仪器分析论文

仪器分析论文（通用12篇）

仪器分析论文 篇1

中国煤炭行业目前形势及发展前景 摘要:煤炭是世界上储量最多、分布最广的常规能源也是最廉价的能源。全球煤炭行业和我国在前十几年里也都呈上升的趋势但煤炭的开采安全供需管理运输在我国仍存在一些问题亟待解决。我国煤炭的主要特征也充分显露出我国（焦化厂分析仪器，煤炭质量检测仪器，煤质化验指标仪器）煤炭行业的技术水平低资源分配差的现状。近期随着经济低迷煤炭行业也受到很大的冲击使一些煤炭企业不得不做出调整。本文分析当前煤矿行业概况我国煤炭行业发展现状的分析和主要特征发展趋势并分析了其有利因素和不利因素以及未来任务。（焦化厂分析仪器，煤炭质量检测仪器，煤质化验指标仪器）

仪器分析论文 篇2

1 煤质分析仪器的发展现状

煤质分析仪器是对煤炭成分进行分析的仪器设备的总称, 根据煤炭的成分构成, 煤质检测的指标含有:发热量、灰分、水分、硫分、煤的吸氧量以及碳元素等等。因此目前使用普遍的煤质分析仪器包括:热量仪器、工业分析仪器、自燃性测定仪以及元素分析仪等。

1.1 热量仪器

煤的热量值是煤炭资源功能发挥的最大特点, 通过对煤发热量的分析可以知道单位质量煤完全燃烧后产生的热量, 以此来决定煤炭的具体使用量。热量仪器主要是对煤发热量的分析, 其主要经历了以下三个阶段的发展:一是人工计算阶段。二十世纪80年代, 我国对煤炭热量的测定主要是依靠人工计算的方式计算煤炭的发热量值[1];二是电脑量热仪。进入90年代以后, 我国计算机技术得到发展与应用, 为此我国对热量仪器进行改造升级, 实现了电脑量热仪, 电脑量热仪的应用标志着煤炭热量检测实现了自动化控制, 并且大大提高了测量数值的准确性;三是全自动量热仪。全自动量热仪目前已经在煤炭检验系统中得以普遍使用, 以氧弹量热仪为例, 环境温度保持稳定, 设备可与外界温度热平衡, 在检测过程中对内、外桶水温自动测量温差, 并进行计算, 使用该仪器可以大大提高工作效率, 减少因人为操作而造成的数据偏颇, 保证检测结果的准确性。

1.2 工业分析仪

工业分析仪主要是对煤炭的挥发分、灰分、水分以及固定碳等项目进行分析, 这几项指标是煤炭分析的基础要素, 根据不同检测项目结果的交叉对比, 可以对煤炭的种类、经济性能、用途等进行初步的分析, 以此指导煤炭资源的勘查、开采、加工以及销售等工作。目前我国对煤样的工业分析方法主要有经典法和自动仪器法。经典分析方法主要是利用分析天平、干燥箱以及马弗炉, 检测人员进行手工操作;自动仪器法主要是利用先进的技术实现对煤样高温加热前后的自动称重, 其主要是通过远红外加热设备与称重用的电子天平实现融合, 该设备对环境的要求也不是很高, 可耐高温的平整实验桌, 设备连接通风罩, 用于排放在检测分析过程中产生的气体, 设备在搬动时需平移, 但尽量不要频繁搬动, 因内置有天平, 且搬动后最好请专业人员对设备进行调试检查。自动仪器法最大的特点就是在整个检测过程中完全由计算机自动控制, 同时该设备依靠先进的采集和传输数据系统, 保障了数据的安全可靠, 是目前煤炭对水分、灰分、挥发分等项目进行检测分析的主要设备之一。

1.3 元素分析仪

煤的主要构成元素是碳、氢、氧、氮、硫, 因此在分析煤质元素时主要是对以上五种元素进行分析, 其中碳元素是煤的重要组成元素, 碳含量的高低标志着煤化程度, 碳元素越高说明煤质质量越高。目前对碳和氢的检测标准是重量法和电量—重量法。重量法的测定原理是:称取一定质量的煤样在氧气流中燃烧, 将其燃烧后生成的水和二氧化碳分别用吸水剂和二氧化碳吸收剂吸收, 以吸收剂的增量计算煤中碳和氢的质量分数[2];电量—重量法的工作原理是:一定质量煤样在氧气流中燃烧, 生成的水与五氧化二磷反应生成偏磷酸, 电解偏磷酸, 根据电解所消耗的电量, 计算煤中氢含量;生成的二氧化碳用吸收剂吸收, 根据吸收剂的增量计算煤中碳含量。目前使用的红外碳氢仪, 工作原理是:煤样在燃烧炉中过氧燃烧, 生成的气体通过试剂炉进行二次燃烧和去硫, 经多级过滤后, 收集在集气室, 气体稳定平衡后, 碳以CO2形式被CO2红外传感器检测, 氢以H2O的形式被H2O红外传感器检测。设备采用独特的气吹落样方式, 不同于同类设备采用的滑板落样, 避免了燃烧时漏气现象的发生, 确保所有产生的气体进入集气室, 使用红外传感器检测, 有效提高了碳、氢含量检测结果的精密度。

1.4 自燃性测定仪

依据《煤矿安全规程》规定, 对于新建矿井的所有煤层都要进行煤的自燃倾向性测定, 生产矿井延伸新水平时, 需对煤层进行煤的自燃倾向性测定。煤自燃性测定仪利用双气路流动色谱吸氧法测定煤吸附流态氧的特性, 以每克干煤在常温常压下的吸氧量值分为容易自燃、自燃、不易自燃三类, 煤矿依据此项结果, 在开采容易自燃和自燃煤层的矿井时, 必须要采取综合预防煤层自然发火的措施, 加强安全防护工作。

2 结束语

为提高煤质分析仪器的科学技术含量, 我们应该不断地加强相关专业人才的培养, 提高煤质分析仪器的生产水平, 以此不断完善我国煤质分析仪器设备检测的准确性和精密度:首先要积极参与国际竞争, 只有通过竞争才能及时了解世界上先进仪器设备的性能, 才能激发自身的不断创新与发展[3];其次注重产品的研发力度, 不断提高核心技术;最终要加强对煤质分析仪器生产厂商的监管, 提高他们的产品质量。

总之, 随着我国煤炭资源开采力度的不断增强, 在煤炭质量控制系统中加大更精密的煤质分析仪器的投入, 能够保证煤炭生产、检测过程的高效准确, 为煤炭资源在国内外市场的竞争中获取更多的机会。

摘要：我国是煤炭资源大国, 加强对煤质的分析是提高资源使用效率的重要手段。提高煤质分析检测结果的准确性与精密度需要相应的煤质分析仪器, 除此之外还需要提高检测人员的检测技能、熟练度以及检测经验。本文就我国煤质分析仪器的发展现状以及计量标准等进行详细的阐述。

关键词：煤质分析,计量,研究,现状

参考文献

[1]中国仪器仪表行业协会.中国煤质检测仪器设备市场现状和未来需求分析[J].中国仪器仪表, 2011.

[2]李英华.煤质分析应用技术指南[M].北京:中国标准出版社, 2009.

