国考”改革之前, 师范学校毕业生是可以先就业, 成为名副其实的教师之后再向有关机构申请认定教师资格, 大多一经申请即可拿到教师资格证。

“试点工作启动后, 即2012年及以后入学的师范类专业学生, 申请中小学和幼儿园教师资格须参加国家教师资格考试[1]。”这个规定打破了延续11年之久的师范生的“特权”, 所有有志于从事教师职业的人都站在了同一起跑线上。这说明, 国家统一的教师资格标准已经从原来的注重专业学习经历转变为强调专业发展潜质。淘汰部分不适合教师职业要求的师范生进入教师队伍, 吸收部分有志于从事教师职业的非师范毕业生加入教师队伍, 择优选拔乐教、适教者, 给予教师资格, 这对优化教师队伍的结构和素质大有好处。

“国考”取消了师范生的“免考权”, 这在一定程度上明确了“专业学习经历不等同于专业发展潜质”。审定幼儿教师资格关键在于考查考生的专业发展潜质。潜质是指潜在的素质和能力, 教师专业发展潜质, 是从业前不一定表现出来, 但在从事教师职业的过程中能够得以体现和发展的能力, 它不仅在于原有的学习经历和经验, 而且更重要的在于职业意向、职业道德、职业素养等。这在芬兰的师范教育中体现得尤为明显。经济合作发展组织 (OECD) 每3年举行一次的“国际学生评量计划”中芬兰闻名世界, 陈之华在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中谈到了芬兰的师范教育:“她们认为整个芬兰所需要的教育系的学生, 足以被训练与教导成为芬兰未来三四十年的老师。她们所需要的不是只会念书、考试, 却不问世事、不知与人相处的乖学生或成绩好的学生, 而是有思想、有能力、有见解、有自信、有互动力、有包容力, 而且还必须是可以再塑造的孩子……在目前, 芬兰教育体系认为最重要的, 就是先要找到真正具有‘好老师’特质的学生[2]。”芬兰的师范教育关注的不是学生原有的学习经历或者学习成绩, 更加关注的是学生是否具备可以“再塑造”成未来“好老师”的专业发展潜质。“国考”在考试对象方面的改革也反映了我国师范教育在这方面的需求。

《浙江省2012年中小学和幼儿园教师资格考试简章》 (以下简称《浙江2012简章》) 明确指出, “国考”的目的是“通过实施国家教师资格考试, 考查申请人是否具备教师职业认知、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质;进而严把入口关, 择优选拔乐教、适教人员取得教师资格”。教师的职业道德、心理素养和教育教学能力, 以及教师运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力, 虽然和教师的学习经历有一定关系, 但和个体的素质及潜能相关度更大。相比于专业学习经历, 教师的专业发展潜能更能衡量一个人是否具备成为教师的基本素质, 更能预测一个人是否能够胜任并坚持在教师岗位。

2. 教育内容改革:从注重理论知识到关注基本素养

“国考”改革前, 浙江省的幼儿教师资格证考试只考“学前教育学”和“学前心理学”两门基础理论课程, 不关注申请者的整体知识结构。改革之后, 幼儿教师资格证考试的科目则统一为“综合素质”和“保教知识与能力”, 兼顾了申请者的知识结构和专业能力两方面。从某种意义上说, 改革是将原来的“学前教育学”和“学前心理学”两个科目合并成了“保教知识与能力”一个科目, 同时增加了考查考生综合专业知识、通识性知识、能力的“综合素质”科目。具体考试内容包括职业理念、职业规范、基本素养、学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价10个方面。其中基本素养方面要求:了解自然和人文社会科学的一般知识, 熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品, 具有较好的文化修养;具有较好的艺术修养和审美能力, 具有较好的人际交往与沟通能力;具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息获得与处理能力[3]。可见, 改革之后, 教师资格证考试既关注申请者的基础理论知识水平, 又关注申请者基本素养的高低, 而其中最为关注的当属通识性知识的掌握情况。

通识性知识不仅是申请者自身的素养, 更是成为幼儿榜样的基础。好奇、好问是幼儿性格特征之一, 儿童的问题在他们的生活中比比皆是。他们经常要问许多个“是什么”和“为什么”, 而且会打破砂锅问到底。有人记录了一个4岁儿童一年中提的问题达4 000多个[4]。幼儿必然是好奇、好问的, 面对这样的教育对象, 虽然人们也希望通过一些“间接”的回答技巧促使幼儿自己去思考, 但无可否认的是, 幼儿对那些“无所不知”的成人会充满崇敬和佩服, 从而“亲其师, 信其道”, 更加容易接受成人的教育。因此, 幼儿教师虽不一定要当“百科全书”, 但幼儿教师基本素养的提升实属必要。

3. 考试方式的改革:从注重理解记忆到重视应用能力

浙江省教师资格证考试一直以来沿用的都是“笔试+面试”的方式。2011年下半年, 改革之后的首次考试则采用“‘综合素质’机考+‘保教知识与能力’笔试+面试”的方式。2012年上半年起浙江省完全取消了笔试形式, “综合素质”和“保教知识与能力”两个科目采用机考。关于参考教材, 原省组织的教师资格证考试有指定参考教材, 且报名的考生必须参加由当地教育部门统一组织的教育学和心理学课程考前培训。全国统考则没有指定的参考教材, 也不组织考前培训。