浅析仪器分析工作 篇3

关键词：仪器；分析；概况；基础；方法

通常而言，仪器分析主要是采用一些较为复杂的仪器或者是设备对测量的物质进行测量，从而获得被测量物质的相关信息，包括化学组成、成分含量或者相关结构等，这种方法应用于很多行业中。

1 仪器分析工作常用方法概况

目前在仪器分析工作中常用的几种方法如下：

原子吸收光谱法：AAS

等离子体发射光谱法：ICP-AES

分子光谱法：UV-VIS、IR、F

电化学分析法：电位分析法、电位滴定

质谱分析法：MS、NRS

色谱分析法：GC、HPLC

2 仪器分析工作探究

2.1 仪器分析工作中的基本分类

通常而言，在仪器分析工作中，需要独立的方法原理和理论基础作为支撑，如下：

2.1.1 电化学分析 顾名思义这种分析方式主要采用电讯号为基本的计量，例如电导、电解、电位、伏安以及库仑，通过电讯号的计量方式来得出分析结果。

2.1.2 色谱法 这种分析方法采用的是气相色谱或者液相色谱的方式，属于分离类的分析方式，操作较为简便。

2.1.3 光分析法 光分析法分为两种情况，一种是光谱法一种是非光谱法，光谱法主要指的是根据光的吸收情况来通过发射和散射等内容来简历光谱，这种方法较为常见，非光谱法则是不用通过光的波长作为基本研究内容，而是通过电磁辐射等性质的测量来进行基本性质的确定，例如衍射、偏振、折射、反射等。

2.2 原子吸收和发射光谱法

AAS这种测定的方法主要是依据物质本身产生的原子蒸气对于特定谱线的吸收作用。通过这种吸收的作用来定量，从而进行物质分析。

ICP-AES这种测定方法采取的是原子发射光谱的情况，通过对物质内部能级跃迁产生的辐射强度及波长为基本测定内容的方法，是一种光学分析的方式。具体的说ICP-AES主要是采用电感耦合等离子作为原子光源激发的方式来产生发射光谱，通过光谱情况在进行物质组成成分的具体分析，包括物質组成元素化合物以及单体等，在等离子体的高温条件下解离为原子或离子，激发辐射出各种不同特征波长的复合光，经过单色仪分光记录后，得到一系列代表组分中各元素的特征谱线，根据其特征光谱的波长可进行定性分析，根据光谱的强度可进行定量分析。

2.3 其它仪器分析方法

例如热分析方法、放射情况分析方法或者质谱分析方法等。

2.4 仪器分析工作未来的发展方向和趋势

2.4.1 微环境表征测定以及微型化的发展 在现代化学的发展分析中，认识自然和不断的宏观到微观的延伸过程中，微型化是一个重要的趋势和发展，其中微环境分析为物质的检测和仪器分析奠定了良好的基础，例如对生物功能的不断了解促进了人们对仪器分析深入到微观世界的发展，例如光学、电子学和工程学都在向着微型化不断进步和完善。例如在微区分析过程中，表面分析可以由电子探针、X射线、激光微探等为基本内容，另外通过脉冲激光原子探针、电子能、次级离子质谱等内容可以对单原子层进行检测，从而对材料和仪器分析、物理学理论、化学研究等奠定了良好的基础。除此之外，对于仪器分析工作中，电极表面的表征过程以及表面修饰的研究为分子的设计和仪器分析开辟了广阔的发展空间，各种联用技术超微点击、分离科学理论以及光谱电化学等的应用为新体系的开发以及反应机理的揭示提供了理论和技术基础。

2.4.2 灵敏度的不断提高 仪器分析工作的不断发展，一个必然的发展方向就是灵敏度的提高，这是各种不同的分析测定方法不断发展后的终极目标，目前很多新的技术和科技内容都引入了仪器分析，这都需要更好的推动仪器分析灵敏度的提高才能具有更广阔的适用空间，例如激光技术的引进，激光技术引进之后极大的促进了相关内容的发展，包括激光拉曼光谱、激光质谱、激光诱导荧光光谱、激光光热光谱、激光共振电离光谱和激光光声光谱的发展，更多分析方法的引入很大程度上提高了仪器分析的灵敏度和精确度，为原子和分子的多元配合奠定了基础，推动了各种试剂和物质的多效应用研究，并且促进了传统的仪器分析方法，例如吸收光谱、荧光光谱、发射光谱、化学及色谱等分析方法的灵敏度和分析性能的大幅度提高。

2.4.3 自动化的发展和智能化的普及 随着全社会各个行业中自动化和智能化的不断发展和普及，大规模集成电路、计算机、为电子工业、微处理器促进了仪器分析的自动化发展，并且逐渐向智能化推进，和其他很多学科和技术一样，在仪器分析的前沿科学中，机器人成为了自动化操作的主要工具，专家系统在人工智能中有效应用，通过对专家系统的设定和优化，实现了设计实验和开发实验分析实验的工作，并且使得工作人员摆脱了繁琐的实验室工作，进入到生态控制的时代，分析化学机器人和现代分析仪器作为“硬件”计量学和各种计算机程序作为“软件”，其对分析化学所带来的影响将会是十分深远的。

2.4.4 提高分析方法的选择性，解决复杂体系 众所周知，目前人类已经得知并且应用的物质和化合物数量已经非常大，并且还在不断的发展中出现新的化合物，这种情况下就对仪器分析提出了更高的要求，有效的分离和测定是一个重要的任务，其中包括气相色谱、毛细管电泳、超临界流体色谱等内容，色谱学是一个重要的分析方法并且得到了快速的发展，光谱和质谱作为仪器分析的一个重要内容，为其他的一些引入技术奠定了基础，不断的提高选择性，进行传感器的抉择检测、萃取离子交换等都是未来研究工作中的重要发展方向。

3 结语

综上所述，仪器分析工作应用在各个地方，这就需要我们不断的提高仪器分析工作水平，创新仪器分析工作方法，为仪器分析工作做出自己的贡献。

参考文献：

[1]袁先友，袁霖，肖新生，廖阳，李尊华，张敏.理工融合的基础仪器分析、现代仪器分析、应用仪器分析三层次课程体系构建研究[J].化工高等教育，2011，03：20-22+104.

[2]李冰，周剑雄，詹秀春.无机多元素现代仪器分析技术[J].地质学报，2011，11：1878-1916.

仪器分析绪论教案 篇4

一.教学内容 1． 2． 3． 仪器分析的产生与发展概况 仪器分析的分类与特点 仪器分析的发展趋势

二．重点与难点

1.仪器分析与化学分析的联系和区别 2.仪器分析的分类依据与各类特点 3.仪器分析的发展趋势 三．学时安排学时

一、课程简介

仪器分析法是以测量物质的物理性质为基础的分析方法。这类方法通常需要使用较特殊的仪器，故得名“仪器分析”。随着科学技术的发展，分析化学在方法和实验技术方面都发生了深刻的变化，特别是新的仪器分析方法不断出现，且其应用日益广泛，从而使仪器分析在分析化学中所占的比重不断增长，并成为化学工作者所必需掌握的基础知识和基本技能。

仪器分析是化学类专业必修的基础课之一。通过本课程的学习

1.要求学生掌握常用仪器分析方法的原理 和仪器的简单结构； 2.要求学生初步具有根据分析的目的，结合学到的各种仪器分析方法的特点、应用范围，选择适宜的分析方法的能力。分析化学—化学分析、仪器分析

分析化学是研究物质的组成、状态和结构的科学，它包括化学分析和仪器分析两大部分。

化学分析是指利用化学反应和它的计量关系来确定被测物质的组成和含量的一类分析方法。测定时需使用化学试剂、天平和一些玻璃器皿。

仪器分析是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法，测定时，常常需要使用比较复杂的仪器。

仪器分析的产生为分析化学带来革命性的变化，仪器分析是分析化学的发展方向。

仪器分析的特点（与化学分析比较）

1.灵敏度高，检出限量可降低。如样品用量由化学分析的mL、mg级降低到仪器分析的g、L级，甚至更低。适合于微量、痕量和超痕量成分的测定。

2.选择性好。很多的仪器分析方法可以通过选择或调整测定的条件，使共存的组分测定时，相互间不产生干扰。3.操作简便，分析速度快，容易实现自动化。仪器分析的特点（与化学分析比较）

4.相对误差较大。化学分析一般可用于常量和高含量成分分析，准确度较高，误差小于千分之几。多数仪器分析相对误差较大，一般为5%，不适用于常量和高含量成分分析。5.需要价格比较昂贵的专用仪器。

仪器分析与化学分析的区别不是绝对的，仪器分析是在化学分析基础上的发展。

不少仪器分析方法的原理，涉及到有关化学分析的基本理论；不少仪器分析方法，还必须与试样处理、分离及掩蔽等化学分析手段相结合，才能完成 分析的全过程。

仪器分析有时还需要采用化学富集的方法提高灵敏度； 有些仪器分析方法，如分光光度分析法，由于涉及大量的有机试剂和配合物化学等理论，所以在不少书籍中，把它列入化学分析。应该指出，仪器分析本身不是一门独立的学科，而是多种仪器方法的组合。可是这些仪器方法在化学学科中极其重要。它们已不单纯地应用于分析的目的，而是广泛地应用于研究和解决各种化学理论和实际问题。因此，将它们称为 “化学分析中的仪器方法 ”更为确切。

二、仪器分析方法的分类

三、发展中的仪器分析

1.20世纪40~50年代兴起的材料科学，60 ~70年代发展起来的环 3 境科学都促进了分析化学学科的发展。80年代以来，生命科学的发展也促进分析化学一次巨大的发展。仪器分析是分析化学的重要组成部分，也随之不断发展，不断地更新自己，为科学技术提供更准确、更灵敏、专

一、快速、简便的分析方法。

2.如生命科学研究的进展，需要对多肽、蛋白质、核酸等生物大分子进行分析，对生物药物分析，对超微量生物活性物质，如单个细胞内神经传递物质的分析以及对生物活体进行分析。

3.信息时代的到来，给仪器分析带来了新的发展。信息科学主要是信息的采集和处理。

4.计算机与分析仪器的结合，出现了分析仪器的智能化，加快了数据处理的速度。它使许多以往难以完成的任务，如实验室的自动化，图谱的快速检索，复杂的数学统计可轻而易举得于完成。信息的采集和变换主要依赖于各类的传感器。这又带动仪器分析中传感器的发展，出现了光导纤维的化学传感器和各种生物传感器。5.联用分析技术已成为当前仪器分析的重要发展方向。将几种方法结合起来，特别是分离方法（如色谱法）和检测方法（红外光谱法、质谱法、核磁共振波谱法、原子吸收光谱法等）的结合，汇集了各自的优点，弥补了各自的不足，可以更好地完成试样的分析任务。

联用分析技术：

1.气相色谱—质谱法（GC—MS）

2.气相色谱—质谱法—质谱法（GC—MS—MS）

3.气相色谱—原子发射光谱法（GC—AED）

4.液相色谱—质谱法（HPLC—MS）

四、仪器分析方法的优点是：

1.操作简便而快速，对于含量很低（如质量分数为 10-8 或 10-9

数量级）的组分，则更具独特之处。

2.被测组分的浓度变化或物理性质变化能转变成某种电学参数（如 电阻﹑电导 ﹑电位 ﹑ 电容﹑电流等），故易于实现自动化和连 接电子计算机。因此，仪器分析具有简便 ﹑ 快速﹑灵敏﹑易于实 现自动化等特点。对于结构分析，仪器分析法 也是极为重要和必 不可少的工具。生产的发展和科学的进步，不仅对分析化学在提 高准确度 ﹑灵敏度和分析速度等方面提出更高的要求，而且还不 断提出更多的新、课题。一个重要的方面是要求分析化学能提供更 多﹑更复杂的信息。

课时分配

光学分析法（33学时）

1.绪论（1学时）；

2.光学分析法导论（2学时）3.原子发射光谱法（5学时）

4.原子吸收光谱法和原子荧光光谱法（6学时）5.紫外—可见分光光度法（5学时）6.红外光谱法（3学时）

7.分子发光分析法（5学时）

8.核磁共振波谱法（3学时）

9.质谱法（3学时）电学分析法（17学时）

1.电分析化学导论（3学时）

2.电位分析法（4学时）

3.电解和库仑分析法（4学时）

4.伏安和极谱分析法（6学时）色谱分析法（14学时）

1.色谱分析导论（4学时）

2.气相色谱法（5学时）

3.液相色谱法（5学时）

*其他仪器分析方法简介：（2学时）

参考书

仪器分析

（武汉大学）（教材）

仪器分析教程

北京大学化学系

仪器分析教学组（主要参考书）

分析化学（仪器分析部分）仪器分析原理

方惠群等 参考书（学术期刊）国内

1.分析化学

2.高等学校化学学报

3.光谱学与光谱分析 国外

1.Analytical

Chemistry

2.Analyst

林树昌等

生化仪器分析报告 篇5

情况说明：

1，医院之前有一台很老旧生化仪，因为是院长之前引进的，新上任主任说要更换需征求院长同意，已经和几个公司跟进这个事情，且科室每月生化方面收入在20-30万之间，生化标本量大约50-80个/天，医院只能接受投放的合作方式。2，仪器使用已多年，早已经达到甚至超过了设计使用期限，最近故障频频，已经处于带病工作状态，检测结果也出现异常，临床质疑较多。并且科室只有一台老的生化分析仪（已停用），没有备用仪器，而最近体检工作量剧增，一旦发生大的故障停机将直接耽误临床医生的诊断工作，将给医院造成不可估量的负面影响，经济损失也不可估量。主任最后标本采用外送，新病区已经安装了一台东芝-2000的生化仪，老医院这边也需要一台生化仪

3，医院的发展和实验室的建设需要

根据考察了解目前宜宾二级医院全自动生化分析仪检测速度至少在400T/H以上。所以科室现急需引进一台400速以上的全自动生化分析仪

高速生化分析仪检测速度快，即使每天70个生化样本也能在2个小时内完成检测，为临床提供及时的检测报告。同时优秀的生化分析仪生产厂家都配有原装的配套生化试剂，这样保证了检测结果的准确性和可溯源性，为临床医生提供有力帮助。

4，显著的经济和社会效益

现在由于外送成本高，能开展的检测项目极为有限，可能造成病原流失。使用高速生化仪之后测试速度快、试剂位多，能够开展更多的检测项目，不仅能为临床提供更全面的检测报告还能为医院创造更大的经济效益，如果项目开展的好的话，一年至少能为医院增加200万元的收入。