改革之前, “学前教育学”和“学前心理学”两门课程的考试以机械记忆的内容为主, 每道题目都要根据指定教材的思路去回答, 而且因为命题是题库组卷, 考生要对教材非常熟悉才可, 这样的试题更多考查的是考生的理解记忆能力。“国考”不设指定教材, 在《浙江2012简章》中就明确指出, 不会考查“死记硬背”的“知识”, 而要“强化能力考核”, 这就意味着试题内容要么是纯开放式的, 没有标准答案, 学生可以自由发挥, 自圆其说;要么就是有绝对标准答案的, 不管哪本教材, 哪个学者都会给出统一答案。这样的试题, 更多的是考查考生对所学知识的应用能力。“国考”考查的应用能力包括:运用所学理论分析解决实际问题的能力, 比如材料分析题等;语言表达能力, 比如写作题、面试中的结构化问题和答辩等;考生的教育教学能力, 比如活动设计题、面试中的备课试讲;采用机考之后, 考生的计算机操作能力和文字录入能力等。

从注重理论知识到关注基本素养, 在一定程度上消除了选拔师范生只重视专业基础, 忽视知识结构的弊端, 促使师范生重视自身知识结构的优化;从注重理解记忆到重视应用能力, 则在一定程度上避免了非师范类学生教育专业知识基础和能力不扎实, 靠突击死记硬背“学前教育学”和“学前心理学”两门课程来获取教师资格证的可能性。这样两者结合, 就可以更好地实现从注重学习经历到强调发展潜质的转变, 从而更好地确保教师队伍的素质。

二、幼儿教师资格证考试改革对幼儿教师职前培训的启示

1. 强化专业精神

师范生享有教师资格证的“免考权”, 这是对他们学习经历的一种肯定。先不论在当前大环境下学生学习中普遍存在的“学完、考完、忘净”的情况, 又有多少师范生是愿意献身教育事业的呢?如果一张资格证既不能反映持有者的从业能力, 又不能体现持有者的从业意愿, 那么, 这样的资格证还有多少含金量呢?“国考”取消了师范生的“免考权”, 设立了统一的考试标准, 提高了考试成本 (考试难度增加、考试费用提高) , 每一个申请者都会事先考虑一个问题“我想当老师吗”, 只有对这个问题有了成熟的思考答案之后, 他们才会选择去参加资格证考试, 这就保证了所有拿到教师资格证的人员首先在心理上是“乐教”的。“乐业”才能“敬业”, 只有这样才能不断促进教师队伍水平的整体提升。因此, 幼儿教师职前培训首先要强化学生的专业精神, 培养学生的职业道德。

2. 重构课程体系

幼儿教师资格证考试改革, 改变过去只考“学前教育学”和“学前心理学”两门课程的“传统”, 转而关注申请者的综合素养, 幼儿教师职前培训应根据这个特点重构课程体系。幼儿教师职前培训内容大体上可以分为四大模块:一是专业理论课程, 包括学前教育学、学前心理学、幼儿园环境创设、幼儿园游戏理论与指导、幼儿园卫生学、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育等;二是技能培训课程, 包括唱、弹、画、跳等幼儿教师基本技能的培训;三是实操训练课程, 包括见习、实习、活动方案设计、主题教学方案设计等;四是基本素养模块。尤其第四模块, 在现有的幼儿教师职前培训中很少出现, 更需要引起重视。

3. 明确技能标准

在幼儿教师职前培训中历来有“理论课程”和“技能课程”孰轻孰重之争, 其实对于幼儿教师职业来说, 这两类课程都同样重要, 不可偏废。“理论课程”主要指上述课程体系第一模块的内容;根据“国考”的考试大纲, “技能课程”除了唱、弹、画、跳之外, 应该还包括说 (讲故事、说课、与人沟通等) 、写 (写作、写评语等) 、做 (做课件、做手工等) 等技能。“理论课程”的评价标准较容易掌握, 根据教学大纲或者考试大纲设计一些题目即可衡量。在当前社会各种技能考级热的大环境下, 幼儿教师职前培训中“技能课程”的标准应该如何定呢?对大多数想成为“未来幼师”的学生来说, 并非能考到的级别证书越高越好, 而且也不可能要求学生在每一项技能方面都能精通。因此, 在职前培训中, 应该根据幼师岗位需求设定“技能课程”的最低考核标准, 然后再鼓励在某些技能方面有特长的学生精益求精, 即对学生的技能要求应该是“够用+特长”。