了解多家医院检验科全自动生化分析仪的使用情况。经过讨论，我认为以下几个型号全自动生化分析仪符合高县县医院检验科的工作需求：

中国深圳迈瑞公司BS-400400T/h

中国长征迪瑞CS-400400T/h

日本日立7100400T/h

个人认为认为深圳迈瑞BS-400、迪瑞S-400、日立7100这三个型号的全自动生化分析仪符合高县医院要求，黄山朋

治疗近视的仪器分析 篇6

远化镜是预防任何度数近视的基本远视化方法。因此，凡是近视，不论度数高，不论是否在发展，均应尽早使用远化镜。如果近视发展较快,更要尽早用远化镜抵消近视反射，远化镜有三种类型：

1.贴片式：可抵消300度调节性近视并将“看近”虚拟成看远休息，使学生看书写字看电脑越多越不容易近视。

2.框架式：主要用于200度以下近视，或初患近视不愿配近视镜者，或假性近视，或潜在性近视

3.台式：拥有远化镜及姿势矫正头架，无频闪及AGB色温护眼灯，增记忆训练程序等功，复合式台式远化镜还拥有眼灵敏度训练装置

近视发展较快，应加用眼灵敏镜

1、近视灵敏度协调镜

（1）晶体操：通过微电脑程序引导眼晶状体做远点、近点的变焦（晶体操）运动，提高眼调节灵敏度，防止调节迟缓诱发的眼生化改变、眼轴变长所导致的近视发生、发展；

（2）视野操：通过微电脑程序引导眼球做360度极限运动及视野扩大，防止看近视野缩小诱发的眼生化改变及眼轴变长所导致的近视发生、发展；

（3）耳穴变频剌激：通过经络调理眼及视中枢功能而防近视

（4）增记忆训练程序

2、眼球灵敏度谐振镜：

（1）防近视：可提高眼调节灵敏度—通过气囊造成的真空正负压扩张、收缩眼球，并谐振加强作用，带动眼内晶状体作变凸变扁的灵敏度运动，从而提高眼的调节运动灵敏度而防近视。

（2）抵消近反射—在眼球扩张、松驰下谐振，可加强眼调节松弛，减缓调节性近视。

（3）减缓散光：真空下眼球及眼睑扩张，角膜趋于变圆，散光减少，并可防止近视性或混合性散光变成近视。

难治性近视，最好尽早选用复合近视仪

1、近视自动控制远化镜

（1）手动调焦：可中和原有0~500度近视，并立即抵消0~300度调节性近视；

（2）自动调焦：可产生0~500度远视，一次可降低50~100度混合性近视，每次看电视可启 动1~3次自动远化变焦，约可降低100~250度混合性近视；

（3）递进变焦：可提高调焦（节）灵敏度，减少低灵敏度引起的眼内生化改变及近视发展。

2、台式灵敏度-远化镜

电子仪器失效故障分析 篇7

1 电子仪器的可靠性分析

对于电子仪器可靠性,主要指规定的运行情况下,电子仪器能够按照预定的要求完成任务,而不发生故障的概率,能够保证生产的正常进行。电子仪器的可靠性与电子器件的稳定性具有重要的联系,针对故障发生的时期,可将其分为三个阶段。第一阶段为早期故障期,主要是在电子器件设计和生产制造过程中出现的,由于设计工艺或者生产方式不符合预定流程,在电子器件的内部出现隐藏性的故障,在后期使用过程中就会暴露出来,对电子仪器的可靠性造成极大的影响。第二阶段为偶然故障阶段,此时出现的故障率较低,主要是在电子仪器运行过程中,由于人为操作的失误或者外力干扰比较强烈时可能会对电子仪器的可靠性造成影响。第三阶段为耗损故障期,电子仪器在长期使用过程中,受到自身性能以及运行环境的影响,各部分结构会逐渐老化,由此故障发生率逐渐升高。

2 元器件的故障分析

元器件是构成电子仪器的基础单元,所以,当元器件出现故障时,电子仪器的可靠性就会受到影响。元器件的故障主要是指某个参数超出了规定的权限范围,此时,元器件就会受到损坏。元器件受损会根据损坏程度分为部分损坏和完全损坏,部分损坏是指元器件的部分功能失效,但是,电气仪器还能运行,比如说在电容器损耗增加的状况下,电子仪器也可以运行。完全损坏是指元器件的功能已经完全丧失,电子仪器已经无法正常运行,比如说电容器开路或者短路等现象,此时电子仪器无法正常运行,在实际运行中,元器件的部分损坏可以允许存在,但是完全损坏则无法容忍。其中有些故障具有较强的隐蔽性,平时很难发现,这类故障被称为软故障。所以为了保证元器件运行的可靠性,在平时要加强运行监测,及时发现问题及时解决,降低故障的发生率,提高运行稳定性。

3 电子仪器故障分析及检查的基本方法

3.1 初步检查中的观察法

观察法主要分为两种,一种是不通电观察法,另外一种可通电观察法。该方法通过人体的感官来探查比较显著故障,一般能直接检查出元器件故障。

3.2 判断故障部位的基本方法

3.2.1信号寻迹法 :注入在仪器的相应部位注入合格的测试信号,根据示波器或者仪器终端指示器来响应是否正常进行检查。测试信号能够由前级进行输入,借助于示波器来对故障部位逐级判别 ;还可以从后级不断向前输入,并利用示波器和终端指示器来故障部位进行观察判断。对于多单元电路系统,“分块“法是常用的方法,并且有助于故障诊断速度的加快。3.2.2交流短路法(用电容旁路法):该方法适用于产生震荡和寄生调制的电路区域进行判断。一旦某个电路的输入端并接适合的电容器时故障消失,那么该级电路前面的各级电路就发生了问题 ;如果故障依然存在,那么故障就在该级或者后级。3.2.3波形观察法 :该方法根据仪器内部信号源,并用示波器对相关电路输入输出波形进行观测从而检查出故障。3.2.4测量电压法 :在对故障部位进行判断时,该方法主要检车仪器内部电压的状态 ;3.2.5替代法 :该方法借助于正常器件来替换可疑器件,根据故障是否消失来检查故障 ;3.2.6分割测试法 :该方法适用于复杂电路中,也就是一定数量相互关联的子电路组成的电路。检查时可以先断开某个子电路,对故障现象的影响进行观察。振荡器包括正反馈电路额放大器两部分 ;对于一个有缘积分电路,包含积分电路和放大器。对电路进行分别检查,就能够检查出那个子电路发生了故障。

4 元器件故障检查的基本方法

4.1测量电压法 :该方法在元器件故障检查中最为常用和方便。它不需要拆焊元器件就能够检查出故障。电压测量法在判断电路器件故障时,主要根据电路节点电压测量的结果。不少仪器说明书中就包含详细的节点电压值,这有助于提高查找故障器件的效率。注意,测量电压法一般对电路节点的直流电压进行检查。一般只对直流工作态度(静态)具有判断能力,而在电路交流工作状态(动态)上则具有局限性。

4.2观察波形法 :该方法根据对检查电路元器件交流工作是否正常,从而达到查找故障的目的。

4.3 替换法 :该方法借助于正常器件来替换可疑器件,根据故障是否消失来检查故障。

4.4测量电阻法 :对于晶体管、集成电路、电容器、电阻器等器件,一般能够利用阻值测量方法大致判定其好坏,不过需要在断电情况进行测试,并且将被测试以期与电路的电联系断开。在烧保险丝的情况,测量电阻方法有利于迅速对哪路负载短路进行判断。

4.5转变现状法 :该方法在焊接不良、温度升高后性能变差等造成的不稳定故障中比较适用 ;烙铁接近容器能够观察到温度升高后变化等情况。

4.6用器件测试仪器设备检测器件 :在此期间,测试仪器包括可在线检测的仪器和不可在线检测的仪器。在前者中,以上仪器不仅能对电阻、晶体管、电容等量值在线检测,还可以不用割断印刷线路就能直接测试线路的电流 ;而另一类仪器则没有在线检测的功能,以电桥、集成电路测试仪、晶体管图示仪、电子管测试仪等为主。

5 结束语

浅谈仪器分析实验教学 篇8

一、仪器分析实验教学现状

（1）仪器数量不足。仪器分析实验教学中使用的精密仪器价格大多数比较昂贵，学院购置的数量均不多，有些仪器可能只有1-2台，难以实现每个学生动手操作。

（2）教学内容主要是验证型实验，没有设置综合性、设计性实验。实验过程中以老师讲授为主，学生根据实验讲义上的步骤完成实验操作。学生没有独立思考和发挥的空间，这不利于提高学生的想象力和创造力，阻碍了学生学习的兴趣和积极性。

（3）重视程度不够，实验学时偏少，实验课时占总课时约

30%左右。

（4）实验内容与生产实践脱节。实验内容相对滞后，项目单一，缺少与工作的紧密联系，难以调动学生的积极性。

二、提高仪器分析实验教学质量的方法

（一）仿真教学与实际操作相结合。计算机仿真实验给学生提供了内容丰富、生动逼真的学习环境，提供了动静结合、图文并茂的实验内容，并以声音、图像、动画等帮助学生进行多感观学习，增加了学生的学习兴趣和积极性。另外，采用仿真教学，学校无需购买昂贵的仪器，高花费的实验耗材，同时可以解决精密仪器数量不足，每个学生都可以进行操作，满足了新形势下实验教学的需求。随着科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域中广泛应用，从教学方法、教学手段到教育理念等方面进行了变革。仿真教学就是仪器分析实验教学在教学手段上的有效拓展和互补，仿真实验教学与实际操作有机相结合，就是仪器分析实验教学的一种新模式。

（二）验证性实验与探究性实验相结合。目前实验内容以验证性实验为主，教师可以根据实验室现有的仪器资源拟定实验题目开展探究性实验。教师在选题时最好选取社会热点问题，以便激发学生的学习兴趣，如奶粉中三聚氰胺的检测，自来水中微量铁的测定，可乐中咖啡因含量的测定等。根据实验技能由低到高，由简单到复杂，由基础到应用的原则，将仪器分析实验教学内容以验证性实验为主，实验过程适当安排学生参与实验准备工作，注意培养学生在实验过程中动眼、动口和动脑，鼓励学生发现问题，解决问题，以获得正确的实验结果。同时也要合理安排探究性实验，这种探究性实验教学的设计既巩固了所学的仪器分析理论知识，又增强了学生的成就感和学习兴趣。

（三）注重工学交替。由于时间限制，目前学校开设的实验项目比较单一，指导老师会将实验试剂、器材、试样都准备好，学生不能系统的完成一个实验。仪器分析实验课的目的只是要让学生能掌握分析方法的原理，掌握仪器的使用方法，不能系统地培养学生的创新意识和综合能力，不能充分发挥实验教学对培养应用创新型人才的重要作用。仪器分析是一门实践性很强的综合应用型学科，教学中应坚持以“做”为中心，老师在“做”中教，学生在“做”中学，将教学与实践紧密结合起来。为了强化学生的动手能力，拓宽学生的知识面，提高综合素质，只有让学生到企业进一步学习，才能接触更多的仪器、方法。可以在开设仪器分析课程的那学期最后一个月，将学生带到药厂的质检部、药检所等单位进行实践，综合应用仪器分析的知识进行检验，才能真正得理论联系实践，掌握更多的技术技能。

（四）独立设课。目前，仪器分析实验课时偏少，学校应重视学生的动手能力、实践操作，为培养实践创新型人才打基础。另外仪器分析实验没有独立设课，实验考核成绩只占仪器分析课程成绩的30%，学生不够重视，影响了实验教学质量的提高，也影响了学生的学习积极性。所以学校应将仪器分析实验设立成独立的课程，制定实验考核标准及形式，公开评分体系。

三、结束语

实践证明，通过仿真实验教学、探究性实验、工学交替、独立设课，可以有效提高仪器分析实验课的教学质量，同时激发了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生的想象力和创造力。为学好药物分析、毕业论文及今后的工作打下牢固的基础，初步达到了培养实践创新型人才的教育目标。

参考文献：

[1] 谷苗苗，姚开安，周爱东. 仪器分析实验课程改革探索[J]. 实验技术与管理，2014，31（3）：190-192.

仪器分析与检测考试重点 篇9

滴定度概念：指每毫升标准溶液相当于医学教育网搜集整理的待测组分的质量。

空白试验：指不加供试品或以等量溶剂替代供试品的情况下，按同法操作所得结果。

生物检定法：是利用药物对生物体的作用以测定其效价或生物活性的一种方法。

炽灼残渣：指有机药物经加热碳化后再被硫酸破坏，于高温（700~800）炽灼，有机物质被破坏分解为挥发性物质逸出，残留的非挥发性无机杂质成为硫酸盐

碱量法：以冰醋酸或其它溶剂为溶剂，以高氯酸为滴定液，测定弱碱性药物含量的滴定法。

杂质限量：指药物中所含杂质的最大允许量，通常以百分之几或百万分之几来表示。

外标法：是以待测组分纯品配置标准溶液和待测试样同时作色谱分析来进行比较的定量分析方法

朗伯比尔定律：一束单色光，垂直的通过一定厚度的均匀稀溶液时，吸光度A与浓度C和厚度

生物药物检定工作的流程：取样 性状观测 鉴别 检查 含量测定 写出检验报告

朗伯比尔定律的应用条件：必须是稀溶液必须使用单色光

药物中杂质来源：生产过程中引入存储过程中受外界条件的影响，引起药物结构发生变化而产生

一般杂质：指在自然界中分布较广泛，在多种药物的生产和储藏过程中最容易引入杂质，如酸 碱 水分 氯化物 硫酸盐 砷盐 重金属

特殊杂质：指在个别药物生产和储藏过程中引入的杂质。

酶活力测定的原理：以酶能专一而高效地催化某些化学反应为基础,通过对酶反应速度的测定确定酶活力单位的大小。步骤：根据酶催化的专一性选择合适的底物，并配置成一定浓度的底物溶液根据酶的动力学性质确定催化反应的温度PH等反应条件在一定条件下，将一定量的酶液和底物溶液混合均匀，适时记下反应时间。④用取样测定法或连续法测定反应过程中产物或底物或辅酶的变化量，测出酶反应的初速度⑤根据酶定义计算酶活力

滴定度：每摩尔浓度的滴定液所相当的被测药物的质量。二填空

1，国家规定的药品质量标准；药典部颁标准全称《中华人民共和国药典》 chp最新；2010年版 内容包括；范例正文附录和索引 2，药品质量标准的内容一般有；品名 有机药物的结构式分子式于分子量来源或有机物的化学名称含量或效价规定制法性状鉴别检查含量或效价测定类别规格 贮藏制剂等。