4. 重视实践教学

教育教学能力对“准教师”来说是相当重要的, “国考”将原“省考”中只在面试中要求的教育教学能力测试也纳入了考试环节, 因此, 教师职前培训必须更重视实践教学。这可以从几方面去努力:一是案例教学, 可以通过分析各种幼儿教育教学案例拉近学生理论知识学习与现实应用之间的距离;二是见习和实习, 让学生在幼儿园的现实环境中感受今后的工作环境和工作内容;三是创建微型课堂, 提高“准教师”的教学能力;四是给学生创造更多与孩子相处的机会, 可以因地制宜, 让“准教师”主动为社区孩子或者职前培训机构的教师的子女组织亲子活动。在这种活动中, “准教师”们可以卸下案例教学中“旁观者”的冷静, 改变见习和实习中的被动, 弥补虚拟微型课堂的不足, 在真实环境中提升自身的教育教学能力。

教师资格证考试从“省考”改为“国考”是发展趋势, “国考”相对“省考”的种种变革对幼儿教师素质提出了更高的要求, 也对幼儿教师的职前培训提出了新任务。分析幼儿教师资格证考试改革的内容和要求, 可以为幼儿教师的培养提供一些有益的启示。

参考文献

[1]浙江省教育厅.浙江省教育厅办公室关于做好2011年下半年中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作的通知[EB/OL].http://www.z jedu.gov.cn/gb/articles/2011-10-16/news20111016111411.html, 2011-10-16.

[2]陈之华.芬兰教育全球第一的秘密[M].北京:中国青年出版社, 2011:162.

[3]教育部师范教育司, 教育部考试中心.中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲 (试行) [S].北京:高等教育出版社, 2011:16.

特级教师解读《考试说明》 篇8

语文特级教师：朱昌元

1. 《2008年浙江省高考考试说明》的语文部分与2007年的相比，删去了“现代汉语普通话常用字字音识记”中的“常用字”三字，以及“现代常用汉字字形的识记”中的“常用”两字。对此，同学们千万不要误以为，对“字音”“字形”的考查将转向以生僻字为主。从样卷可以看出，常见字词、易混淆字词仍会是考查重点。

2. 在语言表达上增加了“准确、鲜明、生动”六字要求。“准确”是指词语运用、句式选用等方面符合事物的实际和表达的目的；“鲜明”是指色彩（包括感情色彩和事物的形象色彩）分明，观点明确而不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象、可感。针对这个变化，同学们在解答语用题、写作文时，一定要在连贯、简明、得体的同时，做到观点明确，语言形象生动，有一定的细节描述，显得具体可感。

3. 写作部分在“书写规范”下增加了一条特别醒目的注：“每一个错别字扣1分，重复的不计。”这条规定可能对同学们影响较大。同学们应该加强书写的规范性，考试时有意识地注意这个问题。比如，写字不要太潦草；遇到没把握的字、词，可替换成其他恰当的有把握的字、词。如果有时间，也可有意识地通读自己的作文，纠正一下文中的错别字。

数学特级教师：楼肇庆

1． 从今年的《考试说明》看，2008年数学高考的考试要求和考试内容与2007年相比基本没有变化，试卷的形式及结构也没有改变，这一点在样卷中已经有所体现。

2． 在样卷中，容易题、中等题和难题三者的分值之比大约为3 ∶ 5 ∶ 2，说明今年高考试卷的总体难度基本保持稳定。

3． 样卷中解答题的题量与去年的高考卷相同。值得注意的是，解答题第1题由三角函数题改为概率题。这个信号表示今年高考解答题中有可能会出现概率题，但不一定放在第1题，具体要根据试卷编制时试题的难度来排定位置。

从这点看，同学们要重视对概率内容的复习，要熟悉课本中要求的几种典型的概率模型，特别是要加强与传统应用题背景相结合的概率题的训练。

4． 由于解答题的题量不变，如果今年高考卷的解答题中放了概率题，那么就得去掉一道其他内容的题。样卷中去掉的是三角函数题，这样一来，在填空题或选择题中就会增加三角函数题，有关三角函数内容的总分值可能也会有所降低。

5． 今年的样卷对归纳、推理、转换等思维能力的要求有所提高，分类讨论思想在样卷试题中也体现得较多，同学们要充分重视。

英语特级教师：吕吉尔

1. 与2007年相比，2008年的《考试说明》基本没有变化，词汇表共含有2056个单词和245个短语，没有增加新词汇。考试前，同学们应翻阅词汇表，熟读、熟记这些词汇。

从样卷可以看出，单词拼写题体现了命题的一般规律：考查的单词皆出自《考试说明》词汇表，均为实词，其中半数为名词，其余为动词、副词和形容词。由此可见，熟读、熟记词汇也是解答单词拼写题的直接而有力的手段。

2. 近年来，单项选择题越来越注重在语境中考查词汇和语法的运用，2008年的样卷延续了这一特点。答题时，务必读完整个句子，理解其语境，切不可为节省时间而“断章取义”，否则容易产生理解偏差，选错答案。

3. 在历年的阅读理解题中，“文章标题”题和“作者态度意图”题的难度最大。从《考试说明》可以看出，这一题型将会保留。此外，同学们还需注意，浙江卷曾出现过其他省份卷子很少涉及的“文章结构”题和“文章体裁”题，这类题数量不多，但同学们平时接触也不多，因此复习时应予以关注。