3，对药品质量控制的全过程指导作用的法令文件有；

GLP《良好实验研究规范》GMP《良好生产规范》GAP《中药材生产质量规范》

GSP《良好供应规范》GCP《良好临床实验规范》AQC《分析质量管理规范》

4，生物药物质量检验的程度及意义； 1),取样代表性科学性真实性能代表一般药物

2)，形状观测 ；反映药物优劣 3)，鉴别；用物理 化学来判断真伪 4)，检查；判定药物优劣杂质限量法 5)，含量测定

6)，写出检验报告

1.朗伯-比尔定律的试用条件：（1）必须使用单色光为入色光；（2)溶液必须为稀溶液。

2.定量分析常采用的方法；（1）标准曲线法；（2）标准对照法；（3)百分吸收系数法

C测=A测.C标／A标百分含量=<（A供.C对／A对）.V.n>／m取样②百分含量=C.V.n／m取

3.药物杂质来源：(1)生产过程中引入；（2）储藏过程中加入。

4.药物中杂质的分类及举例：一般杂质是指在自然界中分布较广泛，在多种药物的生产和储藏过程中易引入的杂质，如酸、碱、水分、氯化物、硫酸盐、砷盐、重金属等。特殊杂质是指在个别药物中的生产和储藏过程中引入的杂质。

5.信号杂质：指本身一般无害，但其含量多少可反映药物纯多水平，指示工艺水平是否合理。

6.氯化物的检查法：原理：药物的微量氯化物在酸姓条件下与硝酸银反应，生成银胶体微粒而显白色浑浊。与一定量的标准氯化钠溶液相同条件下产生的氯化银浑浊程度比较。（1）黑色背景上比浊；（2）稀硝酸10ml；（3）暗处放置5min,防止AgCl见光分解产生沉淀；（4）对照溶液：标准NaCl溶液；（5）氯化物浓度以50ml中含有0.05~0.08mg的Cl-为宜。此范围氯化物所显浑浊度明显，便于比较；（6）加硝酸可避免弱酸银盐如碳酸银、氧化银沉淀的干扰。7.外消法：（1）在对照溶液中加入一定的有色物（如稀焦糖等），使对照溶液的颜色与供试品颜色接近；（2)经过处理，降低供试品溶液的色度，不干扰测定。8.铁盐检查法：白色背景下比色。硫氰酸盐法（盐酸酸性ag中）

原理：铁盐在HCl酸性ag中与硫氰酸盐作用生成红色可溶性的硫氰酸离子与一定量标准铁ag用同法处理进行

9.重金属检查法：是指在实验条件下能与硫代乙酰胺或硫化钠作用显色的金属杂质.（适用溶于水.稀酸和乙醇的药物）原理：CH3CNH2在弱酸性条件下水解，产生H2S与重金属离子生成黄色到棕黄色的硫化物混悬液，与一定量标准铅ag经同法处理后所呈颜色比较，判定供试品中重金属是否符合规定。

1.炽灼温度在700℃--800℃（不做重金属检查）500℃~600℃（作重金属检查）

2.炽灼后的硫代乙酰胺法适用于含苯环.杂环.以及难溶于水.稀酸乙醇的有机物。

3.硫代钠法适用于溶于碱性水aq而难溶于稀酸或在稀酸中即生成沉淀的药物.如磺胺类.四比妥类等药物。4.微孔滤膜过滤法适用于含2~5υg重金属杂质的检查.5.古蔡法：原理.金属锌与酸作用产生新生态氢，与药物中微量砷盐反应生成具有挥发性的砷化氢，遇溴化汞试纸，产生黄色至棕色的砷斑，与一定量标准砷溶液所生成的砷斑比较，判断供试品重金属是否合限规。6.KI作用：①将五价砷还原成三价砷。②有利于生成砷化氢的反映不断进行。③可抑制锑化氢的生成。7.SnCl2作用：将五价砷还原成三价砷。②可抑制锑化氢的生成。③于锌作用在锌粒表面形成锌锡齐起点去极化作用，从而使H2均匀连续发生。8.乙酸铅棉花作用：吸收H2S，使砷化氢以适宜的速度通过。

9.溴化汞作用：与AsH3反应产生砷斑。

10.自由道夫法：检查含锑药物中的砷盐。6HCl+3SnCl2+2As（3+）→2As（棕褐色）+3SnCl4+6H(+)11.Ag(DDC)法：［=乙基=硫代氨基甲酸银法］：原理.金属新预算作用产生新生态氢，与微量砷盐反应生成聚挥发性的砷化氢.还原二乙基二硫代氨基甲酸银，产生红色胶态银，同时在相同条件下使用一定量标准砷溶液比色，用目视比色法测定吸光度进行比较。

12.红外光度法不能侧含量，只能鉴别，药物杂质检查不须测含量。13.热原检查法：原理.是将一定剂量供试品，静脉注入家兔体内，在规定时间内，观察家兔体温升高的过程，以判定供试品中所含热原的限度是否符合规定。

步骤：①准备挑选家兔三只。②检查并准备（实验器具，饲养环境，要求温度，安静，供试兔子体温确认，灭除热源1250℃加热60分）。③检查。④结果判断。

14.酶活力测定：是以酶专一而有效地催化某些化学反应为基础，通过对酶反应速度的测定来确定酶活力大

小。

步骤：①制底物（生成物对照品ag，供试品酶ag等，）②确定酶催化反应的温度，Ph，温度，辅助因子等反应。③进行酶促反应，准确记录反应时间。④终点法（终点反应）测定产物的增加量。⑤根据酶活力单位定义计算酶活力。

15.酸值：反映脂肪中游离酸含量多少，12

16.核酸药物的鉴别试验：⑴一般鉴别实验：依据某一药物的化学结构或理化性质的特征通过化学反应来鉴别药物的真伪。⑵专属鉴别试验：①紫外吸收法.根据化合物的紫外吸收光谱特征吸收峰的波长和强度来进行物质鉴定或纯检。②红外吸收光谱法.应用于有机物的定性和结构分析。③薄层色谱法（TLC）.将供试品ag类样与薄层板上，经展开，检视所得出色谱图于适宜的对照物按同法色谱图比较，用于H2的鉴别和杂质检查。4，高效液相色谱法.17.Fehhng反应：蔗糖不能用于鉴定，可水解后再鉴定，葡萄糖可以。还原糖的鉴定

德州仪器收购案例分析 篇10

答：我不同意这种方法，理由主要有以下几点：

第一，衡量并购的成败并不一定是基于考察收购方股价在公布消息当天的表现或者在并购完成后3-5年里的会计业绩，因为一些并购的整合可能本身就需要较长的时间。比如一些跨行业的并购案例，并购方与被并购方之间的企业文化、人力资源管理方式、运营模式等都可能差异较大，所以在短期内两个企业可能很难融合在一起，甚至可能出现“1+1﹤2”的情况，那么此时用股价或并购完成后3-5年里的会计业绩来衡量并购的成败可能就不太合适。

第二，企业进行并购一般都是要追求“1+1＞2”的效果，但是并购的协同效应可能并不仅仅反映在会计业绩上，协同效应的价值很可能体现在研发能力、人力资源价值、管理者经验等非会计业绩方面。

第三，一些并购的初衷可能是长期战略的发展。比如有些企业进行并购可能是为了在未来进行多元化发展或者是企业转型，有些企业进行并购可能是为了获得更大的市场份额，所以只要企业在未来实现了多元化战略、实现了成功转型、扩大了市场份额，那么其并购其实就已经成功了。

2．尽管存在种种局限，为什么明智地使用各种估值方法对于确定合适的收购价格至关重要？

答：企业并购的过程一般分为准备阶段、谈判阶段和整合阶段，而对被并购方进行估值是谈判阶段不可或缺的一个环节，该阶段的估值会影响后续企业并购的成本，进而影响企业并购的最终效果。

首先，不同的估值方法对标的企业的估值所考虑的角度是不一样的，比如，市值（市场价格）与销售额的比例比较的是企业市值与其销售收入，而企业价值与销售额之比比较的是企业价值及其收入，相较于前一个指标，后者考虑了企业当期负债的偿还；其次，一些估值方法可能也不适用于目前的并购，因为之前的并购其并购对象可能并不是同行业的企业，所以适用于之前并购的方法放在现在可能就不合适了；然后，一些并购方法其本身可能也并不完善，例如案例中所提及的估值方法都没有考虑协同效应的价值，但是TI和NS之间因为产品被很少有重合部分且他们之间可以资源互补，所以他们两者之间的并购很可能产生协同效应；最后，在细分度高的行业里，竞争者之间的整合可能会导致远比预期更高的平均出售价格。所以，明智地使用各种估值方法对于确定合适的收购价格至关重要。

3.情境分析包括基于未来不同假设条件对业务进行评估。应用这个方法决定合理的收购价格，有哪些优点和缺点？

答：应用这个方法决定合理的收购价格的优点有：首先，因为未来充满不确定性，所以未来可能出现的情况也是多样的，而情景分析正是基于未来不同假设条件对业务进行评估，所以其正好可以考虑更多的未来因素，从而在一定程度上降低风险；其次，因为情景分析是基于未来不同的假设条件对业务进行评估的，所以相比于基于历史数据进行评估的估值方法，情景分析要更适用于未来。

应用这个方法决定合理的收购价格的缺点有：第一，因为情景分析要基于未来不同的假设条件对业务进行评估，所以其就要对未来的多个假设条件都进行评估，此时并购估值的工作量可能就要大大增加，耗费在这方面的并购费用可能也会增加；第二，因为情景分析是基于未来假设条件的，所以评估的准确性在一定程度上要依赖于假设条件的正确性，如果假设条件不正确，那么最后估值的合理性就很可能受到影响。

4.你是否同意以下说法？估值的艺术性多于科学性，说明你的理由。

答：我不同意“估值的艺术性多于科学性”这个说法，理由如下：

探讨如何提高仪器分析的教学质量 篇11

【关键词】 仪器分析；高校教学；教学成果

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.662 文章编号：1004-7484（2013）-11-6672-02

儀器分析是一门实践性很强的综合应用型学科，在医药卫生、农业、工业、现代生命科学、环境科学等领域发挥着越来越重要的作用。为了适应社会发展的需要，众多院校的多个专业的培养方案中都将《仪器分析》作为一门重要的专业必修课。仪器分析是研究运用现代科学理论和实验技术分离、识别与测定物质的组成种类、成分与含量及其化学形态的科学。课程较为抽象，难于理解，笔者在教学中观察到，很多学生对这门学科容易产生畏难情绪，其结果就是平时排斥听课，考试时临时抱佛脚死记硬背，其结果是对课程只是略知皮毛。因此，提高《仪器分析》的教学质量和教学效果成为教学人员所关注的研究课题，本文从课堂教学和实验教学两方面探讨该问题。

1 课堂教学

1.1 培养和激发学生学习兴趣 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习中具有重要的作用，培养和激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要途径。主要方法有：①介绍社会或科技重大事件中仪器分析不可或缺的作用。例如：苏丹红事件、三聚氰胺奶粉事件、毒胶囊等。这些具体、详细的评述和事例毫无疑问能让学生从各个层面理解仪器分析方法的重要意义，从而培养他们的学习兴趣。在第一堂课中所激发出来的兴趣往往能够延续下去，对学生后续课程的学习产生很大的正面影响。②生活化的描述和比喻。通过类比的手法，采用形象的描述和比喻，引导学生思考，得出结论，引出原理和概念，让学生从日常生活中感受仪器分析，用仪器分析知识重新认识与体味生活，学习兴趣得以显著提高。③引入仪器分析发展史。在仪器分析课程教学中，结合相关章节内容的传授，有针对性地插入一些短小有趣的仪器分析发展史实的小花絮、小故事，能极大地提高学生的学习兴趣，激发他们学习仪器分析课程的积极性。同时，课堂气氛很快进入活跃期，教学质量得以提高。

1.2 灵活地运用教学法 教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法，并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果[1]。为了在有限的授课时间内让学生更好地学习并掌握各类仪器分析方法，老师在仪器分析教学过程中应灵活的运用教学法。笔者结合自身在教学中的体会，觉得有些教学法比较理想。如：“问题探究式”教学、多方位互动式教学、练习法、项目教学法等等。

1.3 运用多媒体辅助与电脑模拟[2] 仪器分析教学分析内容繁多，原理抽象，仪器结构复杂，只靠传统的教学手段学生难以理解和掌握。因此，要充分运用多媒体教学手段，把各种仪器的结构图、检测原理、图谱、使用流程等制作成形象直观、图文并茂的课件，让学生通过多种感觉接受知识，从而在多媒体教学中得到深刻的理解，用最少的时间达到最佳的效果。在多媒体辅助教学的过程中，还可运用各种仿真软件，让学生在电脑上模拟仪器操作。例如气相色谱仿真软件能让电脑模拟一台气相色谱仪，学生可以通过电脑界面选择样品、流速等参数，模拟开机、点火、进样、测定等过程。学生通过亲身的仿真操作，不仅可以形象地理解气相色谱仪的基本原理，而且能掌握仪器操作章程和注意事项，获取直观的感性经验，并且节约实验成本。

2 实验教学

2.1 验证性实验与探究性实验相结合，培养学生的科研兴趣 根据实验技能由低到高，由简单到复杂，由基础到应用的原则，将仪器分析实验教学内容以验证性实验为主，实验过程适当安排学生参与实验准备工作，注意培养学生在实验过程中动眼、动口和动脑，鼓励学生发现问题，解决问题，以获得正确的实验结果。同时也要合理安排探究性实验。这种探究性实验教学的设计既巩固了所学的仪器分析理论知识.又增强了学生的成就感和学习兴趣。

2.2 开设开放性实验 通常教学计划中所设置的实验课时都较为有限，一个真正能够实现学生创新能力的探索性实验所需的时间较多。为了解决课时不够的问题，可以设置开放性实验。开放性实验是一种以学生为主体、教师为主导的在课堂内外、实验室皆可进行的实验。开放性实验是学生在导师指导下，自主开展实验研究的过程.在整个过程中，学生处于主动探索的状态，对于养成学生独立思考和积极进取的科学精神有非常好的效果。开放性实验在实现培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力方面有非常积极的作用，是验证性、演示性实验的重大改革和发展。目前，很多高校设置了开放性实验，学生的积极性也很高。

总之，仪器分析发展速度快，内容丰富，应用的领域多，对于培养学生实践能力、综合应用能力具有非常重要的作用。要提高教学质量，就要针对课程本身的特点，在教学中不断积累和总结经验，不断学习新知识，充实教学内容，综合运用各种教学方法和教学手段，不断探索和实践，努力提高课堂教学和实验教学的效果，从而适应现代教学的要求。

参考文献

[1] 魏波，刘剑洪，钟键，等.仪器分析教学中的学科交叉及教学改革[J].深圳大学学报（理工版），2002，19（2）：88-91.

仪器分析实验教学改革初探 篇12

高职教育担负着培养应用型技术人才的重任, 以培养岗位针对性强, 适应工作快的应用型人才为目标, 注重学生应用能力与创新能力的培养。实践教学是高职教育中的一个非常重要的环节, 既区别于中职的“经验技术”和“动作技术”, 又能够给学生以支持岗位技术与技能再学习的笃实基础。实践教学的好坏, 直接影响到应用型技术人才的培养质量。

一、仪器分析实验教学存在的问题

1. 实验教学方法单一、刻板。

现行仪器分析实验教学方法普遍以教师为主体, 以知识的灌输为基本方式。每次实验由实验员课前将实验材料准备好, 老师课上详细讲解原理、步骤, 然后让学生按部就班地做某些规定项目。学生的学习是被动的, 这与高职培养目标所要求的以学生为主体教学存在着差异, 不利于学生实践与创新能力的提高。这样, 学生只能重现教师思维的过程, 死记教师讲授的内容。不少学生上实验课积极性不高, 经常敷衍了事, 实验过程中弄虚作假, 拼凑数据的现象时有出现, 原因固然是多方面的, 但与教学中学生学习的主动性、积极性得不到发挥有较大关系。

2.“照方抓药”现象比较严重, 解决实际问题的能力不强。

学生对实验重要性认识不够, 上实验课比较随意, 主要表现为:纪律涣散、实验准备不足, 有的学生上实验课不带本和笔, 连实验数据都懒得记录;由于实验教材详尽地交待了实验原理、实验方法、实验步骤, 学生只要“照方抓药”便可。对教材的依赖性, 造成很多学生, 只注重模仿, 操作不认真, 应付了事, 遇到反常现象或实验中出现什么故障。

3. 实验考试方式具有局限性。

现有实验考试的方式采用期末学生抽取四个实验中任意一个, 独立完成实验来评价学生的实验成绩。这种考核方式导致一些学生照着别人做, 也能完成实验, 易使学生产生“平时不努力, 考试侥幸过”的想法, 对学生没有压力, 使学生对平时实验够不重视。强调实践够用的同时, 强化实践教学环节, 培养学生动手能力, 提高实践教学效果, 在高职教育中显得尤为重要。针对上述问题, 我们根据实际工作的需要来确定实践环节的教学要求, 强调技术应用能力, 深化知识的学习和运用, 对仪器分析实验教学进行了一系列的改革。

二、仪器分析实验教学改革策略

1. 严格执行实验课前预习制度。

学生课前对实验进行预习, 是杜绝出现“照方抓药”现象的重要途径之一。在实验教学中, 我们坚持没有预习报告就不准进行实验室和不准带实验指导书进实验室的制度。课前预习除了学生课前对实验进行预习外, 还包括教师做预实验。教师做预实验, 一方面可以熟悉实验内容, 做到心中有数, 自己时时明白, 才能对学生进行正确的指导, 让学生清清楚楚;另一方面可以获取样品的准确测定结果, 以便对学生的实验结果进行正确的评价。做预实验虽然需要教师额外多花费一定的时间, 但可以确保实验教学工作高质量运行。

2. 教师严格管理, 培养学生良好的实验作风。

首先对实验台编号, 学生依据编号在固定位置做实验。教师在实验前集中讲解要点、演示;指导实验时, 及时发现学生的不足之处加以引导, 使每个学生的操作都达到规范要求, 认真、细致、精益求精的态度对待实验的每个细节。此外, 根据学生不同情况, 随时提出具有针对性的问题让他们回答, 以启发他们认真观察和分析实验现象, 增强他们独立思考和解决问题的能力。指导教师对学生的实验操作记录、原始数据记录及仪器使用情况进行检查, 学生必须把原始数据经老师检查签字实验才算完成, 防止少数学生篡改伪造数据, 这样让学生从实验一开始就养成尊重实验现象、尊重实验数据、实事求是和严谨的科学态度与习惯, 杜绝伪造和抄袭他人数据现象的发生, 为今后的工作打下坚实的基础。课后, 要认真批阅学生的实验报告, 结合学生实验操作表现, 给出本次实验成绩, 并根据实验过程中和实验报告里反映出的问题, 进行分析总结。

3. 加强学生的基本操作规范训练。

对实验仪器的正确操作是完成实验教学的重要保证, 为此我们单独开出一定的学时, 狠抓基本操作规范训练。首先利用课件, 视频组织学生观看仪器基本操作过程并进行讨论, 讲清操作要领和注意事项, 然后实验中, 教师操作进行现场示范, 同时让学生通过多次严格训练, 反复规范操作, 熟能生巧, 使学生逐步正确熟练地掌握分析仪器的基本操作技能技巧。

4. 完善实验考核制度。

加强实验课成绩的考核, 既能即时反馈实验教学与质量, 直接地发现实验教学中存在的问题, 又能真正反映出学生在实验教学中的综合能力, 正确评价学生实际操作的准确性、规范性与创新性, 有利于强化实验技能的训练。我们对实验课的考核方式进行了一些改革, 以“化整为零, 重在平时, 全面考核”的原则, 将分为实验成绩平时成绩 (占60%) 和期末考核 (40%) 两个方面, 平时成绩主要从两个途径去考核:一是通过实验报告之类的书面材料去考核, 即根据实验报告中列出的测定数据等来评定部分实验平时成绩 (占30%) , 另一个途径是在学生做实验时进行现场观察和考核, 及时记录学生实验情况 (占30%) , 通过这两方面综合得出平时成绩。期末考核包括两个方面:一是理论口试, 教师随机从所做实验中提出几个问题, 考核学生对实验的理解程度 (占10%) , 二是任意抽出一个实验, 在规定的时间内让学生完成实验操作, 根据实验过程、实验结果得出学生的操作成绩 (占30%) 。

以上是我们几年来在仪器分析实验课程教学改革中的一些初步探索, 取得了一定的成绩。为了使高职教育适应社会发展的需求, 培养高质量的从事一线生产、建设、服务与管理的应用型人才, 我们考虑进一步深化改革的思路:一是调整实验内容, 增加仪器分析综合性、设计性, 以发挥学生学习的主动性, 拓展其思维空间;二是整合实验室资源, 逐步建立开放式实验室。

摘要：针对仪器分析实验, 本文从实验内容、实验方法、实验考核等方面进行了一系列的探索和尝试, 强化了学生基本技能训练, 提高了实验课教学质量, 并提出了深化改革的思路。

关键词：高职教育,分析化学,仪器分析

参考文献

[1]陈培榕.现代仪器分析实验与技术[M].北京:清华大学出版社, 1999.

[2]黄一石.仪器分析[M].北京:化学工业出版社, 2000.

[3]曹国庆.仪器分析技术[M].北京:化学工业出版社, 2009.

[4]吴赛苏.分析化学实验教学考核方式改革初探[J].南通职业大学学报, 2005.